第一篇：《植物發(fā)生了什么變化》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

（一）

這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難實施的課！為什么簡單？因為這節(jié)課涉和的的知識內(nèi)容小朋友們有很多的經(jīng)驗，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的小朋友能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的小朋友呢

（二）1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學(xué)的感性認(rèn)識上得不到的足夠強烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓同學(xué)了解到為什么在書本上學(xué)到的知識和實際中的有一定的差異，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學(xué)推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺同學(xué)在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫同學(xué)分析簡圖中所處的階段

3、同學(xué)對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這局部內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)資料，進(jìn)行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響，先和同學(xué)談臺風(fēng)，談臺風(fēng)對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學(xué)最容易想到的，等同學(xué)說出這些情況時就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?，假如沒有這次臺風(fēng)，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比較籠統(tǒng)，還是用擬人法比較好?？梢园杨}中的樹比作人，選項A可以講故事，平時經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細(xì)變化。

選項B讓同學(xué)回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標(biāo)明人有變化，樹大量落葉也標(biāo)明有變化。

選項C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

第二篇：《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思

（一）

這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難實施的課！為什么簡單？因為這節(jié)課涉及的的知識內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的孩子能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢？

（二）1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對學(xué)生的感性認(rèn)識上得不到的足夠強烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生了解到為什么在書本上學(xué)到的知識和現(xiàn)實中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學(xué)生推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺學(xué)生在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫學(xué)生分析簡圖中所處的階段。

3、學(xué)生對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)材料，進(jìn)行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響，先和學(xué)生談臺風(fēng)，談臺風(fēng)對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比如大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學(xué)生最容易想到的，等學(xué)生說出這些情況時就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?，如果沒有這次臺風(fēng)，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比較抽象，還是用擬人法比較好?？梢园杨}中的樹比作人，選項A可以講故事，平時經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能測量出樹干的粗細(xì)變化。

選項B讓學(xué)生回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)表明人有變化，樹大量落葉也表明有變化。

選項C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變白發(fā)，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

第三篇：《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計

《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1.科學(xué)概念：植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。

植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。

植物的變化是生命體的特征之一。

2.過程與方法：能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。3.情感、態(tài)度與價值觀：

能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

教學(xué)重點:觀察記錄描述植物的變化。

教學(xué)難點:堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

教學(xué)準(zhǔn)備:分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。

教師準(zhǔn)備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

教學(xué)過程：

一、引入

師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（揭示課題）

二、觀察方法指導(dǎo)

1、植物在哪些方面發(fā)生了變化呢？ 學(xué)生討論、匯報。

師：一年生的植物會枯死，落葉樹的葉會漸漸變黃、變紅并掉下來，有些常綠樹幾乎不變，而一些植物在秋季會開花，有些植物的果實在秋季成熟，種子開始傳播。

2、我們應(yīng)該怎樣來觀察植物的這些變化呢？（學(xué)生討論并匯報）

（1）首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取平均數(shù)，這是一種科學(xué)的測量方法，這樣我們得到的數(shù)據(jù)就比較精確；測量一次夠嗎？過一個階段再同樣測量進(jìn)行記錄。能不能看出樹干的變化呢？（2）數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？（3）狗尾草會枯死嗎？香樟樹的果實又是怎樣變化的呢？

（4）測量一條樹枝上的最大葉與最小葉、中間葉的長度和寬度。

三、觀察葉的生長變化

1、可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)挾?，并做好記錄?/p>

呆會我們用鉛筆盒里的直尺進(jìn)行測量，邊測量邊摸一摸樹葉的軟硬程度，測量好了及時將數(shù)據(jù)填寫在我們的記錄表中。（出示記錄表）

2、小組測量，匯報數(shù)據(jù)，師引導(dǎo)提問：

（1）從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？（說明樹葉在生長，在變化，變成熟。）（2）從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？（說明樹葉衰老直至死亡。）

四、校園觀察

學(xué)生到校園中觀察。分組安排：6-8人一組 觀察安排：學(xué)生觀察教師指定的樹。（可以觀察香樟樹）觀察內(nèi)容：

1、測量樹干的粗細(xì)，連續(xù)在同一高度測量三次，取平均數(shù)。

2、數(shù)一數(shù)一棵樹下落葉有多少？（學(xué)生觀察并記錄）觀察注意點：

1、來到教室外面要保持安靜，討論必須輕聲。

2、要愛護(hù)花草樹木，進(jìn)入花壇小心折壞樹枝。

3、小組分工合作，認(rèn)真進(jìn)行觀察，及時做好記錄。教師提醒：皮尺會用嗎？注意用標(biāo)有里面的那一面測量。

觀察要抓緊時間，互相比比，哪個小組完成得最快？

五、交流觀察內(nèi)容

1、匯報落葉的數(shù)量。

落葉的數(shù)量說明了什么？（說明樹葉在老化死亡）

2、匯報樹干的粗細(xì)。

測量得到一棵樹樹干的粗細(xì)說明什么？ 能說明樹干粗細(xì)變化了嗎？不能說明。

怎樣才能說明樹干變粗了呢？應(yīng)該隔一段時間重新再測量三次，求平均數(shù)。（樹干的粗細(xì)一次記錄很難看出植物發(fā)生了哪些變化，需要以后繼續(xù)觀察。植物的樹干變化可能是十分緩慢的。）

六、記錄一種植物的變化情況

1、觀察P16一棵樹的一年四季中的變化，說一說有些什么變化？

2、這些變化說明了什么？

（這進(jìn)一步說明，植物是有生命的，植物都在不斷的生長，在成長，在變化。）

3、我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？

4、就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個月觀察一次，把觀察的結(jié)果記錄在表中，你能做到嗎？

（可以記錄本節(jié)課上的觀察內(nèi)容，作為第一次記錄：）樹干：可以記粗細(xì)、樹皮情況 樹冠：樹冠的形狀和大小 葉子：葉的多少、大小、顏色 其他：花朵、果實

5、師小結(jié)：

植物在發(fā)生著變化，有些變化很明顯，有些變化不明顯，需要我們長期的觀察。植物在樹干、樹葉等方面都有變化，會開花結(jié)果，這些變化說明植物是有生命的，是一個活的生命體。

植物一直在發(fā)生著變化，有些植物的變化很明顯，我們過一些時間就可以觀察到它

們的變化，但是有些植物變化很不明顯，短時間里根本就看不出它有什么變化，這就需要我們對植物進(jìn)行長時間的觀察。希望同學(xué)們能夠?qū)⑽覀兊挠^察記錄進(jìn)行到底，選定了一棵樹，每個月觀察一次，觀察它在秋冬季里的變化。

板書設(shè)計：

植物發(fā)生了什么變化

測量樹干的粗細(xì) 數(shù)每天的落葉 測量樹葉的長和寬

第四篇：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思

《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)中有優(yōu)點也有不足。

優(yōu)點：

1.激發(fā)學(xué)生好奇心、以學(xué)生探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。我在本節(jié)課的設(shè)計了兩個實驗，第一個實驗：分離沙和豆是鋪墊，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到看似普通的東西，其實它也蘊涵著許多的科學(xué)知識。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們會更加留心觀察身邊的每一樣?xùn)|西。

2.探究是滿足兒童求知欲的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。在本節(jié)課讓學(xué)生對白糖用蠟燭進(jìn)行加熱，了解白糖在加熱過程中，是否有新物質(zhì)產(chǎn)生（在這個加熱過程中試驗現(xiàn)象壯觀，學(xué)生的好奇心和興趣極高），通過試驗和討論，他們得出了實驗結(jié)果。在這個試驗過程中重點是誘導(dǎo)學(xué)生觀察白糖加熱過程中先發(fā)生了物理變化（溶解），然后發(fā)生了化學(xué)變化（炭化），學(xué)生對前一部分的物理變化不在意，老師我及時誘導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)。

我的不足：

我覺得這節(jié)課做得就有所欠缺。

1.我的評價語言還欠豐富，評價的層面還比較淺。

2.在學(xué)生對實驗操作進(jìn)行匯報過程中存在差異時，沒有及時給予更正。應(yīng)共同探討實驗過程中是否存在不規(guī)范操作，所以導(dǎo)致實驗的不準(zhǔn)確。

在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以不的不足。

第五篇：小學(xué)六年級科學(xué)《 物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教案

物質(zhì)發(fā)生了什么變化

園藝 秦森

【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)概念：

1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

2、一些物質(zhì)在變化過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

二、過程與方法：

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

三、情感態(tài)度價值觀：

1、養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時記錄的習(xí)慣。

2、體會在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。

【教學(xué)重點】

學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物理變化和化學(xué)變化，并找出它們之間的區(qū)別。

【教學(xué)難點】

對實驗過程的細(xì)心觀察和概括，能從給白糖加熱和蠟燭燃燒過程中體會到化學(xué)變化過程中常常伴隨著的物理變化。

【教學(xué)方法】

實驗、觀察、合作探究?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、火柴、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網(wǎng)。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。

比如：師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，它有沒有生成新的物質(zhì)？（只是改變了銅絲的形狀）。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，發(fā)生了怎樣的變化，那么，我要把它燃燒呢？很顯然，這是兩種不同的變化，咱們這節(jié)課就來研究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化（板書課題：物質(zhì)的變化）今天咱們的課堂將以實驗為主，這就需要你細(xì)心的觀察來作為我們這節(jié)實驗課的保障。

二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。（1）觀察沙子和豆子、用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細(xì)觀察，看清楚它們的特點。（讓學(xué)生盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性）

（2）如果我們把杯里的沙子和豆子混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。（實驗）

（3）進(jìn)行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌或相反）

此時思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么？（所以，我們還要攪拌一下）

師：混合后的豆子和沙子發(fā)生變化了呢？怎樣觀察的更清晰？（分離）引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。

（4）分離混合物。觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化與比較，即特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

（5）、小結(jié)：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，像這樣的變化還有----

三、觀察加熱白糖的變化。

（1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點記錄在表格中。（2）、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。（3）、講解給白糖加熱的方法和注意點

師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。

（4）、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時發(fā)生了化學(xué)變化。如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會燃燒。）

狀態(tài)變化：白色----褐色-----黑色 氣味變化：白糖香味-----焦味

（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。

（7）在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學(xué)們閱讀資料庫。

四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點。

1、師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類： 一類是像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化

另一類是像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。板書：物理變化

2、出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：

物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。

3、你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？

（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）

五、課外延深：

1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？

（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化 有什么區(qū)別？

（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？

2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。也可以這么說，化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學(xué)們都做個有心人隨時發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化?！景鍟O(shè)計 】

物質(zhì)發(fā)生了什么變化

沒 有 新 物 質(zhì) 產(chǎn) 生————物 理 變 化

有 新 物 質(zhì) 產(chǎn) 生————化 學(xué) 變 化

2014年2月