第一篇：總結(jié)觀察法在幼兒園里的運(yùn)用

總結(jié)觀察法在幼兒園里的運(yùn)用

什么是觀察法？觀察法，是在自然條件下有目的、有計(jì)劃對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。所謂“自然條件”，即對(duì)所觀察的現(xiàn)象或行為不加以人為的控制，使它們以本來(lái)面目客觀的呈現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)于學(xué)前兒童發(fā)展與教育的研究中，觀察法具有特別重要的意義，第一，采用觀察法，可彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測(cè)許多用其他方法無(wú)法測(cè)量的行為；第二，可克服其他正式測(cè)試中所測(cè)結(jié)果的不穩(wěn)定、不可靠的缺陷；第三，與成人和年齡較大的兒童比較，幼兒更少受到現(xiàn)象過(guò)程的影響。

觀察法是學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究中極為有用的一種方法，在許多課題領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛的運(yùn)用。籍助觀察法，可克服研究對(duì)象在各種能力、反應(yīng)方式和特點(diǎn)方面的局限，客觀、有效地觀察他們的行為。

作為科學(xué)研究的方法之一，觀察法應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃、有控制的科學(xué)觀察過(guò)程，具有客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，從而區(qū)別于一般的日常觀察過(guò)程，科學(xué)觀察要求觀察者預(yù)先具有充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，包括接受必要的訓(xùn)練；觀察時(shí)不干預(yù)活動(dòng)；講究系統(tǒng)的記錄方法；力求保證觀察資料的代表性和觀察結(jié)論的穩(wěn)定性，防止或避免各種誤差的干擾。觀察法是我們研究學(xué)前兒童發(fā)展與教育的最基本的方法之一。

一、觀察法的意義

對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展與教育的研究中，觀察法具有特別重要的意義，其主要原因主要有三：第一，采用觀察法，可彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測(cè)許多用其他方法無(wú)法測(cè)量的行為。幼兒在多方面的發(fā)展，尤其是語(yǔ)言能力的發(fā)展方面，還有十分有限。因此，有許多與言語(yǔ)文字能力有關(guān)的測(cè)驗(yàn)和調(diào)查，只適用與成人或較年長(zhǎng)兒童，但對(duì)于幼兒并不適用。觀察法旨在于考察兒童的實(shí)際行為，并不要求幼兒做出特定的反應(yīng)，所以可以避免在其他測(cè)試方式中有可能發(fā)生的諸如不理解指示語(yǔ)，做出反應(yīng)時(shí)喜取悅與成人，或以自我為中心的思維方式等現(xiàn)象的干擾，能觀測(cè)到許多真實(shí)的行為現(xiàn)象。尤其在社會(huì)、情感領(lǐng)域內(nèi)，使用觀察法更為合適。

第二，幼兒一般不象成人那樣把測(cè)試看作一件嚴(yán)肅的事，他們還不很理解在測(cè)量中需要認(rèn)真做出反應(yīng)的重要性，而往往是象玩游戲一樣，不是把它當(dāng)成正事去認(rèn)真對(duì)待，故易造成反應(yīng)的不穩(wěn)定性或不可靠現(xiàn)象。一般正式的測(cè)試都基于“最高成功率”的假定來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)人的成績(jī)，故所測(cè)試水平應(yīng)為被試的“最高水平”。因此，測(cè)試中高度集中注意，認(rèn)真對(duì)待，以體現(xiàn)最佳能力是十分重要的。觀察法則主要考察自然狀態(tài)下的行為，不是“最高水平”，而是典型行為。因而不需要幼兒有意識(shí)的認(rèn)真做出反應(yīng)，只是記錄其真實(shí)、自然的表現(xiàn)。所以，觀察法比較適應(yīng)于幼兒的上述特點(diǎn)，并可克服其他正式測(cè)試中所測(cè)結(jié)果的不穩(wěn)定、不可靠的缺陷。第三，與成人和年齡較大的兒童比較，幼兒更少受到現(xiàn)象過(guò)程的影響，一般在稍經(jīng)熟識(shí)的觀察者面前仍能表現(xiàn)自然行為，顯得旁若無(wú)人，我行我素。幼兒年齡越小這種現(xiàn)象就越明顯，因而觀察所得的資料也就真實(shí)。

可見(jiàn)，運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童發(fā)展與教育中有關(guān)行為的問(wèn)題，不僅較適宜，而且較有效?？傊?，觀察法是相當(dāng)有用的一種方法，在學(xué)前兒童研究領(lǐng)域內(nèi)，比在任何其他領(lǐng)域研究中，它所占的地位都更加重要。有時(shí)，觀察法還與其他研究方法結(jié)合使用，更增進(jìn)了其應(yīng)用價(jià)值。

二、科學(xué)觀察的要求

要提高觀察結(jié)果的客觀性和可靠性，需要注意下列要求：

（一）安排觀察預(yù)備期。當(dāng)一個(gè)陌生的觀察者走進(jìn)幼兒園教室時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)，本來(lái)正忙著的孩子，會(huì)停止游戲，好奇的跑來(lái)圍觀、詢問(wèn)、與之交往，或探索來(lái)人手中的新奇東西等第。所以，一般而言，如果需要在教室內(nèi)直接觀察幼兒，觀察者最好應(yīng)當(dāng)事先經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)備期，跟幼兒相互熟悉，參與活動(dòng)，等幼兒對(duì)觀察者的陌生感消失之后，才開始正式的觀察。這種預(yù)備期的持續(xù)時(shí)間可視實(shí)際情況而定，一般約半天時(shí)間，或兩次，每次1—2小時(shí)便可。

（二）不干預(yù)活動(dòng)。正式觀察時(shí)，觀察者應(yīng)盡可能避免與幼兒直接交流意見(jiàn)或參與活動(dòng)。對(duì)孩子的表現(xiàn)不作贊同或否定的評(píng)價(jià)，不加以鼓勵(lì)或批評(píng)，目的在于不影響幼兒的自然行為表現(xiàn)，從而有可能觀察到幼兒的行為原形。

（三）講究記錄方法。觀察記錄應(yīng)具體、詳細(xì)、系統(tǒng)。按照觀察目的，有時(shí)應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備記錄表格、熟悉與記住行為代號(hào)及定義，以便迅速、準(zhǔn)確地記錄所觀察到的內(nèi)容，有時(shí)可用速記法、錄音機(jī)或錄像機(jī)等實(shí)錄下全部過(guò)程，然后再根據(jù)需要詳細(xì)整理與記錄所需內(nèi)容。

（四）對(duì)同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時(shí)間，以保證觀察結(jié)論的可靠性。在某情景中一次性觀察到的行為，可能是偶然出現(xiàn)的，不能代表某個(gè)幼兒的某種行為類型的典型行為，因此，想要得出一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、準(zhǔn)確的結(jié)論，需在行為可能發(fā)生的情景中觀察多次。

（五）了解各種可能的誤差來(lái)源，有意識(shí)地避免或減小誤差。在運(yùn)用觀察法時(shí)，尤其注意避免如下可能引起誤差的因素：

1、觀察者期望效應(yīng)；

2、觀察者放任現(xiàn)象；

3、被觀察者的反應(yīng)性行為可能因觀察過(guò)程中的某些因素而有所改變；

4、觀察儀器設(shè)備的干擾。

三、常用的各類觀察方法

根據(jù)觀察過(guò)程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和控制程度，主要分為兩大類：正式觀察法與非正式觀察法。正式觀察法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)劃周密，一般為科學(xué)研究所用，它是一種有控制的、系統(tǒng)的觀察。在非正式觀察法結(jié)構(gòu)較松散，適用于教師獲取有關(guān)日常教學(xué)和活動(dòng)安排等方面的信息，或幫助觀察者獲得了解兒童身心發(fā)展各種特點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)古迪溫與德里斯科爾的分類，正式觀察法有實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法和事件取樣法、特性等級(jí)評(píng)定法等；非正式觀察法有日記描述法、軼事記錄法與清單法等。

（一）實(shí)況詳錄法

在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地、盡可能詳盡的記錄被觀察對(duì)象所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)、言行，以及該兒童與環(huán)境及他人的相互作用與交往。

實(shí)錄下來(lái)的資料可作以后進(jìn)行反復(fù)定性或定量分析的依據(jù)。若在若干時(shí)間內(nèi)，對(duì)同一兒童的某些行為發(fā)展變化加以對(duì)照分析，或在實(shí)錄后，按照某些不同的行為分類系統(tǒng)進(jìn)行整理和再記錄。例如，所有兒童之間的對(duì)話情況，或所有老師與幼兒之間的對(duì)話情景等等。研究者可根據(jù)需要，研究與這些問(wèn)題或情景相關(guān)的任何具體行為，如提問(wèn)行為，注意指向同伴還是成人等等。因此，用同一實(shí)錄資料可作多種用途，經(jīng)濟(jì)而有效。

實(shí)況詳錄的優(yōu)點(diǎn)，是能提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境背景等資料，并可作長(zhǎng)久的保留，可用于多種目的下的各種分析，從而經(jīng)濟(jì)而有效地利用時(shí)間精力。它的缺點(diǎn)是對(duì)記錄技術(shù)要求高，用手記很困難；需要花費(fèi)較多的時(shí)間與人力記錄和處理資料；需要實(shí)錄資料才能獲得有關(guān)某些行為有代表性的樣本。

（二）清單法

所謂清單，就是指一系列項(xiàng)目的排列，并標(biāo)明關(guān)于這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供記錄者判斷后選擇其中之一并做出記號(hào)。適用清單法應(yīng)先制定出表格再進(jìn)行觀察。制定表格之前，需要先決定所要觀察的行為類型，抽取出一定數(shù)量的具體行為，列入清單。

（三）、事件取樣法

事件取樣法注重觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程。觀察前，應(yīng)選擇于規(guī)定所要觀察行為或事件的類型，如爭(zhēng)吵、相互交往、依賴?yán)蠋?、友好行為等，觀察時(shí)需等候所選擇行為或事件發(fā)生，再作記錄。它運(yùn)用于對(duì)比較廣泛行為事件的觀察。經(jīng)常處在兒童生活環(huán)境中的人，就像老師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，事件取樣法是一種很有用的觀察方法。例如：觀察目標(biāo)：在兒童自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)觀察自發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)事件，進(jìn)行描述與記錄。觀察對(duì)象為3－5歲幼兒，女19人，男20人。觀察過(guò)程是：等待爭(zhēng)執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開始制定好觀察記錄時(shí)，并觀察與記錄事件的進(jìn)行情況。由于條件限制一般認(rèn)為，非正式觀察法主要用于教師。實(shí)際上，許多老師也采用正式觀察法。例如，為填寫成績(jī)報(bào)告單而采用特性等級(jí)評(píng)定法；在有幫忙者時(shí)，抽時(shí)間從事時(shí)間取樣、事件取樣觀察等；現(xiàn)在教師還可以用攝像機(jī)實(shí)錄班上的某些活動(dòng)的完整情況，在事后抽時(shí)間整理與分析。

在今后的工作中，我們運(yùn)用這些觀察法的理論知識(shí)，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行客觀、科學(xué)、有質(zhì)量的觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，是我們下一步應(yīng)該研究的工作。希望通過(guò)專家的指導(dǎo)，使我們工作做得更加細(xì)致、踏實(shí)。

第二篇：淺談?dòng)^察法在角色游戲中的運(yùn)用

淺談?dòng)^察法在角色游戲中的運(yùn)用

一、背景

任何活動(dòng)沒(méi)有機(jī)動(dòng)靈活性都不會(huì)成功，在角色游戲中，更應(yīng)淡化計(jì)劃，只有加強(qiáng)觀察才能了解幼兒活動(dòng)的來(lái)龍去脈，才能進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。觀察可以使你了解幼兒的游戲、幼兒的表現(xiàn)以及游戲存在的問(wèn)題。才能對(duì)幼兒游戲開展的情況進(jìn)行分析，制定出適宜本班幼兒的游戲目標(biāo)并加以指導(dǎo)?！毒V要》中說(shuō)幼兒是游戲的主人，而教師只是游戲的支持者、引導(dǎo)者，而不是游戲的包辦者，替代者。但這也決不是說(shuō)就可以“放羊式”的管理幼兒游戲，讓幼兒在活動(dòng)室中吵吵鬧鬧、來(lái)回地晃動(dòng)在我們眼前亂成一團(tuán)，這樣就起不到角色游戲的作用?！毒V要》中要求我們要適時(shí)地給予幼兒指導(dǎo)，通過(guò)周密地觀察我們就可以不失時(shí)機(jī)地給予幼兒?jiǎn)l(fā)性地建議，以游戲的口吻隱性地指導(dǎo)幼兒，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展新的游戲主題。如果教師沒(méi)有仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，就無(wú)法及時(shí)把握指導(dǎo)契機(jī)，就不利于幼兒游戲的發(fā)展更無(wú)法提高角色游戲的質(zhì)量。因此，在游戲中教師的仔細(xì)觀察才是游戲指導(dǎo)的前提，才能發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。

二、理論依據(jù)

① 什么是觀察

觀察作為日常用語(yǔ)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“仔細(xì)看客觀事實(shí)和現(xiàn)象?！庇^察是一種認(rèn)識(shí)事物的方法，是尋找新發(fā)現(xiàn)獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的方法。

② 什么是觀察法

是人們?cè)谧匀粭l件下，通過(guò)感覺(jué)器官，或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀對(duì)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種感知方法。

③ 前人對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)首先是由觀察構(gòu)成的，教師必須善于在兒童的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)過(guò)程中，在游戲、參觀、休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童，而且善于把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)兒童施加個(gè)別影響的方式和方法?！卑推致宸蛞舱佌伕嬲]：“應(yīng)該先學(xué)會(huì)觀察，觀察。不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家?！弊鳛榻處煟粫?huì)觀察就難以走進(jìn)孩子的活動(dòng)，更難走進(jìn)孩子的心。

④ 角色游戲的特點(diǎn)和作用

角色游戲是幼兒自然的游戲，它來(lái)源于生活，孩子們耳濡目染，喜聞樂(lè)見(jiàn)，在角色游戲中幼兒按自己的愿望進(jìn)行游戲活動(dòng)，以模仿、想象、扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的，最適合幼兒身心發(fā)展的需要。為此，角色游戲成了幼兒期最典型的游戲。在角色游戲中幼兒通過(guò)扮演的角色模仿現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系、行為準(zhǔn)則等等，為幼兒提供了實(shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)展幼兒的交往能力。在游戲中幼兒為實(shí)現(xiàn)游戲的愿望，需要按照游戲的主題、角色、情節(jié)去支配和控制自己的行為，按自己的意愿作用于周圍環(huán)境，發(fā)揮想象、開動(dòng)腦筋積極地、獨(dú)立地從事游戲，有助于幼兒獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的培養(yǎng)。

三、實(shí)施的途徑和方法

1、幼兒的觀察——通過(guò)觀察可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以轉(zhuǎn)化為游戲經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，掌握和積累生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲產(chǎn)生的源泉，是角色游戲開展的基礎(chǔ)，不管是幼兒園中哪個(gè)年齡階段的幼兒，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們的游戲內(nèi)容與主題也會(huì)越充實(shí)、越廣泛，情節(jié)也越深入，甚至越具創(chuàng)造性。要獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，就要通過(guò)平時(shí)日積月累的觀察，幼兒園中往往采用參觀等直接觀察的方法來(lái)使幼兒獲得直接具體、細(xì)致的印象，由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒對(duì)觀察的情節(jié)只是把自己最感興趣的記住了，具有片面性、局部性，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的流程的了解不連貫只是斷斷續(xù)續(xù)地片段，為了使幼兒對(duì)所參觀的活動(dòng)有全面的系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，我還通過(guò)錄象、錄音、課件多媒體等間接的觀察方法進(jìn)行反復(fù)觀察，了解詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程，以便使幼兒多次接觸同一事物發(fā)展的過(guò)程，對(duì)事物發(fā)展了解更深入更透徹。

如：在參觀菜場(chǎng)的活動(dòng)中，幼兒對(duì)人們討價(jià)還價(jià)的過(guò)程很感興趣，在參觀后談話中是滔滔不絕，對(duì)小販的叫賣聲更是記憶深刻。而對(duì)整個(gè)買菜的流程卻不很清楚，通過(guò)錄象介紹才彌補(bǔ)了其中的不足。

2、教師的觀察——通過(guò)觀察以了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)以獲得指導(dǎo)信息。

《綱要》說(shuō)：“教師是指導(dǎo)者，又是游戲伙伴，更重要的是教師是一個(gè)觀察者?！蓖ㄟ^(guò)觀察教師可以獲得來(lái)自幼兒的多方面信息，以使教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的行為偏差、特別需要、突出表現(xiàn)、精彩瞬間。在反復(fù)實(shí)踐中，我們明確了這一點(diǎn)，因此，我們把觀察的內(nèi)容大致概括為：

（1）觀察幼兒的行為：

有一句話說(shuō)：“世上沒(méi)有一片相同的葉子?！焙⒆痈侨绱耍總€(gè)孩子都是具有獨(dú)特思維和行為的個(gè)體。游戲中我常會(huì)仔細(xì)觀察他們是怎樣發(fā)展情節(jié)的？是否有角色意識(shí)？有哪些行為表現(xiàn)？出現(xiàn)哪些問(wèn)題？盡量多地關(guān)注他們?cè)趲熡谆?dòng)中的體驗(yàn)以及那些被我們視作不可思議的表現(xiàn)，以掌握時(shí)機(jī)、適時(shí)介入，協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

路過(guò)菜市場(chǎng)，只見(jiàn)盛心怡撅著嘴巴站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，“哎呀，客人怎么撅著個(gè)嘴巴呢，是營(yíng)業(yè)員欺負(fù)你了嗎？”“不是，她是營(yíng)業(yè)員。”祝賀在一旁解釋著“那營(yíng)業(yè)員，就更不應(yīng)該撅嘴巴拉，客人都要逃走了，要沒(méi)生意的?！薄安皇堑摹！弊ＹR指著趙藝秋說(shuō)，“她們兩個(gè)都要當(dāng)營(yíng)業(yè)員，所以才這樣的?！薄芭叮颐靼琢?，那你們想想怎樣才能讓大家都高興呢？”祝賀想了一想：“可以讓他們輪流玩，那不做工的時(shí)候怎么辦呢？”我問(wèn)?！翱梢匀バ蓍e吧跳跳舞，看看書，放松放松呀。”趙藝秋接口道。“對(duì)呀，我還可以去理發(fā)店理發(fā)。”盛心怡也忘了剛才的不快開始出主意……大家很快便開始忙碌起來(lái)，要是沒(méi)有教師的細(xì)心觀察，也就沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，孩子們還不知道要不快到什么時(shí)候呢！

（2）觀察幼兒所選擇和操作的材料：

材料是游戲環(huán)境的重要組成部分也是游戲活動(dòng)中的第二個(gè)老師。然而，在游戲中有時(shí)材料也會(huì)成為一種累贅，為了使游戲材料發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在游戲中我常常會(huì)觀察孩子們使用材料的情況，如：他們常用哪些材料，如何操作？能一物多用嗎？怎樣用？有突發(fā)性需要的材料嗎？能否使用其他替代品？有不感興趣的材料嗎？有過(guò)時(shí)的、廢棄物嗎？通過(guò)觀察我會(huì)適時(shí)調(diào)整材料的擺放。

剛開張的茶樓里，生意是特別的好，大家都忙碌著，可是問(wèn)題很快就發(fā)生了，由于人太多茶杯不夠了煮水的壺也缺了，雖然經(jīng)理很快就想到了百寶箱，但是翻來(lái)翻去只拿到了一個(gè)空的橡皮泥罐，進(jìn)行加工后也只多了一只水壺。為了保證他們的游戲順利進(jìn)行我及時(shí)地加進(jìn)了橡皮泥罐、空瓶子等以備用。而此時(shí)的娃娃家卻是另一翻情景，堆積如山的物品，真令爸爸媽媽頭疼呢，娃娃家是擠得轉(zhuǎn)不開身了，（3）觀察幼兒的能力水平：

角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的一個(gè)好途徑，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的好渠道。我在游戲中比較重視幼兒的交往能力，合作意識(shí)；獨(dú)立游戲還是串聯(lián)游戲；能否主動(dòng)結(jié)伴；是否能協(xié)調(diào)解決同伴間的矛盾以及突發(fā)事件；碰到什么困難是怎樣解決的。通過(guò)觀察使我能夠及時(shí)分析、總結(jié)，調(diào)整指導(dǎo)策略適應(yīng)孩子們游戲的需要。瞧，在理發(fā)店里，理發(fā)師的剪刀壞了，需要修理怎么辦，只見(jiàn)他，搬了兩張凳子把門給擋住了，“怎么回事呀？”“哦，我要去修剪刀，可又怕人家不知道理發(fā)店沒(méi)人，所以我關(guān)門了，客人看見(jiàn)我關(guān)著門就不會(huì)再進(jìn)去了，可以先去玩別的游戲。”呦，小家伙還想得真周到啊。

在觀察的過(guò)程中為了不使幼兒受到老師權(quán)威的影響，我們靈活運(yùn)用了多種觀察方法達(dá)到了最佳觀察效果。

①介入觀察：教師以角色的身份參與到幼兒的角色游戲中進(jìn)行觀察。也就是我們常說(shuō)的師生互動(dòng)、教師和幼兒之間的相互交往游戲。使我們能夠獲得幼兒游戲行為表現(xiàn)的第一手資料。最直接地使幼兒獲得教師的指引。如：鮮花房剛開張時(shí)，賣出去的花，都是躺在籃子里亂糟糟的，遭到了許多客人的意見(jiàn)，本來(lái)?yè)頂D的鮮花房逐漸冷清下來(lái)，為了改變現(xiàn)狀，我參與了進(jìn)去做插花的師傅，收了幾個(gè)徒弟，指導(dǎo)他們?nèi)绾尾寤ú艜?huì)更漂亮，更吸引顧客，使孩子們學(xué)會(huì)了如何插花，漂亮的花藝作品又把“顧客”吸引過(guò)來(lái)了……②外部觀察：是局外人的身份從旁對(duì)正在進(jìn)行游戲活動(dòng)的幼兒進(jìn)行的觀察，不直接參與到孩子們的游戲中去，不干預(yù)他們對(duì)情節(jié)的發(fā)展，只是搜集一些幼兒在角色游戲中的信息，能夠在講評(píng)時(shí)使用，更可把觀察到的案例進(jìn)行仔細(xì)分析，為提高自己的角色游戲指導(dǎo)能力作后盾。在銀行里張思遠(yuǎn)為前來(lái)領(lǐng)錢的顧客快速地發(fā)放著錢幣，嘴巴里也沒(méi)閑著：“歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)你要領(lǐng)多少錢？”“我要二十元?！薄罢?qǐng)稍等，二十元就是四個(gè)五元錢，哦，還給我二個(gè)五元，這里有十元的給你一張?！彼贿呌卸Y貌地接待著客人一邊嘴巴里還叨叨著手里更是麻利地?cái)?shù)著錢……一個(gè)中班的孩子有這本事，要是不仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)嗎？再看，公交

車司機(jī)和售票員丟下桌椅做的公交車不見(jiàn)了，原來(lái)他們站到了一個(gè)寫著垃圾回收箱的大紙箱里，一路跟蹤仔細(xì)觀察，只見(jiàn)他們把車牌貼到了箱子上，原來(lái)聰明的孩子們想要它動(dòng)起來(lái)變成會(huì)跑的汽車呢！假如過(guò)早干預(yù)的話，就不是扼殺了他們的創(chuàng)意，冤枉了他們顫離職守嗎？可見(jiàn)，還是冷眼旁觀的好啊。

③系統(tǒng)觀察：有目的地對(duì)幼兒的游戲行為、情節(jié)發(fā)展過(guò)程以及與各游戲區(qū)的橫向聯(lián)系進(jìn)行的觀察。觀察孩子們?cè)诟鱾€(gè)游戲中的情況：哪里最熱鬧、哪里最冷清、從而分析原因再作處理，以使游戲活動(dòng)得以改進(jìn)；觀察孩子們最喜歡玩什么、不喜歡玩什么，再與幼兒分析討論為什么并加以共同解決，以提高游戲質(zhì)量。如：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)為點(diǎn)心店服務(wù)的加工廠很是冷清，怎么回事呢，原來(lái)那些剪剪捏捏以不再吸引幼兒，所以他們都“罷工”了。通過(guò)觀察我們及時(shí)調(diào)整了一些材料：換掉了在點(diǎn)心店中制作 “食品” 被粘得分不出顏色的橡皮泥；擴(kuò)大了加工廠中的加工范圍，增加了加工品種，使幼兒能夠按照自己的興趣、能力進(jìn)行挑選加工，加工廠又紅火了……觀察使我們掌握了孩子的興趣、需要以及思維方式從而有效地調(diào)整環(huán)境，更有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒。

④跟蹤觀察：在游戲中為了了解某一幼兒的行為情況，在游戲中的情節(jié)發(fā)展情況我們還采取跟蹤觀察法，特別是對(duì)一些在活動(dòng)中行為有欠缺的調(diào)皮幼兒的觀察，一些默默無(wú)聞、不善于交往孩子的觀察，以了解他們的行為表現(xiàn)好針對(duì)情況實(shí)施相應(yīng)的“治理措施”對(duì)癥下藥。一些不愛(ài)言語(yǔ)的娃娃往往會(huì)被忽視，游戲時(shí)他們也會(huì)跺到?jīng)]人注意的地方，常此以往他們的能力會(huì)提高嗎？而一些調(diào)皮的孩子總是“禍?zhǔn)隆边B連……其實(shí)他們都是些需要被關(guān)心的人群，只有通過(guò)仔細(xì)地觀察才能了解到他們，從而改變他們，讓他們正確、主動(dòng)地進(jìn)行交往。

當(dāng)然，多種觀察方法不是獨(dú)立地分割開來(lái)的，還需要相互聯(lián)系，相互穿插，靈活使用。而無(wú)論采取什么樣的方式和方法，都應(yīng)該以幼兒是游戲的主人為前提。尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來(lái)滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園里的應(yīng)用[定稿]

信息技術(shù)在幼兒園里的應(yīng)用

一、分析專家傳授的經(jīng)典據(jù)論，信息技術(shù)能高效高質(zhì)科學(xué)便捷管理園所及班級(jí)常規(guī)工作

一個(gè)集體的活力、創(chuàng)造力、凝聚力主宰了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。怎樣創(chuàng)建幼兒園辦公管理制度，怎樣創(chuàng)建教師管理制度幼兒管理方案呢？首先信息技術(shù)工作繁重需要配備齊全的技術(shù)人員他們負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)信息，編輯軟件接入，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維修等事宜。具體實(shí)施起來(lái)也比較簡(jiǎn)便清晰幼兒教育任重而道遠(yuǎn)，所以園所管理、教師管理都不容小覷。

統(tǒng)計(jì)一員要制作電子管理系統(tǒng)，把園所已建筑和需要新建設(shè)及存在安全隱患的建筑部分都記錄在案，為教師和幼兒提供硬件設(shè)施，保障幼兒園常規(guī)活動(dòng)安全順利進(jìn)行。檔案員收集教師個(gè)人信息繪制表格，按照年齡特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)、資源統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分管適合本人擅長(zhǎng)的工作，能更好的勝任所在崗位。教師從接管幼兒初便把他的個(gè)人信息采集整理完善在班級(jí)電子檔案冊(cè)中，方便比對(duì)班級(jí)信息管理。在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)對(duì)每名幼兒做好跟蹤記錄，對(duì)孩子成長(zhǎng)是終身的負(fù)責(zé)也便于與家長(zhǎng)溝通。園所管理者是幼兒園的核心，工作任務(wù)極為艱巨。利用遠(yuǎn)程監(jiān)管控制，隨時(shí)下達(dá)任務(wù)，部署幼兒園一切工作的有序進(jìn)行。

二、結(jié)合一線幼教工作的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)多媒體應(yīng)用可以有效提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)也逐漸的被家長(zhǎng)關(guān)注認(rèn)可，甚至是已經(jīng)在家庭教育這環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用了。比如最常見(jiàn)的生活麻煩都可以解決：從前孩子在睡覺(jué)前纏著大人講故事，趕上大人忙不走開不能及時(shí)講故事。孩子便會(huì)鬧個(gè)不停，哭鬧過(guò)后想睡覺(jué)的感覺(jué)也沒(méi)了。這樣一來(lái)不僅急壞了家長(zhǎng)，也擾亂了孩子的作息時(shí)間。如今，利用網(wǎng)絡(luò)緩存技術(shù)下載故事、圖片U盤存儲(chǔ)，隨時(shí)隨地控制，什么時(shí)候都可以聽到這賞心悅耳的故事家長(zhǎng)的煩惱迎刃而解。正式這樣，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中把音樂(lè)、圖片、視頻、動(dòng)畫等一切可以利用信息資源為孩子創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)教學(xué)過(guò)程，輔助幼兒消化理解，的形式引領(lǐng)孩子答難解惑。運(yùn)用 信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了老師們?cè)S久以來(lái)的很多設(shè)想。讓我們的教學(xué)活動(dòng)更先進(jìn)的信息技術(shù)可以無(wú)限的展示教育者駕馭課堂的能力，把所有的知識(shí)傳授給天真的孩子。這樣的教學(xué)活動(dòng)有深度，更有高度使枯燥富有情趣，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。既提高幼兒的認(rèn)知能力，又提高教師的教學(xué)能力，是教育者和被教育者所向往的。

三、根據(jù)幼兒成長(zhǎng)需要，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接能夠多元化提供教育資源、能夠立體式搭建育兒平臺(tái)

有力信息技術(shù)的支援，我們幼教事業(yè)的春天會(huì)更加溫暖。構(gòu)建家園共育網(wǎng)站讓教師和家長(zhǎng)之間共享教育資源，我們?cè)O(shè)立幾個(gè)大家都比較關(guān)注的幾個(gè)板塊：育兒保健、家長(zhǎng)論壇、教師心聲、幼兒發(fā)展、國(guó)外教育、這樣的頁(yè)面平臺(tái)拉近了幼兒園與家庭教育之間的距離，減少了家長(zhǎng)與老師之間的矛盾，幫助幼兒成長(zhǎng)。文章摘要：我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò) ： “幼兒教育是一種非常復(fù)雜的事情，不是由家庭教育一面可以單獨(dú)任勝的，也不是由幼兒園教育一方面能單獨(dú)勝任的，而必定需要兩方面共同合作才能有所成效 ”此由可見(jiàn)，家園共同是教育幼兒的根本。讓現(xiàn)代信息技術(shù)為家園共育提供更加廣闊服務(wù)，一定要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓它促進(jìn)家園互動(dòng)、家園溝通、家園共育，讓幼兒園網(wǎng)站與家庭之間架起一座友好的交流之橋。

當(dāng)下信息技術(shù)正在源源不斷的，為我們幼兒教育的春天輸送著新鮮的教育資源，數(shù)字科技研究也是我們幼兒教育大軍強(qiáng)有力的后盾。依靠這樣先進(jìn)的正能量與資源我們沒(méi)理由不好好運(yùn)用高超的科技手段服務(wù)教學(xué)，為新世紀(jì)的兒童營(yíng)造現(xiàn)代化的溫馨學(xué)園。

第四篇：淺談檢視法和觀察法在稅務(wù)審計(jì)中的運(yùn)用

淺談檢視法和觀察法在稅務(wù)審計(jì)中的運(yùn)用

湯文紅

檢視，就是稅務(wù)審計(jì)人員對(duì)稅務(wù)審計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行的檢驗(yàn)和查看。

檢視的特點(diǎn)：

1．由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成：檢查驗(yàn)證和閱讀觀察。在稅務(wù)審計(jì)工作中，既要注重認(rèn)真的檢查和驗(yàn)證，還要進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和觀察。

2．區(qū)別于傳統(tǒng)的檢查法，更強(qiáng)調(diào)看的過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的檢查法，只是指對(duì)紙質(zhì)、電子或者其他介質(zhì)形式存在的文件、記錄進(jìn)行審查，或者對(duì)有形資產(chǎn)進(jìn)行審查，重點(diǎn)在“查”。而檢視強(qiáng)調(diào)了在“查”的同時(shí)還要注意“看”，要對(duì)有關(guān)的資料進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，對(duì)有關(guān)的過(guò)程進(jìn)行全面、系統(tǒng)的觀察。

3．區(qū)別于傳統(tǒng)的觀察法，是檢查法和觀察法的密切配合。

檢視適用的情況：

檢視集檢查法和觀察法的優(yōu)點(diǎn)于一體，能更靈活有效的對(duì)稅務(wù)審計(jì)對(duì)象進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在稅務(wù)審計(jì)工作的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)都可以用到。檢視法多用于以下環(huán)節(jié)：

1．對(duì)被審計(jì)單位會(huì)計(jì)制度及內(nèi)部控制進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2．對(duì)被審計(jì)單位工作流程、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了解和測(cè)試；

3．對(duì)被審計(jì)單位經(jīng)營(yíng)、管理、投資、納稅等情況進(jìn)行評(píng)估；

4．對(duì)被審計(jì)單位的原始憑證及文件是否真實(shí)、合法進(jìn)行審閱；

5．對(duì)被審計(jì)單位的各種會(huì)計(jì)記錄、納稅記錄及其他書面文件是否與事實(shí)一致進(jìn)行復(fù)核。

觀察法是指稅務(wù)審計(jì)人員親臨現(xiàn)場(chǎng)察看相關(guān)人員正在從事的活動(dòng)或者執(zhí)行的程序，借以查明事實(shí)真相，取得審計(jì)證據(jù)的一種調(diào)查方法。

稅務(wù)審計(jì)人員進(jìn)入被審單位后，應(yīng)深入到車間、科室、工地、倉(cāng)庫(kù)等地，對(duì)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的進(jìn)行、財(cái)產(chǎn)物資的保管和利用、內(nèi)部控制的執(zhí)行等，進(jìn)行直接的觀看視察，注意其是否符合稅務(wù)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和書面資料的記載，從中發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，借以收集書面資料以外的證據(jù)。

注意觀察被審計(jì)單位有關(guān)情況，充分收集證據(jù)，是搞好稅務(wù)審計(jì)的關(guān)鍵。所以，認(rèn)真掌握檢視和觀察的特點(diǎn)，嚴(yán)格區(qū)分兩種方法的適用情況和審計(jì)對(duì)象，將使我們的稅務(wù)審計(jì)實(shí)際工作事半功倍。

第五篇：寶寶在幼兒園里打架了怎么辦？

寶寶在幼兒園里打架了怎么辦？寶寶在幼兒園里打架了，怎么辦？雖說(shuō)，孩子的世界是另一個(gè)世界，成年人不便過(guò)多干涉，讓他自己來(lái)解決這件小事，為以后應(yīng)對(duì)紛雜世界積累經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，我們有的是經(jīng)驗(yàn)，提供建議和幫助也是應(yīng)盡的義務(wù)。

幫他分析，此次打人事件無(wú)意還是有意？

通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)判斷肇事者是有意還是無(wú)意——那個(gè)小朋友經(jīng)常這么做嗎？另一個(gè)問(wèn)題，也可以佐證——你搶過(guò)他的東西嗎？也許對(duì)面的小家伙人高馬大，欺負(fù)周圍的每一個(gè)孩子。也許他只是好奇，試探一下新來(lái)的朋友。如果是無(wú)意的沖突，就大可不必上綱上線，鬧得滿城風(fēng)雨。

教他申訴，告訴老師

只要確定是有意的攻擊，就應(yīng)該教孩子以后再發(fā)生此類事件，立即舉手告訴老師，老師在維護(hù)孩子之間的關(guān)系方面會(huì)有很多辦法，接到投訴之后，也會(huì)留心多照顧你家寶貝的。

同樣的申訴和請(qǐng)求，由誰(shuí)提出？孩子，還是父母，老師的感受會(huì)很不一樣。受害者直接求助，效果會(huì)好一些，不要做為了丁點(diǎn)小事就出面的父母。當(dāng)然，如果那個(gè)家伙多次欺負(fù)你的寶貝，行為過(guò)分，你就得約老師好好談?wù)劻恕?/p>

幫他建立社交圈

化敵為友是最好的策略。千萬(wàn)不要在孩子面前輕易斷言“那是個(gè)壞孩子，我們不和他/她玩了”，即使那真是一個(gè)壞孩子，我們也可以成為朋友。

“娃娃親”那一套早就不時(shí)興了，新穎的家庭小派對(duì)，正悄悄地在年輕媽媽和寶寶中流行。分享你的烤爐產(chǎn)品，或是安排一個(gè)家庭寶寶秀，也許沒(méi)有什么主題，大家隨意坐坐。整潔的家裝、美味的小餅干、融洽的交談、精心設(shè)計(jì)的小節(jié)目，無(wú)疑給寶寶臉上增光，小伙伴們會(huì)重新

評(píng)價(jià)你的孩子，也更容易接納他。早教專家說(shuō)如果你覺(jué)得辦個(gè)媽媽寶寶派對(duì)很麻煩，結(jié)伴郊游或者逛街都不錯(cuò)。沒(méi)準(zhǔn)其他爸爸媽媽也在期待認(rèn)識(shí)你們，也希望改善他們小寶貝與你家寶貝之間的友誼。