第一篇：大學生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析和提升路徑

大學生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析和提升路徑

摘 要：我國目前的就業(yè)難問題一直困擾著即將畢業(yè)的大學生。其實就業(yè)難這一現(xiàn)象在我國已經(jīng)長時間存在，尤其是大學生的就業(yè)難問題尤為嚴重，但是我國目前對于這一現(xiàn)象還沒有得到很好的解決。為緩解或者解決大學生就業(yè)難問題，本文將對大學生就業(yè)力的現(xiàn)狀進行合理分析，并為提升大學生就業(yè)力提供一些路徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)力 就業(yè)現(xiàn)狀 分析 提升路徑

引言

大學生就業(yè)難的根本原因其實是大學生的就業(yè)力不足，即大學生依照目前的學習水平還無法取得合適的工作，更無法保持工作和在工作上取得成就。大學生的就業(yè)力并不僅僅包括大學生的就業(yè)情況，它還包括大學生在取得工作后的發(fā)展狀況。所以如果能夠提升大學生的就業(yè)力，那么大學生就業(yè)難的窘境也就能迎刃而解了。其實提升大學生的就業(yè)力不僅僅能夠很好的解決大學生就業(yè)難的問題，它對大學生以后的發(fā)展也很有幫助。

一、大學生就業(yè)力的概念和內(nèi)涵

大學生的就業(yè)力的概念和內(nèi)涵就是大學生能夠根據(jù)自己所學習到的知識合理的找到與自己所學內(nèi)容相匹配的工作，在找到合適的工作后能不能依靠自己的專業(yè)水平保持好、維持住這份工作，又能不能通過自己所學的知識和自己不懈的努力讓自己在一份工作上取得成功，讓自我價值得到最大程度的實現(xiàn)。事實上，大學生在經(jīng)歷過殘酷艱辛的高考后，突然進入寬松舒適的大學，無論是心理上還是實際行動上，對努力學習這一任務(wù)都會有所放松。但學如逆水行舟，不進則退。目前大學生一般都是在剛進入大學生活時，對自己的學習有所松懈，在松懈中又難以改變自己不努力學習的這一狀態(tài)，導(dǎo)致學業(yè)荒廢。所以目前大學生很多在就業(yè)力上都出現(xiàn)了嚴重不足，這將十分影響他們?nèi)蘸蟮那舐毘晒β?。再加上很多大學生對自己的職業(yè)規(guī)劃并沒有過于重視，這讓他們在找工作的道路上行走的更加艱難，于是在我國高校中就出現(xiàn)了很多畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象[1]。

二、大學生就業(yè)力的現(xiàn)狀和發(fā)生原因

1.大學生就業(yè)力普遍偏低的現(xiàn)狀

目前我國大學生的就業(yè)力普遍偏低這已經(jīng)是社會公認的現(xiàn)實情況。由于我國快速的推展素?|教育以及我國對于教育的重視程度持久偏高，我國目前初等教育和高等教育教育的發(fā)展迅速。九年義務(wù)教育在我國已經(jīng)實行多年，這些年來它已經(jīng)讓我國高中生的數(shù)量連年增高。其實高中生數(shù)量的增加并不是什么壞事，為保證我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展也必須提高我國的國民文化水平。但是我們也都能注意到，在高中生數(shù)量持續(xù)增高的同時，大學生的數(shù)量也在持續(xù)攀升?？赡苁鞘車腋叩冉逃膭钫叩挠绊懟蚴芪覈芙逃^念發(fā)生的改變，近幾年我國大學生的數(shù)量的增長異常迅猛。大學生的數(shù)量增加對于提升我國國民的整體文化素質(zhì)當然是有益無害，但是這也直接導(dǎo)致了大學畢業(yè)生數(shù)量的劇增。在社會經(jīng)濟的平穩(wěn)增長下，我國社會目前所能提供的就業(yè)崗位也只是在平穩(wěn)的增加。如果大學畢業(yè)生的增長量遠遠的超過社會崗位的增長量，那么出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難也就不難理解了[2]。

2.大學生就業(yè)力普遍偏低的原因

對于我國目前的教育機制來說，對一個學生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求最高的時間段就是大學了。但是對于普通學生來說，往往他們學習最努力的時間段都在高中。因為考大學的難度要遠遠高于考高中，所以普通學生在上高中都會因為那種前所未有的壓力而充分激發(fā)自己的學習潛能。無疑，幾乎所有考上大學的學生在高中時光里都十分努力奮斗過。但是當這一大批學生進入大學時，面對寬松的教學環(huán)境，都會適當?shù)姆潘勺约?，放松對大學知識的學習。偏偏目前我國很多大學的學生學業(yè)考核機制還并不完善，這就導(dǎo)致了大學生的專業(yè)水平偏低。這時當大學生面臨畢業(yè)求職，一般都會感覺自己學習的專業(yè)知識薄弱，而對求職產(chǎn)生自卑和畏懼心理。所以總體來說，大學生綜合素質(zhì)是比較低的，最后也導(dǎo)致了他們的就業(yè)力偏低[3]。

三、大學生就業(yè)力的提升路徑

我國其實十分重視大學生就業(yè)力不足這一問題，在多個發(fā)展規(guī)劃中也出臺了一系列解決大學生就業(yè)力不足的措施。國家出臺的這些措施雖然對大學生就業(yè)難現(xiàn)象起到了一定的遏制作用，但并不能從根本上解決大學生就業(yè)難現(xiàn)象。想要真正提升大學生的就業(yè)力，必須從根源抓起。首先，影響大學生就業(yè)力最主要的原因就是大學生綜合素質(zhì)的高低。所以想要提升大學生的就業(yè)力，就必須提升他們的綜合素質(zhì)。想要提升大學生的綜合素質(zhì)，最應(yīng)該提高的就是他們的專業(yè)課學習水平。很多大學生在經(jīng)歷過高中的痛苦磨練后，在大學專業(yè)課的學習上出現(xiàn)了興趣不足，動力不夠的現(xiàn)象。很多大學生在管理松散的的課堂放任自己貪玩的天性，不認真聽講。其實學校應(yīng)該通過加強管理和專業(yè)考核來讓學生充分認識到學習的重要性，從而能夠認真學習[4]。

結(jié)語

大學生就業(yè)力提升對于我國的經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展很有裨益。所以想要保證我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，必須要重視教育，也必須要重視提升大學生的就業(yè)力。如果長期出現(xiàn)大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，勢必影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。當然，想要真正提升大學生的就業(yè)力，還需要學生自己和、學校、社會的共同努力。

參考文獻

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[4]閆震普.高等教育質(zhì)量與大學生就業(yè)能力關(guān)系探究[J].太原大學教育學院學報，2015（03）

第二篇：財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力提升路徑探析

財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力提升路徑探析

李晶ａ，祁麗ｂ，張慧敏ｃ

（哈爾濱金融學院，ａ科研處ｂ管理系ｃ學工處，黑龍江 哈爾濱 150030）摘 要：目前我國大學生的就業(yè)形勢依然十分嚴峻，造成這個局面的因素頗多，其中一個重要原因就在于高校畢業(yè)生自身的就業(yè)力低下。本文從分析大學生就業(yè)力概念入手，闡述了財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn)，探討了財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力提升的具體路徑。

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理；大學生；就業(yè)力；提升路徑

中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

目前我國大學生的就業(yè)形勢依然十分嚴峻，而且這種狀況在短時間內(nèi)不會得到妥善的解決，造成今天這個局面的因素頗多，而其中一個重要原因就在于高校畢業(yè)生自身的就業(yè)力低下。因此，努力提升大學生就業(yè)力對解決就業(yè)難這一世界性難題意義深遠。

一、大學生就業(yè)力概述

“就業(yè)力”是“就業(yè)能力”的簡稱，它的提出最早可以追溯到20世紀50年代，但直至今日，仍沒有形成統(tǒng)一的定義。美國教育與就業(yè)委員會將就業(yè)力定義為獲得和保持工作的能力；國際勞工大會的定義是，個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；在英國的提高學生的就業(yè)力合作組中，就業(yè)力被定義為“一組使個人能更好的就業(yè)并能使他們成功的勝任所選擇的職業(yè)能力。我國學者認為，就業(yè)力是指在校期間通過學習或?qū)嵺`獲得工作的能力,它包括保持工作以及晉升的能力。國內(nèi)外學者對就業(yè)力的描述雖然不盡相同，但就其本質(zhì)而言卻是相同的，包括三方面的含義：一是獲得工作的能力，二是保持工作的能力，三是晉升的能力。

大學生的就業(yè)力是一種綜合素質(zhì)和能力，與職業(yè)息息相關(guān)，包含了個人多方面的能力特質(zhì)，如:職業(yè)形象、職場禮儀、學習能力、操作能力、應(yīng)變能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識、求職技巧、面試策略等等，是大學生在校期間應(yīng)該努力培養(yǎng)的核心能力。

二、財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力低下表現(xiàn)

財務(wù)管理專業(yè)大學生畢業(yè)后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說“找不到適合的財務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財務(wù)管理專業(yè)的大學生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn)：

（一）財務(wù)管理基本能力不扎實

作為一名財務(wù)管理專業(yè)的大學生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務(wù)會計核算 1

能力；熟悉企業(yè)管理的一般流程和財務(wù)管理的基本理論，掌握財務(wù)管理的原理與基本方法；熟悉統(tǒng)計分析基本理論，掌握管理學、組織行為學、市場營銷學、成本管理學的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學生實際表現(xiàn)恰好與市場需求不符，存在缺乏財務(wù)基本知識，基本技能掌握不熟練，業(yè)務(wù)流程不清晰等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務(wù)人員的資格,缺乏財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生本該具備的大學生就業(yè)力。

（二）財務(wù)管理核心能力匱乏

財務(wù)管理核心能力包括會計實務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學習能力為基礎(chǔ)，而且這里的學習指的是大學生的自主學習，而我們的大學生正是由于缺乏良好的自主學習能力才導(dǎo)致上述財務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業(yè)接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，也就不會進而提高金融企業(yè)的財務(wù)分析能力。不親身去實踐，學而致用，導(dǎo)致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進行處理。財務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學生就業(yè)不力的首要因素。

（三）通用技能不完備 通用技能，也稱可遷移技能，就是大學生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如：溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等?？梢詮纳钪械姆椒矫婷?、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務(wù)管理專業(yè)大學生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學習能力，執(zhí)行能力和決策解決問題的能力，而財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實際表現(xiàn)總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是至少缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務(wù)管理專業(yè)大學生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財務(wù)人員很是艱難。

三、財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力提升路徑

造成大學生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也有高校和大學生自身因素的關(guān)系，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負責，對學生負責的態(tài)度，著重從高校和大學生自身兩個方面來深入剖析提升大學生就業(yè)力的具體途徑。

（一）優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學模式

從高校課程設(shè)置入手，提高財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力水平，是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學生普遍就業(yè)力低下的根本原因?，F(xiàn)行的課程設(shè)置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學習，輕視大學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學習分數(shù)，輕視動手操作能力。

高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，同時結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的走勢，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系；適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實踐教學的課時數(shù)，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際操作能力；多開設(shè)選修課、通識教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學生創(chuàng)業(yè)教育的課時達到國家規(guī)定標準，要有專職教師和專門經(jīng)費支持，保障教學效果和教學質(zhì)量。

要想提高財務(wù)管理專業(yè)大學生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學生的課余時間。豐富校園文化生活，開設(shè)就業(yè)力提升系列課程。比如，針對大學生通用就業(yè)能力，可以開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認知與自身職業(yè)優(yōu)勢發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程；針對要報考公務(wù)員的同學，可以開設(shè)申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業(yè)能力測試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗交流分享等系列課程；針對要去外企工作的學生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。

除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學生的實際求職需求開展大學生就業(yè)力提升培訓項目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓練、銀行信貸管理培訓項目、銀行客戶經(jīng)理培訓項目、小額貸款培訓項目、銀行柜面人員培訓項目、企業(yè)財務(wù)管理培訓項目等。

（二）改革實踐教學方式，搭建綜合實訓平臺

搭建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓平臺，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學模式的新舉措，綜合實訓平臺建設(shè)項目解決了大學生學年實習的困難，使學年實習達到理想的效果。綜合實訓平臺以虛擬商業(yè)運行環(huán)境為背景，建立若干個核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機構(gòu)、政府服務(wù)機構(gòu)、公共服務(wù)機構(gòu)，設(shè)置仿真的社會組織和企事業(yè)單位及對應(yīng)的若干職位，設(shè)計涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學生通過綜合實訓平臺的實際操作，掌握企業(yè)運營模式，認識和了解部門和崗位的工作職責，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學生將來走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

財務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強的創(chuàng)新能力，通過綜合實訓平臺大學生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)多項決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務(wù)文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實企業(yè)和社會服務(wù)機構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責、工作制度、國家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切的一切都是大學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)

大學生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學時就開始，因為它是一個復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經(jīng)驗是很難達到目標的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學一年級起大學生就應(yīng)該思考自己所學的財務(wù)管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個財務(wù)人員，還是想去會計、審計、稅務(wù)等事務(wù)所工作；是想考公務(wù)員，還是想考研；是想出國留學，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所要求具備的知識和能力，思考大學期間要學習哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機械地根據(jù)學校的教學安排開始自己的大學學習和生活。

大學生可以根據(jù)不同年級的特征，分年級、分階段地做好職業(yè)準備，一年級為試探期，初步了解職業(yè)，尤其是財務(wù)管理專業(yè)對口職業(yè)或自己感興趣的職業(yè)。二年級為定向期，確定未來的職業(yè)取向，做好相應(yīng)的準備工作，通過社團活動、兼職、志愿者活動等鍛煉自己的社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能。三年級為沖刺期，目標鎖定在就業(yè)信息搜集與處理、提高求職技能、并做出決策是否要考研。四年級為分化期，果斷做出決定，是就業(yè)、考研、留學還是創(chuàng)業(yè)，按照自己的最終選擇向目標邁進。

參考文獻：

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第三篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀和對策分析

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

[導(dǎo)讀]筆者通過問卷調(diào)查的方式了解了部分鎮(zhèn)江市大學生的觀點，而且從大學生就業(yè)取向、大學畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向和大學生就業(yè)壓力后移傾向這三個方面作了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點對策。

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

——對鎮(zhèn)江三校就業(yè)情況的調(diào)查研究

申軼夏怡辰林心如潘妍

(江蘇大學鎮(zhèn)江 212013)

【摘要】隨著我國高等教育大眾化階段的到來,大學生就業(yè)告別了無憂的歷史。有效地解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題、幫助學生順利就業(yè),已成為社會、學校、家庭及學生共同關(guān)注的焦點。筆者通過問卷調(diào)查的方式了解了部分鎮(zhèn)江市大學生的觀點，而且從大學生就業(yè)取向、大學畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向和大學生就業(yè)壓力后移傾向這三個方面作了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點對策。

【關(guān)鍵詞】大學生；就業(yè)；對策

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】1009-9646(2009)04-0010-021

引言

2008年10月，江蘇大學學生科學技術(shù)協(xié)會以“鎮(zhèn)江市大學生就業(yè)情況”為主題，對江蘇大學、江蘇科技大學和鎮(zhèn)江高等?？茖W校進行了隨機抽樣調(diào)查，問卷總量為3000份，收回2781份，回收率為92.7％；其中江蘇大學占80％，江蘇科技大學占15.4％，鎮(zhèn)江高專占4.6％。本次調(diào)查旨在為大學畢業(yè)生提供更好的就業(yè)服務(wù)，為提高大學生就業(yè)率提供幫助。

2．大學生就業(yè)現(xiàn)狀與問題

2.1大學生就業(yè)取向。在對就業(yè)取向的調(diào)查統(tǒng)計中，有42％選擇考研的，有35%的大學生打算在畢業(yè)前就落實就業(yè)單位，另有7%、6%、5%的人分別選擇了報考國家公務(wù)員、出國和自主創(chuàng)業(yè)，此外有5%選擇了其他取向。值得注意的是在考研的人中43％的人作了“考研、就業(yè)”兩手準備，不同專業(yè)的學生在上述調(diào)研中所占的比例也是不同的。在對部分被調(diào)查大學生的訪談中，很多大學生坦言自己對將來的前途有些迷惘，他們現(xiàn)在的選擇也許只是一時之舉?？偟膩碚f，三校不少大學生暫時未對自己的發(fā)展做出合理規(guī)劃，而且缺乏面對金融危機的勇氣與信心。

2.2大學畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡影響著大學生就業(yè)選擇，對就業(yè)地區(qū)的選擇調(diào)查中，有55％的人選擇經(jīng)濟發(fā)達城市，有39％的人選擇中小城市，僅有6％的人選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)或經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū)。俗話說“人往高處走”，十年寒窗苦讀之后大學生往往想尋求一個環(huán)境好，區(qū)域優(yōu)勢強，發(fā)展?jié)摿Υ蟮木蜆I(yè)地區(qū)。這樣的就業(yè)觀念直接導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)壓力一路飆升，金融危機更讓這些地區(qū)的就業(yè)市場雪上加霜。在對就業(yè)辦工作人員的訪談中，我們了解到打算到中小城市就業(yè)的人數(shù)正逐年增長，但據(jù)目前的形勢而言應(yīng)當有更多的大學畢業(yè)生考慮支援西部、支持經(jīng)濟發(fā)展較弱地區(qū)。

2.3大學生就業(yè)壓力后移傾向嚴重。由于就業(yè)形勢的嚴峻，很多大學畢業(yè)生采取繼續(xù)升學或者出國深造等方式來緩解就業(yè)壓力與回避就業(yè)風險，人為的造成“就業(yè)壓力的后移”。在對鎮(zhèn)江地區(qū)三所高校的問卷調(diào)查中，有42%的人選擇考研，有出國打算的占6%，合計占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%。2009年考研報考人數(shù)出現(xiàn)反彈，2009年1月10日共有124.6萬學生參加了考研，與08年相比增加了4.6萬人。我國從2000年開始擴招碩士研究生，但這僅僅是暫時性地分流了部分本科生，更嚴重的后果是擴招將就業(yè)危機傳遞到了研究生群體。這種就業(yè)壓力的“后移”都是暫時性逃避就業(yè)危機的方法，并不能從根本上解決就業(yè)困難的問題。

3．大學生就業(yè)難對策分析

3.1政府政策引導(dǎo)大學生就業(yè)。

（1）引導(dǎo)畢業(yè)生流向農(nóng)村、西部地區(qū)、民營企業(yè)。在2009年《政府工作報告》中指出“鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作”，在當前就業(yè)形勢困難的情況下，政府采取鼓勵畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、西部地區(qū)、艱苦行業(yè)工作的政策顯然是符合了當今我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)實。

在此次調(diào)研活動中，我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學生的確傾向于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變他們的這種觀念，成為了政府首要解決的問題。政府要制定優(yōu)惠政策,采取取消見習期、補貼工資等可行方式,鼓勵畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部地區(qū)工作。除此之外，政府還需要綜合運用法律手段、經(jīng)濟手段來調(diào)控不同地區(qū)、不同企業(yè)的大學生就業(yè)的工資水水平及社會保障,以維護大學畢業(yè)生的合法權(quán)益。

（2）引導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在分析此次調(diào)研所得數(shù)據(jù)時，我們也發(fā)現(xiàn)，大學生選擇在畢業(yè)后選擇自問題，第三遍聽后讓學生轉(zhuǎn)化為自己的語言把這個故事口頭復(fù)述出來或?qū)懺谧约旱谋咀由稀＿@樣在聽、記、復(fù)述的鍛煉下，學生的漢語綜合能力得到了有效的提高。

有人說人的智慧就如同一座休眠的火山，外國學生也許會對復(fù)雜的漢語以及數(shù)量龐大的漢語詞匯產(chǎn)生畏懼或排斥心理，但只要我們教師能積極地去思考，用自己的智慧去點燃學生智慧的火花，他們便會噴發(fā)出無窮的能量。參考文獻

［1］周小兵李海鷗.對外漢語教學入門.廣州：中山大學出版社.2004主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只達到了5%，相較于各發(fā)達國家的大學生百分之二三十的創(chuàng)業(yè)比例，我們發(fā)現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)激情和積極性仍不高。

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育大會提出的新的理念。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是一個很大的潛力點。大學生從一個學生轉(zhuǎn)變到一個創(chuàng)業(yè)者的過程的長短，直接受到政府的支持力度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響。國家最新出臺的關(guān)于開展創(chuàng)業(yè)教育、稅收減免、小額貸款、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等措施在一定程度上為這些剛剛走出校園的大學生提供了一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生在創(chuàng)業(yè)的同時，可以提高自己的能力、豐富經(jīng)驗，通過創(chuàng)業(yè)這一途徑，實現(xiàn)自己的夢想，證明自己的價值。因此，政府對大學生創(chuàng)業(yè)給予了很大的希望。

但是，并不能說大學生創(chuàng)業(yè)就真的一點風險也沒有，大學生缺少社會經(jīng)驗和商業(yè)管理經(jīng)驗，缺少市場意識和創(chuàng)業(yè)資金，同時，受打擊能力差，遇到挫折容易放棄。因此，政府如何開展一系列的創(chuàng)業(yè)服務(wù)與培訓活動，才是當務(wù)之急。大學生自身也切記勿盲目跟隨大流，最重要的是要找到真正適合自己的崗位。3.2高校指導(dǎo)大學生就業(yè)。高校作為獨立辦學實體, 人才就是產(chǎn)品。只有“適銷對路”, 學校才能生存和發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化, 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也進行了重大調(diào)整, 這就導(dǎo)致了不同行業(yè)對人才需求此消彼長的新變化，再加上金融危機的影響，大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。但如果能借助這次經(jīng)濟危機，加快對教育制度的探索與改革，加強企業(yè)和高校的更深層次銜接，對于從根本上解決大學生就業(yè)難問題，對于未來中國的發(fā)展，也許是件好事。

（1）高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式。高校要密切關(guān)注就業(yè)市場的變化，適時改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造舊專業(yè)，開辟新專業(yè)，加強專業(yè)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)當前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡和綜合素質(zhì)與社會需求存在較大差距的問題，高校還應(yīng)強調(diào)通識，提高教學質(zhì)量,以確保學生全面發(fā)展, 并提高學生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的能力。

（2）高校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)。①提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。通過開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性測量, 幫助學生正確認識自我, 對自己進行客觀評價和正確定位, 樹立正確的擇業(yè)觀, 在擇業(yè)過程中能加強針對性, 做到揚長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢。②提供面試技巧指導(dǎo)?！叭绾蚊嬖嚒?、“如何了解一個企業(yè)”、“企業(yè)選人的標準”三項是畢業(yè)生求職前最希望了解的知識。高?？赏ㄟ^開展“模擬面試”等活動提高大學生的就業(yè)、擇業(yè)能力，避免讓就業(yè)面試成為畢業(yè)生的心理障礙。③建立大學生求職擇業(yè)服務(wù)平臺，提供更多的就業(yè)信息。充分利用因特網(wǎng), 實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)的自動化, 建立就業(yè)信息庫, 提高信息的準確度和規(guī)范性, 讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對方的供需信息, 避免盲目性。④加強學生創(chuàng)業(yè)能力的教育，鼓勵并引導(dǎo)大學生自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查中，僅有5%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育有相當大的發(fā)展空間。授人以魚，不如授人以漁。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。

3.3大學生應(yīng)當提高自身競爭力。（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)在許多大學生對職業(yè)缺乏規(guī)劃，畢業(yè)時盲目海投簡歷，往往導(dǎo)致自己競爭力變?nèi)酰⒁饬Ψ稚?，最后也只是竹籃打水一場空。針對此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的大部分大學生未對自己日后發(fā)展作出合理規(guī)劃這一問題，建議大學生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這是選擇一份適當工作的前提，大學生必須了解自己的能力、特長、興趣愛好及適合的工作類型等方面的信息。目前許多高校都提供了獲取這些信息的途徑，如專業(yè)教師的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和心理測試軟件，大學生應(yīng)充分利用這些資源為自己準確定位，選擇適合的職業(yè)，并按照目標有規(guī)劃地做好相關(guān)準備，避免到大四時才臨時抱佛腳，沒有充分的就業(yè)準備時間。

（2）進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)新思路。接受調(diào)查的鎮(zhèn)江大學生中共有94%

選擇畢業(yè)后到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和中小城市就業(yè)，相信全國其他地方的高校大學生也普遍存在同樣的想法，可見大學生在面臨就業(yè)時往往自我定位不準，盲目攀比，人為地抬高了就業(yè)的門檻。因此大學生自身必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，適度降低心理預(yù)期，從而切實轉(zhuǎn)變“穩(wěn)定、舒適、高薪和大城市”的觀念。摒棄拜金主義、享樂主義、實用主義、功利主義等不良社會思潮，主動調(diào)整擇業(yè)期望值，拓寬就業(yè)思路，積極響應(yīng)祖國的號召，到農(nóng)村、基層和西部等需要人才的地方就業(yè)。

（3）提高自身“硬件”水平，增強就業(yè)競爭力。從近期公布的用人單位對大學生各種能力要求的調(diào)查來看，用人單位要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力，其次是人際交往能力、團隊合作精神，然后依次是自我表達能力、專業(yè)能力和外語能力，用人單位也指出，缺乏工作經(jīng)驗也是大學生與其他就業(yè)群體相比的明顯劣勢。就業(yè)競爭是殘酷的，有成功者也有失敗者，在這種情形下等待招聘單位降低門檻是不現(xiàn)實的，也是被動的，所以大學生應(yīng)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力，把自己打造成既懂專業(yè)知識又通覽各方面知識的“T”型人才。這就要求大學生在校期間，在學習科學理論知識的同時不斷完善自身，參加社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)熱情、溝通能力、學習能力、負責任的態(tài)度、商業(yè)誠信、團隊合作精神等這些“軟能力”，秉承踏實的學習、工作理念，腳踏實地做好自己該做的事情，使自己的“硬件”夠硬，競爭力夠強。

4．結(jié)論

就長遠而言，大學生就業(yè)難問題將繼續(xù)并將長期成為社會關(guān)注的焦點和難點，在經(jīng)濟危機背景下，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，解決大學生就業(yè)難的問題，越來越需要社會、政府、學校和大學生的共同努力。首先，政府應(yīng)不斷完善政策支持體系，為大學生創(chuàng)造良好的公平競爭的社會環(huán)境與制度安排；其次，高校要繼續(xù)深化改革，根據(jù)市場需求科學合理地設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計劃，提供良好的就業(yè)指導(dǎo)；同時，大學生努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)積極理性的就業(yè)觀，把創(chuàng)業(yè)作為全新的就業(yè)理念。相信，金融危機打不垮中國的精英人才，在全國各界的努力下必將開辟新的就業(yè)局面。參考文獻

［1］龍妍，陳剛.大學生就業(yè)問題的比較研究［J］.職教探索與研究,2007,(3)［2］施敏鋒.學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究［J］.唐山職業(yè)技術(shù)學院學報,2006,(2)［3］盧曉梅.大學生就業(yè)瓶頸原因探析［J］.合作經(jīng)濟與科技,2008,(15)

［4］理查德·萊特.穿過金色陽光的哈佛人［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社,2002 ［5］楊暉.大學生就業(yè)難的原因分析及對策探討［J］.徐特立研究-長沙師范?？茖W報,2006,(3)

［6］李言世，任建峰，孫國.大學生就業(yè)難的原因分析與對策［A］.見:中國企業(yè)運籌學學術(shù)交流大會.中國企業(yè)運籌學學術(shù)交流大會論文集

第四篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

分析當代大學生就業(yè)情況

10級營銷（2）班29號邱波

今年底到明年的大學生就業(yè)面臨著一個比以前更加趨緊的形勢。第一，畢業(yè)生多。今年是611萬，明年是659萬。第二，就業(yè)空間相對緊。特別是企業(yè)需求這塊，如果下滑比較厲害的話，大學生的就業(yè)崗位、就業(yè)機會相對就比過去有所減少。第三，相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善。第四，我們的大學教育與市場脫節(jié)的問題，大學生的就業(yè)觀念與實際就業(yè)市場不適應(yīng)的問題還存在，而且成為大學生就業(yè)的一種障礙。

當代的大學生就業(yè)難的原因有2個：一：社會崗位的減少，素質(zhì)要求的提高。這是工業(yè)化社會發(fā)展的必然現(xiàn)象之一，應(yīng)對方法只有提高自己的素質(zhì);提高自己的競爭能力。廣告宣傳夸大或者改變?nèi)说南M和價值觀，這一點也很重要，低收入艱苦的工作沒有人愿意去干，大家都在擠獨木橋;社會價值觀教育沒有跟上，造成很多人對社會存在偏見，了解不全面等意識方面的問題。二：現(xiàn)在的一代人在年紀小的時候缺乏對社會現(xiàn)實的體驗，沒有經(jīng)歷過生存的壓力，所以培養(yǎng)不出吃苦耐勞的精神；做事情缺乏社會責任感和大局觀，經(jīng)常以自我為中心，沒有適應(yīng)能力

2010年大學生就業(yè)嚴峻已是一個不爭的事實，近幾年來隨著高校不斷擴招生源，在一定的程度上加劇了大學生就業(yè)困難的局面。不過，在我看來不論社會的就業(yè)環(huán)境如何變化，最重要的是作為大學生的我們一定要利用在大學求學的過程中，既要認真對待、學好每一個科目，也要積極地參與社會實踐，比如：參加學校組織的活動，又或者去學校附近找一些兼職來做，增加自己的社會經(jīng)驗，為將來的工作打下一定的基礎(chǔ)。現(xiàn)在每天打開報紙或者電視機，多多少少都有一些什么大學生找工作難之類的報道。我認為所謂的當代生就業(yè)難，其實是有一些大學生就業(yè)的心態(tài)沒有對，有一種“高不成，低不就”的窘?jīng)r。我認為剛剛出來找 工作的大學生，應(yīng)該擺正自身的就業(yè)心態(tài)，不要總是一畢業(yè)出來工資就非要3000或者4000的標準，正所謂凡事都要從低做起嘛！

為促進青年大學生就業(yè)，我國政府從體制上、政策上采取了一系列帶有突破性的改革措施，取得了一定的成效。如何進一步疏通與拓寬大學生就業(yè)渠道中國的社會處在重要的轉(zhuǎn)型變化中：由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向“有中國特色的市場經(jīng)濟”。高等教育的改革發(fā)展取得了突出的成就：一是指導(dǎo)思想更加明確，改革和發(fā)展的思路更加清晰；二是采取了一系列的重大舉措，其中增加教育投入、改革管理體制、擴大招生規(guī)模這三項重大舉措，使得整個高等教育戰(zhàn)線出現(xiàn)了生機勃勃的新氣象。在這種形勢下，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作也出現(xiàn)了一些值得認真研究的新問題。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生就業(yè)工作雖然取得了明顯成效，但就業(yè)形勢依然較為嚴峻，短期內(nèi)不會緩解。作為大學生的我們，要對將來充滿信心，畢竟我們的前途是光明的，是充滿希望的。要用多維視角和發(fā)展觀的思維審視目前大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，清醒,科學地分析，進而找到徹底解決問題的方案。

第五篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

摘要

根據(jù)近年來對大學生就業(yè)形勢的多方面調(diào)查分析，我了解到大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。高校擴招的政策使大學生的人數(shù)飆漲，同時也對大學生畢業(yè)后的就業(yè)形勢造成了極大的影響，人才的增加，使得大學生的工作越來越難找。本文章從多方面對大學生的就業(yè)形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業(yè)問題。

引 言

受前幾年國際金融危機影響，加上國內(nèi)本身的結(jié)構(gòu)性問題，14年中國的就業(yè)形勢將異常嚴峻。14年企業(yè)用人需求下降的趨勢難有

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根本性轉(zhuǎn)變；回流的農(nóng)民工以及新增的需要轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動力，將面臨難以轉(zhuǎn)移就業(yè)的問題，導(dǎo)致農(nóng)村失業(yè)問題加重；城鎮(zhèn)低學歷青年以及規(guī)模不斷增大的大學畢業(yè)生就業(yè)將更加困難。隨著我國現(xiàn)階段畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，社會可提供的就業(yè)崗位增長緩慢，因而造成就業(yè)矛盾十分嚴峻。同時，畢業(yè)生就業(yè)市場化與畢業(yè)生滯后的就業(yè)觀之間的沖突顯得十分突出，畢業(yè)生到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層就業(yè)的態(tài)勢尚未形成，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在，這些都影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)。時下又將是畢業(yè)生就業(yè)的高峰期，為了更好的了解大學生的就業(yè)心態(tài)和對目前就業(yè)形勢的認識，我們組織了此項調(diào)查，由此進一步分析大學生的就業(yè)前景，以便為學校提供未來就業(yè)指導(dǎo)工作的資料與對策依據(jù)，也使在校大學生在整個大學學習期間進行以提高就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)準備，培養(yǎng)大學生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神與品質(zhì)。

正文

一、大學生就業(yè)背景：

我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經(jīng)濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生將超過727萬，這些高校學子的就業(yè)問題成為社會和學校關(guān)注的焦點。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個畢業(yè)生都在思考的問題。在能力結(jié)構(gòu)上，大學畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足人力資源市場的需求。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

化。用人單位的勞動力需求行為基于“職位分析下的任職資格模型”在勞動力市場上通過價格機制選用合適的人才

二、大學生就業(yè)難的真正原因：

1.在沒有出現(xiàn)經(jīng)濟危機的時候，大學生的就業(yè)問題也是比較突出的問題，從整個就業(yè)情況看，大學生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)的大學生的方向及大學生所應(yīng)該學習的內(nèi)容和社會的實際需求是脫節(jié)的。

2.企業(yè)用人的時候，首選是相關(guān)專業(yè)，其次是高潛質(zhì)的人，因為企業(yè)在發(fā)展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養(yǎng)的，這 也為一部分專業(yè)不對口的大學生解決了就業(yè)的問題。

3.畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計過高，眼高手低，這山望著那山高；對薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；片面追求大城市，對北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學而優(yōu)則仕”非要去當官，看重國家機關(guān)、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。

二、大學生就業(yè)難如何解決 待遇定位、地區(qū)定位和職業(yè)定位

很多培訓機構(gòu)認為11年將是就業(yè)培訓的又一個轉(zhuǎn)機，毫無疑問，對于找不著工作的大學生，培訓確實是一種有效的方式，尤其是很多機構(gòu)還承諾負責就業(yè)。但擺在眼前的現(xiàn)實問題是，就業(yè)形勢不好的情況下，很多培訓機構(gòu)的承諾并不能兌現(xiàn)，而很多認證培訓除了一紙證書外，并沒有為參訓者帶來更高的附加值，連參加培訓的人自己都知道，這是自欺欺人的沒有辦法但又不得不試試的辦法。

而一些真正關(guān)心培訓內(nèi)涵，注重技能提升的培訓機構(gòu)，如果沒有承諾

就業(yè)出口，如果沒有相關(guān)的證書，吸引力也是有限的。如果承諾就業(yè)但不能兌現(xiàn)，無疑是飲鴆止渴，還是自取滅亡。因為大學生真正關(guān)心的是能不能找到工作，能學到真正的本領(lǐng)如果找不到工作，和沒本領(lǐng)沒有什么差別。

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

首先是待遇定位。專家稱：“我們不是用錢來衡量自己，而是要把自己的期望值與自己的水平和能力相結(jié)合，避免好高騖遠，眼高手低。其實這一點上，學生也在逐漸適應(yīng)，降低自己的就業(yè)底線，這是很正確的。很簡單的一個道理，如果畢業(yè)后我們沒有工作，生存都出問題的情況下，還如何談發(fā)展、談未來？在當前受金融危機等經(jīng)濟因素的影響，包括像很多建筑行業(yè)公務(wù)員等職位都有相對的削減，部分企業(yè)的薪酬、待遇等都會有所下降，我們應(yīng)認識到當前的形勢，給自己一個合理、合適的待遇定位?！?/p>

其次是地區(qū)定位?！翱陀^上講，北京的就業(yè)機會確實很多，但同樣就業(yè)的人數(shù)也很多。高學歷的人才躋身激烈的就業(yè)市場，所謂萬軍難過獨木橋。因此我們不妨拓寬自己的眼界，著眼一些其他城市的就業(yè)崗位。沒有必要非留在北京，很多地方都有著廣闊的發(fā)展空間等我們?nèi)ラ_拓。國家的政策對這些工作崗位的扶持也是很大的。

是不是可以將這些綜合起來考慮呢？大學生要解決的是工作的問題，很多人只要是有個工作不賺錢也可以，企業(yè)也要考慮如果經(jīng)濟形勢好轉(zhuǎn)人才補給如何解決，政府考慮的是大學生有工作干可以解決一些突出的社會問題。那么在此階段，大學畢業(yè)后可以視為見習期，由企業(yè)接收并進行實際工作的訓練，當經(jīng)濟好轉(zhuǎn)的時候，企業(yè)就會儲備了一定的補給人才，而大學生無論選擇是否留在該企業(yè)，都已經(jīng)掌握了一定的工作技能，求職也不再是一件難事了。而政府的補貼可以一部分用于補貼企業(yè)實訓的人力成本和場地設(shè)備成本，一部分用于補貼大學生的見習期間的生活費用，這就解決了企業(yè)的一部分問題，也解決了大學生家庭負擔的一部分問題。同時一部分培訓機構(gòu)也將發(fā)揮一定的作用，對于培訓機構(gòu)來說，真正要考慮的應(yīng)該是究竟能夠給受訓者帶來什么樣的價值，帶來多大的價值，作為補充教育形式的優(yōu)勢是什么，考慮的不僅僅是就業(yè)難帶來的收益機會，更應(yīng)該是對教育本身的思考。

總而言之，目前既要解決大學生掌握實際工作技能的問題，又要解決企業(yè)的后顧之憂問題。因此，政府的補貼的錢要花在刀刃上，避免錢花了，大學生只是延期幾個月失業(yè)的情況發(fā)生。大學生自己花錢參加培訓，更要花在刀刃上，要真正考慮能否學到真實的本領(lǐng)。

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是教育本身的探索和實踐。問題一直都存在，經(jīng)濟危機只不過是讓問題體得的更加尖銳，如果能借助這次經(jīng)濟問題，加快對教育的探索，加快政府職能的探索，加強企業(yè)和高校的更深層次銜接，對于從根本上解決問題，對于未來中國的發(fā)展，也許是件好事。問題的產(chǎn)生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側(cè)重點，逐步來解決這一問題。

結(jié)語

畢業(yè)生應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)。作為高校在校生或即將走出校門的畢業(yè)生，更認清就業(yè)的大眾化和市場化，要加強自身的素質(zhì)，要明明白白知道用人單位選用什么樣的人才。用人單位的用人原則通常是：有學識有才干有素質(zhì)，敬業(yè)敬崗，吃苦耐勞，有團隊合作精神和開拓進取精神。其次對文明禮貌、氣質(zhì)和語言表達能力等也很講究。這就要求畢業(yè)生既要有扎實的專業(yè)知識，又要有實踐技能，更要有很高的個人素質(zhì)。