第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略探究

摘 要：隨著小學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有枯燥乏味性，在一定程度上降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)動機，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進程有阻礙影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的問題而采取有效的策略，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展。本文主要論述了激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的意義及具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機；策略

學(xué)習(xí)動機對于小學(xué)生而言尤為重要，既能幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，又能指引小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但目前，絕大多數(shù)小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展有不良影響。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，如果小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，則不能全身心投入到學(xué)習(xí)中，造成成績下降等。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要積極采取有效的策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的意義

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機具有重要意義。首先，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)動機是小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的充足動力，為小學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂教學(xué)中有所收獲。其次，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，只有充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能使其更好地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成績。

二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的策略

1.課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師有必要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機能夠為小學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供導(dǎo)向作用。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”的課程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用量角器對多種三角形進行角度測量，以求和。教師問題的提出，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，班級學(xué)生紛紛拿出三角板和量角器對教材中的三角形進行角度測量。經(jīng)過學(xué)生的動手實踐，得出一致答案為180°。在課堂教學(xué)活動之前，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅活躍了教學(xué)氛圍，而且實現(xiàn)了學(xué)生的有意注意，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機發(fā)揮著積極的作用。

2.積極利用數(shù)學(xué)游戲

愛玩是小學(xué)生的天性，在玩耍中快樂的學(xué)習(xí)，也是許多教育家所提倡的重要教學(xué)方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要積極利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)活動。例如，“十以內(nèi)加減法”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍成一個圈，并分別對每位學(xué)生進行1～10的編號。筆者所在班級中共有40名學(xué)生，所以分別代表每位數(shù)字的學(xué)生共有4人。接著，筆者出加減法運算題，如果所得結(jié)果為學(xué)生的編號，則這些學(xué)生要快速站到學(xué)生圍成的圓圈中。小學(xué)生在課堂教學(xué)的游戲活動中，其思維能力、反應(yīng)能力得到培養(yǎng)和提升，對小學(xué)生終身發(fā)展有著積極的作用。利用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機發(fā)揮著積極的意義。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)模式，不僅使教學(xué)活動比較枯燥乏味，而且使學(xué)生處于被動地位。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使小學(xué)生以主體身份參與到課堂教學(xué)活動中。例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，教師可以將小學(xué)生進行分組，并鼓勵各組學(xué)生分別擔(dān)任文具店老板和顧客。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情高漲，并積極進行元、角、分之間的換算，大大增強了課堂教學(xué)效果。如此，在課堂生生互動中，小學(xué)生可以快速掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，且有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

4.課后加強評價

在教學(xué)活動結(jié)束后，開展有效的評價活動，對培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機發(fā)揮著積極的作用。但是，教師開展評價活動時，應(yīng)注重多種評價方式的融合應(yīng)用。首先，進行師生互評。教師針對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進行積極的評價，盡可能避免批評，應(yīng)多給予學(xué)生以鼓勵；學(xué)生可以發(fā)表意見，以評價教師開展教學(xué)活動中的不足。其次，加強生生評價，有利于幫助小學(xué)生樹立自信心，更好參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。最后，鼓勵學(xué)生自我評價，有助于小學(xué)生更好地認識自我，進而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

現(xiàn)階段，許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機缺乏，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)活動不能有效開展，對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和終身發(fā)展有不良影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)活動中，施以有效策略，既培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。首先，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極利用數(shù)學(xué)游戲而施教。最后，加強教學(xué)評價，幫助學(xué)生正確認識自我。

參考文獻：

1.劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2014，07：84.2.張芳琴.利用數(shù)學(xué)“美”的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣――淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)美的教學(xué)策略[J].西北成人教育學(xué)報，2013，01：116-118.3.李曉梅.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].課程?教材?教法，2010，08：48-53.（作者單位：山東省萊西市濱河小學(xué)）

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略的探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略的探究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程中非常重要的一部分內(nèi)容，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力對于學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的意義。并且，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認識到這一階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要意義，在教學(xué)中通過為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效策略進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)策略；有效途徑

新課程背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力正越來越受到重視。由于數(shù)學(xué)具有抽象性和靈活性的特點，這對學(xué)生造成了不小的學(xué)習(xí)難度，使得一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于自身發(fā)展的重要意義，并且激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

一、應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。人們往往會在自己感興趣的事情上有所成就，就是因為人們愿意在自己感興趣的事情上花費更多的時間和精力，進而取得成功。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是這樣，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要通過采取科學(xué)的教學(xué)手段，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才會更加積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)成績也就會不斷進步。

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生會更加主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式，通過采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，來豐富課堂內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)來豐富課堂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一課時，教師可以通過播放教學(xué)視頻，教學(xué)生認識人民幣，并了解鑒別人民幣真?zhèn)蔚姆椒āＭㄟ^這種方法，可以給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力更加集中，提高教學(xué)效率的同時，也會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、開展特色學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀，這個年紀的學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇，天性明顯喜歡創(chuàng)新，也熱衷于參加集體活動，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，也應(yīng)該對學(xué)生的這一特點進行充分的利用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的有趣的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在活動中進行學(xué)習(xí)，注意力會更加集中，也更容易感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)二年級“認識時間”這部分內(nèi)容時，教師就可以開展活動來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師可以將一個真實的鐘表帶進課堂，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生觀察表針的運動特點。在講解之后，選一部分學(xué)生，三人一組，分別扮演時針分針和秒針。由老師說出一個時間，學(xué)生用手臂代表指針，正確地指示出時間，讓其他同學(xué)判斷對錯。通過這種方式，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并且可以幫助學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高計算能力和思維能力，還可以促進其他學(xué)科成績的提高。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視這一階段的教學(xué)，通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生打造多元化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]黃德俊.把握原則，講究策略，有效提問：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問[J].新課程：下，2011（09）.[2]盧正芝，洪松舟.淺談小學(xué)大班額條件下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要意義和有效策略[J].時代教育：教育教學(xué)版，2014（04）.編輯 張珍珍

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的策略

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本動力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們在教學(xué)中會遇到各種各樣的問題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識，從而使學(xué)習(xí)成績下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動機問題。所謂學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材料的需要。”可見，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要。

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機呢？ 1． 精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)動機 “學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，利用設(shè)疑激勵法可以喚起學(xué)生的求知欲。正如教育家克萊?P?貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生認知的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

在每節(jié)新授結(jié)束后，適當(dāng)安排一些模仿性練習(xí)來鞏固新知，拓展延伸，這也是很有必要的，設(shè)疑就是一個重要的手段。如，教師在教《三角形的分類》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的分類后，安排了一個游戲：“猜三角形”。（1）露出三角形的一個直角；（2）露出三角形的一個鈍角，學(xué)生都能準確判斷。（3）露出三角形的一個銳角、兩個銳角，學(xué)生都不能準確判斷，直至露出三個銳角時，學(xué)生才異口同聲說是銳角三角形。這時教師問：為什么（1）和（2）你能準確判斷，而（3）則不能呢？學(xué)生說：因為直角只有直角三角形中有一個，鈍角也只有鈍角三角形中有一個，而銳角在三類三角形中都有。教師接著追問，為什么直角三角形中只有一個直角、鈍角三角形中也只有一個鈍角呢？通過這樣的設(shè)疑，既鞏固了新知，又拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的分析、推理等思維能力。

這樣的課堂設(shè)疑，學(xué)生一開始感到“山重水復(fù)疑無路”，卻又很渴望知道“答案”，于是學(xué)生便會自主地去學(xué)習(xí)，去尋找“柳暗花明又一村”。

2．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂.可以說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵就是抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。要激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)動機，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。

3．自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

即以“群言堂”為特征的一種集思廣益的方法。它是運用圍繞中心的主題，進行討論的形式，大家暢所欲言，相互交流，相互啟迪，相互修正，相互補充，使思維活動發(fā)生連鎖式反應(yīng)，誘發(fā)出很多新見解、新觀點，直到獲得創(chuàng)造性方案或設(shè)想?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”。自主探究是在短時間內(nèi)產(chǎn)生認知需要、自我實現(xiàn)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種有效手段。

4．體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)動機 學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了獲得成功，享受成功的喜悅。體驗成功就是讓學(xué)生從成功中獲得激勵，滿足其自我實現(xiàn)的需要，增強學(xué)習(xí)的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功。因此，在整堂課上，從開始到結(jié)束，針對不同學(xué)生狀況，要創(chuàng)造讓每個人都獲得成功的機會。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)生好動，可以有選擇地多讓他們回答，回答一些簡單的問題，使其有成功的愉悅感受；有的學(xué)生表現(xiàn)出色，可以讓他們回答一些略有難度的問題。通過這些成功體驗，滿足了學(xué)生需要，增加了學(xué)習(xí)的信心，促使他們向更高的目標奮進。

5．開展競賽，激發(fā)動機

競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)上都比一比結(jié)果如何，形成良性競爭勢態(tài)。教師要對突出的學(xué)生當(dāng)眾表揚，實現(xiàn)全方位立體信息反饋與評價，使學(xué)生得到需要滿足，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如我在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。教學(xué)中可以適當(dāng)引進競爭機制，設(shè)計一些帶有競爭意識的游戲和比賽活動把知識寓于游戲競爭之中。如：在課堂上，分小組討論問題時，看哪個小組先得出結(jié)論：課堂上回答問題看哪行舉手的同學(xué)多，且回答正確率高等等，造成一種動靜結(jié)合，活潑有趣的氣氛，使學(xué)生內(nèi)心潛在的動機和需要轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強了同學(xué)們的競爭意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。

6．正確評價，激發(fā)動機

評價手段應(yīng)是一粒石子，用它打破之潭死水，激起一道道希望的漣漪，使學(xué)生看到自己的進步，看到自己的希望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。因此，教師適合的評價才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。但如何評價呢？我總結(jié)如下四點：

（1）評價要及時。

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。一位教師在執(zhí)教某一公開課時，因自己緊張而未及時給予一位回答問題的學(xué)生應(yīng)有的評價，而在老師想起并再次給予補償式的評價時，全班的學(xué)生竟都“哄”的笑起來了。因為在學(xué)生看來這位回答問題的學(xué)生完全被老師給“忽視”掉了。只有及時、有效、確切的評價，才能讓學(xué)生覺得老師是我的老師，老師是熟悉我并時刻關(guān)注我的老師。

（2）評價要恰如其分。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生多作肯定的評價是一個非常好的手段。比如，對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚，而對過于自負的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。這就是說評價要尊重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。

(3)評價要具體化。

一次在外聽課，一位數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教“相似形”時，學(xué)生每答對一個問題，甚至沒答對的，他都結(jié)合學(xué)生的實際情況給予不同的評價語言，好在哪里，哪里有些不足。學(xué)生在獲得老師對他（她）的具體的評價后，學(xué)得特別認真，而且有一種投入的激情寫在他們的臉上。這樣，他的課堂幾乎沒有一個學(xué)生在走神，回答問題精彩紛呈！為什么呢？因為多元具體的評價讓課堂多采。

一般來說，被評價的行為越具體，效果越好。教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，首先指出其優(yōu)點，然后再指出其不足之處，并勉勵其改之。這樣才能使學(xué)生有進一步學(xué)好的信心，同時產(chǎn)生努力改正不足的愿望。如“你的回答說的真具體，不僅說得詳細，而且又有條理，真棒！如果聲音再響亮一些就更好了！”學(xué)生聽了我對他們的表揚以及評價，信心大增，也知道哪里要改進，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是十分必要的。只有合理根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的策略來激發(fā)他們的內(nèi)源性動機或外源性動機，才能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)能力的目的。當(dāng)然,我考慮得可能還不夠全面,對于其他的一些策略,只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,利于學(xué)生發(fā)展,也是可以采用的

第四篇：教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教師的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。

教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的過程中經(jīng)常會遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競爭激烈,再加上來自家庭的、社會的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會出現(xiàn)對立消極的情緒；學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準不求冒險的性格；有些學(xué)生只會按照老師、家長的命令、指示行動，要讓他（她）自己開展活動，就會感到無所適從、無從下手，不知道從何處入手。１．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

２．引起認知沖突，引起學(xué)生的注意

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學(xué)則事半功倍。３．給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?４．進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。

５．適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。６．及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

認真回顧《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。其特點是在從事學(xué)習(xí)活動或探求知識的過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)部動機。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會到所學(xué)課程的重大價值，只有明確認識到當(dāng)前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有意識地通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我認為以下幾點是很重要的：

1、以生動活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗？這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實際提出問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時又能提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)參與機會，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識急劇發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強的表現(xiàn)欲，就更會注意完善自己的形象，需要沒有或沒能充分得到滿足時，心理上會產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認輸，只要有機會，他們就會奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學(xué)生在參與活動時，體會到一種受到尊重的滿足感。從而又促進了他對學(xué)習(xí)意義的認識，從而增強了學(xué)習(xí)動機。

我們的教學(xué)活動需要適應(yīng)學(xué)生心理活動的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學(xué)生提供參與機會，我認為語文課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開設(shè)討論課，使學(xué)生成為課堂活動的“主角”，使學(xué)生的表現(xiàn)欲驅(qū)使內(nèi)部動機產(chǎn)生積極效應(yīng)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強化和鞏固。

3、各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)動機上常常起著不可估量的作用。

總之，在具體的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是具體、復(fù)雜的。教學(xué)有規(guī)可尋，但教無定法。我有待于在今后教學(xué)中進一步總結(jié)、提高。