第一篇：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)研討的記錄和反思

一：教學(xué)思路

本課的教學(xué)主要目標(biāo)是區(qū)分什么是物理變化，什么是化學(xué)變化。即沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的是物理變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生的是化學(xué)變化。

如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)呢？教材上有這樣一句提示，“觀察到“沒有明顯變化”和觀察到“有明顯變化”同樣重要”。是不是說觀察到明顯變化就是產(chǎn)生了新物質(zhì)，沒有觀察到明顯變化就沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？如果這樣說，物理變化是否沒有明顯變化呢？把黃豆與沙混合在一起時(shí)，我們確實(shí)沒有看到明顯變化，但當(dāng)我們把一張紙折疊時(shí)，紙張發(fā)生的是物理變化，但這個(gè)過程中，沒有明顯現(xiàn)象嗎？不，有的，紙張大小的變換，就是一個(gè)極其明顯的變化，如果在這，我們按照教材上的提示，只區(qū)分是否發(fā)生明顯變化，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生以后認(rèn)識(shí)物理變化造成干擾。

那么如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)？本人在教學(xué)中引入了這樣一個(gè)詞“本質(zhì)（物體原有屬性）”，當(dāng)本質(zhì)沒有改變時(shí)，物質(zhì)的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，是物理變化，當(dāng)本質(zhì)產(chǎn)生變化時(shí)，物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，是化學(xué)變化。

至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)，已由區(qū)分是否產(chǎn)生新物質(zhì)，轉(zhuǎn)移到區(qū)分本質(zhì)是否改變上面。而本課的教學(xué)也完全圍繞本質(zhì)這個(gè)詞來進(jìn)行。而我也為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條涇渭分明，用于對(duì)比的主線，即：

黃豆與沙 加熱白糖

無明顯變化 有明顯變化

本質(zhì)未變本質(zhì)改變

無新物質(zhì)產(chǎn)生 有新物質(zhì)產(chǎn)生

物理變化

化學(xué)變化

同時(shí)，為了讓學(xué)生的觀察，更直觀，更具有目標(biāo)，本人對(duì)教材上的觀察項(xiàng)目也進(jìn)行了修改，原本教材上，加熱白糖所要觀察的是三個(gè)目標(biāo)，即白糖、湯勺和蠟燭，而在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生取得更好的觀察結(jié)果，而改為了一個(gè)，只觀察白糖，把白糖的每一步變化，讓學(xué)生看的仔仔細(xì)細(xì)，清清楚楚，明明白白。以此方便他們對(duì)本質(zhì)是否發(fā)生變化的理解。

二：教學(xué)反思

在教學(xué)中，如何讓學(xué)生把本質(zhì)和變化結(jié)合是一個(gè)難點(diǎn)，看到了本質(zhì)，但不知道本質(zhì)是否改變，同樣也就無法知道發(fā)生的是什么變化，為了讓學(xué)生知道本質(zhì)是否變化了，本人緊緊扣住了一個(gè)關(guān)鍵詞“證據(jù)”，你有什么證據(jù)能證明本質(zhì)變了？你有什么證據(jù)證明，本質(zhì)沒有發(fā)生改變？而證據(jù)在哪兒？就在現(xiàn)象之中。

“為什么你覺得黃豆與沙混合后沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變？有什么證據(jù)證明你的觀點(diǎn)？”

“為什么你覺得加熱白糖后，白糖的本質(zhì)發(fā)生了改變？有什么證據(jù)可以證明嗎？”

“白糖燃燒后有新物質(zhì)出現(xiàn)了，你的證據(jù)在哪兒？”

學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)想法，都必然需要有證據(jù)加以支持，當(dāng)他們把現(xiàn)象與本質(zhì)相結(jié)合之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本質(zhì)是否發(fā)生改變，就一定會(huì)有相應(yīng)的現(xiàn)象發(fā)生，而這些現(xiàn)象，要么說明有新物質(zhì)產(chǎn)生，要么說明沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，而這些發(fā)現(xiàn)，自然的讓學(xué)生思考，本質(zhì)變了嗎？物質(zhì)還是原先的物質(zhì)嗎？有新的物質(zhì)生成了嗎？這些現(xiàn)象，最終讓學(xué)生區(qū)分了什么時(shí)候本質(zhì)沒有改變，什么時(shí)候本質(zhì)變了。也就知道，什么時(shí)候發(fā)生的是物理變化，什么時(shí)候發(fā)生的是化學(xué)變化。并且通過細(xì)致觀察，知道了，化學(xué)變化發(fā)生時(shí)會(huì)伴隨有物理變化發(fā)生。

三：存在問題

1、黃豆與沙混合真的沒有變化嗎？

黃豆與沙的混合，在本次觀察中，被本人作為附帶觀察做了弱化處理，但事后思考，如果認(rèn)真觀察，它們真的一點(diǎn)變化都沒有嗎？其實(shí)不是，兩種堅(jiān)硬物質(zhì)相互接觸，并且相互摩擦，必然在其表面留下印記，而這些印記因?yàn)檎n堂上的教學(xué)原因，并未向?qū)W生指出，也未讓學(xué)生細(xì)致觀察。

2、白糖加熱后味道變了，你嘗過嗎？

這個(gè)問題是本人在課堂上未能問出的一個(gè)問題，學(xué)生提到了白糖的味道發(fā)生改變，是他推測(cè)的？還是品嘗過的？本人沒有追問，一方面錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生行為的肯定與鼓勵(lì)，一方面也錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)安全方面教育的機(jī)會(huì)。

第二篇：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思

《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有不足。

優(yōu)點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生好奇心、以學(xué)生探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分離沙和豆是鋪墊，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到看似普通的東西，其實(shí)它也蘊(yùn)涵著許多的科學(xué)知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們會(huì)更加留心觀察身邊的每一樣?xùn)|西。

2.探究是滿足兒童求知欲的重要手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。在本節(jié)課讓學(xué)生對(duì)白糖用蠟燭進(jìn)行加熱，了解白糖在加熱過程中，是否有新物質(zhì)產(chǎn)生（在這個(gè)加熱過程中試驗(yàn)現(xiàn)象壯觀，學(xué)生的好奇心和興趣極高），通過試驗(yàn)和討論，他們得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)試驗(yàn)過程中重點(diǎn)是誘導(dǎo)學(xué)生觀察白糖加熱過程中先發(fā)生了物理變化（溶解），然后發(fā)生了化學(xué)變化（炭化），學(xué)生對(duì)前一部分的物理變化不在意，老師我及時(shí)誘導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)。

我的不足：

我覺得這節(jié)課做得就有所欠缺。

1.我的評(píng)價(jià)語言還欠豐富，評(píng)價(jià)的層面還比較淺。

2.在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行匯報(bào)過程中存在差異時(shí)，沒有及時(shí)給予更正。應(yīng)共同探討實(shí)驗(yàn)過程中是否存在不規(guī)范操作，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確。

在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以不的不足。

第三篇：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

雍守喜

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第二課

實(shí)驗(yàn)名稱：

（一）混合沙和豆子的分離。

（二）加熱白糖的變化

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：六（2）班

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念

1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。這一課，主要有兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程：一是觀察豆子和沙混合的變化，二是燃燒的蠟燭給白糖充分加熱的變化。探究活動(dòng)一般要經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題，猜想、假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，搜集證據(jù)、整理資料、得出結(jié)論等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等方面的科學(xué)素養(yǎng)起到極大作用。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)教師是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生狀況擺正自己的位置，確定教師在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)程度，確實(shí)做到學(xué)生才是探究活動(dòng)的真正主體。教會(huì)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

3、全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。在觀察和實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)生的探究過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、良好操作習(xí)慣、不怕困難熱愛科學(xué)等方面的科學(xué)素養(yǎng)。

教材內(nèi)容分析

本課是“物質(zhì)的變化”單元的第二課，繼上一節(jié)課初步了解了物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化后，本節(jié)將進(jìn)一步觀察物質(zhì)的變化，重點(diǎn)在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，找出它們的區(qū)別是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。教材圍繞混合沙和豆子的實(shí)驗(yàn)及加熱白糖變化的實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容，為凸顯重點(diǎn)加熱白糖的活動(dòng)將是重在探究，混合沙和豆子的實(shí)驗(yàn)是鋪墊。

學(xué)習(xí)者特征分析

六年級(jí)學(xué)生有著較豐富的科學(xué)探究能力，不僅喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，而且特別愛做實(shí)驗(yàn)，通過上學(xué)期的科學(xué)課積累了大量的有關(guān)實(shí)驗(yàn)、觀察、收集證據(jù)的方法。因此在本課學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究將是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生處在由形象思維向抽象思維過渡的重要時(shí)期，一些科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建還需要輔助小組合作，討論學(xué)習(xí)的方式才能突破思維限制有所上升。另外還有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中放不開手腳，甚至不敢參與實(shí)驗(yàn)，本學(xué)期還需繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

2、教學(xué)活動(dòng)與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì) 致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察，概括發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)方法

分組探究法

實(shí)驗(yàn)措施

1、課前做好充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實(shí)驗(yàn)過程。

2、指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。

3、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參加觀察和實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、鍛煉能力。

4、師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地，自己搜集資料，自己動(dòng)手制作教具，改善實(shí)驗(yàn)條件。

教學(xué)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：玻璃杯子、沙子、豆子、篩網(wǎng)、攪棒、白紙；長(zhǎng)柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話，教師出示幾種物質(zhì)圖片，看它們發(fā)生怎樣的變化。（圖1）

2、導(dǎo)入：今天讓我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察發(fā)現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生了什么變化

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生情感動(dòng)機(jī)

二、探究與歸納

探究活動(dòng)

（一）：

觀察沙子和豆子的混合1、[出示沙和豆子] 在桌子上我給大家準(zhǔn)備了幾種生活中常見的物質(zhì)，都認(rèn)識(shí)嗎？我們要用它們完成一項(xiàng)探究活動(dòng)——混合沙和豆子的實(shí)驗(yàn)，觀察沙和豆子發(fā)生變化了嗎？預(yù)測(cè)：你們覺得會(huì)發(fā)生變化嗎？

2、怎樣才能證明我們的猜想呢？

3、混合實(shí)驗(yàn)（圖2）

（1）把沙和豆子倒在白紙上，觀察并描述它們的特點(diǎn)，記錄在表格內(nèi)。想一想：我們可以通過哪些感官進(jìn)行觀察。（看、摸、聞??）

（2）把杯子中的沙倒入裝有豆子的杯子中進(jìn)行混合，輕輕攪拌。觀察：在混合過程中，沙和豆子發(fā)生變化了嗎？

（3）用篩網(wǎng)分離沙和豆子的混合物，與原來的沙和豆子比較，它們變化了嗎？

4、實(shí)驗(yàn)后小組探究、交流匯報(bào)

5、總結(jié)提升；我們發(fā)現(xiàn)，混合后沙和豆子發(fā)生了細(xì)微變化。但是豆子還是豆子，沙還是沙，沒有變成其它的新物質(zhì)，這是一個(gè)沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

探究活動(dòng)

（二）：

加熱白糖實(shí)驗(yàn)

1、剛才我們做的實(shí)驗(yàn)沒有什么明顯變化，大家可能有些失望。下面，我們接著做一個(gè)更有趣的實(shí)驗(yàn)——加熱白糖

2、討論、想想要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要注意什么？

3、觀察預(yù)測(cè)：給白糖加熱，白糖會(huì)有什么變化？·請(qǐng)小組把自己的想法記錄在作業(yè)本的實(shí)驗(yàn)記錄單的預(yù)測(cè)欄中，并把觀察到的白糖特點(diǎn)寫下來。

4、教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題。

（1）糖要少些。

（2）加熱的同學(xué)最好戴上手套，手持湯匙最外端，用外焰加熱。

（3）觀察時(shí)不要湊得太近。

（4）加熱結(jié)束后，熄滅蠟燭，湯匙放回盤子里冷卻，小心燙手。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（圖3）

（1）分組實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄（教師巡回指導(dǎo)）

（2）小組討論匯報(bào)（白糖顏色、氣味等方面的變化）

6、歸納小結(jié)

通過實(shí)驗(yàn)，白糖經(jīng)過了以下的變化過程：先是由透明的顆粒熔化成液態(tài)（透明的液體），繼續(xù)加熱顏色變成黃紅、褐紅，直至變成黑色，并且可以聞到有焦糊味，再接著加熱，黑色的物質(zhì)就燃燒起來。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)最重要的知識(shí)由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力。使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)個(gè)性化和開放性思維。

三、鞏固辨析、拓展延伸

1、理解“物理變化、化學(xué)變化”概念。我們把白糖加熱后，白色的糖變?yōu)楹谏奶?，產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。像沙和豆子混合后，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，沙還是沙，豆子還是豆子的變化叫做物理變化。那么物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是——有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。

2、出示生活中的一些事例。辨析屬于哪一類變化，并說說依據(jù)。

3、出示一些常見的活動(dòng)。自由選擇實(shí)驗(yàn)、判斷。匯報(bào)、交流。

4、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

5、總結(jié)：生活中做個(gè)有心人，去觀察身邊的變化屬于哪種變化，對(duì)自己感興趣的變化進(jìn)一步去觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。

板書展示

物質(zhì)發(fā)生了什么變化

混合 沙和豆子

沒有產(chǎn)生新物質(zhì)

物理變化

加熱

白糖

糖漿

變黃

黑色糊物質(zhì)

有新物質(zhì)產(chǎn)生

化學(xué)變化

實(shí)驗(yàn)反思

1、整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯(cuò)使用，融會(huì)會(huì)貫通，滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時(shí)又展開了探究，實(shí)驗(yàn)效果良好。

2、課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如：在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流，實(shí)現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。

3、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。既使學(xué)生掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)熱情。達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成他們細(xì)心觀察良好習(xí)慣的目的。

4、這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中我發(fā)現(xiàn)自己在語言的評(píng)價(jià)，維持學(xué)生的探究熱情，以及課程的延續(xù)性上還有待改善，但是就“尊重孩子的真實(shí)需求、尊重科學(xué)的實(shí)證意識(shí)、尊重課堂的時(shí)效實(shí)效”等方面來說，做的比較到位了。做一個(gè)樸素而真實(shí)的科學(xué)教師，給學(xué)生一個(gè)安全而自由的探究空間，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，這將是我們努力追求的方向。

5、由于平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上的較少，在本節(jié)實(shí)驗(yàn)操作中，看到了個(gè)別小組的學(xué)生在攪拌沙、豆子時(shí)動(dòng)作不到位，學(xué)生不夠大膽，放不開手腳，合作意識(shí)不夠強(qiáng)。這還須我們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

2012年5月25日

第四篇：《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思

（一）

這是一節(jié)很簡(jiǎn)單的課，但也是一節(jié)非常難實(shí)施的課！為什么簡(jiǎn)單？因?yàn)檫@節(jié)課涉及的的知識(shí)內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗(yàn)，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因?yàn)橐昙?jí)的孩子能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢？

（二）1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動(dòng)變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生了解到為什么在書本上學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識(shí)，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學(xué)生推測(cè)出油菜花會(huì)發(fā)生什么變化。感覺學(xué)生在做這類主觀題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫學(xué)生分析簡(jiǎn)圖中所處的階段。

3、學(xué)生對(duì)資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會(huì)提前在此課時(shí)提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)材料，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)影響，先和學(xué)生談臺(tái)風(fēng)，談臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響，對(duì)小動(dòng)物的影響，同時(shí)也有對(duì)植物的影響，比如大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學(xué)生最容易想到的，等學(xué)生說出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌耄绻麤]有這次臺(tái)風(fēng)，這些植物會(huì)怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項(xiàng)比較抽象，還是用擬人法比較好?？梢园杨}中的樹比作人，選項(xiàng)A可以講故事，平時(shí)經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個(gè)月，等爸爸回來時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能測(cè)量出樹干的粗細(xì)變化。

選項(xiàng)B讓學(xué)生回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)表明人有變化，樹大量落葉也表明有變化。

選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變白發(fā)，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

第五篇：物質(zhì)發(fā)生了什么變化-教學(xué)設(shè)計(jì)修正版1

《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

2、一些物質(zhì)在變化的過程中，既會(huì)發(fā)生化學(xué)變化又會(huì)發(fā)生物理變化。過程與方法：

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

2、體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生分組組實(shí)驗(yàn)：沙子、豆子、篩網(wǎng)、筷子、白紙、紙盤； 長(zhǎng)柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴、金屬圓盤。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

師：我們已經(jīng)知道了世界是由什么構(gòu)成的？（物質(zhì)）物質(zhì)總是處在不斷地（變化）中，物質(zhì)變化有的快有的慢，這節(jié)課我們將通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化。

板書課題：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

1、今天老師給大家?guī)砹藘蓸訓(xùn)|西，看看它們是什么？（黃豆和沙子）你是怎么判斷出來的？這節(jié)課我們將通過對(duì)黃豆和沙子混合后的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，來研究物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生什么。

2、實(shí)驗(yàn)研究問題，記錄單是必不可少的。首先我們來讀讀手中的混合沙和豆子實(shí)驗(yàn)記錄單。

（1）這張記錄單里面有物質(zhì)的名稱、豆子、沙，還有？（混合前物質(zhì)的特點(diǎn)、經(jīng)過篩網(wǎng)分離后物質(zhì)的特點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)）請(qǐng)同學(xué)們花

30秒的時(shí)間將你們剛剛發(fā)現(xiàn)的混合前沙和豆子的特點(diǎn)用簡(jiǎn)單的詞語或者簡(jiǎn)短的句子記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

板書：混合沙和黃豆

3、如果你要來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你打算如何利用已有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)。（制定試驗(yàn)計(jì)劃）A、將沙和豆子倒進(jìn)同一個(gè)杯子里面，使其充分混合（用木棒攪拌一下）為了公平我們要使倒入的盡可能沙和豆子一般多，觀察在混合沙子和豆子的過程中，沙和豆子的特點(diǎn)。過渡：怎樣才能觀察的更清楚呢？（學(xué)生會(huì)說放大鏡，教師可以提示：如果我們把他們?cè)诜珠_，能不能看得更加清晰呢？）

B、：為了使我們的觀察更清楚，可以用篩網(wǎng)把杯中的混合物分離出來。將混合物倒進(jìn)篩網(wǎng)中，把篩網(wǎng)的下面放一個(gè)紙盤，輕輕的抖動(dòng)篩網(wǎng)，使豆子和沙子完全分離。觀察分離后紙盤中的沙子和篩網(wǎng)中的豆子的特點(diǎn)，將觀察到的情況如實(shí)的記錄下來并將實(shí)驗(yàn)器材整理好，放在指定位置。

C、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，（將用篩網(wǎng)分離后的沙和豆子與混合前的沙和豆子進(jìn)行比較，它們變化了嗎？）

D、：得到新發(fā)現(xiàn)。

4、猜想一下，混合后的沙和豆子與原來的沙和豆子相比會(huì)不會(huì)發(fā)生明顯變化？若發(fā)生變化，會(huì)發(fā)生什么變化呢？若沒有，說說你的理由。

過渡：同學(xué)們的小腦袋真聰明，好啦，下面我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下你的猜想。

4、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，將最先填寫好的實(shí)驗(yàn)記錄單貼在黑板上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把試驗(yàn)器材整理一下放到旁邊，全班交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、(師總結(jié))：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了每粒沙，每粒豆的形狀、大小不盡相同，但它們都是沙、都是豆子。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)從本質(zhì)上的變化比較，把握物質(zhì)本身是否發(fā)生了變化，沙還是沙子嗎？豆子還是豆子嗎？）混合后我們沒有觀察到它們的本質(zhì)有明顯變化，沙還是沙，豆子還是豆子，也就說，混合后它們沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察到“沒有明顯變化”和觀察到“有明顯變化”同樣重要。（請(qǐng)沒收收拾好實(shí)驗(yàn)器材的小組畫30秒，把實(shí)驗(yàn)器材收拾好，放在一邊。）

板書：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)

三、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

過渡：今天老師還給大家?guī)砹艘环N物質(zhì)，用透明密封袋裝著。大家互相傳著觀察一下，猜猜這是什么？你是怎么判斷出來的？讓我們?cè)倏聪旅孢@個(gè)實(shí)驗(yàn)，白糖加熱會(huì)怎樣呢？

1、首先我們來觀察一下手中的白糖加熱的實(shí)驗(yàn)記錄單，這張記錄單里了包括哪些內(nèi)容？看誰反應(yīng)迅速。（觀察角度、加熱前、加熱后、新發(fā)現(xiàn)、蠟燭等）請(qǐng)同學(xué)們將30秒剛才你發(fā)現(xiàn)的加熱前糖的特點(diǎn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

板書：白糖加熱

2、現(xiàn)在若請(qǐng)你來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳愦蛩闳绾卫锰峁┑膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)（制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）

第一步：將剛剛觀察到了白糖的特征如實(shí)的用詞語或者符號(hào)或者簡(jiǎn)短的話寫在記錄單中 第二步：加熱白糖。點(diǎn)燃蠟燭，滴一滴蠟燭液體將蠟燭固定在鐵片上，將杯中白糖的一半放進(jìn)鐵勺中，握住鐵勺頂端，將鐵勺放在蠟燭的外焰上進(jìn)行加熱。觀察白糖的變化，將觀察到的現(xiàn)象如實(shí)的用詞語或者簡(jiǎn)短的話寫在記錄單中。注意：在觀察時(shí)眼睛不要離的太近，避免受傷。觀察蠟燭發(fā)生了什么變化。

第三步：當(dāng)白糖不在有變化發(fā)生時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。將鐵勺放在鐵片上，吹滅蠟燭。注意：當(dāng)加熱結(jié)束后大家不要去摸勺子的加熱部位，避免燙傷。做好實(shí)驗(yàn)記錄。

3、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，將最先填寫好的實(shí)驗(yàn)記錄單貼在黑板上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把試驗(yàn)器材整理一下放到旁邊，全班交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、師總結(jié)：白糖加熱后由：

固體的白糖--液體狀白糖--糊狀-固體狀 白色--淡黃色--褐色--黑色 無味-------焦味

白糖充分加熱后留下的黑色物質(zhì)還是原來的白糖嗎？

板書：（固體的白糖--液體狀白糖--糊狀-固體狀）--沒使用PPT時(shí)

產(chǎn)生了新物質(zhì)

5、在實(shí)驗(yàn)過程中我們的小功臣蠟燭發(fā)生了什么變化？（固態(tài)蠟-液態(tài)蠟-黑煙 黑色的碳，蠟燭變短）這黑煙還是蠟燭嗎？

板書：固態(tài)蠟-液態(tài)蠟-黑煙 新物質(zhì)（黑色的碳)--沒使用PPT時(shí)

四、交流討論,引出科學(xué)概念

1、沙和黃豆混合與白糖加熱的變化有什么明顯的區(qū)別？（沙和黃豆混合沒有明顯變化，而白糖加熱變化明顯）

2、而沙和豆子混合后沒有明顯變化，沙還是沙，豆子還是豆子，說明了什么？（說明沙和黃豆混合沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。）

3、白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）

4、總結(jié)：我們把白糖加熱后，白色的糖變?yōu)楹谏奶?，產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化。像沙子和豆子混合，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，沙子還是沙子、豆子還是豆子的變化叫物理變化。

板書：化學(xué)變化

物理變化

5、我們?nèi)绾螀^(qū)分化學(xué)變化和物理變化？（本質(zhì)區(qū)別：是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。）

板書：本質(zhì)區(qū)別：是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。

6、現(xiàn)在大家能夠區(qū)分物理變化和化學(xué)變化了嗎？口說無憑，咱們來做個(gè)搶答游戲來證明一下自己好不好？師舉例說變化：鐵定生銹、易拉罐壓扁、折紙、火柴的燃燒、筷子折斷

五、課外延深

1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？

把固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？

2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，有的是物理變化，有的是化學(xué)變化，有的既有物理變化又有化學(xué)變化。希望大家做個(gè)有心人，繼續(xù)觀察并思考周圍物質(zhì)所發(fā)生的變化。

五、課堂作業(yè)，材料員整理材料入盤放回規(guī)定處。

【板書設(shè)計(jì)】：

物質(zhì)發(fā)生了什么變化

混合沙和黃豆：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)———— 物理變化

加熱白糖：變成炭

產(chǎn)生了新物質(zhì)

——化學(xué)變 本質(zhì)區(qū)別：是否產(chǎn)生新的物質(zhì)