第一篇：一堂好的公開課

一堂好的公開課

一堂好的公開課要做好以下準(zhǔn)備：

一、備課前的準(zhǔn)備工作：

很多老師認(rèn)為，講課題目還沒定下來(lái)呢，沒法準(zhǔn)備或者說(shuō)不著急。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的想法。抽題之前的準(zhǔn)備工作非常重要，這是上好公開課的知識(shí)儲(chǔ)備階段。這時(shí)候我們可以先暫定一個(gè)課題，有目的的準(zhǔn)備一下，算是練兵吧。這時(shí)候的準(zhǔn)備可以分為四個(gè)階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。海選工作也就是說(shuō)圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用。因?yàn)槊恳粋€(gè)教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優(yōu)點(diǎn)，先瀏覽一遍，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來(lái)”，為“我”所用?？赡軇e人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

二、備課中需要注意的問題：

1.備詳案。

即教師在課堂中要說(shuō)的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來(lái)，這個(gè)備課過程也就相當(dāng)于把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語(yǔ)言越來(lái)越精煉，思路越來(lái)越清晰，課堂效率越來(lái)越高。當(dāng)然，具體怎么寫詳案要因人而異，根據(jù)自己的情況來(lái)定。如果是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必事無(wú)巨細(xì)，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來(lái)講，我認(rèn)為必須要做到事無(wú)巨細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。備公開課必須要經(jīng)過這個(gè)由薄到厚，然后再由厚到薄的過程，這節(jié)課才有可能成功。

2.備學(xué)生、備聽眾。

備學(xué)生。首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問題，需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過這個(gè)課題，如果學(xué)過，就要在備課中適當(dāng)加深難度；如果內(nèi)容忘得幾乎差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧；如果從來(lái)沒學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有障礙，課上的內(nèi)容也要低坡度進(jìn)行。尤其是抽題后講課順序不是在第一天的老師，要注意前面選手的課堂是否切實(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒有，你要提前去給學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，否則，前面一個(gè)選手的失敗可能影響到你的正常發(fā)揮。

其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說(shuō)，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們要想，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決，切不可放在課堂一開始或者半小時(shí)以后學(xué)生思想松懈的時(shí)段；還要考慮學(xué)生的情緒波動(dòng)，就像“文似看山不喜平”，學(xué)生情緒也可以時(shí)松時(shí)緊，如果課堂中能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。比如在課堂活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽、小組討論、放松活動(dòng)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。

再次，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端：教師講得太多。教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，現(xiàn)在評(píng)課更注重評(píng)教師“導(dǎo)得多好”而不是講得多好?，F(xiàn)在的課堂，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式，我認(rèn)為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實(shí)了。這種浪費(fèi)時(shí)間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學(xué)方法。

備聽眾。公開課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受，有時(shí)需把聽課者也融入到你的課堂中來(lái)。比如，在要求學(xué)生看閱讀材料時(shí)，你就需將有關(guān)的內(nèi)容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會(huì)讓有些聽課老師由于不熟悉所講的內(nèi)容而跟不上課堂思路。另外，通過優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。

說(shuō)到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰(shuí)也不愿意看。還要注意字體的大小，要讓最后一排的學(xué)生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對(duì)比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動(dòng)的東西不要太多，以免分散學(xué)生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。

3.新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面。

不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)全面的發(fā)展。也就是說(shuō)，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)我們一般都能達(dá)到，但是對(duì)于情感目標(biāo)，平時(shí)講課時(shí)總是模棱兩可，或者只是觸及那么一丁點(diǎn)皮毛，設(shè)想如果一節(jié)課能滲透一定的情感教育或者教給學(xué)生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。

4．新課的導(dǎo)入力求新穎。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。導(dǎo)入方法有很多，比如詩(shī)詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、漫畫或圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，只要你做個(gè)有心人，就定能“文思泉涌”。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡力求自然。

一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。備課時(shí)我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言將它們穿起來(lái)，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂，而不是機(jī)械的用“下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)”這種單一的方式生硬地把學(xué)生拽過來(lái)。

6.課堂檢測(cè)的選擇力求精煉。

選入公開課中的課堂檢測(cè)題切忌“繁”“難”“偏”“舊”。選擇的課堂檢測(cè)題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。設(shè)計(jì)的練習(xí)中各個(gè)題目要有相應(yīng)的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學(xué)生看似活躍，而讓評(píng)委覺得你思維混亂。

7.授課過程力求有亮點(diǎn)。

課上完了，要自己?jiǎn)栆幌伦约海河袥]有哪個(gè)環(huán)節(jié)給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點(diǎn)值得回味的地方？哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)？如果沒有，說(shuō)明這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠好，沒有亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)不僅僅是形式上的亮點(diǎn)，更重要的是，這個(gè)亮點(diǎn)必須為內(nèi)容服務(wù)，脫離本節(jié)內(nèi)容的亮點(diǎn)寧可舍棄。如果你準(zhǔn)備了一個(gè)亮點(diǎn)，切忌要準(zhǔn)備充分，然后象相聲演員一樣成功的抖出來(lái)，而不是因?yàn)樾…h(huán)節(jié)的失誤或者存在知識(shí)性的錯(cuò)誤，使亮點(diǎn)變成了污點(diǎn)。

三、反復(fù)試講，及時(shí)糾正

無(wú)論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們?cè)囍v一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)的直接和豐富，更有針對(duì)性。學(xué)生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。

試講不一定要有指導(dǎo)老師聽，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反映和自己的情緒就知道個(gè)百分之八十。

若有指導(dǎo)老師聽課，每次試講完后，聽課老師都會(huì)提很多寶貴的意見，這時(shí)候你不要僅僅是聽著，因?yàn)楹芏嗬蠋煘榱苏疹櫮愕拿孀?，提的意見很委婉，也可能話里有話；另外人家說(shuō)的很多意見你可能當(dāng)時(shí)理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時(shí)你要一字一句的記下來(lái)，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話是針對(duì)哪里說(shuō)的？其他地方是否也存在這個(gè)問題？那個(gè)老師提的意見有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)，將試講中存在的問題一一改掉：像課堂語(yǔ)言要精煉、力爭(zhēng)不重復(fù)一句話，即使是夸獎(jiǎng)學(xué)生也不要用同一句話；不要有口頭語(yǔ)；不要站在講桌旁，要試著融入到學(xué)生中去；學(xué)生在回答問題或是讀文字時(shí)，一定要認(rèn)真聽，和顏悅色的注視著學(xué)生，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準(zhǔn)備到不用看教案，心中只有一個(gè)框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進(jìn)課堂了。如果試講多遍，準(zhǔn)備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還能突發(fā)靈感，說(shuō)上幾句比較幽默的話。

沒有最好只有更好，試講會(huì)讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。

四、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業(yè)裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學(xué)生和評(píng)委一個(gè)比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實(shí)這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了，進(jìn)課堂還緊張，那就需要進(jìn)教室之前自我調(diào)節(jié)一下。教師可以抱著以學(xué)習(xí)研究的心態(tài)來(lái)上課（可以自己安慰自己我是來(lái)學(xué)習(xí)的，是來(lái)拋磚引玉的，丟人也無(wú)所謂，丟了人我更明白我哪里該改進(jìn)，對(duì)這節(jié)課該怎么講印象更深?。?，以展示的心態(tài)來(lái)上課（我有一個(gè)非常好的設(shè)計(jì)方案，急于向聽課者展示，展示自己的講課水平），以“我能行”的心態(tài)來(lái)上課（不妨來(lái)點(diǎn)阿Q精神，告訴自己，這是我的課堂，我準(zhǔn)備得很充分，這節(jié)課由我做主）。

再次，要有課前調(diào)動(dòng)。上課之前一定要有課前調(diào)動(dòng)，要找機(jī)會(huì)和學(xué)生套套近乎，消除學(xué)生的緊張心理，如果時(shí)間允許，可以和學(xué)生做個(gè)小游戲、講個(gè)笑話等，一方面和學(xué)生交流一下，拉近和學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也借此穩(wěn)定自己緊張的情緒。

最后，在授課過程中力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢(shì)等形體語(yǔ)言的運(yùn)用。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、撰寫教學(xué)反思

其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)將每次教學(xué)過程中的感悟、反思寫下來(lái)，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫過的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。

第二篇：一堂公開課

一堂公開課

那一天，我昂首挺胸地走進(jìn)課堂，孩子們一看見我就吃驚得半天合不擾嘴，繼而哈哈大笑。其實(shí)，我只是用自制的教具“打扮”了一下而已—我頭戴桔黃色的超大棒球帽，胸前別著鮮艷的大紅花，左手舉著一只五彩繽紛的八爪魚，右手牽著兩只可愛的藍(lán)色臘腸狗。精心裝扮卻慘遭嘲笑，我氣得鼓起了腮幫。唉，沒一個(gè)害怕的。孩子們眼睛發(fā)光一起大喊：“汽球！汽球！”我不滿地說(shuō)：“我可不是汽球！今天我來(lái)教大家玩汽球?！?/p>

放下八爪魚和臘腸狗，我從口袋里抽出一根長(zhǎng)條汽球，打上氣，扎緊汽球嘴，左擰右轉(zhuǎn)，幾秒鐘時(shí)間一只小烏龜就做出來(lái)了。孩子們更興奮了，前排的喊：“給我！”后排的喊：“太快了，沒看清?！拔乙膊焕?，不慌不忙地把把制作流程圖畫到黑板上，這才開口道：”看起來(lái)簡(jiǎn)單，不按步驟、不掌握要領(lǐng)是做不出來(lái)的，比如這只小烏龜，現(xiàn)中只是做了一半，給我二十秒，我能讓它更漂亮更可愛?！巴瑢W(xué)們靜下來(lái)，疑惑地睜大眼睛。我拿出油性筆，在它的頭上和背上裝飾了一下，一只神氣活現(xiàn)、面目一新的小烏龜就出現(xiàn)了。同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)：“更像了?！庇械恼f(shuō)：“真好看！”我也不搭腔，把龜殼、眼睛、鼻子和嘴的形狀畫到黑板以。然后，我從口袋里抽出兩條汽球，打上氣，所緊汽球嘴拿在手中，說(shuō)道：“老師現(xiàn)在慢鏡頭重播，詳細(xì)講解演示，之后請(qǐng)一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)。如果成功，八爪魚就是獎(jiǎng)品?！焙⒆觽兟犃?，手撐著桌子，身體前傾，雙眼圓睜，全神貫注地聽盯著我。演示完畢，膽大的鄭彬第一個(gè)跑上來(lái)嘗試，誰(shuí)知還沒做完，汽球就爆成了碎片。下面驚呼聲一片，我安慰了鄭彬，讓他又給一條汽球充好氣，溫和地看著大家說(shuō)：“告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，從長(zhǎng)條汽球發(fā)明到現(xiàn)在幾十年間，沒有一個(gè)人是加為玩汽球而崩死的。所以，可以盡情地玩，大膽放心地玩?！焙⒆觽兒宓匦α?。我又說(shuō)：“汽球會(huì)崩，有兩點(diǎn)：

一、充氣時(shí)要留些余地；

二、制作時(shí)注意向后趕氣。之后我又把可能出問題的地方提醒了一下，講了解決的方法。終于，鄭彬也做好了一只可愛的小烏龜。當(dāng)掌聲響起，他自信地捧回了八爪魚。

就這樣，同學(xué)們又學(xué)會(huì)了臘腸狗的制作方法，當(dāng)材料發(fā)下去，他們爭(zhēng)先恐后地開始嘗試，說(shuō)著、笑著、討論著，忙碌地做著，我也心滿意足地看著。教室里偶爾有幾聲清脆的聲音傳來(lái)，更為課堂增加了歡樂。

《與青春同行》讀后感

領(lǐng)到《與青春同行》，我輕嘆一聲。從一開始我就充滿疑問：信息社會(huì)，教育家這么多，教育理論這么豐富了，教育模式也層出不窮，可是看來(lái)看去，最被廣泛引用的仍不過是蘇霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所謂“新教育理念”不過是用時(shí)尚語(yǔ)言捆綁陳舊內(nèi)核標(biāo)榜自我，能出新意的鮮有其人。這個(gè)原本想當(dāng)作家，一不小心成了語(yǔ)文教師的李鎮(zhèn)西真的能給人以啟迪嗎？

我在看，也在觀察，細(xì)細(xì)品味李鎮(zhèn)西所說(shuō)的推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的兩個(gè)輪子――情感與思考。

因?yàn)橛星楦?，李?zhèn)西能夠在和學(xué)生玩“老鷹捉小雞”時(shí)投入地扮演雞媽媽，能夠在雪地和同學(xué)們一起做班級(jí)的造型，能夠在春天的陽(yáng)光下和學(xué)生們一起斗雞、掰手腕。李鎮(zhèn)西充滿了童心和愛心，他懷有兒童般的情感，擁有兒童般的興趣，具有兒童般的思維。他有胸懷，能把孩子們做的“那些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事”稱之為“可愛的缺點(diǎn)”，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處。因?yàn)橛袗坌模朴谧哌M(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，討厭在學(xué)生面前高深莫測(cè)、耍派頭。所以上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問候他能充滿感情地深深鞠躬；無(wú)論名氣多大他都有能誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)自己的學(xué)生提意見，幫自己改進(jìn)工作，還有獎(jiǎng)?wù)髦G，以鋼筆相贈(zèng)。

他的觀點(diǎn)是，教師真正的尊嚴(yán)，并非來(lái)自個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。固守尊嚴(yán)，甚至犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光。所以，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。他的觀點(diǎn)在求實(shí)也得到了廣泛的認(rèn)同，在長(zhǎng)繩訓(xùn)練時(shí)，跳繩的隊(duì)伍里有校長(zhǎng)和老師的身影；學(xué)生不開心，老師會(huì)和他一起并肩散步，對(duì)其進(jìn)行開解；學(xué)生有了進(jìn)步，班主任請(qǐng)他吃麻辣米線，以示慶祝。我想我們求實(shí)的老師這所以未能形成像李鎮(zhèn)西那樣的大家風(fēng)范，有部分原因在于雖有情感受但思考不足，不能夠完整而忠實(shí)地將自己的教育行為、教育實(shí)踐特別是教育失誤進(jìn)行系統(tǒng)的反思并上升到理論的高度。對(duì)于教育結(jié)果，我們得說(shuō)的多，失說(shuō)的少。李鎮(zhèn)西不懼怕說(shuō)失。從做實(shí)習(xí)老師時(shí)他就從老教師尋里知道了，做教師一定要有博大的胸襟，對(duì)學(xué)生要有寬容心。他會(huì)向丑化自己形象的劉江道歉，會(huì)因?yàn)樽屓伟材萘P站而號(hào)啕大哭，含淚寫下近五千字的反思與誓言，并堅(jiān)守其誓言直到今天；他不會(huì)國(guó)課代表在公開課上發(fā)難而勃然作色，反而自己羞愧得無(wú)地自容，用行動(dòng)來(lái)還給學(xué)生“真教育”。正是因?yàn)樗麖牟唤o自己找各種借口和理由，所以能從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，獲得新的教育啟迪。正是因?yàn)樯朴诎呀逃д`變成教育財(cái)富，使李鎮(zhèn)西由普通教師走向了教育專家。

李鎮(zhèn)西鮮活生動(dòng)的教育故事其實(shí)只想告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的教育理念，以情感和思考之輪便能推動(dòng)教育帶來(lái)發(fā)展的大車，老師不是默默流淚的蠟燭，保持對(duì)教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品質(zhì)，教師會(huì)成國(guó)一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)。

不難看出，他的教育理念的核心是以學(xué)生為本位，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生的感受。作為師長(zhǎng)，他不忍心看到孩子的心靈受到絲毫的傷害，而當(dāng)他不小心傷害了孩子，他憂心忡忡、徹夜難眠，反思自己的失誤，最快地、盡最大努力地去彌補(bǔ)過失，并銘記在心，告誡自己永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)同類的錯(cuò)誤。我們可以看到，李鎮(zhèn)西不是沒有錯(cuò)過，作為出生于上世紀(jì)五六十年代的人，他在求學(xué)的過程中

接受到更多師道尊嚴(yán)的影響，為師之初，他也曾像他以前的老師一樣刻薄地挖苦抄作業(yè)的學(xué)生，也曾像大多數(shù)教師一樣面對(duì)名利的誘惑作假公開課，他曾渾然不覺地把自己的尊嚴(yán)置于學(xué)生的尊嚴(yán)之上。一個(gè)凡人，他不可能完全看到自身的問題，在獲得眾多榮譽(yù)時(shí)他也曾欣欣然，然而，就在他批評(píng)抄作業(yè)學(xué)生后，班長(zhǎng)寫信指出了他的武斷；就在他沉浸于公開課“成功”的喜悅中時(shí)，課代表無(wú)情地說(shuō)出“自己不愿舉手是看不慣他的弄虛作假”。這些孩子的心聲足以令我們這些成年人汗顏，李鎮(zhèn)西的可貴之處就在于他聽到這些聲音后沒有裝作無(wú)動(dòng)于衷地隱藏起來(lái)，更沒有用權(quán)力去鎮(zhèn)壓，他做的是嚴(yán)酷地拷問自己的靈魂，勇敢地將書信公開，真誠(chéng)地向所有孩子道歉并深深地引以為戒，并且，他不停留于此，他還將這些故事寫成教育日記，經(jīng)過長(zhǎng)期深刻的反思上升為理論，形成自己獨(dú)立的教育觀。我們今天讀到他的教育日記，可能會(huì)想，我不會(huì)犯他的這些錯(cuò)呀，他原來(lái)這么武斷怎么能成為教育專家呢?？墒?，我們思考問題不要忽視特定的時(shí)代，他所做的一些事文革后期是非常普遍并被認(rèn)為是完全正常的做法，相反，那些敢于給他寫信的學(xué)生在當(dāng)時(shí)則被視為離經(jīng)叛道，大多數(shù)教師面對(duì)這些問題都會(huì)只責(zé)人不責(zé)己，而他不同，他的勇敢的自責(zé)使更多的人看到了師道尊嚴(yán)的不合理，可以說(shuō)，他的理念在他所處的時(shí)代是超前的。如果沒有像李鎮(zhèn)西這樣的善于反思的教育者的出現(xiàn)，那么新的教育理念根本不可能產(chǎn)生，更不要說(shuō)實(shí)踐與推廣，我們今天也不可能笑談“他的武斷”。因此，我認(rèn)為，學(xué)李鎮(zhèn)西的書，不應(yīng)單學(xué)他的做法、他的“高招”，更應(yīng)該學(xué)他善于思考、勇于直面靈魂的精神；而李鎮(zhèn)西將二十年前的故事講給我們聽，我想他的用意也正是啟發(fā)我們做一個(gè)反思型的教育者。

第三篇：一堂公開課

我有很多喜歡的課。最難忘的課程或二年級(jí)的語(yǔ)言公開課。

那天，上午的第一堂課，校鐘沒有響，教室里充滿了人。除了學(xué)生，還有講師教師專家。我們非常認(rèn)真，坐像一棵小樹一般直。

一位女老師走進(jìn)教室。老師很年輕，她似乎有點(diǎn)緊張。笑著說(shuō)：今天我們有三首詩(shī)。在談話時(shí)打開投影。

哇！這真是一個(gè)美麗的圖片。黃色鳥在綠色楊柳唱歌。白鷺鳥飛距離的遙遠(yuǎn)的日線。老師讓我們整齊，美麗的朗讀兩個(gè)黃色的銘翠茜，白鷺線在藍(lán)天......老師開始問問題。第一個(gè)問題是哪個(gè)是朝代的詩(shī)人?。坑型瑢W(xué)的答案是唐代杜甫的quatrains是的。讓我們進(jìn)入杜甫的詩(shī)，看看他的家是怎么樣的？

我想說(shuō)話，但我的力量啊。所以，我的第一個(gè)高舉了我的手。請(qǐng)問女學(xué)生。綠柳樹在微風(fēng)中輕輕搖晃，幾只花鳥在樹上唱歌，這首歌要贊美 春天，那里的空氣很新鮮，藍(lán)天。白鷺飛到距離...杜甫的家畫的真的很美??！你回答真棒啊！老師笑了贊美道。我高興地坐下。環(huán)顧四周，我們都羨慕地看著我。

然后，有幾個(gè)學(xué)生沖著發(fā)言，即使他們也很好。但我仍然感覺很好！

這是一個(gè)公開課，讓我印象非常深刻，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)充分展示他們豐富的想象力。到目前為止，仍然在我的記憶。

第四篇：一堂好課

平時(shí)我們?cè)诠_課或觀摩課上，往往會(huì)看到教師和學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，這樣的課也許是集眾人的智慧精雕細(xì)作的結(jié)果，也許是事先安排好的表演式的“作秀課”，就失去了它真實(shí)的一面。

我心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生“激動(dòng)”的氛圍。如：一個(gè)故事、一段幽默??

2、教師平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學(xué)習(xí)的共同體。

3、真實(shí)，有生命力。

4、圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

5、教師能體驗(yàn)到成就感，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，師生皆有收獲。

我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學(xué)生自創(chuàng)有關(guān)雨的對(duì)聯(lián)，學(xué)生特別積極，都想一試身手。氣氛熱烈了，學(xué)生思維打開了，再開始正文。課文時(shí)間和空間跨度大，余老師用豐富的學(xué)識(shí)把它們串了起來(lái)，而且問題啟發(fā)到位。一節(jié)課并未使用多媒體，但學(xué)生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。

1）課堂氣氛要活：

（2）學(xué)生思維要活：提供一種讓學(xué)生“心動(dòng)”的機(jī)會(huì)。如：一個(gè)有深度的問題，一次面紅耳赤的爭(zhēng)論??

（3）所學(xué)知識(shí)要活：搭建一座讓學(xué)生“互動(dòng)”的平臺(tái)。既要鉆進(jìn)教材，又要跳出教材，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，重視知識(shí)的靈活運(yùn)用。

第五篇：一堂公開課的反思

一堂公開課的反思

前些日子市區(qū)教研員前來(lái)聽課，按學(xué)校計(jì)劃我講了《矩形菱形正方形的復(fù)習(xí)》這節(jié)課，同事給錄了像，當(dāng)時(shí)由于初四復(fù)習(xí)緊張，沒來(lái)得及回看錄像寫反思，現(xiàn)在正好有時(shí)間，反復(fù)看了幾遍錄像，感悟出乎我的意料，四個(gè)字概括：慘不忍睹。

一是教態(tài)拘謹(jǐn)，缺乏自然流暢的表達(dá)。

二是教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，缺乏學(xué)生的主動(dòng)探索與合作交流。

三是點(diǎn)撥環(huán)節(jié)過急，學(xué)生缺乏思考時(shí)間。

四是課堂語(yǔ)言概念化，學(xué)生缺乏思考后的抽象總結(jié)與表達(dá)，失去了提升課效的時(shí)機(jī)。回顧這節(jié)課，當(dāng)時(shí)聽說(shuō)同事的公開課課堂時(shí)間非常緊，我就有點(diǎn)慌，迅速調(diào)整了原先的設(shè)想：學(xué)生想不出，我就要趕緊提示。結(jié)果適得其反，學(xué)生感受到了我的緊張，反而更加思維停滯，造成了前面一二三現(xiàn)象的出現(xiàn)。整個(gè)課，我的雙眼不時(shí)緊盯教室后面的表，進(jìn)行到最后環(huán)節(jié)，時(shí)間還剩余8分鐘，按設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生寫出重點(diǎn)題目的過程，并進(jìn)行小結(jié)，但倉(cāng)促間讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)強(qiáng)化練習(xí)，雖然例題中有類似的題目，但由于上面幾點(diǎn)的失誤，導(dǎo)致學(xué)生不能很快解出，課末又是一個(gè)敗筆。只能是由自己概念式的總結(jié)，失去了課堂的靈動(dòng)。

課后領(lǐng)導(dǎo)與同事的恰如其分的評(píng)析，讓我感受到：要上好一節(jié)課，并不容易，失去以學(xué)生為主的核心，讓課堂成為格式化的課堂，就是失去生命活力的課堂，學(xué)生不喜歡。

俗話說(shuō)眼高手低，我們總覺得課已經(jīng)上了近30年了，聽公開課也不少，自己總認(rèn)為什么課也不會(huì)比別人差，現(xiàn)在看看想想，真是有些慚愧了。三人行，必有我?guī)?，虛心學(xué)習(xí)，把別人的優(yōu)點(diǎn)與先進(jìn)的理論方法，漸漸融入自己的教學(xué)中，才會(huì)真正讓課堂成熟起來(lái)、讓學(xué)生受益終生。