第一篇：影響高職院校學(xué)生就業(yè)的原因及對策論文

關(guān)鍵詞：高職生就業(yè)觀念就業(yè)市場教育改革

摘要：當(dāng)前？影響高職生合理就業(yè)的因素是多方面的？如職業(yè)期望與職業(yè)定位出現(xiàn)偏差、就業(yè)市場不規(guī)范、專業(yè)特色不明顯等。轉(zhuǎn)變思想觀念是實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)的前提？同時(shí)必須規(guī)范就業(yè)市場？加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)？加大對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金投入？以及加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、影響高職生就業(yè)的原因分析

一職業(yè)期望和職業(yè)定位出現(xiàn)偏差高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的高技能人才？而部分高職畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念影響很深？即使進(jìn)了高職院校也不愿意學(xué)習(xí)技能。而且？高職生為接受高職教育而支付了高額的教育成本？畢業(yè)后期望得到較高的回報(bào)？但低薪的現(xiàn)實(shí)使高職生就業(yè)陷入困境。

二就業(yè)市場不規(guī)范

首先？社會對高職生缺乏了解。長期以來？我國高等教育用一種以學(xué)科為本的模式培養(yǎng)人才？重理論、輕實(shí)踐？把職業(yè)教育視為“二等教育”。部分人認(rèn)為“高職”就是“大?！?？甚至認(rèn)為“高職”就是“職高”。其次？一些地方和企業(yè)不合理的人才戰(zhàn)略和盲目的“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。再者？國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整？企業(yè)面臨轉(zhuǎn)軌改制的新問題？每年萬職工下崗？一些單位不可能接收大量的高職畢業(yè)生。另外？農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的速度加快？對社會就業(yè)產(chǎn)生沖擊。以上幾個因素造成高職生就業(yè)的矛盾更加突出。

三高職教育缺乏特色

年以后？由于國家出臺“三改一補(bǔ)”和“三多一改”的新政策？使高等職業(yè)教育進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期？至今還不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系？出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置功利主義嚴(yán)重、低水平重復(fù)等現(xiàn)象？在處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系上？不能堅(jiān)持以質(zhì)量為核心。沒有協(xié)調(diào)好學(xué)歷教育與專業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系？或?qū)⒏呗毎雌胀ǜ邔ＤＪ竭M(jìn)行教學(xué)？重視學(xué)科課程？而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱？職業(yè)教育特征淡化？或者按職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)式來進(jìn)行高職教育？將專業(yè)技能和技術(shù)的運(yùn)用和掌握作為教學(xué)的唯一？專業(yè)理論教學(xué)重視不夠？基礎(chǔ)文化課程開設(shè)嚴(yán)重不足。

四教育資金投入不足

目前？高職生工科類就業(yè)率普遍高于文科類就業(yè)率？如數(shù)控機(jī)床、汽車修理、檢測等專業(yè)的人才供不應(yīng)求？但這些專業(yè)并未因此得到調(diào)整或更新？主要原因是經(jīng)費(fèi)投入不足。由于設(shè)備不足？多數(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足一半？學(xué)生訓(xùn)練缺乏真實(shí)的工作環(huán)境。

二、實(shí)現(xiàn)高職生合理就業(yè)的對策

一轉(zhuǎn)變思想觀念

根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)？當(dāng)人均國民收入達(dá)到美元時(shí)？仍有的勞動力從事第一、二產(chǎn)業(yè)？第三產(chǎn)業(yè)只能容納左右的勞動力？目前我國人均收入美元？技工市場有，的需求？卻只有，的供應(yīng)量。因此？整個社會要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識？重視高職生作為應(yīng)用性人才所發(fā)揮的作用。高職生自身也要轉(zhuǎn)變觀念。

二規(guī)范就業(yè)市場

首先？國家要建立就業(yè)市場公平競爭機(jī)制。一是公平選擇？要消除或限制權(quán)力、利益等因素參與就業(yè)市場的人才選擇？二是公平計(jì)酬？防止用人單位低成本使用人才。其次？規(guī)范就業(yè)中介行為？加強(qiáng)對就業(yè)中介組織的監(jiān)管？創(chuàng)造良好的就業(yè)市場環(huán)境？依法保障用人單位和高職生的合法權(quán)益。同時(shí)？國家要加大對就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度。勞動保障、人事和工商等部門要對違反規(guī)定、隨意招錄未經(jīng)職業(yè)教育或培訓(xùn)人員的用人單位給予處罰？同時(shí)？有關(guān)部門要完善職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系和勞動準(zhǔn)入制度。三加強(qiáng)專業(yè)品牌特色

在國外？職業(yè)教育意味著職業(yè)資格準(zhǔn)入證明。高職學(xué)校對專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容的更新要有一個前瞻性的把握？研究出專業(yè)建設(shè)中該保留的、該淘汰的、該發(fā)展的、該壓縮的有關(guān)內(nèi)容并及時(shí)作出應(yīng)對。高職院校要以市場為導(dǎo)向加強(qiáng)對高技能應(yīng)用性人才需求的預(yù)測、預(yù)報(bào)和宣傳。專業(yè)口徑可寬可窄？寬窄并存？突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展？在方式上可采取“存入”足夠?qū)W分、“支取”相應(yīng)學(xué)歷的模式。高職實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重？要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果？改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容？增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)？逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

四加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施？提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)？另一方面要重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍？兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請。國家要為校企合作培養(yǎng)的“雙師型”教師開通專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的渠道。通過到企業(yè)實(shí)踐鍛煉？職業(yè)院校中實(shí)踐水平較高的專業(yè)教師可按照相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定？申請?jiān)u定第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)？實(shí)現(xiàn)“雙職稱”？還可根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

五加大資金投入

發(fā)展高等職業(yè)教育需要大量的投入？政府有必要對學(xué)校在資本經(jīng)營、盤活資源、多方面吸收教育資金等方面提供幫助。同時(shí)？國家鼓勵企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和公民個人捐資助學(xué)？對通過政府部門或非贏利組織向職業(yè)教育的資助和捐贈？按規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策？探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的職業(yè)教育辦學(xué)體制？推動公辦職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)？推動公辦職業(yè)院校與企業(yè)管理走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的方式。

六加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生就業(yè)信息卡？構(gòu)建共享的信息平臺？將畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作引入市場服務(wù)的軌道？與社會就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)相銜接？為畢業(yè)生求職和用人單位選才提供更便捷的服務(wù)此外？應(yīng)積極推進(jìn)“大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)”的軟件開發(fā)工作？為高職生正確地客觀認(rèn)識、評價(jià)自我？并根據(jù)自身的能力、職業(yè)性向、專長、人格特質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位提供必要的指導(dǎo)。

第二篇：淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文

摘要：高職院校學(xué)生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對其就業(yè)問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一些對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題大學(xué)生就業(yè)是社會的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題。高職院校學(xué)生占全國大學(xué)生總數(shù)的3/5，他們能否順利就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量如何，事關(guān)政府公信力及和諧校園建設(shè)。因此，從理論和實(shí)踐上深入探索高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)律，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據(jù)本人從事就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)對策，供同仁參考。

制定對策的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服弱點(diǎn)因素，利用機(jī)會因素，化解威脅因素；運(yùn)用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的各種環(huán)境因素系統(tǒng)分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)的可供選擇的對策。

對策一：依靠內(nèi)部優(yōu)勢抓住外部機(jī)會：①加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，加強(qiáng)“訂單式”培養(yǎng)的深度與廣度。由于競爭激烈，企業(yè)為了求生存、求發(fā)展，需要學(xué)校為之培養(yǎng)“量身定做的專業(yè)人才”，因此，要抓住這一機(jī)遇，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。②樹立理性就業(yè)觀。要擁有階段性就業(yè)的理念，即不要想通過一次就業(yè)就找到理想的工作崗位，而應(yīng)是分階段從低級向高級理想崗位邁進(jìn)。高職院校畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)不要一味地追求高薪，要在日常工作中學(xué)會忍耐和積累，要在職場中獲勝，必要的經(jīng)驗(yàn)儲備是必不可少的。③靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)化競爭優(yōu)勢。從理論上講，專業(yè)技能應(yīng)是高職院校畢業(yè)生的看家本領(lǐng)，而這種技能的獲取主要來自高職院校對學(xué)生的專業(yè)知識傳授與技能訓(xùn)練，高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)市場的需要，很大程度上取決于畢業(yè)生的專業(yè)技能是否具有時(shí)代價(jià)值，是否能滿足社會市場發(fā)展的需要。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置對畢業(yè)生就業(yè)影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國緊缺高級技工，而與此同時(shí)高達(dá)60%的大學(xué)畢業(yè)生又找不到專業(yè)對口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對時(shí)代的“日新月異”和就業(yè)形勢的“風(fēng)起云涌”，高職院校必須審時(shí)度勢，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場對人才的需求，靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對性、時(shí)效性與前瞻性。

對策二：利用優(yōu)勢回避、轉(zhuǎn)換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。普通高校偏重理論教學(xué)，高職院校注重實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮這種優(yōu)勢，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業(yè)技能彌補(bǔ)學(xué)歷的不足，以能力對抗學(xué)歷。“技術(shù)和技能是職校生的看家本領(lǐng)。”高職院校畢業(yè)生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，以消除在學(xué)歷上不如普通高校畢業(yè)生的就業(yè)威脅。③加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)不分學(xué)歷的高低，高職院校畢業(yè)生應(yīng)拋開文憑弱勢，利用自身技術(shù)技能的優(yōu)勢和吃苦耐勞的品性，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)。

對策三：是利用外部機(jī)會彌補(bǔ)、改善內(nèi)部條件的不足和基礎(chǔ)的薄弱：①中小企業(yè)、民營企業(yè)需要大量技術(shù)工人，而許多普通高校的畢業(yè)生一心想進(jìn)大公司、大企業(yè)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，不放棄進(jìn)小企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)的機(jī)會。②加強(qiáng)職業(yè)道德的培育，用良好的職業(yè)道德與個性修養(yǎng)彌補(bǔ)文化素質(zhì)的不足。當(dāng)今企業(yè)越來越重視職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神等非技能、非學(xué)識性因素。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院通過對用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的評價(jià)實(shí)際上包含了工作態(tài)度評價(jià)和工作能力評價(jià)兩個方面，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的是敬業(yè)精神。因此，高職院校畢業(yè)生要順應(yīng)當(dāng)今企業(yè)文化的發(fā)展潮流，加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成誠實(shí)的品性、踏實(shí)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，這些職業(yè)技能之外的因素也能使高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)。③獲取多種職業(yè)資格證書。在就業(yè)競爭面前，高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷低已是不爭的事實(shí)，而且一時(shí)無法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業(yè)生職業(yè)技能這一契機(jī)，進(jìn)行多種職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取較多的職業(yè)資格證書。多一種職業(yè)資格證書，就多一份就業(yè)競爭的籌碼，也就多一線就業(yè)成功的機(jī)會。

對策四：通過克服劣勢減輕威脅，尋求突破，應(yīng)對不利因素的影響：①打造學(xué)校品牌，提升學(xué)校知名度。用人單位在招聘時(shí)看重的幾種因素是：工作能力、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校的知名度和地位。學(xué)校的知名度是隱性的就業(yè)籌碼，能為畢業(yè)生“鍍金”。②完善高職院校網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2008年相比，2009年畢業(yè)生通過“網(wǎng)絡(luò)招聘”求職成功的比例上升了2個百分點(diǎn)，而通過“招聘會”求職的成功率則下降了5個百分點(diǎn)。這表明網(wǎng)絡(luò)在求職招聘中發(fā)揮著越來越大的作用。因此，應(yīng)大力構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)體系，探索建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)上聯(lián)盟，進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)部門、行業(yè)、高職院校等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，使高職院校畢業(yè)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上查詢就業(yè)服務(wù)信息。③利用各種人脈關(guān)系，為自己的就業(yè)“搭橋鋪路”。人脈關(guān)系包括血緣關(guān)系以及親戚、伴侶、同學(xué)、朋友、同事、鄰居等各種關(guān)系。高職院校畢業(yè)生可以利用人脈關(guān)系提供就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵大師安東尼·羅賓指出：“我所認(rèn)識的全世界所有成功者最重要的特征是‘創(chuàng)造人脈，維護(hù)人脈’?！庇腥苏f，21世紀(jì)的成功哲學(xué)是：20%專業(yè)能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關(guān)系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)彌補(bǔ)內(nèi)部劣勢、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態(tài)分析方法，尚不能結(jié)合過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展趨勢做出綜合判斷。然而，時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境也是動態(tài)的，因此，必須審時(shí)度勢，適時(shí)調(diào)整策略，促使高職院校畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金土。中國職教發(fā)展的政策環(huán)境分析[J]。教育發(fā)展研究。2005。（9）。

[2]蔣建華，趙學(xué)敏。2005教育中國[M]。廣州：廣東教育出版社。2006：169。

[3]曾湘泉，等。變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)[M]。北京：中國人民大學(xué)出版社。2004：196。

[4]曉方。畢業(yè)生求職手段呈現(xiàn)多元化趨勢[J]。成才與就業(yè)。2006。（281—282）。貼。

第三篇：高職院校畢業(yè)生誠信就業(yè)思考及對策

高職院校畢業(yè)生誠信就業(yè)思考及對策

（要為了維護(hù)國家就業(yè)計(jì)劃的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護(hù)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權(quán)益，就高職院校畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠信問題，進(jìn)行剖析并提出一些對策，以期供參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 誠信就業(yè) 探索 對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thoughts and Strategy on Integrity Employment

of Vocational College Graduates

ZHUANG Qiang, XIE Zonglie

(Jiangxi Vocational and Technical College of Information Application, Nanchang, Jiangxi 330043)

AbstractIn order to maintain the solemnity and the normative of the National Employment Plan , fully respect the wishes of students and employers，protect the legitimate rights and interests of students, Employer and school , the papers analyze and propose some measures for reference, discuss the problems of credibility of vocational college graduates which appeared in Employment Process.Key wordsvocational college;integrity employment;exploration;strategy

為了充分發(fā)揮各方面的積極性，進(jìn)一步完善政府、高校、社會、用人單位通力合作的機(jī)制，積極探索、有效拓展高校畢業(yè)生就業(yè)空間的發(fā)展機(jī)制。為了維護(hù)國家就業(yè)計(jì)劃的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護(hù)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權(quán)益，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》第二十四條規(guī)定，“畢業(yè)生、用人單位和高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，就促進(jìn)高職院校誠信就業(yè)談一些看法。近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題的主要表現(xiàn)

1.1 書寫就業(yè)推薦書，準(zhǔn)備就業(yè)推薦材料時(shí)出現(xiàn)的誠信問題

目前，許多知名企業(yè)和政府部門都想聘用到最優(yōu)秀的畢業(yè)生，一些畢業(yè)生在就業(yè)推薦書上下功夫，在填寫簡歷時(shí)“避實(shí)就虛”，成績差的不把成績附上，夸大其辭地介紹自己。更有甚者，在推薦材料上把本來沒有的獲獎證書、榮譽(yù)證書、資格證書等也“克隆”出來。結(jié)果，協(xié)議書簽訂后用人單位一調(diào)查，很多不實(shí)的東西就暴露了出來，協(xié)議也自然遭到解除。

1.2 簽訂就業(yè)協(xié)議書時(shí)出現(xiàn)的誠信問題

有的學(xué)生幾家用人單位都有意向接收他，但最先同意接收并要求簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位并不一定是他心目中最理想的單位，于是該生基于“以防萬一”的考慮，立即與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書。而他在與單位簽訂就業(yè)協(xié)議的同時(shí)，心里就已經(jīng)有了違約的打算，如果另一個單位比這個好，只要對方答應(yīng)接收，就毀掉已簽的約定。特別是一些比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，腳踏幾條船，吃著碗里看著鍋里的，隨時(shí)都作著違約的打算。由于存在這樣的想法，有的學(xué)生在簽訂協(xié)議不到一個星期就要?dú)Ъs，致使有的條件不算差的用人單位到頭來卻是竹籃打水一場空，錯過了招聘的好時(shí)機(jī)，又浪費(fèi)了單位的招聘指標(biāo)。造成這種情況的原因也是多方面的，如有的用人單位招聘時(shí)間過早，有的用人單位面試后遲遲不定，有的用人單位與原來承諾不符，有的政府部門在審查時(shí)表現(xiàn)出官僚作風(fēng)等等外部因素導(dǎo)致了畢業(yè)生違約。而更重要的是畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)沒有正確理解簽訂協(xié)議的意義，沒有明確自己簽訂就業(yè)協(xié)議書所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

1.3 面試時(shí)的誠信問題

近幾年對高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的宣傳過多，造成很多畢業(yè)生面對就業(yè)心理壓力過大。由于存在這種過重的心理負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生在沒有用人單位來招聘時(shí)心理特別緊張，而有招聘單位來面試時(shí)心理則更為緊張。雖然對于某些學(xué)校、某些專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)并不困難，但這些學(xué)生也惟恐錯過任何一個就業(yè)機(jī)會，哪怕是不太理想的單位或是后面還有用人單位來招聘。由于存在這種心理，學(xué)生在面試時(shí)為了不會錯失時(shí)機(jī)，對于單位提出的一些問題，會違心地作答。很多用人單位，特別是知名企業(yè)把綜合能力及誠信作為錄取畢業(yè)生的重要條件，如學(xué)生在面試時(shí)不作如實(shí)回答，有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)招聘人員很容易便會懷疑對方的誠信程度，其后果可想而知。

1.4 在就業(yè)“雙向選擇”時(shí)出現(xiàn)的誠信問題

有的學(xué)生在理解“雙向選擇”時(shí)有意出現(xiàn)偏差，玩文字游戲。如：有的學(xué)生在毀約時(shí)會說現(xiàn)在是“雙向選擇”，雖然和單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但現(xiàn)在他又不想選擇那個單位了。有的學(xué)生則是 “隨大流”，看同學(xué)簽約他也簽約，同學(xué)毀約他也毀約。像這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)讓他們知道“雙向選擇”是指在簽訂就業(yè)協(xié)議書前，用人單位可以選擇學(xué)生，學(xué)生也可以選擇用人單位。但一旦簽訂了協(xié)議，就是指雙方相互選擇有了定論。對于玩文字擦邊球的學(xué)生，其誠信也會遭到質(zhì)疑。

1.5 助學(xué)貸款學(xué)生出現(xiàn)的誠信問題

黨和國家為了不讓一個考上大學(xué)的學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，出臺了國家助學(xué)貸款的一系列政策，用以幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但有些助學(xué)貸款學(xué)生沒有履行簽合同時(shí)的承諾，而是錯誤地認(rèn)為不還貸也沒什么問題，他們以為反正是國家的錢，不還對方也不會對我怎么樣。有的學(xué)生則因?yàn)楣ぷ髅Χ浟诉€貸時(shí)間，沒有按時(shí)還款，結(jié)果遭到銀行罰款，有的甚至上了銀行系統(tǒng)的黑名單和報(bào)紙，在信貸方面他們出現(xiàn)了信用問題。針對高職院校畢業(yè)生誠信問題的對策

大學(xué)畢業(yè)生違約率的上升是高等職業(yè)教育走向市場過程中必然會出現(xiàn)的問題之一，要解決這個問題需要政府、社會、高校三方共同努力。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門的就業(yè)指導(dǎo)人員，應(yīng)該在自己的工作范圍內(nèi)努力尋找對策，通過自己有效的工作，使每一個畢業(yè)生把“誠”與“信”作為自己的一種人生態(tài)度、人生美德。

2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的誠信教育

高職院校在學(xué)生中開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是使高等教育更好地走向市場、服務(wù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。面對近年來大學(xué)生違約率的上升，在就業(yè)指導(dǎo)中要注意以下幾方面的問題：

（1）正確解釋“雙向選擇”。要讓學(xué)生理解，國家計(jì)劃分配機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生和用人單位 “雙向選擇”的機(jī)制，并非是無原則的挑選?！半p向選擇”是在簽訂就業(yè)協(xié)議前的選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議書是畢業(yè)生、用人單位在平等互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的民事法律行為，一旦簽訂了就業(yè)協(xié)議書，協(xié)議雙方當(dāng)事人就享有各自的權(quán)利，同時(shí)也必須履行各自的義務(wù)。

（2）如實(shí)、正確地填寫推薦書或自薦信。推薦書是政府就業(yè)主管部門或?qū)W校為了更好地使畢業(yè)生尋找到理想的就業(yè)單位而發(fā)給畢業(yè)生的就業(yè)“介紹信”，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)如實(shí)、正確地填寫推薦書中的各項(xiàng)內(nèi)容。在指導(dǎo)畢業(yè)生填寫推薦書時(shí)要耐心對學(xué)生解釋清楚，同時(shí)也要教會學(xué)生如何寫好自薦信，并讓畢業(yè)生了解用人單位如何看待畢業(yè)生的推薦書和自薦信。

（3）對畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)法律的教育。畢業(yè)生與用人單位達(dá)成協(xié)議后，必須簽訂《全國普通高、中等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》。在就業(yè)指導(dǎo)中還要對畢業(yè)生進(jìn)行必要的法制教育，讓學(xué)生明白簽訂就業(yè)協(xié)議書是一種特殊的合同，它是雙方承諾的書面形式民事合同。對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法制教育時(shí)要讓畢業(yè)生清楚了解簽訂就業(yè)協(xié)議書的三個方面問題：

①《協(xié)議》是畢業(yè)生、用人單位雙方在平等互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的民事行為，學(xué)校只是見證方。在學(xué)生的就業(yè)過程中，他可以自由地選擇用人單位，到工作條件好、待遇高，適合自己自身發(fā)展的用人單位去工作，用人單位也可以根據(jù)本單位的實(shí)際需求選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，為單位謀求更大的利益和發(fā)展。

②就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生、用人單位雙方的民事法律行為，只有雙方的意思表達(dá)一致，才能簽訂協(xié)議書，任何一方都不得強(qiáng)加條件，否則《協(xié)議》不得簽訂。

③《協(xié)議》是用人單位和畢業(yè)生雙方當(dāng)事人設(shè)定的各自權(quán)利義務(wù)的民事法律行為。全國各地的實(shí)際情況不同，《協(xié)議》的格式文本中應(yīng)包含以下條款：崗位、工資報(bào)酬、勞動待遇、試用期、就業(yè)協(xié)議終止的條件、違反就業(yè)協(xié)議的責(zé)任等內(nèi)容。憑此協(xié)議，畢業(yè)生享有到用人單位工作的勞動權(quán)利，而用人單位則享有對畢業(yè)生的人事管理權(quán)。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信心。在就業(yè)指導(dǎo)中要加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信心，讓畢業(yè)生明白目前的就業(yè)困難是地區(qū)性不平衡和結(jié)構(gòu)性不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不平衡，是這些因素導(dǎo)致了大學(xué)生找不到工作，單位找不到合適的畢業(yè)生。因此，要指導(dǎo)畢業(yè)生正確面對就業(yè)制度的改革，大膽進(jìn)入就業(yè)市場，同時(shí)還要積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層去，到生產(chǎn)第一線去，到艱苦地方去，到國家最需要的地方去，發(fā)揮自己的聰明才干，報(bào)效祖國。

（5）對接受了國家助學(xué)貸款的學(xué)生進(jìn)行誠信教育。貸款畢業(yè)生與銀行簽訂了貸款合同，就必須履行合同的條款，雙方當(dāng)事人享有各自的權(quán)利，也必須履行各自的職責(zé)。目前銀行建立了信用體系，而且實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)。只要有違約的學(xué)生，在任何地方都可以查到該生的信用問題，這也意味著該生已進(jìn)入銀行系統(tǒng)的“黑名單”，將來貸款購房、購車以及凡涉及貸款的都會被拒絕，它將影響該生的一生。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)工作的規(guī)范化管理

在增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)意識的同時(shí)，還要加強(qiáng)就業(yè)規(guī)范化管理。如就業(yè)協(xié)議書的管理、就業(yè)推薦表的管理、學(xué)生在校期間各種資料的認(rèn)證管理、用人單位信息公布制度及信息管理、暫緩就業(yè)學(xué)生的管理、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查資料的管理等等。只有就業(yè)工作進(jìn)入規(guī)范化管理軌道，才能使就業(yè)工作達(dá)到一種“制度育人”的效果，才能在新的形勢下更好地促進(jìn)學(xué)生誠信就業(yè)，把就業(yè)工作做得更好。

2.3 與政府的就業(yè)指導(dǎo)部門及用人單位溝通

做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，使學(xué)生誠信就業(yè)，并非學(xué)校關(guān)起門來就能做好。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)職能部門只有與政府的就業(yè)主管部門及用人單位互通信息，才能及時(shí)把握學(xué)生的真實(shí)動態(tài)，及時(shí)了解社會市場的真實(shí)需求，也只有這樣才能尋找到解決學(xué)生就業(yè)問題及減少畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)誠信問題的方法。

2.4 為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道，減少就業(yè)壓力

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)職能部門另一個重要的職能就是為畢業(yè)生尋找盡可能多的就業(yè)信息，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要與社會各行各業(yè)的用人單位、各人才中介機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長密切配合，形成一個立體的就業(yè)信息網(wǎng)，最大限度地為畢業(yè)生尋找就業(yè)機(jī)會。只有畢業(yè)生就業(yè)渠道拓寬了，才能在真正意義上減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力，維護(hù)社會的穩(wěn)定，才能從根本上解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)的誠信問題。當(dāng)前，要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、生產(chǎn)第一線，到祖國和人民最需要的地方去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定[1997]6 號[Z]1997.[2]周炳全,謝彩英.高職高專就業(yè)指導(dǎo)教材――職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2007.

第四篇：高職院校學(xué)生考試作弊的原因及對策分析（推薦）

高職院校學(xué)生考試作弊的原因及對策分析

【摘 要】 由于主客觀因素的影響，高職院校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。糾正對策主要是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍；改進(jìn)考試形式，完善考試制度；加強(qiáng)誠信考試教育監(jiān)考力度；提高授課教師授課水平。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；考試作弊；原因；對策

考試作弊在高職院校中是一種常見的違規(guī)行為，可以說是特定和普遍的現(xiàn)象，考試作弊既影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，助長學(xué)生的不良品德，又影響了對教與學(xué)質(zhì)量評估的可靠性，因此，杜絕學(xué)生作弊就成為學(xué)校教育工作的一個重要方面。

一、高職學(xué)生作弊原因分析

采用隨機(jī)取樣法在一高職院校旅管專業(yè)的學(xué)生中開展關(guān)于考試作弊的研究調(diào)查，調(diào)查人數(shù)為118人，涉及大

一、大

二、大三三個年級學(xué)生，研究結(jié)果如表所示：

通過調(diào)查顯示，大學(xué)生考試選擇作弊，既有來自學(xué)生自身的主觀原因，也有不良風(fēng)氣影響造成的客觀原因。

1、主觀原因

從學(xué)生方面看，在作弊問題上，成績較差的學(xué)生特別是當(dāng)面臨丟掉畢業(yè)證的現(xiàn)實(shí)壓力時(shí)，可能鋌而走險(xiǎn)；對于成績較好的同學(xué)來說，則希望通過作弊獲取高分，從而獲取獎學(xué)金甚至獎金更為可觀的國家獎學(xué)金；而更多的同學(xué)則只是在大環(huán)境的影響下，錯誤地認(rèn)為如果在一個都尋求考試捷徑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而自己不作弊，對他自身就顯得不太公平，于是也開始放縱自己的錯誤認(rèn)識開始作弊；更有甚者，在考試時(shí)實(shí)行合伙作弊，這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績相對較好，但是性格里有一股很強(qiáng)的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣，他們認(rèn)為不這樣做就會被其他同學(xué)認(rèn)為不講義氣、自私等最終喪失人緣?？荚囎鞅椎奈：κ潜娙私灾模鞅撞坏绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察，影響對學(xué)生評價(jià)的公平性，而如今高職院校中的大學(xué)生忽視了作弊危害性的卻大有人在。

2、客觀原因

由于教師授課內(nèi)容過難，所選教材不合適、課程設(shè)置和學(xué)期考試安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失興趣，再加之平常的學(xué)習(xí)也不努力，最終只能在考試過程中尋求作弊來取得好成績；其次監(jiān)考老師未盡到自己應(yīng)有的責(zé)任也是導(dǎo)致學(xué)生作弊的重要原因。在監(jiān)考過程中，監(jiān)考老師監(jiān)考松懈，讓學(xué)生有機(jī)可乘，沒有營造良好的考場氛圍，在監(jiān)考過程中睜一只眼閉一只眼，使心存僥幸的同學(xué)認(rèn)為可以作弊，并將作弊行為付諸行動，有的監(jiān)考老師即便是抓到了舞弊的學(xué)生，或嫌處理起來麻煩，或者經(jīng)不住學(xué)生求情，最終不了了之，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了即便作弊被抓也不是什么大不了的事情的錯覺。

二、糾正作弊行為對策探討

1、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

（1）重視大一新生的入學(xué)教育。大一新生在剛進(jìn)校門時(shí)一般來講還有著高考沖刺的學(xué)習(xí)勁頭，因把握好這種勢頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所放松。專業(yè)老師應(yīng)從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的專業(yè)證書如導(dǎo)游證、會計(jì)證、餐飲證等。如某高職院校結(jié)合黨員先進(jìn)性教育活動的開展，針對少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對前途感到迷茫，學(xué)習(xí)缺乏動力，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，自制力不強(qiáng)等問題，采取黨員老師下寢室與學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生所存在的問題，對不同的學(xué)生采取不同的措施。

（2）在學(xué)習(xí)過程中實(shí)行創(chuàng)新，營造學(xué)習(xí)風(fēng)氣。單一的學(xué)習(xí)方式可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩思想，使學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)、成為應(yīng)付，最終影響了學(xué)習(xí)的效果。為此，專業(yè)老師必須要想方設(shè)法創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生始終都能對學(xué)習(xí)保持一種飽滿的熱情，自覺、自愿地投入到學(xué)習(xí)中去。老師在課堂上也要改變“滿堂灌”的教學(xué)思路，形成以學(xué)生為思考主體的模式，用案例、實(shí)操等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）運(yùn)用激勵手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中，激勵手段的運(yùn)用包括目標(biāo)激勵、需要激勵、期望激勵、競爭激勵等。首先，要注意樹立學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)造競爭的氛圍。班干部在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)充分體現(xiàn)其先進(jìn)性，帶動班級的其他學(xué)生共同進(jìn)步[1]。其次，獎優(yōu)罰劣，作為班主任和任課老師，在與學(xué)生談話的過程中，注意語言藝術(shù)，充分給予學(xué)生信任，不斷向?qū)W生提出希望，并認(rèn)可學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

2、改進(jìn)考試形式，推進(jìn)考試改革

大學(xué)教育的目的并不是教會學(xué)生死記硬背一些相關(guān)的公式和概念，而是要學(xué)會如何用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題。通過與學(xué)生進(jìn)行交談了解到學(xué)生認(rèn)為在考試形式上可做以下調(diào)整：（1）在試卷上給出所需要運(yùn)用到的公式；（2）靈活考試方法，可以用多種形式進(jìn)行考試而不是一味追求卷面考試。

3、完善考試制度，加強(qiáng)監(jiān)考力度

現(xiàn)在考風(fēng)的敗壞，和監(jiān)考的不得力有著直接的關(guān)系。舞弊的處罰輕則記過，重則留校察看甚至勒令退學(xué)，這對一個學(xué)生來說打擊是沉重的，因?yàn)楸O(jiān)考教師都是本校的任課教師或輔導(dǎo)員，他們和學(xué)生之間有一定的感情因素，可以說大多數(shù)老師對于大多數(shù)學(xué)生都不愿意一棒子打死，嚴(yán)厲的處罰措施加重了有關(guān)人員的心理負(fù)擔(dān)。再加上如果給予學(xué)生處分，監(jiān)考老師也通常需要提交一系列學(xué)生舞弊證據(jù)的材料，故導(dǎo)致部分監(jiān)考老師因嫌麻煩而寧愿放縱學(xué)生舞弊。但一味放縱直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生中的舞弊風(fēng)氣越來越盛行。如果在實(shí)際中能做到對于作弊的學(xué)生本次考試成績以零分計(jì)并取消大學(xué)期間的評優(yōu)評先包括助學(xué)金的資格給予學(xué)生思想上的震撼，同時(shí)視情節(jié)輕重定處分決定，在畢業(yè)之前通過觀察學(xué)生受處分以后的表現(xiàn)，如思想、學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)不錯，給予撤銷處分。這樣可以解決監(jiān)考教師的后顧之憂，監(jiān)考力度做到真正加強(qiáng)。

4、加強(qiáng)誠信考試教育

學(xué)校作為學(xué)生誠信教育的主陣地，必須要開展誠信考試教育，要將誠信教育充分貫徹到每個學(xué)生的思想中去，在班團(tuán)活動中通過開展誠信教育主題班會、開展誠信教育演講比賽、辯論賽等形式，使學(xué)生意識到誠信是做人的根本[2]。誠信教育還應(yīng)滲透到教師的教學(xué)過程中去，教師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何做人。并且要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風(fēng)取信于學(xué)生、學(xué)生家長和社會，做誠信的表率。

5、提高授課教師授課水平

教學(xué)效果不好，又避免及格率過低，有些任課老師會在考前以“劃重點(diǎn)”的形式將考題泄露給學(xué)生，學(xué)生就帶著考題進(jìn)入考場，最終形成舞弊；教學(xué)效果好，自然學(xué)生知識掌握得也好，最終舞弊現(xiàn)象也會少，如何才能提高授課教師的授課水平呢？（1）通過說課、演課、評課的方式，提高青年老師的授課水平，使青年老師迅速成長起來[3]；（2）教師除了在課前要精心備課外，在課堂上也要以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上學(xué)得開心，學(xué)習(xí)成績也會明顯提高；（3）教師應(yīng)選擇合適的教材，提高自己的課堂語言藝術(shù)，做到所授課內(nèi)容通俗易懂。

【注 釋】

[1] 尤蘭芳.大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.[2] 李洪偉，宋平，王炳成.大學(xué)生誠信的關(guān)鍵影響因素分析[J].高教發(fā)展與評估，2011（3）.[3] 曾艷：高校學(xué)生考試作弊原因及對策分析[D].西南大學(xué)，2012.【作者簡介】

趙科峰（1980-）男，湖南湘潭人，碩士研究生學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：學(xué)生管理.

第五篇：淺析高職院校學(xué)生就業(yè)心理的論文

【摘要】本文在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理的基礎(chǔ)上，指出了產(chǎn)生這些心理問題的原因，并提出了解決高職院校畢業(yè)生心理問題的途徑，以便最終引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)心理 解決途徑

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國的高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會關(guān)注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價(jià)指標(biāo)。當(dāng)前“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)由于金融危機(jī)的影響，使高職學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在此形勢下，高職學(xué)生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問題。分析學(xué)生的就業(yè)心理，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有十分重要的意義。當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析

通過對我院國際合作、財(cái)經(jīng)物流、軟件藝術(shù)等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話訪談和問卷調(diào)查，結(jié)合對結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，對畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前畢業(yè)生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知，建立新型就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.1 情緒問題

1.1.1 焦慮情緒

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)，是大學(xué)生中最常見、最普遍的一種情緒反應(yīng)。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現(xiàn)實(shí)的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業(yè)的主動性和在應(yīng)聘中真實(shí)水平的展現(xiàn)。

1.1.2 悲觀情緒

這種情緒在平日學(xué)習(xí)成績不好、努力不夠、受過處分乃至經(jīng)歷過數(shù)次應(yīng)聘失利或是應(yīng)聘無門的學(xué)生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴(yán)重失衡而出現(xiàn)的用人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來的潛在壓力，高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。

1.1.3 不滿情緒心理

伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學(xué)校不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學(xué)不滿，對老師不滿等等。視具體的個人關(guān)注點(diǎn)及實(shí)際情況而不同。

1.2 自我認(rèn)知問題

自我認(rèn)知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識，也是人認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不能客觀認(rèn)識和評價(jià)自我，便會出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，造成自我認(rèn)知障礙。

1.2.1 期望值過高

表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，擇業(yè)期望值高，把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

1.2.2 自卑心理

主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價(jià)過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時(shí)由于高職學(xué)生沒有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理，這就更給學(xué)生管理工作帶來了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，其中嚴(yán)重者超過21%，女生的比例較男生略高。

1.2.3 消極等待心理

高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理，相對比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力弱、盲目自信，關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。心理問題產(chǎn)生原因

2.1 客觀原因

一是從社會環(huán)境看，我國面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，大學(xué)擴(kuò)招等等，就業(yè)競爭壓力大。二從家庭環(huán)境看，父母對子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個人社會關(guān)系方面看，大學(xué)生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源，使學(xué)生無所適從，壓力重重。

2.2 主觀原因

2.2.1 大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。

大學(xué)生正處于成長期，心理發(fā)展尚不平衡，對待問題有些茫從，不善于調(diào)整和平衡心理，往往會產(chǎn)生各種矛盾。

2.2.2 生理與心理發(fā)展的不同步性。

處于求職中的大學(xué)生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個體環(huán)境的差異性，形成的個性心理特征也有很大差異，在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。

2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。

大學(xué)生在求職過程中會遇到各種矛盾，如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學(xué)生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業(yè)生心理問題的幾個途徑

3.1 從社會與企業(yè)角度:建立學(xué)生--社會支持系統(tǒng)

加強(qiáng)就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目，協(xié)同學(xué)校，把對學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會責(zé)任予以重視，形成學(xué)校、社會齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問題的新局面。目前社會上存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重，有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷，用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象，用人單位喜歡用無文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無資格證的人，以降低勞動力成本，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成，低不就”，就業(yè)率不高。所以，希望社會上的企業(yè)能夠給這些受過職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個機(jī)會，給他們展現(xiàn)自己的舞臺，從職位需求方面給予緩解。

3.2 從高職院校角度:建立學(xué)生--學(xué)校支持系統(tǒng)

積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，發(fā)散創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會競爭?？蓮囊韵聨讉€方面著手:

3.2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

我們必須從大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、個性特點(diǎn)和當(dāng)代社會環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展趨勢出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，如樹立個人需要服從社會需要、行業(yè)無貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。

3.2.2 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會所歡迎的人才，就要根據(jù)市場需求，及時(shí)調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開，受到企業(yè)和社會的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時(shí)的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來在社會上從事職業(yè)崗位的要求。

3.2.3 加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。

在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗(yàn)等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

3.2.4 加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練。

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗(yàn)，提前積累經(jīng)驗(yàn)及感受求職時(shí)各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。

3.3 從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評價(jià)

3.3.1 對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測試，以對大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識的指導(dǎo)訓(xùn)練，向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識等，并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調(diào)查法等形式對學(xué)生進(jìn)行全面的特性評價(jià)。

3.3.2 在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實(shí)和職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢與劣勢，從而給自己一個客觀的評價(jià)，以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。

3.3.3 輔之以有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象，同時(shí)教授其一些減壓的有效方法。

同時(shí)隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會鼓勵大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢，或通過網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同，自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現(xiàn)人生的價(jià)值。結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過就業(yè)階段，需要通過社會、高校、學(xué)生的共同努力，正確面對就業(yè)心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王兆明.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[2] 王兆明.就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[3] Frederick T.L.Leong,James T.Austin.心理學(xué)研究手冊[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2006.[4] 黃海霞,張騫.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理與調(diào)適[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007(08).[5] 李琦,潘芳,江虹,劉強(qiáng),龔明亮,李海.大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備中影響其應(yīng)對方式的相關(guān)因素的研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2004(02).[6] 查爾斯·莫里斯(Charles G.Morris),阿爾伯特·梅斯托(Albert A.Maisto)心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.[7] 張德.人力資源開發(fā)與管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.