第一篇：淺析對民族地區(qū)高校女生公共體育課教學(xué)改革的思考的教育論文

關(guān)鍵詞：

民族地區(qū)；高校；女生；公共體育課；教學(xué)改革

摘要：

運用對比實驗法、文獻資料法等研究方法對民族地區(qū)高校女生公共體育課教學(xué)進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、學(xué)生學(xué)習積極性等方面都存在較多的問題。提出了教師在教學(xué)中應(yīng)深入了解學(xué)生的個性、特征、興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行思想教育和身體教育；教學(xué)內(nèi)容的安排要符合女生的特點、要考慮到季節(jié)的變換；教學(xué)手段要靈活多樣、重點和難點要突出、運動量安排合理等對策建議。

我國的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，基礎(chǔ)教育的發(fā)展也非常滯后，基礎(chǔ)教育中的體育教育就更加落后，所以民族地區(qū)高校的很多女學(xué)生在人校之前基本沒有接觸過規(guī)范的體育教育。加之在民族地區(qū)的家庭教育中重男輕女的現(xiàn)象仍然廣泛存在，造成女生心理適應(yīng)能力較弱，性格內(nèi)向，靦腆怕羞，不愿意參加體育鍛煉。有的女生隨著年齡的增大，皮下脂肪增厚，體重增加，肌肉力量減弱，完成動作比較困難；有的因個人的興趣愛好不符，不愿意參加活動；也有的女生錯誤地認為“體育課上不上無所謂，一不影響畢業(yè)，二不影響找工作”，因而借故缺課，請病事假的現(xiàn)象屢見不鮮。而練習時，總是怕臟、怕累、怕苦，做動作拖拖拉拉，能讓就讓、能躲就躲，便形成了“上課動一動，下課全忘空，考前練又記，考后全忘記”的惡性循環(huán)。另外，學(xué)校體育課在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用等方面也存在諸多問題，一定程度上也影響女生學(xué)習的積極性。因此，教學(xué)任務(wù)完成較慢，學(xué)生身體素質(zhì)處于下降趨勢。如何采取有效的手段扭轉(zhuǎn)這一不利局面，充分發(fā)揮體育教育的功能，促進學(xué)生身心健康，是值得我們深入思考的問題。對女生公共體育課教學(xué)改革的思考

1．1 根據(jù)女生身心特點進行思想教育

大學(xué)公共體育教學(xué)的目的是增強大學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育意識，提高體育能力，確立終身體育觀念，形成鍛煉身體的習慣，發(fā)揮體育育人的功能，使其成為全面發(fā)展的新世紀的優(yōu)秀人才。因此，公體課教學(xué)是一個有目的、有計劃、有組織的教育過程。在這個過程中，根據(jù)女生的特點做好思想教育，端正學(xué)習動機，不僅是調(diào)動女生鍛煉積極性的重要一環(huán)，也在培養(yǎng)2l世紀社會主義建設(shè)人才方面發(fā)揮著重要的作用。具體有以下一些做法：第一，利用雨季室內(nèi)課向?qū)W生宣傳新世紀的教育方針，講述我國優(yōu)秀女運動員刻苦鍛煉、勇攀高峰的感人事跡，以及體育鍛煉與健康、學(xué)習和工作的關(guān)系；第二，通過談心和經(jīng)常與學(xué)生一起活動的方式，了解學(xué)生的個性特征，興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行教育。如：在交談中筆者發(fā)現(xiàn)女同學(xué)都希望自己身材苗條勻稱，害怕鍛煉后身體會發(fā)胖。這時筆者就會向這些同學(xué)說明鍛煉不但不會使身體發(fā)胖，反而可以增強體質(zhì)、強健體魄、幫助燃燒體內(nèi)多余的脂肪，達到減肥、健美、長壽的效果。通過這種方式來消除她們的顧慮，提高她們的認識；第三，對女生應(yīng)以正面教育為主，多表揚鼓勵，少批評指責。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一時不能完成動作的不要急于求成，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，幫助她們逐步樹立學(xué)習的信心；第四，建立經(jīng)期卡片，進行生理衛(wèi)生輔導(dǎo)，加強經(jīng)期衛(wèi)生教育，并適當適量地安排其參與一些體育鍛煉活動。在教學(xué)中還要注意加強保護幫助，消除學(xué)生害怕害羞的心理，同時場地布置要盡可能遠離男生和外界的干擾。

1．2 教材的安排要符合女生的特點，有利于全面發(fā)展

(1)全面發(fā)展身體素質(zhì)，打好學(xué)習基礎(chǔ)。根據(jù)女生的特點，在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，選用增強速度、力量、耐力和柔韌等素質(zhì)的練習，作為“課課練”的內(nèi)容，并根據(jù)練習的性質(zhì)、強度將它們分別安排在每節(jié)課的各個部分。每學(xué)期的素質(zhì)練習內(nèi)容要統(tǒng)籌安排，安排時要注意兼顧上下肢的活動，以身體得到全面發(fā)展。同時，這些練習還要有利于主要教材的學(xué)習。在進行專項素質(zhì)練習時，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)女生的快速反應(yīng)能力和速度耐力，提高肩帶肌、腰腹肌和骨盆肌的力量。由于素質(zhì)練習的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，容易引起疲勞，因此，練習的內(nèi)容和形式都要不斷地變化和更新以提高學(xué)生的練習興趣。注意在一堂課上素質(zhì)練習內(nèi)容不宜過多，可采用“輕重量、短時間、快速度、重質(zhì)量”的教學(xué)方法。

(2)身心準備活動的內(nèi)容和手段要豐富多樣。豐富多樣的身心準備活動，有利于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使肌體處于良好狀態(tài)。根據(jù)身心準備部分的內(nèi)容安排準備活動，可將徒手操、拍手操、輕器械體操、輔助體操、游戲等編排成準備活動操；練習投擲類項目前，可做雙手操、實心球操、角力游戲等。做操時，既可做定位操，也可做行進間操；可統(tǒng)一做，也可分組做。這樣有利于培養(yǎng)女生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性及集體主義精神。例如，在慢跑或隊形變換中有意識地安排一些小步跑、高抬腿跑、后登跑、跑跳步、單腳跳等專門性練習。有利于提高身體素質(zhì)。同時，還可利用不同高度的障礙物、皮筋開展準備活動，也可將跳繩游戲和各種不同姿勢的走、跑、跳、投的動作作為準備活動的內(nèi)容。

(3)合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓住重點和難點進行教學(xué)。安排教學(xué)內(nèi)容時要考慮季節(jié)的變換，以教學(xué)任務(wù)作為基礎(chǔ)，結(jié)合本地區(qū)的地理位置、氣候條件等因素來安排教學(xué)內(nèi)容。太極拳、排球、投擲及運動量較小的項目應(yīng)安排在夏季；耐力跑、登山、跳躍及運動量較大的項目應(yīng)安排在秋季未或冬季；球類、武術(shù)四季都可以安排；技巧內(nèi)容不宜安排在夏季。也可考慮選用一些民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容，例如，踢毽子、打沙包、苗族手打毽等。投其所愛，突破難點進行教學(xué)。女生對耐力跑的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，一昕上課的內(nèi)容是長跑就害怕，不愿意跑。針對這種情況筆者也曾采用間歇跑、定時跑、順地形跑、越野跑和走跑交替等方法進行教學(xué)，但效果不理想。后來筆者發(fā)現(xiàn)女生很喜歡跳繩，樂此不疲，于是便把耐力跑結(jié)合起來，每節(jié)課都安排一定的時間進行練習，收到了很好的效果。具體方法：短繩，將學(xué)生分成小組，在規(guī)定的時間內(nèi)評比跳繩的速度，或進行行進間跳繩比賽；長繩，同樣將學(xué)生分組，進行定時的組員循環(huán)跳繩比賽，還可以在跳繩現(xiàn)場外，組員循環(huán)行進的過程中設(shè)置一些障礙物。這種方法運用于人數(shù)少、跑距長、間歇短的定時跑效果較好。

筆者就此方法進行了試驗，有50名03、04級的女生參與了試驗。筆者先將這50名同學(xué)平均分成兩組，一組采用常規(guī)跑的方法進行訓(xùn)練，另一組采用跳繩的方式進行訓(xùn)練。一個學(xué)期后的結(jié)果顯示，在800米測試成績中試驗組的米成績要比常規(guī)組的好，其優(yōu)、良、中率都提高了12％。

(4)合理安排課堂上的運動量。女生心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機能較差，因此運動量的安排要適宜。一般采用密度大、時間短、中等強度的練習為好。課堂上，學(xué)生的平均心率一般要保持在130一135次每分鐘，最高不宜超過170次每分鐘。如果要做運動量較大的練習，須增加間歇時間、減少密度。在課堂上的教、學(xué)、練和放松部分及結(jié)束時，可以讓學(xué)生各自進行一次自我心率測定，以及時地了解學(xué)生的機能狀況和恢復(fù)情況。

(5)課堂放松活動要輕松愉快，形式多樣。根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，放松活動的時間可長可短，隊形也可不按上課時的隊形集合，可在原地排成各種圖形隊列，邊歌邊舞或做些輕松、優(yōu)美的藝術(shù)體操，也可自我按摩或兩人互相按摩，并通過深而緩的呼吸來調(diào)整和放松，還可以想辦法引導(dǎo)同學(xué)們放聲大笑，在笑聲中愉快地結(jié)束一堂課。

1．3 教學(xué)方法要靈活多樣

(1)采用多樣的方式來組織練習，可根據(jù)教材的特點適當?shù)夭捎糜螒騺磉M行。例如，在教彎道跑技術(shù)的動作時，可運圓周接力賽跑的游戲來訓(xùn)練，不僅有助于彎道跑技術(shù)動作的掌握和運用，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

(2)適當?shù)赝ㄟ^競賽的形式進行教學(xué)。例如，在教運球、三步上籃時，可進行動作評比，看哪一組的動作質(zhì)量高、“三步”做得標準、上籃命中率高的同學(xué)多。這樣既可啟發(fā)學(xué)生的積極性思維，又可以使同學(xué)之間相互鼓勵，從而收到較好的教學(xué)效果。

(3)努力提高講解與示范的質(zhì)量，教師的講解應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的年齡來開展。講解應(yīng)簡明扼要、突出重點、抓住關(guān)鍵、生動形象，便于學(xué)生理解和記憶。同時，教師標準、流暢而優(yōu)美的示范不僅有助于學(xué)生建立正確的動作概念，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的練習興趣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習的積極性。結(jié)語

在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)女學(xué)生的特點，在全面推進素質(zhì)教育的同時，兼顧思想品德教育，在教學(xué)中通過與學(xué)生的接觸了解學(xué)生的個性、特征、興趣愛好及思想狀況，有的放矢地進行教育。教學(xué)內(nèi)容的安排要符合女生的特點，也可考慮選用一些民族傳統(tǒng)體育的教材內(nèi)容，教學(xué)方法要靈活多樣。要特別關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，認識到體育教學(xué)的過程是啟發(fā)和鍛煉學(xué)生身心活動的過程，只有學(xué)生對活動感興趣，才能積極參加。學(xué)生的學(xué)習積極性主要靠教師去調(diào)動。因此，教師在對女學(xué)生進行教學(xué)時，必須了解女生的心理特點和興趣愛好，認真鉆研教材，既備課又備人，采用豐富多樣的組織教學(xué)，運用生動形象的講解和標準優(yōu)美的示范，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能把課上好上活。

第二篇：高校公共體育教學(xué)改革論文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程教學(xué)改革

摘要：高校體育教學(xué)工作是高校教育的重要組成部分，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)工作的要素是堅持“健康第一”為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生身體、心理健康為主要依據(jù)，進而對高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學(xué)生興趣、更加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學(xué)問題分析

隨著社會的不斷發(fā)展進步，我國教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學(xué)校體育教學(xué)的體制與現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。由此發(fā)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。主要問題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)主體不明確

在過去的體育實踐教學(xué)過程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學(xué)生則在被動學(xué)習中感受體育運動所帶來的痛苦，完全忽視了學(xué)生的興趣愛好問題，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心。教學(xué)形式主要集中在田徑運動項目中，教學(xué)手段比較單

一、教學(xué)效果不明顯，在學(xué)習安排的內(nèi)容上顯得枯燥無味，毫無趣味可言，完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評價體系單一

體育課程評價是學(xué)生體育課總結(jié)性的評價指標，課程評價分數(shù)的高低直接反映學(xué)生體育成績的好壞。在此評價的過程中忽視了過程性的評價，而是單一的達標性評價，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生了錯誤的認識：體育課考試只有素質(zhì)好的同學(xué)才能通過，給學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的陰影。

2、當前高校公共體育課程教學(xué)改革的重點

2.1明確體育課程指導(dǎo)思想與目標

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學(xué)校公共體育的建設(shè)與改革，對學(xué)校自身的發(fā)展起著促進作用。在實際建設(shè)過程中，堅持貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》和《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)過程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的興趣、愛好與運動項目結(jié)合起來，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉習慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進個性健康發(fā)展，提高學(xué)生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行學(xué)生主體教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)是以教師為主體，“灌輸式”的教學(xué)模式，這使得學(xué)生始終處于被動接受知識狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長期的教學(xué)實踐過程中，都形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會給學(xué)生帶來很大負面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，達不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉(zhuǎn)變過分地強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的舊作風。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課時一般采用“三部分”的結(jié)構(gòu)模式：準備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的構(gòu)成限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學(xué)改革，必須充分強調(diào)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。以發(fā)展學(xué)生的主體性首要目的，尊重學(xué)生的權(quán)利，了解學(xué)生學(xué)習的需求，促進學(xué)生全面的提升。教師在授課過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺，使學(xué)生身體和心理得到全方位的促進，體會實踐體育教學(xué)帶來的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學(xué)所產(chǎn)生的錯誤認識。

2.3加強學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學(xué)中不光是對學(xué)生進行體育知識、技能的傳授，同時還需培養(yǎng)其對體育的正確的價值觀，對體育有正確的認識和理解以及參與體育的意識。重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣，成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉身體的能力、身體娛樂能力以及體育欣賞能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當前體育教學(xué)改革的趨勢，培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣，并在體育活動中獲得愉快的享受，激發(fā)其長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。這對體育課的內(nèi)容、設(shè)計等方面提出了新的要求，內(nèi)容豐富、新穎，課堂設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，教師必須要把興趣放在學(xué)生學(xué)習的首要位置。

2.4與社會接軌，開設(shè)新型時尚體育運動項目

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校體育與外界體育運動項目也呈現(xiàn)出交匯的現(xiàn)象。公共體育由過去的行政班授課轉(zhuǎn)化為選項班授課，選項課的開設(shè)也越來越豐富。學(xué)校體育強調(diào)對學(xué)生身體、個性、心理的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習這些體育運動項目的同時，增多了對新型體育運動項目的接觸和了解。新型時尚項目的滲人無疑對學(xué)校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學(xué)校培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會交往能力，豐富學(xué)生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務(wù)水平

搞好高校公共體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊伍的總體水平，高校體育師資隊伍是高校體育科學(xué)研究的主力軍，也是體育教學(xué)改革促進高校體育科學(xué)化的主力軍。21世紀世界高科技發(fā)展和綜合國力的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭，高素質(zhì)的人才取決于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。因此，未來高校體育的成敗，對人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)。高校師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務(wù)員之家:

2.6完善課程評價系統(tǒng)，注重過程性的綜合評價

傳統(tǒng)的公共體育課程的評價主要集中在運動技能的評價，把運動技能評價作為了衡量一個學(xué)生體育成績好壞的唯一指標。從實際評價效果來分析，這種單一性的評價是極為不公平的評價方式。學(xué)生個體存在著差異，而評價方式確是統(tǒng)一的，無疑使得部分學(xué)生在學(xué)習中喪失信心，久之則對體育課程產(chǎn)生了放棄的思想。此外，評價方法需要進一步的完善。在過去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習評價是以教師為主。盡管有時教師也會讓學(xué)生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學(xué)生進行自我評價和相互評價。其實，如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學(xué)生能更全面地看到自身的進步或不足，能激勵學(xué)生更有效、更積極地進行學(xué)習。要把教師的評價與學(xué)生自我評價和相互評價結(jié)合起來。因此，必須做好多功能的評價系統(tǒng)，從運動參與、運動情緒、提高幅度、個體適應(yīng)能力、社會交往能力等諸多方面去考慮學(xué)生的個體評價，將以往的單一的終結(jié)性評價模式向多功能的過程性評價模式的轉(zhuǎn)變，形成真正適合學(xué)生個體評價的模式系統(tǒng)。如此科學(xué)合理的評價系統(tǒng)不僅僅對教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，而且給為學(xué)生參與體育鍛煉樹立了信心，促進學(xué)生參與體育鍛煉，達到終身體育鍛煉的目的。

第三篇：提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的若干思考論文

摘要：

通過對高校公共體育課的教學(xué)現(xiàn)狀及影響教學(xué)效果的幾個關(guān)鍵因素的分析，挖掘教學(xué)理論與教學(xué)實踐相脫離的根源，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果以及改變大學(xué)生身心健康，解決多年來公共體育課教學(xué)內(nèi)容的固定化與程序化問題，提供理論與實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：公共體育課；體育教學(xué)法；游戲競賽

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，如何運用體育科學(xué)原理、方法指導(dǎo)教學(xué)實踐，使體育教學(xué)不斷科學(xué)化，切實提高體育課教學(xué)質(zhì)量，是當前改革的重要課題之一。僅就如何提高公共體育課教學(xué)質(zhì)量問題，略抒己見。

1、教學(xué)與發(fā)展身體素質(zhì)緊密結(jié)合。

作為教師重視研究學(xué)生的學(xué)法和練法是十分重要的。短跑技術(shù)教學(xué)，過去在上課時只限于技術(shù)，因而學(xué)生沒有學(xué)會運用短跑鍛煉身體的方法。一個時期過后，學(xué)生的收獲并不大。為了使學(xué)生能夠掌握基本技術(shù)，同時又有力量和速度，教學(xué)時，采用了少而精的教學(xué)方法，在教授技術(shù)的同時又結(jié)合短跑的特點做了一些輔助練習，如原地高抬腿跑、后蹬跑、小步跑；柔韌性輔助練習，如正壓腿、正踢腿、側(cè)踢腿等，為短跑的科學(xué)性奠定了基礎(chǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，而且加大了練習密度，也提高了運動量。以2000級2個班為例（中文系2000級一班、二班女學(xué)生），共計40人，第一次課僅有21人通過國家鍛煉標準（50m），經(jīng)過6節(jié)課教學(xué)和課外練習，37人已達到了標準，通過率增加40％。實踐證明：在教學(xué)中通過運用各種有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，將教學(xué)與發(fā)展身體素質(zhì)結(jié)合起來進行，不但可以彌補以往只教授技術(shù)而忽略了身體素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，而且還提高了教學(xué)效果。

2、讓學(xué)生真正掌握鍛煉身體的方法

體育課教學(xué)，不僅要教會學(xué)生運動技巧，而且要教會學(xué)生如何學(xué)會運動技巧，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練的能力和習慣。太極拳教學(xué)，學(xué)生往往是考完試后就不練了，時間一長就忘了。作為教師要向?qū)W生講清楚學(xué)習太極拳的意義，使學(xué)生明白學(xué)習太極拳不單單是為了考試，而是為了終身受益。經(jīng)常打太極拳能夠強身健體、修身養(yǎng)性，達到鍛煉身體的目的。教師在教授其他課程時，經(jīng)常在空余時間里穿插練習太極拳，學(xué)生會溫故知新不至于忘記，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。經(jīng)調(diào)查2000級英語二班，全班50人學(xué)完太極拳后，大約有20人仍能堅持在早操上練習太極拳，反映非常好?！笆谥贼~，不如授之以漁”，才能真正讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，使其終身受益。

3、運用游戲競賽法提高學(xué)生學(xué)習積極性。

教學(xué)過程中，只單一地進行授課內(nèi)容學(xué)生會感到枯燥乏味，如在課中適當運用帶有競賽性的游戲項目，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強學(xué)生練習的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同性別等特征，結(jié)合學(xué)校條件，通過一定的教學(xué)形式，圍繞主教材完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在既緊張又活躍的競賽氣氛中提高動作次數(shù)，促進技術(shù)掌握，達到增強體質(zhì)的目的。如，進行立定跳遠練習時，一味讓學(xué)生反復(fù)練習，學(xué)生會厭煩而不認真去做，達不到效果。運用游戲競賽法，把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，在預(yù)先規(guī)定的距離內(nèi)進行連續(xù)蛙跳，往返接力，看哪組先完成。這樣既讓學(xué)生有了興趣，又達到了練習的目的。

運用游戲競賽方法時，必須注意：

①正確選擇游戲競賽教材，要考到性別、生理及心理特點，更要注意與教材的合理搭配。

②掌握好運用競賽的時機，練習時適當安排此類活動。

③掌握好適宜的運動量，不宜負荷過大。

④教師在進行游戲競賽教學(xué)時要嚴格執(zhí)行規(guī)則，對不遵守規(guī)則者要進行批評，只有公平競賽方能調(diào)動學(xué)生積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想品德和良好道德風尚。

4、思想教育要貫穿于整個教學(xué)過程中。

大學(xué)生的思想較活躍，人生觀和世界觀基本形成。因此，體育課教學(xué)中，不可忽視對學(xué)生進行思想教育，教師要把思想教育貫穿于整個教學(xué)過程中。

①加強課堂紀律，對學(xué)生進行思想品德教育和安全教育。

②培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，團結(jié)進取的精神。

③培養(yǎng)學(xué)生的從師能力。

教師是學(xué)生的表帥，在教育學(xué)生的同時，教師也要加強師德修養(yǎng)，嚴于律已，身教勝于言教，教師的潛移默化的作用很重要。教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探討改革教學(xué)方法，科學(xué)地運用體育理論來指導(dǎo)教學(xué)，使之更加符合教學(xué)規(guī)律。只有提高學(xué)生自學(xué)、自練、自控能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生終生受益。

第四篇：關(guān)于高校公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)改革的思考論文

作為現(xiàn)代公眾社會一種客觀存在的公共關(guān)系，其本身的歷史并不長，而這種客觀存在要形成一門成熟學(xué)科，更需要一個過程。公共關(guān)系學(xué)作為一門學(xué)科是在20世紀20年代的美國產(chǎn)生的，而公共關(guān)系學(xué)被引介到我國并得以南北東西全面開花，只是近30年的事情。當前我國的各類社會組織特別是企業(yè)所面臨的共同重要課題就是如何做好公共關(guān)系工作，公共關(guān)系理論可以支撐和指導(dǎo)公共關(guān)系實踐，然而目前尚有許多未解決的問題存在于國內(nèi)教學(xué)當中。

一、公共關(guān)系學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)目標b

作為一門應(yīng)用性很強的課程，公共關(guān)系學(xué)的研究對象是公共關(guān)系的活動規(guī)律和客觀現(xiàn)象，它是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規(guī)律和方法的一門學(xué)科。隨著公共關(guān)系實踐的變化，影響它的各種因素也在瞬息萬變。

因此，如果公共關(guān)系學(xué)要更深入的發(fā)展，就要對它的理論體系進行適時的更新和篩選，使之更加完善和成熟。公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)目標是學(xué)生在學(xué)習過程中，能夠掌握全面靈活系統(tǒng)的基本理論知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)能力和素質(zhì)，使得學(xué)生在實際工作中能夠靈活熟練的將公關(guān)理論知識與實踐相結(jié)合。

二、公共關(guān)系學(xué)教學(xué)中的困境

（一）教材建設(shè)改革

高等學(xué)校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此一定要緊密圍繞這一目標加強教材建設(shè)。公共關(guān)系學(xué)是一門綜合性的邊緣應(yīng)用學(xué)科，涉及到社會學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、輿論學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和市場學(xué)等基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科。現(xiàn)在的相關(guān)著作大多以研究企業(yè)組織為主，并沒有將專業(yè)教材與行業(yè)需求相結(jié)合，造成了公共關(guān)系學(xué)教材與專業(yè)脫節(jié)，內(nèi)容寬泛，加上匱乏的配套參考資料，進而導(dǎo)致在實踐教學(xué)過程中存在著很大困難。因此，公共關(guān)系學(xué)教材的編寫要堅持以就業(yè)為指引，市場為導(dǎo)向，能力為本位，重點強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，理論知識與實踐訓(xùn)練相統(tǒng)一，貼近實際生活，編寫適合高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的特色教材。

（二）缺乏專業(yè)教師隊伍

作為一門綜合性很強的學(xué)科，公共關(guān)系學(xué)要求專任教師既要具備系統(tǒng)扎實的理論知識，又要有較強的專業(yè)實踐技能。然而，我國大部分高校的現(xiàn)狀是公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)由各專業(yè)教研室承擔，講授公關(guān)課程的教師很多并非科班出身，缺乏對公共關(guān)系學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習與培訓(xùn)。由于教師整體專業(yè)水平有限，因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面相對薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容不豐富

很多教師在公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)過程中，按照教材內(nèi)容照本宣科的較多，缺乏必要的理論分析及實踐案例解釋，教學(xué)內(nèi)容抽象晦澀。即使引入案例討論分析的時候，往往與講課內(nèi)容結(jié)合的不緊密，有時分析和討論的廣度和深度也不夠充分。

另外，一些任課教師并沒有公共關(guān)系工作的實踐經(jīng)驗，對公共關(guān)系學(xué)理論的解讀與體會很難形成具有自己獨特見解的科學(xué)總結(jié)，進而使得講課內(nèi)容簡單枯燥。

三、公共關(guān)系學(xué)教學(xué)改革的建議

（一）打造一支具有專業(yè)理論水平和實踐能力的師資隊伍

教學(xué)水平由教師的素質(zhì)直接決定，這就要加大力度引進專業(yè)人才或是對現(xiàn)有教師進行公關(guān)知識的在職進修或培養(yǎng)，重點關(guān)注實踐教學(xué)能力，這樣才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

另外還要編訂針對性強的教材，使不同專業(yè)的學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)公關(guān)知識的同時，通過對相關(guān)行業(yè)公關(guān)知識的了解，將理論知識自如的運用到各行實踐當中。

（二）改革學(xué)生成績評定方式

考試一直以來都是作為評定學(xué)生成績的重要砝碼。但是公共關(guān)系學(xué)作為一門實踐性非常強的學(xué)科，筆者認為考試成績占總成績的比重應(yīng)有所下調(diào)。單純的死記硬背或是紙上談兵并不能考察學(xué)生的實際能力，亦不能反映其真實的綜合素質(zhì)水平。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)輕理論，重實踐動手，輕成績，重能力建設(shè)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

公共關(guān)系學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。具備扎實的公關(guān)理論基礎(chǔ)知識、豐富的公關(guān)實踐經(jīng)驗，公關(guān)從業(yè)人員才能創(chuàng)造性地解決公關(guān)實際問題。

因此，在公關(guān)實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用案例教學(xué)、模擬場景等方式，讓學(xué)生親自體驗用公關(guān)知識解決各種矛盾，使學(xué)生活躍思維，在學(xué)習中體會公共關(guān)系學(xué)的樂趣和真諦，更好地理解并掌握相關(guān)知識和技能，真正實現(xiàn)公共關(guān)系學(xué)課程的培養(yǎng)目標。還可以邀請公關(guān)社團、公關(guān)公司等專業(yè)公關(guān)人員向?qū)W生介紹經(jīng)驗、技巧。

對于從事公共關(guān)系學(xué)教學(xué)的一線教師來說，課程教育不是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的直接舞臺，希望未來的教學(xué)過程中不僅有課堂教學(xué)，輔助以教師與學(xué)生共同參與完成實踐提案、科研項目，深入走訪社會組織，運用公共關(guān)系的知識提升組織效益，讓學(xué)生在走出去的課堂上體會到公共關(guān)系學(xué)課程的真正魅力所在。

參考文獻：

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第五篇：普通高校公共體育課基本理論教學(xué)改革論文

摘要：在當今各國教育核心思想與改革潮流的驅(qū)動下，為更好地完成目前普通高校體育基本理論教學(xué)任務(wù)，設(shè)計了自主化、指標化、計劃化的體育基本理論的教學(xué)模式。該模式對普通高校大學(xué)生施行有較強的可行性。

關(guān)鍵詞：普通高校體育基本理論教學(xué)模式操作流程圖

我國普通高校公共體育課中的基本體育理論歷來是體育課的重要內(nèi)容，在當今各國教育核心思想與改革潮流的驅(qū)動下，有必要研究、設(shè)計和實踐其基本理論的教學(xué)改革模式

1普通高校體育基本理論教學(xué)改革的必要性

1．1當今國際上教育核心思想與改革潮流

20世紀80年代末的一屆國際高等教育展望會上，美國教育博士斯坦伯格(Schuttenberg)提出了“自導(dǎo)式學(xué)”的概念(Selt—iDrectde[eaxnign)，認為培養(yǎng)學(xué)生自導(dǎo)能力是全世界各國高等教育中的一個重要問題。綜合這一教育學(xué)派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對自導(dǎo)學(xué)習(sDL)概念的闡述，其內(nèi)涵包括：教學(xué)過程的重心由教師移到學(xué)生。學(xué)生能判斷學(xué)習需要，形成學(xué)習目標，了解學(xué)習條件，選擇和實施學(xué)習策略，評估學(xué)習效果。教師的職責是為學(xué)生進行自我指導(dǎo)式學(xué)習鋪平道路，當好指路人，重視與學(xué)生溝通，用最有效的方式與學(xué)生交流，這逐漸成為各國教育改革的潮流。

1987年，美國健康、體育、休閑、舞蹈聯(lián)盟(AAHPERD)在原有體育教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展建立了以教育培養(yǎng)學(xué)生健身意識為重點，以發(fā)展青少年“健康體適能”為目標，集健身、教育和娛樂于一體的“最佳體適能”。目前美國成千上萬所中小學(xué)校都應(yīng)用該指導(dǎo)思想、教法手段進行體育教育，效果甚佳。

實踐表明，這一教法思想和手段對引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加體育活動，形成健康良好的生活習慣，對培養(yǎng)21世紀全面發(fā)展的接班人意義深遠，深受廣大教師、學(xué)生和家長的歡迎。香港教育學(xué)院體育及運動科學(xué)系錢銘佳博士和蘇州大學(xué)體育學(xué)院楊靜珍等就“最佳體適能”在我國運用的組成部分、構(gòu)成要素、工作程序及主要特點等進行剖析，探討了“最佳體適能”的教法思想、教法手段的前景和意義。

在當代以人為本思想越來越被重視的形勢下，2l世紀體育教育將把重點放在人的發(fā)展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會一心理發(fā)展統(tǒng)一的體育思想。因此，培養(yǎng)積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當今體育教育的核心。

1．2國內(nèi)普通高校體育基本理論教學(xué)的矛盾

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：體育基礎(chǔ)課中理論知識教學(xué)時數(shù)不得少于教學(xué)總時數(shù)12．1％；體育選項課中理論部份占總學(xué)時數(shù)的13．9％。然而一般高校實際上僅為每學(xué)期2—3學(xué)時，有時還得不到保證，甚至不下雨不上理論課。這個理論部份教學(xué)與實踐部份教學(xué)時數(shù)比例的矛盾，影響基本理論教學(xué)任務(wù)的完成。

不同專業(yè)或?qū)W科的大學(xué)生對體育基本理論知識的需求不一致，這引起“有些專業(yè)想吃又吃不飽；有的專業(yè)感到重復(fù)，又覺膩煩”的矛盾。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)對現(xiàn)行的《體育理論教程》中的生理生化知識感到重復(fù)；而海洋、海運專業(yè)的學(xué)生對水上知識和技能又深感不夠，有“饑餓感”。

高校體育基本理論內(nèi)容繁雜，與有限的講授時間構(gòu)成矛盾。

一、二年級的體育基本理論的講授課時實際上各為6學(xué)時，一年級6學(xué)時要求講授方法，難以完成理論教學(xué)任務(wù)。二年級的6學(xué)時要求講授46章的94頁合計7．3萬余字更是十分困難。要求這種高速度的講授進度，在體育院系的相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)也是完成不了任務(wù)。

此外，基本理論講授的教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)研究與改革。普通高校的體育實踐推薦的教學(xué)模式有5種之多(“三基”模式、運動處方、俱樂部、“三階段”課內(nèi)外一體化等模式)，而理論課前6章只有講授形式，后一章僅為自學(xué)的形式而已。綜上所述，為了適應(yīng)當代知識量劇增，知識更新加快的知識經(jīng)濟時代的需要，在總結(jié)和研究國內(nèi)體育基本理論與實踐部分教學(xué)的矛盾后，就愈加感到改革普通高校體育基本理論教學(xué)的必要性。因此，在設(shè)計改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強與充實學(xué)生自學(xué)閱讀、提問、討論的環(huán)節(jié)，以便在學(xué)習途徑、方法、方式上為學(xué)生主動地學(xué)習鋪路搭橋，這將是越來越急需研究的課題。

2普通高校體育基本理論教學(xué)改革的途徑

2．1自主化、指標化、計劃化教學(xué)改革的設(shè)計

根據(jù)當代“以人為本”的教育思想和現(xiàn)代教育理論中關(guān)于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位辯證關(guān)系的教學(xué)思想，以及現(xiàn)代大學(xué)生要求著重培養(yǎng)自主意識的改革潮流，設(shè)計了普通高校體育基本理論自主化、指標化、計劃化教學(xué)環(huán)節(jié)：

①啟發(fā)學(xué)習動機。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是用簡短時間調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因。力求將學(xué)生引向主體地位。

②提綱性講授。其任務(wù)是通過教師的精講把本課題主要內(nèi)容傳授給學(xué)生，這一指導(dǎo)性活動用時約為全課的1／3。

③提示閱讀重點。其任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習途徑，即由教師提示本課教學(xué)重點，并解釋較疑難名詞，適當作自學(xué)指導(dǎo)，力求為學(xué)生學(xué)習掃除障礙。

④學(xué)生自學(xué)閱讀。其任務(wù)是直接把學(xué)生推向主體化地位，主動掌握學(xué)習內(nèi)容。為促進學(xué)生自主地積極思維，在此環(huán)節(jié)近1／3的時間里，鼓勵學(xué)生書面提出問題。

⑤師生討論(答疑)。其任務(wù)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)的雙邊活動達到統(tǒng)一。在近1／3的時間里，就較易或有爭議的問題動員學(xué)生們回答，較難的問題由教師回答。

⑥教學(xué)總結(jié)，其任務(wù)是簡要小結(jié)本課學(xué)習的重點，聯(lián)系實際，分析問題，使理論與應(yīng)用相結(jié)合。上述②、③、④教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合，按照心理學(xué)所揭示的教學(xué)規(guī)律(即聽、視覺結(jié)合進行識記效果明顯高于單一分析器的活動)，將產(chǎn)生較高效率的學(xué)習效果。

2．2自主化、指標化、計劃化教學(xué)模式操作流程(圖1)所列6個教學(xué)環(huán)節(jié)是在課內(nèi)進行的，下列的4個程序是在課外進行的。這一共10個教學(xué)程序，尤其是課外的4個程序必需在學(xué)生強烈自意識主宰下才能完成。因為．自主意識是現(xiàn)代人必備的品格，尤其是現(xiàn)代大學(xué)生要著重培養(yǎng)的素質(zhì)。它是一種充分意識到個人存在價值、意義，并依據(jù)個人的目標去設(shè)計人生，依靠個人的奮斗去實現(xiàn)自我價值的明確的意識。因而，它是學(xué)生學(xué)習過程的動力之一。

上述教學(xué)模式，還將是作為提高大學(xué)生體育文化素薦的主渠道之一，并是用于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的思想意識的有效教學(xué)途徑。

該教學(xué)模式的實質(zhì)是，在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)習動機和運用刺激，把學(xué)生推rj學(xué)生過程的主體地位，運用學(xué)生的聽、視覺感官與大腦思維中樞的配合作用，充分激化學(xué)生認識過程的矛盾運動．形成強勁的學(xué)習欲望與動力，構(gòu)成多途徑配合的學(xué)習過程自主化、指標化、計劃化的教學(xué)模式將明顯地優(yōu)越于整堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加快體育基本理論部份的教學(xué)進度，擴大學(xué)生學(xué)習的知識面，使有限教學(xué)時數(shù)基本上能教完《體育理論教程》中規(guī)定（一、二年級各講授3章)的內(nèi)容。

3“自主化、指標化、計劃化”教學(xué)模式的可行性

(1)教學(xué)對象的心理特征趨于成熟。20～21歲的大學(xué)生理性思維能力強，受現(xiàn)代西方思辯哲學(xué)的啟迪，表現(xiàn)出傳統(tǒng)經(jīng)驗認識和自我理性思辯的雙重特征。這為該教學(xué)模式在大學(xué)生中施行提供了良好的心理生理基礎(chǔ)。

(2)大學(xué)生的鍛煉層次與理論學(xué)習能力提高。經(jīng)12年的體育課后，他們在基本知識與運動體驗等方面已有相當基礎(chǔ)，能在高的層次上，選擇符合各人體的價值觀、需要學(xué)習的內(nèi)容以及學(xué)習方法與形式。這為該教學(xué)模式在大學(xué)生中施行提供了必要的知識基礎(chǔ)。

(3)高校畢業(yè)后走向生活的要求趨于個體化與專業(yè)化。高校體育課應(yīng)比中學(xué)給予學(xué)生更多主動發(fā)揮的機會，強調(diào)學(xué)生的主體參與和主動鍛煉；還要和目前所學(xué)專業(yè)以及將來就業(yè)的專業(yè)掛鉤，大學(xué)生的體能技能力求體現(xiàn)高校所學(xué)的專業(yè)特點。