第一篇：關于幼兒園里的幫班行動的總結

某日上午，幾位專家正在與園領導進行研討，擴音器里響起了輕松優(yōu)美的音樂，幼兒園里的“幫班”行動。園長對大家說：“各位專家，對不起，孩子們開飯的時間到了。我們失去‘幫班’送飯，請稍等一會兒?！闭f完，兩位園領導穿上工作服，快速地走出了辦公室。像是有誰下了一道命令，財務人員、事務員等也都走出各自的辦公室，和園長一樣，朝著食堂奔去。不一會兒，一盆盆熱氣騰騰的飯、菜、湯，送到了保教人員短缺的幼兒班里，并快速分發(fā)到孩子們的面前……

事后園長介紹說：“一線”人員短缺不可避免，但是不能因此而影響幼兒園各項工作的正常進行。為了確保每個幼兒的安全，幼兒班里的老師就一時一刻也不能離開孩子。因此，“一線”人員短缺，就需要“二線”人員緊急支援。“幫班”就是支援的內容之一。

保育組長負責安排行政及后勤人員“幫班”。根據實際需要，她可以指派、調遣行政后勤人員甚至園長去“幫班”。幼兒的年齡班不同，安排幫班”的內容也不相同，比如，大班是送飯和在餐后收回餐具，中班是送飯并分發(fā)飯菜，小班是送飯和照顧幼兒進餐的全過程。幼兒的年齡班越小，“幫班”的內容就越具體。

“幫班”在這所幼兒園已經成為慣例。行政及后勤人員認為“幫班”是他們應盡的義務。只要班里需要，即便外出開會、辦事，他們也能夠在開飯之前趕回。

“一線”教師由衷地感謝“二線”人員無私的支持和幫助。學期末，園長根據工作記錄表揚“二線”人員支持“一線”的行為，同時發(fā)放獎金，園長之友《幼兒園里的“幫班”行動》。物質獎勵不多，但大家更在意的是精神上的鼓勵。

“幫班”雖然只是某幼兒園管理中的一項舉措，但是它折射出的園長先進的管理思想和行為，應當引起我們的關注和思考。

“幫班”遵循了管理的系統(tǒng)原理。幼兒園工作是一個完整的系統(tǒng)，各項工作都是系統(tǒng)中的要素。各要素有效綜合，方可實現(xiàn)管理的優(yōu)化。在幼兒園保教人員短缺的情況下，為了確保全面育人的工作質量，尤其是確保幼兒的健康生活和安全，在一日生活之中時間緊、工作量大的某些環(huán)節(jié)，就需要安排“二線”人員及時進行援助。沒有這種援助，就會出現(xiàn)忙亂現(xiàn)象，造成對幼兒的生活照顧不周、讓幼兒等待的時間過長等！可題。尤其是教師不得不在短時間內離開孩子的時候，就有可能出現(xiàn)安全事故。所以，全體工作人員圍著孩子轉，維護“一線”工作的正常運轉至關重要。

“幫班”貫徹了管理的彈性原則。幼兒園管理過程是動態(tài)的、變化的。在工作計劃、空間和時間上不斷進行調整，方可適應保教工作的需要?！岸€”人員經常去“幫班”，會不會影響自身工作的質量呢？回答是否定的。因為“二線”工作存在一定的伸縮性和靈活性，容易進行調整。而關于孩子們的事，是一刻也不可以延誤的，孩子們的生活常規(guī)是不可以隨意打亂的。

“幫班”體現(xiàn)了園長的分權意識。領導者將管理的部分權力授予他人，即分權或權力下放，有利于調動下屬人員的積極性，發(fā)揮其智慧和才能，激勵其事業(yè)心和責任感，同時也可以減輕自身的工作負擔。將安排“幫班”的權力授予保育組長，是因為一旦幼兒班內人員短缺，保育組長最先知情。這樣既省去了保教人員向園長匯報的時間和由園長安排“幫班”人員的環(huán)節(jié)，又調動了保育組長的積極性，提高了管理的效率。

“幫班”增強了團長的非權力影響力。領導者的影響力有兩種，即權力影響力和非權力影響力。園長只要有職位，權力影響力隨即產生。這種權力影響力對下屬的心理和行為的作用是有限的。非權力影響力是由人格、能力、品德、情感等因素構成的，是更為重要的一種影響力。案例中，園長自覺服從保育組長的調遣，身先士卒去“幫班”，充分體現(xiàn)了“一切為了孩子”的崇高思想境界。她為全體教職工做出了表率，從而增強了園長的權力影響力。

“幫班”確立了全員密切合作的關系。該園始終堅持“二線”為“一線”服務的理念。他們認為，幼兒園的工作如同作戰(zhàn)，“一線”將士浴血奮戰(zhàn)，“二線”的后勤人員及時做好糧草和彈藥的供給，方可取勝?！耙痪€”的保教人員教育培養(yǎng)孩子，直接為孩子服務；“二線”的行政后勤人員為“一線”服務，間接為孩子服務。兩個方面相輔相成，密切配合，才能確保教養(yǎng)工作的質量?！耙痪€”和“二線”人員只有分工的不同，工作性質的不同，絕無高低貴賤之分。

第二篇：幼兒園里走一走

幼兒園里走一走

活動目標：

1.熟悉幼兒園的主要環(huán)境。

2.了解幼兒園里醫(yī)務室、廚房等地方的基本用途。

3.初步引發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感?；顒訙蕚洌?/p>

1.幼兒對幼兒園的部分設施已經有初步的了解。

2.幼兒用書：《幼兒園里走一走》。

3.小紅旗標貼若干，幼兒園醫(yī)務室、廚房、大型玩具等地方的照片若干。

4.音樂磁帶、錄音機。(選用本叢書配套小班上學期音樂磁帶中歌曲《我愛我的幼兒園》)活動過程： 活動過程：

一、看照片，猜地方。

1.教師：幼兒同里除了我們班級，你還知道哪些地方?

2.教師：看看這些照片。這個地方體見過嗎？在哪里見過你們說的這些地方(醫(yī)務室、廚房、大型玩具、多功能活動區(qū)……)在哪里呢？我們去找一找、看一看。

二、幼兒分成兩組，分別由兩位教師帶領，在幼兒園里找找、看看、玩玩。

1.每位教師帶領一組幼兒分頭出發(fā)去尋找醫(yī)務室、廚房、大型玩具區(qū)…·每找到一個地方，教師就向幼兒介紹該地方的特點或者帶幼兒玩一玩。例如：找到醫(yī)務室時，可以認識一下保健醫(yī)生．請保健醫(yī)生給幼兒介紹她的工作，找到廚房時．可以請廚房的炊事員介紹今天的飯菜，鼓勵幼兒多吃飯菜，身體長得棒棒的；找到大型玩具區(qū)時，可以讓幼兒玩一玩，體驗游戲的快樂。

三、回班后簡短小結．并完成幼兒用書相關內容。

1.教師：你剛才看到了幼兒園里的哪些地方？看到什么?知道這些地方有什么用嗎？

2.教師(請幼兒看幼兒用書)：書上畫了幼兒園里的什么地力？請給你剛才找到的地方貼上小紅旗，其他地方請爸爸媽媽用漢字記錄或畫下來。

3.欣賞歌曲《我愛我的幼兒園》?；顒臃此迹?/p>

這次活動主要是針對小班幼兒剛入園的情況而設計的，因此我們選擇《走一走，瞧一瞧》這一課程作為活動的載體并取得了良好的效果。在活動中我們主要運用了看看、說說、想想的表現(xiàn)等多種方法逐步引導幼兒感受和體驗幼兒園的環(huán)境和相關的工作人員。

同時，通過教師的語言、動作，來營造這種幼兒園的環(huán)境，并能讓幼兒體驗到活動的快樂?？偟膩碚f，這次的活動目標還是比較明確、層次清晰的。但是還是存在一些問題的，有待下一步解決：

1、在活動過程中，教師觀察幼兒的表現(xiàn)還不夠仔細，再下一階段的活動中教師應始終跟隨幼兒，并時刻提醒幼兒注意安全。

2、光單單帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境和相關的工作人員是不夠的，應結合幼兒的日?；顒与S時進行。

第三篇：幼兒園里的雷鋒精神

2011學年第二學期思想隨筆3月17日

幼兒園里的雷鋒精神

——針對雷鋒精神圍繞教師崗位談談自己的看法

雷鋒二字，已成為人們心目中熱心公益、樂于助人、扶貧濟困、見義勇為、善待他人、奉獻社會的代名詞。全體教師用自己的實際行動為“雷鋒精神”注入了時代內涵和賦予了新的形式，充分體現(xiàn)在全心全意為幼兒、為家長服務的點點滴滴中。

雷鋒精神內涵之一：奉獻精神，雷鋒精神的核心是為人民服務。在幼兒園我們的雷鋒精神核心是為孩子服務。孩子們好奇好動，愛探索，生活經驗貧乏，自我保護能力差，最為脆弱、最易受到傷害，因此需要更多的關懷與照料。教師像媽媽一樣悉心呵護、照顧每一位幼兒，不怕臟、不怕累。教師每天清晨,檢查每一個角落,玩具上的尖角統(tǒng)統(tǒng)被包裹、電開關遠離，為孩子們創(chuàng)設了衛(wèi)生安全的活動環(huán)境；每天午睡起床，都要為小女孩扎好漂亮的小辮，認真仔細檢查孩子衣服穿反了沒有、鞋帶系好了沒有,褲子塞好了沒有；要是哪個孩子的臉無端紅了,就趕緊摸摸會不會是發(fā)燒了；看見哪個孩子嘟起了小嘴,就會趕緊問明原因,并想辦法逗他開心；老師們還經常利用家長接幼兒的時間，主動與家長溝通交流，耐心解答家長提出的育兒問題，虛心接受家長提出合理化的建議。在經年累月如一日的繁瑣的細節(jié)中我們的工作取得了家長的認可，社會的肯定。

雷鋒精神內涵之二：“釘子”精神，雷鋒對待工作盡職盡責。我們的每一節(jié)課都經過反復的集體商討研究，從環(huán)節(jié)設計到教具制作；我們的每一個游戲活動環(huán)節(jié)的設計都經過精心思量。從每一種可能的玩法到安全隱患；我們的每一個教室的小環(huán)境到整個幼兒園的大環(huán)境無一不是教師們親手制作的成果，從一片樹葉到一顆大樹。

雷鋒精神內涵之三：“螺絲釘”精神。雷鋒謙虛待人，甘于平凡，從點滴做起，從小事做起，服從革命的需要和組織的安排，黨叫干啥就干啥。他把自己生命溶入黨和人民事業(yè)的整體之中，立志在平凡中干出不平凡的業(yè)績，樂于做一顆永不生銹的“螺絲釘”。我們是炎炎夏日的一絲熱氣，但是我們溫暖了一顆心；如果我們是一顆最小的螺絲釘，那么我們支起了一幢高樓。

銳意進取、奮斗有為、團結協(xié)作、和諧向上??雷鋒精神貫穿幼教事業(yè)。我們的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于孩子們的人。

第四篇：幼兒園里的幸福感

重（chong）視健康，感悟幸福

雙流縣實驗幼兒園 江小利

幸福是什么？幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福是一種生活狀態(tài)，是一種人們對生活經驗的感受，也是一種生活價值的體現(xiàn)。

對于作為一名平凡的幼兒教師的我來說，幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的快樂感，一種自我價值體現(xiàn)的成就感。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好，老師我喜歡你！”，幸福就是孩子們燦爛的微笑，撒嬌的吵鬧??

然而，隨著社會的發(fā)展和社會對幼兒教師要求的不斷提高，幼兒教師的壓力越來越大。偶爾也會抱怨“這些孩子太調皮”“家長的素質太低”等，對工作感到厭煩，甚至因為身心疲憊導致工作能力和工作效率的降低，這樣不僅影響幼兒教育教學的質量，還對教師自身的身心健康產生危害。因此，作為幼兒教師的我們要加強自身的心理保健，充分運用積極的方式來做一個快樂的幼兒教師，達到幸福感，真正做一名幸福的幼兒教師，譜寫自己的幸福人生。

一、用欣賞的眼光獲得幸福感

如何得到幼兒教師職業(yè)的幸福感，只有靠自己去尋找工作中的樂趣。在與幼兒的接觸中，我們要用欣賞審美的眼光，看待每一名幼兒，把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。在教育教學中以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往，放下教師的架子，以真誠的自我展現(xiàn)自己，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗成長的足跡，你會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。

二、創(chuàng)造性地工作造就幸福感

幼兒教育是一項繁瑣而又具有創(chuàng)造性的勞動，我們面對的是一群咿咿呀呀的幼兒，作為他們的啟蒙教師，我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去，用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。而幼兒們面對我們的創(chuàng)造性工作所反映出來的意識，也常常給我們帶來以外的驚喜，使我們得到幸福的愉悅感。

三、寬容的心態(tài)得到幸福感

孔子曰“三人行，必有我?guī)煛币环矫嬉朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒的長處和可愛之處，另一方面要多學習其他幼兒教師的可取之處，面對一件事情，要用一顆全面寬容的心來衡量，要善于站在對方的角度考慮問題，你會發(fā)現(xiàn)其實得到愉悅感并不難，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物的心情。

四、及時調整心態(tài)獲得幸福感

作為一名一線的幼兒教師，深深地體驗了其中的辛苦和甜蜜的幸福感，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細致的、要面對一群孩子，每個孩子的性格都不一樣，對于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對不同類型的家長，教育改革的深化，對教師的專業(yè)水平要求越來越高，“付出總沒有回報”這是教師們最常說的一句話。我覺得，對于這句話，幼兒教師的體會也是很深刻的。每天面對的是一群天真無邪的孩子，老師們要發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)的幸福感才能做好這個行業(yè)。如果能從心底感受到這個職業(yè)的幸福，那么她每天都會很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會拋到九霄云外；就會很認真地做好每項工作，很公平地去愛每一個孩子，這樣天天都很開心對于幼兒的心理健康有重要影響。

五、“付出+收獲”獲得幸福感

在幼兒園，我們一直注重培養(yǎng)孩子生活習慣、行為習慣、學習習慣以及孩子的心理健康教育，學會感恩、學會謙讓------希望孩子們個個都是健康的、積極向上的！

俗話說：有付出，就有回報。我們播下了種子，也就收獲了希望：

1、當我們搭著凳子布置走廊環(huán)境的時候，孩子們會跑過來，告訴我：“江老師，你要小心哦”，說著，便幫我把凳子扶住。

2、當我生病時，孩子們會來到我身邊，關心我，讓我去看醫(yī)生。

3、當我嗓子啞了的時候，孩子們會叫我多喝水，還給我?guī)頋櫤砥?------

3、當我外出學習時，孩子們會問我：“江老師，到哪里去了？我們都好想你喲！”-------

-----------常常在我的腦海里，有太多感動的片段，這將是我一輩子的感動。同時，也是我教育中的一份收獲吧，謝謝可愛的孩子們，老師祝福你 們健康、快樂地成長！

總之，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤著我們，我們用青春的節(jié)拍和孩子成長的節(jié)拍融合在一起，我們不妨“蹲下來說話，笑起來交流”用欣賞的眼光，創(chuàng)造性的工作和寬容的心態(tài)來對待每一個幼兒。而老師的健康的心理，對孩子的成長起著至關重要的作用！

第五篇：幼兒園里的ISO9001

幼兒園里的ISO9001—經驗管理與質量管理的碰撞

國內大多數的幼兒園是基于老園長們傳承下來經驗與常識進行管理，這些經驗在具體問題上確實起到了立竿見影的效果，但面對新時代新環(huán)境提出的新要求，經驗管理就顯得遲鈍、滯后。

ISO9001質量管理體系是最基礎的科學管理模式。在各行各業(yè)中均有廣泛的應用。通過內外部因素的分析，提供一整套科學性、系統(tǒng)性、完整性的工作程序和過程管理要求。幼兒園貫徹執(zhí)行ISO9001，形成先進的質量管理模式，規(guī)范幼兒的發(fā)展，改進保教服務質量，提高幼兒園形象，增強市場競爭能力。

實施ISO9001質量管理體系，可以全面地指導幼兒園的各項管理工作。從幼兒招生計劃；確定家長需求；幼兒園管理者的承諾；保教方案的策劃與實施；教師的合理配備、教育培訓；教材的選訂與教案的制作；幼兒課程的設置；園區(qū)環(huán)境的建設；幼兒活動設施設備的配備及保養(yǎng)；幼兒檔案的標識和管理；文件和資料的管理；幼兒物品的采購、標識、驗證、儲存和保管；保教服務過程的策劃、運作、測量和監(jiān)控；幼兒在保教、接送過程中的防護；餐飲安排；清潔；衛(wèi)生保??；不合格服務的確定、糾正和預防措施以及采取的改進措施的策劃、運作等，以上所述，在體系的要求下，均要形成完整的文件資料作為指導性文件，同時形成過程記錄文件，一方面可以有效的進行自我評審，另一方面作為認證結構檢查的資料

幼兒園貫徹執(zhí)行ISO9001，管理工作會有質的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、通過定期的體系審核和管理評審，保障管理工作的順利開展。

2、通過建立覆蓋全過程的體系文件，量化各項工作，促進規(guī)范化管理。

3、協(xié)調性、整體性發(fā)展，提升團隊精神。

4、通過不斷改進，不斷嘗試，使體系不斷完善，獲得持續(xù)改進的動態(tài)循環(huán)。

5、通過相互溝通，誠懇交流，建立幼兒、教師及家長良好的內部環(huán)境。幼兒園是孩子個性和心理快速成長的階段，通過實施適用于幼兒園的ISO9001質量管理體系，可以有效加強整體化、規(guī)范化、精細化管理、不斷提升科學管理水平，使幼兒科學成長。

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