第一篇:《小括號(hào)》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師,大家好:
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)中的《小括號(hào)》。我將從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)流程”三個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
我敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是:基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情三個(gè)方面。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn):
課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求:認(rèn)識(shí)小括號(hào),能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。
2、基于教材:
在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中,《小括號(hào)》是在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》例2中出現(xiàn),是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式,并了解小括號(hào)的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)買面包的情境,解決“還剩多少個(gè)面包?”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,采用多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法,對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法,重在解決問(wèn)題的方法。而在一年級(jí)新教材中,小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算,以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排。從剪星星的情境入手,通過(guò)兩種不同的解題思路,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性,在此基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算,明確含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。最終落腳點(diǎn)是運(yùn)算順序,強(qiáng)調(diào)的是算法。在這里,小括號(hào)的出現(xiàn),也增加了式題的變化,能提高學(xué)生練習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
因此本節(jié)課的定位是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境,感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,明白小括號(hào)的意義,知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的,會(huì)按照正確的順序口算含有小括號(hào)的加、減混合式題。
3、基于學(xué)情:
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算,并能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題,有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生在前面的口算學(xué)習(xí)中,會(huì)用圈、畫等符號(hào)標(biāo)注口算過(guò)程,這為學(xué)生“創(chuàng)造”小括號(hào)提供了素材。
綜上所述,遵循課標(biāo)精神,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我敘寫以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)說(shuō)出小括號(hào)的意義和作用。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)帶小括號(hào)的加減法的運(yùn)算順序,會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步計(jì)算。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義,知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是:理解小括號(hào)的意義。
二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià),先于教學(xué)又推動(dòng)教學(xué)。為了促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):
1、一小組為單位說(shuō)一說(shuō)計(jì)算加減兩步式題,有括號(hào)的與
沒(méi)有括號(hào)的運(yùn)算順序。
2、學(xué)生獨(dú)立完成做一做和練習(xí)十七第3題。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn),營(yíng)造獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先通過(guò)一分鐘常規(guī)口算練習(xí),將學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練落實(shí)到課堂中,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。再通過(guò)一組加、減兩步式題口算,回顧沒(méi)有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的計(jì)算順序,為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)與嘗試。
從三個(gè)層次進(jìn)行新知教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示教材74頁(yè)例3的情境圖,讓學(xué)生直觀感受生活情境中的數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)直觀操作,為新知提供研究的素材,并為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。
2、探索交流,解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流形成兩種解決問(wèn)題的方法:一種是學(xué)生熟悉的連減方法,列出算式并標(biāo)出計(jì)算的過(guò)程,算出結(jié)果;另一種是先加后減的思路。在此過(guò)程中注重發(fā)散學(xué)生的思維,用不同的方法解決問(wèn)題,并訓(xùn)練學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維過(guò)程,抽象成算式,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的思維過(guò)程。
然后聚焦到“先加后減”的方法,通過(guò)嘗試將兩道算式寫成一道算式,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,不能先算加法該怎么辦?讓學(xué)生感受到引入符號(hào)的必要性,進(jìn)而想辦法“創(chuàng)造”符號(hào),最后統(tǒng)一符號(hào),經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性,形成初步的符號(hào)意識(shí)。
第三環(huán)節(jié):總結(jié)歸納。
總結(jié)歸納主要是促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、新知識(shí)模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過(guò)程,已經(jīng)初步明白小括號(hào)的作用,再通過(guò)幾個(gè)式題練習(xí),明確先算什么,再算什么后,總結(jié)歸納出有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
第四環(huán)節(jié):鞏固運(yùn)用。
做一做:通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比,讓學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序:有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的,沒(méi)有小括號(hào)的算式按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
練習(xí)十七第3題:通過(guò)一道實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生運(yùn)用小括號(hào)的意識(shí)和能力。
第二篇:含有小括號(hào)的混合運(yùn)算__說(shuō)課稿
《含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》說(shuō)課稿
一、教材分析
《含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《混合運(yùn)算》第四課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),理解并掌握含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會(huì)小括號(hào)有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用,理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、能正確計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)括號(hào)能改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用,理解含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
四、教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法 教法措施:
(1)新舊知識(shí)的遷移,通過(guò)遷移與對(duì)比的教學(xué)方式,導(dǎo)出前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,加固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和探究新知的能力。(2)課堂練習(xí)中針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了增添括號(hào)的練習(xí),讓學(xué)生既加深了對(duì)本課知識(shí)的理解又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生明確要保證計(jì)算準(zhǔn)確就必須養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng),從而突破重難點(diǎn)。
2、說(shuō)學(xué)法 學(xué)法措施:
本節(jié)課我們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
(1)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應(yīng)用,在觀察、比較和驗(yàn)證中幫助學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和和合作探究的能力
(2)設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)突出重點(diǎn),根據(jù)反饋情況及時(shí)給與引導(dǎo)和補(bǔ)救突破重難點(diǎn),使之形成技能。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、口答:說(shuō)說(shuō)下列算式應(yīng)先算什么。56-8+9= 49÷7×4= 7×7-5 77-42÷7 提問(wèn):以上幾題綜合算式是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的?
2.小明是個(gè)粗心的孩子,他在計(jì)算15-6×2時(shí),得到的結(jié)果是18,你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤?
讓學(xué)生討論,指名回答:小明的運(yùn)算順序是錯(cuò)的,他先算減法,再算乘法。
追問(wèn):對(duì)于15-6×2,如果要先算減法,有辦法?(添上小括號(hào))
3.揭題:本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)含有括號(hào)的混合運(yùn)算。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶沒(méi)有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序,再通過(guò)錯(cuò)誤的例子讓學(xué)生猜測(cè)錯(cuò)誤的原因,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而自然引出小括號(hào)產(chǎn)生的必要,讓學(xué)生初步體會(huì)括號(hào)的作用,為接下來(lái)學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
二、經(jīng)歷探索過(guò)程,感受小括號(hào)的作用
1、教學(xué)例題。`(l)引導(dǎo)同學(xué)們看圖。
出示問(wèn)題:用50元錢買l個(gè)書(shū)包后,還可以買幾本筆記本? 指名讀一讀。
提問(wèn):小麗打算買幾種文具?她帶了多少錢?(2)先分步算一算、再試著列出綜合算式。
(3)指名說(shuō)說(shuō)解題思路,并分別說(shuō)說(shuō)每道算式求出的是什么。板書(shū):買l個(gè)書(shū)包后剩下多少錢? 50 -20=30(元)還可以買幾本筆記本? 30÷5=6(本)
提問(wèn):如果要列綜合算式必須要先求出什么才行?能不能這樣列?出示:50-20÷5。為什么?
介紹:根據(jù)題意,要求問(wèn)題必須要先求出買了一個(gè)書(shū)包后,50元錢還剩下多少錢,也就是要先算減法,因此在列綜合算式時(shí)必須添上小括號(hào)。[(板書(shū):(50-20)÷5)]
小結(jié):添上小括號(hào)后,我們就能根據(jù)題意,先算減法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從列分步算式,再進(jìn)行列綜合算式,發(fā)現(xiàn)計(jì)算步驟和分步算式不同,而引發(fā)思考。
2、總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
【設(shè)計(jì)意圖】在例題結(jié)束后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、教學(xué)“試一試”。
(l)出示:(42-18)×30 95-(24+50)獨(dú)立算一算.指名板演。(2)指名說(shuō)說(shuō)兩題的運(yùn)算順序。
(3)提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),算式中有小括號(hào)時(shí),應(yīng)先算什么?。【設(shè)計(jì)意圖】練一練也是一道含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算,這里先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序再獨(dú)立完成,意在進(jìn)一步鞏固含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫。
(三)鞏固練習(xí)完成“想想做做”
1、第1、2題。
說(shuō)說(shuō)每一題應(yīng)先算什么,算一算,指名板演。2.第3題。
(1)提問(wèn):每一組中的兩題有什么相同之處?又有什么不同之處?(2)先用橫線畫出每題計(jì)算的第一步,再分組算出結(jié)果。
提問(wèn):每組中的兩題數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)都相同,為什么計(jì)算結(jié)果不同?(3〉小結(jié):在計(jì)算綜合算式時(shí)得按必須的運(yùn)算順序進(jìn)行。
3、第4、5題。
(1)指名讀題,說(shuō)說(shuō)題中已知什么,要求什么。(2)列出綜合算式解答。(3)說(shuō)說(shuō)解題思路及算式。
提問(wèn):為什么在綜合算式中添上小括號(hào)?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生比較和計(jì)算,一方面可以使學(xué)生充分體會(huì)到算式中的括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用,另一方面,可以幫助學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算進(jìn)行整理,系統(tǒng)地掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三篇:小括號(hào)教案
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教案
喬莊小學(xué) 白明靜
教學(xué)內(nèi)容: 課本第74頁(yè)例3 及做一做,練習(xí)十七第3題。教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),知道有小括號(hào)要先號(hào)里算小括面的,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
3. 讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。
難點(diǎn):理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備: 10個(gè)五角星 教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑自探
1.復(fù)習(xí)舊知 :先說(shuō)說(shuō)每一題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。
21-9+6=
5+7+2=
23-6-8=
15+7+4= 2.情景導(dǎo)入
同學(xué)們,我們班將選拔運(yùn)動(dòng)員參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),為了鼓勵(lì)大家,老師請(qǐng)歡歡和樂(lè)樂(lè)送一些五角星給大家。呈現(xiàn)教材74頁(yè)例3(1)在黑板上貼10個(gè)五角星,把2個(gè)和3個(gè)分給兩個(gè)小朋友,讓學(xué)生觀察,積累感性經(jīng)驗(yàn)。
(2)提出問(wèn)題,引發(fā)思考
師:你從老師做的演示中知道些什么?能提出什么問(wèn)題?誰(shuí)能完整的地說(shuō)一說(shuō)?
3.出示自探提示
(1)拿出五角星或?qū)W具,擺一擺題中的條件和問(wèn)題。(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō),先算什么,再算什么,結(jié)果是幾?(3)根據(jù)自己的想法,寫出算式和結(jié)果。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自探提示提的問(wèn)題,仔細(xì)閱讀課本74頁(yè)例3,找出解決問(wèn)題的辦法來(lái)吧。
學(xué)生自探,老師巡視指導(dǎo)。
二、解疑合探
(一)小組合探
把自探中不能解決的問(wèn)題,在小組內(nèi)交流。
(二)全班合探
小組合探完畢,請(qǐng)小組分享自己的成果。1.預(yù)設(shè):10-2-3=5
10-2+3=5 2.創(chuàng)造小括號(hào)理解意義 我們一起來(lái)看,算式2中想先算加法你你有什么好方法?學(xué)生討論,師生共同分析得出:添加一個(gè)符號(hào),說(shuō)明先算2+3.3.認(rèn)識(shí)小括號(hào),感受數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一性,簡(jiǎn)潔性。
我們的數(shù)學(xué)家們已經(jīng)幫我們選好了符號(hào),就是()。它叫小括號(hào)。4.規(guī)范小括號(hào)的寫法和讀法,掌握運(yùn)算順序。
將算式10—2+3加上小括號(hào),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式先算什么,再算什么。5.總結(jié)提升,明確小括號(hào)意義
一個(gè)算式里含有小括號(hào)的,就要先算小括號(hào)里面的。6.即時(shí)練習(xí)
完成74頁(yè)做一做
三、質(zhì)疑再探
你還有什么問(wèn)題不明白嗎?
四、運(yùn)用拓展
1.學(xué)生自編題 2.教師補(bǔ)充題
(1)18-(5+6)= 4+(15-6)= 25-(7+3)= 8+(3+12)=(2)用兩種方法解決問(wèn)題。
超市運(yùn)來(lái)45箱蘋果,上午賣出15箱,下午賣出8箱,還剩下多少箱? 3.作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)十七 2.3.4 板書(shū)設(shè)計(jì):
小括號(hào)
– 2 – 3 = 5 10-(2 + 3)= 5
10-2=8 2+3=5
8-3=5 10-5=5
從左向右 先算小括號(hào)里面的
第四篇:四則運(yùn)算例4有小括號(hào)的運(yùn)算說(shuō)課稿
四則運(yùn)算例4說(shuō)課稿
一、教材分析與教學(xué)資源整合
1、教材分析
人教版實(shí)驗(yàn)教材四下第一單元《四則混合運(yùn)算》例4(兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算)例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和(差)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,掌握混合運(yùn)算順序,體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加減乘除四種運(yùn)算的計(jì)算方法,學(xué)會(huì)了按從左到右的順序計(jì)算兩步式題和按先乘除,再加減的順序計(jì)算含有兩級(jí)運(yùn)算的三步式題。計(jì)算課的教學(xué),學(xué)生相對(duì)會(huì)感到枯燥乏味,教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體的生活情況,在情況中解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中理解運(yùn)算順序,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)運(yùn)算順序的理解,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,以及新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求,我設(shè)立以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。
(2)使學(xué)生掌握含有(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。過(guò)程與方法:
經(jīng)歷提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題策略與方法的多樣性。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活的探索性與創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)學(xué)情和教材特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的策略,教學(xué)難點(diǎn)是熟練掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。
5、教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源整合: 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我除了利用了教科書(shū),教學(xué)參考書(shū)等課程資源,還開(kāi)發(fā)和利用了多媒體設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)等課程資源
與教材整合,從而優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生樂(lè)學(xué),易學(xué)。
二、教學(xué)策略
1、教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想
課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。為此,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)主題圖提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,兼顧到不同層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有所得,都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。在新課學(xué)習(xí)中,轉(zhuǎn)變老師的角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固練習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
2、教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)
課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要有數(shù)學(xué)味,從生活化走向數(shù)學(xué)化。在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,知識(shí)背景密切聯(lián)系的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的有效方法,然后建立模型,加以解釋,應(yīng)用與拓展。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,交流反思,歸納總結(jié),主動(dòng)建構(gòu)新知。
三、教學(xué)實(shí)施。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。
把學(xué)生帶入情境。同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè)場(chǎng)”嗎?前兩天我們?cè)ミ^(guò)滑冰區(qū),也到過(guò)滑雪區(qū),在那里探索過(guò)不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走,一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎?(課件出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景)
你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是:冰雕區(qū)上午有游客180位,下午有270位,每30位游客需要一名保潔員。)根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活情境中導(dǎo)入新課,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到“良好的開(kāi)端是成功的一半”效果。
第二環(huán)節(jié):分類整理,辨別問(wèn)題
學(xué)生會(huì)提出一步計(jì)算,三步計(jì)算的的應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題難易程度不一樣。激情導(dǎo)入(今天同學(xué)們精神狀態(tài)這么好,有信心解決三步計(jì)算這樣的難題嗎?)
本環(huán)節(jié)打破常規(guī)只出示一個(gè)問(wèn)題的形式,讓學(xué)生自由提問(wèn),自主選擇,給不同學(xué)生提供不同的自主發(fā)展空間和自主探索機(jī)會(huì),既有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
第三環(huán)節(jié):自主探究,嘗試解決。
在這一環(huán)節(jié),首先,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意。解讀“每30位游人需要派一位保潔員,是什么意思?”這樣讓學(xué)生理解游人數(shù)與保潔員人數(shù)之間的關(guān)系,以及上午與下午派保潔員的標(biāo)準(zhǔn)一樣,為學(xué)生自我分析數(shù)量關(guān)系,自主探究,解決問(wèn)題做好鋪墊。
其次,明確解決三步計(jì)算問(wèn)題的思路,要求下午比上午多派幾位保潔員?要先求什么,再求什么,最后求什么?請(qǐng)大這按著這樣的思路去獨(dú)立思考問(wèn)題,并試著解答出來(lái)。
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過(guò)有目的自主解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),給學(xué)生留足思維的時(shí)空,讓學(xué)生從不同的角度,不同的途徑來(lái)思考和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意與創(chuàng)新能力。
第四環(huán)節(jié):交流反思,建立模型。
在這環(huán)節(jié)首先:讓學(xué)生通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái),放手讓學(xué)生寫出算式。
并說(shuō)清楚,你先求什么,再求什么,最后求什么。
第一種解答方案:先求出上午需要派幾位保潔員,再求出下午需要派幾位保潔員,最后求出下午比上午多派幾位保潔員?列式為:270÷30-180÷30 第二種解答方案:先求出下午比上午多多少游人?再求出下午比上午需要多派幾位保潔員?列式為:(270-180)÷30 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)與自我反思的意識(shí),同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力與交流能力。
其次,讓學(xué)生比較兩個(gè)算式:這兩個(gè)算式的不同?請(qǐng)學(xué)生具體解釋
一下270-180為什么要用括號(hào)?讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的思路不同方法也不同,計(jì)算的步數(shù)也是不同的。認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。(再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程,每一步的含義。)
小結(jié):括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。當(dāng)你列出的綜合算式的運(yùn)算順序與實(shí)際需要的運(yùn)算順序不相符時(shí),就用括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序。比如(擦去(270-180)÷30中的括號(hào))這樣的算式中先算什么?按照混合運(yùn)算順序的規(guī)定是不能先算270-180的,要想先算這部分就要用括號(hào)把這一步圖:在這括起來(lái)。這個(gè)算式才正確表示了我們解決問(wèn)題的方法步驟。
(這一小結(jié)中,學(xué)生闡述自己得出的結(jié)論探究過(guò)程及疑難問(wèn)題。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià),使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。)
第五環(huán)節(jié):多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。
此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,教師挖掘并提供創(chuàng)新素材:設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題),讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。
一、鞏固練習(xí)1、11頁(yè)做一做請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看題,弄清楚題中的信息和問(wèn)題,分析他們之間的數(shù)量關(guān)系,確定解決問(wèn)題的步驟,再列式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立思考完成交流反饋
二、變式練習(xí)。把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式
三、發(fā)展練習(xí)。拓展:在一道算式不同的位置添上括號(hào),運(yùn)算順序得到改變,在改變運(yùn)算順序的過(guò)程中加深對(duì)運(yùn)算順序的理解,深化對(duì)知識(shí)的理解。
(設(shè)計(jì)意圖:旨在通過(guò)各種形式的練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固知識(shí),強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn))
第六個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)
總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?(揭示課題)你有什么收獲?在計(jì)算時(shí)你要提醒大家注意什么?你對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神)
評(píng)價(jià):首先自評(píng),你對(duì)自己學(xué)得怎么樣?接著生生互評(píng)。表?yè)P(yáng)全班學(xué)生,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
第五篇:小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《小括號(hào)》說(shuō)課稿
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《小括號(hào)》說(shuō)課稿
作者:蔡小娜
【教材與教學(xué)目標(biāo)】
1、教學(xué)內(nèi)容:人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第74頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。
2、教材簡(jiǎn)析:小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。同時(shí),小括號(hào)的出現(xiàn)也可以增加試題的變化,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算。(2)過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性,統(tǒng)一性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。
1、教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。
2、教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義?!緦W(xué)生分析】
在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法,這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),表示要先算加法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,理解小括號(hào)的意義 【教法和學(xué)法】
關(guān)于教法:
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程。關(guān)于學(xué)法:
自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流的過(guò)程,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算,并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?!窘虒W(xué)過(guò)程】
(一)預(yù)習(xí)舊知
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖:出示10個(gè)五角星,先減去2個(gè),再剪去3個(gè)。
2、提出問(wèn)題,引發(fā)思考。
你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎? 學(xué)生獨(dú)立思考回答:還剩幾個(gè)五角星?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)兩次剪五角星的直觀操作為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn))
3、通過(guò)動(dòng)手操作或畫圖,確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫一畫,說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。然后,小組
討論交流,確定兩種不同的解題思路。第一種:先減去兩個(gè)五角星,再減去三個(gè)五角星,最后還剩幾個(gè)五角星?第二種:先算出一共減去多少個(gè),再計(jì)算還剩多少個(gè)?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手操作與畫圖,有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解)
4、通過(guò)認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性。
首先請(qǐng)學(xué)生列出第一種算式:10-2-3=5,其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”,再算“還剩幾個(gè)”應(yīng)怎樣列式? 學(xué)生回答:10-2+3 學(xué)生思考討論,這樣列式可以嗎?這樣能先算2+3嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞“10-2+3”能先算加法嗎?進(jìn)行討論,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而感受引入新的符號(hào)的必要性。)
5、認(rèn)識(shí)小括號(hào),理解小括號(hào)的意義。(1)“創(chuàng)造”小括號(hào),理解意義
提問(wèn):你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎?學(xué)生嘗試用不同的方法,如—○□()等。(2)認(rèn)識(shí)小括號(hào),感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性。
教師肯定學(xué)生的想法,提出()這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),并板書(shū):小括號(hào)(4)使用小括號(hào)掌握運(yùn)算順序
教師將小括號(hào)添上,提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應(yīng)先算什么,再算什么嗎? 學(xué)生回答(5)總結(jié)提升:
明確一個(gè)算式中含有小括號(hào)的應(yīng)先算小括號(hào)里面的。
(讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,并通過(guò)交流比較理解小括號(hào)的意義,按正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算)
(三)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固提高
1、完成“做一做”
2、完成練習(xí)十七第3題
3、專項(xiàng)練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用,從而掌握含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。)
(四)盤點(diǎn)收獲:
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?