第一篇：試論勝任力的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)3000字論文

[論文摘要]高校輔導(dǎo)員勝任力模型明確了輔導(dǎo)員在工作中取得高績(jī)效所需的知識(shí)、技能、能力以及其他相關(guān)特質(zhì)，用于解決輔導(dǎo)員聘任、培訓(xùn)發(fā)展、績(jī)效評(píng)價(jià)等問(wèn)題，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供了較好的理論和實(shí)踐依據(jù)。文章提出完善高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展體系，提升輔導(dǎo)員價(jià)值引領(lǐng)力，培養(yǎng)專業(yè)性人才隊(duì)伍，培育職業(yè)信仰等措施是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑。

[論文關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 勝任力模型 職業(yè)化 實(shí)現(xiàn)路徑

高校輔導(dǎo)員制度的設(shè)計(jì)與確立是我國(guó)高等教育事業(yè)在歷史進(jìn)程中不斷發(fā)展的結(jié)果。1999年我國(guó)高校擴(kuò)招，此后大學(xué)生數(shù)量迅速增加，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生職業(yè)（學(xué)業(yè)）生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方面成為各高校學(xué)生工作的重點(diǎn)，輔導(dǎo)員工作也變得更加重要，同時(shí)也對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，因此，高校輔導(dǎo)員朝職業(yè)化方向發(fā)展是歷史和時(shí)代的必然。1973年美國(guó)學(xué)者M(jìn)cClelland提出勝任特征（competency）之后，勝任特征迅速成為國(guó)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)高校輔導(dǎo)員的勝任力模型研究日趨增多，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供了較好的理論和實(shí)踐依據(jù)。

一、高校輔導(dǎo)員勝任力模型與職業(yè)化的關(guān)系

高校輔導(dǎo)員的勝任力是指能夠在崗位上長(zhǎng)期取得優(yōu)秀績(jī)效所應(yīng)具有的可衡量的知識(shí)、技能、能力以及其他個(gè)性特征的總和；職業(yè)化是一種工作專業(yè)化與社會(huì)化的過(guò)程和狀態(tài)，具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)化要體現(xiàn)出一個(gè)從業(yè)者的職業(yè)勝任能力，即要體現(xiàn)專業(yè)化。以上兩個(gè)定義說(shuō)明，具備一定的勝任力水平是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的前提。高校輔導(dǎo)員勝任力模型明確了輔導(dǎo)員在工作中取得高績(jī)效所需的知識(shí)、技能、能力以及其他相關(guān)特質(zhì)，用于解決輔導(dǎo)員聘任、培訓(xùn)發(fā)展、績(jī)效評(píng)價(jià)、薪酬管理等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的改造，并且能夠淘汰那些不能成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)化轉(zhuǎn)型的人員。

要打造一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，首先要通過(guò)科學(xué)有效的選拔程序招聘到具備基本條件和素質(zhì)的人，勝任力模型將為我們?cè)谳o導(dǎo)員選聘中考核應(yīng)聘者的性格、興趣、特長(zhǎng)以及內(nèi)外環(huán)境與輔導(dǎo)員職業(yè)的匹配程度提供有益的啟示。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員考核方式注重考察預(yù)定的一系列工作目標(biāo)，容易導(dǎo)致績(jī)效評(píng)價(jià)的失真和不公，基于勝任力的評(píng)價(jià)理念與方式，可以對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)際表現(xiàn)和內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行較為合理的評(píng)價(jià)。目前，高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)工作在管理方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與評(píng)價(jià)反思等方面尚存在較多問(wèn)題，削弱了在崗培訓(xùn)對(duì)輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)作用，基于勝任力的角度對(duì)輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)進(jìn)行思考，將能夠大大提高輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)的質(zhì)量，達(dá)到為輔導(dǎo)員工作服務(wù)、為輔導(dǎo)員個(gè)體發(fā)展服務(wù)的目的。可見(jiàn)，基于勝任力對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行管理開(kāi)發(fā)能夠?yàn)楦咝Ｐ纬筛鼮榭茖W(xué)、系統(tǒng)的人力資源管理體系提供有益的參考。建立高校勝任力模型并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于使用這個(gè)模型，努力讓這個(gè)模型制度化，使之在輔導(dǎo)員招聘、在崗培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估中發(fā)揮推動(dòng)作用，即一方面找對(duì)人，另一方面對(duì)在職的輔導(dǎo)員起到激勵(lì)作用，從而提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化素質(zhì)。當(dāng)然，任何理論不可能是一層不變的，輔導(dǎo)員的勝任特征體系是一個(gè)開(kāi)放的、變化的體系，隨著職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展要求的變化，其內(nèi)容也將發(fā)生調(diào)整和變化。

二、勝任力視野下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)路徑探索

（一）完善高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展體系

高校輔導(dǎo)員朝職業(yè)化方向發(fā)展在業(yè)界已形成較為廣泛的共識(shí)，即輔導(dǎo)員應(yīng)作為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)而存在，但在現(xiàn)有的國(guó)家職業(yè)資格分類目錄中，輔導(dǎo)員僅僅在高等教育教師的職業(yè)描述中有所提及，事實(shí)上就目前而言，高校輔導(dǎo)員并未完全取得與高等教育教師相應(yīng)的職業(yè)地位，往往被看作行政人員的一類。

由此可以看出，第一，輔導(dǎo)員職業(yè)制度在職業(yè)規(guī)范體系建設(shè)上有缺失；第二，用高等教育教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或業(yè)績(jī)要求來(lái)衡量輔導(dǎo)員是不合適的，因?yàn)槎咴诠ぷ鲀?nèi)容上有很大不同；第三，輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體上職業(yè)勝任素質(zhì)素養(yǎng)還存在較大提升空間。因此，我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化規(guī)范體系建設(shè)亟待加強(qiáng)。相比之下，美國(guó)高校的輔導(dǎo)員被認(rèn)為是專業(yè)人員而廣受學(xué)生尊重。美國(guó)高校輔導(dǎo)員工作高度法制化，“法制化、規(guī)范化的制度和章程，不僅大大提升了高校學(xué)生事務(wù)的社會(huì)認(rèn)同，使學(xué)生事務(wù)管理被看作是高等教育不可或缺的一部分，而且保證了學(xué)生管理者和被管理者都有章可循，推動(dòng)了整個(gè)學(xué)生工作的有序進(jìn)行。”借鑒美國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際，應(yīng)從行政法規(guī)的高度完善輔導(dǎo)員工作制度體系，明確相應(yīng)職責(zé)、行業(yè)規(guī)范，才能真正做到輔導(dǎo)員工作有法可依，有章可循。我們認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展體系，應(yīng)該包括三個(gè)層面的含義，一是理論層面，實(shí)行高校輔導(dǎo)員制度的法律依據(jù)、指導(dǎo)思想、哲學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)等；二是制度層面，包括職業(yè)定位、工作內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生涯發(fā)展等；三是實(shí)踐層面，包括資格認(rèn)證、職業(yè)培訓(xùn)、考核評(píng)估、晉級(jí)淘汰等。

（二）堅(jiān)持以人為本，提升輔導(dǎo)員價(jià)值引領(lǐng)力

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)須堅(jiān)持以人為本的理念，努力為輔導(dǎo)員" 在崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值營(yíng)造良好的外部環(huán)境。首先是要把好入口關(guān)，運(yùn)用勝任力模型選聘到合適的人去做擅長(zhǎng)的工作，可以運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)法、動(dòng)態(tài)測(cè)試法、面試測(cè)評(píng)法等技術(shù)方法對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)知識(shí)、能力、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)估，盡量做到人職匹配。其次，堅(jiān)持“用養(yǎng)結(jié)合”的理念，用符合輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的方式方法衡量和評(píng)估輔導(dǎo)員取得的工作業(yè)績(jī)，以校本培訓(xùn)作為提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍勝任能力的重要手段，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員職業(yè)能力與個(gè)性因素的不足，促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)體向?qū)I(yè)化發(fā)展。再次，構(gòu)建好輔導(dǎo)員的考評(píng)和退出機(jī)制，基于勝任力模型的輔導(dǎo)員考核可以區(qū)分并找出導(dǎo)致輔導(dǎo)員業(yè)績(jī)差異的關(guān)鍵因素，能夠做到有的放矢，提高考核工作效率和有效性，從而產(chǎn)生激勵(lì)和示范效應(yīng)，同時(shí)，達(dá)到存優(yōu)汰劣的目的，對(duì)于在崗的輔導(dǎo)員，退出機(jī)制不僅是一種有效的激勵(lì)手段，同時(shí)也是一種人力資源配置手段，可以實(shí)現(xiàn)人盡其才的目的，更符合以人為本的管理本質(zhì)。最后，注重輔導(dǎo)員職業(yè)忠誠(chéng)度、職業(yè)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)建立輔導(dǎo)員之家等方式經(jīng)常性開(kāi)展文化交流活動(dòng)，運(yùn)用情感支持系統(tǒng)從工作、學(xué)習(xí)、生活各方面消除輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠，用潛移默化的人文關(guān)懷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感、認(rèn)同感和歸屬感，滿足輔導(dǎo)員個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)性人才隊(duì)伍

美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理者日益專業(yè)化、職業(yè)化趨勢(shì)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者的共識(shí)?？傮w來(lái)看，美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理者均需具有心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生發(fā)展等方面的碩士及以上學(xué)位，說(shuō)明高校學(xué)生事務(wù)管理這一職業(yè)的專業(yè)化程度已經(jīng)達(dá)到較高水準(zhǔn)，與之對(duì)應(yīng)，美國(guó)每個(gè)州都有大學(xué)開(kāi)設(shè)高等教育學(xué)生行政事務(wù)專業(yè)，并設(shè)有碩士、博士學(xué)位點(diǎn)，為高校學(xué)生工作培養(yǎng)專業(yè)人才。這一點(diǎn)值得我國(guó)高校借鑒，可在思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練符合高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，嘗試培養(yǎng)具有專業(yè)理論研究能力的科學(xué)型人才。

目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)背景呈現(xiàn)“多”而“雜”的特點(diǎn)，因此，很多人只是將輔導(dǎo)員工作這一職業(yè)起點(diǎn)作為臨時(shí)性“跳板”，某種意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員工作體制大多都沒(méi)有高度肯定學(xué)生事務(wù)管理工作的科學(xué)內(nèi)涵，從而也導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作往往被看成“保姆式”“急救員式”的工作，而其應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、生涯發(fā)展、生活指導(dǎo)等服務(wù)職能卻為被弱化?！翱梢哉f(shuō)，沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立和完善的專業(yè)學(xué)科支撐，輔導(dǎo)員的選拔聘任、培訓(xùn)進(jìn)修、職務(wù)職稱等問(wèn)題就很難納入規(guī)范渠道，輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)就不可能實(shí)現(xiàn)。”當(dāng)然，我國(guó)高校的輔導(dǎo)員發(fā)展道路與美國(guó)不同，現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中也涌現(xiàn)出了諸多經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)績(jī)突出的專家型輔導(dǎo)員，他們是目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，因此，可在現(xiàn)有的專家型輔導(dǎo)員中建立科學(xué)的遴選機(jī)制，建立一系列的人才梯隊(duì)，有規(guī)劃地進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，鼓勵(lì)不斷創(chuàng)新，使他們?cè)趯W(xué)生工作的理論和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)始終走在前沿。

（四）培育職業(yè)信仰，保障職業(yè)化發(fā)展可持續(xù)

大量研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生心目中優(yōu)秀輔導(dǎo)員勝任特征的要素首要表現(xiàn)在：親和力、真誠(chéng)、有愛(ài)心、有責(zé)任心、耐心、信心、樂(lè)觀開(kāi)朗、寬容大度、公平公正、奉獻(xiàn)精神、尊重學(xué)生、理解學(xué)生等方面，這充分說(shuō)明高校輔導(dǎo)員要?jiǎng)偃螎徫粍t必須要熱愛(ài)和忠誠(chéng)于所從事的學(xué)生工作。由此而提出的命題是堅(jiān)定職業(yè)信仰是提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德的重要因素。有職業(yè)信仰才有職業(yè)敬畏，有職業(yè)敬畏，才有職業(yè)道德?！敖處煹赖麦w系的建立離不開(kāi)對(duì)這一職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，而對(duì)職業(yè)終極價(jià)值的把握就必然上升到職業(yè)信仰的層面?！蔽覀冋J(rèn)為樹(shù)立堅(jiān)定的輔導(dǎo)員職業(yè)信仰是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是保障職業(yè)化發(fā)展可持續(xù)的根本動(dòng)力。輔導(dǎo)員作為一個(gè)職業(yè)人，強(qiáng)化該職業(yè)職責(zé)與使命的認(rèn)識(shí)與理解是塑就職業(yè)信仰的基礎(chǔ)，而將輔導(dǎo)員這一職業(yè)作為終身的事業(yè)，則是職業(yè)信仰的至高境界。為了達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)與事業(yè)的統(tǒng)一、職業(yè)向事業(yè)的升華，我們就必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，從輔導(dǎo)員應(yīng)具備的“條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、發(fā)展性知識(shí)”三個(gè)方面引導(dǎo)其不斷提升勝任力，豐富輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)涵，不斷探索其職業(yè)生涯發(fā)展的有效路徑。另外，高校也要從輔導(dǎo)員個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在政策保障、發(fā)展通道、考核激勵(lì)等方面將輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯目標(biāo)與高校的人才需求和規(guī)劃相聯(lián)系、相協(xié)調(diào)，為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的條件，從而使組織的生涯規(guī)劃與個(gè)體的生涯規(guī)劃相互促進(jìn)。值得一提的是，保障輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展可持續(xù)的生命線是輔導(dǎo)員的職業(yè)創(chuàng)新能力，包含理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方面，因此，高校還要努力營(yíng)造輔導(dǎo)員創(chuàng)新的文化和科研氛圍，持續(xù)推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化不斷向前。

第二篇：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的思考

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的思考

【摘 要】輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治教育的骨干力量，部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍卻不能很好的適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。本文通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及成因分析的基礎(chǔ)上，試圖從多個(gè)角度探尋輔導(dǎo)員職業(yè)化的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化

在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。但是，近年來(lái)，許多高校思想政治工作能力走下坡路，學(xué)生思想水平下滑，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)落后，不能很好的適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。因此，我們必須加速輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵和重要意義

輔導(dǎo)員職業(yè)化是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展水平的制度化體現(xiàn)，是指輔導(dǎo)員職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。使輔導(dǎo)員工作成為某些人一種長(zhǎng)期的、專門(mén)從事的職業(yè)。并以此項(xiàng)工作的薪金作為他們主要的生活來(lái)源。要把輔導(dǎo)員視為從事這一職業(yè)的專業(yè)教師，而不是教師編外的“政工干部”。輔導(dǎo)員工作不再是臨時(shí)的、過(guò)渡性質(zhì)的工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也不再是過(guò)兩年換一次成員的隊(duì)伍。要像選拔和培養(yǎng)專業(yè)課教師那樣選拔和培養(yǎng)輔導(dǎo)員以保證這支隊(duì)伍的水平。

隨著改革的不斷深入，高校學(xué)分制的實(shí)施，高等教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生很大的變化。高等教育置身于社會(huì)發(fā)展之中，與整個(gè)社會(huì)的聯(lián)系從來(lái)沒(méi)有像今天這樣緊密，社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的影響也變得更加直接。這些變化為大學(xué)生在思想政治方面健康成長(zhǎng)提供了更加有利的條件，開(kāi)辟了更加廣闊的空間。但是，在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的條件下，在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，受到各種思想文化的影響明顯增多，使大學(xué)生的思想政治工作面臨著更加復(fù)雜的形勢(shì)。正如胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出的:“意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域歷來(lái)是敵對(duì)勢(shì)力同我們激烈爭(zhēng)奪的重要陣地。在當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)條件下，敵對(duì)勢(shì)力同我們爭(zhēng)奪下一代的斗爭(zhēng)依然十分尖銳復(fù)雜。他們通過(guò)各種途徑和手段向我國(guó)大學(xué)生傳播西方資產(chǎn)階級(jí)的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、生活方式，企圖用潛移默化的方式使年輕一代全盤(pán)接受西方的價(jià)值觀和政治制度，最終達(dá)到他們推翻中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的政治目的。我們絕不能喪失警覺(jué)。在這種情況下，我們必須在大力提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的同時(shí)，下功夫提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)政治鑒別力，有效防范和抵御敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須有一支專業(yè)化和職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，了解大學(xué)生的思想實(shí)際，研究大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。輔導(dǎo)員職業(yè)化后，有利于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，有利于提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，有利于增強(qiáng)高校德育工作的實(shí)效性。因此，對(duì)高校而言，輔導(dǎo)員的職業(yè)化符合高等教育發(fā)展的要求總之，對(duì)高校、對(duì)學(xué)生以及對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人的成長(zhǎng)都有重要意義。

二、目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1、選拔任用非專業(yè)化，專業(yè)素質(zhì)不高。

目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍各種專業(yè)畢業(yè)的都有，往往因?yàn)闆](méi)有學(xué)生工作相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課程，許多輔導(dǎo)員從基本上未經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或只經(jīng)粗略培訓(xùn)即匆忙上崗，缺乏從事學(xué)生教育管理工作的專業(yè)素質(zhì)，工作時(shí)主要依靠一些感性經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員的學(xué)生教育管理專業(yè)理論的欠缺和職業(yè)素養(yǎng)的單薄，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在施行學(xué)生教育管理時(shí)信心和能力的不足。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容廣，包括思想教育、政治教育、道德教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、檔案管理、學(xué)生違紀(jì)處理、學(xué)生活動(dòng)等。這就是說(shuō)，輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅融專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為一體，集服務(wù)水平、態(tài)度、方法于一身，還需要有良好的外在形象和人格魅力。在年齡結(jié)構(gòu)上，由于多數(shù)輔導(dǎo)員是剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化是個(gè)突出特征。輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相仿，容易溝通，便于打成一片。但毫無(wú)疑問(wèn)的是，高校輔導(dǎo)員不但要成為大學(xué)生的益友，還應(yīng)該努力成為大學(xué)生的良師。大學(xué)生經(jīng)常需要的是導(dǎo)師型輔導(dǎo)員，而年輕化的輔導(dǎo)員大多缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生的專業(yè)；人生指導(dǎo)、引導(dǎo)難免力不從心。

2、職責(zé)不明確。

目前，高校輔導(dǎo)員設(shè)置主要是以專職為主、專兼職相結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式，并且在具體工作中往往把輔導(dǎo)員個(gè)人當(dāng)成“全能手”來(lái)使用，好像所有的工作只要需要，任何一個(gè)輔導(dǎo)員都應(yīng)該擔(dān)任、都可以勝任，所以輔導(dǎo)員職責(zé)范圍寬泛而外延含糊工作量大。將輔導(dǎo)員置于一種職責(zé)寬泛不明確、工作繁雜無(wú)中心的狀態(tài)，他們的時(shí)間、精力有限，繁重的學(xué)習(xí)、工作壓力令他們分身乏術(shù)，這既不利于輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展，又必然造成其工作的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差、效率不高。

3、地位不明確，人員不穩(wěn)定。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中一個(gè)重要組成部分，但實(shí)際情況是，輔導(dǎo)員的教師待遇缺乏相關(guān)規(guī)定的保障。輔導(dǎo)員隊(duì)伍屬于思想政治教師，但實(shí)際從事的又屬于管理工作，因此在輔導(dǎo)員工作中存在諸多苦衷，既不像教師，也不像行政干部，在工作中忙忙碌碌，像是一無(wú)所成，更有人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是虛而不實(shí)，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性造成很大影響。而且，當(dāng)前許多高校規(guī)定新引進(jìn)的畢業(yè)生必須要做滿一屆輔導(dǎo)員工作才能正式上崗任課，輔導(dǎo)員任滿一屆，愿意從事教學(xué)科研或行政管理工作的，學(xué)校給予合理安排。這樣使輔導(dǎo)員把工作視為短期行為，上崗之初就開(kāi)始醞釀著轉(zhuǎn)崗，幾乎沒(méi)有人把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一種固定職業(yè)從思想上打算長(zhǎng)期從事，只是把現(xiàn)在的工作當(dāng)作一個(gè)過(guò)渡，這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在問(wèn)題、人員不穩(wěn)的根本原因。調(diào)查顯示，多數(shù)高校的輔導(dǎo)員，近半數(shù)是剛剛參加工作不到三年的新人，有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員基本不超過(guò)兩成。因此，高校輔導(dǎo)員呈現(xiàn)出地位不明確，人員不穩(wěn)定的情況。

4、發(fā)展的機(jī)會(huì)少、收入低。

許多高校的輔導(dǎo)員大多是專職輔導(dǎo)員，很少有向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)行的機(jī)會(huì)?？蒲谐晒欢?，評(píng)職稱很難。從行政管理發(fā)展方面看，由于現(xiàn)在很多領(lǐng)導(dǎo)崗位都要求高職稱高學(xué)歷人員，加上很多原來(lái)從事教學(xué)工作的教師又來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，輔導(dǎo)員要想競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)崗位的機(jī)會(huì)也就很小。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)年輕，職稱也低，工資和崗位津貼相對(duì)較低，投入時(shí)間也很多，但績(jī)效難以評(píng)估。而在現(xiàn)實(shí)生活中，高校輔導(dǎo)員需要解決的問(wèn)題卻不少：買(mǎi)房、婚姻、家庭、讀研等等，要解決以上這些問(wèn)題，對(duì)輔導(dǎo)員的壓力十分大。

5、現(xiàn)有工作體制有待改進(jìn)。

目前高校輔導(dǎo)員很大一部分是由兼職輔導(dǎo)員構(gòu)成，他們是以一種“雙肩挑”的模式工作，在教學(xué)研究與行政管理上難以并重，難以處理好整體與局部利益的關(guān)系，不利于管理干部隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高，這種模式不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高校管理，很難適應(yīng)當(dāng)前高校思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員最基本的兩項(xiàng)工作是思想教育和學(xué)生日常管理。工作難度和工作責(zé)任都非常大，工作事務(wù)尤其繁瑣，對(duì)時(shí)間的需求量很高。同時(shí)，他們的教學(xué)工作并不輕松，專業(yè)發(fā)展也需要極大的精力。因此，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中繼續(xù)提倡“雙肩挑”是不適應(yīng)形式發(fā)展的需要。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化的思考

1、提高認(rèn)識(shí)是加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的前提。

對(duì)高校學(xué)生思想教育工作重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位是目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的根本原因，所以我們必須提高對(duì)高校輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是堅(jiān)持育人為本、德育為先，做好學(xué)生思想政治教育的必然要求。是高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的需要。是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才的必然選擇。面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)人環(huán)境，面對(duì)高校擴(kuò)招的新情況，面對(duì)獨(dú)生子女群體，高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為學(xué)生工作的重要承擔(dān)者，必須在思想上發(fā)揮引導(dǎo)、影響作用，學(xué)習(xí)上發(fā)揮指導(dǎo)、督促作用，人際關(guān)系上發(fā)揮協(xié)調(diào)、溝通作用，工作上發(fā)揮示范、幫助作用，情感上發(fā)揮滋潤(rùn)、疏導(dǎo)作用，生活上發(fā)揮關(guān)心、解難作用。高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，引導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、成才中，發(fā)揮了不可替代的重要作用。各級(jí)教育部門(mén)要高度重視，把學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，作為教師隊(duì)伍整體的組成部分，作為學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，納入整體的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校黨政應(yīng)從“講政治”的高度，培養(yǎng)使用好這支隊(duì)伍。

2、制定好輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)、使用制度。

切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，首先必須嚴(yán)格堅(jiān)持準(zhǔn)入機(jī)制，切實(shí)堅(jiān)持德才兼各的原則，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求認(rèn)真選拔、培養(yǎng)、使用好輔導(dǎo)員，以保證大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的高素質(zhì)。從選拔輔導(dǎo)員程序來(lái)分析，主要有這么二種:一是公選制，即學(xué)校組成有學(xué)工、人事、組織等部門(mén)聯(lián)合參與的面向社會(huì)公開(kāi)選拔學(xué)生輔導(dǎo)員基本程序。二是內(nèi)定制，即學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要直接由學(xué)工或?qū)W工與人事部門(mén)單獨(dú)確定考察人選，這種方式主要是只注重選拔本校優(yōu)秀畢業(yè)生。從發(fā)展趨勢(shì)看，第一種模式是最好的，也是今后人才選拔和進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專家化和專業(yè)化的最佳途徑和方法。從輔導(dǎo)員崗位的“準(zhǔn)入機(jī)制”著手，設(shè)置輔導(dǎo)員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照輔導(dǎo)員職業(yè)化的要求全面考核，以保證專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)政治輔導(dǎo)員不能“重使用、輕培養(yǎng)”，學(xué)校要堅(jiān)持選拔、使用、管理、培養(yǎng)相結(jié)合的原則，重選拔、優(yōu)培養(yǎng)、嚴(yán)管理。像培養(yǎng)業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)腎干那樣，花大力氣培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)生思想政治工作骨干。鼓勵(lì)其向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)崗位職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)等方面的制度建設(shè)，在待遇、職稱、地位諸方而給予明確的認(rèn)定，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。

3、要完善政策保障機(jī)制。

政策保障機(jī)制就是指學(xué)校要制定相關(guān)的政策，確保輔導(dǎo)員在各方面與專業(yè)教師同等待遇。努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境：一是學(xué)校要制定一系列配套政策，改善輔導(dǎo)員的待遇。特別是高校擴(kuò)招以后，學(xué)生素質(zhì)、能力、水平不平衡性更加突出，面對(duì)社會(huì)各種不穩(wěn)定因素及國(guó)內(nèi)外各類不同文化思潮、價(jià)值觀等對(duì)高校的沖擊、影響和滲透，使得高校大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了很大的變化，信仰教育、誠(chéng)信教育、價(jià)值觀教育等更加迫切。面對(duì)這樣的種種問(wèn)題，輔導(dǎo)員都得認(rèn)真解決。所以必須保證輔導(dǎo)員的收入達(dá)到專任教師的平均水平，從而提高輔導(dǎo)員工作的吸引力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定輔導(dǎo)員享受學(xué)院教師同等待遇，學(xué)校還單獨(dú)為輔導(dǎo)員補(bǔ)助手機(jī)費(fèi)，發(fā)放業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)補(bǔ)助費(fèi)，為住學(xué)生公寓的輔導(dǎo)員發(fā)放加班補(bǔ)助費(fèi)等，中南大學(xué)為輔導(dǎo)員按月設(shè)立崗位津貼。很多高校都有不同程度提高輔導(dǎo)員待遇的辦法和措施，考慮到輔導(dǎo)員工作的特殊性，工作強(qiáng)度大，工作量化困難，可以將指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、時(shí)事政策教育的時(shí)間計(jì)入教學(xué)工作量。

二、是解決好輔導(dǎo)員職務(wù)職稱問(wèn)題。在職務(wù)競(jìng)聘、職稱評(píng)定等方面為輔導(dǎo)員提供政策保障。在評(píng)聘職稱時(shí)，學(xué)校要把輔導(dǎo)員明確納入教師編制或者單列指標(biāo)，這是穩(wěn)定隊(duì)伍的一個(gè)重要措施。進(jìn)一步完善思想政治教育工作人員專業(yè)職稱系列評(píng)聘辦法應(yīng)充分考慮到輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作實(shí)踐性事務(wù)性工作多和任務(wù)繁重等工作特點(diǎn)和實(shí)際，完善職稱評(píng)聘辦法和體系。

4、設(shè)立高校輔導(dǎo)員專業(yè),提高輔導(dǎo)員素質(zhì)。

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的思想政治教育專業(yè)為輔導(dǎo)員崗位提供大量?jī)?yōu)秀的人才，但思想政治教育專業(yè)無(wú)法取代高校輔導(dǎo)員專業(yè)。輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅是思想政治素質(zhì)的教育，而且還要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃和心理咨詢等方面的服務(wù)，這需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。因此，有必要開(kāi)設(shè)高校輔導(dǎo)員專業(yè)，從輔導(dǎo)員專業(yè)中選拔專業(yè)人員，使輔導(dǎo)員“學(xué)有所長(zhǎng)”，能充分發(fā)揮專業(yè)水平。在高校設(shè)立“輔導(dǎo)員專業(yè)”，能夠使高校輔導(dǎo)員的任用變“選留”為“培養(yǎng)”，從源頭上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“高進(jìn)”問(wèn)題。從根本上解決輔導(dǎo)員的來(lái)源、學(xué)歷和素質(zhì)問(wèn)題這樣對(duì)口為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)，就可以造就一批德智體美全面發(fā)展，掌握師范教育職能和職業(yè)教育理論，能勝任高校思政、學(xué)生管理和輔導(dǎo)工作的復(fù)合型人才，而這恰恰為政治輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了前提。政治輔導(dǎo)員要具備良好的思想政治素質(zhì)，要有堅(jiān)定的理想信念和追求，在政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向問(wèn)題上始終與黨中央保持一致，具有政治堅(jiān)定性；不論是專職還是兼職輔導(dǎo)員，都必須掌握與思想政治教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具備相關(guān)的專業(yè)技能，熟悉工作規(guī)律；有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，有大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，能模范遵守崗位規(guī)定。因此，設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)，能夠全面提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，不會(huì)因?yàn)槟撤矫娴闹R(shí)缺乏而影響工作的開(kāi)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提高有利的軟件基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)

【摘要】在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)要積極向職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。它是形勢(shì)發(fā)展的需要；是切實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育工作的需要；是構(gòu)建和諧校園的需要；是加強(qiáng)和改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要；是促進(jìn)思想政治教育學(xué)科不斷發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化

在新的形勢(shì)下，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高等教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須改革輔導(dǎo)員工作模式和管理體制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是形勢(shì)發(fā)展的需要

在世界范圍內(nèi)，隨著政治格局多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的不斷加劇，各種思潮相互交錯(cuò)、相互激蕩，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的斗爭(zhēng)更加激烈和尖銳。在國(guó)內(nèi)，隨著改革的不斷深化，一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變的新社會(huì)形態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前。社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。大學(xué)生中存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題和傾向。國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)大大加劇了大學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性和艱巨性，也對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更高要求。在新的形勢(shì)下，輔導(dǎo)員必須具有敏銳的政治意識(shí)和政治鑒別力，要有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，正確處理新問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員要具有較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，這就要求我們的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)走職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)之路。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是切實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育工作的需要

大學(xué)生思想政治教育有它的內(nèi)在規(guī)律性，實(shí)施教育的內(nèi)容、方法和途徑需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，具有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)的教育理論需要在實(shí)踐中不斷提煉。目前輔導(dǎo)員的工作周期是：第一年初步了解學(xué)生工作的基本程序和內(nèi)容；第二年開(kāi)始熟悉工作，掌握一些學(xué)生工作的規(guī)律和特點(diǎn)，在此期間就有許多人為自己的轉(zhuǎn)崗、進(jìn)修、考研做準(zhǔn)備；第三年很多人就離開(kāi)了這個(gè)隊(duì)伍。周而復(fù)始，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出高流動(dòng)性、低穩(wěn)定性，常年處于“新手上路”的狀態(tài)。輔導(dǎo)員的頻繁流動(dòng)，不利于思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使很多好的做法和想法得不到總結(jié)和繼承，更談不上形成具有系統(tǒng)性、實(shí)效性、針對(duì)性的理論以更好地指導(dǎo)工作。思想政治工作是做人的工作，情感因素在教育過(guò)程中有很好的影響作用。要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，需要教育者與學(xué)生建立起深厚的感情。因?yàn)檩o導(dǎo)員變動(dòng)頻繁，使得學(xué)生不認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也不了解學(xué)生，相互之間沒(méi)有親近感，沒(méi)有情感積累。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，學(xué)生“不聽(tīng)、不信”的情形大量存在，這樣的思想政治教育效果就大打折扣。從目前大學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)看，他們發(fā)展中諸如心理健康、人生規(guī)劃、職業(yè)選擇等方面的問(wèn)題都需要專業(yè)的咨詢與服務(wù)才能解決。此外，學(xué)生社會(huì)工作與社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展也需要具有社會(huì)工作專業(yè)訓(xùn)練人員的參與等等。這些工作的專業(yè)性很強(qiáng)，離開(kāi)專業(yè)教師的指導(dǎo)很難做得好。輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化的道路可以使這些工作做得更深、更好，可以更好地積累經(jīng)驗(yàn)、把握規(guī)律，從而提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是構(gòu)建和諧校園的需要

當(dāng)前我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期,高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，高等教育的發(fā)展“量變帶動(dòng)質(zhì)變”，對(duì)高等教育系統(tǒng)和支持高等教育的社會(huì)提出了各種問(wèn)題。①大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活以及面臨的就業(yè)環(huán)境與條件均發(fā)生了重大的變化。學(xué)籍管理實(shí)行學(xué)分制、彈性學(xué)制；生活社區(qū)化；成長(zhǎng)環(huán)境社會(huì)化；行政班級(jí)被教學(xué)班級(jí)所取代，組織結(jié)構(gòu)趨于松散；學(xué)生來(lái)源復(fù)雜化，學(xué)生差異性增大；學(xué)生需求多樣化，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)；貧困生問(wèn)題嚴(yán)重；就業(yè)壓力與日俱增；大學(xué)生心理健康問(wèn)題突出；學(xué)?？臻g布局上出現(xiàn)了“一區(qū)多?！焙汀耙恍６鄥^(qū)”的格局等等。面對(duì)新問(wèn)題和新特點(diǎn)，如果不能正確地對(duì)待和處理，就會(huì)影響高校的穩(wěn)定、改革和發(fā)展，影響和諧校園建設(shè)。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線,最能了解學(xué)生的需求,最能把握學(xué)生的心理,最能貼近學(xué)生的情感,最能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),他們?cè)诩皶r(shí)發(fā)現(xiàn)和化解大學(xué)生中存在的各種矛盾,維護(hù)高校的安全穩(wěn)定，促進(jìn)高校的健康發(fā)展等方面有明顯的崗位優(yōu)勢(shì)。這就需要輔導(dǎo)員一方面要有很好的思想政治素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，勤奮工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)；另一方面要求輔導(dǎo)員有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高的政策水平，要善于把國(guó)家的政策要求與本單位的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。要達(dá)到這一要求，需要建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是加強(qiáng)和改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要

目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題：一是隊(duì)伍不穩(wěn)。在大學(xué)校園里人們習(xí)慣于只把專業(yè)學(xué)術(shù)人才稱為教師，而把輔導(dǎo)員看成是教學(xué)輔助人員或一般工作人員，同樣是做培養(yǎng)人的工作，他們卻被另眼相看。輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)性工作，工作強(qiáng)度大，生活節(jié)奏快，無(wú)法潛心鉆研某一學(xué)科領(lǐng)域,大多沒(méi)有突出的學(xué)術(shù)成果，因而其職稱、工資等都無(wú)法與同齡業(yè)務(wù)教師相比。工作要求高與工作待遇低形成了強(qiáng)烈的反差。這些現(xiàn)實(shí)因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員無(wú)法安心工作，產(chǎn)生轉(zhuǎn)崗或跳槽的想法，尋求新的出路。二是數(shù)量不足。一些學(xué)校為了壓縮編制，節(jié)約開(kāi)支，在輔導(dǎo)員的配備上一開(kāi)始就是缺額運(yùn)作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍超負(fù)荷工作。更普遍的現(xiàn)象是輔導(dǎo)員流動(dòng)快，補(bǔ)員跟不上，適合從事輔導(dǎo)員工作的人進(jìn)不來(lái)。尤其是擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇增加，輔導(dǎo)員隊(duì)伍更是趨于緊張。三是素質(zhì)不高。從目前的實(shí)際情況看,各高校往往重教學(xué)、重科研,忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),輔導(dǎo)員隊(duì)伍較為普遍地存在學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理等現(xiàn)象。某些單位根本不重視輔導(dǎo)員工作，把凡是專業(yè)不行的、素質(zhì)不高的、沒(méi)地方安排的教師或管理人員都匯集到輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中來(lái)，輔導(dǎo)員人數(shù)在這些人眼里成了減輕行裝的“大囊袋”。四是輔導(dǎo)員頻繁流動(dòng)，其結(jié)果往往是優(yōu)秀人才在流動(dòng)、素質(zhì)較高的人才在流動(dòng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍成了為其它工作崗位培養(yǎng)和輸送人才的“造血器”，而自身卻又嚴(yán)重“貧血”。由于輔導(dǎo)員的職業(yè)地位、學(xué)術(shù)地位和管理地位處于相對(duì)弱勢(shì)，工作前景缺少激勵(lì)，他們立足本職工作成長(zhǎng)和發(fā)展的欲望不強(qiáng)，致使整支隊(duì)伍缺少職業(yè)牽引力，輔導(dǎo)員在現(xiàn)有條件下提高自身素質(zhì)、提高工作水平有困難。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化能引導(dǎo)輔導(dǎo)員把工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期從事的職業(yè),自然就會(huì)全身心地投入，就會(huì)自覺(jué)地把大學(xué)生的思想政治教育作為自己的專業(yè)來(lái)提高自身的素質(zhì)和能力，并且就本職工作積極開(kāi)展科學(xué)研究，進(jìn)而輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)不斷得到提升和完善，一批受學(xué)生擁戴、受社會(huì)尊重和承認(rèn)的專家型輔導(dǎo)員也會(huì)逐步涌現(xiàn)。在他們的示范和帶動(dòng)下,更多的輔導(dǎo)員會(huì)受到影響和鼓舞,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，隊(duì)伍不穩(wěn)、數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問(wèn)題就會(huì)得到根本的解決。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是促進(jìn)思想政治教育學(xué)科不斷發(fā)展的需要

思想政治教育學(xué)科是在馬克思主義指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的理論成果，在總結(jié)思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的綜合性、政治性、科學(xué)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。②思想政治教育學(xué)科一個(gè)顯著的特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。從理論形態(tài)上看，它不是思辨的產(chǎn)物，也不是推理的結(jié)果，而是建立在對(duì)大量經(jīng)驗(yàn)材料的分析研究的基礎(chǔ)之上的。③思想政治教育研究的資料直接來(lái)源于思想政治教育實(shí)踐，思想政治教育學(xué)科的相關(guān)理論和研究方法是在思想政治教育的實(shí)踐中逐步形成的，并在實(shí)踐過(guò)程中得到檢驗(yàn)和校正，隨著實(shí)踐的發(fā)展而完善。高校輔導(dǎo)員工作在思想政治教育的第一線，他們是科學(xué)理論的實(shí)踐者，也是科學(xué)理論形成的第一手資料的獲得者。但要自覺(jué)地、系統(tǒng)地、全面地去積累和掌握第一手資料，對(duì)實(shí)踐中的重大問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并從中抽象出有一定概括力的理論，只有具備一定專業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員才能夠做得到。思想政治教育作為一門(mén)新興的學(xué)科，它的進(jìn)步和發(fā)展，還需要一批有志于此的高素質(zhì)的研究者的推動(dòng)。現(xiàn)在該學(xué)科已經(jīng)形成了一支基本的研究隊(duì)伍，正是他們堅(jiān)持不懈的努力，才使學(xué)科建設(shè)有了今天的發(fā)展。但是，這支隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)思想政治教育學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要。必須采取多種措施穩(wěn)定和擴(kuò)大這支隊(duì)伍，提高研究者的整體素質(zhì)，以保證思想政治教育學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)隊(duì)伍。

一種職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同感的產(chǎn)生取決于它的職業(yè)威望，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)必須增強(qiáng)社會(huì)和就業(yè)者對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)同和接受，提升輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力。針對(duì)理工科院校的實(shí)際，要采取以下措施提升輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

首先，要大力營(yíng)造尊重輔導(dǎo)員、理解輔導(dǎo)員、關(guān)心輔導(dǎo)員的氛圍。要通過(guò)多種手段來(lái)轉(zhuǎn)變對(duì)輔導(dǎo)員及其崗位的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作是學(xué)校工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是教師隊(duì)伍的有機(jī)組成部分，其在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮重要的作用，是承擔(dān)特殊使命、具有特殊工作性質(zhì)、需要用特殊的和理性的眼光來(lái)審視的教師，要用有別于審視自然科學(xué)類教師的方法來(lái)審視輔導(dǎo)員，使全校上下充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作是平凡的，但又是崇高和偉大的，大力提高輔導(dǎo)員的職業(yè)威望和社會(huì)地位，消除對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)歧視。

其次，要教育和引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強(qiáng)職業(yè)的自豪感和自我認(rèn)同感。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，除了外部的環(huán)境改善外，也需要輔導(dǎo)員樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

第四篇：人力資源經(jīng)理的職業(yè)化和勝任力

人力資源經(jīng)理的職業(yè)化和勝任力

內(nèi)容摘要目前國(guó)內(nèi)許多企業(yè)的人力資源管理還處于事務(wù)性管理階段，人力資源經(jīng)理的素質(zhì)和職業(yè)化程度還無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。如何建立一支職業(yè)化的、具有勝任力的人力資源管理隊(duì)伍已成為中國(guó)企業(yè)面臨的緊迫問(wèn)題。關(guān)鍵詞人力資源經(jīng)理職業(yè)化勝任力

目前我國(guó)正處于一個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期。在此期間，管理體制和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)都在不斷發(fā)生劇烈變化。在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，傳統(tǒng)的人事管理立足于操作層面，工作內(nèi)容只限于檔案管理、職稱評(píng)聘、工資福利、人事關(guān)系調(diào)動(dòng)等行政事務(wù)性工作。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的人事管理已開(kāi)始被現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理所取代。這兩種管理思想的主要區(qū)別在于：前者把人與物放在同一層面考慮，而后者強(qiáng)調(diào)以人為本，人性化的思想。

人力資源管理是企業(yè)管理中一項(xiàng)重要的職能：一方面，從事人力資源管理工作的管理者，不但在行政事務(wù)上，而且在企業(yè)戰(zhàn)略制訂、執(zhí)行上參與企業(yè)的管理；另一方面，人力資源管理的職能已經(jīng)細(xì)分為招聘、選擇和錄用、人力資源開(kāi)發(fā)、薪酬體系設(shè)計(jì)、勞動(dòng)關(guān)系等幾個(gè)方面。各個(gè)基本職能的內(nèi)容越來(lái)越專業(yè)化。以上兩個(gè)方面對(duì)于人力資源管理者提出了更高的要求：他們必須了解其他部門(mén)的業(yè)務(wù)及相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)本專業(yè)業(yè)務(wù)有更深入、更高層面的了解。

近年來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇。企業(yè)對(duì)人力資源管理水平提高的期望促使了人力資源管理者——人力資源經(jīng)理——的職業(yè)化。

人力資源經(jīng)理的職業(yè)化離不開(kāi)他所擁有的專業(yè)技能。從事一種職業(yè)所需要的專業(yè)技能越高、越獨(dú)特，它的職業(yè)化程度也越高。國(guó)外專家對(duì)人力資源管理人員的職業(yè)化有如下解釋：“職業(yè)化是一個(gè)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，人力資源管理從業(yè)人員由于其擁有的獨(dú)家專長(zhǎng)，注重工作質(zhì)量及為社會(huì)帶來(lái)利益，而獲得從事某種特定工作，控制職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)人，確定與評(píng)價(jià)該職位方式的專有權(quán)力。”由以上可以看出人力資源經(jīng)理職業(yè)化的內(nèi)涵應(yīng)包括：

行業(yè)協(xié)會(huì)的建立和發(fā)展

如同其他職業(yè)一樣，人力資源管理者的職業(yè)化必然導(dǎo)致行業(yè)協(xié)會(huì)的建立。行業(yè)協(xié)會(huì)的成立有助于建立起一個(gè)行業(yè)監(jiān)督體系。它能夠?yàn)檫M(jìn)人該行業(yè)設(shè)置一個(gè)標(biāo) 1

準(zhǔn)，以保證從業(yè)人員能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí)行業(yè)協(xié)會(huì)也會(huì)為與行業(yè)相關(guān)的各方面人員的溝通提供一個(gè)渠道，有利于信息資源的共享，也能使協(xié)會(huì)成員(尤其是人力資源經(jīng)理)的具體技能得到提高，管理理念得以更新。

一整套的職業(yè)資格認(rèn)證體系

為了保證和提高從事人力資源管理工作的人員的質(zhì)量，除了建立行業(yè)協(xié)會(huì)以外，還必須由行業(yè)協(xié)會(huì)或國(guó)家相關(guān)部門(mén)建立一整套職業(yè)資格認(rèn)證體系。以英國(guó)為例，該國(guó)人事管理協(xié)會(huì)為國(guó)家級(jí)的專業(yè)管理機(jī)構(gòu)，它致力于建立行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定程序等。英國(guó)的認(rèn)定程序非常嚴(yán)格，凡是從事人力資源管理的人員必須通過(guò)嚴(yán)格的考試，獲得證書(shū)以后才有資格應(yīng)聘相關(guān)工作崗位。反觀國(guó)內(nèi)，目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)證資格體系，而且相關(guān)從業(yè)人員也不需持有職業(yè)資格證書(shū)才能上崗。這種情況根據(jù)國(guó)際慣例有待改正。

對(duì)從業(yè)人員受教育程度的重視

人力資源管理是一門(mén)跨學(xué)科的綜合理論，它不但涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，而且還涉及心理學(xué)、法律學(xué)、社會(huì)學(xué)各個(gè)方面，在今天的信息時(shí)代還涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)。同時(shí)企業(yè)的人力資源管理在很大程度上需要相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，從事人力資源管理工作的人員，特別是人力資源經(jīng)理，他們的受教育程度應(yīng)該在碩士生、MBA層次。由于我國(guó)直到上個(gè)世紀(jì)90年代中期才導(dǎo)入人力資源管理理念，開(kāi)設(shè)人力資源管理學(xué)科，許多企業(yè)的人力資源經(jīng)理沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的人力資源管理及相關(guān)專業(yè)的高等教育。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的在崗培訓(xùn)，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

人力資源管理人員配置專業(yè)化

在企業(yè)的人力資源部門(mén)中，除了有一位人力資源經(jīng)理以外，他手下應(yīng)有一些工作人員。這些工作人員應(yīng)分為兩類：一類人員的職責(zé)較為寬泛，他們的工作內(nèi)容涉及人力資源管理與開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程，起到了協(xié)助整個(gè)部門(mén)工作的作用，這類人員被稱為人力資源助理；而在較大規(guī)模的企業(yè)，則還存在另一類人員。這類人員注重于人力資源管理的某一基本職能，如招聘、薪酬與福利、培訓(xùn)等方面。相應(yīng)地，這類人員被稱為招聘專員、薪酬專員或培訓(xùn)專員。人力資源部門(mén)人數(shù)與該企業(yè)的規(guī)模，尤其是員工總?cè)藬?shù)密切相關(guān)。而人力資源管理專業(yè)人員所要承擔(dān)的職責(zé)不僅由企業(yè)規(guī)模，而且由企業(yè)的性質(zhì)決定。

與文化、價(jià)值觀念相一致的管理理念

人力資源管理思想與文化及社會(huì)制度密切相關(guān)。不同國(guó)家的人力資源管理模式會(huì)帶有自己的文化和價(jià)值觀特色。同時(shí)企業(yè)的內(nèi)部文化也有類似的作用。因此，人力資源經(jīng)理在開(kāi)展工作時(shí)必須考慮社會(huì)制度、勞動(dòng)關(guān)系、歷史文化及企業(yè)文化等因素，應(yīng)該形成符合中國(guó)國(guó)情的、融和先進(jìn)管理思想的人力資源管理理念。人力資源管理者的職業(yè)化必然會(huì)對(duì)人力資源管理者的任職能力提出一定的要求。筆者認(rèn)為，職業(yè)化的人力資源經(jīng)理應(yīng)該具備以下能力：

具有戰(zhàn)略眼光

現(xiàn)代人力資源管理成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分。人力資源經(jīng)理要參與企業(yè)的戰(zhàn)略性規(guī)劃，制定與此相適應(yīng)的人力資源戰(zhàn)略。因此，人力資源經(jīng)理必須具備有很強(qiáng)的洞察能力，能夠全面地看待企業(yè)所遇到的問(wèn)題，在事前能預(yù)測(cè)問(wèn)題，能有針對(duì)性地分析解決問(wèn)題。

一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力

人力資源經(jīng)理作為企業(yè)的管理協(xié)調(diào)者，他的工作對(duì)象不僅僅局限于對(duì)本部門(mén)的員工，而且還包括其他部門(mén)的員工。在日常工作中，他必需協(xié)調(diào)不同部門(mén)之間、單個(gè)部門(mén)和企業(yè)總體之間的關(guān)系。這些工作無(wú)不體現(xiàn)人力資源經(jīng)理的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

較強(qiáng)的溝通能力

人力資源經(jīng)理充當(dāng)?shù)氖瞧髽I(yè)決策層和其他部門(mén)的內(nèi)部服務(wù)和咨詢的角色。在企業(yè)中，人力資源經(jīng)理是普通員工和高層之間的橋梁。人力資源經(jīng)理既是行政或資方的代言人，又是勞方的代表。因此，在日常工作中，人力資源經(jīng)理必須善于處理行政或資方與勞方的利益關(guān)系，同時(shí)應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。此外，要注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，想法讓上級(jí)、同事及下屬員工了解和配合自己的工作，同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地理解對(duì)方的意圖。

良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)欲望

我們處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，知識(shí)更新的速度之快是史無(wú)前例的。對(duì)于人力資源管理者來(lái)說(shuō)，他的知識(shí)應(yīng)不斷更新、補(bǔ)充。如果沒(méi)有新的思路和想法，人力資源管理者無(wú)法發(fā)現(xiàn)政策中的缺點(diǎn)，無(wú)法打破現(xiàn)狀，也不可能為企業(yè)高層提供戰(zhàn)略性的意見(jiàn)。尤其是那些沒(méi)有相關(guān)學(xué)術(shù)背景或相關(guān)工作經(jīng)歷，轉(zhuǎn)行到人力資源

管理方面的人員就更有必要學(xué)習(xí)人力資源管理方面的知識(shí)。

扎實(shí)的人力資源知識(shí)和技能

這是作為一名人力資源經(jīng)理所具備的起碼的條件。人力資源經(jīng)理的工作內(nèi)容歸納起來(lái)不外乎選人、用人、留人三個(gè)方面。廣博的人力資源管理知識(shí)和熟練的技能，如崗位分析技術(shù)，招聘考核技術(shù)，薪酬福利制度設(shè)計(jì)技術(shù)以及相關(guān)的勞動(dòng)法律法規(guī)，是人力資源管理者搞好本職工作的基礎(chǔ)。

應(yīng)有的職業(yè)道德

職業(yè)道德是從事職業(yè)活動(dòng)所受到的道德約束，它提供一個(gè)判斷職業(yè)人員行事的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一個(gè)職業(yè)的人力資源管理者來(lái)說(shuō)，由于其工作的特殊性質(zhì)，往往掌握企業(yè)的商業(yè)機(jī)密和企業(yè)員工的個(gè)人隱私，因此，人力資源管理者的道德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于其他人員。具體地說(shuō)，人力資源管理者應(yīng)做好兩點(diǎn)：首先是保密，人力資源管理者必須保證他所掌握的商業(yè)機(jī)密和個(gè)人隱私不被泄露；其次是公平，人力資源管理者在工作過(guò)程中應(yīng)避免任何歧視行為，公平合理地看待問(wèn)題，以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一個(gè)員工。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，人力資源管理協(xié)會(huì)對(duì)會(huì)員的職業(yè)道德做出規(guī)定，一旦查實(shí)會(huì)員行為違背了職業(yè)道德規(guī)范，將會(huì)取消其會(huì)員資格，使其無(wú)法從事人力資源管理工作。

目前，我國(guó)企業(yè)處在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中，對(duì)于人才的需求日益旺盛。以工資待遇吸引人才的手段在今日作用已不那么明顯了，這就要求企業(yè)加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)與管理工作。而進(jìn)行這項(xiàng)工作離不開(kāi)一批職業(yè)化的具有勝任力的人力資源管理人員。

(本文轉(zhuǎn)摘自《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》2004-7作者：翁欣樂(lè)袁倫渠)

第五篇：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀及分析

摘 要：高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生教育和管理的骨干力量，在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治工作，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；工作現(xiàn)狀；改進(jìn)想法

本項(xiàng)目是江西省教育廳黨建課題《高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（jxgxdjkt gh-201576）階段性成果

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者，是高校學(xué)生教育和管理的骨干力量，是貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》的重要保證，在高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用，很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治工作，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有十分重要的意義。

一、我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度不高，流動(dòng)性較大

輔導(dǎo)員目前仍是高校學(xué)生管理中的一個(gè)階段性崗位，而不是一種可以讓人終其一生的職業(yè)，缺乏社會(huì)身份認(rèn)同感。因此，大多數(shù)人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作沒(méi)有前途，加之很多學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員工作有年齡限制，崗位上的輔導(dǎo)員成熟一批走掉一批，新老更替特別快，所有的輔導(dǎo)員都在為換崗做準(zhǔn)備，這就使得整個(gè)教育管理系統(tǒng)缺乏一種清晰的思路、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和明確的目標(biāo)，輔導(dǎo)員工作不連續(xù)、斷層。

2、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平普遍較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

專業(yè)化是指某項(xiàng)工作應(yīng)由專門(mén)的人員經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而專門(mén)從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過(guò)程，這是工業(yè)化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生分工與協(xié)作的基本要求?，F(xiàn)在高校輔導(dǎo)員大多是高校畢業(yè)生直接留?；蛘邚耐庑ＲM(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)歷層次較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，多數(shù)來(lái)自非思想政治教育專業(yè)，缺乏科學(xué)管理知識(shí)、心理健康教育咨詢方面的知識(shí)和思想政治教育專業(yè)技能。參加工作后，大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付學(xué)生工作的日常事務(wù)，積累的是實(shí)際操作性的學(xué)生事務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)，而不能上升到理論研究水平。

3、高校思想政治教育方面的專家匱乏。

現(xiàn)行體制下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍來(lái)源有三種： 一種是留校的優(yōu)秀本科生，二是保送研究生，三是部分長(zhǎng)線專業(yè)畢業(yè)的研究生。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，研究生不愿放棄自己的專業(yè)，一心想轉(zhuǎn)到本專業(yè)上去，保送研究生當(dāng)輔導(dǎo)員只是跳板，本科生在高校環(huán)境中生存空間日趨狹小。加之高校現(xiàn)在沒(méi)有輔導(dǎo)員專業(yè)，沒(méi)有輔導(dǎo)員職稱評(píng)審系列，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在政治理論素質(zhì)不高、學(xué)術(shù)水平較低，極為缺乏高校思想政治教育方面的專家。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的思考

1.明確職責(zé)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化

學(xué)校各級(jí)各類人員對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位要有全面、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，要積極創(chuàng)造條件，根據(jù)實(shí)際情況，制定適合本校的輔導(dǎo)員工作職責(zé)，按照與學(xué)生1：200的比例配備專職輔導(dǎo)員，把輔導(dǎo)員工作與煩瑣的行政工作分開(kāi)，使輔導(dǎo)員減負(fù)增效，讓輔導(dǎo)員能有專門(mén)的時(shí)間深入到學(xué)生中去開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，系統(tǒng)分析，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生政治思想工作提出針對(duì)性的改進(jìn)和實(shí)施意見(jiàn)。

2.完善輔導(dǎo)員考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍是高校思想政治工作的主體，因而對(duì)他們思想上、生活上主動(dòng)關(guān)心的同時(shí)，要嚴(yán)格管理。要在輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍內(nèi)部建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)他們的工作要建立科學(xué)的考核體制，堅(jiān)持平時(shí)考核與考核、定性與定量考核相結(jié)合的原則，從學(xué)生日常工作、教育管理、穩(wěn)定工作、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等方面對(duì)輔導(dǎo)員道德素質(zhì)的評(píng)估，對(duì)考核優(yōu)秀者給予評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、免試參加更高學(xué)歷深造等獎(jiǎng)勵(lì)及激勵(lì)；或?qū)ぷ鞅憩F(xiàn)優(yōu)秀并有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者，任命為科級(jí)或處級(jí)職務(wù)，享受相應(yīng)待遇，而且要形成長(zhǎng)效機(jī)制，促使輔導(dǎo)員考核走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。如我校對(duì)輔導(dǎo)員考核時(shí)參考以黨員率、出勤率、獲獎(jiǎng)率、違紀(jì)率、就業(yè)率為主的“學(xué)生工作量化考評(píng)系統(tǒng)”評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

3.建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)和淘汰機(jī)制

輔導(dǎo)員的工作面較廣，彈性大，見(jiàn)效周期長(zhǎng)。為鼓勵(lì)有良好潛質(zhì)的輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事學(xué)生工作，學(xué)校要建立管理制度，相信他們，重用他們，放手讓他們?cè)趯?shí)際工作中施展才干，支持他們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。學(xué)校要通過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的考核，；對(duì)考評(píng)合格者，根據(jù)個(gè)人意向和條件，結(jié)合工作需要有序地安排換崗交流或進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)考評(píng)不合格者應(yīng)予解聘轉(zhuǎn)崗。同時(shí)，借助于激勵(lì)機(jī)制，挖掘輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)的潛能，使廣大輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

4.著力于解決輔導(dǎo)員的實(shí)際問(wèn)題

高校應(yīng)著力于解決輔導(dǎo)員待遇、編制、職稱等問(wèn)題。一是妥善解決輔導(dǎo)員的職稱問(wèn)題。高校應(yīng)根據(jù)省委、省政府加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見(jiàn)要求，設(shè)立思想政治教育學(xué)科組，設(shè)立專門(mén)的輔導(dǎo)員教師職務(wù)評(píng)審組織，按學(xué)校教師職務(wù)崗位職數(shù)的適當(dāng)比例評(píng)聘專職輔導(dǎo)員的教師職務(wù)，把專職輔導(dǎo)員的教師職務(wù)納入教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)系列，較好地解決輔導(dǎo)員評(píng)聘教師職務(wù)問(wèn)題；二是妥善解決待遇問(wèn)題。高校應(yīng)制定具體的措施，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性，給予正式教育編制，其崗位津貼納入學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮，并在值班、查夜等方面給予適當(dāng)補(bǔ)貼，不斷提高輔導(dǎo)員的實(shí)際收入水平，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性；三是妥善解決出路問(wèn)題。高校應(yīng)鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，把專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源，積極向校內(nèi)黨政管理崗位、專業(yè)教學(xué)和科研工作崗位、地方組織部門(mén)推薦。務(wù)必能有效遏制輔導(dǎo)員不正常的快速流動(dòng)趨勢(shì)，使輔導(dǎo)員工作成為高校能吸引高素質(zhì)人才的重要崗位之一，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的努力，建成一支專業(yè)化的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

思想政治教育工作任重而道遠(yuǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到思想政治教育工作的成敗，直接關(guān)系到社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的人才培養(yǎng)，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。為此，各高校應(yīng)從政治上、生活上等各方面關(guān)心輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，促成輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。