第一篇：淺談中職學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革論文

論文摘要:總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，努力培養(yǎng)既有理論又有實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，是當(dāng)前中職校培養(yǎng)的目標(biāo)。2010年全國(guó)中職學(xué)生工程算量技能比賽，既是各中職學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平的展示，也是各中職學(xué)校教學(xué)交流、學(xué)習(xí)難得的機(jī)會(huì)。

論文關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn)總結(jié);學(xué)習(xí)交流;教學(xué)改革

一、比賽的目的與意義

隨著房地產(chǎn)和建筑行業(yè)的快速發(fā)展，中職教育的事業(yè)也在突飛猛進(jìn)，工程算量技能大賽是在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革日見(jiàn)成效的大好形勢(shì)下舉行的。

其目的是：

1．本次建筑工程技術(shù)技能比賽本著“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的精神，以競(jìng)技為契機(jī)，意在“以賽促學(xué)、以賽促教、重在實(shí)踐”。隨著建筑業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能型人才的需求越來(lái)越高，職業(yè)教育對(duì)于為社會(huì)輸送實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，使得學(xué)生走出校門(mén)能夠更加適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。

2．檢驗(yàn)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，檢閱學(xué)生計(jì)量實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能和手算操作以及利用軟件技術(shù)解決計(jì)量實(shí)際問(wèn)題等各方面的綜合實(shí)踐能力，以此擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3加強(qiáng)校際學(xué)生之間，教師之間的交流，為在校學(xué)生提供一個(gè)充分展示技術(shù)水平和操作能力的競(jìng)技舞臺(tái)，活躍全國(guó)各中職學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生間的計(jì)量學(xué)術(shù)氛圍，提升相互間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4．拓寬學(xué)校與用人單位的合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。根據(jù)用人單位的實(shí)際需要，改革工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐教學(xué)，為用人單位培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的科技人才，同時(shí)又拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、比賽的組織與準(zhǔn)備

主辦單位在賽前舉行了預(yù)備會(huì)議，針對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行了答疑，并研究比賽的有關(guān)事宜：(1)比賽分為手算、機(jī)算并由各參賽隊(duì)選定算量軟件，(2)比賽成績(jī)由手算和機(jī)算兩部分組成，滿分為100分，(3制定比賽細(xì)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、以及分組方式，(4避定手算機(jī)算比賽場(chǎng)地，(5定比賽過(guò)程中的監(jiān)督、檢查以及賽后成績(jī)閱卷，評(píng)分匯總等規(guī)則，(6)確}定參賽學(xué)校的基本條件，(7)確定大賽評(píng)委人選。實(shí)踐證明，賽前的這些準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真細(xì)致．考慮充分周到，是比賽取得圓滿成功的重要基礎(chǔ)。

三、比賽的實(shí)施與結(jié)果

1．比賽內(nèi)容

根據(jù)比賽的目的，本次比賽以手工算量為主：即手工算量(土建)與軟件算量(鋼筋)，滿分為100分，具體根據(jù)專(zhuān)家裁判委員會(huì)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分：選手競(jìng)賽總成績(jī)=手工算量成績(jī)×7O％+軟件算量成績(jī)×30％

(1片工算量部分

①競(jìng)賽范圍：《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB5O50o一2008)中附錄A建筑工程工程量清單項(xiàng)目及計(jì)算規(guī)則，附錄B裝飾裝修工程工程量清單項(xiàng)目及計(jì)算規(guī)則。

②競(jìng)賽圖紙：建筑面積為l131口的三層框架結(jié)構(gòu)辦公樓，平屋頂，普通裝修。所有的選手都要在規(guī)定5個(gè)小時(shí)內(nèi)手工完成清單列項(xiàng)和計(jì)算工作。

③競(jìng)賽內(nèi)容：依據(jù)瑩設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB5050o一2008)中附錄A、附錄B和施工圖紙，按照任務(wù)要求，進(jìn)行工程量清單編制，包括進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置、選項(xiàng)目編碼、列出計(jì)量單位、描述項(xiàng)目特征、計(jì)算分部分項(xiàng)工程數(shù)量。

(2敞件算量部分

單計(jì)價(jià)規(guī)范))(GB50500—2008)中附錄A、附錄B和選定的施工圖紙，按照任務(wù)要求，對(duì)一個(gè)工程建筑面積為4O12口的框架結(jié)構(gòu)綜合樓，選手可以任意選擇市場(chǎng)上最普及的魯班和廣聯(lián)達(dá)兩種軟件之一，進(jìn)行鋼筋工程量計(jì)算，在3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這套試題，并保存輸入結(jié)果。

2參賽隊(duì)伍

工程算量項(xiàng)目由來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，5個(gè)計(jì)劃單列市以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等37個(gè)代表隊(duì)的408名選手，經(jīng)過(guò)校賽、市賽、省賽，層層選拔，最終有104名選手脫穎而出來(lái)到天津參加國(guó)賽。要求每省一個(gè)代表隊(duì)，每隊(duì)3名選手和1-2名指導(dǎo)老師，共計(jì)104名選手參加比賽。

3．比賽實(shí)施

此次比賽場(chǎng)地選在天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)，賽前作了極為細(xì)致的準(zhǔn)備工作，對(duì)手工算量和軟件算量賽場(chǎng)進(jìn)行了精心挑選和布置，以保證比賽有序和順利的進(jìn)行。本次大賽閱卷評(píng)分設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，大賽答案是組委會(huì)專(zhuān)家和軟件廠商委派三人和選手同時(shí)做題，并核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案。最終根據(jù)選手的手工算量和軟件算量評(píng)定最終的綜合成績(jī)。

4．比賽結(jié)果

經(jīng)過(guò)2天(6月24日l(shuí)3’．00—18：00的手工算量，6月25日8：00—11．-00的軟件算量)的激烈角逐，寧波行知中等職業(yè)學(xué)校的陳凱霖等l1位選手獲得一等獎(jiǎng)，廣西城市建設(shè)學(xué)校的成斌、楊中祿等2l位選手獲得二等獎(jiǎng)，廣州市土地房產(chǎn)管理學(xué)校吳巧麗等32位選手獲得三等獎(jiǎng)，并涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。

四、比賽的特點(diǎn)與效果

本次比賽在主辦、承辦和協(xié)辦單位和參賽學(xué)校代表隊(duì)的共同努力下圓滿完成，達(dá)到了預(yù)期的目的，有如下特點(diǎn)及效果：

1．在中職教育中，無(wú)論哪一類(lèi)型的中職學(xué)校，中職生的就業(yè)能力培養(yǎng)是其第一要?jiǎng)?wù)和中心工作。當(dāng)前我國(guó)中職教育改革的主要工作是使學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得會(huì)，出得去”。這對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，尤為重要，特別是要具有強(qiáng)能力，這必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。本次比賽是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中職生的基本技能比賽，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一種檢驗(yàn)。為了使中職學(xué)校的學(xué)生“出得去”更能適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，國(guó)家教育部職業(yè)教育與成人教育司等部門(mén)承辦的最高級(jí)別的專(zhuān)業(yè)技能大賽，給廣大工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生提供了一個(gè)直面社會(huì)、行業(yè)的競(jìng)技舞臺(tái)，充分展示了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中職生的技術(shù)水平和操作能力，增加了社會(huì)和行業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的了解，這也是本次比賽的一大特點(diǎn)。

2．工程造價(jià)中的計(jì)量是確定工程投資的重要組成部分，在這次技能大賽中計(jì)量包括手工計(jì)算、軟件計(jì)算。手工計(jì)算占70％，可見(jiàn)基本操作能力占主導(dǎo)，依靠軟件支持是輔助，在中職學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的能力，是就業(yè)成功的基石和有力保障，這從這次參賽選手和指導(dǎo)老師的訓(xùn)練中可以得到肯定。

3．由于賽前準(zhǔn)備充分，不僅比賽過(guò)程井然有序，而且比賽成績(jī)斐然，從手工算量到軟件算量選手們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)都能較好地完成任務(wù)書(shū)的內(nèi)容。手工算量要求所有選手都在規(guī)定的5個(gè)小時(shí)內(nèi)手工完成清單列項(xiàng)和計(jì)算等工作。雖然電算題量很大，從識(shí)圖到完成工程算量?jī)H有3個(gè)小時(shí)，不少軟件選手依然輕松完成并提前交卷。可見(jiàn)選手的訓(xùn)練有素，參賽選手們?cè)谶@次比賽中充分展示了自己掌握的計(jì)量技能，也檢驗(yàn)了選手的實(shí)踐水平。

4．這是一次公平競(jìng)爭(zhēng)，公正評(píng)判的比賽，無(wú)論是參賽的選手與指導(dǎo)老師，還是評(píng)委裁判，都以誠(chéng)信為本的精神參加比賽和裁判，未有任何作弊和取巧，同時(shí)競(jìng)賽委員會(huì)也采取了一些有效措施保證公平競(jìng)爭(zhēng)。本次比賽的選手考場(chǎng)座位由領(lǐng)隊(duì)抽簽，登記后確認(rèn)合格后才能進(jìn)入賽場(chǎng)進(jìn)行比賽。軟件算量比賽，同一參賽地區(qū)的選手原則上不安排同一賽場(chǎng)內(nèi)。比賽結(jié)束后，選手不得再進(jìn)行任何操作和計(jì)算工作，保存結(jié)果需經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，并和裁判員在登記薄上簽字確認(rèn)后選手方可離開(kāi)賽場(chǎng)，有效地防止了作弊的可能性。

第二篇：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用?！陡叩冉逃ā访魑囊?guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，而學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練就是靠實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證的。但是，由于我國(guó)高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

就工程造價(jià)而言，近幾年建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)行業(yè)對(duì)人才的需求迅速增長(zhǎng)，尤其加入世貿(mào)組織后，建筑業(yè)也需與國(guó)際接軌。長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于“輕經(jīng)濟(jì)重技術(shù)”，建筑業(yè)從業(yè)人員和院校建筑人才培養(yǎng)上經(jīng)濟(jì)意識(shí)、造價(jià)控制、造價(jià)管理意識(shí)淡薄。人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際上“經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)技術(shù)”的做法不相適應(yīng)。目前我國(guó)工程造價(jià)管理人員，大多為工業(yè)與民用建筑等專(zhuān)業(yè)改行。建筑業(yè)快速發(fā)展提出高校應(yīng)盡快培養(yǎng)“面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工程造價(jià)方面的應(yīng)用人才”的要求。我院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實(shí)際需要，所培養(yǎng)人才應(yīng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，面向建筑業(yè)第一線提供應(yīng)用性人才。因此，打破常規(guī)思維模式，按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會(huì)需求用新的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的人才，是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)建設(shè)所面臨的一個(gè)主要課題。

一、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)的，而實(shí)驗(yàn)課也只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)

定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布臵或者指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制，同時(shí)還培養(yǎng)了一些不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供的方便。在這種模式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過(guò)死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿的知識(shí)，卻仍被我們臵于教學(xué)大門(mén)之外。另外，單一化、灌輸性的教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充” 的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少。二是由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物；不但需要與校內(nèi)各部門(mén)打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實(shí)習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系。所以有個(gè)別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是走過(guò)場(chǎng)，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。

三、改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的必要性

以往的各門(mén)理論課程教學(xué)，包括其相應(yīng)的試驗(yàn)課程或課程設(shè)計(jì)，僅僅是圍繞各自的課程服務(wù)的，彼此間缺乏有機(jī)的統(tǒng)一。另外，在四大實(shí)習(xí)中除測(cè)量實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)進(jìn)行，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)屬參觀類(lèi)實(shí)習(xí)，比較容易解決外。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)屬校外實(shí)習(xí)，且時(shí)間較長(zhǎng)。隨著學(xué)生的擴(kuò)招，人數(shù)成倍的增加，同時(shí)，學(xué)生學(xué)費(fèi)自費(fèi)等使得這兩個(gè)實(shí)習(xí)在進(jìn)行過(guò)程中存在一定的困難，具體表現(xiàn)在：

第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位越來(lái)越困難：隨著學(xué)生人數(shù)的成倍增加，學(xué)生的分組數(shù)量越來(lái)越多，僅僅由幾個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)行集中實(shí)習(xí)是越來(lái)越困難。

第二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張：由于近年來(lái)車(chē)費(fèi)和住宿費(fèi)用的增加，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張，即使在省內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也最多只能解決學(xué)生的交通費(fèi)用，住宿、吃飯等費(fèi)用必須由學(xué)生自費(fèi)船決。

第三，實(shí)習(xí)效果不理想：一方面由于學(xué)生人數(shù)的增加，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的機(jī)會(huì)減少；另一方面，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張，有時(shí)不得不壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間。這樣使得實(shí)習(xí)效果不理想。

四、實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容及對(duì)策

1．貫徹“積木式”教學(xué)方法，加強(qiáng)理論課程體系與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一

在土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，始終圍繞“一棟理想的房子”進(jìn)行，這棟理想的房子的功能、材料和結(jié)構(gòu)型式等均不受限制，其中，理論課程教學(xué)解決的是“積木”的過(guò)程，因此，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程及有關(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹“積木式”教學(xué)思想，有利于各類(lèi)課程理論教與實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)踐”

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難、經(jīng)費(fèi)緊張、時(shí)間不足等問(wèn)題，可以實(shí)行：兩種模式并舉，實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)踐”的改革。

（1）第一實(shí)習(xí)模式—— 集中實(shí)習(xí)。這是一種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，優(yōu)點(diǎn)是便于教師集中管理和指導(dǎo)，且能在較短時(shí)間內(nèi)容易達(dá)到實(shí)習(xí)目的；缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)單位要求多，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難，要解決學(xué)生住宿等問(wèn)題，存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。改革這種實(shí)習(xí)模式，關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)以學(xué)校的名義與學(xué)校周邊的建筑施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院、建筑監(jiān)理單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。簽訂定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)后可以回學(xué)校住宿，解決了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。

（2）第二實(shí)習(xí)模式——分散實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)的要求，持學(xué)校的實(shí)習(xí)介紹信，在家庭住址附近的城市自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，可以由指導(dǎo)教師利用往屆的學(xué)生、校友等關(guān)系，介紹到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)容易解決學(xué)生的吃、住等問(wèn)題，實(shí)習(xí)時(shí)間可以自由延長(zhǎng)，學(xué)生既可以達(dá)到實(shí)習(xí)目的，同時(shí)，也可為實(shí)習(xí)單位做一些力所能及的事情，甚至可以解決實(shí)習(xí)單位施工過(guò)程中存在的一些疑難問(wèn)題。分散實(shí)習(xí)是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力和獨(dú)立工作能力，為畢業(yè)后學(xué)生自己找單位和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此。分散實(shí)習(xí)有利于學(xué)生“自我實(shí)踐”。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)成果交流，嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)考核實(shí)習(xí)成績(jī)的考核，應(yīng)以實(shí)習(xí)單位的鑒定為主，指導(dǎo)教師考查和實(shí)習(xí)交流為輔。其中，實(shí)習(xí)成果交流是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)分散在不同的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的對(duì)象是不同的工程，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同，通過(guò)實(shí)習(xí)成果交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)；同時(shí)，也有利于我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時(shí)了解一些先進(jìn)的施工工藝、新材料的應(yīng)用情況，為今后從事教學(xué)和科研積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

4.以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建“理實(shí)一體”教學(xué)體系

學(xué)院投資建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)積極與大中型建筑類(lèi)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院加強(qiáng)聯(lián)系，建立專(zhuān)業(yè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。積極從建筑類(lèi)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院中招聘既有較高

學(xué)歷，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在核心專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中推行案例教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，實(shí)施“教、學(xué)、做”理實(shí)一體教學(xué)模式改革；建立與“專(zhuān)業(yè)+公司+師生員工”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系。

5.精心組織并實(shí)施教學(xué)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作 根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，精心組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心組織安排了如：建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、建筑造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)、工程識(shí)圖與施工實(shí)訓(xùn)、工程定額與預(yù)算實(shí)訓(xùn)、建筑施工課程設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、建筑工程制圖課程設(shè)計(jì)、裝飾工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)、安裝工程預(yù)算課程設(shè)計(jì)等。并以“能力=知識(shí)+經(jīng)驗(yàn)+個(gè)人素質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

6.推行“雙證書(shū)”制度、完善教學(xué)計(jì)劃及課程體系

高職教育實(shí)施“雙證書(shū)”制度是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求。高職教學(xué)必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)體系銜接起來(lái)，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，制訂符合職業(yè)教育培養(yǎng)模式的高職人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系時(shí)，以行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定該專(zhuān)業(yè)必須具備的知識(shí)，技能和素質(zhì)要求，淡化學(xué)科理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)崗位所要求的知識(shí)，能力和素質(zhì)，分解落實(shí)到具體的課程、實(shí)訓(xùn)、工作項(xiàng)目上，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容直接，準(zhǔn)確地反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用證書(shū)推動(dòng)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書(shū),又有職業(yè)資格證書(shū)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革雖經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐，正在逐步完善，但由于教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無(wú)法一次到位；受專(zhuān)業(yè)教室條件的限制，部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課無(wú)法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)；教

學(xué)課件的開(kāi)發(fā)、教材的編寫(xiě)、電子教案的制作水平跟不上形勢(shì)的發(fā)展，部分課程的教學(xué)手段落后。針對(duì)以上存在問(wèn)題，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐建設(shè)的基本思路是：先組織力量開(kāi)發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上擬研究制訂各課程、各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，進(jìn)而組織編寫(xiě)各課程和各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材，研究開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。

第三篇：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討

漢壽縣中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校曾成志

摘要：提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。通過(guò)分析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，從如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了總結(jié)，并提出了幾點(diǎn)改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)改革 教育理念

引言

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，如何提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，使學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的要求，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。本文針對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個(gè)方面展開(kāi)論述，以作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。

一個(gè)國(guó)家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。中職教育不同于其他類(lèi)型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。明確了這個(gè)目標(biāo)，才不致于喪失自己的辦學(xué)特色，迷失自己的辦學(xué)方向，才不致于出現(xiàn)一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，而學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向分析

1、加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開(kāi)設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開(kāi)、什么課程不應(yīng)開(kāi)，恐怕很多學(xué)校都有過(guò)這樣的疑慮。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，課程的開(kāi)設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn)，如果一味追求面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜，其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面，必須避免同一本 1

計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對(duì)于過(guò)時(shí)、落后或者沒(méi)有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國(guó)的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計(jì)算機(jī)教材每年都會(huì)更新版本，編寫(xiě)教材的人員會(huì)把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。

2、改進(jìn)教學(xué)方法

目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

教師講課要“精講”，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來(lái)的使用精心選擇，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚，多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題，將問(wèn)題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

同時(shí)要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)、精心選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過(guò)程。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有著不同于其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的，如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。除此之外，多媒體輔助教學(xué)還有助于營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課，這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

中職學(xué)校的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實(shí)踐相結(jié)合。上機(jī)操作，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例，另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)做出明確安排，明確每次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫(xiě)出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做，可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4、轉(zhuǎn)換教師的角色

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容，這已不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。

學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做。授課教師必須非常明確自己所擔(dān)任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來(lái)的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地了解學(xué)生，教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進(jìn)行交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑

1、中職學(xué)校應(yīng)認(rèn)清辦學(xué)理念，確立計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思路

中職教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能教育為主，培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主的方針。當(dāng)前社會(huì)需要具有專(zhuān)業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，所以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)只停留在書(shū)本和概念，應(yīng)該面向社會(huì)需求。

2、構(gòu)建符合中職學(xué)校發(fā)展特色的的課程體系

各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)從專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專(zhuān)業(yè)來(lái)分，教材的內(nèi)容要緊扣專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”。強(qiáng)制學(xué)生修完這門(mén)課，并達(dá)到合格。其次，全?？梢园磳W(xué)生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課，并可以增加其比重，以滿足學(xué)生的興趣與要求。一般而言，學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程一般包括以下幾個(gè)階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生由“要”到“會(huì)學(xué)”、由“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高必需的理論教學(xué)”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則，使教學(xué)更具有實(shí)用性、針對(duì)性，從而更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，使文化教育、技能訓(xùn)練和資格證書(shū)教育有效地結(jié)合起來(lái)。總之，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。

3、加強(qiáng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)與考核在順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?？己艘环矫婺軐?duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn);另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如:通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，讓學(xué)生明白應(yīng)非常重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，而

不是期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，考完就忘記。當(dāng)然平時(shí)成績(jī)是由多次小考和作業(yè)等成績(jī)構(gòu)成的，這樣做學(xué)生平時(shí)的壓力要大一些，但是有了平時(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，期末時(shí)就會(huì)相對(duì)輕松些。此外，書(shū)本的知識(shí)只是考試的一部分，為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際能力的提高，上機(jī)，實(shí)驗(yàn)課也要作為考試的重要內(nèi)容。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)課程是至關(guān)重要的。

4、注重中職學(xué)校的師資培訓(xùn)

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對(duì)中等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實(shí)現(xiàn)都有著直接的重大影響。一是教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來(lái)加深專(zhuān)業(yè)理論知識(shí);深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛練，提高自身動(dòng)手能力，使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專(zhuān)業(yè)知識(shí)不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學(xué)生對(duì)教師的信任度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系的知識(shí)，能夠?qū)⒈緦?zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行糅合和相互滲透，以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過(guò)刻苦鍛煉，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育能力。包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力;發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力;具有縝密的思維和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力;能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立完成教研任務(wù)的教研能力。最后，教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進(jìn)一步的工作。

計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，要改善中職中專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛(ài)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

1、鄧民瑞《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路》

2、康英健 龔戈淬《職教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)臵初探》

3、劉永忠《中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路》

4、徐澤民《中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探幽》

第四篇：中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

一、中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰

作為一門(mén)交叉學(xué)科，電子商務(wù)包含了許多方面的課程知識(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等都是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生所必須掌握的基本知識(shí)。這就使得在電子商務(wù)教學(xué)中存在著專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，各種學(xué)科的知識(shí)簡(jiǎn)單地堆砌在一起等問(wèn)題，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位不明確的弊端。最終使得學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生在各種學(xué)科知識(shí)面前淺嘗輒止，不能將各種知識(shí)很好地融合，造成了他們不能成為專(zhuān)業(yè)人才的尷尬情況。2.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

將各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合是電子商務(wù)課程設(shè)置當(dāng)中必須要做到的，可惜的是在我們的教學(xué)當(dāng)中，不同課程的知識(shí)之間存在著條塊分割甚至相互沖突的現(xiàn)象。這樣的情況導(dǎo)致了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)的知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策，不能有效地吸收。如何將各種知識(shí)在課程當(dāng)中進(jìn)行有機(jī)融合，形成在電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程，是我們亟待解決的問(wèn)題。3.電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，電子商務(wù)的最大特點(diǎn)就在于它的實(shí)用性，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于真正的實(shí)踐當(dāng)中，所以模擬特定的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作應(yīng)當(dāng)成為電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的重要方法，因此我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中引入實(shí)踐法非常必要。在中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中，往往存在著供學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室配套不完善、設(shè)備簡(jiǎn)單落后、軟件更新滯后等問(wèn)題，這就使得學(xué)生在具體的操作中不能夠很好地接觸到真正的電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，更談不上深刻的理解和應(yīng)用這些知識(shí)。4.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資薄弱

在師資力量方面，很多的中職學(xué)校也缺少高水平的教師，由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)興起的時(shí)間不長(zhǎng)，很多教授電子商務(wù)課程的教師都是從其他的專(zhuān)業(yè)“跳槽”過(guò)來(lái)的，很多教師不能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)與其他電子商務(wù)所需要的課程很好地融合在一起，因此教師缺乏專(zhuān)業(yè)性成為在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的一大問(wèn)題。解決好教師隊(duì)伍的問(wèn)題關(guān)系到整個(gè)電子商務(wù)人才隊(duì)伍素質(zhì)的高低，所以應(yīng)當(dāng)引起各中職學(xué)校的注意。

二、中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的立足點(diǎn) 1.堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用

中職電子商務(wù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于學(xué)習(xí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此以學(xué)生為本，將學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的灌輸式教育。教師應(yīng)該杜絕以自己為中心，忽視學(xué)生的現(xiàn)象，教師需要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將授之以魚(yú)的過(guò)程變?yōu)槭谥詽O。

2.中職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須突出實(shí)用性原則

中職教育的目標(biāo)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，因此在中職電子商務(wù)的教學(xué)中必須體現(xiàn)這個(gè)原則。一方面我們?cè)谡n程的設(shè)置和學(xué)生的授課過(guò)程中，要本著實(shí)用性的原則，課程的設(shè)置和教授的方式都要以增加學(xué)生實(shí)際才能為主;另一方面學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)今社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)人才的需求狀況，合理地培養(yǎng)社會(huì)所需要的電子商務(wù)人才，不能僅僅為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，更要把社會(huì)需求作為參照和標(biāo)桿。

三、中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革的設(shè)想 1.課程設(shè)置上要切合實(shí)際

作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的學(xué)校，中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上更應(yīng)當(dāng)符合市場(chǎng)的需要，所以在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，要科學(xué)地分析設(shè)置這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)有什么樣的作用。在課程設(shè)置上，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把整個(gè)課程體系分為計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類(lèi)課程模塊以及綜合實(shí)踐模塊等等。這樣具體到中職教育中電子商務(wù)的教學(xué)，就是要研究電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中每一門(mén)課程對(duì)于學(xué)生的影響。比如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的過(guò)程當(dāng)中，可以加大電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，制定完善的教學(xué)大綱，在課程開(kāi)課之前可以講授課程的知識(shí)要點(diǎn)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)與能力培養(yǎng)要求。在各種知識(shí)的有機(jī)融合方面，要積極地將各方學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，不能只將電子商務(wù)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊。另外隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，又會(huì)誕生許多新的和電子商務(wù)有關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，所以在中職電子商務(wù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)迅速地引入這些知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的師資師

資力量的高低直接關(guān)系到教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)，因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)努力提高專(zhuān)業(yè)的師資力量。要通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化、高水平的人才來(lái)充實(shí)電子商務(wù)教學(xué)力量，同時(shí)加強(qiáng)與其它高水平院校和各種組織的合作，更好地吸收來(lái)自于外界的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。3.推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)法

讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)方法的精義。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在學(xué)生的興趣中尋找突破口，將枯燥的教學(xué)理論變成使他們樂(lè)意完成的具體任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)概念的時(shí)候，教師可以將這個(gè)概念中所包含的知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，在這種互動(dòng)中所表達(dá)的觀點(diǎn)會(huì)使得學(xué)生的印象更加的深刻。另外，在制定具體任務(wù)的時(shí)候，要讓學(xué)生覺(jué)得這些任務(wù)具有一定的難度，要讓他們?cè)谕瓿蛇@些任務(wù)的時(shí)候有一種滿足感，這樣能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4.采用多種教學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中引入具體的案例是很多教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常使用的方法，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的理解更加的形象化。教師可以將具體的問(wèn)題和問(wèn)題所發(fā)生的環(huán)境告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去探討在遇到相似的問(wèn)題時(shí)，他們?cè)撊绾稳ヌ幚?。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，就可以把學(xué)生的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，不斷開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用演示教學(xué)法，把電子商務(wù)中較抽象的概念，如電子錢(qián)包、數(shù)字證書(shū)等，與直觀的實(shí)例演示相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象。例如教師講解電子錢(qián)包這一概念時(shí)，可通過(guò)實(shí)物形態(tài)的Modex電子錢(qián)包，用圖片直觀地展示其外觀，而針對(duì)虛擬形態(tài)的電子錢(qián)包可以以中銀電子錢(qián)包軟件為例來(lái)演示它的使用方法等等。還有一種更好的辦法來(lái)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)電子商務(wù)，那就是學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)建立合作實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到從事電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到工作當(dāng)中，在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和切身的體會(huì)又能促進(jìn)自己對(duì)于教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)有更加深入的體會(huì)。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是有極大好處的，實(shí)習(xí)的學(xué)生為企業(yè)帶來(lái)了新鮮的活力，產(chǎn)生的許多新觀念、新方式又有可能成為企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。5.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)以致用是專(zhuān)業(yè)技術(shù)性專(zhuān)業(yè)最重要的原則，在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的方法引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。例如教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和處理在開(kāi)網(wǎng)店的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，將書(shū)本中的理論與實(shí)際遇到的問(wèn)題進(jìn)行融合，這樣的一種經(jīng)歷會(huì)比學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)更能提高他們的知識(shí)和能力?，F(xiàn)在有很多的淘寶商店就是由在校的學(xué)生經(jīng)營(yíng)的，他們將自己的新思想通過(guò)經(jīng)營(yíng)的方式在網(wǎng)店中體現(xiàn)出來(lái)，成功吸引了消費(fèi)者的眼球，在實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)發(fā)展的同時(shí)，也讓自身的價(jià)值得到了體現(xiàn)，能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人們應(yīng)當(dāng)抓住電子商務(wù)迅速興起這個(gè)契機(jī)，大力發(fā)展電子商務(wù)，讓它成為提高人們生活水平的重要推動(dòng)力。在中職電子商務(wù)教學(xué)中，必須緊緊抓住市場(chǎng)需求這個(gè)生命線，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，積極探索更加符合市場(chǎng)需求的中職電子商務(wù)教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。由此帶來(lái)的對(duì)于電子商務(wù)技術(shù)人才的需求也將會(huì)大大增加，如何培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為中職教育所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)論是在課程的設(shè)置、師資力量的增加、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等方面，我們都有理由相信，在中職教育的教學(xué)實(shí)踐中我們將會(huì)有更好的表現(xiàn)。

第五篇：談中職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

談中職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

【摘要】

從改革開(kāi)放至今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已空前的速度發(fā)展，而且我國(guó)科技的進(jìn)步也進(jìn)步明顯，在這些背景下，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的選拔要求也發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在的企業(yè)要求員工的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)已經(jīng)代替了以前單方面知識(shí)技術(shù)強(qiáng)的考察要求，對(duì)于員工的選拔已經(jīng)不局限于只是一張紙，而是要看考察的人員綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。而旅游管理專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要求比較高的專(zhuān)業(yè)，因此，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)是非常必要的，它能夠大大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。本篇文章就中職學(xué)校對(duì)于此專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

中職學(xué)校；實(shí)踐；教育；管理

1.前言

旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)講究實(shí)踐、知識(shí)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)，從改革開(kāi)放至今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已空前的速度發(fā)展，而且我國(guó)科技的進(jìn)步也進(jìn)步明顯，再這樣的環(huán)境下，我國(guó)現(xiàn)在的旅游相關(guān)企業(yè)都對(duì)于自己公司所招的員工的要求大大的改變，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要求是需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，上手能力強(qiáng)，能夠充分的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校的旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是多么的重要。這篇文章就會(huì)分析旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)當(dāng)前開(kāi)展的情況，隨即提出當(dāng)前實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題提出了一些建議，以此來(lái)提升中職學(xué)院中旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.中職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的缺陷

2.1 中職學(xué)校對(duì)于旅游管理實(shí)踐教學(xué)重視力度不夠

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的方式影響下，我國(guó)部分中職學(xué)校在旅游管理專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)方式缺少關(guān)注，校方認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中都是輔助的作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的比重不大，因此課程安排很不合理，實(shí)踐教學(xué)逐漸淪為可有可無(wú)的教學(xué)課程。在這些學(xué)校里，旅游教育的思維還比較陳舊，還在沿襲老式的旅游教育思想，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的前衛(wèi)教學(xué)方式漠視，這樣老式的教學(xué)思想缺乏本專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的探索性、應(yīng)有實(shí)踐等性質(zhì)。

2.2 中職學(xué)校并沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)體制

因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)處于飛速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的襲來(lái)，各行各業(yè)的合作交流愈加頻繁，使得現(xiàn)代旅游業(yè)具備了許多新穎的特點(diǎn)，例如，跨行業(yè)、跨系統(tǒng)等特點(diǎn)，隨著市場(chǎng)化愈加成熟，使得旅游業(yè)自身的發(fā)展變化愈來(lái)愈頻繁，愈發(fā)的不穩(wěn)定，這就使得旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容變化很多，使得其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位變得撲朔迷離。現(xiàn)在我國(guó)的部分中職學(xué)校還沒(méi)有符合當(dāng)前時(shí)代的實(shí)踐教學(xué)體制，還在沿用以前老式的教學(xué)方式，這就使得該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)更較模糊。因此，學(xué)校建立晚上的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是非常必要的。

3.針對(duì)中職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的缺陷提出的建議

3.1 實(shí)踐教學(xué)需要得到重視

由中職學(xué)校的本質(zhì)來(lái)看，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)提供工作能力強(qiáng)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)處于飛速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的襲來(lái)，各行各業(yè)的合作交流愈加頻繁，使得旅游行業(yè)對(duì)于人才招收的考核也發(fā)生了變化，因此，不僅僅是要求員工具有扎實(shí)的基本旅游知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，意外事故解決能力以及各項(xiàng)綜合知識(shí)應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)在中職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的必要性，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 從事實(shí)踐教學(xué)的老師需要提高實(shí)踐教學(xué)能力

所謂教學(xué)，還是需要教師的必要的引導(dǎo)，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生只能無(wú)頭蒼蠅到處亂撞，因此，要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要讓實(shí)踐教學(xué)變得高效可靠，就需要提高學(xué)校師資力量。教師擁有良好的時(shí)間教學(xué)能力，能夠減少學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，少讓學(xué)生走彎路，能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)更加高效，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以給學(xué)生講解很多理論知識(shí)而且可以傳授老師本人在相同情況下的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的思想層次和加強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在這種教學(xué)環(huán)境下，慢慢的學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)逐漸的積累起來(lái)，可以為以后從事旅游行業(yè)時(shí)遇到的事情可以臨危不亂，做出正確的決策。也可以加強(qiáng)他們的心理承受能力，知識(shí)應(yīng)用能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，旅游管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)講究實(shí)踐、知識(shí)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀下，我國(guó)現(xiàn)在的旅游相關(guān)企業(yè)都對(duì)于自己公司所招的員工的要求大大的改變，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要求是需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，上手能力強(qiáng)，能夠充分的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。旅游專(zhuān)業(yè)就需要要求學(xué)生擁有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和突發(fā)事件解決能力等一些列知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中方面的能力，因此實(shí)踐教學(xué)的重要性可想而知。但是，目前我國(guó)中職學(xué)院的旅游管理專(zhuān)業(yè)中還沒(méi)形成完善的實(shí)踐教學(xué)體制，在實(shí)踐教學(xué)中的不足，實(shí)踐教學(xué)體制的薄弱，這些都是不適應(yīng)現(xiàn)在我國(guó)旅游行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的。本篇文章就對(duì)于中職學(xué)院的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各方面的問(wèn)題，以完善此專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體制為中心，在完善體制的同時(shí)也根據(jù)學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式的重視程度和教師實(shí)踐教學(xué)能力等分析，提出了一系列解決措施。根據(jù)這些措施就能促進(jìn)學(xué)校建設(shè)良好的時(shí)間教學(xué)體制。