第一篇：淺析高職院校學(xué)生就業(yè)心理的論文

【摘要】本文在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理的基礎(chǔ)上，指出了產(chǎn)生這些心理問題的原因，并提出了解決高職院校畢業(yè)生心理問題的途徑，以便最終引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)心理 解決途徑

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國的高職教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會關(guān)注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標(biāo)。當(dāng)前“人才高消費”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時由于金融危機(jī)的影響，使高職學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在此形勢下，高職學(xué)生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問題。分析學(xué)生的就業(yè)心理，加強學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有十分重要的意義。當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析

通過對我院國際合作、財經(jīng)物流、軟件藝術(shù)等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話訪談和問卷調(diào)查，結(jié)合對結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計，對畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前畢業(yè)生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知，建立新型就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)，是大學(xué)生中最常見、最普遍的一種情緒反應(yīng)。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現(xiàn)實的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們深感困惑，往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業(yè)的主動性和在應(yīng)聘中真實水平的展現(xiàn)。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學(xué)習(xí)成績不好、努力不夠、受過處分乃至經(jīng)歷過數(shù)次應(yīng)聘失利或是應(yīng)聘無門的學(xué)生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴(yán)重失衡而出現(xiàn)的用人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來的潛在壓力，高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學(xué)校不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學(xué)不滿，對老師不滿等等。視具體的個人關(guān)注點及實際情況而不同。

1.2 自我認(rèn)知問題

自我認(rèn)知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識，也是人認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時不能客觀認(rèn)識和評價自我，便會出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，造成自我認(rèn)知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，擇業(yè)期望值高，把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時由于高職學(xué)生沒有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理，這就更給學(xué)生管理工作帶來了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，其中嚴(yán)重者超過21%，女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理，相對比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，他們依賴性強、心理承受能力弱、盲目自信，關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。心理問題產(chǎn)生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環(huán)境看，我國面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，大學(xué)擴(kuò)招等等，就業(yè)競爭壓力大。二從家庭環(huán)境看，父母對子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個人社會關(guān)系方面看，大學(xué)生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源，使學(xué)生無所適從，壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學(xué)生正處于成長期，心理發(fā)展尚不平衡，對待問題有些茫從，不善于調(diào)整和平衡心理，往往會產(chǎn)生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發(fā)展的不同步性。

處于求職中的大學(xué)生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個體環(huán)境的差異性，形成的個性心理特征也有很大差異，在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學(xué)生在求職過程中會遇到各種矛盾，如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學(xué)生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業(yè)生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業(yè)角度:建立學(xué)生--社會支持系統(tǒng)

加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項目，協(xié)同學(xué)校，把對學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會責(zé)任予以重視，形成學(xué)校、社會齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現(xiàn)象，歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重，有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷，用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象，用人單位喜歡用無文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無資格證的人，以降低勞動力成本，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成，低不就”，就業(yè)率不高。所以，希望社會上的企業(yè)能夠給這些受過職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個機(jī)會，給他們展現(xiàn)自己的舞臺，從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學(xué)生--學(xué)校支持系統(tǒng)

積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，發(fā)散創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實踐能力，積極參與社會競爭?？蓮囊韵聨讉€方面著手:

3.2.1 加強就業(yè)指導(dǎo)。

我們必須從大學(xué)生的思想實際、專業(yè)實際、個性特點和當(dāng)代社會環(huán)境特點及發(fā)展趨勢出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，如樹立個人需要服從社會需要、行業(yè)無貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。

3.2.2 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會所歡迎的人才，就要根據(jù)市場需求，及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，在平時的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強的職業(yè)能力、頑強的創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開，受到企業(yè)和社會的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來在社會上從事職業(yè)崗位的要求。

3.2.3 加強就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。

在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

3.2.4 加強模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練。

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗，提前積累經(jīng)驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應(yīng)對各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。

3.3 從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評價

3.3.1 對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測試，以對大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識的指導(dǎo)訓(xùn)練，向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識等，并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場實習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調(diào)查法等形式對學(xué)生進(jìn)行全面的特性評價。

3.3.2 在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實和職業(yè)崗位的現(xiàn)實要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢與劣勢，從而給自己一個客觀的評價，以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。

3.3.3 輔之以有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象，同時教授其一些減壓的有效方法。

同時隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會鼓勵大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識較強的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢，或通過網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同，自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現(xiàn)人生的價值。結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過就業(yè)階段，需要通過社會、高校、學(xué)生的共同努力，正確面對就業(yè)心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王兆明.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[2] 王兆明.就業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[3] Frederick T.L.Leong,James T.Austin.心理學(xué)研究手冊[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2006.[4] 黃海霞,張騫.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理與調(diào)適[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007(08).[5] 李琦,潘芳,江虹,劉強,龔明亮,李海.大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備中影響其應(yīng)對方式的相關(guān)因素的研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2004(02).[6] 查爾斯·莫里斯(Charles G.Morris),阿爾伯特·梅斯托(Albert A.Maisto)心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.[7] 張德.人力資源開發(fā)與管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

第二篇：淺析高職院校學(xué)生就業(yè)心理

淺析高職院校學(xué)生就業(yè)心理

（作者未知）

【摘要】本文在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理的基礎(chǔ)上,指出了產(chǎn)生這些心理問題的原因,并提出了解決高職院校畢業(yè)生心理問題的途徑,以便最終引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)心理 解決途徑

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,我國的高職教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,同時大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會關(guān)注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校,特別是高職院校的主要核心評價指標(biāo)。當(dāng)前“人才高消費”現(xiàn)象的出現(xiàn),同時由于金融危機(jī)的影響,使高職學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在此形勢下,高職學(xué)生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問題。分析學(xué)生的就業(yè)心理,加強學(xué)生的就業(yè)心理健康教育,對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力,培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì),促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有十分重要的意義。當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析

通過對我院國際合作、財經(jīng)物流、軟件藝術(shù)等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話訪談和問卷調(diào)查,結(jié)合對結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計,對畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前畢業(yè)生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知,建立新型就業(yè)觀,強化擇業(yè)的自主意識,樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀,跳出從眾、攀比等社會心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的,是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng),是大學(xué)生中最常見、最普遍的一種情緒反應(yīng)。面對紛繁復(fù)雜的社會,面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭,面臨著“高不成,低不就”的心理和現(xiàn)實的矛盾,面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇,使缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們深感困惑,往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業(yè)的主動性和在應(yīng)聘中真實水平的展現(xiàn)。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學(xué)習(xí)成績不好、努力不夠、受過處分乃至經(jīng)歷過數(shù)次應(yīng)聘失利或是應(yīng)聘無門的學(xué)生中是普遍存在的。此外,這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴(yán)重失衡而出現(xiàn)的用人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來的潛在壓力,高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生,他們逆反和不滿的情緒會油然而生,不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學(xué)校不滿,對家庭成員的不滿,對周圍同學(xué)不滿,對老師不滿等等。視具體的個人關(guān)注點及實際情況而不同。

1.2 自我認(rèn)知問題

自我認(rèn)知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識,也是人認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時不能客觀認(rèn)識和評價自我,便會出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差,造成自我認(rèn)知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢,擇業(yè)期望值高,把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn),不愿承擔(dān)艱苦的工作,不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不敢主動參與就業(yè)競爭,從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時由于高職學(xué)生沒有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理,這就更給學(xué)生管理工作帶來了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果,大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理,其中嚴(yán)重者超過21%,女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理,相對比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女,他們依賴性強、心理承受能力弱、盲目自信,關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問題上缺乏足夠的重視,甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。心理問題產(chǎn)生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環(huán)境看,我國面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整,大學(xué)擴(kuò)招等等,就業(yè)競爭壓力大。二從家庭環(huán)境看,父母對子女的期望值很高,不希望子女碌碌無為。三從個人社會關(guān)系方面看,大學(xué)生與周邊朋友同事相比,只有一份好工作,才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源,使學(xué)生無所適從,壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學(xué)生正處于成長期,心理發(fā)展尚不平衡,對待問題有些茫從,不善于調(diào)整和平衡心理,往往會產(chǎn)生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發(fā)展的不同步性。

處于求職中的大學(xué)生,有很大一部分心理還不成熟,生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個體環(huán)境的差異性,形成的個性心理特征也有很大差異,在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集,是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學(xué)生在求職過程中會遇到各種矛盾,如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織,是他們從來沒有遇到過的,使大學(xué)生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業(yè)生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業(yè)角度:建立學(xué)生--社會支持系統(tǒng)

加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè),完善市場機(jī)制,為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項目,協(xié)同學(xué)校,把對學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會責(zé)任予以重視,形成學(xué)校、社會齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現(xiàn)象,歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重,有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷,用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象,用人單位喜歡用無文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無資格證的人,以降低勞動力成本,導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成,低不

就”,就業(yè)率不高。所以,希望社會上的企業(yè)能夠給這些受過職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個機(jī)會,給他們展現(xiàn)自己的舞臺,從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學(xué)生--學(xué)校支持系統(tǒng)

積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動,幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己,做到正視現(xiàn)實,敢于競爭,不怕挫折,放眼未來。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育,樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念,發(fā)散創(chuàng)造性思維,提高綜合素質(zhì)和實踐能力,積極參與社會競爭?？蓮囊韵聨讉€方面著手:

3.2.1 加強就業(yè)指導(dǎo)。

我們必須從大學(xué)生的思想實際、專業(yè)實際、個性特點和當(dāng)代社會環(huán)境特點及發(fā)展趨勢出發(fā),貫徹全程就業(yè)指導(dǎo),實施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃,引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀,如樹立個人需要服從社會需要、行業(yè)無貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念,促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。

3.2.2 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會所歡迎的人才,就要根據(jù)市場需求,及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),在平時的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強的職業(yè)能力、頑強的創(chuàng)業(yè)精神,畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開,受到企業(yè)和社會的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時就確定今后就業(yè)的目標(biāo),自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來,建立起合理的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)科學(xué)的思維方式,提高自己的實用技能,考取職業(yè)資格證書,以適應(yīng)將來在社會上從事職業(yè)崗位的要求。

3.2.3 加強就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。

在當(dāng)今新形式下,心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭,全體高校思想政治教育工作者參與,通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo),幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理,引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū),排除心理障礙,提高心理承受能力。

3.2.4 加強模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練。

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗,我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練,讓畢業(yè)生親身體驗,提前積累經(jīng)驗及感受求職時各方面的壓力,從而在實際求職中可以從容應(yīng)對各種局面,提高心理承受能力和應(yīng)變能力,增加就業(yè)成功率。

3.3 從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評價

3.3.1 對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測試,以對大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識的指導(dǎo)訓(xùn)練,向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識等,并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場實習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲備,還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調(diào)查法等形式對學(xué)生進(jìn)行全面的特性評價。

3.3.2 在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實和職業(yè)崗位的現(xiàn)實要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析,使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢與劣勢,從而給自己一個客觀的評價,以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。

3.3.3 輔之以有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo),及時糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象,同時教授其一些減壓的有效方法。

同時隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會鼓勵大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響,有一部分創(chuàng)業(yè)意識較強的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢,或通過網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件,或通過社會融資,或通過與投資商合作,自立

門戶,辦起公司,進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同,自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長成才,在更廣闊的舞臺上體現(xiàn)人生的價值。4 結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實現(xiàn)自己的人生目標(biāo),順利地度過就業(yè)階段,需要通過社會、高校、學(xué)生的共同努力,正確面對就業(yè)心理問題,這樣才能有效地消除心理障礙,走出就業(yè)誤區(qū),才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭,始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理,順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式探究論文

摘 要：高職院校在圍繞國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展挖掘就業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時，還需進(jìn)一步突破學(xué)生就業(yè)的定勢思維，創(chuàng)新就業(yè)模式，積極進(jìn)軍國際勞動力市場，開拓高職學(xué)生境外就業(yè)新路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生境外就業(yè)；培養(yǎng)模式；

引言

近年來我國的高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高職院校在圍繞國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時，還需進(jìn)一步突破學(xué)生就業(yè)的定勢思維，積極進(jìn)軍國際勞務(wù)市場，探究高職學(xué)生境外就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

目前，國內(nèi)對境外就業(yè)問題研究還處在理論的層次，并且研究的對象多為一般勞動工人在境外的就業(yè)問題。而對高職學(xué)生的境外就業(yè)，尤其是境外就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，卻很少有人問津。本文將以新加坡國家為切入點，以商丘工學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，從“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式入手，探究高職院校學(xué)生境外就業(yè)的培養(yǎng)模式。

2008年7月，商丘工學(xué)院與新加坡用人單位簽訂勞務(wù)輸出協(xié)議，我院積極探索，采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，逐步打通畢業(yè)生在新加坡就業(yè)之路。如何促進(jìn)高職學(xué)生境外就業(yè)，本文將從以下幾方面分析。

1.高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式的思路

高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式將以基于工作過程的教育理論為指導(dǎo)，對“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究、探討高?！坝唵问叫Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)、模式、實現(xiàn)途徑等。在“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式研究中，運用課程設(shè)置與教學(xué)理論，采用理論與實踐相結(jié)合的方法，將新的培養(yǎng)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。

1.1“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式

“訂單式校企合作”是將“訂單培養(yǎng)”與“校企合作”融為一體的人才培養(yǎng)模式。它是深層次的“校企合作”和合作型的“訂單培養(yǎng)”，是“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以能力為本位”，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育發(fā)展道路的具體體現(xiàn)。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)的定勢思維和就業(yè)觀念

如上所述，我國高職院校的畢業(yè)生仍然面臨著巨大的就業(yè)壓力。而國際范圍的就業(yè)空間卻依然廣闊，現(xiàn)階段高職學(xué)生應(yīng)開闊視野放眼世界。

1.3 推動制度創(chuàng)新, 逐步實行評估標(biāo)準(zhǔn)國際化

長期以來,我國的高職教育普遍缺乏能夠得到國際公認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 教育水平得不到認(rèn)可。我們要主動借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗,在研究的基礎(chǔ)上，試圖努力為有關(guān)部門建立與國際接軌的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),逐步實行評估標(biāo)準(zhǔn)國際化，提供一些重要的參考。

1.4調(diào)整課程設(shè)置,滿足境外客戶的實際需要

國際高技能應(yīng)用型人才需要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì), 且其知識體系必須能夠滿足客戶的需求。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下要實現(xiàn)學(xué)生境外就業(yè)的目標(biāo),高職院校就必須加大教育教學(xué)改革力度, 構(gòu)建科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,全面促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)技能和英語水平的提升。

2.高職學(xué)生境外就業(yè)具有一定的優(yōu)勢

2.1具有較強的職業(yè)定位

從當(dāng)前的國際人才需求結(jié)構(gòu)來看呈現(xiàn)出明顯的“金字塔”現(xiàn)象。處在金字塔底層的同時又是需求量最大的為基層人員，即直接從事實踐操作的技術(shù)人員；處在中間位置的則是企業(yè)的普通管理人員，包括高級技術(shù)人員；處在金字塔最頂端的則是企業(yè)的高級管理人員，董事長或總經(jīng)理。

2.2具有一定的英語溝通能力

高職學(xué)生由于接受了高等職業(yè)教育，英語溝通能力有了大幅度地提升。與一般的勞務(wù)輸出人員相比，高職學(xué)生在語言上進(jìn)行溝通的能力較強。這就增強了其適應(yīng)勞務(wù)輸入國的社會環(huán)境和從事正常社會交往的能力。

2.3具有務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)

作為高職院校的畢業(yè)生，他們自知在知識、學(xué)歷等方面比不上本科生，因此他們的職業(yè)定位更務(wù)實。他們能夠清楚的面對自己的劣勢，他們具有危機(jī)感。因此他們對工作始終保持謙虛的姿態(tài)；他們在工作中表現(xiàn)出的責(zé)任感、事業(yè)心和務(wù)實上進(jìn)的作風(fēng)，更能受到用人單位的歡迎。

3.結(jié)論

高職院校學(xué)生境外就業(yè)，可以提高高職院校畢業(yè)生在國際勞務(wù)市場上的競爭力；促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)科交叉，發(fā)展行之有效的多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式；同時也可以改變高職院校傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育，努力開展以人為本、以提升能力為主的教育，從而樹立國際觀念，變本土化教育為國際化教育，實行開放式辦學(xué)，廣泛開展國際間在高職人才培養(yǎng)方面的合作與交流。

參考文獻(xiàn)：

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[3]施祝斌.高職院校實施訂單式教育的研究與實踐[J].交通職業(yè)教育,2006(4):9-11.

第四篇：高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育的探討論文

[摘要]目前，雖然高職院校學(xué)生就業(yè)率有所提高，但是工作的穩(wěn)定性卻比較差。這樣，作為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)成才的教育工作便承受著較大的壓力，并面臨著較多的挑戰(zhàn)。本文主要通過對我院部分已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的工作情況的調(diào)查，分析高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的對策思考。

[關(guān)鍵詞]高職院校 就業(yè) 成才

高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強且具有良好職業(yè)道德的高技能人才。這是一種既動腦又動手，具有較高知識層次、較強創(chuàng)新能力、掌握熟練技能的新興人才，是面向生產(chǎn)第一線的技師、高級技工。然而，我們相當(dāng)多的學(xué)生甚至在畢業(yè)工作后對這種定位還存在不少誤區(qū)。他們認(rèn)為自己是“大學(xué)生”，文化層次高，就業(yè)崗位應(yīng)該是坐辦公室、搞管理的“白領(lǐng)”，沒有到基層一線去工作的想法。于是，筆者便通過對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生（主要是在聯(lián)華電子、海力士半導(dǎo)體、華為等公司工作的學(xué)生）進(jìn)行訪談和調(diào)查，了解高職院校學(xué)生對于在校期間的教育在就業(yè)、成才方面給他們帶來的影響，進(jìn)而分析高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的對策思考。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育現(xiàn)狀

高職教育人才培養(yǎng)區(qū)別于普通高等教育之處在于培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的職業(yè)傾向性。也就是說，高職教育是為了讓學(xué)生能夠更好地就業(yè)，并在自己的工作崗位上充分展現(xiàn)所學(xué)的技術(shù)以至于使自己得到不斷的進(jìn)步和提高。那么，我們在做高職院校學(xué)生的教育工作時就應(yīng)該注意到對學(xué)生就業(yè)觀、成才觀的系統(tǒng)培養(yǎng)。但是，在我們以往的教育過程中經(jīng)常忽視這方面的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生就業(yè)前夕，才將相關(guān)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。學(xué)生還沒有來得及接受、消化這些內(nèi)容的時候，就已經(jīng)開始進(jìn)入工作單位實習(xí)。帶著這種較為“幼稚”的就業(yè)成才觀念匆匆走上工作崗位，勢必對學(xué)生的工作產(chǎn)生較大影響，一旦就業(yè)中受到挫折，不能及時做好心理調(diào)整，便會感到迷茫困惑，進(jìn)而加大了學(xué)生就業(yè)后的短期內(nèi)跳槽率。

在訪談?wù){(diào)查過程中，許多已畢業(yè)工作的學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪窍霌Q工作，覺得目前的工作崗位層次較低，但是又不知道自己能干什么。通常情況是工作換了好幾個，又沒有令自己滿意的，都是在差不多的工作水平線上徘徊。與此相反，部分早有心理準(zhǔn)備，定位較為明確的學(xué)生則在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，不斷提高自己的技術(shù)水平。甚至，有的學(xué)生更是憑借自己的高技術(shù)、安穩(wěn)的工作心態(tài)獲得了出國培訓(xùn)的機(jī)會。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育分析

高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育對于學(xué)生擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有著重要的意義，其根本任務(wù)是要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)興趣、提升職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，積累社會閱歷和工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配，進(jìn)而為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)筆者的訪談?wù){(diào)查可以了解到，目前，許多高職院校對學(xué)生就業(yè)成才教育還沒有足夠重視，對在校學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)成才教育和引導(dǎo)仍然比較缺乏，以致部分學(xué)生對自己的發(fā)展計劃沒有明確的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。但是，這些現(xiàn)狀也正好說明了高職院校對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)成才教育的必要性。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育對策

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，規(guī)劃做得越早，離成功就越近。專業(yè)化、系列化、全程化的就業(yè)成才教育是高職教育目標(biāo)的必然要求。因此，從新生入學(xué)開始，我們就要通過各種方法向?qū)W生灌輸“灰領(lǐng)”的理念，明確高職院校學(xué)生的定位，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會需要大量的“灰領(lǐng)”人才的現(xiàn)狀。從而，讓學(xué)生逐漸他們樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神

艱苦奮斗精神在中華民族幾千年的歷史長河中為凝聚民族智慧和力量、創(chuàng)造民族輝煌發(fā)揮了極其重要的作用。培育和弘揚大學(xué)生的艱苦奮斗精神是我國高等教育的一項歷史使命，也是高職院校學(xué)生塑造健全人格、成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才的重要途徑。

當(dāng)代高職院校學(xué)生自我價值的實現(xiàn)觀念很強烈，自我期望值都比較高，不少學(xué)生自我價值的高位追求與缺乏艱苦奮斗精神形成了強烈反差，一些大學(xué)生缺乏深層次的心理準(zhǔn)備和高層次的理想追求。一些企業(yè)、公司等用人單位反映：與前輩相比，現(xiàn)在的學(xué)生聰明、知識面寬、思維活躍、但他們個性強、獻(xiàn)身精神較差、不太能夠吃苦耐勞。高職院校學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位往往是生產(chǎn)第一線，從事在操作工或者技術(shù)員的崗位上。這些對于過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)生活的獨生子女們來說，確實是一個全新的挑戰(zhàn)。于是，經(jīng)?？梢月牭疆厴I(yè)學(xué)生的抱怨聲，工作太辛苦，工資又低，總是盤算著如何跳槽，而從不去思考如何踏踏實實在艱苦崗位上磨練。其實，基層是人才成長的搖籃，艱苦崗位往往是人才緊缺的地方，很多出類拔萃的人才正是從那里成長起來的。因此，高職院校學(xué)生在校期間，我們也應(yīng)該注意加強對他們在艱苦奮斗精神方面的培養(yǎng)，通過實踐，增強他們吃苦耐勞的意識。

2.全面提高學(xué)生的人際交往能力

人際交往能力是大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備能力。在已畢業(yè)工作的學(xué)生中，往往人際交往能力強的學(xué)生在工作一年到兩年后就能升任管理工作或者技術(shù)研究性工作，這部分學(xué)生以學(xué)生干部居多。而其他一些性格比較內(nèi)向、人際交往能力差的學(xué)生得到的升職機(jī)會就要比人際交往能力強的學(xué)生少得多。

筆者在訪談?wù){(diào)查中了解到，同樣是在海力士半導(dǎo)體公司工作，人際交往能力強、善于溝通的學(xué)生在半年的時間里就能夠得到晉升的機(jī)會，而人際交往能力差的一部分學(xué)生則依然從事原來的工作。學(xué)生的人際交往能力差是有很多原因造成的，但有相當(dāng)一部分學(xué)生主要是由于遭受高考的失利，始終無法調(diào)整好自己的心態(tài)，有強烈的自卑感，自己將自己封閉起來，不愿意與其他人進(jìn)行交往。這部分學(xué)生，在剛進(jìn)入學(xué)校時就可以很容易將他們與其他學(xué)生區(qū)分開來。他們往往一開始就對學(xué)習(xí)持?jǐn)骋?、消極的態(tài)度，避開一切團(tuán)體活動，從不過問班級的任何事情，也從不關(guān)心學(xué)校的任何動態(tài)。他們或?qū)λ鶎W(xué)知識毫不感興趣，學(xué)習(xí)成績直線下降；或沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，試圖在虛擬的世界中尋求勝利的快感；或游離于宿舍、班級之外，充當(dāng)“局外人”。因此，一旦發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，就需要我們做好專門的思想輔導(dǎo)工作，對他們進(jìn)行及時地疏導(dǎo)，讓他們恢復(fù)原先燦爛的笑容。至于那些性格比較內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，我們可以多利用班會課或其他有意義的活動，多給予他們鍛煉的機(jī)會。

3.輔導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計

職業(yè)生涯設(shè)計是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本人實際，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程，是對個人職業(yè)前途的瞻望。職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才出現(xiàn)的單一事件，而是一個發(fā)展過程，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)是一個長期、系統(tǒng)的工作，要貫穿于教育的全過程。

我們可以通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、個性化的咨詢服務(wù)、大型講座、模擬招聘會等多種形式，開展全方位、全過程的指導(dǎo)活動。對于一年級學(xué)生應(yīng)重點加強他們的適應(yīng)能力和對學(xué)院及專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價值和專業(yè)前景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生盡快完成從高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換；此外，還應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，為未來的職業(yè)發(fā)展做好相關(guān)準(zhǔn)備。對于二年級的學(xué)生應(yīng)重點幫助他們樹立正確的成才觀，進(jìn)行自我拓展，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會實踐，提升自身綜合素質(zhì)；還應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身條件、理想志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。對于三年級的學(xué)生應(yīng)重點幫助他們樹立務(wù)實的擇業(yè)觀，通過就業(yè)技巧輔導(dǎo)、畢業(yè)實習(xí)等多種途徑，幫助他們提高職業(yè)成熟度，促使他們實現(xiàn)人生發(fā)展與社會需要的內(nèi)在統(tǒng)一，從而完成從學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。從更長遠(yuǎn)的角度來看，這也有利于將來學(xué)生能更好地從第一崗位向第二崗位的轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)束語

在高職院校學(xué)生就業(yè)成才教育工作過程中，我們除了要加強對學(xué)生思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和為人處事等正統(tǒng)的思想教育外，更要注重結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，了解他們將來的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，要有針對性地、貫穿始終地加強對學(xué)生就業(yè)、成才的教育，進(jìn)而使我們的就業(yè)成才教育工作不僅能幫助學(xué)生順利度過大學(xué)時光，更能在今后的工作中有重要的幫助。

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第五篇：淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文

摘要：高職院校學(xué)生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對其就業(yè)問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一些對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題大學(xué)生就業(yè)是社會的焦點、難點問題。高職院校學(xué)生占全國大學(xué)生總數(shù)的3/5，他們能否順利就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量如何，事關(guān)政府公信力及和諧校園建設(shè)。因此，從理論和實踐上深入探索高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)律，切實解決畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據(jù)本人從事就業(yè)工作的經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點對策，供同仁參考。

制定對策的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服弱點因素，利用機(jī)會因素，化解威脅因素；運用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的各種環(huán)境因素系統(tǒng)分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)的可供選擇的對策。

對策一：依靠內(nèi)部優(yōu)勢抓住外部機(jī)會：①加強與企業(yè)的交流與合作，加強“訂單式”培養(yǎng)的深度與廣度。由于競爭激烈，企業(yè)為了求生存、求發(fā)展，需要學(xué)校為之培養(yǎng)“量身定做的專業(yè)人才”，因此，要抓住這一機(jī)遇，加強與企業(yè)的合作。②樹立理性就業(yè)觀。要擁有階段性就業(yè)的理念，即不要想通過一次就業(yè)就找到理想的工作崗位，而應(yīng)是分階段從低級向高級理想崗位邁進(jìn)。高職院校畢業(yè)生在初次就業(yè)時不要一味地追求高薪，要在日常工作中學(xué)會忍耐和積累，要在職場中獲勝，必要的經(jīng)驗儲備是必不可少的。③靈活務(wù)實地設(shè)置專業(yè)，強化競爭優(yōu)勢。從理論上講，專業(yè)技能應(yīng)是高職院校畢業(yè)生的看家本領(lǐng)，而這種技能的獲取主要來自高職院校對學(xué)生的專業(yè)知識傳授與技能訓(xùn)練，高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)市場的需要，很大程度上取決于畢業(yè)生的專業(yè)技能是否具有時代價值，是否能滿足社會市場發(fā)展的需要。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置對畢業(yè)生就業(yè)影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國緊缺高級技工，而與此同時高達(dá)60%的大學(xué)畢業(yè)生又找不到專業(yè)對口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對時代的“日新月異”和就業(yè)形勢的“風(fēng)起云涌”，高職院校必須審時度勢，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場對人才的需求，靈活務(wù)實地設(shè)置專業(yè)，加強專業(yè)設(shè)置的針對性、時效性與前瞻性。

對策二：利用優(yōu)勢回避、轉(zhuǎn)換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強實踐操作能力的培養(yǎng)，提供更多的實訓(xùn)機(jī)會。普通高校偏重理論教學(xué)，高職院校注重實踐操作能力的培訓(xùn)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮這種優(yōu)勢，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業(yè)技能彌補學(xué)歷的不足，以能力對抗學(xué)歷?！凹夹g(shù)和技能是職校生的看家本領(lǐng)。”高職院校畢業(yè)生應(yīng)進(jìn)一步加強技術(shù)技能訓(xùn)練，以消除在學(xué)歷上不如普通高校畢業(yè)生的就業(yè)威脅。③加強高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)不分學(xué)歷的高低，高職院校畢業(yè)生應(yīng)拋開文憑弱勢，利用自身技術(shù)技能的優(yōu)勢和吃苦耐勞的品性，獨立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)。

對策三：是利用外部機(jī)會彌補、改善內(nèi)部條件的不足和基礎(chǔ)的薄弱：①中小企業(yè)、民營企業(yè)需要大量技術(shù)工人，而許多普通高校的畢業(yè)生一心想進(jìn)大公司、大企業(yè)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，不放棄進(jìn)小企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)的機(jī)會。②加強職業(yè)道德的培育，用良好的職業(yè)道德與個性修養(yǎng)彌補文化素質(zhì)的不足。當(dāng)今企業(yè)越來越重視職業(yè)道德、團(tuán)隊合作精神等非技能、非學(xué)識性因素。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院通過對用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的評價實際上包含了工作態(tài)度評價和工作能力評價兩個方面，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的是敬業(yè)精神。因此，高職院校畢業(yè)生要順應(yīng)當(dāng)今企業(yè)文化的發(fā)展潮流，加強職業(yè)道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成誠實的品性、踏實的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，這些職業(yè)技能之外的因素也能使高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)。③獲取多種職業(yè)資格證書。在就業(yè)競爭面前，高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷低已是不爭的事實，而且一時無法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業(yè)生職業(yè)技能這一契機(jī)，進(jìn)行多種職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取較多的職業(yè)資格證書。多一種職業(yè)資格證書，就多一份就業(yè)競爭的籌碼，也就多一線就業(yè)成功的機(jī)會。

對策四：通過克服劣勢減輕威脅，尋求突破，應(yīng)對不利因素的影響：①打造學(xué)校品牌，提升學(xué)校知名度。用人單位在招聘時看重的幾種因素是：工作能力、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校的知名度和地位。學(xué)校的知名度是隱性的就業(yè)籌碼，能為畢業(yè)生“鍍金”。②完善高職院校網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2008年相比，2009年畢業(yè)生通過“網(wǎng)絡(luò)招聘”求職成功的比例上升了2個百分點，而通過“招聘會”求職的成功率則下降了5個百分點。這表明網(wǎng)絡(luò)在求職招聘中發(fā)揮著越來越大的作用。因此，應(yīng)大力構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)體系，探索建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)上聯(lián)盟，進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)部門、行業(yè)、高職院校等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，使高職院校畢業(yè)生可以隨時在網(wǎng)上查詢就業(yè)服務(wù)信息。③利用各種人脈關(guān)系，為自己的就業(yè)“搭橋鋪路”。人脈關(guān)系包括血緣關(guān)系以及親戚、伴侶、同學(xué)、朋友、同事、鄰居等各種關(guān)系。高職院校畢業(yè)生可以利用人脈關(guān)系提供就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵大師安東尼·羅賓指出：“我所認(rèn)識的全世界所有成功者最重要的特征是‘創(chuàng)造人脈，維護(hù)人脈’?！庇腥苏f，21世紀(jì)的成功哲學(xué)是：20%專業(yè)能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關(guān)系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業(yè)生就業(yè)時彌補內(nèi)部劣勢、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態(tài)分析方法，尚不能結(jié)合過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展趨勢做出綜合判斷。然而，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境也是動態(tài)的，因此，必須審時度勢，適時調(diào)整策略，促使高職院校畢業(yè)生更好地實現(xiàn)就業(yè)。

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