第一篇：《細(xì)胞中的大分子》的教案設(shè)計(jì)

一、糖類和脂質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①概述糖類的種類和功能，簡(jiǎn)述鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)原理，嘗試組織中還原糖的檢測(cè)方法；

②舉例說出脂質(zhì)的種類和功能，簡(jiǎn)述鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn)原理，嘗試生物組織中脂肪的檢測(cè)方法；

③概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，簡(jiǎn)述鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理，嘗試檢測(cè)組織中的蛋白質(zhì)的一般方法；

④簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能.。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、德育目標(biāo)：

通過氨基酸通過脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，理解生物界結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：蛋白質(zhì)、糖類的結(jié)構(gòu)和功能。

課時(shí)安排：5課時(shí)

教學(xué)過程（內(nèi)容）：

[引入]：有人說碳元素是生命元素，你同意這一說法嗎？碳原子具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能履行這樣神圣的使命？

碳原子有四個(gè)外層電子，能和別的原子形成四個(gè)強(qiáng)的共價(jià)鍵，因而它能互相連接成鏈或環(huán)，這些結(jié)構(gòu)稱為有機(jī)物的碳骨架，可以說，地球上的生命就是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的。

（一）生物大分子的基本骨架

［回顧］

１、組成生物體的主要化學(xué)元素有： ；

最基本的元素是。鮮重含量最多的元素是。

２、碳原子的外層有 個(gè)電子，能與其它原子形成 個(gè)化學(xué)鍵。

［觀察與自學(xué)］自學(xué)Ｐ17頁(yè) 3—4節(jié)思考回答以下問題：

1、碳原子的結(jié)構(gòu)如何？

觀察蛋白質(zhì)分子中肽鏈的結(jié)構(gòu)示意圖，理解碳原子構(gòu)成生物大分子的基本骨架的；

2、什么決定了有機(jī)化合物的基本性質(zhì)？

（二）糖類的種類和功能

［引導(dǎo)自學(xué)］自學(xué)Ｐ17~18頁(yè) “糖類的種類和功能”部分，完成下列知識(shí)目標(biāo)：

1、糖類的組成元素。

2、糖類的種類：

類別 主要糖類舉例 主要功能

單糖 五碳糖

六碳糖

二糖 植物細(xì)胞中

動(dòng)物細(xì)胞中

多糖 植物細(xì)胞中

動(dòng)物細(xì)胞中

3、糖類的水解：

① 單糖不發(fā)生水解；

② 1分子麥芽糖水解成 ；

③ 1分子蔗糖水解成 ；

④ 1分子乳糖水解成 ；

⑤ 淀粉、糖原水解成 ；

4.糖類的功能有哪些重要功能？

5．糖的鑒定：[邊學(xué)邊做] 鑒定生物組織中的糖類

原理：

(1)、還原糖有 ；

非還原糖有 ；

(2)、鑒定的還原糖試劑是 ,條件是。

顏色反應(yīng)是。

（3）鑒定的淀粉試劑是，顏色反應(yīng)是。

材料用具：

（1）實(shí)驗(yàn)儀器：試管、試管夾、大小燒杯、小量筒、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴。

（2）實(shí)驗(yàn)藥品：淀粉、蔗糖、碘液、斐林試劑等

斐林試劑：配制： 溶液+ 溶液

使用：混合后使用，且現(xiàn)配現(xiàn)用。

實(shí)驗(yàn)過程

i.鑒定淀粉

類別 A 管 B 管

糖類（3mL）

碘液（滴）

顏色反應(yīng)

ii.鑒定還原性糖

類別 C 管 D 管 E 管

糖類（3mL）

斐林試劑（mL）

條件

顏色反應(yīng)

分析與討論：

（1）蔗糖和淀粉中分別滴加碘液后，出現(xiàn)什么情況（結(jié)果），說明什么（結(jié)論）？

（2）如果C 管或D 管中也出現(xiàn)磚紅色沉淀，請(qǐng)分析原因。

[繼續(xù)探究]

利用斐林試劑遇還原糖生成磚紅色沉淀的原理，鑒別果實(shí)中是否含有還原糖。

附： 果實(shí)中還原糖的鑒定

材料要求

含糖量高色淺。（不宜用甘蔗和甜菜，因?yàn)樗鼈兒氖钦崽牵瑢俜沁€原糖；不宜選用雙子葉植物的葉子，因光合作用的產(chǎn)物葡萄糖形成后合成淀粉，暫時(shí)儲(chǔ)存在葉內(nèi)；不宜選用植物的葉子作實(shí)驗(yàn)材料，因葉片中的葉綠素顏色較深，會(huì)對(duì)鑒定時(shí)的顏色反應(yīng)起掩蓋作用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯）

試劑 斐林試劑 甲液：質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液。

乙液：質(zhì)量濃度為0.05g/mL的CuSO4溶液。

操作流程

1．制備組織樣液

蘋果或梨洗凈、去皮、切塊→研磨（SiO2少許，5mLH2O）→過濾（一層紗布）→收集濾液

2．制備斐林試劑：向2mL甲液中滴加4-5滴乙液，充分混勻。

3．鑒定

注意事項(xiàng)

1．取材：糖高色淺。

2．斐林試劑配制

⑴現(xiàn)配現(xiàn)用：①生成的Cu（OH）2不穩(wěn)定，久置會(huì)分解為CuO和H2O；

②生成的Cu（OH）2不溶于水，剛配制時(shí)為懸濁液有利于反應(yīng)的進(jìn)行，久置會(huì)沉淀。

⑵甲液和乙液要混合均勻后使用，不可分別加入組織樣液，因?yàn)閺?qiáng)堿會(huì)使單糖分裂產(chǎn)生多種產(chǎn)物，或形成雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)反應(yīng)，影響對(duì)反應(yīng)顏色觀察。

⑶乙液不可過量，若過量，Cu2+的藍(lán)色會(huì)遮蔽反應(yīng)產(chǎn)生的磚紅色。

3．鑒定時(shí)要隔水加熱，直接加熱將造成溫度過高，致使Cu（OH）2分解為黑色的CuO，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察產(chǎn)生干擾。

4．試管口切勿對(duì)著人，以免溶液沸騰噴出試管傷人。

5．鑒定前應(yīng)預(yù)留一部分樣液，以便于實(shí)驗(yàn)后做對(duì)比。

（三）脂質(zhì)的種類和功能

［引導(dǎo)自學(xué)］自學(xué)Ｐ19 “脂質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”部分，完成下列知識(shí)目標(biāo)：

1、元素組成：主要由 組成，有些還含N、P2、分類：、（如磷脂）、（如膽固醇、性激素、維生素D等）

3、共同特征：

4、功能：

脂肪：。

類脂中的磷脂：是構(gòu)成 的重要物質(zhì)。

固醇：在細(xì)胞的、、和 中具有重要作用。

5、脂肪的鑒定： ［課題研究］

洋蔥根尖中細(xì)胞中脂肪的鑒定

原理：

脂肪可以被 染成。

（在實(shí)驗(yàn)中用50%酒精洗去浮色 → 顯微鏡觀察 → 橘黃色脂肪顆粒）

材料用具：

（1）實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥根尖、花生、大豆等的種子

要求：富含脂肪的種子，以花生種子為最好。實(shí)驗(yàn)前需浸泡3-4h（浸泡時(shí)間過長(zhǎng)，組織太軟，切下的薄片不易成形；浸泡時(shí)間太短，不易切成片）。

（2）儀器：顯微鏡、雙面刀片、試管、小量筒、滴管、載玻片、蓋玻片、毛筆、吸水紙等

（3）試劑：蘇丹III染液、蘇丹IV染液

蘇丹III染液（染色2-3min，呈橘黃色）或蘇丹IV染液（染色1min，呈紅色），體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液（洗去浮色），蒸餾水。

操作流程

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

如果待測(cè)樣品中含有脂肪，則觀察到橘黃色（紅色），反之，則沒有。

注意事項(xiàng)

1．取材：富含脂肪，以花生種子為最好。注意浸泡時(shí)間。

2．切片：刀口向內(nèi)，均勻，快速，滑行，用臂力，切薄。

3．染色、漂洗、觀察時(shí)間不可過長(zhǎng)，否則脂肪溶解于酒精，影響實(shí)驗(yàn)觀察。

[校本作業(yè)]

1、醫(yī)院確認(rèn)糖尿病的常用方法及結(jié)果是（A）

A加入新制的Cu(OH)2，出現(xiàn)紅色 B加入碘—碘化鉀溶液，出現(xiàn)藍(lán)色

C加入蘇丹Ⅲ染液，出現(xiàn)橘黃色 D加入碘—碘化鉀溶液，出現(xiàn)淡黃色

2、下列食物中能夠?yàn)槟闾峁└嗟矸鄣氖澄锸牵ˋ）

A、面包 B、西紅柿 C、雞蛋 D、奶油

3．使用蘇丹III染色，能顯示細(xì)胞中脂肪的存在，這是因?yàn)樵撊旧珓―）

A、易于進(jìn)入細(xì)胞 B、親水而疏脂 C、顏色特別鮮艷 D、親脂而疏水

4．使用斐林試劑鑒定可溶性還原糖時(shí)，必須將斐林試劑的甲液和乙液（B）

A、分別加入樣液中 B、混勻后再加入樣液

C、加熱后再加入樣液 D、同時(shí)加入樣液中

5．先用脫色素的植物油將西紅柿煸炒一會(huì)兒，再加水做成湯，西紅柿的胡蘿卜素就會(huì)使湯中的油滴顯出橙黃色來．這說明胡蘿卜素具有（C）

A、親脂性和親水性 B、遇熱而顯橙黃色的特色

C、親脂而疏水性 D、遇熱易分解的不穩(wěn)定性

6．現(xiàn)有下列生物材料：①蘋果②黃豆種子③梨④花生種子⑤蛋清⑥馬鈴薯塊莖。最適于用來鑒定還原性糖的有（C）

A、①③⑥ B、①②③ C、①③ D、③④

7．青蘋果汁遇到碘酒溶液變成藍(lán)色，熟蘋果汁則能還原銀氨溶液(即發(fā)生銀鏡反應(yīng))，這說明（D）

A、青蘋果中只含淀粉，不含其他糖類 B、熟蘋果中只含糖類，不含淀粉

C、蘋果轉(zhuǎn)熟時(shí)單糖聚合成淀粉 D、蘋果轉(zhuǎn)熟時(shí)淀粉水解為單糖

8、斐林試劑鑒定可溶性還原糖時(shí)，溶液顏色的變化過程為（D）

A無(wú)色→磚紅色（沉淀）B淺藍(lán)色→磚紅色（沉淀）

C淺藍(lán)色→藍(lán)色→磚紅色（沉淀）D淺藍(lán)色→棕色→磚紅色（沉淀）

第二篇：分子與細(xì)胞教學(xué)計(jì)劃

2012-2013學(xué)高一生物教學(xué)計(jì)劃

高中生物分為三個(gè)模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識(shí)涉及更廣泛，內(nèi)容更豐富，知識(shí)的層次更深，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加密切，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。而必修一的《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系。

鑒于以上的因素，因此對(duì)于高中生物的教與學(xué)都有一定的要求和計(jì)劃。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育，以及形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

(三)要求學(xué)生了解高倍顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)及能掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力，并且能留心觀察生活中的生物現(xiàn)象。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)，并且處理好兩者之間的側(cè)重點(diǎn)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1、選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2、要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3、注重學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)及探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)結(jié)與互助的精神。

三、具體的實(shí)施要求

1、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生情況，備好每一堂課，并及時(shí)寫好教案

2、認(rèn)真、有效地上好每一堂課

3、及時(shí)布置學(xué)生的作業(yè)，并且及時(shí)收取、批改、發(fā)放作業(yè)

4、按時(shí)下班進(jìn)行輔導(dǎo)

5、命好每次課前小測(cè)的題目，及時(shí)進(jìn)行課前小測(cè)，并進(jìn)行批改

6、若安排月考或期中、期末考時(shí)，認(rèn)真命好測(cè)試題

7、每節(jié)課后需要認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

四、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出簡(jiǎn)單的要求：

1、上課認(rèn)真聽課，勤做筆記；

2、多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)；

3、注意歸納，多提出問題；

4、實(shí)驗(yàn)課做好課前預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)報(bào)告；

5、做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

胡名亮

2012年9月16日

第三篇：初中語(yǔ)文《偉人細(xì)胞》的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會(huì)文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。

二、教材分析

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來。

三、教學(xué)設(shè)想

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說語(yǔ)言特點(diǎn)。

因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。

四、課時(shí)數(shù) 2課時(shí)

五、教學(xué)流程

第 一 課 時(shí)

一導(dǎo)入新課

讀了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對(duì)生

活充滿了幻想，喜歡新奇冒險(xiǎn)生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)

呢？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

（出示目標(biāo)，板書課題）

二立足課文，整體感知

說一說，看誰(shuí)說得好。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。

1.復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流

2.在文章的開頭,作者設(shè)計(jì)了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?

明確：賈里的日記是對(duì)課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因?yàn)橘Z里對(duì)“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì)用他的方式來進(jìn)行“偉人形象”的塑造,才會(huì)有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感。

（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級(jí)內(nèi)學(xué)生互評(píng)。）

三發(fā)散思維，探究主旨

1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）

教師指導(dǎo)語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)賈里可能都有不同的看法，請(qǐng)同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。

要求：評(píng)委由班干部組成，最后要評(píng)出最佳辯手和最佳口才獎(jiǎng)，最佳提問獎(jiǎng)，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風(fēng)度律己；

運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計(jì)劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；

在處理破書事件中，主動(dòng)拿破書，不怕吃虧。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨，恨的對(duì)象定位錯(cuò)誤；

矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；

對(duì)偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不足。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

2、寫一寫，看誰(shuí)寫得好

教師指導(dǎo)語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上

進(jìn)心，本質(zhì)不錯(cuò)的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？

明確：必須從小事做起，才能干成大事。

（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）

第 二 課 時(shí)

一導(dǎo)入：直接導(dǎo)入。

（出示目標(biāo)板書課題。）

二演讀，角色體驗(yàn)

教師指導(dǎo)語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)自讀第三個(gè)打工計(jì)劃，并編出舞臺(tái)對(duì)白。

要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。

（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評(píng)。）

三折讀，妙點(diǎn)揣摩

教師指導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請(qǐng)你細(xì)細(xì)揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運(yùn)動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。

“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對(duì)林曉梅作了諷刺。

例如：如果說需要設(shè)計(jì)師他還心服口服，連剪個(gè)線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對(duì)自己的能力估計(jì)不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

（品讀精彩句子，體會(huì)作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）

（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）

四寫讀，仿寫片段

教師指導(dǎo)語(yǔ)：作家描繪了賈里生活中的三個(gè)片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結(jié)合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，再依據(jù)賈里的性格，給文章再加一個(gè)實(shí)施偉人計(jì)劃的片斷呢？

（學(xué)生仿寫，交流，師生共評(píng)。）

五作業(yè)

你有過成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計(jì)劃過嗎？請(qǐng)寫出你的夢(mèng)想和你的計(jì)劃。

《偉人細(xì)胞》 教案之二

八． 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過小說中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。

（2）學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

（3）體會(huì)注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

九． 教材分析

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來。

十． 教學(xué)設(shè)想

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說語(yǔ)言特點(diǎn)。

因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。

十一． 教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

十二． 教學(xué)流程

4． 學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。

5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。

3． 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。

（1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡(jiǎn)評(píng)他失敗的原因。

* 仇人變成朋友；追求“矮個(gè)**”的失??；一鳴驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。

* 對(duì)同學(xué)定位錯(cuò)誤注定失?。幌胪ㄟ^改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動(dòng)注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動(dòng)要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動(dòng)效應(yīng)。賈里無(wú)意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

* 腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動(dòng)，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒有韌性，但是有上進(jìn)心。通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語(yǔ)言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞。

* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因?yàn)樵谫Z里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

* 巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對(duì)此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對(duì)此十分憤慨，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長(zhǎng)，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。

十三． 板書設(shè)計(jì)

偉人細(xì)胞（長(zhǎng)篇小說節(jié)選）

秦文君

故事梗概： 化敵為友 矮個(gè)** 打工計(jì)劃破產(chǎn) 意外成功

賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動(dòng) 有上進(jìn)心 卻對(duì)自己要求不嚴(yán)

小說風(fēng)格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚

小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。

十四． 作業(yè)布置

（1）書后探究題1—3；

（2）導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；

（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；

（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。

第四篇：高中生物必修1分子與細(xì)胞教學(xué)案

高中生物必修①《分子與細(xì)胞》教學(xué)案

【課 題】第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第3課時(shí)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

（二）【本節(jié)聚焦】

1、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

2、生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

【自主學(xué)習(xí)】

1.分泌蛋白的合成和運(yùn)輸：

分泌蛋白是指在 合成，但是分泌到 起作用的蛋白質(zhì)。此過程所采取的研究方法：。分析各細(xì)胞器在分泌蛋白的合成和運(yùn)輸中所起的作用：

核糖體：，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)： ,高爾基體：，線粒體： 2.生物膜系統(tǒng)包括：細(xì)胞膜，核膜，細(xì)胞器膜

（雙層膜：，單層膜：，，）這些膜的 和 很相似，在 和 緊密聯(lián)系。3.生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中所起的作用： ① ； ② ；③ ； 【合作探究】

1.屏幕顯示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu).并設(shè)計(jì)如下問題:(1).細(xì)胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器?各有什么功能?(2).蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是什么?(3).核糖體有哪幾種存在形式?引導(dǎo)思考這兩種類型的核糖體所合成的蛋白質(zhì)有何不同呢? 引出分泌蛋白的概念,研究所采取的方法是同位素標(biāo)記法.閱讀資料分析: 回答課本問題

2.這些細(xì)胞器為什么在功能上有如此緊密的聯(lián)系呢?這是由它們的結(jié)構(gòu)決定的.屏幕展示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu).并設(shè)計(jì)下列問題:(1).具有單層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些?(2).具有雙層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些?(3).細(xì)胞膜的化學(xué)成分是怎樣的? 結(jié)構(gòu)如何? 引出生物膜系統(tǒng)的概念.3.這些生物膜在結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系呢? 結(jié)合圖3-9 分析內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細(xì)胞膜、核膜直接聯(lián)系.通過剛才對(duì)各細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合的學(xué)習(xí)中可見，各細(xì)胞器膜之間以及與細(xì)胞膜之間可通過“囊泡“以“出芽”，“突起”等形式相互融合。表現(xiàn)為生物膜之間的間接聯(lián)系。最后分析細(xì)胞內(nèi)的生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中起著什么作用呢？ 【規(guī)律總結(jié)】

1、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念(分析生物膜的成分和結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)和功能上的緊密聯(lián)系)

2、通過分泌蛋白的合成和運(yùn)輸實(shí)例,理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上都是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體.3、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的作用 【典題討論】

1.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜、細(xì)胞膜相連，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是()A.擴(kuò)展細(xì)胞內(nèi)膜，有利于酶的附著 B.提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?C.提供核糖體附著的支架 D.參與細(xì)胞內(nèi)某些代謝反應(yīng)

[精析]題中所闡述的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析，表達(dá)的是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)重要的功能之一提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?。例如?xì)胞內(nèi)合成的胰島素、抗體、血漿蛋白、各種消化酶等各種分泌蛋白，就是從這些膜構(gòu)成的管道內(nèi)通過，運(yùn)輸?shù)礁郀柣w，經(jīng)加工包裝后再分泌到細(xì)胞外。[答案] B 2.體現(xiàn)各生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，以“出芽”方式進(jìn)行的是（）

A．核膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜 C．細(xì)胞膜和高爾基體膜 D．細(xì)胞膜和線粒體膜 [精析] 本題從以下幾方面分析：①各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系分為直接聯(lián)系和間接聯(lián)系兩種方式；②內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜和細(xì)胞膜可直接相連，能直接相互轉(zhuǎn)變而成，不需小泡作中介；③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細(xì)胞膜之間不直接相連，需要以“出芽”的形式形成小泡.[答案] C 3.從某腺體的細(xì)胞中，提取出附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，放入含有放射性標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)液中。培養(yǎng)液中含有核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)完成其功能所需的物質(zhì)和條件。很快連續(xù)取樣，并分離核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。測(cè)定標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中的情況，結(jié)果如下圖所示。請(qǐng)回答：

(1)放射性氨基酸首先在核糖體上大量積累，最可能的解釋是_______________。

(2)放射性氨基酸繼在核糖體上積累之后，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中也出現(xiàn)，且數(shù)量不斷增多，最可能的解釋是___。(3)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞中的_________。

解析：核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)的運(yùn)輸通道。分析：在細(xì)胞內(nèi)，游離的氨基酸應(yīng)先進(jìn)入核糖體，在核糖體內(nèi)合成蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)合成后進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)被內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)輸。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).答案：(1)核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所(2)蛋白質(zhì)進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中(3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 【課堂鞏固】

1.下列哪種物質(zhì)不是分泌蛋白（）A．抗體 B．血紅蛋白 C．血漿蛋白 D．生長(zhǎng)激素

2.分泌蛋白在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中合成之后，其運(yùn)輸?shù)姆较蚴?)A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細(xì)胞膜→高爾基體 B.高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細(xì)胞膜 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜 D.細(xì)胞膜→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體 3.下列有關(guān)生物膜的敘述，正確的是（）（多選）A．各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)完全相同

B．不同種細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物膜之間的可以相互轉(zhuǎn)變的

C．生物膜的研究已經(jīng)深入到分子水平

D．細(xì)胞內(nèi)的生物膜既各司其職，又相互協(xié)作，共同完成細(xì)胞的生理功能 4.如圖4－1－4所示為某動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，如果在一定時(shí)間內(nèi)，讓該細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸，請(qǐng)回答下列問題：

(1).放射性同位素將依次出現(xiàn)在圖中的哪些部位（用圖中號(hào)碼表示）(2).圖上方的黑圓點(diǎn)首先是附著在[ ] 上的 [ ] 合成的 類物質(zhì)。(3).它是由[ ] 再加工后形成的。(4).該系列過程需要[ ] 提供動(dòng)力?！菊n后檢測(cè)】 一．單項(xiàng)選擇題

1．組成生物膜系統(tǒng)的生物膜是指()A、在結(jié)構(gòu)上具有直接相連的生物膜 B、細(xì)胞內(nèi)所有的生物膜 C、具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器 D、具有雙層膜的細(xì)胞器 2.生物膜在結(jié)構(gòu)上沒有直接相連的是()A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與外層核膜

B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜 C．高爾基體膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與線粒體外膜 3.下列有關(guān)生物膜轉(zhuǎn)化的敘述中，正確的是（）A．生物膜的功能特性是膜之間轉(zhuǎn)化的前提條件

B．一種膜結(jié)構(gòu)的膜成為另一種膜結(jié)構(gòu)的一部分與膜的流動(dòng)性無(wú)關(guān)

C．任意兩個(gè)膜結(jié)構(gòu)之間的膜可以互相轉(zhuǎn)變 D．囊泡成為具膜結(jié)構(gòu)的一部分要靠膜融合 4.牛奶中含有乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)，在奶牛的形成過程中，與上述物質(zhì)的合成和分泌有密切關(guān)系的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是（）

A．核糖體、線粒體、中心體、染色體 B．線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核膜 C．核糖體、線粒體、質(zhì)體、高爾基體 D．線粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 5.在處理污水時(shí)，人們?cè)O(shè)計(jì)出一種膜結(jié)構(gòu)，將有毒重金屬離子阻擋在膜的一側(cè)，以降低 有毒重金屬對(duì)水的污染，這是模擬了生物膜的()A.自由擴(kuò)散功能 B．流動(dòng)性 C.主動(dòng)運(yùn)輸功能 D．選擇透過性 6．把胰腺細(xì)胞培養(yǎng)在含某種氨基酸（用放射性同位素標(biāo)記）的培養(yǎng)基中，最后測(cè)得細(xì)胞分．．．泌帶有放射性的胰島素。如果用儀器追蹤上述過程中放射性同位素在細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)的先后順序，最可能是()①線粒體 ②核糖體 ③中心體 ④染色體 ⑤高爾基體 ⑥細(xì)胞膜 ⑦細(xì)胞核 A.①③④⑦⑥ B.⑥②⑤⑥ C.②③⑦④⑤ D.⑥②⑦④⑤ 二.多項(xiàng)選擇題

7.若右圖為小鼠某種淋巴細(xì)胞，下列分析中正確的是()A．該細(xì)胞分泌的物質(zhì)可能是具有免疫功能的抗體 B．圖示物質(zhì)運(yùn)輸、分泌過程與線粒體有關(guān) C．圖中可見細(xì)胞內(nèi)生物膜在結(jié)構(gòu)上具有連續(xù)性 D．分泌蛋白通過胞吐方式排出細(xì)胞外

8.下列哪一項(xiàng)對(duì)于線粒體高效、有序完成其功能有意義()A．封閉雙層膜結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)不受干擾 B.線粒體呈棒狀 C．有內(nèi)膜形成嵴，增大膜面積

D.含有許多有關(guān)的酶 三．簡(jiǎn)答題：

9.下表是某種動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的幾種膜結(jié)構(gòu)的化學(xué)成分表，請(qǐng)據(jù)此回答：

(1)表中的膜在結(jié)構(gòu)上具有直接聯(lián)系的是_________，只有在合成旺盛的細(xì)胞中才有直接聯(lián)系的膜結(jié)構(gòu)是______.(2)表中正常細(xì)胞膜物質(zhì)含量的差別說明細(xì)胞膜具有的不同于其他膜的功能是_______.(3)癌細(xì)胞膜與正常細(xì)胞膜比較，膜的組成成分的差別是______，這樣癌細(xì)胞膜與正常細(xì)胞膜在功能上的差別是______.10.科學(xué)工作者用綠色和紅色熒光染料，分別標(biāo)記人和鼠的細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)，然后將兩個(gè)細(xì)胞融合成一個(gè)細(xì)胞。起初，一半膜發(fā)綠色熒光，另一半膜發(fā)紅色熒光。一段時(shí)間后，兩種顏色的熒光均勻分布如右圖

（1）該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明細(xì)胞膜，這是因?yàn)椤?/p>

（2）若兩個(gè)細(xì)胞融合成一個(gè)細(xì)胞后，將融合細(xì)胞置于0℃條件下保持40分鐘，則融合細(xì)胞仍是一半膜發(fā)綠色熒光，另一半膜發(fā)紅色熒光，這說明。課堂鞏固答案：

1.B 2.C 3.BCD 4.（1）④→⑤→③→②→①

（2）5 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 4 核糖體 蛋白質(zhì)（3）3 高爾基體（4）6 線粒體 課后檢測(cè)答案: 1.B 2.C 3.D 4.B 5.D 6.B 7.ABCD 8.ACD 9.(1)細(xì)胞膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和線粒體膜(2)識(shí)別和信息傳遞(3)糖 細(xì)胞之間的黏著性減少

10.（1）具有一定的流動(dòng)性 細(xì)胞磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以運(yùn)動(dòng)的

（2）細(xì)胞膜的流動(dòng)性受溫度影響，在低溫條件下，磷脂分子和蛋白質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)受到抑制

第五篇：高三生物第一輪復(fù)習(xí)5(細(xì)胞分子37.15)

3．下列有關(guān)組成生物體化學(xué)元素和化合物的敘述，正確的是(C)

A．肌肉細(xì)胞中含量最多的化合物是蛋白質(zhì)B．組成核糖和核苷酸的化學(xué)元素完全相同

C．酶和核酸都是含有N元素的生物大分子

D．人、動(dòng)物與植物所含的化學(xué)元素的種類差異很大

9．下列對(duì)細(xì)胞分化不同水平的分析中，不正確的是(D)

A．從細(xì)胞水平分析，細(xì)胞分化是由于細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能改變的結(jié)果

B．從核酸分子角度分析，細(xì)胞分化是由于基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

C．從細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)水平分析，細(xì)胞分化是由于細(xì)胞器的數(shù)目、形態(tài)結(jié)構(gòu)功能及細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分和功能改變的結(jié)果

D．從蛋白質(zhì)分子角度分析，細(xì)胞分化是由于蛋白質(zhì)種類、數(shù)量、功能改變的結(jié)果，這是細(xì)胞分化的根本原因

14．元素和化合物是細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)，下列相關(guān)敘述正確的是(B)

A．植物生長(zhǎng)素是一種蛋白質(zhì)類激素，作用特點(diǎn)是微量高效

B．mRNA是翻譯的模板，DNA是復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的模板

C．具有生物催化作用的酶都是由氨基酸組成的D．性激素、生長(zhǎng)激素、胰島素與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色

1．一定沒有戊糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是(D)

A．線粒體B．核糖體C．質(zhì)粒D．DNA水解酶

高三生物第一輪復(fù)習(xí)5(細(xì)胞分子37.15)姓名

1．下列水的哪種特性有利于體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)()

A．水的流動(dòng)性大B．水分子極性強(qiáng)C．水分子的比熱大D．水有潤(rùn)滑作用

2．同一生物體各細(xì)胞中含量最穩(wěn)定的化合物是()

A．核酸B．蛋白質(zhì)C．水D．脂肪

3．生長(zhǎng)在沙漠地區(qū)的植物根毛細(xì)胞中，細(xì)胞內(nèi)的水分比周圍土壤中的水分多，在這種情況下，更多的水分子要進(jìn)入根毛細(xì)胞需要靠()

A．胞飲作用B．細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)C．滲透作用D．主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

4．醫(yī)學(xué)上進(jìn)行靜脈注射，用0.9﹪NaCl的溶液或是5%的葡萄糖溶液給病人輸液，對(duì)其用途科 學(xué)的解釋是()

A．為病人消毒 B．給病人提供營(yíng)養(yǎng)

C．給病人補(bǔ)充水分D．維持細(xì)胞正常的滲透壓

5．下列是一些有機(jī)物和它們的水解產(chǎn)物的配對(duì)，除了哪一對(duì)其它都配對(duì)正確()

A．蛋白質(zhì)→氨基酸B．肝糖元→CO2、H2O

C．脂肪→甘油、脂肪酸D．ATP→ADP、Pi

6．由M個(gè)氨基酸構(gòu)成的一個(gè)蛋白質(zhì)分子，含有N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多肽，這個(gè)蛋白質(zhì) 完全水解共需水分子個(gè)數(shù)為()

A．M－N＋ZB． M－N－ZC．M－Z＋ND．M＋Z＋N

7．一般情況下，蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)占細(xì)胞鮮重得比例依次是7-10﹪、1-1.5﹪和1-2﹪，熱量 價(jià)依次是17.15KJ/g、17.15KJ/g、38.91KJ/g。由此可得出三者在細(xì)胞中能量代謝的結(jié)論是

A．脂肪是主要的能源物質(zhì)B．糖類是主要的能源物質(zhì)()

C．蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)D．三者都能氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)所用

8．下圖表示淀粉的一段，數(shù)字對(duì)應(yīng)的“—”表示單糖之間的化學(xué)鍵，則淀粉酶發(fā)揮作用的位置

可能是：()

A．1 處B．任何一處C．2、4、6 處D． 1、3、5 處

9．小麥體內(nèi)的遺傳物質(zhì)水解后，可得到()

A．4種脫氧核苷酸B．2種五碳糖C．5種含氮堿基D．8種核苷酸

10．基因存在于細(xì)胞中下列那些結(jié)構(gòu)中？()

①細(xì)胞膜 ②線粒體③葉綠體④核糖體⑤高爾基體 ⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng)⑦中心體 ⑧細(xì)胞核

A．⑧B．②③⑧C． ②③④⑧D．以上全部結(jié)構(gòu)

11．某些肽分子式是CaHbO10N5，將它徹底水解后都能得到下列四種氨基酸：甘氨酸（C2H5O2N）、丙氨酸（C3H7O2N）、苯丙氨酸（C9H11O2N）、谷氨酸（C5H9O4N），則這些肽共多少種

A．40B． 60C．80D．120()

12．在下列四種化合物的化學(xué)組成中，與圓圈中“A()GCAG 核糖

①③

②④

A．①—腺嘌呤核糖核苷酸B．②—腺苷 C．③—腺嘌呤脫氧核苷酸D．④—腺嘌呤

13．在信使RNA分子結(jié)構(gòu)中，相鄰的堿基G與C之間是通過什么結(jié)構(gòu)連接而成的()

A．3個(gè)氫鍵B．—脫氧核糖—磷酸基—脫氧核糖

C．—核糖—磷酸基—核糖—D．—磷酸基—核糖—磷酸基—

14．下列有關(guān)生物體遺傳物質(zhì)的敘述，正確的是()

A．豌豆的遺傳物質(zhì)主要是DNAB．酵母菌的遺傳物質(zhì)主要分布在染色體上

C．T2噬菌體的遺傳物質(zhì)含有硫元素D．HIV的遺傳物質(zhì)水解產(chǎn)生4種脫氧核苷酸

15．下列過程中，涉及肽鍵數(shù)量變化的是()

A． 洋蔥根尖細(xì)胞染色體的復(fù)制B． 用纖維素酶處理植物細(xì)胞

C． 小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸D． 蛋清中加入NaCl使蛋白質(zhì)析出

16．研究發(fā)現(xiàn)，砷(As)可以富集在植物體內(nèi)，轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物，影響水稻的株高、根長(zhǎng)和干重；加P（與As原子結(jié)構(gòu)相似）處理后水稻莖葉和根中P含量增加、As含量相對(duì)減少，水稻生長(zhǎng)加快，干重增加。對(duì)此現(xiàn)象不合理的解釋是()

A．As在水稻細(xì)胞內(nèi)富集，由細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定

B．As進(jìn)入水稻細(xì)胞，導(dǎo)致有關(guān)酶失去活性，影響細(xì)胞代謝

C．P影響As的吸收，與細(xì)胞膜上的載體種類和數(shù)量有關(guān)

D．P是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的重要元素，能促進(jìn)水稻生長(zhǎng)發(fā)育

17．如圖表示人體內(nèi)兩種重要化合物A和B的化學(xué)組成關(guān)系，相關(guān)敘述中正確的是

()

A．a(chǎn)的種類約有20種，細(xì)胞內(nèi)相應(yīng)的轉(zhuǎn)運(yùn)RNA約有20種

B．b的種類有4種，每一分子的b均由一分子磷酸、一分子核糖和一分子含氮堿基組成C．染色體的成分A在細(xì)胞內(nèi)形成時(shí)，依次經(jīng)過的細(xì)胞器為核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體

D．神經(jīng)細(xì)胞與表皮細(xì)胞中，A、B不僅只存在染色體中，也存在其他結(jié)構(gòu)中

18．胰島素的A、B兩條肽鏈?zhǔn)怯梢粋€(gè)基因編碼的。下列有關(guān)胰島素的敘述，正確的是

A．胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼A,B兩條肽鏈()

B．沸水浴加熱之后，構(gòu)成胰島素的肽鏈充分伸展并斷裂

C．胰島素的功能取決于氨基酸的序列，與空間結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)。

D．核糖體合成的多肽鏈需經(jīng)蛋白酶的作用形成胰島素。

19．番茄果實(shí)成熟過程中，某種

酶（PG）開始合成并顯著增加，促使果實(shí)變紅變軟，但不利于

長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮?？茖W(xué)家

利用反義RNA技術(shù)（見圖解），可有效解決此問題。該技術(shù)的核心是：從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以 該信使RNA為模板，人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植 株；新植株在果實(shí)發(fā)育過程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA（靶mRNA）互補(bǔ)形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG，從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的。請(qǐng)結(jié) 合圖解回答：

⑴ 反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時(shí)，使用的模板 是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種，所用的酶是。⑵ 開始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈，通過加熱去除RNA，然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣一個(gè)完整的反義基因被合成。若要以完 整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用復(fù)制方式為。

⑶ 如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是—A—U—C—C—A—G—G—U—C—，那 么，PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是。

高三生物第一輪復(fù)習(xí)5(細(xì)胞分子37.15)姓名

1．下列水的哪種特性有利于體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)(B)

A．水的流動(dòng)性大B．水分子極性強(qiáng)C．水分子的比熱大D．水有潤(rùn)滑作用

2．同一生物體各細(xì)胞中含量最穩(wěn)定的化合物是(A)

A．核酸B．蛋白質(zhì)C．水D．脂肪

3．生長(zhǎng)在沙漠地區(qū)的植物根毛細(xì)胞中，細(xì)胞內(nèi)的水分比周圍土壤中的水分多，在這種情況下，更多的水分子要進(jìn)入根毛細(xì)胞需要靠(C)

A．胞飲作用B．細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)C．滲透作用D．主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

4．醫(yī)學(xué)上進(jìn)行靜脈注射，用0.9﹪NaCl的溶液或是5%的葡萄糖溶液給病人輸液，對(duì)其用途科 學(xué)的解釋是(D)

A．為病人消毒 B．給病人提供營(yíng)養(yǎng)

C．給病人補(bǔ)充水分D．維持細(xì)胞正常的滲透壓

5．下列是一些有機(jī)物和它們的水解產(chǎn)物的配對(duì)，除了哪一對(duì)其它都配對(duì)正確(B)

A．蛋白質(zhì)→氨基酸B．肝糖元→CO2、H2O

C．脂肪→甘油、脂肪酸D．ATP→ADP、Pi

6．由M個(gè)氨基酸構(gòu)成的一個(gè)蛋白質(zhì)分子，含有N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多肽，這個(gè)蛋白質(zhì) 完全水解共需水分子個(gè)數(shù)為(A)

A．M－N＋ZB． M－N－ZC．M－Z＋ND．M＋Z＋N

7．一般情況下，蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)占細(xì)胞鮮重得比例依次是7-10﹪、1-1.5﹪和1-2﹪，熱量 價(jià)依次是17.15KJ/g、17.15KJ/g、38.91KJ/g。由此可得出三者在細(xì)胞中能量代謝的結(jié)論是

A．脂肪是主要的能源物質(zhì)B．糖類是主要的能源物質(zhì)(D)

C．蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)D．三者都能氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)所用

8．下圖表示淀粉的一段，數(shù)字對(duì)應(yīng)的“—”表示單糖之間的化學(xué)鍵，則淀粉酶發(fā)揮作用的位置

可能是：(C)

A．1 處B．任何一處C．2、4、6 處D． 1、3、5 處

9．小麥體內(nèi)的遺傳物質(zhì)水解后，可得到(A)

A．4種脫氧核苷酸B．2種五碳糖C．5種含氮堿基D．8種核苷酸

10．基因存在于細(xì)胞中下列那些結(jié)構(gòu)中？(B)

①細(xì)胞膜 ②線粒體③葉綠體④核糖體⑤高爾基體 ⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng)⑦中心體 ⑧細(xì)胞核

A．⑧B．②③⑧C． ②③④⑧D．以上全部結(jié)構(gòu)

11．某些肽分子式是CaHbO10N5，將它徹底水解后都能得到下列四種氨基酸：甘氨酸（C2H5O2N）、丙氨酸（C3H7O2N）、苯丙氨酸（C9H11O2N）、谷氨酸（C5H9O4N），則這些肽共多少種

A．40B． 60C．80D．120(B)

12．在下列四種化合物的化學(xué)組成中，與圓圈中“A(D)GCAGC 核糖

①③

②④

A．①—腺嘌呤核糖核苷酸B．②—腺苷 C．③—腺嘌呤脫氧核苷酸D．④—腺嘌呤

13．在信使RNA分子結(jié)構(gòu)中，相鄰的堿基G與C之間是通過什么結(jié)構(gòu)連接而成的(C)

A．3個(gè)氫鍵B．—脫氧核糖—磷酸基—脫氧核糖

C．—核糖—磷酸基—核糖—D．—磷酸基—核糖—磷酸基—

14．下列有關(guān)生物體遺傳物質(zhì)的敘述，正確的是(B)

A．豌豆的遺傳物質(zhì)主要是DNAB．酵母菌的遺傳物質(zhì)主要分布在染色體上

C．T2噬菌體的遺傳物質(zhì)含有硫元素D．HIV的遺傳物質(zhì)水解產(chǎn)生4種脫氧核苷酸

15．下列過程中，涉及肽鍵數(shù)量變化的是(A)

A． 洋蔥根尖細(xì)胞染色體的復(fù)制B． 用纖維素酶處理植物細(xì)胞

C． 小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸D． 蛋清中加入NaCl使蛋白質(zhì)析出

16．研究發(fā)現(xiàn)，砷(As)可以富集在植物體內(nèi)，轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物，影響水稻的株高、根長(zhǎng)和干重；加P（與As原子結(jié)構(gòu)相似）處理后水稻莖葉和根中P含量增加、As含量相對(duì)減少，水稻生長(zhǎng)加快，干重增加。對(duì)此現(xiàn)象不合理的解釋是(A)

A．As在水稻細(xì)胞內(nèi)富集，由細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定

B．As進(jìn)入水稻細(xì)胞，導(dǎo)致有關(guān)酶失去活性，影響細(xì)胞代謝

C．P影響As的吸收，與細(xì)胞膜上的載體種類和數(shù)量有關(guān)

D．P是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的重要元素，能促進(jìn)水稻生長(zhǎng)發(fā)育

17．如圖表示人體內(nèi)兩種重要化合物A和B的化學(xué)組成關(guān)系，相關(guān)敘述中正確的是

(D)

A．a(chǎn)的種類約有20種，細(xì)胞內(nèi)相應(yīng)的轉(zhuǎn)運(yùn)RNA約有20種

B．b的種類有4種，每一分子的b均由一分子磷酸、一分子核糖和一分子含氮堿基組成C．染色體的成分A在細(xì)胞內(nèi)形成時(shí)，依次經(jīng)過的細(xì)胞器為核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體

D．神經(jīng)細(xì)胞與表皮細(xì)胞中，A、B不僅只存在染色體中，也存在其他結(jié)構(gòu)中

18．胰島素的A、B兩條肽鏈?zhǔn)怯梢粋€(gè)基因編碼的。下列有關(guān)胰島素的敘述，正確的是

A．胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼A,B兩條肽鏈(D)

B．沸水浴加熱之后，構(gòu)成胰島素的肽鏈充分伸展并斷裂

C．胰島素的功能取決于氨基酸的序列，與空間結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)。

D．核糖體合成的多肽鏈需經(jīng)蛋白酶的作用形成胰島素。

19．番茄果實(shí)成熟過程中，某種

酶（PG）開始合成并顯著增加，促使果實(shí)變紅變軟，但不利于

長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮。科學(xué)家

利用反義RNA技術(shù)（見圖解），可有效解決此問題。該技術(shù)的核心是：從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以 該信使RNA為模板，人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植 株；新植株在果實(shí)發(fā)育過程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA（靶mRNA）互補(bǔ)形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG，從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的。請(qǐng)結(jié) 合圖解回答：

⑴ 反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時(shí)，使用的模板 是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種，所用的酶是。⑵ 開始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈，通過加熱去除RNA，然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣一個(gè)完整的反義基因被合成。若要以完 整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用復(fù)制方式為。

⑶ 如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是—A—U—C—C—A—G—G—U—C—，那 么，PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是。

19． ⑴ 脫氧核苷酸；逆轉(zhuǎn)錄酶

⑵ 半保留復(fù)制

⑶ —T—A—G—G—T—C—C—A—G—（提示：基因是雙鏈結(jié)構(gòu)）2分

一A—T—C—C—A—G—G—T—C—