第一篇：最新：小學(xué)語文教學(xué)論文多媒體技術(shù)與高效課堂_人教版新課標-文檔資料

小學(xué)語文教學(xué)論文-多媒體技術(shù)與高效課堂人教版新課標

一、利用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生對教材的感悟能力，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

高效課堂要求學(xué)生必須是課堂的主體。學(xué)生必須能夠?qū)滩倪M行深刻的理解，并通過自己的理解和感悟，提升對文章或是作品的鑒賞能力。這也是語文教學(xué)的最高境界，是高效課堂追求的最高目標。為此，我們語文教師，尤其是小學(xué)的語文教師，必須掌握新課程標準的本質(zhì)內(nèi)涵，在知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、自主判斷和欣賞的能力，把高效課堂建設(shè)落實實處。

比如，在進行“小露珠，春日晨景”的教學(xué)時，我利用計算機制作了Flash課件，并在上課時利用大屏幕展示給學(xué)生。小學(xué)生喜歡動畫作品，更喜歡動漫素材。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一認知規(guī)律，盡量為學(xué)生提供這樣的素材，滿足學(xué)生的求知欲。像“小露珠，春天的晨景”這類文章，對小學(xué)生來說并不陌生，但很少有學(xué)生能夠說出具體的特點。其原因就是學(xué)生沒有經(jīng)過細致的觀察和思考，更沒有深刻的感悟和反思，所以不能準確領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。這樣，教師就可以利用課件展示作品，給學(xué)生一種形象逼真的感覺。

通過課件展示，讓學(xué)生從內(nèi)心深處走進生活，從中感悟生活中的美，深刻理解露珠給人類帶來的生命力和希望，理解春景給人們帶來美的享受和活力，從而能夠有效提高學(xué)生鑒賞美的能力。這樣的教學(xué)確實實現(xiàn)了務(wù)實高效，取得了很好的教學(xué)效果。

二、利用數(shù)字教輔資源挖掘教材內(nèi)涵，提高學(xué)生對文章的感悟能力，綜合提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)

新課程標準提出當今教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)大閱讀理念。我們在語文教學(xué)時，應(yīng)考慮到學(xué)科知識的大融合，對交叉的知識點要給學(xué)生提示清楚，甚至可以講徹底，使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到“知其表更知其理”。為取得這樣的教學(xué)效果，教師可以利用“電子書包—教師端”進行教學(xué)，使用交互式電子白板進行授課，展示本節(jié)課的教學(xué)資源，通過視頻播放使學(xué)生深刻理解了相關(guān)知識。這樣教學(xué)，相當于把多學(xué)科教師引進教室，實現(xiàn)面對面的輔導(dǎo)，從而能夠大大提高課堂教學(xué)的實效性。比如，在進行“稱象”的教學(xué)時，教師可結(jié)合本節(jié)課的知識特點，體現(xiàn)多學(xué)科的融合。這也是大閱讀理念的一個具體體現(xiàn)。上課時，教師打開交互式電子白板的數(shù)字資源包，調(diào)出稱象的微課資源。微課視頻詳細講解了有關(guān)稱象的步驟、原理和方法。通過視頻的講解，不僅可以讓學(xué)生科學(xué)、全面地理解了語文知識，還可以使學(xué)生全面認識學(xué)科知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供思路和方法，綜合提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這也是高效課堂建設(shè)的目標之一。另外，在進行“有趣的漢字”的教學(xué)時，教師可利用電子書包資源，動態(tài)呈現(xiàn)漢字的發(fā)展簡史、來歷、用法等信息，不僅極大地豐富了語文教學(xué)資源，提高了教學(xué)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生想象思維，提高了教學(xué)實效性，真正實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。

三、小結(jié)

總之，高效語文課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，需要把學(xué)生的主體地位落到實處，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)效果事半功倍。高效課堂教學(xué)模式不是一成不變的，教師需要根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，根據(jù)教材的知識特點以及學(xué)生對知識的接受能力等因素，綜合考慮選擇教學(xué)模式，利用合適的教學(xué)手段，促進教學(xué)順利進行，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受新知，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：初中政治教學(xué)論文 備課與高效課堂反思 人教新課標版

備課與高效課堂反思

今天的思品遠程培訓(xùn)，主要講了怎樣上好思品課這一課題，現(xiàn)就簡單地就如何提高備課質(zhì)量簡單的說一下：

為了提高我們的備課效率，達到其有效的教學(xué)效益，我們在備課過程中，要注意以下幾點：

一、認真鉆研教材，了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進行精心教學(xué)設(shè)計，既要做到“走進教材”，又要做到“走出教材”。專家說，在老師中我們很多人都存在的一個問題就是，在未吃透教材和不了解學(xué)情的情況下，就將主要精力放在了教學(xué)設(shè)計中，這個問題，在我日常的工作中，也是經(jīng)常犯的一個問題，好多時候也只是僅僅粗枝大葉的將本框題內(nèi)容大體瀏覽，就直接進行教學(xué)設(shè)計，以至于使自己的思路很窄，而且學(xué)生有些東西也未能理解，以至于好多學(xué)生只是在死記硬背知識理論，而不曾真正完全理解，只重視形式而忽視了對內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的整體淺薄。胡老師也給我們提出了整改的措施，在鉆研教材時，我們要做到：把我教材的主旨和本意；把握好教材的廣度和深度，并對教材要有創(chuàng)新性，做到教材有新意；了解本框題在整個單元或者整個教材中的地位和作用，以做好各個框題之間的聯(lián)系和整合，為總復(fù)習(xí)做準備；挖掘教材自身所隱含的情感態(tài)度價值觀等。這些措施為自己以后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的方向，同時也讓自己把握住主要的指導(dǎo)原則，這些要滲透到以后的教學(xué)中。

二、創(chuàng)造性的組織教材內(nèi)容，各環(huán)節(jié)的過度要緊湊、自然，思路清晰，做到“胸有成竹”，保證各環(huán)節(jié)有效順暢進行。在我的教學(xué)過程中，好多時候都僅僅局限于教材內(nèi)容，而未充分挖掘教材，始終不能將教材進行創(chuàng)造性的利用，而且各個環(huán)節(jié)之間的過渡，不能做到流暢自然，好多時候都特別生硬，而且時間分配也不是很合理，時緊時慢，思路上有些混亂，好多時候都是想起什么說什么，這是自身存在的問題。解決措施：認真仔細研究教材，并認真研究各個環(huán)節(jié)之間的過渡語，使之順暢自然，同時做到既要貼近教材，又要走出教材，靈活運用教材內(nèi)容，深挖教材的廣度和深度，拓展學(xué)生的知識面；各環(huán)節(jié)之間設(shè)計上要做到心中有數(shù)，嚴格控制各個環(huán)節(jié)的時間，使課堂順暢進行。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境和問題，情境要貼近學(xué)生生活，實現(xiàn)生活化教育，問題設(shè)置要有目的性、啟發(fā)性和時效性。創(chuàng)建生活化的思品教學(xué)，是我們每位老師渴望達到的目標，但好多時候，我們只流于形式，課堂過于熱鬧，學(xué)生只在“熱鬧”，卻忽視了“門道”，未能實現(xiàn)預(yù)期目標，一堂課下來，不僅學(xué)生收獲很少，失去了學(xué)習(xí)的興趣，老師也會感覺很累，好多時候感覺自己好像在唱“獨角戲”，而且好多時候都把注意力放在了如何維持課堂紀律，這些都是我在自己的課堂中存在的問題。思想品德課，既源于生活，又要同時為生活而服務(wù)，所以，我們的思品教學(xué)不能脫離生活。胡老師在生活化教學(xué)這個部分指出，生活化教學(xué)包括：情境創(chuàng)設(shè)生活化、問題設(shè)計生活化、活動開展生活化以及課后拓展生活化。同時還要精心創(chuàng)設(shè)問題，使每個問題都為突破重難點而服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感和思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑不斷思考，以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時要靈活處理課堂出現(xiàn)的問題，因為學(xué)生之間的差異，我們老師要有針對性的進行疏導(dǎo)、釋疑，以達到設(shè)計之目的。

四、注意教學(xué)方法的研究，學(xué)生既樂學(xué)，又會學(xué)，尤其是后者，既真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也是新課改理念的具體體現(xiàn)。好的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，快樂中成長，實現(xiàn)情感、能力和知識目標的有機統(tǒng)一，而且好的教學(xué)方法，也能讓學(xué)生在教學(xué)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，由會聽、樂學(xué)變?yōu)闀W(xué)，實現(xiàn)新課改理念要求，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師引導(dǎo)作用

用心愛心專心 1

第三篇：小學(xué)語文多媒體高效教學(xué)新探論文

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。作為一名小學(xué)語文教師，如何將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)進行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者在寫字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)進行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實踐中，我深深地感受到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的支撐和提升作用。

一、識字教學(xué)

識字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。

眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。如采用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，往往是教師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味。如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果呢？我認為利用多媒體課件進行識字教學(xué)是一個不錯的選擇。

利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)漢字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、貓、錨”一組字時,第一幅畫面先出示一片田野，上面長滿了禾苗，旁邊一個“田”字，然后動畫演示：田里的一株禾苗慢慢變成了“艸”，移到了“田”上，并隨即在“苗”的上方出現(xiàn)拼音。此時啟發(fā)學(xué)生思考：你是怎么記住“苗”字的？在學(xué)習(xí)了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅畫面仍先出示“苗”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的解放軍打靶時瞄準射擊的畫面，讓學(xué)生想一想，“瞄準”的“瞄”字在“苗”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加目字旁，教師在“苗”上用鼠標一點，一個如眼睛般閃動的目字旁就飛了過來，與“苗”字組成了“瞄”字。以同樣的方法教“描、喵、貓、錨”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：苗（禾苗）瞄（瞄準）描（描紅）喵（喵喵叫）貓（小貓）錨（鐵錨），然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。

此外，也可借助多媒體技術(shù)進行寫字教學(xué)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。

二、閱讀教學(xué)

將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)進行整合，可以使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時間和空間，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效克服傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及學(xué)生的知識儲備不足給學(xué)習(xí)帶來的不便。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的強大功能，在突出重點、突破難點上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第八冊《特殊的葬禮》一課時，使用多媒體課件演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的美景，學(xué)生的注意力被深深吸引，此時，再讓學(xué)生說說自己想到的詞語，并相機出示文中描寫瀑布壯觀景象的詞語，學(xué)生一下子就對“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、雄偉壯觀、流連忘返”等詞語有了較為深刻的感悟。接著，依次出示現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂危”等詞語，學(xué)生都感到很震驚，自然要問：為什么會發(fā)生這么大的變化？為順利開展下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。而在了解了原因后，都紛紛譴責(zé)環(huán)境的破壞者，表示要做地球衛(wèi)士，保護環(huán)境。可見，視聽的沖擊力遠非文本所能比擬。不用老師的說教，環(huán)保意識就已在學(xué)生心中萌生。

三、作文教學(xué)

在教學(xué)實踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體。怎么辦呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

作文教學(xué)中，可以將由計算機和網(wǎng)絡(luò)提供的文本、動畫、影視、音樂等信息直接引進課堂，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形神兼?zhèn)涞那榫?，這時教師再加強導(dǎo)向、調(diào)控，就可以激發(fā)興趣。這樣的作文課堂，能讓學(xué)生思維活躍，興趣盎然，促進學(xué)生的自我實現(xiàn)，發(fā)展他們的個性品質(zhì)與寫作潛能。

2、指導(dǎo)觀察，合理想象。

造成學(xué)生作文空洞乏味的另一個重要因素是學(xué)生寫作抓不住重點，內(nèi)容不豐富，例子不典型，因而作文也平鋪直敘，沒有閃光點。這就要求教師為學(xué)生提供典型的場景，讓學(xué)生學(xué)會觀察。在指導(dǎo)觀察時，要針對學(xué)生的實際情況，遵循由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律加以引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法。多媒體教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀、生動、形象的場景就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生觀察周圍事物的好習(xí)慣。

3、修改評議，激發(fā)激情。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點就是可以讓學(xué)生進行大面積的評議和修改作文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題可以與學(xué)生通過耳機直接對話，也可以直接在其習(xí)作上修改，這樣既不影響其它學(xué)生，又能達到個別指導(dǎo)的效果。同時教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)實時轉(zhuǎn)播每一位學(xué)生的習(xí)作，集體評議優(yōu)秀習(xí)作或修改較差的習(xí)作。這樣讓學(xué)生能明確到作文哪里寫得好，哪里寫得不好，又該怎樣去修改，從而提高學(xué)生的寫作水平。同時，教師要作出恰當?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生寫作能力有所提高。

同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生得到評價的途徑不再單一化。其實每個人都有得到別人評價的渴望，傳統(tǒng)的評價一般只局限于教師，而現(xiàn)在學(xué)生在網(wǎng)站發(fā)表的作文習(xí)作，老師、同學(xué)、家長及來自各行各業(yè)的許許多多的陌生人都有可能點擊瀏覽并作出評價。如果該學(xué)生能接受各方面的建議、贊揚或批評，就將獲得類同于發(fā)表的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《高效課堂課高效》

小學(xué)語文教學(xué)論文《高效課堂課高效》

福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心教授余文森說：“課堂是一片詩與謎共生的時空。課堂教學(xué)中蘊含著無限的可能、無限的將來、無限的意味，每一位教師都要以自己的全部身心來創(chuàng)造屬于自己且屬于學(xué)生的課堂形態(tài)”。一名無法創(chuàng)造令學(xué)生為之興致勃勃甚至終身難忘的學(xué)習(xí)場景的教師，無論如何也不能說是一名優(yōu)秀的教師。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著師生的幸福指數(shù)。那么什么樣的課堂教學(xué)是高效課堂？

通過一年多的實施單元整合教學(xué)來看，我所看到的高效課堂主要表現(xiàn)在：

一、預(yù)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵。

沒有質(zhì)量的預(yù)習(xí)跟沒有預(yù)習(xí)一樣。所有任課老師都希望能提高自己的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)科成績更高一些。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認為的：應(yīng)具體表現(xiàn)在（1）學(xué)生從認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。（2）在感情上。從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。（3）從不會學(xué)到學(xué)會學(xué)，從學(xué)會學(xué)再到自主學(xué)、預(yù)設(shè)學(xué)。一年來，高校課堂重在表現(xiàn)：學(xué)生思維活躍，語言表達能力正確、流利、有真情實感，能說出自己的心里話，讓課堂充滿激情。充滿競爭。提高每個學(xué)生的質(zhì)疑問題，討論問題分析問題與解析問題的能力。一年來我還深深地認識到：高效課堂是一種新理念的升成，是一種新的教學(xué)策略，更是我們一線任課老師追求的基本方式、方法，和教學(xué)手段。就我本人看課堂是否高效，關(guān)鍵是在于學(xué)生，而不是老師。每節(jié)課下來，我感覺我根本就是由“引路人”成為“旁觀者”。課堂的生成，文本的挖掘都是由學(xué)生掌握，由學(xué)生達成，可見課前預(yù)習(xí)的重要性……

課堂上每個學(xué)生都有自己的看法，都有自己預(yù)習(xí)到充足的與文本相呼應(yīng)的材料。在匯報時，他們會不顧一切的在搶先匯報。這一點我班的學(xué)生都十分有禮貌，習(xí)慣都很好，都能互相謙讓，這樣優(yōu)生讓中等生，中等生再讓潛能生。其實真正的潛能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得學(xué)習(xí)，怎樣進行預(yù)習(xí)……每節(jié)課你只要根據(jù)教材的重難點適當點撥，學(xué)生很快都能抓住“切入點”進行豐富的合理的推理，回報整合、歸納。課堂上主要應(yīng)給學(xué)生充足的時間，充分的實踐活動，小組交流。這樣每個學(xué)生都會有、并一定會有新的提升，使得每個學(xué)生在每一節(jié)課中都能獲得最大的學(xué)習(xí)效果，最豐富的知識。

（小組合作要講求實效性。）語文課程標準在 “課程的基本理念”的第三條是這樣說的：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”既然是“倡導(dǎo)”，我們就可以接受倡導(dǎo)，也可以不接受倡導(dǎo)，到底怎么去做要看我們的課堂教學(xué)實際情況。在小組合作這個層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式我認為可以不定位，可以是個人獨立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。也可以是同伴互助，一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學(xué)生一個小組，主要

是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用。但是操作不當時往往把小組合作變成優(yōu)秀學(xué)生的表演。第四步是全班大討論，這時出現(xiàn)了一個或者幾個學(xué)生說大部分學(xué)生聽的局面，運用不當會浪費很多學(xué)生的時間。這時老師們一定要調(diào)控好。這四種形式首先是獨立思考，其次是同伴互助，其實我在課堂教學(xué)中正是多次運用了這種形式，并取得了比較好的教學(xué)效果。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。千萬不能低估你的學(xué)生。

二、無需課前花力氣備課，重在課堂學(xué)生生成。

從我的課堂上來看，我還認為高效課堂實在是很高效的。因為它并不是需要在備課上下足力氣，重在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)。但每單元、每課的重點、目標，老師必須課前考慮。對于課堂上可能出現(xiàn)的認知偏差，要有充分的思想準備，考慮到它的應(yīng)急方案，確保課堂的順利進行。但這方面大不必擔心，因為每位學(xué)生預(yù)習(xí)的知識都是圍繞著文本內(nèi)容進行的，即使有提出個別有難度的問題，很快就會有學(xué)生給解決了。這一點在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。我根本不用擔心這一點的。上這樣的課我會感到輕松愉快的。但是有一點你應(yīng)該明白，就是在課堂教學(xué)進行中你一定要有目的的、有針對性的在適當環(huán)節(jié)中出示問題，看學(xué)生是否能圍繞它再次進行討論、辯論、質(zhì)疑、解疑。這方面我的課堂上還是沒必要擔心的。真的，因它根本難不倒我的這些頭腦靈活，有創(chuàng)新性、開發(fā)性十足的學(xué)生。我感到他們的確了不起、真的長大了……

提高課堂教學(xué)效率，實施高效課堂的方法有很多，但課堂上主要是求真務(wù)實，營造和諧的課堂氛圍。只要你愿意追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。一定要冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效果的。

當前，我區(qū)及我校打造高效課堂的“鐘聲”敲得最響，目的就是在向40分鐘要質(zhì)量，在40分鐘內(nèi)要教給學(xué)生無限的知識。主要還是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主匯報、自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新。更近一步說是在培養(yǎng)祖國的未來，祖國的希望，讓我們的明天會更美好……

這就需要我們每一位老師深刻的認識，需要每一位任課老師都要更新觀念，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因為課堂上“生”為主導(dǎo)，“生”為主體，“學(xué)”為主題，“師”為輔助。（我是這樣認為的）。在課堂上老師一定要有先進實用、民主的觀念。在課堂上更多給予學(xué)生的是贊賞、寬容、理解、鼓勵；而不是批評、否定。當課上到一定程度上，你一定會由一個“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。

我認為高效課堂主要是要求做到以“生為主體”“學(xué)為主題”的最終課堂。但老師一定要起到“輔助”的作用。要大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，切實做到課堂上并不是以提

問、以老師的講貫穿整個過程。適當點撥、科學(xué)的提問更能使課堂升成問題與文本知識有機結(jié)合起來。老師們我們一定要切記，一堂高效課的結(jié)束前不僅僅需要一個課堂小結(jié)，而且是一定還要注重拓展延伸的方法，因為好的方法也是打造高效課堂的最有利的、有效地環(huán)節(jié)之一。

三、讀，是語文教學(xué)的重中之重。

語文課應(yīng)該以讀促悟，而不應(yīng)該是教師一問（講）到底。

課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話最為重要。可是真正上起課來，發(fā)覺自己領(lǐng)會到的只是皮毛而已。課上，由于時間緊，任務(wù)重，因此我有意把這堂課盡量打造得短小精悍一些，教學(xué)目標的設(shè)計和過程也力求簡單。我只把教學(xué)目標設(shè)計為“兩個一”一是讀通讀順這篇課文，一是解決書后的一個問題。課堂上，我盡量地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負擔，實實在在、踏踏實實地上好語文課。這節(jié)課我是讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)的，學(xué)生接觸課文內(nèi)容只有短短的十分鐘。但“文不讀熟不開講?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂上應(yīng)該是有感情的、邊讀邊悟的讓學(xué)生讀書，去體會語言文字。

每堂課我選擇的教具是一支粉筆，一塊黑板。用了最原始的教學(xué)手段，和學(xué)生對話、和文本碰撞、激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細節(jié)，關(guān)注不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。就我的課來看所有同學(xué)都愿意發(fā)表自己的見解，并且表達的流利、透徹。是的，我給學(xué)生們讀書的時間，給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過兩遍之后，我就迫不及待地進入自己的教學(xué)設(shè)計中，我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵，上課之前，我也讀了課文，簡單查閱了資料，想從中受到一定的啟發(fā)，或許是因為看得太少，所以我想得就漸漸的多了，竟然有一種無從下手的感覺。授課過程中既想讓學(xué)生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事實證明，這樣的教學(xué)設(shè)計是失敗的。但在講文章的重點部分時，學(xué)生讀得雖然不夠多，卻在匯報中表達的淋漓盡致。對課文內(nèi)容理解的是那樣透徹；對文章的內(nèi)涵體會的是那樣到位?，F(xiàn)在想想，一節(jié)課下來我根本就沒有按自己設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，而是以學(xué)生為中心緊緊圍繞學(xué)生的閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，真正打破了一問（講）到底的局面，真正做到了精講多練多悟，讓學(xué)生真正與文本對話。讓我深深體會到千萬別剝奪學(xué)生讀書的時間；千萬不能一味按自己的教學(xué)設(shè)計進行。而是給學(xué)生深悟文本的時間，這樣學(xué)生們自身的感受會更加深刻。其實，語文課堂上就需要教師調(diào)動學(xué)生誦讀文本的積極性。用學(xué)生喜歡的各種方式去讀，力爭讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而這個環(huán)節(jié)往往卻未曾達到我預(yù)計的效果，學(xué)生往往不能夠放開自己的情緒，讓自己

不能夠完全融入到文本的意境當中。這可能與我還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性有關(guān)。如果在這個環(huán)節(jié)前再加一個環(huán)節(jié),讓一個讀得特別好得同學(xué)來引讀一遍，讓學(xué)生自由點評，產(chǎn)生要讀得比這個同學(xué)還好得強烈欲望，可能效果就不一樣了。而且齊讀之后也要加以適當點評,為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當堂成誦就好了。這是否要求過高？

四、改進課堂教學(xué)方法，營造高效課堂氛圍。

（1）通過一年來的課堂改革來看，我認為改進課堂教學(xué)方法，營造高效課堂氛圍，首先要相信學(xué)生。相信學(xué)生，不能單一的理解為引導(dǎo)學(xué)生的思維投入，更重要的是關(guān)心學(xué)生的認知規(guī)律和情感價值的投入。在教學(xué)方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。我選擇的方法是主要由輔助學(xué)生實現(xiàn)由單一的學(xué)會到多種方法的、多渠道的會學(xué)。我認為這樣學(xué)生的“主題”“主體”地位才能真正得到顯現(xiàn)。親愛的老師們在高效課堂的施教過程中還應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法。真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。逐步提高課堂教學(xué)效率。

在單元整合教學(xué)實施探究的一年來，我所采用的最佳教具就是一支粉筆，一塊黑板?？梢哉f是最原始的教學(xué)方法。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……

（2）在單元整合過程中最主要表現(xiàn)在應(yīng)該面向全體學(xué)生。

從整堂課的過程表明，要想做到這一點首先應(yīng)更新觀念，應(yīng)定位與學(xué)生的關(guān)系上。我認為在班級事務(wù)管理上、班級紀律上等是師生關(guān)系。但在生活上，特別是課堂共同學(xué)習(xí)上，老是必須放下架子，與學(xué)生成為知心朋友、最好的伙伴、合作學(xué)習(xí)、共同進步的關(guān)系。最起碼的還應(yīng)做到對每一個學(xué)生平等相待，無歧視、輕看的觀念。因為這樣做是保持師生關(guān)系的重要保證。對于文本的升成，文本的理解還應(yīng)重視發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)。因合作學(xué)習(xí)比個人單一的學(xué)習(xí)更至關(guān)重要。我們都知道個人離不開集體，集體也離不開個人對嗎？

一年來我深深地認識到，新課改的目標，高效課堂的最終目的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法激起他們獲取更多知識的愿望，了解自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性。能夠讓學(xué)生真正體味到自己才是真正學(xué)習(xí)的小主人，真正體味到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得新知給他們帶來的樂趣。我想在高效課堂教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí)。

總而言之，就像我們學(xué)校的教研員（姜自鳳老師）所說的高效課堂是靈動的課堂，是開放的課堂，是快樂的課堂。我還認為高效課堂是主動參與、自我表現(xiàn)、深化感悟、豐富多彩的課堂……

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)_人教版新課標

小學(xué)語文教學(xué)論文-淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)人教版新課標

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當務(wù)之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學(xué)目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來。努力達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果。

本人長期擔任中高年級的語文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運用多種媒體進行語文教學(xué)進行了多年的研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗和體會。以小語第六冊課文《荷花》為例，簡要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^投影、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等多媒體的有機組合進行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。

一、鉆研教材，確定運用多媒體的組合進行教學(xué)的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象?！逗苫ā愤@篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個體看，荷花色香具全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達到激發(fā)興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標，在課堂教學(xué)的全過程中采用多種媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后一教時播放荷花錄像，這樣循序漸進，帶著學(xué)生走進教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，通過對畫面的認識去讀懂課文

除了缺乏一陣風(fēng)吹來之時的動感美景外，《荷花》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物，蘊含著發(fā)自作者內(nèi)心的喜愛贊美之情。我按照邊走邊看邊想的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生通過對畫面的認識初步讀懂課文，做到心領(lǐng)神會。

三、把握重點，借助錄像欣賞作者對荷花靜態(tài)與動態(tài)的描寫錄像最大的特點在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實在太美了！”全文的教學(xué)難點因此不攻自破。

四、自己動手，精心制作抽拉式復(fù)合投影片，加深學(xué)生對靜中動的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養(yǎng)，為此，我以原投影片藍本，精心制作了蜻蜓、小魚在滿池荷花中上飛、下游的抽拉式復(fù)合投影片，渲染了人、景融匯一體的動態(tài)美。

五、錄音適時，適時多次播放朗讀磁帶錄音，讓學(xué)生叫讀過程中邊欣賞邊正音，發(fā)揮小語在普通話推廣中的特殊作用。

小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質(zhì)、音準的程度，毋庸置疑地超過一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有通過朗讀的強化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。為此，我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的即席效果。

作為探索，運用各種電教手段教學(xué)本課文已經(jīng)嘗試好多次，與過去采用的常規(guī)教學(xué)方法相比較，唯一的體會是有效地克服了“從書本到書本——教師死教、學(xué)生硬記，最后前教后忘記”的弊病?？v觀小學(xué)語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實際的教學(xué)目標，根據(jù)不同的課型特點，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負擔的方向發(fā)展。同時在電教的教學(xué)實踐中，又必須注意以下幾個問題：

一、忌方法類同，要做到恰當選擇。

二、忌千課一面，要做到常用常新。

三、忌一成不變，要做到靈活運用。

四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

做到該用就用，而且一定要用好，不必用就不用，堅持實事求是的原則，倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學(xué)上的時間浪費。為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。

至今，我在使用電教的實踐中嘗到了語文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅持不懈地進行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀人才”作出自己最大的努力和奮斗。