第一篇：職高語(yǔ)文課程的合理整合論文

摘要：目前職校語(yǔ)文課程的設(shè)置和教學(xué)要求很大程度上不符合職高生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，急需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行重新整合。文章分析了職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該分為基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)和選修課教學(xué)兩部分。提出了創(chuàng)新教學(xué)方法，改革語(yǔ)文學(xué)科考核形式的措施與建議。

關(guān)鍵詞：職校語(yǔ)文；課程整合；選修課；新教學(xué)模式

職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，無(wú)論從教材的內(nèi)容還是形式上看，職高語(yǔ)文教材均與普高教材極為相似，只是每?jī)?cè)課文篇數(shù)略少于普高教材。然而從學(xué)生情況與培養(yǎng)目標(biāo)看，職業(yè)高中與普通高中應(yīng)有本質(zhì)的不同。職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍低于普通高中特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生。有許多學(xué)生是在小學(xué)和初中階段激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中受到挫折而進(jìn)入職業(yè)高中的，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，許多應(yīng)在小學(xué)階段解決的問(wèn)題都未能解決，如漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則、漢字書(shū)寫(xiě)的筆順等學(xué)生都未能正確掌握。所以職高語(yǔ)文教科書(shū)雖然在近幾年已經(jīng)有過(guò)幾次更新，但還是不能完全切合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足職業(yè)高中的要求。我認(rèn)為職高語(yǔ)文教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)疑應(yīng)當(dāng)是“應(yīng)用”，這是由職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后的去向決定的。讓這些畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)的職高學(xué)生學(xué)習(xí)與普高生基本相同的教材、做類(lèi)似的練習(xí)題是不合適的。當(dāng)然，職高語(yǔ)文教材中安排了一些語(yǔ)言交際訓(xùn)練、應(yīng)用文寫(xiě)作等內(nèi)容，這些都是很實(shí)用的，但問(wèn)題是這些較為實(shí)用的內(nèi)容只是點(diǎn)綴，遠(yuǎn)未上升到主角的地位。而目前職校語(yǔ)文課程的設(shè)置和教學(xué)要求基本上就是圍繞教材實(shí)行全必修和全統(tǒng)一，強(qiáng)求一律，這樣也不符合職高生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在這種形勢(shì)下，對(duì)教材內(nèi)容的更新及語(yǔ)文課堂的重新整合就顯得極為迫切。

解決存在問(wèn)題的對(duì)策

問(wèn)題的根本解決就要注重教材內(nèi)容編排的合理性，要注重語(yǔ)文課的合理整合，職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該分為基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)和選修課教學(xué)兩部分。

從基礎(chǔ)性和實(shí)用性出發(fā)，基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)可以分成四大塊：書(shū)法、口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作與閱讀?？删幊蓡我豁?xiàng)目訓(xùn)練的教材，各學(xué)?？筛鶕?jù)所開(kāi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地選用。如文秘專(zhuān)業(yè)可把書(shū)法與寫(xiě)作作為主修課，把口語(yǔ)訓(xùn)練作為輔修課；旅游專(zhuān)業(yè)可把口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀作為主修課，書(shū)法作為輔修課。至于每本教材的內(nèi)容也可分類(lèi)編排，供不同的專(zhuān)業(yè)選用。如《寫(xiě)作》教材可分散文寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作等大類(lèi)，一個(gè)大類(lèi)中可再分成不同小類(lèi)的單元。如應(yīng)用文寫(xiě)作中可有書(shū)信單元、文書(shū)公文單元、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)單元等。不同的學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)可有所側(cè)重，旅游專(zhuān)業(yè)可把散文單元作為重點(diǎn)，文秘專(zhuān)業(yè)可把文書(shū)公文單元作為重點(diǎn)，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、服裝專(zhuān)業(yè)可把產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)單元作為重點(diǎn)。這樣，有的放矢的學(xué)習(xí)要比不管什么學(xué)校、什么專(zhuān)業(yè)都學(xué)與普高大同小異的教材，都做與普高基本相同的練習(xí)要好得多。

選修課是為培養(yǎng)學(xué)生興趣及個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可選性和多樣性，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨向合理的課程。它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及審美素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成，使特長(zhǎng)得到一定的發(fā)展。

為了解職高學(xué)生和教師對(duì)職業(yè)中學(xué)開(kāi)設(shè)選修課的意見(jiàn)和要求，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從總的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，師生對(duì)選修課的要求和選擇既有較多的共性，也有明顯的差異。各自的基本特點(diǎn)是：教師強(qiáng)調(diào)客觀和理性，學(xué)生則凸現(xiàn)感情和個(gè)性。教師所選擇的課程大多是那些能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，有助于深化主課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的，如中華詩(shī)詞欣賞與創(chuàng)作、古文學(xué)鑒析、演講與口才、影視藝術(shù)鑒賞等課程。對(duì)那些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的選修課，雖未加以排斥，但選擇明顯較少。比較起來(lái)，學(xué)生對(duì)選修課的選擇則呈現(xiàn)著注重情感，講求個(gè)性等特點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)者，他們有旺盛的求知欲，因此，在選擇時(shí)他們個(gè)人的意向和愿望都得到了充分地表現(xiàn)。與教師的選擇區(qū)別是，學(xué)生對(duì)那些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科有較高的熱情，如港臺(tái)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、科幻小說(shuō)等都受到了學(xué)生們的重視。很多學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)選修課還提出了積極的建議，如希望設(shè)置美術(shù)欣賞、前衛(wèi)文學(xué)、中外風(fēng)土人情、偵探小說(shuō)、歷史知識(shí)、板報(bào)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、寫(xiě)作輔導(dǎo)等課程。這些反映了身心處于發(fā)展階段的青年學(xué)生的求知特點(diǎn)。一些與專(zhuān)業(yè)設(shè)置有關(guān)的選修課也受到了學(xué)生的歡迎，比如旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鐘情演講與口才、普通話基礎(chǔ)與等級(jí)測(cè)試輔導(dǎo)及中國(guó)民俗風(fēng)情。由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校選修課的開(kāi)設(shè)應(yīng)該更多地考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，為他們將來(lái)職業(yè)提供幫助。

課程整合過(guò)程中的注意事項(xiàng)

在新的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法以及語(yǔ)文學(xué)科的考核形式也需要進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有些職高生上課注意力不太集中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏求知欲，因此采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。中華民族有著燦爛的歷史文化，世界文學(xué)寶庫(kù)中也有數(shù)不勝數(shù)的佳作，因此，一些雜志、畫(huà)報(bào)、圖片、錄像等在教學(xué)中都是很好的教具。特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)巨大的資源庫(kù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。在選修課的教學(xué)中，教師可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把大量生動(dòng)的聲形材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，而是深入到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用信息工具的能力。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)營(yíng)造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊關(guān)照，此外還需重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題討論、演講、寫(xiě)作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、本土文化采風(fēng)等一系列活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可把知識(shí)的學(xué)習(xí)融于競(jìng)技類(lèi)的活動(dòng)中，如開(kāi)展錯(cuò)字、病句“義診”活動(dòng)、成語(yǔ)接龍、“狗尾續(xù)貂”（故事接龍）等活動(dòng)。開(kāi)設(shè)演講、朗誦指導(dǎo)、書(shū)法、公共關(guān)系、當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞、法律常識(shí)、美學(xué)知識(shí)、社交禮儀、學(xué)習(xí)心理學(xué)等課程。

當(dāng)然，僅僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在選修課的教學(xué)過(guò)程中，還要重視達(dá)到一種隱性的教育目標(biāo)，即在教學(xué)中注意聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讓語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與我國(guó)傳統(tǒng)的道德、倫理、文學(xué)藝術(shù)、宗教民俗、現(xiàn)代科學(xué)融會(huì)貫通。使學(xué)生對(duì)中外文化有深刻、全面地了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，樹(shù)立民族自豪感，形成健全的人格的目的。

另外，在新的教學(xué)模式下，語(yǔ)文學(xué)科特別是選修課的考核形式也需要進(jìn)行創(chuàng)新與改革。選修課不同于必修課，其教學(xué)過(guò)程具有一定的靈活性和多樣性。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)如果也采用必修課的形式來(lái)進(jìn)行，顯然不妥。對(duì)選修課的考試可選擇以下幾種形式：

開(kāi)卷筆試提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，但又要有一定的靈活性。學(xué)生在答卷過(guò)程中可以看書(shū)及翻閱有關(guān)資料然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、解答?？梢援?dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷，也可以延伸到課外。

小論文式由教師命題，學(xué)生選擇其中一個(gè)題目進(jìn)行解答（以論文形式），即寫(xiě)一篇小論文，文章要有論點(diǎn)、論據(jù)、評(píng)價(jià)、建議等等。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答。這類(lèi)問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)雜。主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及知識(shí)面和能力。由教師和若干學(xué)生組織評(píng)分組給予評(píng)判。

講演式由學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，一般最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的（如曾經(jīng)閱讀過(guò)的作品或看過(guò)的電影）或在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某部作品、某位作家最感興趣、印象深刻的。學(xué)生將收集的資料向同學(xué)做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組由一位教師進(jìn)行評(píng)判。這樣，即增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了口才。

職高的許多學(xué)生在初中階段的文化課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣下降、自信心不足等情況的出現(xiàn)，而選修課既能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)從而提高他們的自信心。所以在職高開(kāi)設(shè)選修課，并且把選修課和必修課與活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)，最終能夠培養(yǎng)出“優(yōu)秀+特長(zhǎng)”與“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文課程論文

語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文課程論文

教學(xué)中如何處理人文性和工具性的關(guān)系

摘要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為既能得心應(yīng)手駕馭祖國(guó)的語(yǔ)言文字，又擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 人文性 工具性

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具。自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具?！比藗冎挥姓莆照Z(yǔ)文這個(gè)工具，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，才能更好的使用語(yǔ)言表情達(dá)意，進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)行人際之間思想和情感的交流，才能更好地運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生是在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)的，反過(guò)來(lái)人文素養(yǎng)的提高能促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文的工具性。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程的“工具性”與“人文性”是兩個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。作為一名教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到 “人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為既能得心應(yīng)手駕馭祖國(guó)的語(yǔ)言文字，又

擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。教學(xué)要求千篇一律，教師主宰著課堂的一切，教學(xué)關(guān)系成為我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我寫(xiě)你抄、我給你收；只強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，忽視指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，忽視了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，這樣的課堂是拒絕人文性的。一道道支離破碎的應(yīng)用題，一個(gè)個(gè)讓學(xué)生去鑒別正誤的選項(xiàng)，除了體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的重要外，我們根本無(wú)法探究語(yǔ)言外殼下所蘊(yùn)藏的內(nèi)在精神。家長(zhǎng)、教師，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的高低決定著他們喜悅的程度……

作為一名語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中到底怎樣處理兩者的關(guān)系，我也一直在迷惘著，探索著。自己的思想總是在矛盾中掙扎，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我漸漸明白：教師要在教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確二者之間相輔相成的關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，用發(fā)展變化的、全面的眼光來(lái)看待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。樹(shù)立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，才能處理好工具性與人文性的關(guān)系?！敖獭薄皩W(xué)”兼顧，落實(shí)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。語(yǔ)文盡管具有“工具性”和“人文性”密不可分的雙重屬性，但是，無(wú)論是“工具性”還是“人文性”都應(yīng)以學(xué)生

為主體，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為根本?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，已經(jīng)明確體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”相輔相成的關(guān)系。那么，在日常的教學(xué)工作中，我們只要以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為準(zhǔn)繩，把握好三個(gè)維度，運(yùn)用正確的教學(xué)法和學(xué)習(xí)法，彼此兼顧，就能更好地落實(shí)好工具性和人文性的統(tǒng)一關(guān)系。

2.1 在識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)中，賦予人文情愫

識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是低年級(jí)教師頗為費(fèi)心的一項(xiàng)工作，付出的勞動(dòng)跟收獲往往不成正比，教師常常在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文完全當(dāng)成了一種工具，只是一味的強(qiáng)調(diào)孩子去識(shí)字，而忽略了識(shí)字的興趣，從而導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)枯燥單調(diào)，出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)低年級(jí)的一堂識(shí)字課，老師在教學(xué)生字時(shí)，把同音字、形近字放在一塊兒，用做游戲的方式做辨字組詞的訓(xùn)練，既交給了孩子識(shí)字的方法，又以游戲的方式極大調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。這樣教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中在既交給孩子準(zhǔn)確識(shí)字、寫(xiě)字的技巧，賦予各種各樣的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的情感，又在情感的基礎(chǔ)上融入人文情愫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從而達(dá)到了學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的情感、態(tài)度以及識(shí)字的方法的有機(jī)結(jié)合。

2.2 在閱讀教學(xué)中，砥礪品德，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

語(yǔ)文學(xué)科是一座風(fēng)光無(wú)限的藝術(shù)宮殿，進(jìn)入其內(nèi)會(huì)領(lǐng)略無(wú)窮情趣。因此在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，教師應(yīng)注意用美來(lái)感染學(xué)生，在平時(shí)的授課中，力求通過(guò)提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自行體會(huì)其中美的所在。

從而達(dá)到砥礪品德，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣的目的。正所謂“文以載道”，任何語(yǔ)言都是用文字表達(dá)一定思想內(nèi)容、觀點(diǎn)或見(jiàn)解的。語(yǔ)文課文對(duì)學(xué)生良好品德的形成有不可低估的作用，因此教師要在閱讀教學(xué)中，適時(shí)地提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓孩子在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)砥礪品德，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。

2.3 在寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重

作文是學(xué)生頭疼的話題，枯燥的寫(xiě)作技巧老師講了一遍又一遍，可孩子依然不住地抓頭皮。究其原因：教師只注重了習(xí)作技巧的訓(xùn)練，卻缺乏人文關(guān)懷。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，要寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重，既要解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，又要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。

首先，激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。盡人皆知，興趣是最好的老師。因此對(duì)寫(xiě)作的要求要有寬泛的選材范圍，不要施加過(guò)多的約束和規(guī)矩，盡量讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、放開(kāi)手腳、放飛心靈。許多教育家主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加過(guò)多限制，順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西。

其次，熟練掌握各種體裁的寫(xiě)作技巧和方法。學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

第三，為孩子創(chuàng)造寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，現(xiàn)在的孩子缺乏的就是生活體驗(yàn)，因此要解決孩子寫(xiě)什么的問(wèn)題，就要組織各式各樣的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造寫(xiě)作素材。

第四，豐富語(yǔ)言積累。多讀，博覽群書(shū)，積累知識(shí)；多觀察，發(fā)現(xiàn)美，積累素材；多寫(xiě)，勤練筆，提高寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重，“人文性”和“工具性”的有效統(tǒng)一就像給孩子插上了想象的翅膀，自然會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效應(yīng)。

樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文作為一門(mén)集“工具性”和“人文性”為一體的課程，有它獨(dú)特的魅力，一篇篇經(jīng)典的文章是人類(lèi)文明的結(jié)晶，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類(lèi)的靈魂，同時(shí)也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范。作為一名語(yǔ)文教師，要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要敢于沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂，從而更有效的促使學(xué)生駕馭祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)氣息，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。

如六年級(jí)有一篇文章《十六年前的回憶》。如果只學(xué)這一篇文章，學(xué)生不會(huì)對(duì)李大釗有全面深刻的認(rèn)識(shí)，我們可以用這篇教材作為一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去，于是我給學(xué)生出了一個(gè)題目——《感悟李大釗》。讓學(xué)生通過(guò)各種手段，上網(wǎng)、以請(qǐng)教別人、讀有關(guān)李大釗的書(shū)，進(jìn)行收集、加工、定稿，培養(yǎng)了他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。這樣，學(xué)生由教材到課外，由課堂到生活，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)用語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，能力也得到了提高。

總之，語(yǔ)文學(xué)科要以學(xué)生為主體，在進(jìn)行語(yǔ)言積累、語(yǔ)感訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)，也就是在教學(xué)過(guò)程中既重視語(yǔ)文的工具性又體現(xiàn)人文性，語(yǔ)文課如能真正注意到這些問(wèn)題，那便是我們向素質(zhì)教育邁出了一大步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[2]《走進(jìn)新課程》.[3]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)刊》.

第三篇：語(yǔ)文課程教學(xué)小論文

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。小編整理的語(yǔ)文課程教學(xué)小論文，供參考！

淺析尋找語(yǔ)文教學(xué)的美

語(yǔ)文教學(xué)是美育的主要途徑，語(yǔ)文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，欣賞美。下面我就來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，尋找語(yǔ)文美：

１在朗讀中尋找美

語(yǔ)文課書(shū)聲瑯瑯是我的喜愛(ài)。上課時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗(yàn)。作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書(shū)中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀的錄音，然后再請(qǐng)同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語(yǔ)氣的輕重緩急，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，這樣更能體會(huì)到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。

２在挖掘語(yǔ)言過(guò)程中尋找美

文學(xué)是靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)作家的審美情感的，文章的語(yǔ)言體現(xiàn)著作家的審美觀點(diǎn)。美的語(yǔ)言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)深入挖掘語(yǔ)言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對(duì)初春田野的描寫(xiě)：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對(duì)初春田野的描寫(xiě)中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個(gè)擬聲詞的運(yùn)用，我們仿佛聽(tīng)到了春天富有勃勃生機(jī)的生命的跳動(dòng)。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！

３在挖掘文章的內(nèi)在情感中尋找美

文章貴在以情動(dòng)人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過(guò)合理的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)姆治稣n文內(nèi)容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會(huì)文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我?！眱蓚€(gè)“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我，愛(ài)我。母親知道“我”因?yàn)樯《鵁┰瓴话玻虼诉B動(dòng)作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽(tīng)“我”的動(dòng)靜。因?yàn)樗伦约旱狞c(diǎn)小動(dòng)作就會(huì)刺激到“我”，怕我會(huì)做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過(guò)，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛(ài)盡現(xiàn)。

４把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)尋找美

文章利用語(yǔ)言塑造形象，作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，可能通過(guò)繪畫(huà)尋找語(yǔ)文教學(xué)中的美，使抽象的語(yǔ)言美具體化，使語(yǔ)文教學(xué)更富有畫(huà)面美。文中有畫(huà)，畫(huà)中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫(huà)。在如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動(dòng)手描繪，動(dòng)腦感受幾，體驗(yàn)作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一篇篇生動(dòng)立體的圖畫(huà)中洋溢出來(lái)。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。

５把音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)尋找美

不同的音樂(lè)是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)同語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到美的享受?？梢耘錁?lè)朗讀，也可以聽(tīng)音樂(lè)想象課文描寫(xiě)的意境，還可以把文字變成音樂(lè)，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場(chǎng)面中。通過(guò)課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽(tīng)讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂(lè)曲，加深對(duì)課文的理解。在音樂(lè)與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。

６激發(fā)學(xué)生想象尋找美

學(xué)生會(huì)創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！睍r(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見(jiàn)人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開(kāi)不見(jiàn)蹤影，依然望向遠(yuǎn)方。此景唯美，此情深深！在詩(shī)句的留白中大膽想象尋找美?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對(duì)美文的鑒賞能力。

微課中高職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語(yǔ)文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析，就其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高職語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用

對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來(lái)越多的大學(xué)生不重視母語(yǔ)習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，有效解決了這些難題。

一、微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說(shuō)紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來(lái)看，無(wú)論對(duì)微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用，主題鮮明，資源類(lèi)型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外，學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期，微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。

二、微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地提出了微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。

(一)扎實(shí)支撐環(huán)境

嚴(yán)格來(lái)講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來(lái)，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此，高職院校應(yīng)樹(shù)立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語(yǔ)文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運(yùn)用要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái)，豐富信息化相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

(二)豐富課程內(nèi)容

語(yǔ)文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢(shì)，集整信息資源，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語(yǔ)文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)。基于此，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語(yǔ)文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力與漢語(yǔ)表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語(yǔ)文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對(duì)人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，如微信的公眾號(hào)、微博等，最大限度地分享語(yǔ)文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解?；谖⒄n資源分享的高職語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。

(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的反思與總結(jié)，對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí)，并以此指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績(jī)中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來(lái)隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語(yǔ)文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］吳蘭．探析微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．才智，2016，36:72，74

［3］趙倩．淺析“微課”在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］．四川勞動(dòng)保障，2016，1:48～49

［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專(zhuān)院校教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)培訓(xùn)，2016，18:163，165.

第四篇：職高班級(jí)管理論文

與時(shí)俱進(jìn)更新班級(jí)管理觀念

進(jìn)入21世紀(jì)，改革開(kāi)放步伐進(jìn)一步加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已日趨完善，全球化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)革命日新月異，深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活、思維、行為方式。職教進(jìn)一步產(chǎn)業(yè)化，中職學(xué)校進(jìn)一步企業(yè)化。其不得不從傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)向教育服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者，提供就業(yè)教育，學(xué)生逐漸成為學(xué)校生存的保障，學(xué)校教職工的“上帝”。所有教職工必須牢固樹(shù)立全心全意為家長(zhǎng)和學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。班主任在班級(jí)管理中必須逐漸屏棄傳統(tǒng)管理慣例的影響，簡(jiǎn)單的采用“說(shuō)服”、“開(kāi)導(dǎo)”等到較為公式化的模式。而應(yīng)采取更為靈活的疏導(dǎo)、啟發(fā)、鍛煉、考驗(yàn)等手段，對(duì)學(xué)生的教育從環(huán)境入手，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，直到學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、做學(xué)生的“良師益友”因材施教。

蘇赫姆林斯基曾指出：學(xué)生到學(xué)校來(lái)不僅是學(xué)習(xí)，而且是來(lái)生活，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、用發(fā)展的眼光全面了解和正確評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)校里，常有這樣的事：一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，班主任認(rèn)為他一切都好，而有的學(xué)生某一方面表現(xiàn)不好(如紀(jì)律、禮貌)，班主任則認(rèn)為他什么都不行，一無(wú)是處。班主任尤其要注意捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并用來(lái)點(diǎn)燃后進(jìn)生求知和上進(jìn)的欲望。要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素，加以扶植和培養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能是有差異的。

2、循循善誘，持之一恒。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

3、尊重信任學(xué)生。學(xué)生一般都具有渴望得到班主任的重視，理解的心理需求。隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性、自主性，逐步在加強(qiáng)。他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心切，自尊心強(qiáng)。班主任只有尊重和信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，才能使自己融入班集體，學(xué)生才能“親其師、信其道”。

4、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

二、精心策劃主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)當(dāng)注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類(lèi)型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。

三、與時(shí)俱進(jìn)，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作的新問(wèn)題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法。建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。強(qiáng)化班級(jí)主陣地，多元尺度評(píng)價(jià)班集體與學(xué)生個(gè)人。對(duì)起始年級(jí)尤其重視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，要求各班盡早形成好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班級(jí)推廣班級(jí)公共事務(wù)每人一事責(zé)任到人管理辦法，讓每一位學(xué)生參與班級(jí)的各項(xiàng)管理活動(dòng)，做到“事事有人管，人人有事做，人人都是管理者”。對(duì)班級(jí)管理推行量化評(píng)價(jià)方式，每周評(píng)比紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤流動(dòng)紅旗和文明宿舍，每月評(píng)選文明班集體，每期評(píng)選先進(jìn)班級(jí)，每期、每年評(píng)選優(yōu)秀班主任；校級(jí)、班級(jí)“學(xué)習(xí)之星”“快樂(lè)之星”“環(huán)保之星”“助人之星”等星光燦爛，“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班團(tuán)干部”“三好學(xué)生標(biāo)兵”“青年志愿者標(biāo)兵”“社團(tuán)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”等榮光熠熠；“文明班級(jí)”競(jìng)相產(chǎn)生。建設(shè)健康高雅的校園文化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)。學(xué)建立宣傳欄、閱報(bào)欄；成立裁判協(xié)會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、動(dòng)漫社、街舞社、演講協(xié)會(huì)等十多個(gè)校園社團(tuán)組織，開(kāi)展多姿多彩的校園文化體育藝術(shù)活動(dòng)；定期出刊校報(bào)；舉辦各種校園文化藝術(shù)體育活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，既活躍了學(xué)生身心，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我、施展才華的舞臺(tái)。

四、用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)吸引學(xué)生

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)多大興趣，但喜歡玩是他們的共同特點(diǎn)，這是學(xué)生流失率較大的根本原因，也是教育目標(biāo)難以達(dá)成的根本原因。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果整天逼他們學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)非常反感，不僅教育目標(biāo)難以達(dá)成，而且往往把他們逼出校門(mén)，而導(dǎo)致學(xué)生流失。如果開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)，就比較符合他們的特點(diǎn)，就有利于他們的健康成長(zhǎng)，也有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，還能有效地控制學(xué)生的流失率。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)施“活動(dòng)育人”，不能零敲碎打，想到哪做到哪，而應(yīng)進(jìn)行整體策劃，將系統(tǒng)的活動(dòng)計(jì)劃與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。如各類(lèi)體育活動(dòng)，文娛活動(dòng)各類(lèi)講座等。

與時(shí)俱進(jìn)更新班級(jí)管理觀念

學(xué)校：大興二職 姓名：王黎明

第五篇：職高班主任工作論文

淺談職高班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

近年來(lái)，職業(yè)高中的班主任越來(lái)越體味到班級(jí)管理的艱辛。細(xì)加分析，主要是因?yàn)檫M(jìn)入職高的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，再加上社會(huì)上 “職高無(wú)用論” 的觀念，所以學(xué)生進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想復(fù)雜且不穩(wěn)定，給教學(xué)管理帶來(lái)很大的難度。本人自大學(xué)畢業(yè)以來(lái)，連續(xù)八年擔(dān)任職高班主任的工作，深感職高老師難做，職高班主任工作更難做。本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓幼龊寐毟甙嘀魅喂ぷ鳌?/p>

一、信任并鼓勵(lì)學(xué)生，讓職高生走出自卑甚至是自暴自棄的心理陰影

《學(xué)記》里說(shuō)：“知其心，然后能救其失也。教者也長(zhǎng)善而救其失者也”。知心才能“救失”，才能“長(zhǎng)善”。職高學(xué)生大多是初中階段的后進(jìn)生，在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，自尊心、自信心早已蕩然無(wú)存。作為班主任，首先就要做學(xué)生的知心朋友，應(yīng)當(dāng)敞開(kāi)自己的胸懷，與學(xué)生搭成心靈的橋梁，讓學(xué)生信任你；用你的人品和知識(shí)，讓學(xué)生佩服你；用你的真誠(chéng)與愛(ài)心，讓學(xué)生接受你。

新生入學(xué)后的兩個(gè)月里，許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出?？傆X(jué)得上職高就是混日子，于是思想消極，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不能專(zhuān)心。這個(gè)階段，班主任假如不能及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，以后的工作就很難開(kāi)展了。班主任必須從塑造學(xué)生的“自信心”入手來(lái)開(kāi)展工作，引導(dǎo)學(xué)生明白，上職高也是一條通往“羅馬”的大道，甚至是一條捷徑。

通過(guò)舉例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，上職高的確是“升學(xué)有路，就業(yè)有門(mén)”。比如：我校的對(duì)口高考升學(xué)率一直在全省名列前茅，每年都有幾十名學(xué)生考上本科院校，專(zhuān)科達(dá)線率更是百分之百。就業(yè)網(wǎng)絡(luò)更是遍布全國(guó)，就業(yè)渠道也十分暢通。我校畢業(yè)生，在人才市場(chǎng)上更是供不應(yīng)求，得到了用人單位的一致好評(píng)。

記得剛接手班主任工作時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)周記跟我交流。有一外地學(xué)生在周記里寫(xiě)道：“老師，我跟你說(shuō)，我是很壞的學(xué)生，我讀初中時(shí)轉(zhuǎn)了很多學(xué)校，都是因?yàn)楦瑢W(xué)搶女朋友，伙同校外青年跟人打架，用刀刺傷同學(xué)，差點(diǎn)被送到派出所。我到這里讀書(shū)，也是父母的意思，我真的很不愿意上學(xué)”?？粗粋€(gè)年輕的生命如此沮喪自卑，我頓感自己肩上的責(zé)任很重。不過(guò)這樣一位從外地剛來(lái)到陌生的環(huán)境的新生，他竟如此坦率地跟我傾訴，說(shuō)明我已初步取得了他的信任，他愿意跟我接近。這樣的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，我很有信心把他從歧途上拉回。于是我選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的和他交流，告訴他，你來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，沒(méi)人知道你的過(guò)去，只要你肯上進(jìn)，是能重新贏得老師和同學(xué)的認(rèn)可的。談話中我了解到他喜歡運(yùn)動(dòng)，籃球上很有天賦，于是向體育老師推薦讓他進(jìn)入校隊(duì)。后來(lái)還讓他當(dāng)班級(jí)的體育委員，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)上早操。一階段下來(lái)，他很上進(jìn)，幾乎看不到他的缺點(diǎn)，我又在班里極力夸他，我看到他整天很開(kāi)心，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，知道他已經(jīng)走出了自卑的陰影了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境 ,營(yíng)造更多的成功機(jī)會(huì)

職高生相對(duì)而言過(guò)去大部分是后進(jìn)生，如果我們不能創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，就不利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。因此，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展多媒體教學(xué)，用聲形并用的教學(xué)形式，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率；通過(guò)成立興趣小組以及開(kāi)展其他競(jìng)賽活動(dòng)等形式，多途徑多形式地為學(xué)生營(yíng)造各種表現(xiàn)自己、成就自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，讓他們克服低人一等的心理，走出“上職高沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我常對(duì)學(xué)生講，走進(jìn)職高大門(mén)，同學(xué)們就站到了同一條起跑線上，在老師眼中，你們沒(méi)有好壞之分。只要大家有信心、有決心，這里就是你們展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)，是你們施展自己才藝的天堂；發(fā)揮你們的長(zhǎng)處，認(rèn)清自我，就一定能成為社會(huì)有用之才。實(shí)踐證明，恰恰是一些所謂的后進(jìn)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出過(guò)人的天賦與特長(zhǎng)。

三、把握寬嚴(yán)尺度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

如何在班主任工作中做到寬嚴(yán)有度呢？對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要能寬容，但是一味的寬容，就會(huì)變成對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的放縱，他們可能又要犯下更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。所以對(duì)職高生的引導(dǎo)要點(diǎn)到為止，寬嚴(yán)結(jié)合，既要讓他們意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，又要巧妙地維護(hù)好他們的自尊，從而把思想工作做好。

剛從事班主任工作時(shí)，我也曾走過(guò)彎路，很想馬上丟下班級(jí)不管，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)后，我還是采取了一些必要的措施，使自己走出誤區(qū)。事情是這樣的：新生剛?cè)胄?，為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我放棄休息時(shí)間，要求全班同學(xué)在下午最后一節(jié)課（課外活動(dòng)課）留在教室里自習(xí)；一段時(shí)間下來(lái)，我自以為學(xué)生很聽(tīng)話，心里暗地高興，但是后來(lái)發(fā)生的一件事把我的心推向冰窟，個(gè)別學(xué)生在語(yǔ)文課上偷偷傳紙條，聯(lián)名簽字要換掉我這個(gè)班主任。理由是我對(duì)他們太嚴(yán)厲、太專(zhuān)制了，課余時(shí)間要他們學(xué)習(xí)，他們接受不了；最后這張紙條傳到班長(zhǎng)手里，被班長(zhǎng)撕破而告終。我得知此事，當(dāng)即火冒三丈。找來(lái)領(lǐng)頭的學(xué)生詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)愛(ài)籃球如命的男生，我一下子明白了一切。當(dāng)我問(wèn)他們，為什么不主動(dòng)找我談?wù)剷r(shí)，他們給了令我大吃一驚的答案：“我們來(lái)找你也沒(méi)用，你太獨(dú)斷了，在你眼里，你說(shuō)出的話我們只能接受，其實(shí)你去問(wèn)問(wèn)別的同學(xué)，誰(shuí)愿意最后一節(jié)課留在教室里學(xué)習(xí)”。于是我耐心地跟他們談了很久，最后我拿出了一個(gè)合理的方案，這場(chǎng)**才算平息。由此我認(rèn)識(shí)到，班主任的威信不能靠專(zhuān)制來(lái)確立，那樣只會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任表面順從，背后抗拒，或者是消極對(duì)抗，甚至是直接對(duì)抗。

四、對(duì)癥下藥，有效開(kāi)展德育工作

有人說(shuō)，職高就像收容站，什么樣的學(xué)生都收，所以職高生什么素質(zhì)都有，對(duì)此班主任要多了解學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方法，以達(dá)到有效的教育效果。

班里男生不少人都有抽煙的惡習(xí)，他們躲在廁所或者寢室里，背著老師抽煙，這在學(xué)生中造成了不好的影響。于是我開(kāi)了個(gè)“拒絕吸煙，珍愛(ài)生命”的主題班會(huì)。在班會(huì)上我首先讓學(xué)生們討論，找出有那么多學(xué)生吸煙的原因。抽煙的學(xué)生說(shuō)，抽煙感覺(jué)很瀟灑也很

有派頭，也有說(shuō)為了應(yīng)酬和交際。我駁斥了這種說(shuō)法，躲在廁所里，趴在床底或者躲在寢室門(mén)后吸煙，哪來(lái)的瀟灑與派頭？緊接著我拿出了網(wǎng)上下載的照片，分別是吸煙與不吸煙人的肺部照片，讓學(xué)生們比較兩幅照片的區(qū)別；視覺(jué)的直觀對(duì)比，起到了震撼人心的效果。此時(shí)我在黑板上列出權(quán)威研究的數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)吸煙對(duì)身體極大的危害性；又給同學(xué)們算了一筆經(jīng)濟(jì)賬：學(xué)生現(xiàn)在是18歲，吸煙到78歲，共計(jì)60年，每天一包煙15元（按便宜折算），那么一輩子吸煙要花費(fèi)多少錢(qián)？同學(xué)們得出了30余萬(wàn)的天文數(shù)字。通過(guò)以上的教育，小煙民們這時(shí)都很震驚，意識(shí)到吸煙的危害是那么大，紛紛表示今后決不再吸煙了，即使有煙癮的同學(xué)，也下決心戒掉了。

信息時(shí)代，上網(wǎng)沖浪成了學(xué)生們的最?lèi)?ài)。但不少職高生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，甚至整天待在網(wǎng)吧打游戲。也有少數(shù)學(xué)生晚上翻越圍墻出去上網(wǎng)，造成了極大的安全隱患。要想完全杜絕學(xué)生不讓其接觸網(wǎng)絡(luò)是行不通的，于是正確的引導(dǎo)就顯得很有必要了。我首先和同學(xué)們探討沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害性，取得了一致共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)多查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料，多看與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的視頻，制作小課件等。選出幾個(gè)有一定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)生，和我一起制作動(dòng)畫(huà)，參加了市級(jí)競(jìng)賽，獲得了三等獎(jiǎng)。我還建立了本班的qq群，這樣既方便師生間的聯(lián)系，也能適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控學(xué)生們的上網(wǎng)情況，便于班級(jí)的管理。

職高班主任工作，是一項(xiàng)重要但又煩瑣工作，既要抓教學(xué)又要抓管理，需要付出的確實(shí)很多。但不管面對(duì)怎樣的學(xué)生，只要把握好

工作的方法，注意管理的藝術(shù)，我相信是沒(méi)有管不好的班級(jí)和教不聽(tīng)的學(xué)生的。以上僅是我從事職高班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與做法，在這里與大家一起探討。