第一篇：工程造價(jià)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)論文

摘要：

工程造價(jià)是理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術(shù)和過程經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程造價(jià)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上不斷改進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；策略

工程造價(jià)專業(yè)是土建專業(yè)中分離出來的綜合性、交叉型學(xué)科，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，工程造價(jià)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富：既需要與行業(yè)的發(fā)展同步，更要考慮其區(qū)域性、政策性的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的一體化；建筑工程造價(jià)包括成本、利潤(rùn)、稅金等內(nèi)容，由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)、價(jià)值高、影響因素多等功能性質(zhì)和特點(diǎn)，帶來了工程造價(jià)學(xué)科的組合性、多樣性和復(fù)雜性，給教學(xué)增添了難度，增加了高校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

一、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。

工程造價(jià)是建筑工程技術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類課程體系中的一門舉足輕重的科目，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性和綜合實(shí)踐功能，旨在為社會(huì)培養(yǎng)具備工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但是，由于種種原因，當(dāng)前的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需要，教學(xué)中存在著目標(biāo)不明確、定位不合理、課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際等問題，影響了人才的培養(yǎng)和發(fā)展，需要實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。

問題表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力較差；課程設(shè)置的培養(yǎng)方向單一，沒有結(jié)合市場(chǎng)、建筑行業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性受限制；課程缺乏整體性，沒有加強(qiáng)與實(shí)踐課程的同步，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展等等。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策。

1、加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

針對(duì)工程造價(jià)的專業(yè)性質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)一定的實(shí)踐教學(xué)體系，鍛煉學(xué)生的綜合能力。首先，進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師應(yīng)經(jīng)常帶來學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)熟悉、參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解建筑工地的作業(yè)環(huán)境和工作的基本流程，同時(shí)，可在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)基地做一些制圖和識(shí)圖的練習(xí)。接下來應(yīng)進(jìn)行單項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用鍛煉，在學(xué)習(xí)過建筑工程、市政工程的計(jì)量和計(jì)價(jià)等專業(yè)內(nèi)容后，應(yīng)針對(duì)學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際演練，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和貫通能力，學(xué)生可以在學(xué)校的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室里加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，自行掌握造價(jià)編制和項(xiàng)目管理等工作的要點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師的幫助下做好單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練。

下一步就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練了，可以借鑒建筑企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，開展工程招標(biāo)、工程造價(jià)等應(yīng)用軟件的崗位實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉和了解工作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用水平。最后，學(xué)校應(yīng)和建筑企業(yè)聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地或協(xié)商企業(yè)里進(jìn)一步鍛煉和提高其使用專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)性，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入工作崗位，了解工作狀態(tài)。通過這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了發(fā)展，由于不同階段的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生對(duì)這種實(shí)踐過程很感興趣，會(huì)積極的主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并且自覺地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作，既加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

2、更新教材，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容。

原有的工程造價(jià)教材都偏重于理論知識(shí)的系統(tǒng)和完整，沒有聯(lián)系就業(yè)崗位的需要，課程設(shè)置中實(shí)踐操作內(nèi)容少，應(yīng)首先選擇和教學(xué)大綱相符、學(xué)生層次相應(yīng)的教材，能夠反映出科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)材料，根本上改變教學(xué)的先進(jìn)性。同時(shí)，應(yīng)采用理論夠用，突出實(shí)踐的原則組織教學(xué)課程，加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)方向的強(qiáng)化教學(xué)，針對(duì)圖紙繪畫、立體建筑構(gòu)造分析等重點(diǎn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，使學(xué)生能夠辨別施工圖、了解構(gòu)件的設(shè)計(jì)、受力等知識(shí)，完善教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接，安排好專業(yè)課中先導(dǎo)課程、后續(xù)課程的妥善安排，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、努力建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍的水平在一定程度上代表著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和經(jīng)營(yíng)能力。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能夠影響學(xué)校的校風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向。教師的正確指引，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑，看到差距和不足，找準(zhǔn)改進(jìn)和提高的方向。當(dāng)前，專業(yè)課教師普遍存在著理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師更深層的走出課堂，形成和豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如參加學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、參與合作辦學(xué)、為企業(yè)的技師、管理人員授課等形式，讓教師深入建筑工地、生產(chǎn)一線，養(yǎng)成足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠游刃有余地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語。

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以人才培養(yǎng)為宗旨，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，從優(yōu)化課程設(shè)置、提高師資隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)水平，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀英。高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J]。內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（03）：74~77。

[2]宋愛蘋，崔立華。關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（15）：133~134。

第二篇：高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

作為一名高等教育工作者，教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是我在教學(xué)過程中不斷思考的問題，也在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法。本學(xué)期有幸參加了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，感覺獲益頗豐，幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：

一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專門人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解

通過在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。

1、更新教學(xué)觀念

任何行為均源自意識(shí)的先覺。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該?！背晒Φ慕?jīng)驗(yàn)告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識(shí)的開端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、專科階段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。

3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已無處不在，在高等教育改革方面現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不可或缺。一是要求大學(xué)教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。最重要的是它能夠擴(kuò)展和增加大學(xué)生課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，所以，有條件的應(yīng)充分使用多媒體授課。二是利用信息技術(shù)教育延伸課堂知識(shí)教育。建設(shè)精品公開課，教會(huì)學(xué)生如何利用公開課，尤其是世界著名大學(xué)的公開課資源，這對(duì)我們新建應(yīng)用型本科學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高意義深遠(yuǎn)，值得借鑒。

三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

此次培訓(xùn)是對(duì)自學(xué)空間的拓展，可以根據(jù)興趣自由選擇不同培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)。一次培訓(xùn)，終生受益。這既是高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論培訓(xùn)，也是結(jié)合理論具體實(shí)踐的開始。

第三篇：工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

一、工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式

教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，不但可以讓同學(xué)們學(xué)以致用，還可以很好的培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)和提高其自主創(chuàng)新的能力。要做到教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，首先就是要了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求。專業(yè)教師要到施工企業(yè)、造價(jià)咨詢公司、設(shè)計(jì)單位、工程承包公司、建設(shè)監(jiān)理公司等用人單位了解他們對(duì)人才的需求，并以此為依據(jù)明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的大多都是應(yīng)用型人才，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的專業(yè)資質(zhì)取證以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)、合理、實(shí)用，可構(gòu)建如下造價(jià)人才培養(yǎng)模式：造價(jià)人才培養(yǎng)模式分為知識(shí)結(jié)構(gòu)和造價(jià)能力兩大部分，其中知識(shí)結(jié)構(gòu)形成課程體系，造價(jià)能力形成能力培養(yǎng)模式，而且能力培養(yǎng)模式中，專業(yè)實(shí)踐是一部分，認(rèn)知學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)是另外一部分。知識(shí)結(jié)構(gòu)可以形成工程造價(jià)專業(yè)課程體系，可以滿足造價(jià)員資格考試對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求和我國(guó)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求；造價(jià)能力可以滿足造價(jià)員、造價(jià)工程師能力的要求和工程造價(jià)業(yè)務(wù)市場(chǎng)化要求以及工程建設(shè)管理改革對(duì)工程造價(jià)人才能力的要求。最后，以知識(shí)結(jié)構(gòu)和造價(jià)能力培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。制定的教學(xué)計(jì)劃不但覆蓋我國(guó)造價(jià)工程師制度所要求的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)市場(chǎng)需求，最重要的是與實(shí)際情況相適應(yīng)、相符合。構(gòu)建課程體系主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)踐：一，把職業(yè)能力作為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；二，以專業(yè)能力需要為基礎(chǔ)，構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系，其中對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)，重點(diǎn)是突出它的應(yīng)用性，明白他的基本原理和適用范圍就可以，不需要懂其推導(dǎo)過程；三，在構(gòu)建的課程體系中，要注重可以培養(yǎng)專業(yè)能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐課程體系。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，推行素質(zhì)教育

工程造價(jià)專業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐性要求很高，因此學(xué)校和教師一定要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先是創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，可分為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力，在實(shí)踐教學(xué)過程中，把兩項(xiàng)能力分別化為具體的目標(biāo)，并確定有關(guān)的內(nèi)容，從而找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的具體措施。對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師可以一邊向同學(xué)們講解理論知識(shí)，一邊讓他們進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，這樣不但可以提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，還可以讓他們更好的掌握基本原理。為畢業(yè)實(shí)習(xí)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，師生之間建立良好的溝通與交流關(guān)系，讓教師可以隨時(shí)的掌握學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，在組織實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，對(duì)同學(xué)們遇到的問題給予及時(shí)的解決，如有必要，教師也可以定期到實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生給予手把手的指導(dǎo)，從而不斷地提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，使他們快速的成長(zhǎng)為社會(huì)所急需的應(yīng)用型人才。

其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)。建設(shè)建筑材料實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室不但可以滿足各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，還可以鑒定各個(gè)工種上崗能力的技能。與地方各類企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生們提供教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，這樣，不但可提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在企業(yè)實(shí)踐的過程中，學(xué)校和現(xiàn)場(chǎng)的工程師可以共同對(duì)學(xué)生提出實(shí)踐要求同時(shí)注重發(fā)展素質(zhì)教育。加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化備課教案，并以此建立全面、優(yōu)質(zhì)、完善的習(xí)題庫和試題庫。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、開展自主學(xué)習(xí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。實(shí)施雙證書制度,把職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃中，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能考核與職業(yè)資格證書接軌，真正的貫徹落實(shí)該制度，并使其發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

綜上所述，工程造價(jià)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)人才的實(shí)踐要求比較高，因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，在教學(xué)的過程中，不斷地探索、創(chuàng)新和完善工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出大量社會(huì)急需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第四篇：人才培養(yǎng)方案與教育教學(xué)改革

人才培養(yǎng)方案與教育教學(xué)改革

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的特點(diǎn)

(一)人才培養(yǎng)方案的制訂要突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力以及理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織上要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程所占課程數(shù)量的比例,在通識(shí)教育、專業(yè)教育之外,為學(xué)生再搭建一個(gè)職業(yè)教育的平臺(tái),充分體現(xiàn)出自身的教學(xué)特點(diǎn),特別要重視走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。同時(shí),地方本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才又不同于高等職業(yè)教育院校培養(yǎng)的人才。普通本科教育一般以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用及創(chuàng)新為核心,可稱為知識(shí)應(yīng)用及創(chuàng)新型人才。因此,普通本科層次的應(yīng)用型人才,要強(qiáng)調(diào)理論、知識(shí)、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,要比高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“?！薄ⅰ敖弧钡闹R(shí)結(jié)構(gòu),更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性,不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能,而且具有知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)、技術(shù)二次開發(fā)的能力,具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)。這些特點(diǎn),都應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的課程設(shè)置上體現(xiàn)出來[2]。

(二)人才培養(yǎng)方案的制訂要突出為地方服務(wù)的適應(yīng)特點(diǎn)

培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才,有兩個(gè)途徑。其一是通過適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)置與之相匹配的專業(yè)或在專業(yè)內(nèi)部設(shè)置特定的專業(yè)方向,專門培養(yǎng)地方需要的人才。其二根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展的需求,在課程體系中加入相應(yīng)的課程模塊,尤其是實(shí)踐教學(xué)課程模塊,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上,注重課程的普適性與地方性、綜合化與具體化的銜接和融匯,力求做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性與實(shí)用性、地方性的有機(jī)統(tǒng)一,并形成具有一定地方特色的課程體系[3]。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的實(shí)踐舉措

(一)管理思想及機(jī)制的優(yōu)化

高校為確保人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量,一方面,深入研究和了解國(guó)內(nèi)外一流高校的成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與先進(jìn)院校和兄弟院校的交流和往來,學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)方所創(chuàng)造的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn),改革自身落后的教育教學(xué)管理理念與模式,建立具備權(quán)威性和指導(dǎo)性的審核機(jī)制,加強(qiáng)針對(duì)培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的監(jiān)管力度,注重培養(yǎng)方案實(shí)施的信息反饋,同時(shí)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。另一方面,實(shí)行教學(xué)思想大討論,從精神和物質(zhì)方面充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師投入專業(yè)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性,擇優(yōu)選取對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)情況熟悉的優(yōu)秀教師,專門負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定,建立起責(zé)、權(quán)、利明確的專業(yè)負(fù)責(zé)人制度以及人才培養(yǎng)方案建設(shè)與評(píng)估指標(biāo)體系,促使各系(院)注重培養(yǎng)方案的建設(shè)過程,從而提高建設(shè)效益

[4]。

(二)組織結(jié)構(gòu)的職能優(yōu)化

以肇慶學(xué)院為例,建立起以教務(wù)處統(tǒng)籌管理、師范學(xué)部業(yè)務(wù)管理、各學(xué)院具體教學(xué)管理與實(shí)施的管理體系。教務(wù)處作為學(xué)校專門教學(xué)管理職能部門,其作用在于統(tǒng)籌管理全校教學(xué)事務(wù),制定教學(xué)管理規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案總體改革方案、教學(xué)檔案管理,為各二級(jí)單位教學(xué)服務(wù)。師范學(xué)部作為師范生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)管理部門,統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校師范教育涉及到的教師培訓(xùn)、師范課程管理與教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐等,以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。各二級(jí)單位具體負(fù)責(zé)日常教學(xué)業(yè)務(wù)與學(xué)生管理、具體教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施等。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

地方院校人才培養(yǎng)的定位問題歷來是廣大學(xué)者與地方高校管理者關(guān)注和思考的焦點(diǎn),同樣是地方院校發(fā)展的原動(dòng)力。定位準(zhǔn)不準(zhǔn)、合不合理、適不適應(yīng)本校的實(shí)際與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求等直接關(guān)系到學(xué)校生存與未來發(fā)展的潛力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是絕大多數(shù)地方院校都認(rèn)同的培養(yǎng)目標(biāo),但培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才卻又是一個(gè)讓大家糾結(jié)的問題,長(zhǎng)期以來,現(xiàn)有高校的模式都走向了兩個(gè)方面:要么是培養(yǎng)學(xué)術(shù)綜合型應(yīng)用人才,這與綜合大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)走到了一條道;要么是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才,這又與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)極為雷同,這兩種對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位都不太適應(yīng)地方本科院校的學(xué)校定位。作為地方院校,人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如

何定位?肇慶學(xué)院自2008年起開始進(jìn)行這方面的改革實(shí)驗(yàn),提出了“學(xué)術(shù)并舉,崇術(shù)為上”的思想,并設(shè)置與之相適應(yīng)的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)避免兩種傾向:一種是學(xué)術(shù)化應(yīng)用型,這種傾向受傳統(tǒng)綜合大學(xué)影響,過于注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)水平的提升,表面上看關(guān)注了學(xué)生學(xué)科知識(shí)與應(yīng)用能力兩方面,但實(shí)際上忽視了學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用之間的協(xié)調(diào)與結(jié)合,造成學(xué)生只會(huì)書本知識(shí)或只會(huì)對(duì)書本知識(shí)的照搬應(yīng)用而缺乏創(chuàng)造性及舉一反三的能力,無法靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)延伸的問題。另一種傾向是應(yīng)用型人才技術(shù)化,這種傾向受高職人才培養(yǎng)模式影響,過多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力而忽略了地方院校的綜合性,無法保證人才培養(yǎng)的層次性,導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才除了學(xué)歷層次高于高職外,只是高職的翻版,甚至在應(yīng)用能力還不如高職畢業(yè)生這種尷尬的局面。地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在考慮學(xué)校的層次基礎(chǔ)上突出應(yīng)用能力是制定新人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn),因此,地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分層次、分類別,根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)人才的多樣化需要,構(gòu)建應(yīng)用型、復(fù)合型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)多樣化體系。地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主體是應(yīng)用型人才,兼顧部分學(xué)術(shù)型和復(fù)合型人才培養(yǎng)。

(四)培養(yǎng)過程的優(yōu)化

多層次培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求從人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)改變過去單一的模式,建立起一個(gè)立體培養(yǎng)體系。在課程方面,針對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)制定三種相互聯(lián)系但又有所區(qū)別的課程模塊,真正能夠?qū)崿F(xiàn)各層次人才培養(yǎng)目標(biāo),保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)。以肇慶學(xué)院為例,課程設(shè)置除了國(guó)家規(guī)定的思想政治課程、公共基礎(chǔ)課程外,設(shè)置通識(shí)課程以養(yǎng)成學(xué)生的文化品質(zhì),設(shè)置個(gè)性發(fā)展課程以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,設(shè)置教師教育課程以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)口徑,故此,將課程設(shè)置為思想政治課、公共基礎(chǔ)課、通識(shí)教育課、教師教育課、專業(yè)教育課、個(gè)性發(fā)展課六個(gè)大部分,在專業(yè)教育課程中再區(qū)分為學(xué)術(shù)模塊、應(yīng)用模塊、復(fù)合模塊三類。在教學(xué)方面,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,聘請(qǐng)一批雙師型教師并鼓勵(lì)在校專任教師加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,到校外交流學(xué)習(xí)實(shí)踐,提升實(shí)踐教學(xué)能力。在管理方面,針對(duì)肇慶學(xué)院以師范為主的實(shí)際情況,設(shè)立師范學(xué)部獨(dú)立于各教學(xué)單位之外,統(tǒng)一

負(fù)責(zé)師范教育的管理、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

(五)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的優(yōu)化

新的人才培養(yǎng)體系是一個(gè)新嘗試,其實(shí)效只有通過畢業(yè)生質(zhì)量來檢驗(yàn),因此,在學(xué)生畢業(yè)要求方面應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整,使之更能體現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。為此,在畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)上,不能單純以畢業(yè)前學(xué)生所做論文或設(shè)計(jì)的質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)判,而是應(yīng)該以多種形式靈活檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果,如允許以學(xué)生所公開發(fā)表論文或作品、實(shí)踐成果等代替畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)成績(jī)等。在學(xué)分認(rèn)定方面,設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,學(xué)生在學(xué)期間所取得的各類職業(yè)證書、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)等均可認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分,可代替部分專業(yè)學(xué)分記入學(xué)業(yè)檔案。

第五篇：高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文

【摘 要】目前大多數(shù)高職院校工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面都較落后，脫離工程造價(jià)發(fā)展方向，與市場(chǎng)用人機(jī)制不相適應(yīng)。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，提出一種更符合市場(chǎng)用人機(jī)制的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)管理 人才培養(yǎng)模式

自1999年高考擴(kuò)招以來，工程造價(jià)的本科畢業(yè)生越來越多，用人單位工程造價(jià)崗位越來越接近飽和；隨著工程造價(jià)人才供求狀況的明顯改變，用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生無論是學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都處于劣勢(shì)。面對(duì)我校高職工程造價(jià)管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢(shì)，作為一名工程造價(jià)專業(yè)教師，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，提出一種更符合市場(chǎng)用人機(jī)制的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。問題的提出

我們現(xiàn)有的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，無論在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面都較落后，脫離了工程造價(jià)發(fā)展方向，與市場(chǎng)用人機(jī)制不相適應(yīng)，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、見識(shí)面狹窄、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較差，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中處于劣勢(shì)。

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是我國(guó)加入WTO后，用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

2高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向

首先，必須明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，對(duì)我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要，目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何，該崗位對(duì)畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。我們通過對(duì)本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調(diào)研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價(jià)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說，就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價(jià)相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)，具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)（結(jié)）算以及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才。

2.2結(jié)合辦學(xué)層次，設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系

高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課程則應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強(qiáng)教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

教材是向?qū)W生傳播知識(shí)的載體，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時(shí)，都由各相關(guān)課程負(fù)責(zé)人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學(xué)大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前瞻性。

教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購(gòu)置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計(jì)算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法?！白觥笔侵行?，在“做”字上教，在“做”字上學(xué)作為教學(xué)全過程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，師生共同討論、共同分析。然后由學(xué)生歸納、教師總結(jié)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際工作能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

工程造價(jià)管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，完成造價(jià)工程師的基本訓(xùn)練和研究分析，達(dá)到解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)確定和管理的能力。我校高職工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成的一個(gè)完整體系。在這個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要通過系列參觀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)工程管理產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；課程設(shè)計(jì)則是對(duì)學(xué)生施工組織設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、工程概預(yù)算等各個(gè)模塊能力的訓(xùn)練；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的預(yù)演；畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)三年綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)。

2.5完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍

高職大專培養(yǎng)的學(xué)生是?？茖哟危曰A(chǔ)應(yīng)用型為主，是造價(jià)專業(yè)人才的金字塔基，與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍不但要有較深的理論功底、還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力，要成為“雙師型”教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可采取以下措施，讓現(xiàn)有教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)；通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式組織教師參與工程實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng)，積極引進(jìn)人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨(dú)立承擔(dān)某一專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一線專家和高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。聘請(qǐng)校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師講課，效果較好，因?yàn)樗麄冇袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課更貼近實(shí)際。結(jié)論

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。作為工程造價(jià)專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校，由于該專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理，使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時(shí)很難適應(yīng)工作崗位。因此，高等院校理應(yīng)積極探討和改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，承擔(dān)起社會(huì)所賦予的歷史重任，為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀、能適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才，主動(dòng)服務(wù)于國(guó)家及地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

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