第一篇：論高中語(yǔ)文課前活動(dòng)五步法教育論文大全

“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”四能力，以“聽、說(shuō)”為首，但卻是我們語(yǔ)文教學(xué)上、測(cè)試中、高考時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)社會(huì)人才，必須加強(qiáng)“聽、說(shuō)”訓(xùn)練；同時(shí)，它也是豐富語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑妙方。

學(xué)生的課前活動(dòng)，我已經(jīng)堅(jiān)持了八年。大多學(xué)生反響很強(qiáng)烈：在校的中學(xué)生，興趣濃厚，他們找到了展示自己才華的舞臺(tái)；在校的大學(xué)生，信心十足，良好的口才使學(xué)生干部中有較多他們的身影；走上崗位的老學(xué)生，則心存感激，得體的語(yǔ)言給他們的能力插上騰飛的翅膀。

那么，如何組織、開展課前活動(dòng)呢？

課前活動(dòng)，即上課后把最初的3—5分鐘交給學(xué)生，讓1—2個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)話，下面同學(xué)認(rèn)真傾聽、參與的一種活動(dòng)，可以按座次，也可以將學(xué)生說(shuō)話順序上墻。依據(jù)學(xué)生聽說(shuō)水平，分若干步開展活動(dòng)。

根據(jù)我校的班容量大（每班60多人），聽說(shuō)能力水平差的實(shí)際，我每節(jié)語(yǔ)文課前有兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)活動(dòng)，一般二個(gè)半月為一輪次。

一、佳作欣賞

聽，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。在授課時(shí)必須幽默風(fēng)趣，語(yǔ)感講究抑揚(yáng)頓挫，時(shí)時(shí)以表演者的神態(tài)吸引學(xué)生，有助于孩子們?cè)谡n堂上注意力高度集中，更有助于孩子們記憶力的增強(qiáng)。多聽，促使學(xué)生能接觸較多的材料，獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們的高一新生，聽說(shuō)能力很差，宜采取這種說(shuō)話方式。首先鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，從《語(yǔ)文讀本》，報(bào)紙、雜志等摘抄佳作、佳段，讓學(xué)生走上講臺(tái)，聲音洪亮地把它推薦給其他學(xué)生，臺(tái)上臺(tái)下共同欣賞。學(xué)生還可用一二句話說(shuō)明自己喜歡這段文字的原因，發(fā)表自己的看法。它的難度較低，只要學(xué)生在課下作好準(zhǔn)備，便能獲得掌聲，更能使學(xué)生走出羞怯的影子，鍛煉膽量，增強(qiáng)信心，體味成功。

二、演講

我首先利用作文課介紹演講的定義、要求、語(yǔ)言特色、注意事項(xiàng)等，推薦雜志《演講與口才》，示范演講。然后要求演講的學(xué)生認(rèn)真摘抄，挑選演講材料，認(rèn)真消化說(shuō)話的內(nèi)容，熟記在心，把它變成從自己心中流淌出的聲音。學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)談人生、倡理想、說(shuō)祖國(guó)、話美德，真正把演講的講壇當(dāng)成學(xué)生自我教育的陣地，在聽說(shuō)中規(guī)范自己、完善自己。

例如：我在授課中，堅(jiān)持進(jìn)行課前幾分鐘的說(shuō)成語(yǔ)意思，并用該成語(yǔ)造句，臨下課時(shí)堅(jiān)持讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞說(shuō)一段話等。這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都有聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)，都有組織講話的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，有了量的積累，就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在說(shuō)的訓(xùn)練中，既讓學(xué)生“入境”（引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)課文），又讓學(xué)生“出境”（引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，活學(xué)活用），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

高一結(jié)束時(shí)，每名學(xué)生平均有四次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，每輪都總結(jié)，集中搞一次說(shuō)話比賽，并明確下一輪說(shuō)話要求，使他們逐步提高。通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，反饋拾遺。不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感，使他們熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

三、演講加名詩(shī)欣賞

“讀書百遍，其義自見”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀，教給學(xué)生讀的方法，將課內(nèi)讀和課外讀緊密結(jié)合起來(lái)，在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過(guò)程中起到事倍功半的作用。組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，使他們大量積累語(yǔ)言材料。古人曾有：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學(xué)習(xí)古訓(xùn)，可見古人在學(xué)習(xí)中對(duì)于讀是多么重視。高二時(shí)我可采用課前演講加名詩(shī)欣賞的這種教學(xué)方式，讓兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)演講（高一可帶提綱，高二則不能），另一個(gè)背詩(shī)、評(píng)詩(shī)，學(xué)生閱讀一些詩(shī)歌作品，能極大提高語(yǔ)言的感悟能力。并自覺地向高考詩(shī)歌鑒賞題靠攏。背誦的詩(shī)歌，時(shí)代、題材、體裁、內(nèi)容不限，背誦完畢，可以從詩(shī)的形象、語(yǔ)言、內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)力等一方面或幾方面加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的難度有：讀詩(shī)評(píng)——背詩(shī)評(píng)——自己評(píng)價(jià)等梯度。

四、課外練筆

寫是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的具體運(yùn)用，也是對(duì)聽、說(shuō)、讀、記的具體表現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)將讀、寫緊密聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)?，讀是理解，寫是表達(dá)；讀是吸收，寫是傾吐，二者相互作用，相互促進(jìn)，只有將讀寫結(jié)合，才能將學(xué)生的聽、說(shuō)、記落到實(shí)處。我要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)能寫600字左右的文章，三年中課外練筆不少于3萬(wàn)字。高二我要求學(xué)生每周3篇隨筆，為配合課外練筆，檢查督促學(xué)生，課前活動(dòng)便讓學(xué)生選擇自己的作品，朗讀出來(lái)，學(xué)生敢想敢說(shuō)，無(wú)顧忌，有創(chuàng)新，學(xué)生的作品有的語(yǔ)言流暢優(yōu)美，觀察仔細(xì)，認(rèn)識(shí)深刻有哲理，描寫細(xì)膩，抒情真摯感人。佳作迭出，使我總?cè)滩蛔∫獑?wèn)：是摘抄的，還是自己寫的。這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生們交流思想、敞開心扉、加強(qiáng)了解，展示才華提供了一個(gè)新的天地。另外，在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛生活的思想感情，使他們愛寫、勤于寫。將寫和學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、才藝表演

這種課前活動(dòng)高三后半年使用效果會(huì)更好。高考沖刺階段，學(xué)生們生活在題海之中，生活枯燥，沒有體育、缺乏娛樂，為了緩解情緒、調(diào)節(jié)神經(jīng)，才藝表演的活動(dòng)無(wú)異于悶熱暑天的一絲涼風(fēng)。每節(jié)語(yǔ)文課前，兩個(gè)學(xué)生自由說(shuō)話：朗誦、演講、講故事、說(shuō)笑話、談逸事，唱歌、吹笛、跳舞、彈琴、展示書法、繪畫作品、表演小品、打拳等。從“大語(yǔ)文”觀念來(lái)看，這是最佳的學(xué)習(xí)方法，千萬(wàn)不要小看學(xué)生，他們的潛力無(wú)窮，使我也受益匪淺。

自從開展課前活動(dòng)以來(lái)，我認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)形式不能一成不變，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生做不斷的調(diào)整，多聽聽學(xué)生的建議，多觀察、多思考，循序漸進(jìn)。不要有顧慮，不要怕學(xué)生剎不住車，過(guò)多占用課堂時(shí)間，不用擔(dān)心教學(xué)成績(jī)滑坡。實(shí)踐證明，學(xué)生聽、說(shuō)能力增強(qiáng)了，讀、寫能力便提高了；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)便有強(qiáng)有力的保障。

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展和語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇性，激發(fā)他們的求知欲望，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、藝的能力，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中不同年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

第二篇：高中語(yǔ)文單元教學(xué)五步法

高中語(yǔ)文單元教學(xué)五步法

高中語(yǔ)文單元教學(xué)應(yīng)分為五步進(jìn)行，概括為“明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識(shí)、教讀示范、自讀深化、習(xí)作訓(xùn)練”十二字。

第一步：明確目標(biāo)

明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，是高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提。沒有明確的目標(biāo)，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結(jié)果是不堪設(shè)想的。因此在教學(xué)每一單元前，我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。例如，我在教高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元記游散文時(shí)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀方面：了解課文所寫景物的不同特點(diǎn)；體會(huì)文章在景物描寫中蘊(yùn)含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。

2、寫作方面：學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學(xué)會(huì)寫較復(fù)雜的游記。

3、聽說(shuō)方面：能口頭向全班同學(xué)介紹一個(gè)地方、一處風(fēng)景，突出特點(diǎn)，明確方位，仿到口齒清楚，表達(dá)明白。

對(duì)以上教學(xué)的總目標(biāo)不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學(xué)生了解。因此在開始教學(xué)之前，我首先將這一目標(biāo)告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有明確的努力方向。

第二步：學(xué)習(xí)知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)單元理論知識(shí)?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材都是按文體劃分單元來(lái)編排的，每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識(shí)與訓(xùn)練組成。單元知識(shí)與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識(shí)有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。如，教學(xué)高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的四篇古典小說(shuō)時(shí)，因?qū)W生對(duì)古代小說(shuō)的特點(diǎn)還較生疏，所以在教學(xué)肘，除了幫學(xué)生溫習(xí)小說(shuō)的三要素外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文《中國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)》，進(jìn)而歸納出有關(guān)我國(guó)古代小說(shuō)的知識(shí)要點(diǎn)：

1、小說(shuō)起源于勞動(dòng)，古代神話傳說(shuō)可以說(shuō)就是小說(shuō)的淵源。

2、古代小說(shuō)的發(fā)展階段：先秦兩漢的萌芽狀態(tài)--魏晉南北朝的筆記小說(shuō)--唐傳奇--宋“話本”--明“擬話明清章回體小說(shuō)。

3、我國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn)：A、注意人物言行和細(xì)節(jié)描寫，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象。B、情節(jié)曲折，故事完整。C、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)流暢，富于個(gè)性化。D、敘述方式明顯帶有說(shuō)書人的印記。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)短文，梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)就有了明白、清晰的印象，這就為下一步古典小說(shuō)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第三步：教讀示范+ 教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的單元理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識(shí)付諸閱讀的具體實(shí)踐活動(dòng)。教讀示范，實(shí)際上就是通過(guò)教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點(diǎn)：(1)要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。(2)要落實(shí)知識(shí)，用課文印證單元理論知識(shí)，揭示知識(shí)的規(guī)律性。(3)要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。例如教讀高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的兩篇講讀課文《景泰藍(lán)的制作》和《南州六月荔枝丹》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生著重分析、研究以下問(wèn)題：①兩文抓住了景泰藍(lán)和荔枝果實(shí)哪些特征來(lái)說(shuō)明的。②理清兩文的說(shuō)明順序。③分析兩文綜合運(yùn)用下定義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。④分析兩文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色以及科學(xué)小品兼用文藝筆調(diào)的寫作方法。結(jié)合課文實(shí)例，通過(guò)上述問(wèn)題的分析、研究；落實(shí)說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生讀寫說(shuō)明文的方法和規(guī)律，學(xué)生就會(huì)自學(xué)說(shuō)明文，能力得到提高。

第四步：自讀深化

葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”。自讀是學(xué)生由老師講解到個(gè)人自學(xué)的過(guò)渡階段。所謂白讀深化，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過(guò)自讀實(shí)踐，使單元知識(shí)得以進(jìn)一步的鞏固深化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而達(dá)到不教自會(huì)的境界。這一步教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥提示，切忌越俎代庖。有時(shí)，為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。例如，教學(xué)高中第一冊(cè)第二單元的兩篇白讀課文《為了周總理的囑托??》和《火刑》，根據(jù)單元理論知識(shí)和課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：①兩文表現(xiàn)了吳吉昌和布魯諾兩位科學(xué)家怎樣的精神和品質(zhì)?②兩文各采用了什么樣的線索來(lái)組織材料?③兩文各按什么樣的順序記敘的?④兩文各采用了哪些人物描寫的方法來(lái)刻畫人物、表現(xiàn)主題的?以上問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，鞏固深化單元知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力。

第五步：習(xí)作訓(xùn)練

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是單元教學(xué)不可少的一步。寫，是學(xué)以致用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳形式。

單元寫作訓(xùn)練，就是運(yùn)用單元理論知識(shí)，吸取單元課文寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐練習(xí)。進(jìn)行完前四步教學(xué)后，學(xué)生已基本掌握了有關(guān)文體的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練自然是水到渠成。高中語(yǔ)文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識(shí)和課文同類文體的寫作訓(xùn)練，只要我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，就能收到理想的效果。

第三篇：高中語(yǔ)文論文 論信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

湖北省武漢市三角路中學(xué)高中語(yǔ)文論文 論信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

摘要：我國(guó)在7000多年前就注重營(yíng)養(yǎng)學(xué)說(shuō)，如今經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們所關(guān)心的仍然是自身的營(yíng)養(yǎng)健康，可見從古到今營(yíng)養(yǎng)的重要性。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，教育也需要營(yíng)養(yǎng)。教育在不斷創(chuàng)新，“營(yíng)養(yǎng)的教育”造福國(guó)家、造福社會(huì)、造福你我。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)融入到課堂、打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在取之精華中正確、恰到好處的應(yīng)用信息技術(shù)使課堂教學(xué)生機(jī)盎然，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由不積極轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)的探索，由普通教學(xué)轉(zhuǎn)變成“營(yíng)養(yǎng)”教學(xué)。我們要運(yùn)用信息技術(shù)行教育教學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：教育

信息技術(shù)與創(chuàng)新

營(yíng)養(yǎng)教學(xué) 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是教育主導(dǎo)地位的世紀(jì)，也是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。而信息技術(shù)與教育的創(chuàng)新是本世紀(jì)我國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國(guó)教育教學(xué)改革與發(fā)展的核心主題和新視點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展為教育目標(biāo)。教師一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了很大變化。信息技術(shù)的普及為引入到教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用，這既是大勢(shì)所趨，也是技術(shù)和時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果，信息技術(shù)發(fā)展到今天，它已經(jīng)能為我們的生活帶來(lái)很多的好處，也為教學(xué)帶來(lái)革命性的變化，給教學(xué)補(bǔ)充了“營(yíng)養(yǎng)”，其主要表現(xiàn)為：

1、神奇的演示效果吸引學(xué)生

現(xiàn)代多媒體電腦能將不斷變化的圖、文、聲、像通過(guò)屏幕展示出來(lái)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只有老師講，學(xué)生只能聽的教學(xué)形式，神奇的演示效果不僅深深地吸引學(xué)生，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的可能性。

2、信息技術(shù)為課堂教學(xué)拓寬了視野

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受書本上的知識(shí)，學(xué)生了解掌握的知識(shí)極其有限，信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，老師和學(xué)生都可通過(guò)這個(gè)平臺(tái)了解比書本內(nèi)容更加豐富，更加生動(dòng)的知識(shí)，豐富了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、信息技術(shù)為課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)基礎(chǔ)

新課改的一個(gè)主要目標(biāo)是要求教學(xué)有一個(gè)比較貼近生活的教學(xué)情境，而不是空洞的說(shuō)教，傳統(tǒng)教學(xué)只能讓教師進(jìn)行口頭描述，而信息技術(shù)則能為教師提供生動(dòng)形象的教學(xué)情境再現(xiàn)，讓教師的情境創(chuàng)設(shè)不至于是空口白話，讓學(xué)生不自覺的就去利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

4、信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往以學(xué)生自己回家做作業(yè)的形式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的家庭作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生回家的必修課，而信息技術(shù)不僅可以在課堂教學(xué)中扮演主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，更能為學(xué)生在課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助和支持。

現(xiàn)如今人們的生活水平提高了，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了，人們關(guān)心的不僅僅是吃得飽穿得暖，健康、營(yíng)養(yǎng)的觀念成了人們關(guān)注的話題。顯而易見營(yíng)養(yǎng)對(duì)人得重要性。人需要營(yíng)養(yǎng)，動(dòng)植物需要營(yíng)養(yǎng)，教育更需要營(yíng)養(yǎng)。營(yíng)養(yǎng)教學(xué)勢(shì)在必行。什么是“營(yíng)養(yǎng)教學(xué)”？我們通過(guò)上述的總結(jié)已經(jīng)知道教育技術(shù)對(duì)教育的重要性，所以說(shuō)教育的營(yíng)養(yǎng)主要來(lái)源于信息技術(shù)的補(bǔ)充，營(yíng)養(yǎng)教學(xué)主要指教學(xué)過(guò)程中大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具的一種教學(xué)。對(duì)比中西方國(guó)家在基礎(chǔ)教育方面的特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，英美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比我國(guó)學(xué)生強(qiáng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用更為這些國(guó)家的學(xué)生們提供了更加廣闊的可供選擇的自主學(xué)習(xí)空間。

在我國(guó)，東西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，內(nèi)陸和沿海地區(qū)差別較大，這是我們的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，不容回避，可見農(nóng)村信息技術(shù)相對(duì)落后，教育的營(yíng)養(yǎng)狀況另人擔(dān)憂。很多農(nóng)村地區(qū)存在“營(yíng)養(yǎng)不良”的教學(xué)。

營(yíng)養(yǎng)不良的教育在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村比較常見，由于經(jīng)濟(jì)的落后，信息技術(shù)的缺乏，教育與信息技術(shù)很難結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中。對(duì)于信息技術(shù)課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)有很大要求。首先教師要熟悉信息技術(shù)，要會(huì)查找適當(dāng)?shù)男畔?，要回運(yùn)用信息技術(shù)，要能把信息技術(shù)與枯燥的課本結(jié)合起來(lái)，要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等等。總之教師自身必須掌握信息技術(shù)的基本應(yīng)用能力，應(yīng)用能力越高，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用也就越好，也就更容易、更樂意將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。但是對(duì)于我們身處邊疆地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)教育設(shè)施受到限制致使很多教師與信息技術(shù)相脫節(jié)，為此信息技術(shù)課堂感覺就是天方夜譚了，更不用說(shuō)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)了，正所謂邊疆農(nóng)村教育的“營(yíng)養(yǎng)不良”，營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)也就缺失了。

面對(duì)這個(gè)比較棘手的問(wèn)題，我作為一名農(nóng)村教師常常感覺心有余而力不足，為學(xué)生擔(dān)心，為農(nóng)村教育擔(dān)心。為此我們必須馬上解決這“營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題”，把營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)還給學(xué)生，還給課堂。

我們首要做的就是補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力的提高可以從以下幾方面下手

（一）教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的要求

1.能夠正確地運(yùn)用信息技術(shù)描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

2.能開展信息技術(shù)與課程的融合，探索信息技術(shù)與課程融合的有效途徑。3.能為學(xué)生提供各種運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。4.能應(yīng)用信息技術(shù)開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)支持與管理方面的要求

1.能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

2.能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效管理。

3.能在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。

4.能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理。

5.積極努力，信息技術(shù)融入到教學(xué)中

對(duì)于從事教育教學(xué)工作的人而言，不同的年齡層的教師對(duì)新知識(shí)新事物的接受都有自己的見解，而且不同地區(qū)不同學(xué)校的教育設(shè)施的完善不同。在我所接觸教師中，有很多人表示他們認(rèn)可信息技術(shù)融入到教學(xué)工作中的重要性，但怎樣才能將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中呢？這需要因材施教，因地制宜。在此我僅提出一些自己的見解以供各位商酌。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)事物之間是矛盾的，教育也一樣，營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩對(duì)教育來(lái)說(shuō)都是不利的。教育也常常存在營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的情況，這無(wú)形中也制約著教育。當(dāng)信息技術(shù)融入到教學(xué)中，首先要充分考慮到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師，更不是計(jì)算機(jī)多媒體。要把信息技術(shù)、多媒體作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的有效工具，但絕不是唯一工具。課件的研制、信息技術(shù)的有效運(yùn)用要以學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，以多個(gè)層面學(xué)生的積極參與并在各自基礎(chǔ)上得以提高為支撐點(diǎn)，以學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為積極主動(dòng)地探索，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。所謂的“營(yíng)養(yǎng)過(guò)?！钡慕逃褪呛芏嘟處熇眯畔⒓夹g(shù)只是單純由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，仍然把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)可隨意往里裝填的袋子、只重結(jié)果不重過(guò)程，只重學(xué)生被動(dòng)的接受不重視學(xué)生主動(dòng)積極探索。所以必須進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)教學(xué)，合理利用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心、以知識(shí)為中心、以課本為中心”的教學(xué)法。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)“灌”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究創(chuàng)新”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。我們?cè)鯓咏鉀Q這種營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的教學(xué)問(wèn)題呢？

1、觀念的改變

有的老師說(shuō)信息技術(shù)是手段，是工具本身是沒錯(cuò)的，而將書本知識(shí)直接轉(zhuǎn)移到屏幕就是一種片面的、狹隘的認(rèn)識(shí)。所以要改變我們的觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)在信息技術(shù)中取之精華，不是所有的教學(xué)都要多媒體，我們要選擇適合學(xué)情的方法。要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，否則會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩起到反作用，不利于教學(xué)。

2、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

要將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，僅僅是在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，至于到底該怎么做，這是一個(gè)大家都在研究的課題，到目前為止還沒有一種比較成熟的、成 功的模式和現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。總之我們要以學(xué)生為中心，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，切忌“營(yíng)養(yǎng)過(guò)?！?/p>

3、多途徑、多渠道獲取豐富的教學(xué)素材

信息技術(shù)的引入，不言而喻，將我們的課堂從書本擴(kuò)展到了一個(gè)更加廣闊的信息世界，也為我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材資源，如何采集選取適合教學(xué)的素材資源也是我們教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容，過(guò)多的素材往往會(huì)給課堂造成“營(yíng)養(yǎng)過(guò)?！钡男Ч處煈?yīng)注意素材的取舍。

4、合理利用，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探索

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往只能按教師的要求學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)生主動(dòng)探索能力受到抑制，而在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生可以充分利用電腦的多媒體能力和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生對(duì)未知世界的探索和求知欲望。但是，電腦和網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)構(gòu)成的兩個(gè)主要實(shí)體，而正是這兩樣?xùn)|西，正在改變著我們下一代的生活方式和思維觀念。盡管我們有很多家長(zhǎng)對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)心存余慮，擔(dān)心自己的孩子被電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲所毒害，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同樣這是一個(gè)我們不得不面對(duì)的問(wèn)題，一方面我們不斷在發(fā)展推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，將其定義為二十一世紀(jì)人才的一項(xiàng)基本技能，另一方面我們又在限制我們的下一代盡量少地接觸它，這不能不說(shuō)是一種悲哀。在此我只想說(shuō)明過(guò)多的“營(yíng)養(yǎng)”更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)作為一門新興的技術(shù)正在不斷地完善發(fā)展，也不斷在與我們的現(xiàn)實(shí)生活相融，我們不能只將它當(dāng)作一種傳統(tǒng)教學(xué)的新工具來(lái)看待，應(yīng)該更新觀念，用新的教學(xué)理論和教學(xué)理念武裝我們的頭腦。注重“營(yíng)養(yǎng)”教學(xué)。多年來(lái)，我們一直倡導(dǎo)教學(xué)要循序漸進(jìn)、因材施教，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的差異，而每個(gè)人的需要和目標(biāo)也千差萬(wàn)別。當(dāng)一名教師面對(duì)幾十名學(xué)生時(shí)，憑其有限的精力和能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是很難實(shí)現(xiàn)因材施教的。再者，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生量比以往任何時(shí)代都要多，產(chǎn)生的速度也越來(lái)越快，社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，人們的生活方式千差萬(wàn)別，社會(huì)分工不斷細(xì)化，使每個(gè)人的學(xué)習(xí)需要也就各不相同了。每個(gè)人要在這樣的社會(huì)里找到適合自己的位置，發(fā)揮自己的智慧和作用，體現(xiàn)自己的價(jià)值，就要進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，是人們一直追求而又無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想化模式。但是以信息技術(shù)為認(rèn)識(shí)工具，以各學(xué)科知識(shí)為載體，基于學(xué)習(xí)資源和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)策略的網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境，卻能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的自身潛能，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主性、個(gè)性的壓制，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)各得其所，自得其樂，完全是在一種沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下主動(dòng)、自覺、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并且能形成良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷吸納最具吸引力、最新鮮的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。這種教學(xué)融合具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，將現(xiàn)代科技、自然、人文、藝術(shù)等問(wèn)題，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題和引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生，緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科，使學(xué)生獲得較全面的知識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題的思維方法，從各個(gè)學(xué)科割裂和肢解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中重新得到組建，促進(jìn)他們解決問(wèn)題能力的延伸，增強(qiáng)其自主探索和創(chuàng)新能力。但是，切忌任何時(shí)候都要注重營(yíng)養(yǎng)的均衡。

參考文獻(xiàn)：

1、苗逢春 我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育展望

2、鄭國(guó)錦 淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的體會(huì)

3、莫邦哲 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與思考

4、飛鷹教育資源網(wǎng) 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的探索和思

5、百度網(wǎng)頁(yè)-營(yíng)養(yǎng)學(xué)

第四篇：開展班前會(huì)“五步法”活動(dòng)的通知

關(guān)于開展區(qū)隊(duì)班前會(huì)“五步法”活動(dòng)的通知（試行）

為強(qiáng)化區(qū)隊(duì)班前會(huì)管理，突出職工崗位風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)工作，進(jìn)一步規(guī)范各區(qū)隊(duì)班前會(huì)程序，確保班前會(huì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)班前會(huì)程序化、規(guī)范化，依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)、崗位員工行為規(guī)范、軍事化管理等相關(guān)規(guī)定，礦決定開展班前會(huì)“五步法”活動(dòng)，望各區(qū)隊(duì)認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。

一、規(guī)范會(huì)議流程，明確五項(xiàng)程序

1、超前準(zhǔn)備

值班隊(duì)干、跟班隊(duì)干、班組長(zhǎng)必須提前10分鐘到達(dá)隊(duì)部，對(duì)即將要做的事故案例學(xué)習(xí)、上班隱患三違分析、本班工作安排、安全事項(xiàng)、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)五步工作內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，確保規(guī)范。

2、點(diǎn)名報(bào)到

職工班前會(huì)點(diǎn)名時(shí)，必須起立同時(shí)達(dá)“到”，聲音要洪亮，站姿要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)班前點(diǎn)名報(bào)到對(duì)職工精神狀態(tài)和思想狀態(tài)進(jìn)行排查，杜絕“十種不放心人”上崗。

3、工作安排

區(qū)隊(duì)值班隊(duì)干，對(duì)本班安全生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行安排，內(nèi)容明確、扼要，以安全、標(biāo)準(zhǔn)為主。

4、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)

每位當(dāng)班職工清楚本班工作后，對(duì)本崗位工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行辨識(shí)。

5、宣誓入井

班前會(huì)結(jié)束，全體起立，跟班隊(duì)干帶領(lǐng)集體宣誓，要求聲音洪亮、鏗鏘有力；宣誓結(jié)束后，全體人員在隊(duì)部門前列隊(duì)行走到澡堂更衣。行走過(guò)程中要班組長(zhǎng)在前跟班隊(duì)干在后，單列靠右行走。更衣完畢以區(qū)隊(duì)為單位井口列隊(duì)唱歌、宣誓，按要求乘罐籠入井。井下工作結(jié)束，以隊(duì)為單位列隊(duì)，單列行走到井底按次序乘罐籠出丼。

二、細(xì)化會(huì)議內(nèi)容，明確五個(gè)步驟

1、事故案例學(xué)習(xí)各區(qū)隊(duì)要結(jié)合安全科下發(fā)的事故案例學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真組織班前會(huì)事故案例學(xué)習(xí)，做好備課工作，講明事故經(jīng)過(guò)、原因、性質(zhì)、教訓(xùn)等內(nèi)容，并記錄好每班的職工提問(wèn)、回答情況。

2、上班隱患、三違分析

點(diǎn)名完成后，由隊(duì)干負(fù)責(zé)通報(bào)上班檢查出的隱患、三違，并點(diǎn)評(píng)、解析，提出應(yīng)對(duì)措施和整改方法，安排專人按照“三定”要求進(jìn)行處理、復(fù)查。

3、本班工作安排

跟班隊(duì)干對(duì)本班班組長(zhǎng)進(jìn)行祥細(xì)工作安排布置，明確工作任務(wù)、工作地點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)；班組長(zhǎng)接受安全生產(chǎn)任務(wù)后，對(duì)跟班隊(duì)干進(jìn)行復(fù)述；復(fù)述完畢班組長(zhǎng)對(duì)本班職工進(jìn)行工作安排布置，必須具體到每個(gè)工種、每個(gè)人。安排結(jié)束對(duì)職工進(jìn)行詢問(wèn)，同時(shí)對(duì)職工的疑問(wèn)進(jìn)行解答，做到人人清楚工作任務(wù)。安排零散作業(yè)人員時(shí)，必須選派安全意識(shí)強(qiáng)、技術(shù)素質(zhì)高、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，兩人以上一起作業(yè)的必須明確安全負(fù)責(zé)人。

4、安全事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)

隊(duì)干根據(jù)當(dāng)班生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃和井下工作現(xiàn)場(chǎng)的情況，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每道工序、每個(gè)作業(yè)點(diǎn)以及工作面可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)逐條逐項(xiàng)地講清講透，讓每個(gè)作業(yè)人員明白工作過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題和處理辦法以及本崗位應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，使職工在下井前就清楚工作面的情況。

5、職工崗位風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)

結(jié)合隊(duì)干工作安排及《崗位員工行為規(guī)范》，每名職工對(duì)本班工作中的崗位風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行辨識(shí)，清楚認(rèn)識(shí)作業(yè)過(guò)程中可能發(fā)生的各類突發(fā)情況及危險(xiǎn)，做到預(yù)測(cè)預(yù)判，確保安全。

三、嚴(yán)格會(huì)議記錄，突出五步重點(diǎn)

班前會(huì)內(nèi)容要明確專人記錄，從五項(xiàng)會(huì)議內(nèi)容入手，確保班前會(huì)記錄的完整性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

四、認(rèn)真考核落實(shí)，推進(jìn)工作開展

1、安全科每周隨機(jī)對(duì)各區(qū)隊(duì)“五步法”開展情況進(jìn)行檢查，從會(huì)議議程、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議記錄三個(gè)方面查找存在問(wèn)題，并于次日早調(diào)會(huì)通報(bào)。

2、安全科每月對(duì)各區(qū)隊(duì)“五步法”開展情況進(jìn)行匯總評(píng)比，對(duì)排名第一的區(qū)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)三職隊(duì)干安全績(jī)效各30分，第二名獎(jiǎng)勵(lì)三職隊(duì)干安全績(jī)效各20分；對(duì)排名倒數(shù)第一的區(qū)隊(duì)考核三職隊(duì)干安全績(jī)效各20分，倒數(shù)第二名考核三職隊(duì)干安全績(jī)效各10分。

附件：區(qū)隊(duì)班前會(huì)“五步法”活動(dòng)評(píng)分表

騰暉煤業(yè)安全科 2017年10月18日

第五篇：高中語(yǔ)文教學(xué)論文：語(yǔ)文課前五分鐘能力訓(xùn)練

高中語(yǔ)文教學(xué)論文：語(yǔ)文課前五分鐘能力訓(xùn)練

課前五分鐘能力訓(xùn)練是一種用時(shí)不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見其長(zhǎng)而日有所增的有效活動(dòng)，它以訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)能力為主要目的，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺(tái)演講為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：每節(jié)語(yǔ)文課上課前五分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流到臺(tái)前演說(shuō)，提前一天準(zhǔn)備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發(fā)表意見和建議，并背出聽到的某些優(yōu)秀句段，按十分制打分，組長(zhǎng)記錄組員得分，期中和期末評(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說(shuō)家，全班表?yè)P(yáng)。訓(xùn)練形式豐富多彩，例如：

1.海闊天空

透過(guò)一窗看世界，讓古今中外、天文地理都進(jìn)入視野，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成博覽群書、勤于觀察、善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生歸納、加工、表達(dá)能力。在此，學(xué)生對(duì)假冒產(chǎn)品慷慨激昂；對(duì)星球大戰(zhàn)描繪得如癡如醉。有一位同學(xué)看了《焦點(diǎn)訪談》后在“海闊天空”中說(shuō)：“我們?cè)谡n文中學(xué)了‘橋單元’，看到了許多有形的橋，我認(rèn)為，看‘焦點(diǎn)訪談’也是一座‘橋’，我們從學(xué)校走上這座‘橋’，就可以走向生活，認(rèn)識(shí)生活?！倍嗝淳俚恼撌?。

2.課文質(zhì)疑

“盡信書則不如無(wú)書”（孟子語(yǔ)），“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”（愛因斯坦）。我們通過(guò)這個(gè)欄目鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文中有誤之處，深層次地去研究課文，促使他們用心、用腦子讀書，而不是僅僅用口“念”書。結(jié)果不少同學(xué)找出文中有病句，指出插圖不準(zhǔn)確之處。比如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)《死海不死》中“海水咸度很高”的說(shuō)法欠妥，有的同學(xué)對(duì)文中的語(yǔ)句提出質(zhì)疑，對(duì)段落的編排產(chǎn)生疑問(wèn)，這種鉆研、琢磨、領(lǐng)悟的精神，無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)良好習(xí)慣，使學(xué)生真正體會(huì)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的真理，真正成為提高語(yǔ)文能力的核動(dòng)力。

3.開心一刻

寓莊于諧，寓教于樂。學(xué)生講故事說(shuō)笑話表演小品，不拘一格，在開心娛樂的同時(shí)更從工整凝練的語(yǔ)言中體會(huì)到對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，從幽默大師那里體會(huì)到成語(yǔ)的妙用，從耐人尋味的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、名句中領(lǐng)略了中國(guó)文字的精彩，從幽默含蓄的相聲小品中感受到了漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。學(xué)生的精彩表演很大程度上激發(fā)了大家語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了說(shuō)話能力，豐富了寫作素材。

4.佳作賞析

好的作品生命力最強(qiáng)，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。于是，這個(gè)欄目成了師生美文共欣賞的園地。如朱自清的《匆匆》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，甚至獲獎(jiǎng)的歌詞《萬(wàn)事如意》、《?；丶铱纯础范冀o同學(xué)們留下了深刻的印象。同學(xué)們自選其最喜愛的作品來(lái)品評(píng)，分析文字的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧，說(shuō)出自己喜歡的道理，真誠(chéng)的感情流露于樸素的語(yǔ)言之中。教師也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學(xué)生一起去感受北國(guó)的大好風(fēng)光，領(lǐng)略大漠孤煙直的壯闊，體會(huì)小橋流水人家的靜謐和溫馨。

5.日記大家聽

日記，它是學(xué)生心靈的展示，品格的顯現(xiàn)，喜怒哀樂的披露。學(xué)生的大作將在這里找到第一批讀者和聽眾。這里有發(fā)自內(nèi)心的呼喚，這里有對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，這里有團(tuán)結(jié)互愛的寫照，這里是學(xué)生生活、學(xué)生心理的濃縮。像《我夢(mèng)見自己飛上了太空》《我害怕長(zhǎng)大》

《我想對(duì)爸爸說(shuō)說(shuō)心里話》等佳作均博得同學(xué)們經(jīng)久的掌聲，后經(jīng)修改參加了《語(yǔ)文報(bào)》杯中學(xué)生作文大賽。在這里，講臺(tái)成了交心臺(tái)，學(xué)生的心聲拓寬了校園生活的話題。

6.一周新聞聯(lián)播

真、假、美、丑最快在這里披露，師生班級(jí)榮辱最早在這里發(fā)布，它不僅成了每天學(xué)校國(guó)旗下講話的第一侯選，也成了“班級(jí)的焦點(diǎn)訪談”。學(xué)生利用課間和周末聽廣播看電視讀報(bào)紙，收集新聞焦點(diǎn)，例如“青山依舊在 夕陽(yáng)再度紅；攜手共創(chuàng)文明校園，堅(jiān)決杜絕非典；告別不文明行為，爭(zhēng)做時(shí)代新人；關(guān)注伊拉克，維護(hù)世界和平”等。從大事到小事，從校園到世界，無(wú)不凝聚著每位學(xué)生的一片赤誠(chéng)之心，由此可讓人深思，學(xué)生在此所聽到的僅僅是一條新聞嗎？

雖僅僅是課前短短的五分鐘，師生卻受到了極大的熏陶和感染，無(wú)論從知識(shí)還是到心靈，事半功倍，持之以恒，收到了明顯的效果。第一，參加訓(xùn)練的學(xué)生顯示出極大的活動(dòng)興趣和熱情，而且均對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。第三，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、分析能力、辨別能力，全班同學(xué)大都能儀表大方、神態(tài)自然地站在講臺(tái)上，用清晰洪亮的聲音，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解、感受，盡情發(fā)揮。第四，鍛煉了學(xué)生聽話的能力，對(duì)增進(jìn)學(xué)生靈敏的聽覺、快速反應(yīng)均很有幫助。第五，開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，積累了寫作素材。每位學(xué)生都為了自己的臺(tái)上表現(xiàn)積極準(zhǔn)備，博覽群書。最后，溝通了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，增進(jìn)了師生、生生之間的聯(lián)系，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的全面提高。