第一篇：關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)研究論文

論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個(gè)方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、引言

教學(xué)是諸多因素相互作用的活動(dòng)，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時(shí)空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動(dòng)。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點(diǎn)。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)對(duì)象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時(shí)間分析和空問分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進(jìn)行了研究。

二、教學(xué)中存在的問題

雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時(shí)間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個(gè)方面。

1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時(shí)間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對(duì)差一些，學(xué)校對(duì)此的重視還不夠。

2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可是他們往往偏重于專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對(duì)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，往往只能被動(dòng)地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。

3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平層次不齊，而且跟計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)理論知識(shí)理解較困難，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。(4)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計(jì)，不能等同于程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計(jì)的核心。

三、解決策略

從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個(gè)方面著手。具體措施如下：

(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，制定向教師傾斜的分配制度和管理機(jī)制，這是確保教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。

(2)加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機(jī)環(huán)境。(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(4)對(duì)于在職的教師隊(duì)伍，應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭(zhēng)取較以前更多的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

(6)加強(qiáng)教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵(lì)各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。

(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個(gè)問題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對(duì)實(shí)例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(jì)(即函數(shù)設(shè)計(jì)中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。

(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多開新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

四、幾點(diǎn)建議

(1)當(dāng)前各種語言如c++、Java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富，使用C++或Java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中。因此，擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢(shì)在必行的。

(2)對(duì)教師來說，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，重視教學(xué)的同時(shí)，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個(gè)部門統(tǒng)一去管理和操作是時(shí)代發(fā)展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。

(3)大學(xué)擴(kuò)招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。

五、總結(jié)

總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要設(shè)計(jì)正確科學(xué)的課堂講授思路，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。

第二篇：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文題目

信息技術(shù)與課程整合中教師角色的定位網(wǎng)絡(luò)課程中促進(jìn)遷移的教學(xué)策略設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

4基于因特網(wǎng)的教師繼續(xù)教育研究信息化教學(xué)：模式研究和案例分析現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位

7以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)研究甘肅省中師學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題與對(duì)策研究9信息技術(shù)課程實(shí)施中高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究10 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與效果研究信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視發(fā)展趨勢(shì)研究中小學(xué)信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

14多媒體教材制作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究甘肅省高師師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究甘肅省高等院校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究考試分析系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化題庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)教師教育的改革：反思性教學(xué)和反思型教師教育研究20 我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)研究職業(yè)中學(xué)教師信息技術(shù)行動(dòng)學(xué)習(xí)探索網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色及其發(fā)展研究發(fā)展本科和研究生層次高等職業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究 25 中小學(xué)教師的信息能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式研究

26成人在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究“高校教師現(xiàn)代教育媒體的使用”培訓(xùn)課件開發(fā)的理論與實(shí)踐28 計(jì)算機(jī)輔助漢字筆順教學(xué)的研究與實(shí)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)評(píng)價(jià)的研究高師學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究

32遠(yuǎn)程開放教育新型教學(xué)模式探討

以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

第三篇：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文題目

軍隊(duì)外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程構(gòu)建和教學(xué)模式研究教育信息環(huán)境下，面向?qū)W習(xí)過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略研究信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中高中語文自我導(dǎo)向式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究基于自動(dòng)測(cè)評(píng)技術(shù)的IT技能培訓(xùn)研究基于CORBA的分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫信息檢索模型——在高校數(shù)字圖書館中的應(yīng)用研究9 支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的概念圖的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究信息技術(shù)與課程整合中教師角色的定位應(yīng)用幾何畫板促進(jìn)中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的試驗(yàn)研究IT技能訓(xùn)練導(dǎo)師系統(tǒng)iTutor——原理、設(shè)計(jì)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程中促進(jìn)遷移的教學(xué)策略設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究基于因特網(wǎng)的教師繼續(xù)教育研究信息化教學(xué)：模式研究和案例分析示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程的建構(gòu)研究Internet創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境研究現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位學(xué)習(xí)對(duì)象理論與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)四川普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程考察分析基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究信息化進(jìn)程中成人高等教育改革的實(shí)踐與探索

以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

從信息科學(xué)角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程信息的研究與組織設(shè)計(jì)

基于Web的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)與分析

基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)研究及其過程設(shè)計(jì)

開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的比較研究

基于網(wǎng)絡(luò)的語文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)

基于Web的自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)的研究

基于WebSphere的上海市教育委員會(huì)電子政務(wù)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐

基于Web服務(wù)的分布式異構(gòu)教育資源庫信息共享方案的研究與實(shí)現(xiàn)

基于Web的遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)的研究與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的流媒體答疑教學(xué)模式研究

甘肅省中師學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題與對(duì)策研究

甘肅省城市中學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究

信息技術(shù)課程實(shí)施中高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究

基于動(dòng)機(jī)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與效果研究

大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)實(shí)踐研究——《學(xué)習(xí)論》中的探索

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)活動(dòng)研究

發(fā)展學(xué)生問題解決能力的GBS學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)開發(fā)與實(shí)踐

中小學(xué)虛擬教研活動(dòng)的特點(diǎn)、功能與組織管理方式研究

基于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)設(shè)計(jì)方法的試驗(yàn)研究

中小學(xué)英語教師ICT技能體系研究

網(wǎng)絡(luò)課程中電子學(xué)習(xí)檔案設(shè)計(jì)與制作的研究

信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視發(fā)展趨勢(shì)研究

中小學(xué)信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

多媒體教材制作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)

遠(yuǎn)程多媒體信息實(shí)時(shí)播放系統(tǒng)開發(fā)研究

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)探索—《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實(shí)踐85 甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究

甘肅省高師師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

甘肅省高等院校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究

甘肅省電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程環(huán)境下甘肅電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建研究

中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站生成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究

考試分析系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化題庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

教師教育的改革：反思性教學(xué)和反思型教師教育研究

英特爾（？）未來教育理念與師范院校職前培訓(xùn)模式探索及資源整合96 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程研究

我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)策略研究

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)中多媒體應(yīng)用的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 101 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與控制

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者特征分析體系的構(gòu)建及學(xué)生模型（student model）的設(shè)計(jì)105 基于交流的電大遠(yuǎn)程教育印刷文字教材設(shè)計(jì)及研究

初中語文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì)

專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)研究

中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)研究

基于學(xué)習(xí)理論的校園網(wǎng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)

職業(yè)中學(xué)教師信息技術(shù)行動(dòng)學(xué)習(xí)探索

網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色及其發(fā)展研究

校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)

發(fā)展本科和研究生層次高等職業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)

中小學(xué)多媒體知識(shí)元庫理論研究

基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控體系的構(gòu)建

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系研究

網(wǎng)絡(luò)課程答疑系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

博客及其引申的知識(shí)管理在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

知識(shí)管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理中的應(yīng)用研究

基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

基于WEB的研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

153 中小學(xué)教師的信息能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式研究

154 成人在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究

156 關(guān)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究

157 遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)過程模型研究

158 “高校教師現(xiàn)代教育媒體的使用”培訓(xùn)課件開發(fā)的理論與實(shí)踐159 基于分布式多層結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)160 中小學(xué)教育信息處理系統(tǒng)的研究與軟件開發(fā)

161 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

162 分布式教育管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

163 高校信息化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及教育應(yīng)用

164 基于網(wǎng)絡(luò)的答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

167 桌面虛擬現(xiàn)實(shí)及其在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用研究

168 計(jì)算機(jī)輔助漢字筆順教學(xué)的研究與實(shí)現(xiàn)

169 助教型學(xué)習(xí)者上網(wǎng)管理平臺(tái)的研究及設(shè)計(jì)

171 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究

172 基于網(wǎng)絡(luò)的《環(huán)境教育》課程教學(xué)模式構(gòu)建

181 中小學(xué)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式研究

182 關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

183 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究

184 內(nèi)蒙古地區(qū)民族教育信息化發(fā)展研究

186 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的兒童英語學(xué)習(xí)潛能挖掘的研究187 高師學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

188 基于Web的個(gè)別化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)

189 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的反思型電子學(xué)檔評(píng)價(jià)模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 190 游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究

191 基于Web的網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

遠(yuǎn)程開放教育新型教學(xué)模式探討

200 以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

第四篇：城軌車輛牽引傳動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)研究論文

摘要： 本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)《城軌車輛牽引傳動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行了研究，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法；考核方式

從1890年12月18日世界上第一條真正的電氣化地下鐵路誕生以來，城市軌道交通車輛幾乎都已經(jīng)采用了電力牽引，隨著科學(xué)技術(shù)和城市化的發(fā)展，大運(yùn)量的軌道交通在現(xiàn)代大城市中的重要作用尤顯突出。重視城軌車輛牽引傳動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)，是高校培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)車輛工程技術(shù)人才的迫切要求，也同樣對(duì)城軌車輛牽引傳動(dòng)技術(shù)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。城軌車輛牽引傳動(dòng)系統(tǒng)薈萃了電力電子、計(jì)算機(jī)檢測(cè)與控制、電機(jī)與電器制造等學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)。必須及時(shí)反映城軌車輛牽引傳動(dòng)技術(shù)該課程的相關(guān)技術(shù)的最新成果，才能保持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的先進(jìn)性。

一、教學(xué)改革的必然性

隨著21世紀(jì)的到來，盡快應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，培養(yǎng)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的人才，是教學(xué)改革的目的所在。

城軌車輛牽引傳動(dòng)技術(shù)作為城市軌道車輛專業(yè)方向的一門主干專業(yè)課程，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是一塊黑板、一支粉筆，在講解相對(duì)復(fù)雜的原理圖時(shí)，教師只能依托課本來講解，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺繁難、困惑，不知所以。使得講課的效果大打折扣，教學(xué)效果很不理想。因此教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，二、課程的教學(xué)方法、手段的研究

(一)采用傳統(tǒng)教學(xué)與可信息化的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。

盡管近年來教育的信息化發(fā)展一直異?；鸨尚畔⒒恼n堂教學(xué)中也出現(xiàn)了這樣的不良傾向：人們把信息技術(shù)從最現(xiàn)代的科技變成了課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴品，教學(xué)改革還停留于教學(xué)表演形式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式并沒有得到質(zhì)的改普，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段(如：教師的板書、語言等特有的人文素養(yǎng)和人格魅力)正在淡化和消失，師生課堂上情感的交流日漸減少，學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí)難以發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展了。馬克思主義的唯物辨證觀認(rèn)為：世界上任何事物都是“一分為二”的，不存在完美無缺的事物。可信息化的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)也不例外，它們既具有各自的優(yōu)勢(shì)，也存在各自的不足。采用傳統(tǒng)教學(xué)與可信息化的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于改變現(xiàn)行課堂教學(xué)的上述缺憾，是有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，獲得最佳學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵和難點(diǎn)，也是我們教學(xué)發(fā)展的重要方向。采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，旨在于尋找、生成、應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的智慧，使基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互交融，使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入更精、更細(xì)、更人性的美妙境界，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“師生互動(dòng)、共同發(fā)展”教學(xué)理想。

(二)課堂教學(xué)方法的研究

課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性、建構(gòu)性的新思考。學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)傳輸過程，也不應(yīng)是一個(gè)接受過程。它應(yīng)該是師生交互建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果也不僅僅是學(xué)生用口袋“裝”知識(shí)，而是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建實(shí)際成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課程靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除了常規(guī)性教學(xué)以外，還采用有以下幾種教學(xué)方法：

1、采用探究式課堂教學(xué)模式

采用“工程實(shí)際問題→引出概念及所需理論基礎(chǔ)→探索解決方法與理論→應(yīng)用提高”的探究課堂教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)探索與工程實(shí)現(xiàn)過程，通過對(duì)對(duì)實(shí)際工程問題的分析，深化對(duì)基本概念和原理的理解，使學(xué)生在探究中掌握創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。

2、“融入、轉(zhuǎn)化、結(jié)合”一體化的教學(xué)理念

將科學(xué)研究方法、教改成果等及時(shí)融入課堂教學(xué)，將科研工作中所研究的問題通過合理的簡(jiǎn)化提煉后作為案例引入課堂教學(xué)、將科研成果與研制開發(fā)出的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外科技實(shí)踐密切結(jié)合。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛和確定未來的發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3、“師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教學(xué)理念

教師教學(xué)的主要任務(wù)不是單存的傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法、感受學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)知識(shí)的有效遷移和重組，教師要扮好“指導(dǎo)者”的角色，主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)行，給學(xué)生更多自學(xué)、自瀆、自練、自做的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，其中包括討論、課堂提問等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，同時(shí)能增強(qiáng)教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

(三)考核方式的研究

當(dāng)今，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大多采用平時(shí)成績(jī)(考勤、作業(yè))、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式。這種方式存在極大的弊端，缺乏必要的動(dòng)態(tài)管理過程，同時(shí)評(píng)價(jià)手段過于單一。最后勢(shì)必導(dǎo)致最終的成績(jī)并不能真正反映學(xué)生知識(shí)掌握的程度。根據(jù)從事教學(xué)過程中學(xué)生的具體情況認(rèn)為應(yīng)改革課程的考核方式，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的課程考核方式。

平時(shí)成績(jī)主要包括考勤和作業(yè)，但是單單從這兩方面是很難體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，目前大學(xué)生的作業(yè)存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，因此單靠考勤和作業(yè)不能實(shí)際了解一個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況。為此將過去比較單一的評(píng)定平時(shí)成績(jī)改為綜合評(píng)定，其中增加了課堂提問以及隨堂小考或單元考試，這樣就能全面了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。這樣即可以檢查教學(xué)中存在的問題，又能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也將過去單一的僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)改為綜合評(píng)定即：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)10％、課堂提問20％、實(shí)驗(yàn)技能操作考核20％、結(jié)果驗(yàn)收20％、實(shí)驗(yàn)報(bào)告40％?？己瞬扇W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽的方式，這樣以來，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也能得到明顯改善。

三、結(jié)束語

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和信息化進(jìn)程的加速，高等教育的教學(xué)改革已經(jīng)全面展開，非常愿意與其他同行一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同切磋。為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型高素質(zhì)的車輛工程技術(shù)人才。

第五篇：中職德育課程情感教學(xué)研究教育論文

摘要:職學(xué)生的知識(shí)積累水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了其德育課程不能按照普通中學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行，教師應(yīng)在課程中融入情感教學(xué)，借助情感的優(yōu)勢(shì)對(duì)抗學(xué)生可能產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，以提升教學(xué)效率。以情感教學(xué)在中職德育課程中的作用為鋪墊，從教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘、教學(xué)活動(dòng)組織兩方面詳細(xì)探討在中職德育課程中實(shí)施情感教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞:中職教育；情感教學(xué)；課程優(yōu)化

隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年學(xué)生的壓力越來越大，中職學(xué)生由于成績(jī)不理想，更是為社會(huì)與家庭施加了壓力。部分心理承受能力較弱的學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理與行為異常，這對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。德育課程作為培養(yǎng)學(xué)生品格的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)具有十分重要的作用，為此，我們要開發(fā)更為有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念來提升德育課程的培養(yǎng)效果，而情感教學(xué)就是其中之一。

一、情感在中職德育課程中的作用

（一）調(diào)節(jié)作用

研究表明，合理的情感對(duì)人的認(rèn)知能夠起到促進(jìn)作用，而不適當(dāng)?shù)那楦袆t會(huì)對(duì)人產(chǎn)生身心干擾。具體來講，情感主要從兩方面對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生影響：（1）情感極性影響認(rèn)知活動(dòng)。人所反映的情緒是否積極用情感極性表示，如快樂、豁達(dá)等正極情緒有助于認(rèn)知活動(dòng)的開展，而焦躁、厭惡等負(fù)極情緒則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的順利進(jìn)行。（2）情感強(qiáng)度影響認(rèn)知活動(dòng)。即便是正極情緒，如果表現(xiàn)的度不合適，也會(huì)帶來負(fù)面作用。情緒太低不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)，過于高亢的情緒同樣不利于課程開展。實(shí)踐表明，中等強(qiáng)度的情緒最有利于人類的智能活動(dòng)。

（二）感染作用

一個(gè)人施予情感后，被施予的人能夠接受到情感信號(hào)，并引起相應(yīng)的情感反應(yīng)，這就是感染作用。當(dāng)受到正面情感感染后，人們的反應(yīng)會(huì)較為積極，反之，其反應(yīng)則較為消極。情感的感染作用能夠在人群中蔓延或擴(kuò)散，因此對(duì)群體教學(xué)意義重大，尤其是對(duì)以思想品德教育為主的德育課程更是十分關(guān)鍵。

（三）動(dòng)力作用

情感作為意識(shí)的產(chǎn)物能夠反作用于人的行為，從而起到動(dòng)力作用。一個(gè)人在正面情緒和負(fù)面情緒兩種情況下的行為強(qiáng)度和行動(dòng)力度往往存在巨大差別。當(dāng)人們正面情緒強(qiáng)度合理時(shí)，克服困難的決心會(huì)增強(qiáng)，潛能也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，精力高漲；而當(dāng)人們情緒低落時(shí)，則會(huì)對(duì)事物喪失信心，面對(duì)困難畏縮不前，喪失堅(jiān)持下去的勇氣和動(dòng)力。因此，在德育課程中，教師要發(fā)揮積極情感的作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

二、在中職德育課程中實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）充分發(fā)掘情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的正面意識(shí)

教材是傳遞教學(xué)信息的最主要來源。目前，中職德育課程大綱范圍內(nèi)的教材主要有人民教育出版社和高等教育出版社編寫的《職業(yè)道德與法律》以及江蘇教育出版社編寫的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)》兩類。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度梳理，從情感的角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再加工。具體來講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感發(fā)掘可采用以下兩種方式：（1）選定心理匹配度高的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)中職學(xué)生特有的心理特點(diǎn)、自身?xiàng)l件對(duì)情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，在不改變?cè)薪虒W(xué)要求的前提下，摸清學(xué)生需要什么，對(duì)什么感興趣，努力將這些學(xué)生樂于接受的內(nèi)容融入進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。（2）利用教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生情操。利用教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生情操主要可分兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：一是，展示情感。教師要對(duì)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德基本內(nèi)容進(jìn)行形象化展示，通過事跡講述的方式來感動(dòng)學(xué)生，使他們獲得情感體驗(yàn)。二是，誘導(dǎo)情感。學(xué)生在接受了教師所展示的情感教學(xué)內(nèi)容后，教師要趁勢(shì)誘發(fā)他們主動(dòng)的積極情感，指導(dǎo)他們以自己日常生活中的實(shí)際行動(dòng)來踐行優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）利用教學(xué)活動(dòng)組織，使學(xué)生經(jīng)歷情感體驗(yàn)

教學(xué)組織的情感處理有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的情感交流，改善人際關(guān)系，釋放人際交往優(yōu)點(diǎn)，提升德育教育的效果。具體來講，教師可通過以下兩種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)組織的情感化：（1）合理組織教與學(xué)人員。目前，我國(guó)中職教育仍以大班教學(xué)為主，教師為了更好地開展課堂教學(xué)，可對(duì)教與學(xué)人員進(jìn)行重新組織、分配。在新的、合理的組合下，教師的情感教學(xué)策略能夠得到更好的發(fā)揮，學(xué)生也能獲得更為積極的體驗(yàn)。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性差異等將其分為若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的主動(dòng)交流促進(jìn)情感與知識(shí)的融合，從而活躍課堂氣氛。（2）調(diào)節(jié)課堂教學(xué)心理。教師要利用自身情緒感染、影響學(xué)生，借助言語與行動(dòng)等手段調(diào)節(jié)學(xué)生聽課的緊張度，做到授課有張有弛。如教師可調(diào)整班級(jí)座次，將小組排成圓形，教師立于中心與學(xué)生面對(duì)面交流授課，方便學(xué)生觀察其表情，從而更好地接受教師所傳遞出的情感以及教學(xué)內(nèi)容。情感教學(xué)以人類情感為切入點(diǎn)，通過寓教于樂、以情施教、情感交融的方式將課程傳遞給學(xué)生，能夠有效促進(jìn)學(xué)生情感、行為等方面的發(fā)展。中職德育教師要充分利用情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組織，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

劉秀敏.提高中職德育課堂教育功能實(shí)效性的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（5）.