第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)論文

摘要：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機是導(dǎo)致其成績不好的原因之一。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，必須結(jié)合學(xué)生的特點，充分聯(lián)系生活和教師授課方式等。對此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、展示教師人格魅力、深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等具體方法，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，從而提高其數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)策略

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，也是與其生活實際緊密相關(guān)的課程。由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維要求較高，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)的動機，導(dǎo)致前進的動力不足。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，廣大教師要通過聯(lián)系生活、彰顯自己的人格魅力、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等一系列方法措施來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，以此提高學(xué)習(xí)效率。

１須聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以沒有興趣，或者缺乏動力，很重要的一個原因就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過于抽象，學(xué)生對內(nèi)容理解起來比較吃力，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的可以感知的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的概念時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計班級戴眼鏡的同學(xué)的人數(shù)，然后計算出這一群體人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)中的百分比，以及不戴眼鏡同學(xué)的百分比，然后再比較這兩個百分比的大小。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)活動，把知識融入到生活中去解決，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“比”的知識時，教師可以結(jié)合生活，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作。如為教室消毒，班級買了一瓶消毒液，但在使用時需要按照一定的比例進行稀釋。這時，可以讓學(xué)生在講臺前進行演示，教師再給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生對“比”的性質(zhì)就會有更深刻的理解，學(xué)習(xí)起來也更輕松。

２教師用人格魅力吸引學(xué)生

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動力，除了數(shù)學(xué)本身的原因外，還有一個重要原因就是教師的影響。很多事例表明，學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績不理想，很多都是由于教師的授課方式或者語言行為上有意無意對學(xué)生造成了傷害而導(dǎo)致的。因此，樹立科學(xué)的教育理念，塑造自己獨特的人格魅力，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重努力的方向。其中，數(shù)學(xué)教師的人格魅力主要有兩方面的內(nèi)容：一是具有豐富的數(shù)學(xué)知識、良好的數(shù)學(xué)思維。教師要在課堂上能夠把生活中一個個難以理解的數(shù)學(xué)難題熟練地解答出來，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，從而成為學(xué)生在知識界的“偶像”。二是教師要關(guān)心愛護學(xué)生。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身已經(jīng)有了很多的困難，若一味地對其批評很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼之情。所以，教師經(jīng)常性的對學(xué)生予以關(guān)心和鼓勵，學(xué)生便會逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而產(chǎn)生前進的動力。

３充分展示數(shù)學(xué)的重要作用

要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的動力，必須要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要作用，學(xué)生一旦了解了數(shù)學(xué)的重要性，能夠用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活，便能下定決心，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實踐中教師可參照下列步驟進行引導(dǎo)：一是教師要給學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)對于我們的生活，對于國家現(xiàn)代化建設(shè)，以及科學(xué)研究都有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須從小學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識做起。二是要多通過典型事例，尤其是用數(shù)學(xué)知識解決生活難題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的作用。例如，在農(nóng)業(yè)施肥中，常常需要把不同種類的肥料進行混合施肥，這就需要用到比例的數(shù)學(xué)知識，通過簡單的比例問題，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識得以進一步加深。

４營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生對事物的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，若在和諧競爭的氛圍中，會形成你追我趕和通力協(xié)作的良好風(fēng)氣，這樣就更能夠促進整體能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也需要這樣的良好氛圍。而要營造這種氛圍，一是教師在教學(xué)中，多讓學(xué)生參與討論。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)，缺乏一定的創(chuàng)造力。若學(xué)生都能參與問題的討論，學(xué)會積極思考，便能逐漸掌握打開思維的方式，從而更努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二是要營造平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師若能夠平等對待每一位學(xué)生，所有學(xué)生都能體會到教師的尊重與關(guān)愛，自然能在日后在教師指導(dǎo)下更好地探索數(shù)學(xué)的奧秘。

５讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)的樂趣

在素質(zhì)教育下，我們更主張快樂學(xué)習(xí)，若學(xué)生都能夠在歡樂的氛圍中、在開心的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的積極性和效率都會大大提升。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師在授課過程中，要盡可能地多使用一些幽默詼諧的語言。因為數(shù)學(xué)需要大量的腦力，若一直沉浸在思考中，學(xué)生難免疲憊，會反應(yīng)遲鈍。所以使用幽默的語言能夠使學(xué)生得到暫時的放松，能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠放松思想包袱，輕松地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，可以采用探究合作的學(xué)習(xí)方式。通過分組和領(lǐng)取任務(wù)，讓學(xué)生在合作中愉快地討論總結(jié)，從而更加全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

６讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，很多時候是被迫著學(xué)習(xí)的。若教師能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生就會由被動變主動學(xué)習(xí)。教師可以采用鼓勵、肯定式的教育方式。一是要及時對學(xué)生進行表揚。當(dāng)學(xué)生解答出一道數(shù)學(xué)題目，或者回答對一個問題，或者給出解答問題的一個思路，哪怕發(fā)現(xiàn)別人的一處錯誤，抑或是對教師提出一點點質(zhì)疑時，教師都要對其進行表揚，讓其感受自己是被重視、自己是成功的。二是教師要改變對學(xué)生的評價方式。由以前的考試和注重結(jié)果的考查方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力和注重過程的考核方式。這樣更容易看出學(xué)生的進步，也更能夠讓學(xué)生獲得成就感?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)要提高教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。因此，通過聯(lián)系生活實際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要性，營造數(shù)學(xué)的快樂學(xué)習(xí)氛圍，以及教師展示獨特的人格魅力，讓學(xué)生體會成功的快樂等方式都是我們激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)動力的有效手段。

參考文獻:

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第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)策略

題 目:小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)策略

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略主要是：加強學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；理解知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)組織競賽，激發(fā)學(xué)生探求興趣和競爭意識；運用反饋原理，強化學(xué)習(xí)愿望；引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)；培養(yǎng)策略

正 文：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它與學(xué)習(xí)活動可以相互激發(fā)、相互加強。學(xué)習(xí)動機一旦形成，它就會自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動的全過程。因此，學(xué)習(xí)動機可以加強并促進學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可激發(fā)、增強甚至鞏固學(xué)習(xí)動機。

那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

一、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件，學(xué)生只有明確地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時，才能確立起遠大的高尚的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生強烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)目的教育是學(xué)校一項經(jīng)常性工作，也是語文學(xué)科的任務(wù)之一。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到自己是炎黃子孫，肩負(fù)著民族振興的重任，把自己現(xiàn)實的學(xué)習(xí)目標(biāo)同遠大理想聯(lián)系起來，逐步形成遠景學(xué)習(xí)動機。通過語文教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到祖國語言文學(xué)的豐富優(yōu)美，其偉大的歷史貢獻和在世界文化寶庫中的重要地位，增強學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)好祖國語言文字的強烈愿望。語文課本中的每一篇課文語言優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性很強，學(xué)習(xí)過程中可隨機進行學(xué)習(xí)目的教育，可隨時激發(fā)和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)動機。

二、理解知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實際工作、生活、學(xué)習(xí)中的具體意義和在整個知識體系中所占的地位，這是激發(fā)語文學(xué)習(xí)動機的有效措施，學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的具體意義時，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極地學(xué)習(xí)。

求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。強烈的求知欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機的重要表現(xiàn)。一般來說，每一個學(xué)生都有求知欲。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義與價值的深刻理解。因而教師在教學(xué)活動中要闡述知識的意義與價值，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的有效途徑之一。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣

問題情境就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境，如課堂作業(yè)、課外活動等之中。這些問題具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。怎樣去創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢？

要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握語文教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)采取多種多樣的方式，切不可拘泥于一式。教學(xué)中既可以采取教師設(shè)問的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)方式；既可以面對全班，也可以面對個別學(xué)生或小組；既可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實驗室或課外活動中。其中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，即“激疑”是最常見的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動性的作業(yè)如實地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計、采集和分析標(biāo)本、自做小實驗、查閱文獻資料、課前預(yù)習(xí)等，在作業(yè)的設(shè)計中使之具備一定的難度，以造成問題情境，以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境，也是常用的方式。

四、適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)良好競爭意識

競賽能滿足小學(xué)生好勝、自尊，用自己的語文知識和能力表現(xiàn)自我獲得成就的強烈愿望，也是激發(fā)學(xué)生外在動機形成的有效手段。怎樣有效地發(fā)揮競賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的作用？

第一，加強思想教育，端正學(xué)生對競賽的認(rèn)識。

第二，競賽的類型和方式要多樣，次數(shù)要適量。競賽類型可根據(jù)學(xué)生不同年級特點開展形式多樣的競賽；方式可以是書面的、口頭的或活動性的等；次數(shù)要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能過多。

第三，競賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵進步和團結(jié)互助，要把“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)納入到競賽中。開展“自我競賽”。這樣，有利于使先進更先進、后進變先進、團結(jié)友愛向前進；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。

第四，要正確選擇競賽對手，把能力相同或能力稍高者作為目標(biāo)，努力使自己不敗給對手。

五、運用反饋原理，不斷強化學(xué)習(xí)愿望

學(xué)習(xí)反饋是指學(xué)習(xí)者及時得到學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加強其進一步學(xué)習(xí)的動機，可以對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生激勵和矯正作用。

那么，怎樣運用反饋信息，激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

第一，堅持正面教育和表揚獎勵為主的原則。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)而又實事求是的鼓勵和表揚，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，高爾基曾講：“一個孩子，你說他好，他就好了?！盵5]特別是后進生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，使其對學(xué)習(xí)充滿信心。因此，在實際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生反饋和獎勵。

在運用獎勵時，教師應(yīng)注意把獎勵的重點放在學(xué)生的努力上，而不應(yīng)放在學(xué)生的已有能力上。只要學(xué)生努力了，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)予以鼓勵。如果只獎勵成績好的學(xué)生，則不僅會使差生失去信心，而且對成績好的學(xué)生也產(chǎn)生消極作用。

第二，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋必須客觀公正和及時。研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因為，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學(xué)習(xí)動機，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第三，要照顧學(xué)生的年齡特點和個別差異。比如，對于低年級的學(xué)生，由于他們自我評價的能力不強，這時教師的反饋信息就應(yīng)當(dāng)以教師的評定或評價為主，重在表揚鼓勵，一顆紅星、一面小紅旗的獎勵比加分更有效。對于高年級的學(xué)生，則除了教師所作的反饋信息外，還要經(jīng)常通過集體輿論、集體評價作為反饋的方式，并且除了表揚鼓勵外，還可適當(dāng)輔以批評。

六、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)

人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。小學(xué)生對成敗找原因是“多姿多態(tài)”的，由他們的年齡和心理發(fā)展特點決定，找的原因多有偏頗。成功了認(rèn)為“天資”好，學(xué)習(xí)好，失敗了則是題太難；成功了認(rèn)為題容易是“押”著了；失敗了，則認(rèn)為題難而且沒“押”準(zhǔn)，或者“天生笨”。這種種不正確“原因”，都可能降低他們學(xué)習(xí)語文活動的品位，影響良好動機的形成發(fā)展。

總之，教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的成敗作正確而適當(dāng)?shù)臍w因，以培養(yǎng)激發(fā)他們的良好學(xué)習(xí)動機。教學(xué)過程中對于理想的歸因加以肯定、強化，對于不正確的歸因及時引導(dǎo)、糾正、重新歸因。結(jié)果表明，通過歸因訓(xùn)練使學(xué)生在動機水平和堅持性上顯著提高，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

參考文獻：

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第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強的問題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來是廣大教師所困惑的問題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，“滿堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動的接受知識，他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見成效。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動合作探究，通過自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個勁的講，看起來很賣力，卻不給學(xué)生一點點時間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來的時間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實做到與時俱進。

2、大膽改革，積極嘗試

說實在的，以前我對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨鐘的，總是舍不得放棄，平時使用習(xí)慣了，教學(xué)過程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不大習(xí)慣，不過現(xiàn)在好多了，對于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點撥——課堂檢測。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。沒有壓力，就沒有動力，也就沒有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會流于形式，他們就會用心去研讀教材，仔細去思考每一個問題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到這樣或那樣的問題，這個很簡單，可以把自己不懂的問題，拿出來在小組合作交流共同解決。單個小組不能解決的問題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過程就是把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過程中受到表揚，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對自己也是一個很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動機也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說了。兩全其美的事，何樂而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機也是很正常的事。

其實，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬事大吉了?，F(xiàn)在社會是一個信息時代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實用的課件，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級教材第九課第二框《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》，開始備課時，我很困惑，本框理論性太強，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個精美實用的課件。導(dǎo)入新課時，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時，也就很快進入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時，我通過多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長征會師、延安大生產(chǎn)運動等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點撥，其實這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點，我主要通過多媒體展示生活中畫面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評價。因為，每個學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會無事可做，學(xué)習(xí)動機也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，仁者見仁，智者見智。只要大家在平時的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問題！

以上觀點只是個人教學(xué)實踐的一點感悟，不妥之處，敬請輔導(dǎo)老師和同行批評指正！

第四篇：激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略

激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略

河北省唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué)郭寶娟

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本動力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們在教學(xué)中會遇到各種各樣的問題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識，從而使學(xué)習(xí)成績下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動機問題。所謂學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材料的需要。”可見，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要。我在日常教學(xué)中，通常使用以下策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

1.期望激勵策略

“教師的期望是對學(xué)生潛能的認(rèn)可，對學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。一般說來，高期望會帶來強動機?！?王篤勤,2002)不論是對全班同學(xué)提出期望還是對個別學(xué)生提出期望，也不管是對優(yōu)生還是對差生，都會收到良好的效果。我會對我的學(xué)生說：“最近你考單詞比原來有進步了，單詞競賽你一定能參加?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你做閱讀比以前強很多了，這次考試你一定能取得好成績。”

2.目標(biāo)激勵策略

高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快…我覺信這是個真理?！彼赃h大的學(xué)習(xí)目標(biāo)必將產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)人為之奮斗，堅持不懈，不達目的決不罷休。該策略可通過幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動的措施。如：一個學(xué)生的近期目標(biāo)是在英語作文中取得A，他的措施是：每天背誦一段精美英語短文；每天結(jié)合當(dāng)天所學(xué)課文寫下文章的主要內(nèi)容；每天結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)寫下至少10句話的日記；經(jīng)常把自己所寫的拿給同學(xué)校對或給老師批改。然后將該目標(biāo)和措施制成卡片保存或粘貼在課桌上，以便經(jīng)常對照檢查。此外，我們在每天授課前也應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)成績。

3.及時反饋策略

布克和諾凡爾(W.F.Book & L.Norvell, 1923)的實驗表明，讓學(xué)生及時知道成績，比不了解者的學(xué)習(xí)動機要強(劉善循, 2000)。因為學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道在學(xué)習(xí)上取得了多大的進步，在多大程度上達到了目標(biāo)，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機。所以，我們對學(xué)生的考試成績，作文或作業(yè)的批改評價應(yīng)及時告訴學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，間隔越短，效果越顯著。

4.評價激勵策略

評價是指在分?jǐn)?shù)之外，教師還可評等級、寫評語、表揚或批評等，這種評價可以起強化動機的作用。因此，我們在對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課外作業(yè)、英語作文、甚至測驗的試卷都不可只打一個分?jǐn)?shù)或等級，必須根據(jù)各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語、進行表揚或批評。我給學(xué)生判作業(yè)時，在每個學(xué)生作業(yè)后面都會附上一句話，比如：今天的作業(yè)書法很棒；今天課上回答問題很積極，繼續(xù)努力；今天你上課走思了，下次注意哦；等等。有時就畫個笑臉，或畫個大拇指；也有畫個哭臉的時候。每次發(fā)作業(yè)本，學(xué)生都會翻開看看，老師給了我什么評價，還會互相比比。

第五篇：激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略

第五章激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要的促進作用，必須十分重視把外語學(xué)習(xí)動機理論和教學(xué)實踐相結(jié)合。深刻理解英語學(xué)習(xí)動機理論對指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)意義，在英語的教授過程中，教師或者教育工作者的主要任務(wù)就是必須要多渠道構(gòu)建全面而優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一整套完整科學(xué)的英語授課體系，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的外語運用能力，增強學(xué)生的交際能力，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的英語學(xué)習(xí)目的具有重要的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)下作為教育工作者必須重視中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。

5.1注重情感因素在英語教學(xué)中的作用，建立新型的師生關(guān)系美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動過程總是常常伴隨著一定的情感因素，但是當(dāng)情感因素得不到釋放或者發(fā)揚時，人的自我創(chuàng)造潛能也很大程度上得不到發(fā)展和實現(xiàn)，而只與學(xué)生的交往中，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生打成一片融為一個整體時，才能從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從教師角度分析最重要的就是要改變自己的角色，可以采取多種形式，朋友之間或者師長之間的關(guān)系，以增進師生間的情感交流，同時多注意研究心理學(xué)，力爭在教育方式上注重創(chuàng)新，采用生動形象的適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個性特征的教育方式，形成積極的新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生一直保持著對知識的高度的渴求欲望，適時的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和意義的教育。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)

生發(fā)展的課堂氣氛對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要。那么班級的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得特別重要，教師應(yīng)在教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到有利于施展自己的個性和寬容的有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生減少擔(dān)心和焦慮，努力讓學(xué)生在成熟中發(fā)展自己，積極參與各項活動。高中英語的課堂由于受到高考指揮棒的作用，大部分失去了它應(yīng)該具有的語言工具的特點。如何讓學(xué)生在獲取英語知識和技能的同時樂學(xué)愿學(xué)，把枯燥的知識學(xué)活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂是擺在每個英語教師面前的一個難題。

5.2創(chuàng)新教育理念，積極完善和提高課堂效率，對于高中英語的四方面要素即聽、說、讀、寫四項基本技能要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新實踐，改變教法，活學(xué)活用。高中英語教學(xué)中最難的部分就是在新授課的過程當(dāng)中，把這四項微機能有效的統(tǒng)一

結(jié)合到學(xué)案中來，最大限度從動機培養(yǎng)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。迄今為止，筆者己經(jīng)在中學(xué)進行了近十年的一線高中教學(xué)。在教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，筆者也盡力的進行教學(xué)方法的改革，尤其是在新授課英語單詞方面都進行了一些嘗試與探索。因為目前困擾高中生英語學(xué)習(xí)的主要問題在于詞匯量的擴展，英語單詞的記憶對大多數(shù)學(xué)生來說是最頭疼的問題，所以如何探索出一條更加適合學(xué)生單詞記憶和學(xué)習(xí)的規(guī)律，從源頭上解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，突破詞匯。

5.3課堂實踐教學(xué)注重塑造情景，打造和諧民主課堂

外語學(xué)習(xí)動機分為融合型動機和工具型動機兩種(工nstrumental Motivation and工ntegrativeMotivation)。同時‘區(qū)分了工具型動

機和融合型動機的區(qū)別，指出人們學(xué)習(xí)語言要么是因為人們想和目標(biāo)語國家的人交往或融合(融合型動機)，要么是因為獲得一份好工作，從物質(zhì)方面講是為了掙更多的錢或通過考試(工具型動機)，是把學(xué)習(xí)作為一種手段來實行。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是在英語學(xué)習(xí)的過程中進行的，高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)它主要得益于教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進。這就在很大程度上要求教師在教學(xué)過程中，必須得要充分挖掘和利用現(xiàn)在的教材，注意把教材用活，同時努力營造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，這一點對英語教學(xué)是特別重要的。采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，采用不同的方法和手段來生動的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加全面的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色尤其是英語環(huán)境中得到技能的操練和在不同的活動中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，把學(xué)習(xí)過程變得更加刺激和愉悅，提高增強學(xué)生的積極性和主動性。要注重情景教學(xué)，盡可能營造“問題情境”在最大限度上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲，采用更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。當(dāng)然在英語教學(xué)課堂上“創(chuàng)設(shè)問題情境”要具體切忌泛泛而談，所設(shè)想的問題要建立在學(xué)生生活實際基礎(chǔ)之上，貼近生活，是情景教學(xué)的本質(zhì)和根源，切勿和學(xué)生的實際差距太大，以便造成所教與所學(xué)有較大差距。所提問題在同學(xué)們回答之前，可以讓學(xué)生分組討論，大力提倡合作學(xué)習(xí)，通過討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西，擴大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更清楚自己己有的知識構(gòu)成，通過相互討論對比自己的知識構(gòu)成，檢驗與別人不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和問題的理解，以便有利于學(xué)生對知識進行重新構(gòu)建。讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激

發(fā)學(xué)生的成功欲望，形成學(xué)習(xí)的動力。

5.4課堂上要進行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評，注重評價的正確性

學(xué)習(xí)動機的強化理論是由聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家提出來的，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家用強化來說明學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。他們極力主張用S-R公式來解釋人的行為，認(rèn)為動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，并特別重視用強化來說明動機的激發(fā)與作用。在他們看來，人們的某種學(xué)習(xí)行為，來源于人們一開始所存有的某種學(xué)習(xí)動機，正是這種學(xué)習(xí)動機的激發(fā)作用，使得學(xué)習(xí)這項活動得以產(chǎn)生和持續(xù)。為了采用合適的手段以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固和發(fā)展孩子正確的學(xué)習(xí)動機，在很大程度上必須要采用正確的評價方法和手段。在評價和表揚或者批評孩子時，要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識老師的評價的重要性和必要性，避免孩子的逆反心理，正確的評價對學(xué)生來說是正刺激，這些刺激如果在學(xué)生心中得以強化和保持，會在很大程度上使學(xué)生的積極性得到正發(fā)揮，并且使學(xué)習(xí)的積極性得以保持;恰當(dāng)?shù)呐u屬于負(fù)刺激，負(fù)刺激如果能得到學(xué)生的認(rèn)可，不但不會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機朝著積極正確的方向發(fā)展。當(dāng)然，表揚與批評務(wù)必要考慮到學(xué)生個性差異的特點，對不同的學(xué)生要講究不同的方法，對于性格偏內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵，多表揚，從多方面穩(wěn)定和和保持其積極的心態(tài)和動機;對于淘氣易于犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)該要掌握批評的尺度，不挖苦學(xué)生，不要傷到孩子的自尊心。從總體上還是要平等的對待每一個孩子，在批評學(xué)生的時候，任課老師應(yīng)

該堅持說理與批評相結(jié)合，通過說理，以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心中意識到“如果問題得不到解決，壞的習(xí)慣得不到改正的話，它有可能會產(chǎn)生不良后果”，通過講道理，而不是一味的挖苦甚至體罰，向?qū)W生指出“今后奮斗的目標(biāo)和努力的方向”，批評教育也是行為動機原理的重要體現(xiàn)，目的是讓正確的動機來引導(dǎo)學(xué)生的行為;英語老師平常在與老師交流時也是如此，長期的教育教學(xué)工作表明，批評與講道理相結(jié)合，比一味的批評的效果要好。高中學(xué)生基本上趨向于成熟，作為高中教師應(yīng)該要對批評與表揚進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機達到最高境界，不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.5塑造充滿濃厚英語氛圍的校園文化

校園文化的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，它是指學(xué)校中的主體在學(xué)校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等。學(xué)校中的主體主要是由學(xué)生和老師組成的，其中學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校主體的主要組成部分。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，我們可以考慮在學(xué)校面貌和學(xué)校的氛圍上注入英語的氣息，營造濃厚的英語氛圍，尤其是在中國環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，我們需要盡力的塑造這種氛圍，讓學(xué)生處處都能感受到學(xué)習(xí)并學(xué)好英語的重要性。例如筆者所了解濰坊市一所高中濰坊四中，上課和下課的鈴聲都改為了英語的名言名句，每月或者每周進行定期的更新，下課的時候播放兩遍，上課的時候播放兩遍，這樣一天算來學(xué)生能聽接近}}o遍，很自然他們在無形中接觸到了英語，所以說學(xué)生的作文進步很大，能夠很合理的運用名言名句。歐洲現(xiàn)代第一所新式學(xué)校的創(chuàng)辦人雷迪指出:“學(xué)校不應(yīng)該成為

一塊人工造成的地方，專靠書本做媒介，而不與生活相通連?！睆倪@句話我們可以從這個意義上來理解，如果學(xué)生是在英語不是母語的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，在很大程度上他們無法感受到英語學(xué)習(xí)的緊迫性，也缺少了學(xué)習(xí)英語的機會。盡管中國的改革開放政策的大力實施和經(jīng)濟的迅速發(fā)展在很大程度和意義上強調(diào)了英語的重要性，但這些對于尚未真正接觸社會的高中生來說很難體會到這一點，而光靠老師家長的講道理作用甚微。所以我們可以在校園文化上多做工作，讓他們隨時盡可能的多接觸英語，讓他們在無形的英語氛圍中得到英語的熏陶，迸發(fā)出一種學(xué)習(xí)的欲望。我們可以在教室里張貼英語手抄報，在教學(xué)樓的走廊上用英語介紹一下名人簡歷以及他們的主要成就，在走廊里展示學(xué)生作文、在公開欄和閱報欄里張貼21st century等等。筆者所在的濰坊一中高一教學(xué)部的每一級樓梯上都有一句英語諺語或警句，這樣就在無形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)英語的欲望。同時濰坊一中每學(xué)年會有為期一個月的英語節(jié)，包含著各項英語活動，例如單詞拼寫大賽、創(chuàng)意樹作文大賽、英語演講大賽、英語書法大賽、英語歌曲比賽以及英語話本劇演出比賽等，這也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的一種有效手段。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“孩子在他周圍經(jīng)?？吹降囊磺?，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的?！边@強調(diào)了文化的重要性，更加強調(diào)了環(huán)境塑造的重要性。作為英語老師我們應(yīng)該成為校園文化的倡導(dǎo)者和建設(shè)者，甚至可以建議所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重英語文化的重要性，在更大程度上塑造一個好的環(huán)境。