第一篇：小括號(hào)教案Microsoft Word 文檔

小括號(hào)

設(shè)計(jì)說(shuō)明:小括號(hào)的意義學(xué)生很難理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)圍繞情境展開(kāi)，化難為易。1．貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。由于一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義離不開(kāi)情境的支撐，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師充分結(jié)合學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確解題思路。2．把算理融入情境中，加深學(xué)生的理解，突破重難點(diǎn)。結(jié)合情境，讓學(xué)生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法，使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，感受引入小括號(hào)的必要性，并在交流、比較的過(guò)程中理解小括號(hào)的意義，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)。3．在對(duì)比練習(xí)中，通過(guò)具體、真實(shí)的情境進(jìn)行演繹，鞏固了小括號(hào)的意義。使學(xué)生對(duì)含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而掌握運(yùn)算順序，鞏固新知識(shí)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 小圓片教學(xué)過(guò)程⊙鋪墊孕伏 1分鐘口算比賽。(絕大多數(shù)學(xué)生能夠在1分鐘內(nèi)完成)10－6＋2＝

12＋6－5＝ 18－9－9＝

18＋9－9＝學(xué)生說(shuō)出結(jié)果的同時(shí)還要著重說(shuō)出運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)：像這樣的加減混合算式，計(jì)算時(shí)要從左往右算。設(shè)計(jì)意圖：上課初始開(kāi)展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算的舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從無(wú)意注意有效地轉(zhuǎn)移到有意注意中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效果。⊙通過(guò)游戲揭示小括號(hào)的意義 1．在游戲活動(dòng)中滲透小括號(hào)的意義。(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學(xué)，右邊站2名同學(xué)，接著5名同學(xué)靠攏站在一起。師：像這樣的游戲過(guò)程，我們一般用什么方法計(jì)算？這時(shí)一共有多少名同學(xué)？學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：3＋2＝5。預(yù)設(shè)這個(gè)游戲情境學(xué)生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境引導(dǎo)，將“靠攏”與加法建立聯(lián)系，促使學(xué)生加深對(duì)兩數(shù)之和的理解，為學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)分別減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)之和做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。(2)游戲探索二：10名同學(xué)排成一隊(duì)。第一次演示：先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)。師：這時(shí)隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)？學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：10－2－3＝5。第二次演示：同樣是先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)，但是走出來(lái)的同學(xué)靠攏在一起。老師啟發(fā)：這時(shí)可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來(lái)？隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)？學(xué)生明白游戲活動(dòng)的意義并說(shuō)出可以先求兩數(shù)之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實(shí)際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。老師板書(shū)“10－2＋3”，并引導(dǎo)學(xué)生思考。預(yù)設(shè)通過(guò)游戲活動(dòng)演示，絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3，實(shí)際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運(yùn)算順序來(lái)先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)形象地演繹一個(gè)數(shù)分別減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)之和的抽象過(guò)程，使得抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，從而為解決改變運(yùn)算順序的教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。2．在交流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。(1)引發(fā)思考。師：“10－2＋3”按照原來(lái)的運(yùn)算順序是從左往右算，然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當(dāng)?shù)姆?hào)表示先算加法嗎？(2)同桌討論。師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號(hào)？教師巡視，并參與到一些學(xué)困生的討論之中。(3)匯報(bào)交流。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫(huà)線，有的可能畫(huà)框，有的可能畫(huà)圓，有的可能畫(huà)括號(hào)等。(4)抽象概括。將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書(shū)。教師在肯定大家想象力的同時(shí)，指出如果每個(gè)人一個(gè)符號(hào)，太亂了，而且不是自己說(shuō)明，別人還不知道這個(gè)符號(hào)的作用，所以，數(shù)學(xué)家選定了“（）”，這個(gè)符號(hào)叫“小括號(hào)”，它的作用就是改變算式中的運(yùn)算順序。預(yù)設(shè)認(rèn)識(shí)小括號(hào)的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā)，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的抽象概括，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。設(shè)計(jì)意圖：為了突破在算式中加入小括號(hào)，改變運(yùn)算順序這個(gè)難點(diǎn)，采取老師引導(dǎo)，小組合作以及全班匯報(bào)交流等方式，從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中，認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。3．在閱讀教材的過(guò)程中理解小括號(hào)的意義。師：帶著下面的問(wèn)題閱讀教材，看誰(shuí)回答得最好。(1)根據(jù)情境圖說(shuō)說(shuō)10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計(jì)算時(shí)的區(qū)別是什么？不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動(dòng)卡)(3)例題中解決問(wèn)題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個(gè)算式里有括號(hào)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。設(shè)計(jì)意圖：閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號(hào)的意義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這是“理解小括號(hào)的意義”的再次交流，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念，讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號(hào)的意義。

第二篇：小括號(hào)教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教案

喬莊小學(xué) 白明靜

教學(xué)內(nèi)容： 課本第74頁(yè)例3 及做一做，練習(xí)十七第3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先號(hào)里算小括面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。

難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備： 10個(gè)五角星 教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探

1.復(fù)習(xí)舊知 ：先說(shuō)說(shuō)每一題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

21-9+6=

5+7+2=

23-6-8=

15+7+4= 2.情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們班將選拔運(yùn)動(dòng)員參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了鼓勵(lì)大家，老師請(qǐng)歡歡和樂(lè)樂(lè)送一些五角星給大家。呈現(xiàn)教材74頁(yè)例3（1）在黑板上貼10個(gè)五角星，把2個(gè)和3個(gè)分給兩個(gè)小朋友，讓學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

（2）提出問(wèn)題，引發(fā)思考

師：你從老師做的演示中知道些什么？能提出什么問(wèn)題？誰(shuí)能完整的地說(shuō)一說(shuō)？

3.出示自探提示

（1）拿出五角星或?qū)W具，擺一擺題中的條件和問(wèn)題。（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)，先算什么，再算什么，結(jié)果是幾？（3）根據(jù)自己的想法，寫(xiě)出算式和結(jié)果。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自探提示提的問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課本74頁(yè)例3，找出解決問(wèn)題的辦法來(lái)吧。

學(xué)生自探，老師巡視指導(dǎo)。

二、解疑合探

（一）小組合探

把自探中不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)交流。

（二）全班合探

小組合探完畢，請(qǐng)小組分享自己的成果。1.預(yù)設(shè)：10-2-3=5

10-2+3=5 2.創(chuàng)造小括號(hào)理解意義 我們一起來(lái)看，算式2中想先算加法你你有什么好方法？學(xué)生討論，師生共同分析得出：添加一個(gè)符號(hào)，說(shuō)明先算2+3.3.認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一性，簡(jiǎn)潔性。

我們的數(shù)學(xué)家們已經(jīng)幫我們選好了符號(hào)，就是（）。它叫小括號(hào)。4.規(guī)范小括號(hào)的寫(xiě)法和讀法，掌握運(yùn)算順序。

將算式10—2+3加上小括號(hào)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式先算什么，再算什么。5.總結(jié)提升，明確小括號(hào)意義

一個(gè)算式里含有小括號(hào)的，就要先算小括號(hào)里面的。6.即時(shí)練習(xí)

完成74頁(yè)做一做

三、質(zhì)疑再探

你還有什么問(wèn)題不明白嗎？

四、運(yùn)用拓展

1.學(xué)生自編題 2.教師補(bǔ)充題

（1）18-（5+6）= 4+（15-6）= 25-（7+3）= 8+（3+12）=（2）用兩種方法解決問(wèn)題。

超市運(yùn)來(lái)45箱蘋(píng)果，上午賣出15箱，下午賣出8箱，還剩下多少箱？ 3.作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)十七 2.3.4 板書(shū)設(shè)計(jì)：

小括號(hào)

– 2 – 3 = 5 10-（2 + 3）= 5

10-2=8 2+3=5

8-3=5 10-5=5

從左向右 先算小括號(hào)里面的

第三篇：《認(rèn)識(shí)小括號(hào)》教案

含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師引導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、嘗試、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，感受引入小括號(hào)的必要性。

2、通過(guò)觀察、思考、合作交流等活動(dòng)，知道有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。

3、在理解小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上，能正確的計(jì)算含有小括號(hào)的兩步試題，初步嘗試解決生活中含有小括號(hào)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、同桌交流，互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么表示先算“2+3” 的，能積極的參與到交流中，用自己的方式表示先算加法。（完成目標(biāo)1）

2、結(jié)合具體的情境初步體會(huì)有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序，從而總結(jié)出有小括號(hào)的算式要先算括號(hào)里面的。（完成目標(biāo)2）

3、能準(zhǔn)確的用語(yǔ)言表述有小括號(hào)的算式應(yīng)該先算什么，再算什么，并能在學(xué)習(xí)小括號(hào)作用的基礎(chǔ)上完成解決問(wèn)題的練習(xí)題。（完成目標(biāo)3）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，美麗的春天來(lái)了，今天老師要帶大家到森林里參加一場(chǎng)春季動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是森林之王說(shuō)“小朋友們想要到我們這里參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)可是需要先過(guò)我這一關(guān)的哦，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 師：一起來(lái)看

口算：2+5+1= 6-2-3= 解決問(wèn)題：

（1）小明看一本書(shū)，第一天看了3頁(yè)，第二天看了5頁(yè)，兩天一共看了多少頁(yè)？（2）停車場(chǎng)有9輛車，開(kāi)走了4輛，還剩幾輛？ 指名學(xué)生完成口算，并說(shuō)出先算什么，再算什么

生1：2加5再加1等于8，我是這樣想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。生2口答第2道口算

師：在計(jì)算這兩道題道題時(shí)，你是按什么順序計(jì)算的？從左到右 師：剛才的口算方法大家說(shuō)的很完整，誰(shuí)能列式解決下面兩個(gè)問(wèn)題？ 生匯報(bào)，念題說(shuō)算式

師：老師代表森林之王把“口算小能手”的獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給你們，歡迎你們來(lái)到森林，看看運(yùn)動(dòng)員都有誰(shuí)？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1、學(xué)生能獨(dú)立完成口算，并說(shuō)出計(jì)算順序。

2、能列算式解決所給的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為下面所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

二、合作交流，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，集體交流 多媒體展示（動(dòng)物圖片）

師：有一個(gè)大家很熟悉的人物參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，光頭強(qiáng)準(zhǔn)備和猴子比賽摘玉米，他很快就摘到了10個(gè)玉米，邊摘邊想：回去要先送給熊大2個(gè)玉米，再送給熊二3個(gè)，小朋友們能幫我算算我還剩幾個(gè)嗎？ 生：5個(gè)

師追問(wèn)：怎樣列式計(jì)算呢？

生列式，師巡視，準(zhǔn)備找出列不同算式的學(xué)生集體匯報(bào)

活動(dòng)一：先在練習(xí)本上列出算式。然后和同桌說(shuō)說(shuō)你是先算什么，再算什么的。預(yù)設(shè)：

A、10-2-3=5（個(gè)）

B、2+3=5（個(gè)）10-5=5（個(gè)）

師：請(qǐng)大家認(rèn)真思考你要先算什么，再算什么，然后再試著列一列

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生至少用一種解題思路求出還剩幾個(gè)玉米。并能說(shuō)出自己的思考過(guò)程，是用的連續(xù)減去兩次，還是先求出一共送出了幾個(gè)，再求剩下幾個(gè)。

2、通過(guò)認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性 指名念所寫(xiě)的算式，師隨學(xué)生發(fā)言板書(shū) – 2-3=5 師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)算式表示的意義，再說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算順序。

要求學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，10減2再減3，先算10-2=8是第一次送完后剩下的，再算8-3是第二次送完后剩下的。（思路1）師板書(shū)

師：這個(gè)孩子的思路真清晰，他說(shuō)出了自己的思考過(guò)程。再看題，“原來(lái)有10個(gè)玉米，第一次送出2個(gè)，又送出3個(gè)，還剩幾個(gè)？”你還可以怎樣求剩下幾個(gè)玉米？應(yīng)該怎樣列式呢？（思路2）生回答

預(yù)設(shè)： 2+3=5（個(gè)）10-5=5（個(gè)）

師：說(shuō)說(shuō)你的想法，這兩道算式分別表示什么意思？

生：2+3=5表示一共送了幾個(gè)玉米？10-5=5表示分送完后完后還剩幾個(gè)玉米？ 師：這里的5表示什么？是怎么算出來(lái)的？結(jié)合情境想一想。生：2+3 師：我們把它換成2+3，咱們把兩道算式合成了一道算式，但是根據(jù)剛才的思路是要先算一共送出去的，也就是先算2+3，你想用什么方法表示先算2+3呢？ 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)出先算2+3是一共分走的個(gè)數(shù)，用原來(lái)的再減2+3就是剩下的。并在教師引導(dǎo)下，嘗試列出綜合算式。

3、“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

學(xué)生活動(dòng)：同桌交流，你想用什么方法來(lái)表示先算2+3？然后把你的想法在練習(xí)本上表示出來(lái)

師：我們班的孩子可真了不起，想出了很多先算2+3的辦法。咱們一起來(lái)看（展示）

學(xué)生可能會(huì)有多種解決問(wèn)題的方法：（1）畫(huà)一條線表示先算2+3，如圖：（2）畫(huà)一個(gè)方框表示先算2+3，如圖：（3）畫(huà)個(gè)圈表示先算2+3，如圖：（4）用彩筆描紅2+3，（5）用彩筆涂出2+3，（6）畫(huà)（）表示先算2+3，,如圖：

順著“（6）畫(huà)（）表示先算2+3”這個(gè)孩子的想法，直接介紹小括號(hào) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能用自己的方式表示先算2+3，并能和同伴說(shuō)出自己的想法。

4、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，引出課題

師：大家用了各種方式表示先算2+3，但是咱們必須用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示，3 才能讓別人一看就知道，要先算2+3。其實(shí)在很早以前數(shù)學(xué)家們就已經(jīng)幫我們選好了，它的名字叫做“小括號(hào)”。畫(huà)出小括號(hào)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。（師板書(shū)）

師：咱們?cè)谶@個(gè)算式中加上了小括號(hào)，你可以一眼就看出要先算？ 生：先算括號(hào)里的2+3 師：伸出你的小手跟老師一起邊讀邊畫(huà)（師讀10減2加3的和），現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎么算出這個(gè)算式的結(jié)果

10-（2+3）= 生看著算式回答：先算2+3=5，再算10-5=5。師板書(shū)并提醒書(shū)寫(xiě)格式

師：孩子們，剛才咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它提醒我們算式中加上了小括號(hào)就表示要括號(hào)里的。

課件出示：算式中有了小括號(hào)就要先算小括號(hào)里面的。

師出示習(xí)題：根據(jù)小括號(hào)的這一作用，我們來(lái)比比誰(shuí)能最快說(shuō)出卡片上的算式先算什么？

8+（2+1）12-（5+4）7-（4+2）5+（3+1）10-（9-3）10-9-3 師：看來(lái)大家都知道了算式中如果有小括號(hào)就要先算括號(hào)里面的 師：接下來(lái)我們?cè)囍鴣?lái)完成一道題目8-（1+3），注意書(shū)寫(xiě)格式。指名板演講解

師：這位小老師不僅計(jì)算能力好，還很善于表達(dá)自己的想法！老師要把智慧之星獎(jiǎng)勵(lì)給他們。那下面也請(qǐng)你們像他一樣把自己的做題步驟跟同桌說(shuō)一說(shuō)吧！說(shuō)的好的孩子老師也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)哦！

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述小括號(hào)的作用即算式中有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，并能結(jié)合算式說(shuō)出運(yùn)算順序。

三、鞏固運(yùn)用，及時(shí)反饋

師：同學(xué)們，剛才咱們用兩種方法幫光頭強(qiáng)算出他還剩下5個(gè)玉米，真是了不起，森林里的小動(dòng)物們想送給你們一份神秘大禮，它就藏在這里哦！誰(shuí)能勇敢的把它找出來(lái)（出示幻燈片）

2+（4+3）= 4-（2+1）= 5-（2+2）= 6+（3+1）= 4 9-（5+2）= 3+（2+2）= 7+（5-3）= 8-（4-3）= 出示解決問(wèn)題

媽媽買了6個(gè)蘋(píng)果，我吃了1個(gè)，爸爸吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？ 師：你能嘗試著用今天所學(xué)的小括號(hào)來(lái)列一列嗎？ 師：你們得到的禮物是什么呢？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1、至少90%的學(xué)生能正確計(jì)算有小括號(hào)的兩步試題，并說(shuō)出先算什么，為什么？

2、學(xué)生能嘗試列出帶有小括號(hào)的兩步算式解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)算式表示的意義。

四、全課總結(jié)

師：可愛(ài)的小動(dòng)物們把他們的合影留給你們作為紀(jì)念，你們喜歡嗎？帶著愉悅的心情我們馬上就要離開(kāi)美麗的森林了，能說(shuō)說(shuō)你今天都有什么收獲嗎？ 生1：我認(rèn)識(shí)了小括號(hào)。

生2：我知道了有小括號(hào)的算式要先算括號(hào)里面的。生3：我會(huì)計(jì)算含有小括號(hào)的題目了。生4：??

師：你們的收獲可真多啊，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣與人交流，希望大家能把今天的收獲帶回去和你的爸爸媽媽分享，讓他們也感受到你的快樂(lè)，好不好？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)小括號(hào)

10-(2+3)10-2-3

2+3=5(個(gè))10-5=5（個(gè)）

第四篇：小括號(hào)教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教案

鶴鳴山小學(xué)

歐秋芬 2016年5月2日

教學(xué)內(nèi)容：

課本第74頁(yè)例3 及做一做，練習(xí)十七第3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先號(hào)里算小括面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、課前激勵(lì)

師：小朋友你們看誰(shuí)來(lái)了？（小叮當(dāng)）小叮當(dāng)給我們帶來(lái)了禮物，都放在他神奇的口袋里。你們想要嗎？只有會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)動(dòng)腦，會(huì)發(fā)言的孩子才能得到。把全班同學(xué)分成男女兩隊(duì)。比比看哪隊(duì)得到的禮物多。

一、復(fù)習(xí)舊知

.口算。課件出示: 師：先說(shuō)說(shuō)每一題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

師：剛才我們是按怎樣的順序計(jì)算的？生：從左往右依次計(jì)算。（板書(shū)）

二、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、小叮當(dāng)帶來(lái)的禮物是：智慧星。數(shù)一數(shù)有多少顆？（10顆），根據(jù)剛才的表現(xiàn)，小叮當(dāng)決定送給女生3個(gè)智慧星，送給男生2個(gè)智慧星。（學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考

師：你能提出什么問(wèn)題？誰(shuí)能完整的地說(shuō)一說(shuō)？

生：小叮當(dāng)有10個(gè)智慧星，送給男生2個(gè)智慧星，送給女生3個(gè)智慧星，還剩幾個(gè)智慧星？

（二）動(dòng)手操作，確定解題思路

1、師：聽(tīng)清楚要求。

（1）請(qǐng)小朋友們根據(jù)條件和問(wèn)題，畫(huà)圖。

（2）要求“還剩多少個(gè)五角星”，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。你打算怎樣列式？

（3）你能找到不同的方法來(lái)解決嗎？

2、學(xué)生畫(huà)圖，列式，師巡視指導(dǎo)。

3、交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。（投影學(xué)生作品）師：學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問(wèn)題的思路。第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。3.感受小括號(hào)的必要性

師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路。

列式：10－5＝5 師：已知條件里沒(méi)有5，這個(gè)5是怎么來(lái)的呢？生：是2+3得到的。師：我們列式只能用已知條件里的數(shù)字，就要把5換成2+3，怎樣列式呢？生：10－2+3 10－2+3怎樣計(jì)算，先算什么？生：10－2＝8再算8+3＝11。答案不對(duì)，為什么？生：因?yàn)槲覀円人?+3.4.認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義（1）“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎? 試一試。（學(xué)生討論，并在算式上添加符號(hào)）

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法：

在2+3下面畫(huà)一條線表示先算。

把2+3用方框框起來(lái)表示先算。

把2+3用括號(hào)括起來(lái)表示先算。（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受優(yōu)越性。

介紹小括號(hào)的由來(lái)。組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示。師：數(shù)學(xué)家們?yōu)榱耸褂闷饋?lái)更方便，就用了一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示 先算的部分。也是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友“（）”它叫“小括號(hào)”（揭示“小括號(hào)”板書(shū)課題。）（3）使用小括號(hào)，掌握運(yùn)算順序

師：將算式10—2+3加上小括號(hào)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式先算什么，再算什么。板書(shū)：

（4）總結(jié)提升，明確小括號(hào)意義

師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思？

生：要先算小括號(hào)里面的。

（5）兩道題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么。（總結(jié)：有括號(hào)的要先算括號(hào)里的，沒(méi)有括號(hào)的題，按從左往右的順序計(jì)算。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

師：小叮當(dāng)要帶我們?nèi)?dòng)物王國(guó)去游玩。

（一）基本練習(xí)

小動(dòng)物們正在玩跳傘，你能幫助小動(dòng)物們安全降落。出示課本“做一做”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再計(jì)算。

師：完成后比較每組算式的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（生：相同點(diǎn)是：上下兩組題目運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字都一樣，不同點(diǎn)是：上面題目沒(méi)有小括號(hào)，下面題有小括號(hào)。）

師：那么在計(jì)算加減兩步式時(shí)，你想提醒同學(xué)們注意什么？ 在計(jì)算時(shí)我們要先看清楚算式里有沒(méi)有括號(hào)，如果有括號(hào)要先算括號(hào)里的，沒(méi)有括號(hào)就按從左往右的順序計(jì)算。

（二）鞏固練習(xí)小朋友們幫助了這些小動(dòng)物們安全著陸，可是這些小動(dòng)物們又遇到難題了，你能幫幫它們嗎？找車箱。

（四）提升練習(xí)。

可是小貓還想考考大家，猜猜它的好朋友是誰(shuí)。

四、回顧整理，反思提升 小朋友們這節(jié)課你有什么收獲？

師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，知道了在什么情況下使用小括號(hào)，而且還能利用小括號(hào)來(lái)解決我們遇到的實(shí)際問(wèn)題，你們真了不起！

第五篇：一下小括號(hào)教案（推薦）

第六課時(shí) 小括號(hào)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。前面學(xué)習(xí)的這些知識(shí)為小括號(hào)的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)也可以增加式題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

（二）核心能力

本內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的數(shù)運(yùn)算知識(shí)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)解決問(wèn)題不同策略的認(rèn)知沖突，“創(chuàng)造”小括號(hào)，嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

2．認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解小括號(hào)的意義。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《小括號(hào)》名師教學(xué)課件。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1．動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)

采用直觀操作的形式，先出示10個(gè)五角星，讓學(xué)生先剪2個(gè)，再剪掉3個(gè)。師：誰(shuí)能描述一下剛才我們做了什么？ 2．提出問(wèn)題，引發(fā)思考

師：你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎？

師：哪位同學(xué)能將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)？

生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？

【設(shè)計(jì)意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了豐富的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)】

（二）確定解題思路

師：10個(gè)五角星先剪掉2個(gè)，又減掉3個(gè)？還剩幾個(gè)呢？你能用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或者用筆畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，問(wèn)題是什么嗎？ 交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。具體如下圖。擺一擺：

畫(huà)一畫(huà)：

師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣解決呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的思路？ 思路1：先算出減去2個(gè)后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：從主題圖出發(fā)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式計(jì)算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問(wèn)題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算過(guò)程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運(yùn)算順序，這時(shí)候就為自然的引出小括號(hào)做足了準(zhǔn)備?！?/p>

（三）通過(guò)認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性 師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：采取連減的學(xué)生人數(shù)，采取先加后減的學(xué)生人數(shù)。

師：大家都已經(jīng)解決了問(wèn)題請(qǐng)，接下來(lái)我們來(lái)介紹算式所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。

生1：我的算式是：10－2－3＝5，你知道我是先算什么再算什么嗎？

師：按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，應(yīng)該怎樣列算式？ 生1：2＋3＝5,10－5＝5 生2：10－2＋3＝5 教師組織學(xué)生思考并討論：10－2＋3＝這樣列式可以嗎？這樣列式能先計(jì)算2＋3嗎？

師：看來(lái)，要想先算加法，就要在2＋3這樣添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明你要表達(dá)的意思。（1）“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示先算加法嗎？ 學(xué)生可能會(huì)有不同的解決問(wèn)題的方法。

（2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡(jiǎn)潔性。

師：同學(xué)們想的方法都很好！面對(duì)這么多的符號(hào)，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？ 學(xué)生說(shuō)自己的感受。

師：你們說(shuō)得太好了！確實(shí)，一人用一個(gè)符號(hào)，太亂了。而且，如果我們自己不說(shuō)，別人也不明白我們的想法。（3）使用小括號(hào)，明確運(yùn)算順序。

師：你能說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算順序嗎？10－（2＋3）＝ 生：先算2＋3＝5，再算10－5＝5 師：誰(shuí)能來(lái)用語(yǔ)言概括這道題的運(yùn)算順序？

生：含有小括號(hào)的的算式，要先計(jì)算小括號(hào)里面的。

小結(jié)：對(duì)，一個(gè)算式中含有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

【設(shè)計(jì)意圖：為了表達(dá)自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，雖然小括號(hào)的寫(xiě)法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程也就是不斷滲透小括號(hào)的作用的過(guò)程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時(shí)候，也就是需要一個(gè)符號(hào)的產(chǎn)生，讓這個(gè)符號(hào)保證優(yōu)先計(jì)算“2＋3”。從而小括號(hào)的產(chǎn)生就有必要，而且自然，含小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了。同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)?！?/p>

（四）鞏固練習(xí)

1．說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。12－5＋4＝

14－9－3＝

12－（5＋4）＝

14－（9－3）＝ 2．連一連。

師：請(qǐng)你連一連，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

（五）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

小結(jié)：在一個(gè)算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。沒(méi)有小括號(hào)，就從左往右按順序依次計(jì)算。

（六）隨堂小測(cè) 1．算一算。

5＋（2＋3）＝

7＋（14－9）＝ 40＋20＋6＝

90－（16＋4）＝ 【知識(shí)點(diǎn)】含有小括號(hào)的算式的計(jì)算方法?！敬鸢浮柯?【解析】了解學(xué)生掌握有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。2．

【知識(shí)點(diǎn)】用含有小括號(hào)的算式解決實(shí)際問(wèn)題。

【答案】45－5－3＝37（箱）或者45－（5＋3）＝37（箱）

【解析】看圖了解題目中的數(shù)學(xué)信息，并挑選出有用的信息，運(yùn)用不同的計(jì)算方法解決

一下數(shù)學(xué)第六單元 第六課時(shí) 小括號(hào)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第74-76頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知并理解小括號(hào)的作用。

2、掌握帶小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序，正確口算帶小括號(hào)的兩步計(jì)算。

3、培養(yǎng)觀察、分析、比較的綜合計(jì)算能力；培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小括號(hào)，正確計(jì)算小括號(hào)的兩步式題。教學(xué)難點(diǎn)：理解帶小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。

1、出示問(wèn)題 闖關(guān)奪星活動(dòng) 第一關(guān)：

30-10

17+3

56+3 38-7

27-20

6+81 第二關(guān)：

17+8

36+7

55+5 16-9

31-2

65-7 第三關(guān)：

4+3+1

9-6-2

5-1-1 進(jìn)行評(píng)比

師：同學(xué)們做的真不錯(cuò)，二組的小朋友這三關(guān)都闖過(guò)了，獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)星，一組小朋友闖過(guò)了兩關(guān)，也很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)星。老師這里有一張畫(huà)有10個(gè)五角星的紙卡，先剪下2個(gè)五角星貼在一組這里，再剪下3個(gè)五角星貼在二組上面。

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)。

師：同學(xué)們，根據(jù)剛才老師剪五角星的活動(dòng)，你能提出什么問(wèn)題嗎？

生

1、一共剪下多少個(gè)五角星？ 生

2、還剩下幾個(gè)五角星？......師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，提出 了這么多問(wèn)題，現(xiàn)在我們先來(lái)解決“還剩幾個(gè)五角星？”這個(gè)問(wèn)題好嗎？ 教師有選擇地板書(shū)。還剩下幾個(gè)五角星？

師：要想知道還剩下幾個(gè)五角星，怎樣計(jì)算？ 先獨(dú)立做一做，也可以用手中的小五角星紙卡擺一擺，然后小組交流想法。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)生匯報(bào)

生

1、我是這樣算的：10-2-2=5 生

2、我是用小五角星擺的，先從10個(gè)里面拿走2個(gè)，再?gòu)氖Ｏ碌?個(gè)里拿走3個(gè)，最后還剩5個(gè)。

生

3、我也是用小五角星擺的，我從10個(gè)里面先拿走2個(gè)，再拿走3個(gè)，一共拿走了5個(gè)，10個(gè)減5個(gè)，還剩5個(gè)。生

4、我與他們的不一樣，我是先算一共剪下幾個(gè)：2+3=5，再用10個(gè)減去5個(gè)，10-5=5.生

5、老師，我這樣做的10-2+3=5.師：嗯，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)小朋友做的怎么樣？ 全班質(zhì)疑交流。

生1、10先減去2再加3等于11，不等于5.生

2、剪下3個(gè)五角星，不能加3，應(yīng)該減3才對(duì)。生

3、我是先算2+3=5，再?gòu)?0里面減去5等于5.師：老師明白了，這個(gè)同學(xué)是想先算2+3，再?gòu)?0里面減去2和3的和，可是10-2+3這個(gè)算式順序能先算2+3嗎？ 師：同學(xué)們，怎么做才能先算2+3呢？你們知識(shí)嗎？ 生：不知道。

師：怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看第74頁(yè)的內(nèi)容。誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？對(duì)，你說(shuō)的非常正確，要想先算就要加上小括號(hào)?？梢赃@樣列式： 10-（2+3）=5

2、總結(jié)規(guī)律。

讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、出示卡片練習(xí)（說(shuō)先計(jì)算什么）

20=30+7

15+(20+40)

15-6-2

15-(6-2)8+7+6

57-(25-20)

75-(25-20)

(8+40)-6

2、教材第74頁(yè)“做一做” 先同桌相互說(shuō)一說(shuō)，獨(dú)立做。

四、回顧整理，反思提升。

同學(xué)們，今天你又學(xué)到了哪些知識(shí)？

五、教學(xué)反思

大部分同學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容，個(gè)別同學(xué)較差。