第一篇：課文鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、看圖引題

１、出示課文插圖，觀察并思考：

圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

２、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

二、看圖讀文

１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

２、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

５、小組合作交流。

６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

三、教師吟詩小結(jié)

是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。

四、學(xué)生整體感知

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

１、可以像老師這樣吟詩。

２、可以試著讀讀課文。

３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

第二課時(shí)

一、回顧課文

１、我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

指名讀文，交流欣賞。

二、精讀課文

１、自由朗讀課文：

你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

２、小組合作交流。

３、全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。

如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

三、品味語言

１、有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

２、有感情地朗讀全文。

四、積累語言

把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

五、拓展語言

１、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

２、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

３、全班交流。

４、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

六、布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

第二篇：課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

【課前準(zhǔn)備】

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)

4、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?

四、梳理整合，濃縮場景

1、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自已喜歡的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景：

(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)

3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

3、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

(生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí))

⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

(說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。)

三、整體回顧，延伸拓展

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧!

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。

4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天

院子里：花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

四處：雞(悠閑自得)

小河：鴨(快樂游戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(快樂歌唱)秋天

【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過 “自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

第三篇：課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。

一、自讀時(shí)想象畫面

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”要想讀通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？

2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？

3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。

通過初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……

二、自悟時(shí)體會情味

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。

通過這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。

生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。

生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個(gè)句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。

生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。

生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景啊！

三、自歸時(shí)升華提高

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。

聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情?！庇械恼f：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活?！边€有的說：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心?！?/p>

通過本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡?。同時(shí)，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

出示“自學(xué)指導(dǎo)”： 鄉(xiāng)下人家

中心備課人：艾

芳 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課 文。過程與方法

1.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。情感態(tài)度與價(jià)值觀

圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在腦海中浮現(xiàn)出一幅生動的圖畫,從而感受鄉(xiāng)村生

活的美好.難點(diǎn):體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美,了解課文在空間時(shí)間上交叉敘述的順序.課前準(zhǔn)備：

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。課時(shí)安排:3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習(xí)將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。

1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

七、指導(dǎo)書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

3．學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例：

可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：

1．“別有風(fēng)趣的裝飾……”

1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）

2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最后一節(jié)。

3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。

4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

第三課時(shí)

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。

（可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

板書設(shè)計(jì)：

21．鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地 無論何時(shí)

屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）

春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）

夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）

秋天

牧場之國

中心備課人：艾

芳

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。過程與方法

有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風(fēng)采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個(gè)國家，它在歐洲西部，是一個(gè)水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風(fēng)景）

二、自讀課文，初步感知

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說在這個(gè)迷人的國度里什么最吸引你。

再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學(xué)習(xí)生字詞

出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

辨析生字，組詞并理解詞義。

出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。

極目遠(yuǎn)眺 剽悍強(qiáng)壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步

默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

四、熟讀課文，領(lǐng)略美景

再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。

小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價(jià)、補(bǔ)充。

五、細(xì)讀課文，感悟積累

出示：“這就是真正的荷蘭?！鄙钊肫肺段恼?，讓學(xué)生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個(gè)詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)教學(xué)。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

奶牛的顏色。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什么？

奶牛的姿態(tài)。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語。

人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！?/p>

六、拓展遷移，記憶背誦

聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

指名學(xué)生介紹，評價(jià)。（配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片）

七、總結(jié)

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風(fēng)光中，感受到那份寧靜悠閑和 富足安逸，感受到作者對這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：

選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

第三課時(shí)

一、按要求寫句子。

1、這就是真正的荷蘭。[改寫反問句]

2、一匹肥壯的駿馬在遼闊無垠的草原上疾速地奔馳。

二．繼續(xù)搜集描寫各國風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

三.向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。

板書：

牧場之國

牛專注

馬肥壯

羊悠然

豬呼嚕

人擠奶

真正的荷蘭

23.古詩三首

中心備課人:艾

芳

學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。過程與方法

反復(fù)誦讀,展開想象,感悟詩文意境.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。重點(diǎn):理解古計(jì)詩內(nèi)容,想象句子所描繪的畫面.難點(diǎn):體會詩詞蘊(yùn)含的意境.課時(shí)安排:3課時(shí)

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜

風(fēng)細(xì)雨

漁歌子

桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥

不須歸

第三課時(shí)

一、根據(jù)司的內(nèi)容合理想象，用恰當(dāng)?shù)脑~填空。

（）的西塞山

白鷺（）地飛黃

（）的桃花

（）的溪水

（）的鱖魚

二、讀課文，填空。詞中描寫的景物有（）詞中表示顏色的詞有（）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸表現(xiàn)了作者（）的感情。麥

哨

中心備課人:艾

芳

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。過程與方法

收集田野風(fēng)光圖片及文字資料,參照前三篇文章學(xué)習(xí)方法自讀全文,質(zhì)疑,與同學(xué)交流探究..情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以 說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

第二課時(shí)

一、多音字組詞。

和｛

應(yīng)｛

二、在括號里填上表示顏色的詞。

（）的麥葉

（）的油菜花

（）的蠶豆花（）的桃花

（）的梨花

語文園地六

中心備課人：艾 芳

知識與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。

2.學(xué)習(xí)擬人句，積累古詩中的名句。過程與方法

先進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，隨后結(jié)合口語交際進(jìn)行作文教學(xué)，最后以學(xué)習(xí)擬人句、積累古詩句結(jié)束。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活和田園景物的了解，培養(yǎng)他們熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的感情。

課前準(zhǔn)備

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。課時(shí)安排：6課時(shí)

第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)詞語

1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

3.組內(nèi)交流。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時(shí)

口語交際習(xí)作展示臺

談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習(xí)作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評議。

f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

第五、六課時(shí)

完成課堂作業(yè)

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，積累精彩句段

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn): 了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

課時(shí)安排:第二課時(shí)

教學(xué)過程:

課前談話：你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？誰來說說你對鄉(xiāng)下的了解？看來，孩子們雖然生活在城市中，但都挺喜歡鄉(xiāng)下的。這節(jié)課，就讓老師帶你們?nèi)ムl(xiāng)下走走，好嗎？我們開始上課吧。

一、音樂情景，體驗(yàn)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想帶著大家進(jìn)行一次特殊的旅行，你們想去嗎？我們這次旅行的目的地就是鄉(xiāng)下人家。“那好，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！”通過觀看鄉(xiāng)下風(fēng)光，學(xué)生談觀后感，然后引出作者陳醉云的感受。課件出示“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

理解“獨(dú)特、迷人”，課文描寫了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特迷人的生活場景？針對這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，在自讀自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織交流歸納出六幅生活場景：瓜藤攀檐、花竹爭艷、雞群覓食、群鴨戲水、院落晚餐、月夜睡夢，再由這六幅場景展開全文教學(xué)。

同學(xué)們，老師給你們帶來了一首歌，想聽嗎？(播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂節(jié)奏拍掌)你知道這首歌寫的什么嗎?（鄉(xiāng)下的風(fēng)景）是呀，昨天我們一起領(lǐng)略了作者陳醉云筆下如詩如畫的鄉(xiāng)下人家，讓我們一起來回味一下吧！今天，就讓我們在美妙的音樂聲中，再次走進(jìn)--鄉(xiāng)下人家。（齊讀課題）

二、回顧課文，整體感知

下面請孩子們輕輕打開語文書，快速瀏覽課文，看看哪一句或哪一段能概括文章的內(nèi)容。(師播放課件，指名讀，齊讀。）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景?什么是獨(dú)特？（獨(dú)一無二）那迷人呢？（吸引人）（板書：獨(dú)特 迷人）生看屏幕再讀。

這會兒就讓我們也融入到這獨(dú)特、迷人的田園生活中去吧!

三、品讀語言，感受美景

1、布置讀書任務(wù)：在這一幅幅畫面中，你認(rèn)為那幅最迷人最獨(dú)特，美美地讀一讀。老師交給你們一把金鑰匙。（自學(xué)金鑰匙：課課件出示欣賞方法：

1、有感情地朗讀相應(yīng)的語段，邊讀邊想象畫面，做到眼中有物，心中有情；

2、好好想想這一處風(fēng)景到底有什么獨(dú)特和迷人之處，還可以寫下簡單的批注。）

2、學(xué)生自讀課文。

師：鄉(xiāng)下的風(fēng)景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就在我們的腦海中浮現(xiàn)了，請說一說，你最喜愛哪道風(fēng)景？

3、學(xué)生交流：

屋前搭瓜架

這道別有風(fēng)趣的裝飾指得是什么呀？

師引讀Ⅰ：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！--瞧，這真是一道--別有風(fēng)趣的裝飾！

師引讀Ⅱ：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀、藤呀、葉呀，鄉(xiāng)下人家春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛呀！--請大家把可愛的感覺讀出來。（生齊讀句子）

師：讀得真好！那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？

生；運(yùn)用了對比。

師：拿什么和什么對比？

生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。

師：瓜架屬于什么地方的？（鄉(xiāng)下）

石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）

師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）

師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？

生：嚴(yán)肅、威風(fēng)、單調(diào)……

師：對比之下，瓜架讓人覺得--

生：可愛多了。

齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉(xiāng)村生活的--喜愛/向往。

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是怎樣的裝飾?

為什么說這是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

“高樓門前蹲著石獅子或是豎著兩根大旗桿”，這樣的裝飾你在那兒見到過，給人怎樣的感覺？（威嚴(yán)、單調(diào)、嚴(yán)肅）

女生讀前半句，男生讀后半句，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。

門前種鮮花

師：請同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的大好風(fēng)光。

課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。

師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容呢？

生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛 ……

師：你們描述得真美，既考慮到視覺上的美，又考慮到嗅覺上的美，相信你們能把句子讀得更美。

課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

※重點(diǎn)品讀

（1）“樸素中帶有幾分華麗”

師：樸素和華麗本來是相對的，這樣寫不是矛盾了嗎？

提示、點(diǎn)撥：鄉(xiāng)村風(fēng)光的特性--樸素；鮮花的色彩--明麗。

（2）“依著時(shí)令，順序開放”

A、介紹花開的時(shí)令--感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴。

芍藥-4-5月 鳳仙-6-8月

雞冠花-7-12月

大麗菊-6-7；9-10月

B、“依著時(shí)令，順序開放”--說明了什么？

（一年四季都有花相伴。）

師：你們說農(nóng)家人心里能不高興嗎？請大家把農(nóng)家人快樂的心情讀出來吧！

過渡語：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。

是啊，鄉(xiāng)下人家屋前的小院多美?。〈禾靵砹?，芍藥綻開了美麗的笑臉（看芍藥）；夏天到了，鳳仙、雞冠花競相開放（看圖）；一陣秋風(fēng)吹過，大理菊點(diǎn)頭向我們微笑（看圖）；冬雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，臘梅舞動著身姿。太美了！這些花在不同的季節(jié)，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長）

生：依著時(shí)令，順序開放。

1.華麗：鄉(xiāng)下人家門前的場地上種著幾株花，一年四季鮮花盛開，五彩繽紛，很美麗。

春天，芍藥在葉叢中競相開放；夏天，鳳仙爭先恐后地露出一張張笑臉；到了秋天，雞冠花和大麗菊仿佛要把自己最美的一面展示給我們看。這些花兒依著時(shí)令，也就是依著季節(jié)順序開放，給樸素的鄉(xiāng)村風(fēng)光增添了明麗的色彩。

2.樸素：因?yàn)檫@些花都是鄉(xiāng)下人家隨意地種在門前的場地上的，不像城里人把花種在花盆里，而且這些花都很普通，不用怎么照料它們。

師小結(jié)：一切是那么自然，和鄉(xiāng)村風(fēng)光和諧地相互映襯著，構(gòu)成了一道樸素的風(fēng)景。

從這鮮花輪綻圖，讓我們感受到了農(nóng)家人的內(nèi)心其實(shí)也是追求美，向往美的。

3.請女同學(xué)來讀這段話。

屋后春筍冒

師：你從中讀懂了什么？

生：春筍的數(shù)量很多。

師：你是從哪個(gè)詞知道的？

生：成群

師：還讀懂了什么？

生：我知道句子運(yùn)用了擬人手法。

師：你是怎么知道的？

生：“探”這個(gè)動作。

師：請那么來做一做“探”這個(gè)動作。

（生做動作，師點(diǎn)撥--在漆黑的地底下，你憋得慌，在春雨的滋潤下，你終于擺脫了無邊的黑暗，沖向你向往已久的光明。

師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？

生：好奇/渴望/興奮/激動……

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。

（生齊讀句子）

師：你感受到了是一幅這樣的雨后春筍圖？

生：生機(jī)勃勃/春意盎然

*畫面三：“屋后春筍冒”是一道（）的風(fēng)景。

1.幽靜：幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰，給人一種幽靜的感覺。

2.生機(jī)勃勃：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，所以說這是一道生機(jī)勃勃的風(fēng)景。

3.從這個(gè)“探”字你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4.男同學(xué)齊讀這句話。

5.你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

課件出示：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，他們 地說：“?！?/p>

學(xué)生自由寫話。交流。

6.（課件出示雨后春筍圖）學(xué)生齊讀這句話。

（課件出示中心句）難怪作者要說-

1、出示文句，充分朗讀，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的地方。

2、說說看，這里的鄉(xiāng)下人家里有什么獨(dú)特的地方？(問題生發(fā)，以學(xué)為主)

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)一：依著時(shí)令,順序開放。(春天的芍藥,夏天的鳳仙,秋天雞冠花,大理菊)充分理解依著時(shí)令,順序開放：一年四季花不間斷，并讓學(xué)生想像鮮花綻放的情景。

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)二：(這些花)樸素中帶著幾分華麗。理解樸素、華麗，感受獨(dú)特。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀表達(dá)出獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

1、找到描寫雨后春筍的句子，朗讀。：幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

2、幾場春雨過后，看到這么多鮮嫩的竹筍(出示圖)，告訴我，你是什么樣的心情？指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉悅、欣喜的心情。

3、其實(shí)啊，不僅是看竹筍的人很興奮，很愉悅，還有誰也很興奮？(竹筍)哪里你能讀出來了？品讀體會“探”字。從“探”字你體會到竹筍是怎么的心情？朗讀指導(dǎo)。

（師播放春筍破土而出的畫面。）

師：瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，想干什么？（指名談）

（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)好奇的小竹筍。）

師：小竹筍，你“探”出頭來想干什么？（如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點(diǎn)出來呼吸新鮮空氣。師：好一個(gè)迫不及待的小竹筍，請你讀一讀？（相機(jī)指導(dǎo)）誰再試試？師評價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧?。ㄉ呑x邊做從桌下探出頭的動作））

師：這好奇，頑皮的小竹筍簡直就是一個(gè)個(gè)淘氣可愛的娃娃，作者用擬人的手法將小竹筍寫得如此生氣勃勃，天真可愛，（板書“擬人”）誰說咱鄉(xiāng)下人家屋后的竹筍不是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？

還有哪道風(fēng)景你們也喜愛？

師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？

竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！

筍：請你讀讀這個(gè)句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽啊！怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子？

抓住“探”字：換字“伸、長、冒、鉆”好不好？------情境創(chuàng)設(shè)：趴下頭，你們現(xiàn)在就是一群即將破土而出的小竹筍，聽老師的描述：春姑娘邁著輕快的步子來了，春雨沙沙，春雨沙沙，一群一群的竹筍從土里探出頭來了。你這么迫不及待的出來了，你想做什么呀？（生答）-----讀文-----積累背誦，展示背

院里雞覓食

B、你是從哪些地方感受到大公雞的威風(fēng)、神氣和母雞的慈愛、盡職的？

生：率領(lǐng)、聳、大踏步。

C、這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？

生；擬人，作者把母雞、大公雞當(dāng)人人來寫了。

D、想象畫面，說一說，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

生：幸福、快樂的家庭。

E、請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？

課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”

（生自由讀句子）

溫馨：母雞帶著孩子們覓食，而雄雞似一位閱兵的將軍，也似一位盡職的丈夫，也似一位盡職的父親保護(hù)著自己的家人。多么溫馨的一家子。

雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去。誰來學(xué)一學(xué)雄雞的樣子？

此時(shí)你方法聯(lián)想到了什么？（斗志昂揚(yáng)的將軍、盡職盡責(zé)的丈夫）

這同樣是一個(gè)擬人句，這樣寫有什么妙處？

4.邊想象雄雞的樣子，邊有感情的讀一讀這句話。

師：（出示寫雞的語句）請你讀！

咱鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的雞有趣兒嗎？怎么有趣兒？（生說雄雞的威風(fēng)，母雞率領(lǐng)小雞覓食）

請看，（師學(xué)雄雞大踏步的樣子）這就是威武的雄雞，誰來讀讀雄雞？（抓住“聳”“大踏步”指導(dǎo)）

雄雞這么威風(fēng)凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責(zé)任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）下面請女同學(xué)讀母雞，男同學(xué)讀雄雞。

小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢？（讀讀句子）

師：多可悠閑自在的一群雞鴨啊！這是在城里難得一見的，是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。

接著談?wù)勀銈兿矏鄣娘L(fēng)景

河中鴨嬉戲

從這些話中你感受到河中的鴨子生活得怎樣？

活潑：一群頑皮的鴨子在水里嬉戲。

和諧：鴨子從不懼怕人，人洗衣，鴨嬉戲，和諧共處。

門前吃晚飯

自然、和諧、愜意、充滿詩意。

師小結(jié)：咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時(shí)都有這紅霞，微風(fēng)，歸鳥相伴，這真是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景??！

生：“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅……吃起來，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。（師出示句子）

師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）

師：天高地闊表現(xiàn)在哪里？

生讀“天上的紅霞……田園風(fēng)光”

師：老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀讀句子。

生齊讀句子。

師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。

生自由練讀--指名讀

夜靜催眠曲

寧靜、安詳、和諧、充滿詩意。

你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。老師也被這一段吸引了，來我們一起讀一讀，不要吵醒了睡夢中的人們啊。

生：齊讀課文第六自然段。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生讀出這部分文字）

教師創(chuàng)設(shè)情境（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）（學(xué)生閉上眼睛想象）：

春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽--（教師范讀）

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

師：就帶著你的感受再聯(lián)系讀讀。（生自由練讀）

師：誰愿意當(dāng)當(dāng)可愛的紡織娘，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢鄉(xiāng)。（指名學(xué)生讀文，教師隨機(jī)進(jìn)行評價(jià)）

師過渡：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，你們聽，紡織娘在唱歌呢！（播放紡織娘的叫聲）

師：連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣？

生：寧靜。

師：是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧靜的美。

師：這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？

師：讀得真美，鄉(xiāng)下人家秋夜這夢幻般的美真令人陶醉，確實(shí)是一道獨(dú)特 這兒把促織說成是紡織娘，把它的叫聲想象成了催眠曲，這是一個(gè)什么句？我們一起把紡織娘甜美的歌唱給大家聽聽。

“織 織 織 織呀”這是紡織娘的歌該怎樣讀？（輕輕的柔柔的）

3.試著讀一讀。

4.小結(jié)：讀得真好，伴著這樣的輕唱我也快進(jìn)入夢鄉(xiāng)了。

，迷人的風(fēng)景。

（每一個(gè)畫面，都讓學(xué)生體會這是一道怎樣的風(fēng)景，是怎么感受到的，再用朗讀來表現(xiàn)，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。）

（三）悟情

同學(xué)們，這會兒你有什么愿望，或者你油然而生出一種怎樣的情感呢？

四、回歸課文、了解順序

作者陳醉云把平凡的事物、普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來，讓人那么神往、熱愛。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者是按怎樣的順序來寫的？

4、小結(jié)內(nèi)容。

同學(xué)們，看似平凡，普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在讓我們幸福地，自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。”（板書：獨(dú)特

迷人的風(fēng)景）

老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句）

鄉(xiāng)下人家

青藤綠葉紅瓜，鮮花綠竹筍芽。

場上雞玩耍，河中游戲鴨。

歸鳥微風(fēng)紅霞，飯菜門前擺下。

夜靜蟲鳴入睡，最美鄉(xiāng)下人家。

（生齊讀）

小結(jié)：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊!讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

四、拓展

1、配樂讀詩。鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫，鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。老師根據(jù)課文的內(nèi)容也寫了一首詩：配樂讀詩。（鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。）美嗎？

2、自創(chuàng)詩。其實(shí)啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢!(CAI：配合樂曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、胡蝶和蜻蜓飛舞……)

仿寫一句鄉(xiāng)間風(fēng)景詩。

總結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)村的景色太迷人了，就讓我們和家人一起“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！

1.那么，課文是怎樣寫出“鄉(xiāng)村風(fēng)景的美”的？

2.交流：

①仔細(xì)觀察，抓住了與鄉(xiāng)下人家關(guān)系最密切的事物來寫。

②順序清晰按房前屋后的空間順序和春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫。

③善于運(yùn)用擬人、對比等方法把景寫生動。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1、鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫，鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。老師根據(jù)課文的內(nèi)容也寫了一首詩：配樂讀詩。

鄉(xiāng)下人家

瓜藤滿架風(fēng)景異，雞鴨覓食情趣多。

綠竹成陰映蒼臺，雨后春筍滿山坡。

院落晚餐愜意濃，花香月夜入夢來。

最是詩情在鄉(xiāng)間，切切不舍滿別情。

2、出示：綠色梯田圖、山色迷蒙圖、梨花滿山圖、綠色茶園圖、油菜花開圖……仿寫一句鄉(xiāng)間風(fēng)景詩。

3、朗讀原創(chuàng)詩句。齊讀《鄉(xiāng)下人家》詩

4、小結(jié)內(nèi)容，理清寫作順序。

師：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙模嫵鰜怼Ｉ捍?、夏、秋三個(gè)季節(jié)。

生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。

師：文中還有一個(gè)寫作順序。看，瓜、藤、葉都在哪兒？生：房前。

師：房前還有什么？和房前相對的是？生：屋后。

師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫的。希望我們同學(xué)在今后寫作時(shí)也用這樣的方法。