第一篇:《種子變成了幼苗》的教學(xué)反思
本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化,觀察風(fēng)仙花幼苗葉子的特征,研究植物葉的作用。其實(shí)這單元的第三節(jié)、第四節(jié)和第五節(jié)重點(diǎn)同容就是分別研究根、莖、葉的作用,為了方便學(xué)生理解這三節(jié)課的內(nèi)容及之間的聯(lián)系,我在這里也引導(dǎo)學(xué)生說,根莖葉就是三兄弟,學(xué)習(xí)了哥哥根,接下來也得學(xué)習(xí)弟弟莖和葉,這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)葉的特點(diǎn)與作用。
這節(jié)課的第一觀察活動(dòng)就是把第一對(duì)葉子和以后長(zhǎng)出的葉子進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。在前段時(shí)間觀察鳳仙花當(dāng)中,我知道學(xué)生最先觀察到子葉,關(guān)于子葉的概念我們?cè)谏蠈W(xué)期的向日葵里也是學(xué)習(xí)到的。這里我想將這個(gè)子葉和第一節(jié)內(nèi)容的種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系,既是回顧前面的內(nèi)容,也是增強(qiáng)每節(jié)內(nèi)容之前的聯(lián)系,真正的可以把知識(shí)運(yùn)用起來。在第一節(jié)課中,我們知道種子結(jié)構(gòu)里有一個(gè)子葉,這個(gè)子葉其實(shí)就是儲(chǔ)備養(yǎng)料,種子萌發(fā)后這個(gè)子葉就會(huì)長(zhǎng)成幼苗的子葉(有些學(xué)生還記得我了示的圖片是雙子葉植物的),在這里,既是拓展他們知識(shí)面,也是防止出題超綱,我再一次補(bǔ)充了雙子葉植物和單子葉植物的概念,長(zhǎng)出來如果是一個(gè)葉子,就是單子葉植物,如果長(zhǎng)出來一對(duì)子葉那么就是雙子葉植物,學(xué)生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。接著讓學(xué)生觀察他們自己種植的鳳仙花的子葉和真葉有哪些不一樣,由于上學(xué)期觀察過許多植物,這一次觀察植物我都沒有提醒他們從哪些方面來觀察,他們還是可以回答出,葉子的形狀不同,邊緣不同,有同學(xué)非常細(xì)心觀察到葉脈也不盡相同,還有厚薄不同。這些都是非常正確的。課本關(guān)于莖的顏色,測(cè)量它的粗細(xì)和高度,這部分內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容重復(fù),關(guān)于這些記錄可以在課后記在課堂作業(yè)本上,在下一節(jié)課跟大家分享交流。
接下來的一個(gè)內(nèi)容是為什么植物的葉子都是平展的,而且在植株上交叉生長(zhǎng)?這個(gè)內(nèi)容其實(shí)放在這里不太合理,我把它安排在下個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容后講。我先讓學(xué)生思考為什么葉子都是綠色的呢?由于上學(xué)期擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)過葉綠素和光合作用,很多學(xué)生都知道這兩個(gè)概念,也自然可以回答出來,因?yàn)槿~片里有許多微小的綠色顆粒(我讓學(xué)生用放大鏡觀察是不是確實(shí)有顆粒,很多學(xué)生觀察到了),這些小顆粒就叫葉綠素,它能夠利用陽光來制造植物所需要的營養(yǎng)。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí),對(duì)小學(xué)生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對(duì)問題獲得合理的解釋,也是科學(xué)研究的方法之一?!叭~為植物提供‘食物”,的教學(xué)內(nèi)容,就是引領(lǐng)學(xué)生通過收集前人的研究資料來獲得對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)的。讓他們閱讀分析資料時(shí),我提出三個(gè)問題,第一個(gè)是綠色的葉是靠什么提供能量,第二個(gè)問題是利用什么制成的,第三個(gè)是釋放了什么氣體。一般帶有疑問去閱讀資料,學(xué)生會(huì)更感興趣,而且迫切想找到答案。學(xué)生回答之后,這里很明顯光合作用非常重要,肯定是考點(diǎn),我想個(gè)辦法讓學(xué)生記住,光合作用只有閱讀課外書籍的學(xué)生非常了解這個(gè)過程,還有大部分學(xué)生是不了解的,跟學(xué)生引入呼吸作用,我知道他們肯定也不知道呼吸作用,但是簡(jiǎn)單告訴他們,呼吸作用靠吸收氧氣的,學(xué)生很快明白,而這個(gè)光合作用跟呼吸作用是相反的,是釋放氧氣的。通過后面習(xí)題,學(xué)生應(yīng)該是很快掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂作業(yè)本有一個(gè)關(guān)于小白鼠的實(shí)驗(yàn),學(xué)生大概能說出來原因,結(jié)合第四單元學(xué)生背簡(jiǎn)單題背不下來的情況,在這個(gè)簡(jiǎn)答題上我給他們?nèi)α巳齻€(gè)關(guān)鍵詞,組織好語言這個(gè)解釋肯定是可以的。最后一下知識(shí)點(diǎn)關(guān)于綠色植物可以更新空氣是因?yàn)楣夂献饔冕尫懦鲅鯕獾脑???茖W(xué)家是普里斯特利,這里為了方便學(xué)生記憶科研成果與相對(duì)應(yīng)的科學(xué)家名字能對(duì)應(yīng)得上,我想到普里斯特利的斯和釋放出氧氣的釋發(fā)音非常相似。
這節(jié)課的不足是,利用葉綠素進(jìn)行光合作用,制造養(yǎng)料,滿足植物生長(zhǎng)的需要是葉的作用,應(yīng)該在課講完后再總結(jié)一下,導(dǎo)致有些學(xué)生忽然忘記了這是葉的作用。
第二篇:《種子變成了幼苗》教案
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元
4.種子變成了幼苗
【教材分析】
種子出土以后,子葉枯萎,莖逐漸變粗變高,葉子也越來越多,這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗,本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化,觀察鳳仙花幼苗的特征,研究植物葉的作用。教科書首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象,二是交流生長(zhǎng)了四周的鳳仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí),植物的樣子已經(jīng)脫落,并且長(zhǎng)出了許多真葉,而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。教科書將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色和植物葉的生長(zhǎng)變化上,植物是利用葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、試驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí),對(duì)小學(xué)生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對(duì)問題獲得合理的解釋,也是科學(xué)研究的方法之一。
【學(xué)生分析】
到現(xiàn)在為止,距離學(xué)生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時(shí)間,很多幼苗都長(zhǎng)出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子,孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的記錄。
如果條件不夠允許,教師也可以重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)小組,帶領(lǐng)這個(gè)小組及時(shí)觀察記錄,保證有一組記錄能夠堅(jiān)持下來。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。2.植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程和方法:
1.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題。
2.通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過程。
2.激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn):
組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化,觀察鳳仙花幼苗的特征,研究植物葉的作用。難點(diǎn):
研究植物葉的作用。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
【教學(xué)方法】
本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法。
【課前準(zhǔn)備】
(教師準(zhǔn)備)剛出土的鳳仙花照片或鳳仙花課件、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖(多媒體課件)、植物光合作用的相關(guān)資料。(學(xué)生準(zhǔn)備)生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、談話:我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗,今天我們就來學(xué)習(xí)新課——種子變成了幼苗。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)出土后幼苗的變化
1.交流一下你觀察到的鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。
我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗,現(xiàn)在我們以小組為單位,重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。
活動(dòng)指導(dǎo):
(1)全面檢查學(xué)生的觀察記錄,及時(shí)進(jìn)行反饋,引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。(2)組織學(xué)生交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。
(4)指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。2.小結(jié)。
(二)我們的思考
提出問題:為什么植物的葉子都是平展的,而且在植株上交叉生長(zhǎng)?植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的?聽說綠葉是植物的“食品加工廠”,植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來自綠色的葉呢?植物的葉子還有什么作用?
(三)葉為植物提供“食物”
1.植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來的?
2.科學(xué)家經(jīng)過多年的研究,發(fā)現(xiàn):多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。3.(利用多媒體課件)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。4.板書:
陽光
二氧化碳+水——→氧氣+養(yǎng)料
5.總結(jié):植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料,還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。
三、拓展小結(jié)
小結(jié):植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料,還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。
【板書設(shè)計(jì)】
4.種子變成了幼苗
陽光
二氧化碳+水——→氧氣+養(yǎng)料
第三篇:課文《種子變成了幼苗》教學(xué)反思
今天在三(2)班教學(xué)了此課,首先讓學(xué)生對(duì)鳳仙花的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了交流(從學(xué)生的實(shí)際情況看,只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉),通過交流反饋,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)觀察的過程性記錄不夠,每個(gè)班級(jí)只有少數(shù)同學(xué)進(jìn)行了全程記錄,這也是讓我感到苦惱的地方。在交流的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量植株(莖)的高度,觀察葉有中心向四周生長(zhǎng)的分布形態(tài)。
對(duì)于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認(rèn)識(shí),我采取了讓學(xué)生猜測(cè)(為什么植物的葉子都是平展的,而且在植株上交*生長(zhǎng)?),在學(xué)生對(duì)光合作用有了初步的了解后,我在反過來讓學(xué)生解釋:“為什么我們?cè)跇淞掷飼?huì)感到空氣清新?”、“為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存?”通過這兩個(gè)問題的解釋,學(xué)生對(duì)植物光合作用意義的理解就更深了。
第四篇:教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《種子變成了幼苗》教案
教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元
4.種子變成了幼苗
備課者:衡陽市衡陽縣石市鎮(zhèn)醒獅完?。褐芎旮?/p>
【教材分析】
種子出土以后,子葉枯萎,莖逐漸變粗變高,葉子也越來越多,這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗,本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化,觀察鳳仙花幼苗的特征,研究植物葉的作用。教科書首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象,二是交流生長(zhǎng)了四周的鳳仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí),植物的樣子已經(jīng)脫落,并且長(zhǎng)出了許多真葉,而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。教科書將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色和植物葉的生長(zhǎng)變化上,植物是利用葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、試驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí),對(duì)小學(xué)生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對(duì)問題獲得合理的解釋,也是科學(xué)研究的方法之一?!窘虒W(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料;植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。
過程與方法:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題;通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過程;激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望?!緦W(xué)情分析】:
到現(xiàn)在為止,距離學(xué)生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時(shí)間,很多幼苗都長(zhǎng)出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子,孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的記錄。如果條件不夠允許,教師也可以重
點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)小組,帶領(lǐng)這個(gè)小組及時(shí)觀察記錄,保證有一組記錄能夠堅(jiān)持下來?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:
組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化,觀察鳳仙花幼苗的特征,研究植物葉的作用?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:
研究植物葉的作用?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:
(教師準(zhǔn)備)剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖(多媒體課件)、植物光合作用的相關(guān)資料。
(學(xué)生準(zhǔn)備)生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單?!窘虒W(xué)過程】:
一、出土后幼苗的變化 活動(dòng)導(dǎo)入:
1、師:我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗,現(xiàn)在我們以小組為單位,重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。
2、生:以小組為單位互相交流?;顒?dòng)指導(dǎo):
1、師:全面檢查學(xué)生的觀察記錄,及時(shí)進(jìn)行反饋,引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。
2、師:組織學(xué)生交流。(鼓勵(lì)學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題)
3、師:指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。
4、師:指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的思考
1、師:提出問題:為什么植物的葉子都是平展的,而且在植株上交叉生長(zhǎng)?植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的?
聽說綠葉是植物的“食品加工廠”,植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來自綠色的葉呢?植物的葉子還有什么作用?
2、生:根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師:植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來的?
2、生:討論后說出自己的想法。
3、師:科學(xué)家經(jīng)過多年的研究,發(fā)現(xiàn):多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。
4、師:(利用多媒體課件)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。
5、師:板書:
陽光
二氧化碳+水——→氧氣+養(yǎng)料
6、師:(總結(jié))植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料,還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。
【作業(yè)布置】: 家庭作業(yè):
回家仔細(xì)地去觀察一棵植物,觀察植物的葉子分布的情況,想想什么是植物的光合作用?植物的光合作用有什么用? 【板書設(shè)計(jì)】:
4.種子變成了幼苗
陽光
二氧化碳+水——→氧氣+養(yǎng)料
第一單元 4.種子變成了幼苗習(xí)題
一、填空
1.鳳仙花能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)是()。2.綠色植物進(jìn)行光合作用的原料是()。3.綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物是()。
二、判斷
4.植物生長(zhǎng)發(fā)育過程中需要的養(yǎng)料是植物的根從土壤中吸收來的。(5.剛出土的鳳仙花的莖的顏色是深綠色的。()6.鳳仙花的葉在莖上是相對(duì)著排列的。()7.不論種子怎么放,它的根總是向上生長(zhǎng)的。()
三、選擇
8.種子中最重要的部分是()。A、胚 B、胚乳 C、種皮 D、子葉 9.植物的()是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。A、葉子 B、莖 C、根 10.鳳仙花出土?xí)r長(zhǎng)有的第一對(duì)葉由()發(fā)育而來。A、子葉 B、葉芽 C、胚芽
四、簡(jiǎn)答
11.觀察右圖,用你自己的話說說原因。)
答案與簡(jiǎn)析
一、填空
1.葉綠體 2.二氧化碳和水 3.氧氣和養(yǎng)料
二、判斷
4.× 5.× 6.√ 7.×
三、選擇
8.A 9.A 10.C
三、問答
11.因?yàn)榫G色植物中的葉綠體能夠利用光把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料,并釋放出氧氣來。
第五篇:《蛹變成了什么》教學(xué)反思
《蛹變成了什么》教學(xué)反思田青華 的工作室變成什么教學(xué)反思
在這節(jié)課上,我讓學(xué)生自由的組成4人小組,《蛹變成了什么》教學(xué)反思。人員定好之后,給自己的小組起一個(gè)響亮的名字,在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色,而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)?!翱傊笓]”的作用就如同平時(shí)的小組長(zhǎng)一樣,去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng);“解說員”是代表整個(gè)小組成員,向全班進(jìn)行匯報(bào)的;“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見,并管好小組的紀(jì)律,能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作,教學(xué)反思《《蛹變成了什么》教學(xué)反思》。課上,各小組的成員配合默契,回答問題時(shí)妙語連姝。
為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢?我想最重要的是把合作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異,根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn),因材施教,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
科學(xué)課沒有絕對(duì)的“模式”可套用,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同,去精心設(shè)計(jì)。只有這樣,才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處,把新課程改革落到實(shí)處。
教育雜談變成什么教學(xué)反思