第一篇：我們離名師有多遠(yuǎn)優(yōu)秀教師發(fā)言稿

“我們離名師有多遠(yuǎn)”這個(gè)話題是很有意義的，實(shí)際上作為一個(gè)普通的教師，他的前進(jìn)的方向，或者是他努力地目標(biāo)。我們?cè)趺慈ダ斫饷麕?，是概念上的名師，還是真實(shí)的在教育一線上的名師。要如果是做一個(gè)概念上的名師，他可能就要十全十美，就像主持人說的，要具有四個(gè)特征，但作為真實(shí)的名師，不一定四個(gè)特質(zhì)都具備，可能在某個(gè)特質(zhì)上比較突出。怎么去理解名師這個(gè)問題呢？要從兩個(gè)角度來看，一個(gè)是理想的名師是什么？一個(gè)是真實(shí)生活中的名師是什么？我們要說離名師要多遠(yuǎn)，就是看自己和名師有多少差距，這個(gè)差距我個(gè)人認(rèn)為要和真實(shí)的名師做個(gè)比較，而不是從概念上去考慮，要從活生生的名師去尋找差距，尋找努力的方向，這個(gè)話題就定位在“我們?cè)鯓尤ブ饾u具備名師那樣的特質(zhì)”，這個(gè)話題就很有意義了。

我相信在座的很多的老師已經(jīng)具備小學(xué)高級(jí)教師的職稱，部分老師可能具有中學(xué)高級(jí)職稱。前不久，我看中國教育報(bào)有篇文章，題目是“高級(jí)后教師如何才能再成長？”。我看了一下，比較多的講外部環(huán)境怎樣去有利于高級(jí)后教師如何成長。我想一個(gè)人的成長固然需要良好的外部環(huán)境，更重要的是自己的努力。同樣的我們現(xiàn)在的教師已經(jīng)是不同范圍的名師了，那還要不要繼續(xù)成長，繼續(xù)發(fā)展？我們離名師有多遠(yuǎn)，一種意義是和真實(shí)生活的名師尋找差距，另一種意義要和理想中的名師有多大差距。如果和理想中的名師去尋找差距，我想這個(gè)差距永遠(yuǎn)是存在的，這就涉及到我們?yōu)槭裁匆蔀槊麕?，因?yàn)檎鎸?shí)的名師只占10%，既然要是名師，總是一小部分人，名師和普通老師是相對(duì)而言的，任何情況下名師總是一小部分，大多數(shù)人是可以成為優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師是沒有比例的。從這個(gè)意義上講，我們離名師有多遠(yuǎn)，首先要做到怎樣成為優(yōu)秀的教師，剛參加工作時(shí)想怎樣成為合格的、能勝任數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師。剛才提到名師具有四個(gè)特質(zhì)，我覺得這是一個(gè)理想的東西，就每一個(gè)名師來講，他可能有些方面做得比較突出，有些方面相對(duì)做得弱一些，這就是說即使已經(jīng)是名師了，也還有努力地空間。怎樣才能成為名師？我想名師永遠(yuǎn)是少部分人，我個(gè)人認(rèn)為首先怎樣應(yīng)該成為合格的教師，然后是怎樣成為優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備什么。就課改以前，從北京市來講，成為北京的名師很少的。北京的一個(gè)突出的小學(xué)數(shù)學(xué)名師叫馬芯蘭，他是朝陽區(qū)幸福村一小的一個(gè)數(shù)學(xué)老師，他是從二十世紀(jì)八十年代以來，在北京師范大學(xué)教授林崇德做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，思維的能力發(fā)展。馬老師學(xué)習(xí)了很多的國外著作，比如學(xué)習(xí)了美國一個(gè)很有名的心理學(xué)家布魯納，布魯納有一個(gè)觀點(diǎn)：他認(rèn)為任何一個(gè)數(shù)學(xué)東西，只要你教得好，學(xué)生都能學(xué)得會(huì)。布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)，馬老師根據(jù)這個(gè)理論，探索在實(shí)際的教學(xué)中，怎樣按照這樣的理論重新組織教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)以后，他所帶的班級(jí)，四年級(jí)就能夠達(dá)到六年級(jí)畢業(yè)班的水平，當(dāng)時(shí)參加了統(tǒng)考，成績(jī)是非常好的，先在朝陽區(qū)出了名，后來在北京市出了名。但他并不滿足已有的成績(jī)和已有的榮譽(yù)，而是繼續(xù)的努力，后來用自己的經(jīng)驗(yàn)來編寫教材，編了一套馬芯蘭數(shù)學(xué)教材，教材的特點(diǎn)是從數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)角度來編寫。我說這個(gè)意思，做為一個(gè)名師來講，他所取得的這些成就不是短時(shí)間可以得到的，而且也不是偶然了，他有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，要有刻苦的鉆研，而且還要能夠在當(dāng)時(shí)的環(huán)境里面，能突破習(xí)慣的想法，敢于突破常規(guī)的做法，用科學(xué)的態(tài)度去探索。好幾屆學(xué)生的成績(jī)驗(yàn)證了這套教學(xué)方法和內(nèi)容的改革是很有效地。我想真正一個(gè)名師一定是長期努力學(xué)習(xí)，探索的結(jié)果。

直率地說，課改以來，也涌現(xiàn)了不少的名師，有的人成為名師不是長期努力地結(jié)果，而且前提是他有非常高的穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量。還有一些老師是通過做幾節(jié)課一下子成為名師，這種名師是和我們所說的名師是不一樣的。數(shù)學(xué)的名師一定是要有穩(wěn)定的，高質(zhì)量的教學(xué)，他所教的學(xué)生歷屆都能達(dá)到高質(zhì)量。高質(zhì)量不是一兩節(jié)課做好就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要通過長期的努力，其中包括對(duì)差生的努力，這樣他所教的班整體上才能取得好的成績(jī)。所以我想，尋找和名師的差距，我們必須腳踏實(shí)地、長期地、默默無為地去求索。我們要看重自己的教學(xué)質(zhì)量，是不是真正使學(xué)生得到發(fā)展，這樣的名師我覺得是名副其實(shí)的，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。在課改前期，北京就有這樣一種情況，當(dāng)時(shí)看誰得課能一炮打響，但有的校長清楚有些老師課上得很漂亮，但他的教學(xué)質(zhì)量并不高，簡(jiǎn)單說在區(qū)里的統(tǒng)考中他所教的班的平均分并不是名列前茅。校長說：當(dāng)區(qū)里要賽課就派這樣的老師去，當(dāng)區(qū)里要分?jǐn)?shù)時(shí)，就派另外的老師去。當(dāng)然這種情況是個(gè)別的。我想真正想成為名師，首先不是要成為名師，而要想怎樣提高我教的班的教學(xué)質(zhì)量，使得我所教的學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)很辛苦的工作，是扎扎實(shí)實(shí)、來不得半點(diǎn)虛假，而且他長期得坐冷板凳，這樣才能經(jīng)受考驗(yàn)的。從這點(diǎn)來講，名師畢竟是少數(shù)的，你得經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的努力、去探索，付出很大的心血。這是我的一些看法，不知道大家是怎樣想的？這是我自己的心得體會(huì)。謝謝大家！

第二篇：民主離我們有多遠(yuǎn)

民主離我們有多遠(yuǎn)，還是我們離民主有多遠(yuǎn)？

我們離民主有多遠(yuǎn)？

論壇上經(jīng)常有網(wǎng)友問：民主離我們有多遠(yuǎn)？意思是一個(gè)好東西可望而不可及。但是在我看來，這句話如果反過來問一下，我們離民主有多遠(yuǎn)，可能更有啟發(fā)。

這兩句話有區(qū)別嗎？乍一看似乎沒什么區(qū)別，但是仔細(xì)琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)別其實(shí)是很大的，甚至兩者意思的方向是完全相反的。

打個(gè)比方：當(dāng)你開車壞在半道上開不動(dòng)了，呼叫朋友開車來救援的時(shí)候往往就會(huì)想，朋友啊，你的車開到哪兒了，離我這里還有多遠(yuǎn)呢？可是如果你是去開車救援困在半道上的朋友的時(shí)候，往往會(huì)這樣想，我離朋友還有多遠(yuǎn)呢，還要多長時(shí)間才能跑到？

所以，所謂“民主離我們還有多遠(yuǎn)”，顯然是等待民主的想法，而“我們離民主還有多遠(yuǎn)”，顯然就是爭(zhēng)取民主的心聲了。

等待與爭(zhēng)取，意思怎么會(huì)一樣呢？

為什么會(huì)有等待民主的想法呢？等待民主的人沒想過去爭(zhēng)取嗎？

應(yīng)該說大多數(shù)人還是想過去爭(zhēng)取的，只是幾番風(fēng)雨而總是見不到彩虹，于是心灰意冷的人自然就多了起來，變成了雖不死心又無可奈何，只好等待，期盼民主早一天來到身邊。

這似乎也無可厚非，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人不能不把吃飯放到第一位，因而無暇去琢磨民主的真實(shí)路徑在哪里。所以問題就應(yīng)該出在少數(shù)衣食和居住已經(jīng)不愁的民主精英身上了，只是由于這些民主精英實(shí)際上也

并不知道民主的A B C，除了幻想自己登高一呼而群山響應(yīng)，就是幻想破滅過后抱怨大眾冷漠不參與了。

首先，也就是 A，民主精英不知道民主的社會(huì)基礎(chǔ)是市民社會(huì)，當(dāng)然也就不知道市民社會(huì)是企業(yè)主群體與業(yè)主群體的對(duì)立統(tǒng)一，甚至連業(yè)主是怎么回事都不知道，因而雖然嘴上夸夸其談學(xué)習(xí)西方的民主憲政，卻不知道西方的民主憲政是從基層社會(huì)的行業(yè)自治和業(yè)主自治發(fā)展而來的。于是我們可以看到，中國的社會(huì)精英連基層社區(qū)業(yè)主委員會(huì)這樣沒有黨政背景和操控的小小的民間權(quán)力機(jī)構(gòu)都民主不了，甚至連業(yè)主公約這樣社區(qū)的憲法都難以獨(dú)立起草出來，卻總是幻想一蹴而就實(shí)現(xiàn)國家憲政和民主，其結(jié)果是這么多年了，民主精英在全國無數(shù)個(gè)居住小區(qū)，連僅僅是由幾個(gè)文化程度不高的人組成的物業(yè)公司都擺不平，被物業(yè)公司玩弄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，蒙頭轉(zhuǎn)向，心灰意懶，垂頭喪氣。

其次，也就是B，民主精英不知道民主憲政的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是社會(huì)分工，一聽說民主憲政是社會(huì)分工發(fā)展的產(chǎn)物和表現(xiàn)就都蒙了，說民主與社會(huì)分工有什么關(guān)系呢，簡(jiǎn)直是瞎扯嘛，應(yīng)該“普遍參與”呀，凡事大家都來參與呀。于是為數(shù)不多自以為實(shí)踐基層民主的精英就不假思索地接受了業(yè)主的對(duì)手物業(yè)公司集團(tuán)根據(jù)“普遍參與論”設(shè)計(jì)的社區(qū)業(yè)主自治公約，其中只有業(yè)主選舉業(yè)主委員會(huì)和凡事都要舉行全體業(yè)主投票表決的條款，根本沒有社會(huì)分工基礎(chǔ)上的分權(quán)制衡概念，特別是不允許成立業(yè)主代表大會(huì)來監(jiān)督業(yè)主委員會(huì)，胡說什么“業(yè)主的權(quán)利不能代表，要監(jiān)督就得大家都來”，用事事表決來折騰廣大業(yè)主，使得業(yè)主的民主自治熱情在一次次全體投票中被消磨殆盡，只好對(duì)來

自物業(yè)公司和業(yè)主委員會(huì)的雙重侵害逆來順受。民主精英的如此作為不是典型的為虎作倀嗎？即使更少數(shù)的精英分子意識(shí)到成立業(yè)主代表大會(huì)有集思廣益的好處，也仍然要堅(jiān)持讓業(yè)主委員會(huì)成員成為業(yè)主代表大會(huì)代表，而且還不同意業(yè)主代表大會(huì)有罷免業(yè)主委員會(huì)成員的權(quán)力，胡說業(yè)主代表大會(huì)決策就是剝奪了普通業(yè)主的決策權(quán)，甚至主張業(yè)主代表大會(huì)的決議要由業(yè)主委員會(huì)主任簽字才能生效，試圖以業(yè)主委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)主代表大會(huì)，就象妄圖用國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)全國人大一樣，其結(jié)果也就只能是紛紛被業(yè)主群體鄙棄了。

其三，也就是C，民主精英不知道民主的行動(dòng)起點(diǎn)是“從大眾學(xué)會(huì)開會(huì)開始”的，似乎民主就是自己站到廣場(chǎng)凳子上，慷慨激昂、夸夸其談、振臂一呼之后大家舉手歡呼自己成為元首，然后自己大手一揮大家就步調(diào)一致往前走，所以他們根本想不到要制定通過平等發(fā)言來保障充分討論然后表決的會(huì)議規(guī)則，因而他們鼓吹民主就是選票說話，特別害怕民眾平等討論辨析清楚議題真實(shí)含義以后再理性投票，以便掩飾自己南郭先生的面目，還說是學(xué)習(xí)西方的政治文明，卻從來不提，或者說根本不知道西方社會(huì)著名的《羅伯特會(huì)議規(guī)則》。因而哪怕僅僅是五個(gè)八個(gè)的民主精英湊到一起煞有介事地開會(huì)，保持不了多大一會(huì)兒就會(huì)由于都想當(dāng)雞頭不想當(dāng)鳳尾而吵得一塌糊涂進(jìn)而分崩離析做鳥獸散了，卻總是夸夸其談什么言論自由和集會(huì)自由，借口暢所欲言而盡量占用發(fā)言時(shí)間，好讓別人的意見難以表達(dá)，甚至幻想有朝一日十幾億人民被自己的夸夸其談給啟蒙了而選舉自己成為中國的領(lǐng)袖，結(jié)果當(dāng)然也只能是象阿Q和文革里的紅衛(wèi)兵一樣徒增笑柄

而已。

所以說，正是由于作為社會(huì)少數(shù)一群的民主精英尚且看不到民主的真實(shí)路徑而年復(fù)一年地原地打轉(zhuǎn)還渾然不覺，才有了大眾對(duì)民主只能期待而難以爭(zhēng)取的情形，所以，正如北京上地西里業(yè)主委員會(huì)主任趙恒律師指出的：最需要民主啟蒙的恰恰是中國的民主精英分子，而他們恰恰可能也是最不愿意承認(rèn)這一點(diǎn)的社會(huì)群體，因而很有可能成為當(dāng)今民主潮流和政治改革的首要障礙！

第三篇：文明離我們有多遠(yuǎn)

文明就在身邊

尊敬的各位老師，親愛的各位同學(xué)們：

大家好！

我是來自初一七班的，我演講的題目是《文明就在身邊》。

我們中國是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國，謙恭禮讓的文明禮儀是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。荀子曾說云：“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！?文明是我們生長的土壤，禮儀是我們成長的雨露陽光。

目前，我們學(xué)校建筑設(shè)施在不斷完善，環(huán)境也在不斷改變。老師們都在勤奮敬業(yè)，全心從教。同學(xué)們則抓住一切可以利用的時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。身為學(xué)校的一分子，誰又能不為此而自豪呢？

但是，我覺得：我們嶄新的五中要發(fā)展，形象要高大，光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要你、我、他的共同努力。因?yàn)槲覀兊难孕小⑽覀兊呐e止就是學(xué)校的品味象征。你一美麗的言語，我一優(yōu)雅的行為，就能塑造我們五中高大、美麗的形象。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請(qǐng)你先過去吧！”他把“請(qǐng)”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。當(dāng)我第一眼看到這個(gè)故事，我就感動(dòng)了，列寧他是蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)帥，對(duì)一個(gè)女工卻如此的尊敬。一個(gè)簡(jiǎn)單卻親切的“請(qǐng)”字，道盡了偉大的列寧的文明風(fēng)范，也道盡了我們身為人的文明的境界。

那么我們五中的同學(xué)離文明有多遠(yuǎn)呢？我看到了走進(jìn)教室互致的問候，也看到向尊敬的老師表達(dá)的感激，更看到了晨掃勞動(dòng)的忙碌，我就知道，文明它就在我的身邊。當(dāng)同學(xué)們相互幫助、共渡難關(guān)的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們感謝父母養(yǎng)育之恩而發(fā)奮學(xué)習(xí)之時(shí)。我就知道文明它隨時(shí)都在伴隨著我。

但是，我們又不無遺憾地看到，干凈的樓道經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓人避之不及的小地雷——痰跡時(shí)而出現(xiàn)在干凈的地板上。我們也遺憾地看到，剛打掃完的衛(wèi)生區(qū)里仍然有人扔下了廢紙。這些現(xiàn)象與現(xiàn)代化的大樓多么不相稱??！

我們還遺憾地看到，校園里有些同學(xué)高聲喧嘩，甚至粗話連篇，旁若無人。。。。

也許在坐各位也都看到了這些遺憾的現(xiàn)象，還有許多，不勝枚舉。所有的這些與我校文明不相稱的現(xiàn)象，都讓我覺得我們的學(xué)校那上美麗的墻壁上，好像貼上了許許多多的黑斑瑕疵。

可見，文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有了文明，我們就有了人類最為寶貴的精神財(cái)富，事實(shí)也說明，一所好的學(xué)校，他也必然具備良好的文明校風(fēng)，學(xué)生的文明習(xí)慣也決不會(huì)差，也才能構(gòu)造出良好的校園文化氛圍，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。

同學(xué)們，文明習(xí)慣有賴于自身的積累，只要你愿意給他人真誠的關(guān)心和微笑，只要你愿意彎腰揀取地上一團(tuán)紙屑，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛別人，行為上不斷檢點(diǎn)自己，文明就會(huì)處處時(shí)時(shí)陪伴著你。

我們也是十分幸運(yùn)：因?yàn)槲覀兪俏逯行滦５牡谝慌鷮W(xué)生，我們要想到祖國的期待、學(xué)校的希望，要想到為我們吃盡辛苦的家長，他們需要我們成人、他們需要我們成才。所以為了我們的將來，我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起，從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明禮貌的學(xué)生。

如果以后有人問我：你們學(xué)校文明到底有多遠(yuǎn)，我可以去這樣回答：如果非要有一個(gè)距離，那么它是零距離！

在此，我代表初一七班全體學(xué)生，向我校所有學(xué)生發(fā)出倡議：

管住我們的口，不講臟話、粗話，不隨地吐痰。

守住我們的手，不亂扔垃圾、不損壞公物。

看住我們的腳，不踐踏花草。

讓我們共同努力，讓文明禮儀的種子常駐我們心間；

讓文明禮儀的春風(fēng)吹遍學(xué)校的每個(gè)角落；

讓我們的校園充滿文明的氣息，愿我們的學(xué)校蓬勃發(fā)展！！

我的演講完畢，謝謝大家

第四篇：家庭暴力,離我們有多遠(yuǎn)

家庭暴力，被低估的犯罪

我的第一次“反家暴”心理講座，設(shè)在一個(gè)普通的居民小區(qū)里，簡(jiǎn)單的40分鐘反家暴知識(shí)講座之后，竟然被圍住了，好像大家都有很多話要說?，F(xiàn)場(chǎng)，有一個(gè)60多歲的老人，她忍不住的哭訴，她說她的媽媽是一直遭受家庭暴力，忍到老；她自己也在反復(fù)遭受家庭暴力，但是不想再報(bào)案什么的，習(xí)慣了；可是她發(fā)現(xiàn)她的女兒陷入的家暴的怪圈中，并被診斷為雙相情感障礙，她問我，“這個(gè)到底應(yīng)該怎么辦？”

2017年3月26日，內(nèi)蒙古女記者被家暴致死的案件終于審判下來了，其中最讓人痛心的是，她經(jīng)受了十幾年家暴外人竟絲毫不知。就在同一天，我接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一個(gè)咨詢，也在內(nèi)蒙古，女性，40多歲，她說她被家暴了十幾年，孩子也已經(jīng)16歲，報(bào)案多次、卻投訴無門，警察回答：“只要你還手了，就不算家暴，就是夫妻爭(zhēng)吵?！彼欢葘?duì)生活感到絕望。直到幾個(gè)月前，一次家暴之后，她覺得再不跑就會(huì)被打死，于是穿著睡衣偷偷的跑出了那個(gè)可怕的家，她問我：“到底能不能離婚？到底能不能把我的孩子救出來？”

說實(shí)話，作為一個(gè)心理咨詢師，我深深的體驗(yàn)到了一種“無力感”，也許這種無力感正是家暴受害者們的真實(shí)體驗(yàn)吧～離開不離開，都不是容易的選擇題。

今年是中國反家暴法頒布一周年，我參與了彭浦鎮(zhèn)婦聯(lián)的反家庭暴力項(xiàng)目。一次反家暴小品演出之后，現(xiàn)場(chǎng)我問各位來參與的第一線婦聯(lián)工作者：“你們的工作中遇到的家庭暴力多嗎？”

她們紛紛表示，很少見，一年有個(gè)兩三次最多了吧…….然后我問：“那你們覺得家庭暴力真的那么少嘛？” 她們思考之后，堅(jiān)定的搖了搖頭：“因?yàn)樘啻斡龅椒蚱逘?zhēng)吵、家庭矛盾的事情，并不會(huì)被認(rèn)為是【家庭暴力】，哪怕都到動(dòng)手了，受傷了，人們也會(huì)理所當(dāng)然額認(rèn)為這不過是---家務(wù)事。根本不會(huì)報(bào)案?！?是的，這就是中國反家暴的最困難的地方，即便有立法，也不為人們內(nèi)心所認(rèn)可?！爸袊姆醇冶?，最終是一場(chǎng)封建思想與現(xiàn)代文化的較量?！?/p>

家庭暴力的類型：

身體暴力、性暴力、冷暴力、經(jīng)濟(jì)控制

它是家庭中Power（權(quán)力）和 Control（控制）的極端表現(xiàn)形式。家庭暴力的特點(diǎn)： 家庭暴力循環(huán)四階段：不安開始增加—家庭暴力發(fā)生---施暴者道歉以及找借口—家暴當(dāng)中的蜜月期

于是，很多被家暴者認(rèn)為ta一定是太愛我了，才會(huì)這樣，于是繼續(xù)隱忍，直到下一次的家暴圈開啟。

家庭暴力的早起征兆：

第一階段：施暴人可能表現(xiàn)的彬彬有禮，瀟灑慷慨，讓你覺得生活就跟做夢(mèng)一樣美好。這恰恰是危險(xiǎn)的信號(hào)，因?yàn)橐粋€(gè)潛在的施暴者往往會(huì)：對(duì)你們的關(guān)系急于有所進(jìn)展，讓你感覺經(jīng)歷著“夢(mèng)幻般完美的愛情”。第二階段：對(duì)方經(jīng)常因?yàn)楝嵤虏蝗缫舛肛?zé)其他人，并拒絕為自己的行為負(fù)責(zé)，TA可能會(huì)批評(píng)你的打扮，或者時(shí)時(shí)刻刻的希望知道你的行蹤，甚至反對(duì)你和家人朋友交往，這時(shí)候特別要小心防范了。一些常見的早期癥狀：

1，不正常的吃醋，指責(zé)你和其他異性的交往是給他帶綠帽子。2，喜歡批評(píng)、指責(zé)你，讓你覺得自己很糟糕。

3，得不到想要的東西時(shí)，就會(huì)威脅要傷害自己或他人。

4，試圖控制你的喜好，以及你所交往的人，嘗試孤立你的社會(huì)關(guān)系。5，會(huì)有跟蹤你或者拼命給你打電話 6，嘗試控制你的經(jīng)濟(jì)收入

7，會(huì)有損毀家具或虐待寵物的行為

一般來說，施暴人只在感情穩(wěn)固和確定后才開始施暴，通常是在第一次受孕后。五成以上的家暴發(fā)生在一年以后，三成以上發(fā)生在三個(gè)月到一年。

家庭暴力的影響

兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)“Save children, Mexico”的公益廣告，在國際比賽(Cannes International Festival of Creativity)Outdoor部門中獲金獎(jiǎng)。廣告告訴我們的內(nèi)容是，受到家庭暴力的兒童成長后又虐待自己的孩子?？煽闯雠按齼和图彝ケ┝ο窕仫w鏢一樣，照成社會(huì)和家庭的惡循環(huán)。研究表明，1，在暴力環(huán)境中長大的男孩，成年后虐待女性的可能性比其他人要大很多，由于父母是孩子的第一任老師，孩子成長在家庭暴力環(huán)境匯總，也極易復(fù)制父母的暴力行為。

2，在暴力家庭環(huán)境中成長的孩子很容易產(chǎn)生心理和行為上的障礙，精神處于長期緊張之中，甚至形成心理問題，會(huì)間接引發(fā)未成年人犯罪率的上升，這些都是家庭暴力帶來的深層次影響。

3，在暴力環(huán)境中長大的女性，遇到對(duì)其實(shí)施家暴的男性可能性也更大，家庭暴力有明顯的代際遺傳特征。

4，如果家庭暴力不經(jīng)過干預(yù)，是不會(huì)自愈的。施暴與受害者之間的關(guān)系不會(huì)改變，可能一直到某一方的傷亡為止。

a、保持冷靜，不要直接頂撞和刺激施暴者，避免受到更進(jìn)一步的報(bào)復(fù)； b、注意保護(hù)自己的頭、頸、胸、腹等身體的重要部位； c、向親戚、鄰居、朋友、路人求助； d、躲到安全的地方盡快撥打 110 報(bào)警； e、制造聲響和大聲呼救；

f、24 小時(shí)內(nèi)到醫(yī)院去驗(yàn)傷和治療、并保留證據(jù)；

g、撥打家庭暴力專線電話；向居委會(huì)、街道辦事處、派出所、婦聯(lián)求助；

h、對(duì)自己受傷情況進(jìn)行司法鑒定，要求相關(guān)部門為自己提供人身保護(hù)以避免遭受施暴者的繼續(xù)傷害。

真正的愛，不會(huì)依靠貶低另一個(gè)人的價(jià)值而存在；真正的愛，也不會(huì)侮辱、虐待、傷害另一個(gè)人。心理學(xué)家榮格說過：“當(dāng)愛支配一切時(shí)，暴力就不存在了；當(dāng)暴力主宰一切時(shí)，愛就消失了?！?/p>

最后，告知一下大家，我們開通了反家暴的熱線電話，如果需要我們的心理援助，請(qǐng)撥打：021—22818606

第五篇：優(yōu)秀離我們有多遠(yuǎn)(一線教師)

優(yōu)秀離我們有多遠(yuǎn)（讀管建剛的《一線教師》有感）

2010-08-16 16:05:01.166

我很幸運(yùn)，有個(gè)熱愛讀書的學(xué)校；我很幸運(yùn)，學(xué)校里有那么多喜愛讀書的老師；我很幸運(yùn)，學(xué)校有了讀書的帶頭人，感謝我們的校領(lǐng)導(dǎo)給我們每位一線老師買回了一本《一線教師》。（呵呵，有點(diǎn)拗口吧）

很早在教育雜志上看到過管建剛的名字，知道他是江蘇省的特級(jí)教師，僅此而已。今天拿到這本書之后，就愛不釋手。因?yàn)樗倪@本書就像一線教師的一本字典，可以在書里查到教學(xué)中的疑難問題；它又像是一本百科全書，可以找出對(duì)付疑難雜癥的經(jīng)典藥方甚至偏方。

小學(xué)校園里每天匆匆忙忙的都是一線教師，每天聽得最多的就是一線教師的叫苦連天，看得最多的就是一線老師的勞碌疲憊，跟學(xué)生吹鼻子瞪眼睛的都是一線教師。我們的一線老師不只是時(shí)間的忙碌，更有心頭的忙碌，精神的馬不停蹄。

是誰？真把教育當(dāng)成一種幸福生活？是誰？在教育的平凡小事中收獲著播種帶來的甜蜜。是他，管建剛。是他，用筆記錄著每天發(fā)生的點(diǎn)滴小事，沒有夸張、沒有掩飾、沒有雕琢。每個(gè)故事都是那么貼近我們自己，每個(gè)真實(shí)的故事中的學(xué)生可不就是我們身邊的學(xué)生嗎？“優(yōu)秀的人之所以成為優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄儓?jiān)持了”。你之所以成不了優(yōu)秀是因?yàn)槿鄙倭藞?jiān)持。管建剛老師做到了，做到了“化繭成蝶”的美麗。因?yàn)樗麅赡昵熬拖聸Q心記錄“上課”“備課”“批作業(yè)”外，自己究竟在忙些什么。兩年來，他記下了30萬字，這些字跡可以回答；“優(yōu)秀是這樣來的?！?/p>

他用語言裝扮自己

他是個(gè)善于駕馭語言的騎士，孩子們喜歡他的幽默風(fēng)趣。他沒有帥氣的外表，沒有名牌時(shí)裝包裝自己，但是他用風(fēng)趣幽默的語言，生動(dòng)有趣的課堂，一雙能透視心靈的眼睛給自己披上了一件閃耀著光環(huán)的外衣。管老師有管老師的的魅力，他的課堂時(shí)常妙語連珠，他跟學(xué)生交談妙趣橫生，句句誠懇，特別有說服力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫字潦草時(shí)他怎樣說的：“我曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫，一個(gè)謄寫得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑模蠋熍喌臅r(shí)間不會(huì)超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣。”“好好寫字。把字寫美，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢。”合情入里的一番話，讓孩子們聽得心服口服?；叵胱约海嗬飳W(xué)生字跡差，有幾個(gè)是出了名的臟、亂、差。這幾個(gè)孩子我也沒少費(fèi)勁，總是在一遍一遍地重復(fù)著讓他們重寫，寫得不好重寫，這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力，每次高高興興的打拐，高高興興的重寫；再打拐回去，再高高興興的重寫，讓你自己都搞得好沒脾氣。人家寫不好重寫嗎！反正就是小和尚念經(jīng)——有口無心。我們也可以多想些辦法，比如作業(yè)這一塊，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫，效果很好，只要連續(xù)兩次作業(yè)寫得工整干凈就可以獲得貼畫一個(gè)，圖案美不勝收的小貼畫讓孩子們的作業(yè)上了一個(gè)臺(tái)階。我們的優(yōu)秀的潛質(zhì)是需要開發(fā)的，不可坐以待發(fā)，只要你在起步，你就會(huì)接近優(yōu)秀！

他用心教學(xué)

他的用心體現(xiàn)在他的獨(dú)具匠心。他有一個(gè)充滿智慧的大腦袋，每天都有奇思妙想。金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)，特別是他的“紀(jì)律學(xué)”和“作業(yè)學(xué)”更是想盡百法，讓我們望塵莫及。紀(jì)律是一切的保證，我們每個(gè)老師不怕上課，就怕管紀(jì)律，特別是像我們班有個(gè)調(diào)皮搗蛋的金鑫，副科老師怕給我們班上課，因?yàn)橐簧险n他就開始搗亂，讓全班攪和得無法上課?？戳斯芾蠋煹慕虒W(xué)新招，你也許就會(huì)找到解決問題的辦

法。多為成功找辦法，不為失敗找借口。相信每位老師想辦法總有適合的一種，如果還是穿新鞋走老路，只是想自己就上這一節(jié)何必給他斗氣呢？這樣想我們永遠(yuǎn)不會(huì)成為優(yōu)秀。放學(xué)站路隊(duì)，也是我們學(xué)校的一道風(fēng)景，但是執(zhí)行的不是很好，因?yàn)橐怀龃箝T就散。我們班以前也是站隊(duì)拖拖拉拉，放學(xué)時(shí)候有的學(xué)生就是磨磨蹭蹭，收拾書包總也收拾不完，有的站著路隊(duì)逗玩、追逐、打鬧一陣。一個(gè)路隊(duì)能整5分鐘，如果你置之不理沒準(zhǔn)兒還能整個(gè)10分八分還整不出個(gè)隊(duì)形呢！看了《一線教師》我也學(xué)到了一招。鈴聲響起，計(jì)時(shí)開始：2分鐘站好路隊(duì)，站不好，回教室重新站。第一次，站隊(duì)用時(shí)3分鐘，重來。還超時(shí)，再來。結(jié)果第三次僅僅用了1分鐘站好隊(duì)。規(guī)定往后依照此項(xiàng)規(guī)定，站不好超時(shí)重新站。第二天，第三天都是1分多鐘就站好了。周二我值日，一早站在大門口，我想我班路隊(duì)咋樣呢？正犯嘀咕呢！一排整整齊齊的隊(duì)伍在班長的帶領(lǐng)下從我面前雄赳赳氣昂昂地走過，并且有禮貌的向老師揮手再見！看起來，優(yōu)秀就在于多用心，善思考，嚴(yán)執(zhí)行。

他的“作業(yè)學(xué)”同樣讓我們受益匪淺，我們做老師往往都要遇到幾個(gè)不交作業(yè)的老大難，怎么辦？集體的力量來幫忙。采用小組制，獎(jiǎng)懲制度。評(píng)選出周冠軍，月冠軍表彰激勵(lì)，效果良好。

他用情教學(xué)

他的情感投入在每日表揚(yáng)學(xué)生上?！懊咳毡頁P(yáng)”如榜樣的清泉，每天給學(xué)生注入一道心靈的力量；“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”如鼓勵(lì)的清泉，從方方面面給學(xué)生以激勵(lì)；“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”既激勵(lì)了學(xué)生，也解放了自己；“化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)”用贊美來治療犯錯(cuò)者的心理，可謂妙招??他的每日表揚(yáng)我借來一用，果然靈驗(yàn)。這就是榜樣的力量。只要以一帶十，以榜樣帶動(dòng)后進(jìn)，形成一種良好的氛圍，這個(gè)班集體就有了蓬勃的生命力。這種激勵(lì)法我用到課堂教學(xué)中會(huì)精彩紛呈，學(xué)生的精妙回答，紀(jì)律的良好，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的目的。

仔細(xì)閱讀，這本書的內(nèi)容一點(diǎn)也不高深，甚至有很多地方顯得過于直白和淺顯。然而，這就是最最真實(shí)的“一線教師”——每一個(gè)人都在做著同樣的事情，同樣的瑣碎和平凡，同樣的執(zhí)著與堅(jiān)守。做個(gè)有心人，優(yōu)秀，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)！