第一篇：《種子變成了幼苗》的教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察風(fēng)仙花幼苗葉子的特征，研究植物葉的作用。其實(shí)這單元的第三節(jié)、第四節(jié)和第五節(jié)重點(diǎn)同容就是分別研究根、莖、葉的作用，為了方便學(xué)生理解這三節(jié)課的內(nèi)容及之間的聯(lián)系，我在這里也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，根莖葉就是三兄弟，學(xué)習(xí)了哥哥根，接下來(lái)也得學(xué)習(xí)弟弟莖和葉，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)葉的特點(diǎn)與作用。

這節(jié)課的第一觀察活動(dòng)就是把第一對(duì)葉子和以后長(zhǎng)出的葉子進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。在前段時(shí)間觀察鳳仙花當(dāng)中，我知道學(xué)生最先觀察到子葉，關(guān)于子葉的概念我們?cè)谏蠈W(xué)期的向日葵里也是學(xué)習(xí)到的。這里我想將這個(gè)子葉和第一節(jié)內(nèi)容的種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系，既是回顧前面的內(nèi)容，也是增強(qiáng)每節(jié)內(nèi)容之前的聯(lián)系，真正的可以把知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。在第一節(jié)課中，我們知道種子結(jié)構(gòu)里有一個(gè)子葉，這個(gè)子葉其實(shí)就是儲(chǔ)備養(yǎng)料，種子萌發(fā)后這個(gè)子葉就會(huì)長(zhǎng)成幼苗的子葉（有些學(xué)生還記得我了示的圖片是雙子葉植物的），在這里，既是拓展他們知識(shí)面，也是防止出題超綱，我再一次補(bǔ)充了雙子葉植物和單子葉植物的概念，長(zhǎng)出來(lái)如果是一個(gè)葉子，就是單子葉植物，如果長(zhǎng)出來(lái)一對(duì)子葉那么就是雙子葉植物，學(xué)生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。接著讓學(xué)生觀察他們自己種植的鳳仙花的子葉和真葉有哪些不一樣，由于上學(xué)期觀察過(guò)許多植物，這一次觀察植物我都沒(méi)有提醒他們從哪些方面來(lái)觀察，他們還是可以回答出，葉子的形狀不同，邊緣不同，有同學(xué)非常細(xì)心觀察到葉脈也不盡相同，還有厚薄不同。這些都是非常正確的。課本關(guān)于莖的顏色，測(cè)量它的粗細(xì)和高度，這部分內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容重復(fù)，關(guān)于這些記錄可以在課后記在課堂作業(yè)本上，在下一節(jié)課跟大家分享交流。

接下來(lái)的一個(gè)內(nèi)容是為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？這個(gè)內(nèi)容其實(shí)放在這里不太合理，我把它安排在下個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容后講。我先讓學(xué)生思考為什么葉子都是綠色的呢？由于上學(xué)期擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)葉綠素和光合作用，很多學(xué)生都知道這兩個(gè)概念，也自然可以回答出來(lái)，因?yàn)槿~片里有許多微小的綠色顆粒（我讓學(xué)生用放大鏡觀察是不是確實(shí)有顆粒，很多學(xué)生觀察到了），這些小顆粒就叫葉綠素，它能夠利用陽(yáng)光來(lái)制造植物所需要的營(yíng)養(yǎng)。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋?zhuān)彩强茖W(xué)研究的方法之一?！叭~為植物提供‘食物”，的教學(xué)內(nèi)容，就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集前人的研究資料來(lái)獲得對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)的。讓他們閱讀分析資料時(shí)，我提出三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是綠色的葉是靠什么提供能量，第二個(gè)問(wèn)題是利用什么制成的，第三個(gè)是釋放了什么氣體。一般帶有疑問(wèn)去閱讀資料，學(xué)生會(huì)更感興趣，而且迫切想找到答案。學(xué)生回答之后，這里很明顯光合作用非常重要，肯定是考點(diǎn)，我想個(gè)辦法讓學(xué)生記住，光合作用只有閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生非常了解這個(gè)過(guò)程，還有大部分學(xué)生是不了解的，跟學(xué)生引入呼吸作用，我知道他們肯定也不知道呼吸作用，但是簡(jiǎn)單告訴他們，呼吸作用靠吸收氧氣的，學(xué)生很快明白，而這個(gè)光合作用跟呼吸作用是相反的，是釋放氧氣的。通過(guò)后面習(xí)題，學(xué)生應(yīng)該是很快掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂作業(yè)本有一個(gè)關(guān)于小白鼠的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大概能說(shuō)出來(lái)原因，結(jié)合第四單元學(xué)生背簡(jiǎn)單題背不下來(lái)的情況，在這個(gè)簡(jiǎn)答題上我給他們?nèi)α巳齻€(gè)關(guān)鍵詞，組織好語(yǔ)言這個(gè)解釋肯定是可以的。最后一下知識(shí)點(diǎn)關(guān)于綠色植物可以更新空氣是因?yàn)楣夂献饔冕尫懦鲅鯕獾脑颉？茖W(xué)家是普里斯特利，這里為了方便學(xué)生記憶科研成果與相對(duì)應(yīng)的科學(xué)家名字能對(duì)應(yīng)得上，我想到普里斯特利的斯和釋放出氧氣的釋發(fā)音非常相似。

這節(jié)課的不足是，利用葉綠素進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料，滿(mǎn)足植物生長(zhǎng)的需要是葉的作用，應(yīng)該在課講完后再總結(jié)一下，導(dǎo)致有些學(xué)生忽然忘記了這是葉的作用。

第二篇：《種子變成了幼苗》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元

4.種子變成了幼苗

【教材分析】

種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。教科書(shū)首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，二是交流生長(zhǎng)了四周的鳳仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長(zhǎng)出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。教科書(shū)將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色和植物葉的生長(zhǎng)變化上，植物是利用葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、試驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋?zhuān)彩强茖W(xué)研究的方法之一。

【學(xué)生分析】

到現(xiàn)在為止，距離學(xué)生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時(shí)間，很多幼苗都長(zhǎng)出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子，孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的記錄。

如果條件不夠允許，教師也可以重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)小組，帶領(lǐng)這個(gè)小組及時(shí)觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅(jiān)持下來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。2.植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。過(guò)程和方法：

1.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。

2.通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程。

2.激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。難點(diǎn)：

研究植物葉的作用。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法。

【課前準(zhǔn)備】

（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片或鳳仙花課件、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課——種子變成了幼苗。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）出土后幼苗的變化

1.交流一下你觀察到的鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。

我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。

活動(dòng)指導(dǎo)：

（1）全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。（2）組織學(xué)生交流。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。

（4）指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。2.小結(jié)。

（二）我們的思考

提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

（三）葉為植物提供“食物”

1.植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？

2.科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。3.（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內(nèi)容。4.板書(shū)：

陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

5.總結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。

三、拓展小結(jié)

小結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.種子變成了幼苗

陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

第三篇：課文《種子變成了幼苗》教學(xué)反思

今天在三（2）班教學(xué)了此課，首先讓學(xué)生對(duì)鳳仙花的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了交流（從學(xué)生的實(shí)際情況看，只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉），通過(guò)交流反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)觀察的過(guò)程性記錄不夠，每個(gè)班級(jí)只有少數(shù)同學(xué)進(jìn)行了全程記錄，這也是讓我感到苦惱的地方。在交流的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量植株（莖）的高度，觀察葉有中心向四周生長(zhǎng)的分布形態(tài)。

對(duì)于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認(rèn)識(shí)，我采取了讓學(xué)生猜測(cè)（為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交*生長(zhǎng)？），在學(xué)生對(duì)光合作用有了初步的了解后，我在反過(guò)來(lái)讓學(xué)生解釋?zhuān)骸盀槭裁次覀冊(cè)跇?shù)林里會(huì)感到空氣清新？”、“為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)植物光合作用意義的理解就更深了。

第四篇：教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《種子變成了幼苗》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元

4.種子變成了幼苗

備課者：衡陽(yáng)市衡陽(yáng)縣石市鎮(zhèn)醒獅完?。褐芎旮?/p>

【教材分析】

種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。教科書(shū)首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，二是交流生長(zhǎng)了四周的鳳仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長(zhǎng)出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。教科書(shū)將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色和植物葉的生長(zhǎng)變化上，植物是利用葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、試驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋?zhuān)彩强茖W(xué)研究的方法之一。【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。

過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望?！緦W(xué)情分析】：

到現(xiàn)在為止，距離學(xué)生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時(shí)間，很多幼苗都長(zhǎng)出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子，孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的記錄。如果條件不夠允許，教師也可以重

點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)小組，帶領(lǐng)這個(gè)小組及時(shí)觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅(jiān)持下來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

研究植物葉的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。

（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。【教學(xué)過(guò)程】：

一、出土后幼苗的變化 活動(dòng)導(dǎo)入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。

2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題）

3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。

4、師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？

聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？

2、生：討論后說(shuō)出自己的想法。

3、師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。

4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內(nèi)容。

5、師：板書(shū)：

陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。

【作業(yè)布置】： 家庭作業(yè)：

回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想什么是植物的光合作用？植物的光合作用有什么用？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

4.種子變成了幼苗

陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

第一單元 4.種子變成了幼苗習(xí)題

一、填空

1.鳳仙花能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)是（）。2.綠色植物進(jìn)行光合作用的原料是（）。3.綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物是（）。

二、判斷

4.植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中需要的養(yǎng)料是植物的根從土壤中吸收來(lái)的。（5.剛出土的鳳仙花的莖的顏色是深綠色的。（）6.鳳仙花的葉在莖上是相對(duì)著排列的。（）7.不論種子怎么放，它的根總是向上生長(zhǎng)的。（）

三、選擇

8.種子中最重要的部分是（）。A、胚 B、胚乳 C、種皮 D、子葉 9.植物的（）是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。A、葉子 B、莖 C、根 10.鳳仙花出土?xí)r長(zhǎng)有的第一對(duì)葉由（）發(fā)育而來(lái)。A、子葉 B、葉芽 C、胚芽

四、簡(jiǎn)答

11.觀察右圖，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。）

答案與簡(jiǎn)析

一、填空

1.葉綠體 2.二氧化碳和水 3.氧氣和養(yǎng)料

二、判斷

4.× 5.× 6.√ 7.×

三、選擇

8.A 9.A 10.C

三、問(wèn)答

11.因?yàn)榫G色植物中的葉綠體能夠利用光把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料，并釋放出氧氣來(lái)。

第五篇：《蛹變成了什么》教學(xué)反思

《蛹變成了什么》教學(xué)反思田青華 的工作室變成什么教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組，《蛹變成了什么》教學(xué)反思。人員定好之后，給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說(shuō)員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色，而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)。“總指揮”的作用就如同平時(shí)的小組長(zhǎng)一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng)；“解說(shuō)員”是代表整個(gè)小組成員，向全班進(jìn)行匯報(bào)的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見(jiàn)，并管好小組的紀(jì)律，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作，教學(xué)反思《《蛹變成了什么》教學(xué)反思》。課上，各小組的成員配合默契，回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連姝。

為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

科學(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。

教育雜談變成什么教學(xué)反思