第一篇：單價數(shù)量和總價教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第52頁例4。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解三者的數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系的能力，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

【重點難點】：

重點：理解單價×數(shù)量=總價。

難點：運用單價×數(shù)量=總價解決實際問題。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在前面的學(xué)習(xí)和日常生活中，我們常會遇到一些數(shù)量關(guān)系，比如說購物時會有買了多少件商品、付了多少錢之類的問題。下面的問題你會解答嗎？（引出├4）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.出示例4。

點名口答，列式，板書：

（1）80×3=240（元）

（2）10×4=40（元）

2.提問：這兩個問題有什么共同點？小組探究，互相討論、交流。

3.小組代表匯報，教師板書學(xué)生總結(jié)的共同點，然后說明單價、數(shù)量、總價。板書如下：

每件商品的價錢 → 單價

買了多少 → 數(shù)量

一共用的錢數(shù)?? → 總價

4.你知道單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系嗎？想一想，議一議。教師總結(jié)并板書：

單價×數(shù)量=總價

5.鞏固練習(xí)：

教材出示第52頁“做一做”第1題。

同學(xué)們現(xiàn)在知道了單價、數(shù)量和總價，你能舉例說明嗎？

小組內(nèi)分別舉例說明，組長和其他的組員進行評判。

三、實踐應(yīng)用

1.教材第52頁“做一做”第2題。

(1)小組內(nèi)說一說。

（2）選代表匯報。

（3）集體訂正。

2.教材“練習(xí)九”第3題。

提出一個己知單價和數(shù)量，求總價的問題。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）小組內(nèi)互相交流。

（3）教師巡視。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：23 單價、數(shù)量和總價 教學(xué)設(shè)計

《單價、數(shù)量和總價》教學(xué)設(shè)計

聶金蘭 常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué) 電話：*** QQ：271212989 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級上冊第四單元P52頁

一、教材分析

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中增加了“在具體情境中，了解常見的數(shù)量關(guān)系，單價×數(shù)量=總價”這一內(nèi)容，增加這一要求，就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷將生活中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的過程。讓學(xué)生在“解決具體問題——抽象出數(shù)學(xué)模型——解釋并說明模型——用模型解決問題”這樣一系列數(shù)學(xué)活動中，建立初步的模型化數(shù)學(xué)思想方法。這樣的編排不僅可以減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，又可以避免學(xué)生機械套用數(shù)量關(guān)系來解決問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。本課教學(xué)重點是探究單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。教學(xué)難點是能運用單價、數(shù)量和總價之間關(guān)系解決簡單的實際生活中的問題。

二、學(xué)情分析

在日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，學(xué)生經(jīng)常會遇到“單價、數(shù)量和總價”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能夠理清數(shù)量關(guān)系進行解答，但是在學(xué)生的腦海中并沒有建立“單價、數(shù)量和總價”的概念。教學(xué)時，利用學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給出單價、數(shù)量、總價的概念，并根據(jù)它們所表示的含義，探究三者之間的數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。運用的學(xué)習(xí)方法有自主發(fā)現(xiàn)法和小組合作探究法。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解單價、數(shù)量、總價的含義。學(xué)生具有運用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系的能力。

過程與方法：通過教師引導(dǎo)探究從實際問題中抽象出 “單價×數(shù)量＝總價”的數(shù)學(xué)模型，通過小組合作學(xué)習(xí)歸納總結(jié)出“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。

四、教學(xué)過程：

（一）情景創(chuàng)設(shè)，初步感知

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡逛超市嗎？逛超市也要用到許多數(shù)學(xué)知識呢，今天就讓我們一起去超市看看。看到這些琳瑯滿目的商品，你想要買些什么呢？買這些東西的時候你最關(guān)注的是什么？你們關(guān)注的這些信息在超市的購物小票上都能找到，這是小精靈曾經(jīng)到超市購物的一張小票，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。）

2、認識單價

（1）理解單價的含義

剛才有同學(xué)在小票上發(fā)現(xiàn)了單價，你覺得什么是單價呢？在數(shù)學(xué)上，把每件商品的價錢叫做單價。

（2）理解“每件”

這里的每件，可以是每個、每千克、每箱等等。“每件”是還可以指什么？

（設(shè)計意圖：學(xué)生在生活對商品的“單價”有一些感知，但認識還非常模糊，拓展對“每件”的來加深對 “單價”的理解。）

3、認識數(shù)量和總價

我們知道了4元、8元、2元這些都表示每件商品的價錢叫單價，那么3盒、2個、5瓶表示的是什么意思呢？

小結(jié)：我們把買了多少叫做數(shù)量

像12元、16元、10元又表示什么呢？ 小結(jié)：一共用的錢數(shù)我們稱之為總價

4、生活中的單價

找到了商品的單價還要明白單價表示的意思，生活中還會這樣表示單價，小精靈看不明白，你知道它表示的意思嗎？

小結(jié)：同學(xué)們對單價所表示的意思已經(jīng)弄得很明白了。

設(shè)計意圖：結(jié)合生活中大量的實際素材來理解“單價”的本質(zhì)意義。

5、分類

剛才我們認識了單價、數(shù)量和總價，你能正確地區(qū)分它們嗎？下面哪些表示的是商品的單價、數(shù)量和總價？

1、每個筆袋5元，買3個共花了15元。

2、一箱牛奶50元，100元買2箱。

3、蘋果每千克12元，買5千克要60元。

小結(jié)：看來，同學(xué)們把商品的單價、數(shù)量和總價都區(qū)分得很清楚了。

（設(shè)計意圖：認識了單價、數(shù)量、總價的定義之后，及時給出一組條件分類，及時鞏固加深理解。）

（二）合作交流，建立數(shù)模

學(xué)習(xí)了這么多逛超市的知識后，小精靈想買兩樣?xùn)|西，不知道該怎樣付錢，讓我們一起去幫幫他好嗎？

1、出示例題4

2、男女同學(xué)分別讀題，然后獨立解答。

3、匯報計算結(jié)果，（1）為什么用乘法計算？這表示3個幾多少？（2）這又表示幾個幾？

4、找出兩個算式的共同點。

（1）在算式中找單價、數(shù)量和總價。

剛才我們學(xué)習(xí)了單價、數(shù)量和總價，在這兩個算式中你能找出它們嗎？（2）交流：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？

5、發(fā)現(xiàn)：單價×數(shù)量＝總價

6、驗證發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)結(jié)論后接下來該怎么辦？

買7個單價為50元的足球，一共用去了多少錢？ 先想：求幾個幾？怎樣計算？

再想：根據(jù)單價×數(shù)量＝總價，怎樣計算？ 比較兩種不同的計算方法，得出結(jié)論

7、小結(jié)：通過驗證我們發(fā)現(xiàn)，我們得出的結(jié)論是正確的。以后遇到已知單價和數(shù)量求總價的問題，我們都可以用這個關(guān)系式來解決。

（設(shè)計意圖：結(jié)合概念的理解，觀察兩道題有哪些相同點，引導(dǎo)他們共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（三）嘗試運用，驗證模型

你們還想繼續(xù)去探究新的發(fā)現(xiàn)嗎？

1、提出問題

（1）出示小票：你發(fā)現(xiàn)了什么?你能幫它找圓珠筆的單價和小皮球數(shù)量嗎？

（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

下面請小組長拿出課前老師作為大家準備的學(xué)習(xí)資料，小組合作探究。（3）小組匯報：

有哪個小組愿意把你們的探究結(jié)果為大家進行匯報？你們同意嗎？

（4）小結(jié)：通過小組合作，我們找回了圓珠筆的單價是5元，小皮球的數(shù)量是7個，我們得出了“總價÷數(shù)量＝單價、“總價÷單價＝數(shù)量”的結(jié)論。在以后的計算中，單價、數(shù)量和總價這三個量，如果已知兩個量，就可以用這些關(guān)系式求出第三個量。

（設(shè)計意圖：圍繞實際生活，通過自主探索的模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總價÷數(shù)量=單價，總價÷單價=數(shù)量）

（四）聯(lián)系生活，鞏固提高

讓我們帶著剛剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識一起走進超市吧！

1、超市闖關(guān)：看，超市開展了有獎闖關(guān)活動，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

小結(jié)：這些知識還真難不倒你們，恭喜你們，闖關(guān)成功。

2、選擇禮物：出示商品及單價，學(xué)生根據(jù)商品提問題并回答。

圣誕節(jié)就要到了，讓我們陪小精靈一起去選些禮物送給的好朋友好嗎？看，超市里的禮物可真豐富呀，根據(jù)不同的禮物我們可以提出很多的數(shù)學(xué)問題哦！

6（1）——————，一共多少元？ 這是一個已知什么求什么的問題？

你能選擇喜歡的一樣禮物提出這樣的問題嗎？誰能幫他解答？（2）______________，可以買多少？

這有時一個已知什么求什么的問題？

這樣的問題你會提嗎？

（3）小精靈20元買了4份禮物，你能猜到小精靈買的是什么嗎？你愿意提出這樣的問題讓大家猜一猜嗎？

你能提出這樣的問題讓大家猜一猜嗎？

（設(shè)計意圖：開放題的設(shè)計，再次讓學(xué)生體會了數(shù)量關(guān)系在日常生活中的應(yīng)用，感受“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸并運用到現(xiàn)實生活”的真諦。）

3、合理購物：

最后小精靈決定買圓珠筆作為禮物送給朋友們，希望同學(xué)們在新的一年里學(xué)習(xí)進步。

你覺得買那種更合算？你是怎樣比較的？（1）比單價 27÷9=3（元）3﹤4（2）比總價 9×4=36元 36﹥27 小結(jié)：通過不同的方法比較，我們發(fā)現(xiàn)買9支一盒包裝的更合算?？磥韺W(xué)好數(shù)學(xué)知識我們超市購物還是很有幫助的哦！

（設(shè)計意圖：生活中解決問題的策略是很多的，借助學(xué)生的直觀經(jīng)驗，思考一道題目有2種不同的解題思路，解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）

（五）全課總結(jié)，暢談收獲

今天這節(jié)課你最大的收獲是什么？

（設(shè)計意圖：對本課知識的回顧與梳理。）

板書設(shè)計：

五、教學(xué)反思

本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍，積極主動參與學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在以下及方面：

1、合理運用教學(xué)資源，開發(fā)性使用教材

多媒體課件的運用，不僅創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，還大大地拓寬了學(xué)生視野，增長了見識，幫助學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。本課教學(xué)內(nèi)容并不難，生活中經(jīng)常經(jīng)歷，學(xué)生容易理解，在教學(xué)中我創(chuàng)造性使用教材，不僅幫助學(xué)生理解掌握單價×數(shù)量=總價的數(shù)學(xué)模型，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，通過小組合作探索出總價÷數(shù)量=單價，總計÷單價=數(shù)量的數(shù)量關(guān)系，方便更好地解決生活中遇到的問題。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)

本課從學(xué)生感興趣的生活實際入手，學(xué)生從無意中進入教學(xué)情境，在學(xué)生的切身感受中去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生解決問題，課的每一個環(huán)節(jié)都從超市購物說起，環(huán)環(huán)相扣，解決超市購物的問題，結(jié)合生活經(jīng)驗和生活需要來討論。讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是為人們生活服務(wù)的。

3、開展小組合組學(xué)習(xí)，堅持面向全體。

關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注過程、關(guān)注創(chuàng)新，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的平臺，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)中并沒有直接告訴學(xué)生數(shù)量關(guān)系式，而是通過引導(dǎo)、小組合作幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，了解數(shù)量關(guān)系式的形成過程。

4、注重數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)量之間的關(guān)系，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法，探索運算中的數(shù)量關(guān)系來進一步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。在探究過程中，學(xué)生的抽象、概括、歸納、總結(jié)的能力可以得到進一步的發(fā)展與提升，并從中感悟數(shù)學(xué)模型的簡捷與方便，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)模型解決問題的能力，初步感知數(shù)學(xué)模型思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

5、精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：“購買圣誕節(jié)禮物”購買多少，購買哪種，要多少錢？全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了 8 學(xué)生的興趣。還有價格的比較，這也是生活中經(jīng)常遇到的問題，幫助他們吧數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又突出了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是一項不完美的藝術(shù)，這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但我還是感到有一些的遺憾和不足。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生說出想買什么時，只說出想買的物品，與本課教學(xué)沒有多大的聯(lián)系，對本課教學(xué)沒有起到很好的預(yù)設(shè)作用，如果設(shè)計一個課堂購物活動，讓學(xué)生說出想買物品的單價、數(shù)量和總價（雖然此時他們還不清楚什么是單價、數(shù)量和總結(jié)）對本課的教學(xué)就能起到更好的鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生自然地進入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

六、案例研討

作為一名一線教師在觀摩本堂課以后，能清晰地感受到教者對于課程標(biāo)準的深刻把握，即數(shù)學(xué)模型與抽象的數(shù)學(xué)思想，在模型的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較，在觀察比較的基礎(chǔ)上進行抽象與歸納，形成自己的結(jié)論：單位×數(shù)量=總價，同時對于學(xué)生自己得出的結(jié)論大膽質(zhì)疑，進行驗證，進而內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的知識的形成過程完整，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰；學(xué)生在課堂上不是被動習(xí)得，而是自己在尋找事物之間的內(nèi)在數(shù)量關(guān)系，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師簡介：

聶金蘭，女，中共黨員，1979年6月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，1997年7月參加工作，連續(xù)兩屆被評為常德市品德學(xué)科骨干教師、鼎城區(qū)小學(xué)品德學(xué)科帶頭人；常德市十佳少先隊輔導(dǎo)員，常德市品德教育學(xué)會會員，鼎城區(qū)十佳教師、鼎城區(qū)“369工程”名師培養(yǎng)對象、鼎城區(qū)課程改革教學(xué)能手。

在教育教學(xué)中，曾10多次得到上級政府嘉獎和教育局的各種獎勵，執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》、品德課《神奇的手》《清晨，誰在為我們忙碌》、科學(xué)課《節(jié)約用水》獲市級賽課一等獎，在全區(qū)開展專題講座3次，近20次在市、區(qū)級教學(xué)比武、評課中獲獎，4篇論文發(fā)表在各級刊物上，20多篇論文獲國家級、省級、市區(qū)級、獎勵，曾兩次參與了全省小學(xué)品德教輔資料的編寫。輔導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新作品多次獲國家級、省級獎勵。

第三篇：單價×數(shù)量=總價教學(xué)反思

單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應(yīng)用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實際問題中加以運用。在設(shè)計時，我充分考慮學(xué)生的特點，努力實現(xiàn)以下幾點：

挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例。因此，課前我就給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓他們親自到超市購買一種所需的物品，并且了解這種商品的價錢，以及購買了多少和一共用的錢數(shù)。課上，把學(xué)生從生活中自己搜集到的這些細息寫到黑板上，再讓學(xué)生解答。由于這些題來源于學(xué)生的生活實際，因此學(xué)生的興趣極高，這就為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進學(xué)生主動思考。

小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：“讓學(xué)生用40元錢，購買水果。”購買多少，購買幾種，全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又突出了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上仍存在著一些問題：如留給學(xué)生合作交流地機會和時間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學(xué)生的評價還不能尊重學(xué)生的個性，還不能以不同的標(biāo)準，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價。

總之，通過對本節(jié)課的精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的喜悅。

第四篇：單價、數(shù)量、總價教案

《單價、數(shù)量、總價關(guān)系》教學(xué)設(shè)計

婺源縣高砂中心小學(xué) 胡文山

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道“單價、數(shù)量、總價”的含義。

2、掌握“單價×數(shù)量=總價”，并推導(dǎo)出單價、數(shù)量、總價的另兩個數(shù)量關(guān)系式。

3、運用這一組關(guān)系式，學(xué)會解決一些簡單的生活實際問題。教學(xué)重點：知道“單價、數(shù)量、總價”三者之間的關(guān)系。教學(xué)難點:運用數(shù)量關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們有沒有去過超市購物，有沒有獨自去的（去過請舉手）。？

今天老師帶你們?nèi)コ腥タ纯矗コ屑橙∥覀兩钪械臄?shù)學(xué)知識！

二、探究新知：

（一）研學(xué)“單價、數(shù)量、總價”

1、導(dǎo)入單價、數(shù)量、總價概念

①(大屏幕出示)：這是陽陽在超市購物時的小票，這張購物小票你能看懂嗎？從這里得到哪些數(shù)學(xué)信息？

中婺超市 單號：50—09680 機號 時間：2016—11—26 19：33 工號： 商品名稱

單價

數(shù)量

金額 礦泉水

2元

4瓶

8元 筆 芯

15元

2盒

30元 魷魚絲

15.8元

2包

31.6元 鳳 梨

12.8元

2Kg

25.6元 購買件數(shù)：9

應(yīng)付總額：95.2元 付款金額：100元

找零：4.8元 ②學(xué)生交流

學(xué)生看購物小票交流（引導(dǎo)學(xué)生有序看,有序說。如，陽陽買了4瓶礦泉水，每瓶2元，一共用了8元）

2、理解“單價、數(shù)量、總價”概念（1）理解“單價”

①大家能夠讀懂購物小票，真聰明！不過，這張小票里有三個重要的詞語：單價、數(shù)量、金額。誰能說說“單價是什么意思？”（單價就是每件或單個商品的價格）

礦泉水的單價是2元，表示一瓶礦泉水的價錢是2元。

筆芯的單價是15元，表示一盒筆芯的價錢是15元。

魷魚絲的單價是（），表示每包魷魚絲是（）元。

鳳梨單價是（），表示一千克鳳梨是（）元。

②說一說生活中的“單價”

師:現(xiàn)在我們來一個大比拼，看誰說的又快又好。老師先說：“一個本子是3元，本子的單價是3元?！睂W(xué)生接著說?(至少5個學(xué)生說)

③鞏固“單價” 【出示課件：判斷單價】

（2）理解“數(shù)量”“總價”

①哪“數(shù)量”是指什么呢？引導(dǎo)看購物小票，陽陽礦泉水的數(shù)量是（），陽陽買筆芯的數(shù)量是（），陽陽魷魚絲的數(shù)量是（），陽陽鳳梨的數(shù)量是（），誰能說說，“數(shù)量”表示什么意思？（買商品的件數(shù)、個數(shù)或公斤數(shù)的多少稱之為“數(shù)量）。

②“總價”又是指什么呢？引導(dǎo)看購物小票，陽陽礦泉水的總價是（），表示4瓶礦泉水的一共價錢；陽陽買筆芯的總價是（），陽陽魷魚絲的總價是（），陽陽鳳梨的總價是（）。

誰能說說，“總價”表示什么意思？（買商品的總金額或總價錢）。

3、梳理小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！現(xiàn)在，誰能看屏幕，把“單價、數(shù)量、總價”表示什么意思連起來說一說。

（屏幕出示）看屏幕，說一說“單價、數(shù)量、總價”各是多少？

單價為10元的網(wǎng)球，李老師買8個這樣的網(wǎng)球，一共花了80元；

單價為4元的手帕，小紅買5塊這樣的手帕，一共花了20元；

單價為8元的襪子，買3雙這樣的襪子，一共花了24元。

（二）探究“單價、數(shù)量、總價”之間的關(guān)系

1、師引入：我們知道了什么是單價、數(shù)量、總價，那他們之間有什么關(guān)系嗎？帶著這個問題我們一起探索。請看大屏幕，這是課本52頁的內(nèi)容，大家認真讀一讀，想一想，算一算，看誰能夠接解決下面4個問題。

（大屏幕展示課本內(nèi)容及問題）

（1）、說一說單價和數(shù)量各是多少？

（2）、你知道籃球的總價是怎么算的嗎？

列出算式：（）。

（3）、我們再來看看魚的總價是怎么算的？

列出算式：（）。

（4）、根據(jù)上面兩道算式，你發(fā)現(xiàn)“單價、數(shù)量、總價”之間有什么關(guān)系？

2、小組討論（3分鐘），學(xué)生交流匯報。

3、梳理小結(jié)：用（）〇（）=總價。這樣一個算式叫做數(shù)量關(guān)系式。

4、梳理小結(jié)：你來看一看這三個數(shù)量關(guān)系式: ①單價X數(shù)量 = 總價，②總價 ÷ 數(shù)量 =單價 ③總價 ÷ 單價 = 數(shù)量。

師：很好，這就是我們今天所學(xué)的單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，我們可以根據(jù)第一條乘法公式變化得出后面的兩條除法公式。這三個關(guān)于價格的數(shù)量關(guān)系式，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用。請看

三、鞏固練習(xí)

1、填一填

（1）（）件商品的價錢叫它的單價。（2）買了3件衣服花的錢可以看成（）。（3）已知總價和單價，可求出（），它的數(shù)量關(guān)系式是（）。

（4）10元錢買了5本練習(xí)本，分別可以看成是（）和（）。

2、說一說

（1）四（4）班買39套夏季校服，每套校服60元，一共要用多少元？

題目已知（）和（），求（），數(shù)量關(guān)系式（）

（2）學(xué)校買足球共花了480元，每個足球80元，學(xué)校一共買了多少個排球？

題目已知（）和（），求（），數(shù)量關(guān)系式（）

（3）學(xué)校買3臺錄音機花了450元，平均每個臺多少錢？

題目已知（）和（），求（），數(shù)量關(guān)系式（）

3、試一試

（1）買7個單價為58元的足球，一共用去了多少錢？ 數(shù)量關(guān)系式： 算式：

（２）一盒鉛筆芯的單價為3元，81元一共可以買多少盒這樣的鉛筆芯？ 數(shù)量關(guān)系式： 算式：

（３）學(xué)校圖書室買了6本同樣的故事書，一共用去108元，每本故事書多少元？ 數(shù)量關(guān)系式： 算式：

四、拓展延伸

（一）師：相信大家對解決這類問題都有了自己的體會，下面我們增加點難度，大家有沒有信心挑戰(zhàn)一下，老師也相信你們。那你們能自己編一編這類數(shù)學(xué)問題嗎？

說說根據(jù)已知的兩個條件可以提出什么問題？

1、每支自動鉛筆3元，老師買了36支。-----------------------（一共應(yīng)付多少錢？）2、10本書共花費了200元。------（每本書多少元？）

3、學(xué)?；?20元買字典，每本字典6元---------------------（買了多少本字典？）

（二）小丁丁到超市想買9支圓珠筆，有兩種包裝，單支的包裝，4元一支，9支一盒包裝的27元，你覺得小丁丁怎樣買合算？

五、總結(jié)、評價：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了什么？

師：看來大家的收獲不小，希望大家繼續(xù)努力，在生活中用數(shù)學(xué)的眼光多觀察，用數(shù)學(xué)的思維多思考。

六、板書設(shè)計：

單價

數(shù)量

總價

①單價X數(shù)量 = 總價，②總價 ÷ 數(shù)量 =單價

③總價 ÷ 單價 = 數(shù)量。

第五篇：單價數(shù)量總價優(yōu)秀說課稿

《單價數(shù)量和總價》說課稿

韓洪小學(xué)：樊旭琴

今天我說課的內(nèi)容是“單價數(shù)量和總價”，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面來進行說課。

一、說教材

這節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)第七冊，第五單元，第4小節(jié)《單價數(shù)量和總價》。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單價、數(shù)量、總價”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來也就輕松自如。我主要盡量提供學(xué)生熟悉的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)好這一課將為進一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。根據(jù)本課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生認知能力和實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說目標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】

了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系。

初步培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達數(shù)量關(guān)系的能力。并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

【教學(xué)重點】

知道“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

運用“單價×數(shù)量＝總價”、“總價÷單價＝數(shù)量”、“總價÷數(shù)量＝單價” 的關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。

三、說教法和學(xué)法

采用引導(dǎo)探索、分析、推理等學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)生已有的知識，能力，抓住三個量詞的含義來分析題意。掌握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系式。引導(dǎo)學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極參與，主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，分析問題和解決問題的能力。

四、說教學(xué)過程

本課共分為三個環(huán)節(jié)：

1、嘗試探索。

2、鞏固新知。

3、回顧總結(jié)。

下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的設(shè)計意圖以及簡單的過程。第一環(huán)節(jié)：嘗試探索

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，在這里我設(shè)計了三個步驟1.理解單價數(shù)量總價的實際意義2.揭示課題3.討論單價數(shù)量總價之間的關(guān)系第一階段：認識“單價、數(shù)量、總價”的含義。教學(xué)時,先出示超市圖,讓學(xué)生把看到的物品的價格,從而引出這三個數(shù)量名稱的含義。,讓學(xué)生從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,增加了趣味性,使學(xué)生樂于學(xué)。從而很自然地引到了第二階段揭示了課題通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了一組常見的數(shù)量關(guān)系：單價數(shù)量和總價，這是一組常見的數(shù)量關(guān)系，也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識。第三個階段：探索“單價、數(shù)量、總價”三個數(shù)量之間的具體關(guān)系。在教學(xué)這一層次時，我直接出示了課本例4情境圖，讓學(xué)生動腦筋根據(jù)剛才的講解，同樣采取討論的形式，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出三個相關(guān)數(shù)量關(guān)系式。整個過程都以學(xué)生為主體，自己歸納，教師只需適當(dāng)?shù)攸c撥一下。第二環(huán)節(jié):鞏固新知

這一環(huán)節(jié)我采取了鋪墊式教學(xué)方法，設(shè)計的練習(xí)由淺入深，讓學(xué)生自然地層層遞進。分成三個層次。第一層次填空題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、解決日常生活中購物問題的能力。第二層次我設(shè)計的是課本52頁做一做，進一步理解單價數(shù)量和總價的關(guān)系。第三層次我設(shè)計了給應(yīng)用題補問題的練習(xí)，說說根據(jù)哪兩個條件可以補一個什么樣的問題，再獨立計算。第三環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)

這個環(huán)節(jié)通過一個課堂總結(jié)，問學(xué)生最大的收獲是什么？讓學(xué)生熟記三者間的關(guān)系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學(xué)生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強化。

整堂課從學(xué)生熟悉的生活開始和結(jié)束都以學(xué)生為主，自由發(fā)言，師生合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。

2017.10.19