第一篇：末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）

（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況，不包括整十?dāng)?shù)

（3）估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來(lái)估算的。估算允許存在一定的誤差。

2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎？

板書課題：末尾有0的乘法

二、學(xué)習(xí)探究：

1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。

（1）、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛?chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）

（2）、問(wèn)：從圖中你能知道些什么？能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？

（3）、在交流中提出問(wèn)題：今天擠的牛奶有多少千克？

讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書：2530＝

2、學(xué)生用已有的筆算知識(shí)列出豎式計(jì)算

交流：板書： 3 0 或 2

5 3 05 0 0 00 7 55 0 7 5 0

觀察兩個(gè)豎式，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？

3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：

05 0

問(wèn)：這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒(méi)有和什么數(shù)位對(duì)齊）

猜：為什么要這樣寫呢？（在算的時(shí)候先不要考慮它）

遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）

一起來(lái)算一算：75。

好了嗎？（沒(méi)有，還要添上0，得數(shù)是750）

把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？

說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫的時(shí)候要注意什么？

指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。

4、即時(shí)訓(xùn)練。

想想做做1。

獨(dú)立計(jì)算，指名板演，學(xué)生計(jì)算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。

說(shuō)說(shuō)做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡(jiǎn)便？

5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫法有什么用呢？

大家來(lái)看這道題：3804500

這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來(lái)計(jì)算？

隨學(xué)生回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會(huì)了，不過(guò)最后還要加上3個(gè)0。

看來(lái)學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來(lái)解決一些更難的計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)：

1、想想做做

3問(wèn)：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？

在小組里說(shuō)說(shuō)怎樣比較第二組、第三組的兩道題。

2、想想做做

4看圖說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提醒學(xué)生用約等號(hào)連接估算結(jié)果。

3、想想做做

5出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到哪些信息，獨(dú)立計(jì)算后，再指名說(shuō)說(shuō)算式，如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難，教師重點(diǎn)提問(wèn)：20人正好租4條船能推算出什么？

4、想想做做6

學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你有何收獲？

五、作業(yè)：想想做做2

教材分析：

這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求.

第二篇：乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

乘數(shù)末尾有0的乘法

巴閘小學(xué)

馬玉梅

教學(xué)內(nèi)容：教材34頁(yè)例5，“練一練”，練習(xí)六5—9題。教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移及計(jì)算的能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有0的豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)因數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)判斷積的末尾0的個(gè)數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入 1.口算練習(xí)。

40×72=

600×300=

30×23= 53×30=

20×70=

40×22= 20×20=

40×90=

502×7= 筆算。

15×50

50×20 3.導(dǎo)入新課，板書課題

二、深化情境，激發(fā)求知。

1.課件出示教材第34頁(yè)例題5。2.閱讀題目，理解題意。

組織學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)自己從題中獲得了哪些信息。

有850平方米草坪；每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克；每平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳20克。

你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.思考分析、解決問(wèn)題。（1）交流解決問(wèn)題的思路。

提問(wèn)：要求“這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克”需要哪些條件？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克”這兩個(gè)條件。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。教師巡視，了解學(xué)生的解答情況。（3）組織匯報(bào)交流。

①說(shuō)一說(shuō)用乘法解答的理由。②說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法、過(guò)程。

用實(shí)物投影出示學(xué)生的豎式，學(xué)生可能會(huì)有以下兩種豎式：5 0

5 0

×

5

× 1 5

2 5 0

2 5

5 0

5

5 0

5 0 師：這兩種方法都對(duì)嗎？哪一種簡(jiǎn)便？為什么可以這樣寫？ 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫法和積進(jìn)行討論：

a.寫豎式時(shí)，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題？ b.如何確定積的末尾0的個(gè)數(shù)？

學(xué)生交流后教師小結(jié)：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)一個(gè)因數(shù)的末尾有1個(gè)0，就在積的末尾添上1個(gè)0。4.教學(xué)例題5后的“試一試”。

（1）出示問(wèn)題：月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？ 引導(dǎo)學(xué)生列式解答，教師板書：850×20=（2）學(xué)生嘗試解答。

（3）小組討論交流計(jì)算方法。

（4）指定用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生上臺(tái)板演算式。師：170的后面應(yīng)該添幾個(gè)0？為什么？

（5）追問(wèn)：170后面添的兩個(gè)0應(yīng)該怎么對(duì)齊？

（6）教師小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)因數(shù)的末尾共有2個(gè)0，就在積的末尾添上2個(gè)0。（7）即時(shí)練習(xí)：完成教材第34頁(yè)“練一練”。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班訂正。

5.總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的豎式計(jì)算方法。讓學(xué)生交流后，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：計(jì)算因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法相同，即：可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

三、反饋完善

1.完成教材第35頁(yè)“練習(xí)六”第5題。

出示題目后，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，以鞏固豎式的簡(jiǎn)便寫法，及時(shí)避免運(yùn)算中的錯(cuò)誤。對(duì)于運(yùn)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗(yàn)。2.完成教材第36頁(yè)“練習(xí)六”第6題。出示題目后，學(xué)生獨(dú)立完成，共同訂正。

訂正時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的末尾0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的。3.完成教材第36頁(yè)“練習(xí)六”第12題。出示題目后，要求學(xué)生列豎式計(jì)算。

組織全班交流時(shí)，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的，每組中的兩道題有什么區(qū)別。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？

第三篇：《末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

《因數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

延安保小劉耀麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)末尾有0的計(jì)算的過(guò)程，進(jìn)一步掌握算理和計(jì)算的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有0的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

口算

140×6＝ 230×4＝ 140×7＝ 280×3＝ 350×2＝ 250×3＝

二、探究新知．

1、出示：特快列車１小時(shí)可行160千米,它30小時(shí)可行多少千米？

2、問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？

板書課題：因數(shù)末尾有0的乘法。

3、怎么計(jì)算出結(jié)果？能不能用我們以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)解決，自己試一試。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

4、請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。

（1）160×30= 問(wèn)：寫豎式時(shí)，如何處理0和非0數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題？怎樣確定積的末尾0的個(gè)數(shù)？ 160×30=4800

160 ×—————

4800

5、小結(jié)：因數(shù)末尾有0的計(jì)算方法是什么？

師生歸納：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個(gè)0。

6、反饋練習(xí)：

筆算： 160×60= 360×25=

三、知識(shí)提高：

1、填空：

（1）130×40，先算()×()=()，然后在積的末尾添()個(gè)0，得()。

（2）根據(jù)算式43×15=645，可以知道430×15=()，43×150=()，430×150=()。

2、口算：

30×61= 30×30= 70×90= 21×40=

3、筆算：760×30=

四、課堂總結(jié)：“因數(shù)末尾有0”的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，計(jì)算中要注意哪些問(wèn)題？

五、作業(yè)：練習(xí)八第2題。

《因數(shù)末尾有0的乘法》說(shuō)課稿

延安保小劉耀麗

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段小學(xué)第七冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元的內(nèi)容，即教材第53頁(yè)（例2），及相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)八的1—4題）也是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。

2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、編排意圖：

（1）教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算──因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”在乘法運(yùn)算中的特性。以本單元45頁(yè)主題圖中特別列車和普通列車的運(yùn)行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學(xué)生體會(huì)計(jì)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。

（2）分步學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題，第（1）題學(xué)習(xí)兩個(gè)因數(shù)末尾都為零的乘法：160×30；第（1）題的重點(diǎn)是豎式的簡(jiǎn)便寫法以及積的末尾0個(gè)數(shù)的確定。教材引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運(yùn)算中的特性，自主遷移類推出兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡(jiǎn)便算法：先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，則在積的末尾添寫幾個(gè)零。

（3）鼓勵(lì)算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為主，口算、筆算交互進(jìn)行。例1顯示的兩位學(xué)生的算法清楚地告訴學(xué)生，計(jì)算時(shí)，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。

因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)末尾有0的計(jì)算的過(guò)程，掌握因數(shù)末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。

（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、計(jì)算的能力和認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）、情感目標(biāo)：通過(guò)例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題。

難點(diǎn)： 簡(jiǎn)便寫法的算理

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。

2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。

3、注重算法多樣化和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比較大，而且還要是末尾有0，這樣的計(jì)算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩過(guò)，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計(jì)算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。以本單元45頁(yè)主題圖中特別列車和普通列車的運(yùn)行為題材，引入末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意一方面使學(xué)生體會(huì)計(jì)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。

接著我讓學(xué)生比較這個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是0和非0的對(duì)位，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。

四、說(shuō)教學(xué)反思

學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計(jì)算過(guò)程。通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0。最后通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。

第四篇：乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第18、19頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合電影院的座位問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。2.會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。

3.在自主探索簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

1.師生談話 由學(xué)生最近看過(guò)什么電影，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問(wèn)題。

師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你最近看過(guò)什么電影？是在哪個(gè)電影院看的？ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹。

師：誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)，你去的電影院每排大約有多少個(gè)座位？有多少排？ 生發(fā)言，教師對(duì)注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

師：××同學(xué)真不錯(cuò)，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來(lái)解決一個(gè)電影院的座位問(wèn)題。用課件出示自學(xué)指導(dǎo)（1）。

2．用課件出示自學(xué)指導(dǎo)（1），讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，說(shuō)說(shuō)從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？ 學(xué)生說(shuō)電影院原來(lái)的座位情況和問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題

1.提出問(wèn)題（1），師生共同列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。師：求原來(lái)一共有多少個(gè)座位，怎樣列式呢？ 學(xué)生說(shuō)，教師板書：36×30＝

師：36×30，這個(gè)算式你們都會(huì)計(jì)算，用自己的方法試著算一算吧！學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。

2.交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的想法和計(jì)算過(guò)程。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？怎么計(jì)算的？ 學(xué)生可能會(huì)有以下方法：

（1）先算10排共有多少個(gè)座位。

36×10＝360（個(gè)）

360×3＝1080（個(gè)）

（2）把30看成3個(gè)十，36乘3個(gè)十等于108個(gè)十，也就是1080。所以，36×3＝1080（個(gè)）

（3）用豎式計(jì)算：

第（2）種方法如果沒(méi)有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡(jiǎn)便算法。如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡(jiǎn)便算法。3．介紹豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便算法。

師：36乘30，可以把30看成3個(gè)十，這樣寫豎式。邊說(shuō)邊板書：

師：計(jì)算時(shí)，先算36乘3，得108，也就是108個(gè)十，在108的后面添上一個(gè)0。邊說(shuō)邊完成板書：

師：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)便算法，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是先乘0前面的數(shù)，再在積的末尾添0。你們覺(jué)得這樣寫怎么樣？ 生：這樣寫很簡(jiǎn)便。

師：剛才我們一起求出了原來(lái)這個(gè)電影院的座位數(shù)?，F(xiàn)在這個(gè)電影院為了方便更多的小朋友同時(shí)看電影，增加了一些座位，我們一起來(lái)算一算現(xiàn)在這個(gè)電影院一共有多少個(gè)位？

用課件出示自學(xué)指導(dǎo)（2）。

4．教師談話，并說(shuō)明要解決的問(wèn)題。然后，用課件出示自學(xué)指導(dǎo)（2），讓學(xué)生列出算式，用口算，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)電影院的座位情況？

生：這個(gè)電影院現(xiàn)在每排有40個(gè)座位，還是有30排。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么列式？ 生：40×30。師：口算結(jié)果是多少？

學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出結(jié)果1200。師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生可能回答：

●把40看成4個(gè)十，4個(gè)十乘30等于120個(gè)十，就是1200?！裣人?乘3等于12，再在12的后面添兩個(gè)0，就是1200。教師重點(diǎn)指導(dǎo)口算方法。

5．教師介紹豎式計(jì)算，邊說(shuō)邊寫出豎式。

師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計(jì)算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的末尾添兩個(gè)0。用豎式可以這樣算。教師介紹豎式的簡(jiǎn)便算法。板書：

三、嘗試練習(xí)1．教師在黑板上寫

出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行交流。

師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰(shuí)算得又快又正確。學(xué)生自主計(jì)算，請(qǐng)兩個(gè)人到黑板上板演。64×30和99×99 10×10不要求有豎式。全班交流。

2．提出議一議的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問(wèn)題。

師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)？說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。學(xué)生可能回答：

●兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因?yàn)?9是最大的兩位數(shù)，99×99＝9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。●兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因?yàn)?0是最小的兩位數(shù)，10×10＝100，100是個(gè)三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。

四、課堂鞏固 1．練一練第1題。

（1）師生一起估計(jì)積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。

師：看來(lái)同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，又知道積最多 是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計(jì)一下積是幾位數(shù)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同說(shuō)法。如：

●26×40可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：

積最多是三位數(shù)，因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位；

積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個(gè)十，25乘4個(gè)十等于100個(gè)十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。●74×36，也可以有兩種算法：

因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù)；

因?yàn)?0×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己計(jì)算，檢驗(yàn)估算的結(jié)果。

使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘超過(guò)或等于10，積一定是四位數(shù)。

師：好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算一下，看看估計(jì)的結(jié)果對(duì)不對(duì)。

學(xué)生計(jì)算后，再總結(jié)估計(jì)積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘進(jìn)位，積一定是四位數(shù)。2．練一練第2題，口算比賽。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個(gè)口算競(jìng)賽，看誰(shuí)是咱們班的“口算能手”！

3．練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨(dú)立解答，再交流解答問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

師：下面讓我們運(yùn)用新知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題吧！請(qǐng)看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答后，自己列式計(jì)算，然后交流。

4．練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第五篇：被乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)一般演算和簡(jiǎn)算的對(duì)比，讓學(xué)生悟出簡(jiǎn)算的方法。

（二）使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行被乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：理解算理、掌握法則、正確地進(jìn)行被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算。

（二）難點(diǎn)：準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算。

課前準(zhǔn)備

教具：投影儀、投影片、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.教師談話：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了被乘數(shù)中間有0的乘法筆算。今天，我們一起學(xué)習(xí)被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算。

（板書課題：被乘數(shù)末尾有0的乘法）

2.口算下面各題，并回答問(wèn)題。（用投影儀打出）

20×3=

12×4=

200×3=

120×4=

2000×3＝

340×2=

請(qǐng)你觀察每一組題，你發(fā)現(xiàn)以上各算式被乘數(shù)有什么特點(diǎn)？（被乘數(shù)末尾有0）它們的乘積有什么特點(diǎn)？（它們的乘積有0的個(gè)數(shù)和被乘數(shù)0的個(gè)數(shù)相同）

說(shuō)一說(shuō)200×3，340×2你是怎樣想的？為什么這樣計(jì)算？怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？（200×3，200是2個(gè)100，2個(gè)100乘以3是6個(gè)100，是600）（340×2，340是3個(gè)100，4個(gè)10，3個(gè)100乘以2是6個(gè)100，是600，4個(gè)10乘以2是8個(gè)10是80，600加上80是680）

師問(wèn)：還可以怎樣想？（200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2個(gè)0得600）（340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1個(gè)0得680）

以上兩種算法，用哪種算法比較簡(jiǎn)便？（用第二種算法比較簡(jiǎn)便）

教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：被乘數(shù)末尾有0的乘法題，可以先用乘數(shù)乘被乘數(shù)中前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0.3.用最快的速度口算出得數(shù)：

120×

3430×

2300×3

2000×

44.用豎式計(jì)算下面各題：

35×3= 25×3=

指名2人板演，集體訂正。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.出示例題：350×3.（1）用豎式計(jì)算。（一人板書）

提問(wèn)：350是多少個(gè)10？（35個(gè)10）

3個(gè)35個(gè)10是多少？（105個(gè)10，也就是1050）

（2）觀察復(fù)習(xí)中的 和例題 這兩個(gè)豎式，你能想出 還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？（有）

教師引導(dǎo)著學(xué)生概括出簡(jiǎn)便計(jì)算的豎式寫法：要把乘數(shù)寫在被乘數(shù)0前面的數(shù)字下邊，計(jì)算時(shí)不用管0，算好后，因?yàn)榉e是表示幾個(gè)十，所以要在得的數(shù)后面添寫一個(gè)0.學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書。

簡(jiǎn)便算法：

（3）把 和 這兩種算法豎式相比較。指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計(jì)算結(jié)果一樣，后一種比較簡(jiǎn)便。

（4）讓學(xué)生試算2500×3，要求用簡(jiǎn)便方法。一人到黑板上板演，其他人做在練習(xí)本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量。

2500×3=7500

（集體訂正）提問(wèn)：2500×3為什么得7500？（因?yàn)?500是1個(gè)2000和1個(gè)500組成，3個(gè)2000是6000，3個(gè)500是1500，6000加上1500得7500）從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個(gè)0？（因?yàn)楸怀藬?shù)末尾有2個(gè)0，所以得在乘得的數(shù)的末尾添上2個(gè)0）

（5）師生共同概括出被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法：一位數(shù)乘多位數(shù)，遇到被乘數(shù)末尾有0的時(shí)候，可以先用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0.（三）鞏固反饋

1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題：

指名四位同學(xué)板演，其他人做在書上。做完之后，集體訂正。

設(shè)疑：460×5=2300，為什么被乘數(shù)有1個(gè)0，而積有2個(gè)0呢？（因?yàn)榉e十位上的0是乘數(shù)與被乘數(shù)第一次相乘的積的0，算上被乘數(shù)末尾的0，所以460×5=2300積的末尾有 2個(gè)0）

同桌二人互相說(shuō)一說(shuō)為什么1500×4=6000，積的末尾有3個(gè)0？

2.不用計(jì)算，直接寫出得數(shù)：（投影打出）

已知

18×4=72

已知

12×8=96

180×4=______

120×8=______

1800×4=______

1200×8=______

已知

105×3=31

5已知

14×5=70

1050×3=______

140×5=______

10500×3=______

1400×5=______

3.列式并計(jì)算：

18，180，1800的4倍各是多少？

4.判斷下面各題是否正確，如有錯(cuò)，請(qǐng)改過(guò)來(lái)。（用投影打出）

5.獨(dú)立完成。

1，3，5組同學(xué)在練習(xí)本上做750×4.2，4，6組同學(xué)在練習(xí)本上做2700×3.做完之后，同桌二人互相批改。

6.一條蠶大約吐絲1500米，6條蠶大約吐絲多少米？

7.綜合練習(xí)。（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)紅五星，有問(wèn)題的同學(xué)給予指導(dǎo)幫助）

1900×3

4060×5

2700×4

5206×7

小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課你又掌握了什么新知識(shí)？（被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法）被乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣算簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課上總結(jié)出的簡(jiǎn)便算法）

在用簡(jiǎn)便算法計(jì)算的過(guò)程中，要用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，得出結(jié)果以后再添0.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)被乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)口算，初步總結(jié)出了被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。為教學(xué)例1做了準(zhǔn)備。

教學(xué)例題時(shí)，先讓學(xué)生按一般方法計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便的算法。算完后用兩種方法進(jìn)行比較，說(shuō)明兩種算法豎式寫法不同，計(jì)算結(jié)果一樣，從而找出了簡(jiǎn)便的算法。

復(fù)習(xí)反饋部分，設(shè)計(jì)了筆算、直接寫得數(shù)、列式計(jì)算、改錯(cuò)、綜合練習(xí)等多種形式的練習(xí)，從不同角度鞏固所學(xué)知識(shí)。綜合練習(xí)中的四道題的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生“類推”和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使新舊知識(shí)融為一體。