第一篇：增強高職院校就業(yè)指導(dǎo)課有效性的思考論文（xiexiebang推薦）

摘要：當(dāng)今高職院校普遍開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但是就業(yè)指導(dǎo)課的效果普遍不高。本文具體的分析了原因，并就增強就業(yè)指導(dǎo)課的有效性提出了自己的意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課；有效性

近年來，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點話題。為了推進大學(xué)生的就業(yè)工作，大學(xué)校園基本上都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質(zhì)量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對工作的適應(yīng)性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個因素在于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒有實效，針對高職在校學(xué)生開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，成為高校院校需要重點研究的課題，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)存在的問題：

一、對高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠

當(dāng)今高?；旧隙奸_設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是，對這門課程的重視程度不夠。個別學(xué)校并未將就業(yè)指導(dǎo)課列入日常的教學(xué)計劃，不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的課時安排、課時補貼等都存在歧視，對就業(yè)指導(dǎo)課缺乏考核，或缺少像一般專業(yè)課那樣的考核，等等。

二、就業(yè)指導(dǎo)課老師不夠?qū)I(yè)

當(dāng)今高職院校的指導(dǎo)課老師一般都是由輔導(dǎo)員或者專業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)經(jīng)驗；對就業(yè)方面的理論和知識也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導(dǎo)課程，一般只能是照本宣科，針對性難以保證，教學(xué)效果自然比較差了。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也缺乏針對性

當(dāng)今高職院?；旧隙际菑某霭嫔缯饔喚蜆I(yè)指導(dǎo)課教材。這些教材的編寫一般都是針對所有的大學(xué)畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對特定高職院校的就業(yè)流程并無涉及；對特定省市的就業(yè)政策也無涉及。就筆者來看,現(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)教材對江蘇省畢業(yè)生網(wǎng)上注冊、畢業(yè)生信息網(wǎng)上填報、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒有涉及。對畢業(yè)生檔案的流轉(zhuǎn)程序、創(chuàng)業(yè)證的申請等知識,也鮮有涉及等等。

四、偏重應(yīng)聘知識的介紹,缺乏對就業(yè)后對融入企業(yè)知識的介紹

當(dāng)今就業(yè)指導(dǎo)課程偏重于對畢業(yè)生擇業(yè)知識的講解，比如求職信的撰寫、簡歷的制作、應(yīng)聘技巧等等，但是，對畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識，缺乏相關(guān)的介紹或者沒有放入教學(xué)的重點之一?，F(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長都不盡如人意。很大的一個原因，在于在就業(yè)指導(dǎo)時對融入企業(yè)知識的介紹重視不夠。

五、就業(yè)指導(dǎo)課缺乏對學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)

現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會、系部專業(yè)招聘會、企業(yè)專場招聘會不少，但是效果不是很好,成功率比較低，畢業(yè)生花費不少時間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經(jīng)常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關(guān)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)時對學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。為了提增強高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加高職院校的就業(yè)競爭力，我們應(yīng)該針對以上各種現(xiàn)象，提出相應(yīng)的解決辦法。具體來說，應(yīng)該作好以下幾個方面的工作:

（一）高職院校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)放在重要的位置，當(dāng)作日常重點工作來抓。

高職院校的校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牽頭把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)擺在重要位置，具體落實、制定建設(shè)方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導(dǎo)課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)技能比賽，舉辦就業(yè)知識競賽并實行實物獎勵，以突顯對就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。

（二）加大就業(yè)指導(dǎo)老師師資力量的建設(shè)。

應(yīng)該加強對就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，讓具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗、具備教學(xué)技能的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師隊伍，對就業(yè)指導(dǎo)教師進行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，有條件的高職院校應(yīng)該明確規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課教師必須具備就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)。

（三）必須結(jié)合本校實際，切實有效的開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

每個高職院校的發(fā)展水平、專業(yè)設(shè)置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課必須針對本校畢業(yè)生的實際開展教學(xué)，在教學(xué)時應(yīng)該融入本校就業(yè)安排的程序。對本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對本省市的就業(yè)政策等知識，要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的實際進行針對性的講解。

（四）要加大對畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識的介紹。

現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達不到用人單位的要求等等，都是和對畢業(yè)生成才知識講解不夠有關(guān)。應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)時加強對學(xué)生在企業(yè)成長知識的介紹，講解一些在企業(yè)和在學(xué)校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關(guān)知識?？梢酝ㄟ^案例講解、現(xiàn)場模擬等教學(xué)手段，加強畢業(yè)生對相關(guān)知識的了解。有條件的，可以通過學(xué)生的實習(xí)實踐，進一步加深學(xué)生對此知識的了解。

（五）積極引導(dǎo)畢業(yè)生的陽光心態(tài),端正就業(yè)思想。

相對于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門檻比較低，相應(yīng)的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對工作的環(huán)境要求很高,不安心在生產(chǎn)一線上班；或者盲目追求專業(yè)對口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應(yīng)該引導(dǎo)高職畢業(yè)生積極的陽光心態(tài),能夠從企業(yè)和社會一線做起,一步一個腳印,早日成才。也就是通常所說的“留得住沉得下用得上”。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè),是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該切實采取措施，增強高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。

參考文獻：

[1]增強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課有效性的思考,徐振祥,黑龍江教育,2006年第9期.[2]增強就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果探析,農(nóng)智杰,百色學(xué)院學(xué)報,2010年第4期.

第二篇：淺談高職院校就業(yè)指導(dǎo)新模式教育論文

摘要：在傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式下，只重視學(xué)生的就職技能、面試技巧，卻忽視了社會的一些潛在需求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能進一步提高和完善學(xué)生的各項素質(zhì)，使學(xué)生更符合社會的需求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，但是大學(xué)生卻出現(xiàn)了就業(yè)難的想象，這在一定程度上反映了社會對求職者素質(zhì)的需要和認同與高校培養(yǎng)的學(xué)生具備的素存在偏差。學(xué)生就業(yè)后，往往還不能很快開展工作，用人單位還要花費相當(dāng)打的經(jīng)歷進行培訓(xùn)。改變這種局面，除了利用傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式教授學(xué)生求職面試技巧之外，還應(yīng)通過拓展訓(xùn)練進一步提高和完善學(xué)生的各項素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)過程中獲得更大的空間。

一、素質(zhì)拓展的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練，英文為OutwardDevelopment，中文譯為“拓展”或“外展”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。素質(zhì)拓展起源于國外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗式訓(xùn)練，通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，培訓(xùn)人們積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。

素質(zhì)拓展有多種形式，其課程主要由水上、野外和場地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外課程包括：遠足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等：場地課程是在專門的訓(xùn)練場地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高臺跳水、高架繩網(wǎng)等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動。

素質(zhì)拓展對人的心理、性格、態(tài)度方面的教育具有突出的優(yōu)勢。它要求每個學(xué)生都參與到活動中來，以學(xué)生的親身體驗為核心的，在十分開放的狀態(tài)下，認識到自身性格等深層次方面的優(yōu)勢和劣勢。通過這種在人的心靈最深處施加影響的方式，讓學(xué)生能有效地認識自身潛能，增強自身信心；增強了學(xué)生的健康心理素質(zhì)，釋放生活壓力，調(diào)節(jié)心理平衡；提高自我控制能力，從容應(yīng)對壓力與挑戰(zhàn)；強化探索精神磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。同時，在團體的活動過程中，學(xué)生必須共同完成任務(wù)，相互協(xié)作。通過活動使其所寓意的深刻的道理和觀念，牢牢地扎根在團隊和每個成員的潛意識中，使學(xué)生能認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心，增強社會適應(yīng)能力；改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作，培養(yǎng)人的團隊精神。

二、素質(zhì)招展在就業(yè)指導(dǎo)中的意義

在現(xiàn)代企業(yè)招聘中，我們可以看出，企業(yè)的任職要求除了專業(yè)知識、基本技能的條件外，包含了有良好的溝通技巧與較強的理解能力，善于說服，應(yīng)變能力強，有強烈的進取意識，勇于開拓市場接受挑戰(zhàn)，行動力強，有韌性；具有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力和良好的人際關(guān)系，有熱情，責(zé)任心強，有團隊意識；勤奮踏實，責(zé)任心強，有獨立工作能力與執(zhí)行力強等素質(zhì)要求。這些素質(zhì)要求往往更影響學(xué)生的求職的成功與否。

專業(yè)知識和基本技能可以通過考試成績、相關(guān)證書看出學(xué)生的相應(yīng)水平，但是素質(zhì)方面的表現(xiàn)往往只能憑面試時面試者的講述和主考的經(jīng)驗判斷，沒有一個實質(zhì)的指標(biāo)。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅能切實的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為企業(yè)招聘提供一個參考指標(biāo)，同時可縮短企業(yè)員工培訓(xùn)時間，節(jié)約了就業(yè)成本。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展

在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可利用校園現(xiàn)有的場地，自制一些訓(xùn)練器材，所需的經(jīng)費相當(dāng)?shù)停行┯?xùn)練項目甚至不需要器材，只要有一片空地就可以開展，這為素質(zhì)拓展場地訓(xùn)練的開展提供了可能性。

在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程時，要結(jié)合企業(yè)需求的特點，設(shè)計相應(yīng)的拓展項目，如，溝通交往素質(zhì)可采用“‘盲人’旅行”、“風(fēng)雨同行”等活動；意志責(zé)任可采用“信任后仰”、“承擔(dān)責(zé)任”等活動。同時在實施過程中還應(yīng)分專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個體自身的特點，結(jié)合其職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，為學(xué)生量身開展拓展訓(xùn)練。

在素質(zhì)拓展中，訓(xùn)練教師要對項目的訓(xùn)練目標(biāo)和回顧要點進行學(xué)習(xí)和掌握，才能順利地組織學(xué)生進行訓(xùn)練，在團隊經(jīng)驗分享時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使訓(xùn)練到達其預(yù)期的效果。同時要事先了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自然情況和個性心理特征及訓(xùn)練的目標(biāo)設(shè)置情景體驗，對學(xué)生進行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗轉(zhuǎn)化為自己的人生知識，以便以后用于生活和工作。最后，教師還要注意正確、合理的保護學(xué)生，以保證訓(xùn)練的安全進行。

總之，在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式，能為學(xué)生提供鍛煉的機會，為其主動積極的提供了就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生步入社會后的被動職前培訓(xùn)變?yōu)楫厴I(yè)前的主動積極的職前培訓(xùn)，為大學(xué)生與社會之間搭建了平臺，使畢業(yè)學(xué)生更符合社會需求。

第三篇：高職院校資產(chǎn)管理思考論文

一、高職院校資產(chǎn)管理的重要性

（一）高職院校對資產(chǎn)的使用和運作是開展教學(xué)、科研、管理活動的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產(chǎn)，包括基建投資形成的教學(xué)樓、實訓(xùn)樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計算機等日常教學(xué)設(shè)施，還包括專項資金形成的專業(yè)實訓(xùn)室儀器設(shè)備、軟件系統(tǒng)等高端設(shè)備和校企合作單位贊助的設(shè)備設(shè)施等，這些資產(chǎn)一般以固定資產(chǎn)的形式存在。高職院校的一系列教科研活動、日常管理活動都離不開這些資產(chǎn)，只有通過對資產(chǎn)的有效使用和運行，才能保障學(xué)院各項活動的正常開展。

（二）高職院校對資產(chǎn)的調(diào)配和管理，有利于推動國有資產(chǎn)的合理配置和有效使用

高職院校的資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、使用周期不等，這些特點給資產(chǎn)管理帶來很大的難度，通過規(guī)范和加強資產(chǎn)管理，根據(jù)國家規(guī)定的資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，嚴格配置資產(chǎn)，統(tǒng)籌安排資產(chǎn)，可以提高資產(chǎn)使用率，有效避免資產(chǎn)閑置、損壞、浪費等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）高職院校對資產(chǎn)的監(jiān)督和控制，有利于確保國有資產(chǎn)的安全、完整和增值

高職院校資產(chǎn)管理的重要職責(zé)之一就是履行對國有資產(chǎn)的監(jiān)督管理，通過制訂學(xué)校國有資產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)章制度并組織實施和監(jiān)督，從購置、使用、保管、投資、處置等每一個環(huán)節(jié)都加以控制，可以有效防止違規(guī)采購、隨意處置國有資產(chǎn)等不合法、不合規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，保護國有資產(chǎn)的安全完整，防止國有資產(chǎn)的流失。

二、高職院校資產(chǎn)管理存在的問題

（一）未建立健全各項規(guī)章制度,資產(chǎn)管理體系不完整

很多高職院校普遍存在“重投入，輕管理”的現(xiàn)象，隨著學(xué)校對教學(xué)教研活動的不斷重視，在安排資金時，首先考慮的是滿足教學(xué)方面的要求，為確保正常的教學(xué)活動開展，不惜成本，購入大批資產(chǎn)。但是由于很多學(xué)校在資產(chǎn)管理方面沒有形成一套完整、符合學(xué)校自身情況的資產(chǎn)管理制度，導(dǎo)致其在資產(chǎn)采購、使用、處置等環(huán)節(jié)中缺乏相應(yīng)的制度約束，存在各種不合規(guī)的現(xiàn)象，比如缺乏資產(chǎn)購置審批制度，采購隨意，沒有經(jīng)過采購部門的審核批準(zhǔn)，自行采購；或缺乏資產(chǎn)登記入庫管理制度，存在購入后直接由使用部門領(lǐng)取，未通過資產(chǎn)管理部門的出入庫登記手續(xù)等問題；或缺乏嚴格的驗收管理制度，在支付全部款項前，未按規(guī)定要求對貨物進行驗收，事后才發(fā)現(xiàn)單據(jù)不全、貨物短缺等現(xiàn)象；或缺乏資產(chǎn)績效考核制度，在出現(xiàn)資產(chǎn)浪費、丟失現(xiàn)象時，未嚴格追究相應(yīng)的保管及管理責(zé)任。沒有制度的約束，資產(chǎn)管理難以有效實施。

（二）資產(chǎn)管理理念傳統(tǒng)，造成資產(chǎn)管理與預(yù)算管理相脫離、實物管理與價值管理相脫離

預(yù)算管理是資產(chǎn)管理的前提，資產(chǎn)管理是預(yù)算管理的延伸。一方面高職院校通過財政預(yù)算安排，實現(xiàn)資產(chǎn)的購置和日常維護，另一方面現(xiàn)有的資產(chǎn)存量也是安排財政預(yù)算的基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校為了擴大學(xué)校規(guī)模，在未充分考慮資產(chǎn)存量及自身發(fā)展的情況下，為了爭取更多的資源，而加大了資產(chǎn)的投入規(guī)模，造成了資產(chǎn)的重復(fù)購置或利用率不高。同時，傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理理念認為資產(chǎn)管理的重點僅在于保護好資產(chǎn)，確定資產(chǎn)實物的存在，避免實物的毀損或丟失。但是當(dāng)今社會是科技飛速發(fā)展的社會，很多資產(chǎn)由于過時或不符合學(xué)校的實際使用要求，一旦閑置，不僅其使用價值未得到實現(xiàn)，資產(chǎn)的自身價值也會隨著時間的推移而下降，出現(xiàn)減值的現(xiàn)象。

（三）部分資產(chǎn)權(quán)屬不清，無人監(jiān)管

部分高職院校為了擴大學(xué)校規(guī)模，通過資源整合、相互合作等多種方式，與其他關(guān)聯(lián)單位合署辦公，共同使用資產(chǎn)，部分資產(chǎn)交叉使用。一旦結(jié)束合作關(guān)系，由于某些歷史原因或合作雙方在資產(chǎn)分割上存在分歧，使資產(chǎn)的權(quán)利歸屬問題沒有形成一個統(tǒng)一的答案，使這部分資產(chǎn)一直未辦理相應(yīng)的轉(zhuǎn)移手續(xù)，最終導(dǎo)致這些資產(chǎn)無人監(jiān)管，造成國有資產(chǎn)的損失和浪費。

（四）資產(chǎn)管理隊伍專業(yè)化程度不高,全員管理意識薄弱

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資產(chǎn)管理重視程度不夠，在人員配置上未充分考慮資產(chǎn)管理崗位所需的專業(yè)化知識，導(dǎo)致出現(xiàn)資產(chǎn)管理人員水平參差不齊的現(xiàn)象，甚至有些管理人員認為資產(chǎn)管理只需做好資產(chǎn)登記、匯總工作，沒有維護和管理意識。另外，高職院校的全體教職工普遍認為資產(chǎn)管理責(zé)任歸屬于資產(chǎn)管理部門，與其他部門無關(guān)，沒有形成全員管理意識。

三、完善高職院校資產(chǎn)管理的有效措施

（一）建立健全各項規(guī)章制度,完善資產(chǎn)管理體系

在資產(chǎn)管理過程中，必須建立一套全面的、切實可行的資產(chǎn)管理制度，明確規(guī)定資產(chǎn)在購置、使用、保管、處置等各個環(huán)節(jié)的要求和管理辦法，做到有章要循，使每個環(huán)節(jié)都按規(guī)定的程序嚴格執(zhí)行，加強資產(chǎn)采購和出入庫管理，確定資產(chǎn)使用人和責(zé)任人，同時建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理、分級負責(zé)、責(zé)任到人的內(nèi)部管理體系，設(shè)置以校級領(lǐng)導(dǎo)為負責(zé)人的資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校資產(chǎn)管理工作，建立資產(chǎn)管理部門和其他部門齊抓共管的機制，進一步完善資產(chǎn)管理績效考核體制，做到責(zé)任明確，獎罰分明。

（二）形成現(xiàn)代的資產(chǎn)管理理念，充分提高資產(chǎn)的使用效率和使用價值

作為現(xiàn)代的高職院校，必須與時共進，開拓創(chuàng)新，形成新型的現(xiàn)停留在資產(chǎn)保全上。當(dāng)然，在資產(chǎn)管理上也要與預(yù)算管理緊密結(jié)合，資產(chǎn)管理為預(yù)算管理提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，在編制預(yù)算時要充分考慮資產(chǎn)的現(xiàn)有存量和未來需求，不僅有利于預(yù)算編制的嚴謹性和準(zhǔn)確性，也有利于提高資產(chǎn)配置的合理性，實現(xiàn)資產(chǎn)管理和預(yù)算管理水平的共同提高。

（三）指導(dǎo)和監(jiān)督資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，推進資產(chǎn)優(yōu)化配置、共享共用

隨著政府對國有資產(chǎn)管理重視程度的提高，高職院校資產(chǎn)數(shù)量漸多、品種日趨復(fù)雜，因此有必要開展資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，借助信息化手段，將資產(chǎn)管理系統(tǒng)和財務(wù)管理系統(tǒng)相結(jié)合，一方面從靜態(tài)的財務(wù)角度出發(fā)，關(guān)注資產(chǎn)的數(shù)量、金額、折舊的賬務(wù)信息，另一方面從動態(tài)的資產(chǎn)角度出發(fā)，關(guān)注資產(chǎn)的使用過程和狀態(tài)，做到相輔相成，相互監(jiān)督。通過推進信息化建設(shè)，可以有效提高資產(chǎn)管理效率，及時對資產(chǎn)進行優(yōu)化配置、共享共用，避免由于人工操作，出現(xiàn)程序繁瑣、審批難等現(xiàn)象，使資產(chǎn)不能及時得到調(diào)配、使用。

（四）提高資產(chǎn)管理隊伍專業(yè)化水平，充分認識資產(chǎn)管理的重要性，全員參與資產(chǎn)管理

作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認識到資產(chǎn)管理的重要性，通過對資產(chǎn)管理人員進行綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，建立一支具有專業(yè)化水平、責(zé)任心強的管理隊伍，以院領(lǐng)導(dǎo)為中心，以資產(chǎn)管理部門為核心，以其他部門為分散點，分工明確，責(zé)任到人。另外，可通過校內(nèi)積極宣傳、傳達上級單位下達的有關(guān)資產(chǎn)管理的文件，使院校全體員工以主人翁的精神參與到資產(chǎn)管理中，使資產(chǎn)管理成為一種常態(tài)化的工作。當(dāng)前國內(nèi)許多高職院校的資產(chǎn)管理工作還處于起步階段，在管理過程中還存在很多問題，因此，高職院校必須高度重視資產(chǎn)管理的重要性，客觀評價資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，從院校實際出發(fā)，有針對性地解決資產(chǎn)管理問題，不斷的完善管理制度、創(chuàng)新管理辦法，進一步推進資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，通過自我管理和政府監(jiān)督相結(jié)合，實現(xiàn)國有資產(chǎn)的安全和完整，提高國有資產(chǎn)的使用效益。

參考文獻

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第四篇：試析對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者角色定位的探索與思考論文

摘要:文章分析了如何實現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化等問題，并就新時期高校就業(yè)指導(dǎo)部門職能如何轉(zhuǎn)型定位、如何認識就業(yè)指導(dǎo)工作人員擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧M行了探索和思考。

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo) 轉(zhuǎn)型定位 探索和思考

經(jīng)歷了連續(xù)幾年的的高校擴招，我國高等教育目標(biāo)也由精英型教育步人大眾型教育。這必然會導(dǎo)致我國大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，同時也迎來了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)高峰。2006年全國高校畢業(yè)生已達413萬人，比擴招后第一年(2003年)的212.2萬人，凈增了200.8萬人，尤其是高職院校畢業(yè)生，已占了全國高校的“半壁江山”?！案咝．厴I(yè)生是國家寶貴的人才資源，其就業(yè)問題，關(guān)系到我國經(jīng)濟建設(shè)、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，是我們黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要組成部分。大學(xué)生身上寄托著家庭的幸福和希望。如果我們培養(yǎng)的大學(xué)生無法順利就業(yè)，廣大人民群眾的基本要求得不到滿足，那么我們就沒有盡到我們的責(zé)任。這是一個原則問題，也是一個不容忽視的政治問題。為了全面貫徹國務(wù)院關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的一系列方針政策，教育部已把高校就業(yè)指導(dǎo)工作列入“一把手工程”，即高校黨委書記和校長為第一責(zé)任人，以確保畢業(yè)生順利就業(yè)。并把高校招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費劃撥等與就業(yè)率緊密掛鉤。因此，高校的畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到高等學(xué)校的興衰、存亡和發(fā)展。因此，堅持科學(xué)發(fā)展觀，強化就業(yè)指導(dǎo)部門的功能，努力打造一支知識廣、能力強和素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，便成了高校管理工作的重中之重。本文擬就新時期高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珕栴}進行思考和探索。

1商屋建飯的管理者

高職院校就業(yè)管理是就業(yè)指導(dǎo)的最基本的層次。在計劃經(jīng)濟時代，就業(yè)管理的職能是由“畢業(yè)生分配辦公室”來履行的，當(dāng)時學(xué)生的就業(yè)基本上由政府和高校決定，按計劃分配和派遣?，F(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)部門，除了繼續(xù)做好原“畢業(yè)生分配辦公室”轉(zhuǎn)移過來的大量的事務(wù)性工作和學(xué)生就業(yè)的派遣手續(xù)外，最主要的工作是負責(zé)貫徹實施國務(wù)院和各級政府關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的一系列方針政策，具體落實“一把手工程”，制定就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃，負責(zé)畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)、組織安排就業(yè)指導(dǎo)工作的大型活動和就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)市場的調(diào)查研究工作，保證所有的畢業(yè)生順利就業(yè)。作為管理者，就業(yè)指導(dǎo)部門及其工作人員必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有極高的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德以及對工作極端負責(zé)任的精神，否則就無法履行就業(yè)管理者的職能和職責(zé)。

2全心全意的服務(wù)者

現(xiàn)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)由計劃經(jīng)濟時代的“管理為主”轉(zhuǎn)型為“服務(wù)為主”。就業(yè)指導(dǎo)部門的主要任務(wù):一是要全心全意地為學(xué)生服務(wù)，千方百計為廣大畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺，疏通就業(yè)渠道，提供更多的求職機會，最大限度地使畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè);二是要全心全意地為用人單位服務(wù)，滿足他們對人才的需求，讓他們高興而來滿意而歸。作為服務(wù)者，就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須牢記“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，視學(xué)生為子弟，視用人單位為“上帝”，以快捷、全面的信息服務(wù)人，以熱情、真誠的服務(wù)感動人，創(chuàng)立誠信服務(wù)品牌，為學(xué)生建立長效的就業(yè)機制，為國家的經(jīng)濟建設(shè)和用人單位提供急需的實用人才。在目前非常嚴峻的就業(yè)形勢下，高職院校的就業(yè)指’導(dǎo)部門應(yīng)該千方百計地為畢業(yè)生開辟就業(yè)綠色通道，尤其要樹立“幫一個特困畢業(yè)生就等于拯救了一個特困家庭”意識，幫助特困畢業(yè)生順利就業(yè)。高職院校就業(yè)工作者必須是全心全意的服務(wù)者。

3職業(yè)生涯規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師和就業(yè)心理咨詢師

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是在畢業(yè)生就業(yè)前舉辦幾次求職講座，而應(yīng)該遵循學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，把學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進行長遠規(guī)劃分段實施，也就是要做到階段性和連續(xù)性有機結(jié)合。階段性是指畢業(yè)前的集中教育;連續(xù)性則是指針對學(xué)生不同年級的特點進行不同形式的指導(dǎo)。還要把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和心理咨詢?nèi)跒橐惑w，為學(xué)生提供全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一年級就業(yè)指導(dǎo)階段:①就業(yè)形勢指導(dǎo)。新生人學(xué)后，要把近幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向與社會對人才需求作為人學(xué)教育的重要內(nèi)容。使一年級新生認清就業(yè)形勢。②幫助新生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，告訴學(xué)生就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力是自己的知識、技能與素質(zhì)，幫助他們將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。③加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)調(diào)查問卷分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)。鼓勵學(xué)生注重“一專多證”，根據(jù)自身情況適當(dāng)輔修第二專業(yè)，拓展就業(yè)能力，立足一專多能。

二年級就業(yè)指導(dǎo)階段:①幫助學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)與能力的要求，了解大學(xué)生應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)，了解培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。②幫助學(xué)生了解人才成長的過程和規(guī)律，幫助他們樹立正確的成才意識;明白在知識儲備的同時，還要特別幫助他們培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接市場挑戰(zhàn)。三年級就業(yè)指導(dǎo)階段:①就業(yè)信息指導(dǎo)。為畢業(yè)生提供個性化的信息咨詢服務(wù)與就業(yè)信息指導(dǎo)。指導(dǎo)畢業(yè)生搜索瀏覽各級各類就業(yè)信息網(wǎng)和校園網(wǎng)，務(wù)必使他們能篩選出真實可靠的就業(yè)信息與資料;輔導(dǎo)他們正確制作出簡歷、推薦表或求職信。②應(yīng)聘技巧指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過求職過程各個環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓他們正確掌握求職面試的技巧與方法。③就業(yè)法律知識指導(dǎo)。讓畢業(yè)生了解和掌握國家有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。④就業(yè)政策指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生掌握國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，公正合理地簽定就業(yè)協(xié)議。⑤幫助畢業(yè)生樹立誠信意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，教育他們在就業(yè)過程和今后的工作中要遵紀(jì)守法，誠實守信，艱苦奮斗，勇于競爭。要找準(zhǔn)坐標(biāo)，理性就業(yè)。

從某種意義而言，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是更高層次的就業(yè)服務(wù)。作為就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作者，必須努力學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論，向科學(xué)化、職業(yè)化發(fā)展，要“一專多能”，既是職業(yè)生涯規(guī)劃師和職業(yè)指導(dǎo)師，又是心理咨詢師。

4就業(yè)信息的處理者

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運用和普及，就業(yè)指導(dǎo)部門對就業(yè)信息的搜索、整理、制作和發(fā)布要基本實現(xiàn)無紙化和網(wǎng)絡(luò)化。高職院校理所當(dāng)然要建好畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站，并且要與各省、市、自治區(qū)大中專就業(yè)信息網(wǎng)站和中國企業(yè)網(wǎng)站等鏈接。為畢業(yè)生提供方便快捷的網(wǎng)上求職、網(wǎng)上應(yīng)聘、遠程面試等服務(wù)。這既減輕畢業(yè)生的求職費用負擔(dān)，同時，也節(jié)省了招聘單位的工作時間和用工成本。因此，就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作者必須要與時俱進，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要能熟練地運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化辦公系統(tǒng)和現(xiàn)代化信息平臺，這樣才能提高工作效能，有效地為畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作者必須要成為現(xiàn)代信息的處理者。

5就業(yè)指導(dǎo)的研究者

就業(yè)研究是就業(yè)指導(dǎo)部門從“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變并最終朝“研究型”方向發(fā)展。就業(yè)研究的目的是通過分析社會發(fā)展對人才需求的變化，研究分析高職院校畢業(yè)生在社會上如何更快更好的成長成材之路，為高職院校的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育教育工作乃至招生等方面提供有價值的信息反饋和意見建議。可以說，就業(yè)研究在就業(yè)工作中處于最高層次，它把高職院校就業(yè)與人才培養(yǎng)直接聯(lián)系起來，把管理、服務(wù)、指導(dǎo)、研究等工作系統(tǒng)化。所有的就業(yè)指導(dǎo)人員，必須樹立科研意識，提高科研能力，從身邊的小事做起，從畢業(yè)生的就業(yè)心理人手，逐步確立自己的研究方向，努力成為就業(yè)指導(dǎo)工作的研究者，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的專門化水平。

綜上所述，高職院校就業(yè)指導(dǎo)是一門集社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、信息學(xué)等專業(yè)知識相結(jié)合的綜合性邊緣學(xué)科。目前，我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門、就業(yè)指導(dǎo)人員大多是由行政人員輪崗或剛剛畢業(yè)的進人高校任教的本科生或碩士生組成。這些人就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗不足，往往只能被動地為畢業(yè)生簽協(xié)議、辦手續(xù)、發(fā)布就業(yè)信息或聯(lián)系就業(yè)指導(dǎo)講座等，這種現(xiàn)象急待解決。我們認為必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，就像加強高校德育教育隊伍建設(shè)和加強高校教師隊伍建設(shè)一樣，努力打造一支知識廣、能力強和素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。要從政策、資金以及待遇上適當(dāng)?shù)叵蚓蜆I(yè)指導(dǎo)部門、就業(yè)指導(dǎo)人員傾斜，要從管理出效益的高度來認識就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，按照教育部的要求，努力實現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化，只有這樣才能提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作效能。高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門和就業(yè)指導(dǎo)工作人員任重道遠，必須明確自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，不斷學(xué)習(xí)研究，不斷提高知識、能力和綜合素質(zhì)，才能把畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作做好，不斷開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作新局面，才能為推動我國高等職業(yè)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為促進國家和地方經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定，為全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建和諧社會，做出積極貢獻。

第五篇：高職院校思政課實踐教學(xué)改革的思考論文

[摘要] 推動高職院校“思政課”實踐教學(xué)改革勢在必行，需從更新觀念、科學(xué)安排實踐的內(nèi)容及形式、健全其運行保障機制等方面入手，以更好的發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，確?！八颊n”教學(xué)實效。

[關(guān)鍵詞] 思政課 實踐教學(xué) 改革

一、加強“思政課”實踐教學(xué)改革的必要性

“思政課”是對大學(xué)生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道，是保證其成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾胧?而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門知識，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才;因此，高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會做人和縮短其社會化過程，從而增強教學(xué)的實效性，這一點已經(jīng)形成共識。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對實踐教學(xué)的認識，在嘗試不同的實踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。

但同時，也普遍存在一些突出問題：諸如實踐教學(xué)的模式老套，目前多數(shù)高職院校組織實踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進行社會調(diào)查后形成調(diào)查報告等傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)生參與的程度和積極性均不高，導(dǎo)致實踐教學(xué)徒有虛名;再如，實踐教學(xué)過程缺乏制度保障，沒有專門的教學(xué)計劃、實施方案和評價體系，使得實踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。這些問題的存在均直接影響了“思政課”實踐教學(xué)的的實效性。為改變這一狀況，使實踐教學(xué)真正落到實處，必須對其加強改革。

二、如何有效推動“思政課”實踐教學(xué)改革

為更好地發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，需在更新觀念的基礎(chǔ)上，從解決現(xiàn)實問題入手，促使實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體而言，可著重從以下幾個方面采取措施：

1.任課教師需真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視“思政課”實踐教學(xué)

實踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校的實踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時，就具有很強的實踐性，比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，只有通過學(xué)生的實踐參與和內(nèi)心感悟，才能真正把社會的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進而外化于行。

但長期以來，“思政課”教學(xué)重理論輕實踐，更多關(guān)注對學(xué)生政治方向、思想意識和所謂知識點的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。所以，思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分設(shè)計各種實踐教學(xué)形式，使學(xué)生能在實踐中認真思考和充分體驗，唯有如此，所學(xué)理論知識才能切實轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目的。

2.科學(xué)安排和設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

“思政課”實踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生成長與發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。

(1)人生觀教育主題班會

經(jīng)過高考的洗禮，同學(xué)們走進大學(xué)開始了新的生活;然而，這里并非大家夢想的樂園。一方面，相對于本科而言，高職的生源高考分數(shù)較低，但同學(xué)高考前對自己的期望值普遍較高，因此，相當(dāng)一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，大一新生一時間感到無所適從。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境，以昂揚的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個問題。

對此，筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，深入思考人生觀、價值觀的問題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求組織人生觀主題班會，教師可做必要的指導(dǎo)，但不做統(tǒng)一要求。主題班會活動效果很好，形式上各班都有自己獨特的創(chuàng)意;內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新能力，又使學(xué)生真正思考了人生觀、價值觀這一人生的大問題。

(2)“新老生互動”活動

在大一新生面臨的所有困惑中，對自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個非常重要的方面。對此問題的準(zhǔn)確把握，無疑對個人發(fā)展具有重要意義。為此，在為新生授課過程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動”活動。

實踐表明，學(xué)生交流的內(nèi)容十分廣泛，涉及計算機、英語等級考試，專業(yè)課的學(xué)習(xí)，圖書館資源的利用，參加社團活動、做學(xué)生干部與學(xué)習(xí)的關(guān)系，本專業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。

(3)開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間

當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，接受各類信息的速度快，對社會關(guān)注程度高;但另一方面，對理論和實踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點，有時甚至容易走極端。因此，在課堂之外加強師生交流、糾正其錯誤認識顯得尤為重要。筆者選擇了QQ、E—mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。一方面，QQ和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時，通過網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對面交流的顧慮，使得師生交流更充分。這對及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題是很有幫助的。

3.逐步健全實踐教學(xué)的運行保障機制

目前實踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強的計劃安排，活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機性;且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定，出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象，在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實踐教學(xué)的效果。

針對上述問題，本文認為，要保證“思政課”實踐教學(xué)的實效，需建立相應(yīng)配套機制對其予以規(guī)范。其中重點內(nèi)容包括：制定統(tǒng)一的實踐教學(xué)大綱和授課計劃，保證實踐教學(xué)的基本課時和有序開展;根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，加強與社會各單位、部門的聯(lián)系，逐步建設(shè)一批相對固定的“思政課”實踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系，如：在評價內(nèi)容上，不只是對知識性內(nèi)容的考核，也要注重對學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊精神等方面的綜合考查;在評價方式上，可筆試與答辯相結(jié)合，避免單一死板，注重綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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