第一篇:《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)研討的記錄和反思
一:教學(xué)思路
本課的教學(xué)主要目標(biāo)是區(qū)分什么是物理變化,什么是化學(xué)變化。即沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的是物理變化,有新物質(zhì)產(chǎn)生的是化學(xué)變化。
如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)呢?教材上有這樣一句提示,“觀察到“沒有明顯變化”和觀察到“有明顯變化”同樣重要”。是不是說觀察到明顯變化就是產(chǎn)生了新物質(zhì),沒有觀察到明顯變化就沒有產(chǎn)生新物質(zhì)?如果這樣說,物理變化是否沒有明顯變化呢?把黃豆與沙混合在一起時(shí),我們確實(shí)沒有看到明顯變化,但當(dāng)我們把一張紙折疊時(shí),紙張發(fā)生的是物理變化,但這個(gè)過程中,沒有明顯現(xiàn)象嗎?不,有的,紙張大小的變換,就是一個(gè)極其明顯的變化,如果在這,我們按照教材上的提示,只區(qū)分是否發(fā)生明顯變化,那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生以后認(rèn)識(shí)物理變化造成干擾。
那么如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)?本人在教學(xué)中引入了這樣一個(gè)詞“本質(zhì)(物體原有屬性)”,當(dāng)本質(zhì)沒有改變時(shí),物質(zhì)的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì),是物理變化,當(dāng)本質(zhì)產(chǎn)生變化時(shí),物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì),是化學(xué)變化。
至此,本課的教學(xué)重點(diǎn),已由區(qū)分是否產(chǎn)生新物質(zhì),轉(zhuǎn)移到區(qū)分本質(zhì)是否改變上面。而本課的教學(xué)也完全圍繞本質(zhì)這個(gè)詞來進(jìn)行。而我也為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條涇渭分明,用于對(duì)比的主線,即:
黃豆與沙 加熱白糖
無明顯變化 有明顯變化
本質(zhì)未變本質(zhì)改變
無新物質(zhì)產(chǎn)生 有新物質(zhì)產(chǎn)生
物理變化
化學(xué)變化
同時(shí),為了讓學(xué)生的觀察,更直觀,更具有目標(biāo),本人對(duì)教材上的觀察項(xiàng)目也進(jìn)行了修改,原本教材上,加熱白糖所要觀察的是三個(gè)目標(biāo),即白糖、湯勺和蠟燭,而在實(shí)際教學(xué)中,為了讓學(xué)生取得更好的觀察結(jié)果,而改為了一個(gè),只觀察白糖,把白糖的每一步變化,讓學(xué)生看的仔仔細(xì)細(xì),清清楚楚,明明白白。以此方便他們對(duì)本質(zhì)是否發(fā)生變化的理解。
二:教學(xué)反思
在教學(xué)中,如何讓學(xué)生把本質(zhì)和變化結(jié)合是一個(gè)難點(diǎn),看到了本質(zhì),但不知道本質(zhì)是否改變,同樣也就無法知道發(fā)生的是什么變化,為了讓學(xué)生知道本質(zhì)是否變化了,本人緊緊扣住了一個(gè)關(guān)鍵詞“證據(jù)”,你有什么證據(jù)能證明本質(zhì)變了?你有什么證據(jù)證明,本質(zhì)沒有發(fā)生改變?而證據(jù)在哪兒?就在現(xiàn)象之中。
“為什么你覺得黃豆與沙混合后沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變?有什么證據(jù)證明你的觀點(diǎn)?”
“為什么你覺得加熱白糖后,白糖的本質(zhì)發(fā)生了改變?有什么證據(jù)可以證明嗎?”
“白糖燃燒后有新物質(zhì)出現(xiàn)了,你的證據(jù)在哪兒?”
學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn),每一點(diǎn)想法,都必然需要有證據(jù)加以支持,當(dāng)他們把現(xiàn)象與本質(zhì)相結(jié)合之后,就會(huì)發(fā)現(xiàn),本質(zhì)是否發(fā)生改變,就一定會(huì)有相應(yīng)的現(xiàn)象發(fā)生,而這些現(xiàn)象,要么說明有新物質(zhì)產(chǎn)生,要么說明沒有新物質(zhì)產(chǎn)生,而這些發(fā)現(xiàn),自然的讓學(xué)生思考,本質(zhì)變了嗎?物質(zhì)還是原先的物質(zhì)嗎?有新的物質(zhì)生成了嗎?這些現(xiàn)象,最終讓學(xué)生區(qū)分了什么時(shí)候本質(zhì)沒有改變,什么時(shí)候本質(zhì)變了。也就知道,什么時(shí)候發(fā)生的是物理變化,什么時(shí)候發(fā)生的是化學(xué)變化。并且通過細(xì)致觀察,知道了,化學(xué)變化發(fā)生時(shí)會(huì)伴隨有物理變化發(fā)生。
三:存在問題
1、黃豆與沙混合真的沒有變化嗎?
黃豆與沙的混合,在本次觀察中,被本人作為附帶觀察做了弱化處理,但事后思考,如果認(rèn)真觀察,它們真的一點(diǎn)變化都沒有嗎?其實(shí)不是,兩種堅(jiān)硬物質(zhì)相互接觸,并且相互摩擦,必然在其表面留下印記,而這些印記因?yàn)檎n堂上的教學(xué)原因,并未向?qū)W生指出,也未讓學(xué)生細(xì)致觀察。
2、白糖加熱后味道變了,你嘗過嗎?
這個(gè)問題是本人在課堂上未能問出的一個(gè)問題,學(xué)生提到了白糖的味道發(fā)生改變,是他推測(cè)的?還是品嘗過的?本人沒有追問,一方面錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生行為的肯定與鼓勵(lì),一方面也錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)安全方面教育的機(jī)會(huì)。
第二篇:《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思
《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有不足。
優(yōu)點(diǎn):
1.激發(fā)學(xué)生好奇心、以學(xué)生探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),第一個(gè)實(shí)驗(yàn):分離沙和豆是鋪墊,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感覺到看似普通的東西,其實(shí)它也蘊(yùn)涵著許多的科學(xué)知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們會(huì)更加留心觀察身邊的每一樣?xùn)|西。
2.探究是滿足兒童求知欲的重要手段,也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。在本節(jié)課讓學(xué)生對(duì)白糖用蠟燭進(jìn)行加熱,了解白糖在加熱過程中,是否有新物質(zhì)產(chǎn)生(在這個(gè)加熱過程中試驗(yàn)現(xiàn)象壯觀,學(xué)生的好奇心和興趣極高),通過試驗(yàn)和討論,他們得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)試驗(yàn)過程中重點(diǎn)是誘導(dǎo)學(xué)生觀察白糖加熱過程中先發(fā)生了物理變化(溶解),然后發(fā)生了化學(xué)變化(炭化),學(xué)生對(duì)前一部分的物理變化不在意,老師我及時(shí)誘導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)。
我的不足:
我覺得這節(jié)課做得就有所欠缺。
1.我的評(píng)價(jià)語言還欠豐富,評(píng)價(jià)的層面還比較淺。
2.在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行匯報(bào)過程中存在差異時(shí),沒有及時(shí)給予更正。應(yīng)共同探討實(shí)驗(yàn)過程中是否存在不規(guī)范操作,所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確。
在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以不的不足。
第三篇:《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)科學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
雍守喜
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第二課
實(shí)驗(yàn)名稱:
(一)混合沙和豆子的分離。
(二)加熱白糖的變化
實(shí)驗(yàn)班級(jí):六(2)班
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念
1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。這一課,主要有兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程:一是觀察豆子和沙混合的變化,二是燃燒的蠟燭給白糖充分加熱的變化。探究活動(dòng)一般要經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn),提出問題,猜想、假設(shè),設(shè)計(jì)研究方案,搜集證據(jù)、整理資料、得出結(jié)論等,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等方面的科學(xué)素養(yǎng)起到極大作用。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)教師是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者,教師要根據(jù)學(xué)生狀況擺正自己的位置,確定教師在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)程度,確實(shí)做到學(xué)生才是探究活動(dòng)的真正主體。教會(huì)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
3、全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。在觀察和實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)生的探究過程,在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中,全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、良好操作習(xí)慣、不怕困難熱愛科學(xué)等方面的科學(xué)素養(yǎng)。
教材內(nèi)容分析
本課是“物質(zhì)的變化”單元的第二課,繼上一節(jié)課初步了解了物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化后,本節(jié)將進(jìn)一步觀察物質(zhì)的變化,重點(diǎn)在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程,找出它們的區(qū)別是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。教材圍繞混合沙和豆子的實(shí)驗(yàn)及加熱白糖變化的實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容,為凸顯重點(diǎn)加熱白糖的活動(dòng)將是重在探究,混合沙和豆子的實(shí)驗(yàn)是鋪墊。
學(xué)習(xí)者特征分析
六年級(jí)學(xué)生有著較豐富的科學(xué)探究能力,不僅喜歡學(xué)習(xí)科學(xué),而且特別愛做實(shí)驗(yàn),通過上學(xué)期的科學(xué)課積累了大量的有關(guān)實(shí)驗(yàn)、觀察、收集證據(jù)的方法。因此在本課學(xué)習(xí)中,主動(dòng)探究將是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生處在由形象思維向抽象思維過渡的重要時(shí)期,一些科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建還需要輔助小組合作,討論學(xué)習(xí)的方式才能突破思維限制有所上升。另外還有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中放不開手腳,甚至不敢參與實(shí)驗(yàn),本學(xué)期還需繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、教學(xué)活動(dòng)與方法:學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:養(yǎng)成細(xì)心觀察,及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中,細(xì) 致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí),判斷物質(zhì)有沒有變化
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察,概括發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)方法
分組探究法
實(shí)驗(yàn)措施
1、課前做好充分準(zhǔn)備,備教材、備學(xué)生、備教法、備實(shí)驗(yàn)過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn),制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。
3、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn),充分利用儀器和器材,讓學(xué)生參加觀察和實(shí)踐活動(dòng),從而獲得知識(shí)、鍛煉能力。
4、師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地,自己搜集資料,自己動(dòng)手制作教具,改善實(shí)驗(yàn)條件。
教學(xué)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):玻璃杯子、沙子、豆子、篩網(wǎng)、攪棒、白紙;長(zhǎng)柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、談話,教師出示幾種物質(zhì)圖片,看它們發(fā)生怎樣的變化。(圖1)
2、導(dǎo)入:今天讓我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察發(fā)現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生了什么變化
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的積極性,激發(fā)學(xué)生情感動(dòng)機(jī)
二、探究與歸納
探究活動(dòng)
(一):
觀察沙子和豆子的混合1、[出示沙和豆子] 在桌子上我給大家準(zhǔn)備了幾種生活中常見的物質(zhì),都認(rèn)識(shí)嗎?我們要用它們完成一項(xiàng)探究活動(dòng)——混合沙和豆子的實(shí)驗(yàn),觀察沙和豆子發(fā)生變化了嗎?預(yù)測(cè):你們覺得會(huì)發(fā)生變化嗎?
2、怎樣才能證明我們的猜想呢?
3、混合實(shí)驗(yàn)(圖2)
(1)把沙和豆子倒在白紙上,觀察并描述它們的特點(diǎn),記錄在表格內(nèi)。想一想:我們可以通過哪些感官進(jìn)行觀察。(看、摸、聞??)
(2)把杯子中的沙倒入裝有豆子的杯子中進(jìn)行混合,輕輕攪拌。觀察:在混合過程中,沙和豆子發(fā)生變化了嗎?
(3)用篩網(wǎng)分離沙和豆子的混合物,與原來的沙和豆子比較,它們變化了嗎?
4、實(shí)驗(yàn)后小組探究、交流匯報(bào)
5、總結(jié)提升;我們發(fā)現(xiàn),混合后沙和豆子發(fā)生了細(xì)微變化。但是豆子還是豆子,沙還是沙,沒有變成其它的新物質(zhì),這是一個(gè)沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
探究活動(dòng)
(二):
加熱白糖實(shí)驗(yàn)
1、剛才我們做的實(shí)驗(yàn)沒有什么明顯變化,大家可能有些失望。下面,我們接著做一個(gè)更有趣的實(shí)驗(yàn)——加熱白糖
2、討論、想想要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),需要注意什么?
3、觀察預(yù)測(cè):給白糖加熱,白糖會(huì)有什么變化?·請(qǐng)小組把自己的想法記錄在作業(yè)本的實(shí)驗(yàn)記錄單的預(yù)測(cè)欄中,并把觀察到的白糖特點(diǎn)寫下來。
4、教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題。
(1)糖要少些。
(2)加熱的同學(xué)最好戴上手套,手持湯匙最外端,用外焰加熱。
(3)觀察時(shí)不要湊得太近。
(4)加熱結(jié)束后,熄滅蠟燭,湯匙放回盤子里冷卻,小心燙手。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)(圖3)
(1)分組實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄(教師巡回指導(dǎo))
(2)小組討論匯報(bào)(白糖顏色、氣味等方面的變化)
6、歸納小結(jié)
通過實(shí)驗(yàn),白糖經(jīng)過了以下的變化過程:先是由透明的顆粒熔化成液態(tài)(透明的液體),繼續(xù)加熱顏色變成黃紅、褐紅,直至變成黑色,并且可以聞到有焦糊味,再接著加熱,黑色的物質(zhì)就燃燒起來。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)最重要的知識(shí)由學(xué)生總結(jié),記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神,概括、總結(jié)的能力。使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,調(diào)動(dòng)個(gè)性化和開放性思維。
三、鞏固辨析、拓展延伸
1、理解“物理變化、化學(xué)變化”概念。我們把白糖加熱后,白色的糖變?yōu)楹谏奶?,產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。像沙和豆子混合后,沒有產(chǎn)生新物質(zhì),沙還是沙,豆子還是豆子的變化叫做物理變化。那么物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是——有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。
2、出示生活中的一些事例。辨析屬于哪一類變化,并說說依據(jù)。
3、出示一些常見的活動(dòng)。自由選擇實(shí)驗(yàn)、判斷。匯報(bào)、交流。
4、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
5、總結(jié):生活中做個(gè)有心人,去觀察身邊的變化屬于哪種變化,對(duì)自己感興趣的變化進(jìn)一步去觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生開放思維,進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
板書展示
物質(zhì)發(fā)生了什么變化
混合 沙和豆子
沒有產(chǎn)生新物質(zhì)
物理變化
加熱
白糖
糖漿
變黃
黑色糊物質(zhì)
有新物質(zhì)產(chǎn)生
化學(xué)變化
實(shí)驗(yàn)反思
1、整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯(cuò)使用,融會(huì)會(huì)貫通,滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,合作的同時(shí)又展開了探究,實(shí)驗(yàn)效果良好。
2、課堂氣氛活躍,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如:在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流,實(shí)現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。
3、課堂結(jié)構(gòu)緊湊,能夠結(jié)合教材靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。既使學(xué)生掌握知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)熱情。達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,養(yǎng)成他們細(xì)心觀察良好習(xí)慣的目的。
4、這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中我發(fā)現(xiàn)自己在語言的評(píng)價(jià),維持學(xué)生的探究熱情,以及課程的延續(xù)性上還有待改善,但是就“尊重孩子的真實(shí)需求、尊重科學(xué)的實(shí)證意識(shí)、尊重課堂的時(shí)效實(shí)效”等方面來說,做的比較到位了。做一個(gè)樸素而真實(shí)的科學(xué)教師,給學(xué)生一個(gè)安全而自由的探究空間,把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來,這將是我們努力追求的方向。
5、由于平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上的較少,在本節(jié)實(shí)驗(yàn)操作中,看到了個(gè)別小組的學(xué)生在攪拌沙、豆子時(shí)動(dòng)作不到位,學(xué)生不夠大膽,放不開手腳,合作意識(shí)不夠強(qiáng)。這還須我們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。
2012年5月25日
第四篇:《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思
(一)
這是一節(jié)很簡(jiǎn)單的課,但也是一節(jié)非常難實(shí)施的課!為什么簡(jiǎn)單?因?yàn)檫@節(jié)課涉及的的知識(shí)內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗(yàn),他們知道大樹一年四季的變化。為什么難?因?yàn)橐昙?jí)的孩子能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的,況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表,試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的,何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢?
(二)1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下,在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動(dòng)變得越來越困難,植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯,對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊,應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué),也要讓學(xué)生了解到為什么在書本上學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的有一定的差距,最好是能加入一些天文地理知識(shí),如地球緯度與溫度的關(guān)系等。
2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖,要求學(xué)生推測(cè)出油菜花會(huì)發(fā)生什么變化。感覺學(xué)生在做這類主觀題時(shí)明顯偏累,需要在上課時(shí)更多幫學(xué)生分析簡(jiǎn)圖中所處的階段。
3、學(xué)生對(duì)資料庫中的內(nèi)容興趣很高,會(huì)提前在此課時(shí)提出相關(guān)問題,需要在上課前吃透這部分內(nèi)容,并準(zhǔn)備相關(guān)材料,進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系,可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。
4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)影響,先和學(xué)生談臺(tái)風(fēng),談臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響,對(duì)小動(dòng)物的影響,同時(shí)也有對(duì)植物的影響,比如大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后,枝條折斷等,這些是學(xué)生最容易想到的,等學(xué)生說出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌耄绻麤]有這次臺(tái)風(fēng),這些植物會(huì)怎么樣發(fā)展下去,能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中,有很多種方法供選擇,但是選項(xiàng)比較抽象,還是用擬人法比較好??梢园杨}中的樹比作人,選項(xiàng)A可以講故事,平時(shí)經(jīng)常抱爸爸,兩只手能相互扣到,可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個(gè)月,等爸爸回來時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到,去做褲子時(shí)那卷尺量出來的尺寸也大了好多,用這樣的方法能觀察出爸爸的變化,同樣也能測(cè)量出樹干的粗細(xì)變化。
選項(xiàng)B讓學(xué)生回憶樹冠的位置,跟人的頭頂和頭發(fā)一樣,都在最高區(qū)域,落葉就像人掉頭發(fā),人大量掉發(fā)表明人有變化,樹大量落葉也表明有變化。
選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來形容,人由黑發(fā)變白發(fā),樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
第五篇:物質(zhì)發(fā)生了什么變化-教學(xué)設(shè)計(jì)修正版1
《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化的過程中,既會(huì)發(fā)生化學(xué)變化又會(huì)發(fā)生物理變化。過程與方法:
學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、養(yǎng)成細(xì)心觀察,及時(shí)記錄的習(xí)慣。
2、體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中,細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí),判斷物質(zhì)有沒有變化
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生分組組實(shí)驗(yàn):沙子、豆子、篩網(wǎng)、筷子、白紙、紙盤; 長(zhǎng)柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴、金屬圓盤。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
師:我們已經(jīng)知道了世界是由什么構(gòu)成的?(物質(zhì))物質(zhì)總是處在不斷地(變化)中,物質(zhì)變化有的快有的慢,這節(jié)課我們將通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化。
板書課題:《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》。
二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn):
1、今天老師給大家?guī)砹藘蓸訓(xùn)|西,看看它們是什么?(黃豆和沙子)你是怎么判斷出來的?這節(jié)課我們將通過對(duì)黃豆和沙子混合后的現(xiàn)象進(jìn)行觀察,來研究物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生什么。
2、實(shí)驗(yàn)研究問題,記錄單是必不可少的。首先我們來讀讀手中的混合沙和豆子實(shí)驗(yàn)記錄單。
(1)這張記錄單里面有物質(zhì)的名稱、豆子、沙,還有?(混合前物質(zhì)的特點(diǎn)、經(jīng)過篩網(wǎng)分離后物質(zhì)的特點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn))請(qǐng)同學(xué)們花
30秒的時(shí)間將你們剛剛發(fā)現(xiàn)的混合前沙和豆子的特點(diǎn)用簡(jiǎn)單的詞語或者簡(jiǎn)短的句子記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
板書:混合沙和黃豆
3、如果你要來做這個(gè)實(shí)驗(yàn),你打算如何利用已有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)。(制定試驗(yàn)計(jì)劃)A、將沙和豆子倒進(jìn)同一個(gè)杯子里面,使其充分混合(用木棒攪拌一下)為了公平我們要使倒入的盡可能沙和豆子一般多,觀察在混合沙子和豆子的過程中,沙和豆子的特點(diǎn)。過渡:怎樣才能觀察的更清楚呢?(學(xué)生會(huì)說放大鏡,教師可以提示:如果我們把他們?cè)诜珠_,能不能看得更加清晰呢?)
B、:為了使我們的觀察更清楚,可以用篩網(wǎng)把杯中的混合物分離出來。將混合物倒進(jìn)篩網(wǎng)中,把篩網(wǎng)的下面放一個(gè)紙盤,輕輕的抖動(dòng)篩網(wǎng),使豆子和沙子完全分離。觀察分離后紙盤中的沙子和篩網(wǎng)中的豆子的特點(diǎn),將觀察到的情況如實(shí)的記錄下來并將實(shí)驗(yàn)器材整理好,放在指定位置。
C、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),(將用篩網(wǎng)分離后的沙和豆子與混合前的沙和豆子進(jìn)行比較,它們變化了嗎?)
D、:得到新發(fā)現(xiàn)。
4、猜想一下,混合后的沙和豆子與原來的沙和豆子相比會(huì)不會(huì)發(fā)生明顯變化?若發(fā)生變化,會(huì)發(fā)生什么變化呢?若沒有,說說你的理由。
過渡:同學(xué)們的小腦袋真聰明,好啦,下面我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下你的猜想。
4、開始實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),將最先填寫好的實(shí)驗(yàn)記錄單貼在黑板上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,把試驗(yàn)器材整理一下放到旁邊,全班交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、(師總結(jié)):通過實(shí)驗(yàn)我們知道了每粒沙,每粒豆的形狀、大小不盡相同,但它們都是沙、都是豆子。(對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化,教師要予以肯定,但要引導(dǎo)從本質(zhì)上的變化比較,把握物質(zhì)本身是否發(fā)生了變化,沙還是沙子嗎?豆子還是豆子嗎?)混合后我們沒有觀察到它們的本質(zhì)有明顯變化,沙還是沙,豆子還是豆子,也就說,混合后它們沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,觀察到“沒有明顯變化”和觀察到“有明顯變化”同樣重要。(請(qǐng)沒收收拾好實(shí)驗(yàn)器材的小組畫30秒,把實(shí)驗(yàn)器材收拾好,放在一邊。)
板書:沒有產(chǎn)生新物質(zhì)
三、糖的加熱實(shí)驗(yàn)
過渡:今天老師還給大家?guī)砹艘环N物質(zhì),用透明密封袋裝著。大家互相傳著觀察一下,猜猜這是什么?你是怎么判斷出來的?讓我們?cè)倏聪旅孢@個(gè)實(shí)驗(yàn),白糖加熱會(huì)怎樣呢?
1、首先我們來觀察一下手中的白糖加熱的實(shí)驗(yàn)記錄單,這張記錄單里了包括哪些內(nèi)容?看誰反應(yīng)迅速。(觀察角度、加熱前、加熱后、新發(fā)現(xiàn)、蠟燭等)請(qǐng)同學(xué)們將30秒剛才你發(fā)現(xiàn)的加熱前糖的特點(diǎn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
板書:白糖加熱
2、現(xiàn)在若請(qǐng)你來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳愦蛩闳绾卫锰峁┑膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)(制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)
第一步:將剛剛觀察到了白糖的特征如實(shí)的用詞語或者符號(hào)或者簡(jiǎn)短的話寫在記錄單中 第二步:加熱白糖。點(diǎn)燃蠟燭,滴一滴蠟燭液體將蠟燭固定在鐵片上,將杯中白糖的一半放進(jìn)鐵勺中,握住鐵勺頂端,將鐵勺放在蠟燭的外焰上進(jìn)行加熱。觀察白糖的變化,將觀察到的現(xiàn)象如實(shí)的用詞語或者簡(jiǎn)短的話寫在記錄單中。注意:在觀察時(shí)眼睛不要離的太近,避免受傷。觀察蠟燭發(fā)生了什么變化。
第三步:當(dāng)白糖不在有變化發(fā)生時(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)束。將鐵勺放在鐵片上,吹滅蠟燭。注意:當(dāng)加熱結(jié)束后大家不要去摸勺子的加熱部位,避免燙傷。做好實(shí)驗(yàn)記錄。
3、開始實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),將最先填寫好的實(shí)驗(yàn)記錄單貼在黑板上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,把試驗(yàn)器材整理一下放到旁邊,全班交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、師總結(jié):白糖加熱后由:
固體的白糖--液體狀白糖--糊狀-固體狀 白色--淡黃色--褐色--黑色 無味-------焦味
白糖充分加熱后留下的黑色物質(zhì)還是原來的白糖嗎?
板書:(固體的白糖--液體狀白糖--糊狀-固體狀)--沒使用PPT時(shí)
產(chǎn)生了新物質(zhì)
5、在實(shí)驗(yàn)過程中我們的小功臣蠟燭發(fā)生了什么變化?(固態(tài)蠟-液態(tài)蠟-黑煙 黑色的碳,蠟燭變短)這黑煙還是蠟燭嗎?
板書:固態(tài)蠟-液態(tài)蠟-黑煙 新物質(zhì)(黑色的碳)--沒使用PPT時(shí)
四、交流討論,引出科學(xué)概念
1、沙和黃豆混合與白糖加熱的變化有什么明顯的區(qū)別?(沙和黃豆混合沒有明顯變化,而白糖加熱變化明顯)
2、而沙和豆子混合后沒有明顯變化,沙還是沙,豆子還是豆子,說明了什么?(說明沙和黃豆混合沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。)
3、白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎?說明了什么?(說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。)
4、總結(jié):我們把白糖加熱后,白色的糖變?yōu)楹谏奶?,產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化。像沙子和豆子混合,沒有產(chǎn)生新的物質(zhì),沙子還是沙子、豆子還是豆子的變化叫物理變化。
板書:化學(xué)變化
物理變化
5、我們?nèi)绾螀^(qū)分化學(xué)變化和物理變化?(本質(zhì)區(qū)別:是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。)
板書:本質(zhì)區(qū)別:是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。
6、現(xiàn)在大家能夠區(qū)分物理變化和化學(xué)變化了嗎?口說無憑,咱們來做個(gè)搶答游戲來證明一下自己好不好?師舉例說變化:鐵定生銹、易拉罐壓扁、折紙、火柴的燃燒、筷子折斷
五、課外延深
1、討論:白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化?
把固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?
2、結(jié)論:一些物質(zhì)在變化的過程中,有的是物理變化,有的是化學(xué)變化,有的既有物理變化又有化學(xué)變化。希望大家做個(gè)有心人,繼續(xù)觀察并思考周圍物質(zhì)所發(fā)生的變化。
五、課堂作業(yè),材料員整理材料入盤放回規(guī)定處。
【板書設(shè)計(jì)】:
物質(zhì)發(fā)生了什么變化
混合沙和黃豆:沒有產(chǎn)生新物質(zhì)———— 物理變化
加熱白糖:變成炭
產(chǎn)生了新物質(zhì)
——化學(xué)變 本質(zhì)區(qū)別:是否產(chǎn)生新的物質(zhì)