第一篇：《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感

湯勇的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動(dòng)活潑的教育講演，一個(gè)個(gè)啟迪心智、發(fā)人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上，在這條路上，我們背負(fù)著理想、智慧、激情的行囊，陽(yáng)光自信、從容寧?kù)o……

的確真正的教育是發(fā)自?xún)?nèi)心、充滿(mǎn)激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生，因此教師擁有職業(yè)幸福感是至關(guān)重要的，要想做一個(gè)幸福的教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先教師自身應(yīng)該擁有詩(shī)意的生活

一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具有學(xué)者風(fēng)范、書(shū)生氣息、書(shū)香人生。在言傳身教中感受教育智慧在學(xué)生身上融化、組合、萌芽、生長(zhǎng)的滿(mǎn)足和快樂(lè)。在這樣的風(fēng)范、氣息、人生里詩(shī)意地生活，我們的生命會(huì)變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會(huì)變得更加豐富多彩。

作為一名語(yǔ)文教師，本身就該積淀深厚的文化底蘊(yùn)，并兼有文學(xué)的靈性.，伴著怡人的書(shū)香墨韻，去拔響學(xué)生智慧的心曲、開(kāi)啟學(xué)生靈性的光輝，讓學(xué)生輕輕浸潤(rùn)在古詩(shī)詞紛紛漫落的姹紫嫣紅中，享受古詩(shī)詞的絲絲馨香，讓文學(xué)的靈性在書(shū)香墨韻間輕舞飛揚(yáng)……

早春三月，草長(zhǎng)鶯飛，一場(chǎng)春雨瀟瀟而下。帶著激情詩(shī)情，踏進(jìn)教室的那一刻，高聲朗讀韋莊清詞一首：春雨足，染就一溪新綠。柳外飛來(lái)雙羽玉，弄晴相對(duì)浴。樓外翠簾高軸，倚遍闌干幾曲。云淡水平煙樹(shù)簇，寸心千里目?！备嬖V學(xué)生這首詞描述了一幅生機(jī)勃勃、春意盎然的春天畫(huà)面：綠色的溪水、嫩黃的柳枝、一對(duì)玉鳥(niǎo)在飛、一個(gè)女孩倚著欄桿、看著遠(yuǎn)處幾片淡淡的云和籠罩著煙霧的樹(shù)……老師最?lèi)?ài)這句“春雨足，染就一溪新綠”，它清新明麗又富含生活的哲理。

然后讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛(ài)的春雨詩(shī)詞并說(shuō)出妙處——

“春水碧如天，畫(huà)廊聽(tīng)雨眠”，江南的春天湛蘭透碧、深徹見(jiàn)底，勝于一碧蘭如洗的蘭天，三五只裝飾華麗的游船在碧綠的江面自由自在地游弋，躺在畫(huà)舟中的人們?cè)谛蕾p兩岸風(fēng)光，細(xì)心品味打在船篷上的雨點(diǎn)聲，悠閑自在。

“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，透過(guò)雨絲遙望草色，似有似無(wú)，讓我們感受早春草色朦朧美。

“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，意境新美，詩(shī)人于清麗的詩(shī)句中流露了仕途失意的憂(yōu)怨。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，一曲千古絕唱，唱出了清明時(shí)節(jié)，那種悠悠灑灑思念已故親人的哀傷。

……

就這樣于風(fēng)起時(shí)、花開(kāi)時(shí)、月落時(shí)、雪飄時(shí)隨時(shí)隨意給學(xué)生種下詩(shī)的種子，詩(shī)的情懷，讓他們的詩(shī)情詩(shī)懷像水邊蒼翠蒹葭一樣，散漫無(wú)邊，但卻茁茁而生，假以時(shí)日，便成一片郁郁蒼蒼之勢(shì)。

其次教師要有一顆感恩之心

感恩是一種人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩的心看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到幸福；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。所以，常懷感恩的教師，一定是面帶笑容，自信，給學(xué)生以力量與鼓舞的教師。一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才會(huì)擁有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。

其實(shí)每個(gè)教師心中都灑落著或多或少的感動(dòng)和溫暖的記憶。

記得畢業(yè)第二年，接手一批學(xué)生，一次在我心情不佳時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課與我發(fā)生摩擦，結(jié)果我的淚水竟然當(dāng)著學(xué)生面禁不住地流了出來(lái)……后來(lái)知道我教的第一批學(xué)生中一個(gè)男生要去揍那個(gè)惹哭我的學(xué)生，雖然為他的魯莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助” 所感動(dòng)，后來(lái)我們保持了很長(zhǎng)時(shí)間的一段師生情誼，十八年過(guò)去了，至今想起心里仍然暖暖的……

離開(kāi)一中兩三年后，一次，在勝利街提著東西匆匆而行，結(jié)果一個(gè)高大帥氣的男孩從市醫(yī)院站點(diǎn)下來(lái)，喊我“老師！”可是我怎么也想不起到底是在初中還是在一中教過(guò)的學(xué)生。他提示我在一中教過(guò)他，現(xiàn)在他已經(jīng)上了大學(xué)，這是回家過(guò)“十一”。可是我對(duì)他的面孔仍然很陌生，又不好意思問(wèn)他的名字。我不知道我對(duì)這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)怎樣的關(guān)心與呵護(hù)，可能是一句鼓勵(lì)的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神，或是借過(guò)他名著讀？讓他竟然在車(chē)上瞥見(jiàn)我而早下了一站路的車(chē)。遺憾的是即使今天我也仍不知道這個(gè)中游的學(xué)生是誰(shuí)，但是他特意下車(chē)陪我走的一站路，卻讓我久久感動(dòng)著……

在府前，去年課代表去辦公室問(wèn)作業(yè)，當(dāng)時(shí)正好有個(gè)老師要跟我調(diào)課，我不經(jīng)意中說(shuō)了一句：“明天我過(guò)生日，最后一節(jié)別調(diào)給我好嗎？”結(jié)果，第二天上課時(shí)，同學(xué)們一見(jiàn)我進(jìn)了教室，全體起立，高聲齊喊：“祝老師生日快樂(lè)！” 我當(dāng)時(shí)一下子愣住了，感動(dòng)一瞬間泗溢飛濺…… 下午有課的另一個(gè)班級(jí)也給我以同樣的感動(dòng)，這一天我還收到了有個(gè)女孩子題意為我送的生肖奔馬。我們周主任對(duì)我說(shuō)：“老王，今天你是世界上最幸福的老師了！”

意大利曾流傳著一個(gè)單純美好的民間寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快過(guò)去的時(shí)候，它收藏了陽(yáng)光、顏色和單詞，等到冬天到來(lái)時(shí)就將它們拿出來(lái)與小伙伴們分享，伙伴們歡呼：弗雷德里克，你真是個(gè)詩(shī)人。故事的題目叫做《收藏陽(yáng)光》。

我想起了一句相近的中文詩(shī)句：往事像落日映照的河面，我揀閃光的在心間。

如果我們能揀拾這些灑落的溫潤(rùn)的陽(yáng)光收藏，點(diǎn)亮自己，溫暖自己；如果我們能收藏這些溫馨的愛(ài)，美麗自己，暖融自己，收藏陽(yáng)光收藏愛(ài)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的接納，情與情的交融，彼此情懷濡染、靈魂交融，建構(gòu)起一種師生同往的曼妙豐盈的溫暖人生，又何嘗不能感受工作的美麗，享受做教師的幸福？

再次教師要有一顆寬容之心

北師大肖川教授說(shuō)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。

記得有這樣一個(gè)教師必讀的:經(jīng)典故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

老禪師面對(duì)犯錯(cuò)誤的小和尚，無(wú)聲的溫暖關(guān)愛(ài)，卻勝于嚴(yán)厲的懲罰?？梢?jiàn)轉(zhuǎn)悟、覺(jué)醒，來(lái)自于溫暖的關(guān)愛(ài)之中。如果我們教師都能夠懂得如何蹲下，何時(shí)蹲下，怎樣才算蹲下，就會(huì)有很多的學(xué)生在我們的包容之中感化，從而向善向好。作為教師，要有一顆寬容包容的心，學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，尤其要善待那些近來(lái)表現(xiàn)不佳而被我們警告過(guò)的學(xué)生。其實(shí)一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿(mǎn)渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛(ài)融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義。

教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化育的職業(yè)。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。而教師也只有自身?yè)碛辛嗽?shī)意生活、感恩之心、寬容之心，才能感受到做教師的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新綠，只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。

第二篇：《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》--讀后感

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》讀后感

青島市黃島區(qū)隱珠小學(xué)倪連學(xué)

曾經(jīng)有人說(shuō)，讀書(shū)就是讀人，就是與作者進(jìn)行兩個(gè)人的沒(méi)有別人打擾的交流。讀湯勇老師的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》，確實(shí)感覺(jué)自己的面前坐著這樣一位充滿(mǎn)教育智慧、深明教育哲理的智者和前輩，毫無(wú)保留地將自己的教育經(jīng)驗(yàn)和感悟傾囊相授，讓我和跟我差不多的教育新兵受益頗多。

一、把自己變成珍珠

我覺(jué)得這句話(huà)適用于所有人。人生在世，有接近二十年的學(xué)習(xí)時(shí)期，過(guò)了這段時(shí)期，便是在社會(huì)上闖蕩了。不同的人，不同的崗位，便有不同的人生。有些人如魚(yú)得水、游刃有余；相對(duì)地，有些人自怨自艾、怨天尤人。湯勇老師的書(shū)告訴我們，“脫穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀”，換言之，不必去抱怨懷才不遇、造化弄人，有那個(gè)功夫還不如好好努力，讓自己變得足夠強(qiáng)大，成為某一方面不可取代的人。

二、責(zé)任壓倒一切

警察的責(zé)任是除暴安良、維護(hù)世界和平；醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷、給人生的希望；教師的責(zé)任又是什么呢？書(shū)中舉的地震中的老師把生的希望留給學(xué)生的例子，我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但我見(jiàn)到的更多的是那些在平凡的教育崗位上辛勤付出的老師們：他們每天很早就從家里奔向心愛(ài)的教育崗位，晚上很晚才拖著疲憊的身子回到家中；他們顧不上照顧自己的孩子，卻在凌晨將生病的學(xué)生送到醫(yī)院；他們不但要精心備課、備學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，及時(shí)與學(xué)生交流、談心……冬去春來(lái)，一年又一年，平凡的崗位上，他們?yōu)橹约旱呢?zé)任付出著

無(wú)悔的青春，譜寫(xiě)著一曲曲感人肺腑的教育的贊歌。

三、沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育

愛(ài)是教育的主旋律，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因?yàn)樯眢w里有一顆柔軟的愛(ài)心，才會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想；因?yàn)橛幸活w敏感的愛(ài)心，才會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一點(diǎn)一滴地變化，感受他們的喜與悲；因?yàn)橛幸活w堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)心，才讓學(xué)生感受到巨大的力量，才能指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)……

四、身教勝于言傳

在一個(gè)家庭中，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以有俗話(huà)說(shuō)的“上梁不正下梁歪”。而在一個(gè)學(xué)校中，老師則是影響學(xué)生的重要因素。什么樣的老師就會(huì)管理出什么樣的班級(jí)，就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生。一個(gè)有理想、有能力、有正氣、有激情的老師，會(huì)教育出一群善良、上進(jìn)、充滿(mǎn)希望的學(xué)生。而這種教育的過(guò)程，并不是只通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教就辦到的?？梢栽O(shè)想一下，一個(gè)迷茫、沒(méi)有活力、沒(méi)有目標(biāo)和志向、沒(méi)有愛(ài)心的老師，就算講的再激情澎湃，學(xué)生從其中得到的正能量又會(huì)有多少呢？所以說(shuō)，育人者，先修其身。

五、憑什么站立講臺(tái)？

看到這句話(huà)，突然發(fā)現(xiàn)不知道該怎么回答。憑什么？問(wèn)者理直氣壯；但是卻使人無(wú)法擲地有聲地回答。我憑什么站立講臺(tái)呢？湯勇老師希望大家能夠有底氣地回答：憑我是人格的感染者。細(xì)想來(lái)，有幾分道理。學(xué)?，F(xiàn)在不都提倡德育教育嗎？像我們學(xué)校提出的“先做人，后成才”，以及學(xué)生跑操時(shí)喊出的嘹亮的口號(hào)“追求卓越，報(bào)效祖國(guó)”，無(wú)不展示著學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜恕６@個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但要求育人者知識(shí)淵博，還要求他們有高尚的人格。這樣的教師

才能以自身的人格魅力感染和教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

六、有效的課堂是靈動(dòng)的課堂

看到這句話(huà)，感觸有點(diǎn)多。前一陣學(xué)校舉辦了一節(jié)生物觀(guān)摩課。課堂上，有趣的游戲作為課堂引入，而授課內(nèi)容圍繞著學(xué)生身邊的事情展開(kāi)，整節(jié)課，討論熱烈，回答踴躍，師生關(guān)系和諧，整堂課充斥著向上、樂(lè)觀(guān)、平等的正能量。這樣的課堂學(xué)生主動(dòng)、自信、從容、陽(yáng)光，這樣的課堂進(jìn)行的順利、有序、高效、靈動(dòng)。而反觀(guān)某些課堂，氣氛沉悶，呆板、安靜，如此的課堂又怎么能達(dá)到有效和高效呢？

七、我們比我重要

這句話(huà)，不但適用于教育領(lǐng)域，實(shí)際上它是“放之四海而皆準(zhǔn)”的。從學(xué)校層面講，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生生活在一個(gè)集體中，他的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體這個(gè)環(huán)境，離不開(kāi)集體的幫助。一個(gè)備課組中，每個(gè)教師也不是一個(gè)人就能單打獨(dú)斗的，一個(gè)人的力量畢竟有限，所以，需要討論，需要集備。一個(gè)年級(jí)組中，單獨(dú)一個(gè)學(xué)科的成功無(wú)法保證整體的成功，成功需要的是各科的均衡發(fā)展，需要的是團(tuán)隊(duì)的力量……是的，我們是一個(gè)團(tuán)體。我們比我一個(gè)人重要。在我與我們發(fā)生沖突的時(shí)候，我必須服從我們，必須為我們的成功做出努力。

八、向過(guò)程負(fù)責(zé)

向過(guò)程負(fù)責(zé)，才能對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；不重視過(guò)程，很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。所以，為了我們的學(xué)生能夠在高考中取得一個(gè)理想的成績(jī)，贏(yíng)在新的起跑線(xiàn)上，我們作為教師，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教育學(xué)生的每一天，每一堂課，每一次作業(yè)批改，每一次輔導(dǎo)交流，每一次模擬訓(xùn)練……踏踏實(shí)實(shí)地將每一天充實(shí)的度過(guò)；扎扎實(shí)實(shí)地將每一個(gè)知識(shí)講透、練透；關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)。相信，我們的學(xué)生一定能夠笑傲高考考場(chǎng)！

九、幸福比優(yōu)秀重要

書(shū)中說(shuō)：“幸福的教師會(huì)造就幸福的學(xué)生、幸福的教師會(huì)生成幸福的課堂、幸福的教師會(huì)享受幸福的職業(yè)、幸福的教師會(huì)獲得幸福的人生”。這四個(gè)小標(biāo)題尤其是前兩個(gè)標(biāo)題讓我有很大觸動(dòng)。什么是幸福？百度百科上說(shuō)：幸福是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿(mǎn)足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幸福應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己所從事職業(yè)的一種滿(mǎn)足；表現(xiàn)在對(duì)具體工作的滿(mǎn)意和從容；表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)懷……這個(gè)幸福的教師，能夠教給學(xué)生豐富的知識(shí)，能教給他們做人的道理和人生的哲理，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到奮斗的歡樂(lè)和成功的喜悅。而這些，是一名優(yōu)秀但不幸福的老師無(wú)法做到的。希望我們都能享受我們的工作，幸福我們的人生。

十、扮演好人生角色 你是教師，是警察，是醫(yī)生，還是工程師？我們的人生角色一般在大學(xué)畢業(yè)甚至高考填報(bào)志愿的時(shí)候，就基本成定局了。從此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，以求更好地扮演后人生角色?；蛟S在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到許多挫折，你會(huì)迷茫，會(huì)退縮，甚至?xí)敕艞?，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，湯勇老師告訴我們：適應(yīng)更重要。適應(yīng)這份工作，適應(yīng)這份環(huán)境，像沙漠里的卷柏一樣，既然無(wú)法遷移到別的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取養(yǎng)分……自然界中的動(dòng)植物尚且如此，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，又怎能遇到一點(diǎn)問(wèn)題，就輕易放棄呢？所以，既然選擇了，那么只有認(rèn)真思考如何扮演好你的人生角色。年輕老師尤其要堅(jiān)定信念，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以失敗，但是不可以棄權(quán)！

讀這本書(shū)，收獲有很多，反思也有很多。慶幸自己生

活在這樣的年代，能夠有機(jī)會(huì)向那么多優(yōu)秀的教育前輩學(xué)習(xí)；也很為自己在工作和生活中一些不盡如人意的想法和做法而深感愧疚。循著這些教育大家的足跡，讓我們堅(jiān)定的行走在教育的路途上，力爭(zhēng)做一個(gè)卓越 而幸福的教育者！

第三篇：做一個(gè)卓越而幸福的教育者讀后

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》讀后

景淑杰

在漫長(zhǎng)的教育路上讓我們成為幸福的行者，步履輕盈，行走在幸福教育的路上，是我們每一個(gè)教育者夢(mèng)寐以求的；成為卓越者也是每位教師在漫長(zhǎng)的教育路途中所追求的目標(biāo)，但此路必將荊棘叢生。

湯局長(zhǎng)所著的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》一書(shū)，讓我聆聽(tīng)到了幸福的聲音，同時(shí)讓我找到了披荊斬棘的力量源泉。

對(duì)于理想和幸福，湯局長(zhǎng)給予了很好的詮釋?zhuān)航處熡辛私逃硐?，就?huì)有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，就會(huì)有超越苦難的精神，就會(huì)有披荊斬棘的精神。就不會(huì)因循守舊，也不會(huì)安于現(xiàn)狀，更不會(huì)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)、受限于條件。是的，在實(shí)現(xiàn)教育理想的過(guò)程中享受幸福，自己也向卓越邁了一大步。

體會(huì)到了幸福，我們才有更加積極的態(tài)度面對(duì)工作，凡事比別人多做些。這樣才會(huì)造就幸福的學(xué)生，會(huì)生成幸福的課堂，會(huì)享受幸福的職業(yè)，會(huì)獲得幸福的人生。

在前行中教師需要不斷地學(xué)習(xí)。湯局長(zhǎng)指出：一名剛走出大學(xué)校門(mén)的青年教師，要想盡快找到一個(gè)有利于展示自己價(jià)值的平臺(tái)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，那就要善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，打磨自己，“努力把自己變成珍珠”這樣才會(huì)脫穎而出。我們教育者要想不讓自己的教育思想老化，不讓教育思想過(guò)時(shí)，不讓教育手段落伍，其最有效的辦法就是不斷學(xué)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)得好：要想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。但是學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，有著與眾不同的個(gè)性。這就決定了教師工作的艱巨性和創(chuàng)造性，要給予源源不斷的“活水”，才能適應(yīng)身邊的變化。對(duì)于我們教師而言，讀書(shū)是最有效的學(xué)習(xí)方法。專(zhuān)業(yè)的閱讀讓教師開(kāi)闊視線(xiàn)，拓展了教育的手段和智慧，從中深深喜歡上了所熱愛(ài)的教育事業(yè)。

除了在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在反思中學(xué)習(xí)、在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)、在科研中學(xué)習(xí).......我們應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)做吃飯、穿衣睡覺(jué)一樣，作為我們生活的必需，作為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，持之以恒，堅(jiān)持不懈。讓我們和孩子一樣在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

行走在教育的路上，我們要樹(shù)立職業(yè)理想。出于自己的需要，懷有宗教般的虔誠(chéng)來(lái)對(duì)待。與孩子朝夕相處的日子里，享受教育帶來(lái)的幸福之感。

第四篇：讀《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》有感

參評(píng)單位：荷花街道金沙路小學(xué) 作品類(lèi)型：讀書(shū)心得 作者姓名：李禪

作品主題：讀《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》有感 聯(lián)系電話(huà)：*** 參評(píng)時(shí)間：2013.10.8

讀《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》有感

翻開(kāi)本書(shū)的“序”，我被“局長(zhǎng)仍是一書(shū)生”朱永興先生的給予的評(píng)價(jià)鎮(zhèn)住了。這位讓人敬佩的局長(zhǎng)就是----湯勇。他認(rèn)為，其他人可以不讀書(shū)、不寫(xiě)作，校長(zhǎng)、教師不能不寫(xiě)作；其他人可以不讀書(shū)、不寫(xiě)作，教育局長(zhǎng)不能不讀書(shū)、不能不寫(xiě)作?！蹲鲆粋€(gè)卓越而幸福的教育者》是他的第七本書(shū)。

讀到湯局長(zhǎng)寫(xiě)到“自序”處，什么是幸福時(shí)，我更加堅(jiān)定了從教的決心，也從更多層面、深刻的理解了作為一名教師，如何去看待自己所要追求的幸福。正如局長(zhǎng)所說(shuō)的那樣：幸福是一種存在方式；幸福是一種內(nèi)心選擇；幸福是一種不懈追求；幸福是一種自我感受；幸福是一種高遠(yuǎn)境界。我更贊同的一句話(huà)便是-----一個(gè)人可以不優(yōu)秀，也可以不卓越，但不能不幸福。是呀！當(dāng)一個(gè)人擁有了幸福，我想他就會(huì)有開(kāi)朗、豁達(dá)的坦蕩胸懷，就擁有了自覺(jué)、高雅的生活情趣，就囊括了珍惜生命、善待自己的人生態(tài)度，當(dāng)他有了直面挫折的信念，自然就有了克服一切艱難險(xiǎn)阻的豪邁和勇氣。

第一講的主標(biāo)題是“把自己變成珍珠”。單看標(biāo)題，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)蛻變的過(guò)程具有相當(dāng)大的難度。我們也知道珍珠是怎樣來(lái)的？當(dāng)蚌在海床進(jìn)食中，貝殼張開(kāi)，受到外來(lái)物沙粒，寄生蟲(chóng)等異物偶爾掉進(jìn)去，外套膜受到刺激，它就會(huì)分泌出珍珠質(zhì)，把掉進(jìn)去的異物層層裹住，使其圓滑，逐漸形成珍珠囊－光亮潤(rùn)澤的外層。我想：要讓初出茅廬的自己不斷的成為一個(gè)優(yōu)秀、卓越的教育者，一定少不了磨練、少不了學(xué)習(xí)。第一個(gè)小標(biāo)題說(shuō)“有學(xué)歷，不一定有實(shí)力”這個(gè)往往是對(duì)剛?cè)谓滩痪玫那嗄昀蠋煻缘?。在一個(gè)學(xué)校里，有從教二三十年的經(jīng)驗(yàn)型教師。可能這一部分老師，你覺(jué)得有許多觀(guān)念與你不一致，但每每到期中期末測(cè)試結(jié)果出來(lái)后，學(xué)生的成績(jī)就是比別的青年老師帶班的成績(jī)要稍勝一籌。我想：這就證實(shí)了教師教育學(xué)生的能力在某些時(shí)候比學(xué)歷更重要。我們作為一名小學(xué)教師，真正想要成功，就不要時(shí)時(shí)刻刻想要戰(zhàn)勝別人，而應(yīng)該想辦法不斷提升自我，不斷超越自我。要達(dá)到這一切就必須活到老學(xué)到老。

讀到第五個(gè)小標(biāo)題“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”讓我深有感觸。一個(gè)有愛(ài)心的教師，最重要的體現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友。

二、必須公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

三、必須充分信任每一位孩子。

四、必須充分尊重學(xué)生。

五、必須用心賞識(shí)學(xué)生。

六、必須嚴(yán)格要求每個(gè)孩子。

其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)起哪個(gè)孩子的調(diào)皮，哪個(gè)孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒(méi)有對(duì)孩子的了解和愛(ài)，又豈能做到呢？

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫(xiě)在論文里的話(huà)。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧嚴(yán)武說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也就有發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。

有人說(shuō)：“作為一名優(yōu)秀教師從不對(duì)學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，這便是偉大的師愛(ài)?！蔽业拐J(rèn)為一味地賞識(shí)學(xué)生，廉價(jià)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，而在教育中沒(méi)有了批評(píng)甚至懲罰，這不是真正的師愛(ài)，也不可能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊慕逃恰俺扇顺刹拧钡慕逃?，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛(ài)的基點(diǎn)和終點(diǎn)。這樣看來(lái)，師愛(ài)與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。

自然，處罰必須是恰當(dāng)?shù)?，必須是從師?ài)出發(fā)的。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會(huì)傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而必須處罰時(shí)，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。

教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)源于教育責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也是為了完成教育責(zé)任。沒(méi)有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛(ài)就會(huì)只是形式化的，虛假的；同時(shí)，沒(méi)有愛(ài)的真誠(chéng)，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成。因此，我認(rèn)為：教育必須是愛(ài)與責(zé)任的完美結(jié)合。

我相信，我們可能無(wú)法做到像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)我們的學(xué)生，而事實(shí)也證明，母愛(ài)是無(wú)法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話(huà)：豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。

第五篇：做一個(gè)卓越而幸福的教育者（小編推薦）

做一個(gè)卓越而幸福的教育者

今年暑假，有幸讀了《做一名卓越而幸福的教育者》這本書(shū)。作者湯勇，用一個(gè)個(gè)的小故事，給我們講述了教育過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，讓我對(duì)如何成為一個(gè)卓越而幸福的教育者有了一些思考。

一、在反思中學(xué)習(xí)

教學(xué)反思，是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用于改進(jìn)和矯正日后的教學(xué)。教學(xué)反思的過(guò)程，既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效益的主要途徑，更是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的有效方法。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段意味深長(zhǎng)的話(huà)，沒(méi)有人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。

教師經(jīng)過(guò)反思，能夠不斷更新教育理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同事，還能形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。教師不會(huì)反思，不經(jīng)常反思，即使取得了一定的成功和經(jīng)驗(yàn)，也很容易出現(xiàn)停滯性的“高原反應(yīng)”。

反思已經(jīng)是提了很多年的了，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，反思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位，尤其是每日記錄上課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。書(shū)中給了《教師的幸福資本》中提供的十個(gè)問(wèn)題，很有啟示意義。

一問(wèn)：馬上要上課了，我還有哪些方面沒(méi)有準(zhǔn)備好？

二問(wèn)：今天的課堂上，我的教學(xué)組織情況怎么樣？

三問(wèn)：課堂上，學(xué)生的主動(dòng)參與性被我充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了嗎？ 四問(wèn)：課堂上，我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生了嗎？

五問(wèn)：今天這節(jié)課上，學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？ 六問(wèn)：今天我上課時(shí)有激情嗎？ 七問(wèn)：我的教學(xué)設(shè)計(jì)今天落實(shí)得怎樣？ 八問(wèn)：這節(jié)課的教學(xué)得失在哪里？ 九問(wèn)：我明天的工作和任務(wù)有哪些？ 十問(wèn)：今天我快樂(lè)嗎？ 我想，如果能夠每天堅(jiān)持從這是個(gè)方面逐一反思，不斷反思，慢慢地就會(huì)抓住規(guī)律，形成對(duì)教育完整的看法和正確的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

經(jīng)常聽(tīng)有些外行人說(shuō)，老師只要將課本內(nèi)容教過(guò)一遍，然后就吃老本就可以了。但是我們的工作不是機(jī)械地傳授知識(shí)，我們面對(duì)的教育對(duì)象、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，都是在不斷發(fā)展變化的。如果以不變的知識(shí)去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的情況，去應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)富有十足個(gè)性的學(xué)生，結(jié)果必會(huì)誤人子弟。要做到不誤人子弟，就必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

1、在讀書(shū)中學(xué)習(xí)

學(xué)?，F(xiàn)在給我們提供了很多的教育書(shū)籍，讓我們的工作之余能夠多接觸一些教育方面的書(shū)籍，這不僅能夠堅(jiān)定我們的教育理想和信念，而且能拓展教育的手段和智慧，同時(shí)也是一個(gè)教師成為優(yōu)秀教師、專(zhuān)家型教室的必由之路。

2、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

我們平常有很多的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，可以從同行教師的課堂中學(xué)習(xí)，也要從自己的學(xué)生、同事等人身上學(xué)習(xí)。

3、在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)

寫(xiě)作是教育反思的重要途徑，寫(xiě)作的過(guò)程，就是我們認(rèn)識(shí)、思考、審視、提煉、總結(jié)、升華自己教育實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)寫(xiě)作，是一種教育生活方式，是教育實(shí)踐活動(dòng)，與實(shí)踐相依，與閱讀同行，與思考相伴。這種教育協(xié)作不需要太復(fù)雜，不需要多少寫(xiě)作手法，只需要像生活一樣自然，像敘事一樣自然，像思考一樣自然，像說(shuō)話(huà)一樣自然，這個(gè)過(guò)程就會(huì)愉快輕松，寫(xiě)作的成效也就一定會(huì)碩果累累。

4、在科研中學(xué)習(xí)

我們的工作中，經(jīng)常會(huì)有一些參與論文評(píng)比等方面的機(jī)會(huì)，這都是非常好的科研機(jī)會(huì)。教師研究的高度，決定著教師教育教學(xué)水平的高度和人生發(fā)展的高度，具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和教學(xué)研究能力的教師，教學(xué)質(zhì)量會(huì)更好，成長(zhǎng)的速度會(huì)更快，職業(yè)境界也會(huì)更高。

三、要認(rèn)識(shí)自己

人最大的障礙，最大的敵人，就是自己不能認(rèn)識(shí)自己。不能認(rèn)識(shí)自己，要么抬高自己，目空一切，自高、自大、自傲；要么貶低自己，自卑自賤，自慚形穢。只有對(duì)自己有一個(gè)清醒、清楚地認(rèn)識(shí)，才能對(duì)教師工作有一個(gè)全面了解，才能對(duì)教師角色有一個(gè)深度把握，才能對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)周密規(guī)劃，作者給大家準(zhǔn)備了一些問(wèn)題做一下思考和回答：

1、我是誰(shuí)？

2、我生命的意義在哪里？

3、我的理想是要成為怎樣的人？

4、我想不想做教師？

5、我為什么要做教師？

6、我如何做一個(gè)好教師？

7、我人生的目標(biāo)是什么？

8、目前，我的短期目標(biāo)有哪些？

9、我一生的策略是什么？

10、我每天所要采取的行動(dòng)有哪些？

看完這是個(gè)問(wèn)題之后，我被震撼了，我以前不是不努力，不是不用心，一直在勤奮的工作，但是卻真的缺少了寫(xiě)東西，這可能就是思考吧。因?yàn)樯倭怂伎迹倭艘恍┠繕?biāo)，工作的目的性不強(qiáng)，自然就不能得到迅速的提高。

四、擁有樂(lè)觀(guān)的心態(tài)

沒(méi)有一個(gè)人愿意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)的人在一起。老師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有更積極、陽(yáng)光的心態(tài)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生有更高的志趣，更開(kāi)闊的眼界時(shí)，他們的思維就比較流暢，思考問(wèn)題就比較有深度，他們?cè)趯?xiě)作、解答的時(shí)候，角度站就比較高。好的教育應(yīng)該在學(xué)校生活中充滿(mǎn)了對(duì)所有學(xué)生的深切關(guān)注，沒(méi)有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學(xué)生怎么樣的教育，我們有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生感受到生活的幸福。我們知道，快樂(lè)是一種美德，我們要培養(yǎng)學(xué)生這種美德，當(dāng)一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期生活在快樂(lè)之中的時(shí)候，他就會(huì)形成陽(yáng)光心態(tài)，更有可能成為一個(gè)對(duì)他人友善、能夠創(chuàng)造幸福生活的人

五、對(duì)工作充滿(mǎn)激情

一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作并非一成不變的，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊岢朗侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就”。激情不老，這應(yīng)該成為每一個(gè)幸福的教師重要的追求。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來(lái)說(shuō)，要努力使自己成為一團(tuán)熊熊燃燒的火，用自己這把火去點(diǎn)燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來(lái)說(shuō)，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內(nèi)在價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺(jué)，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。

六、享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。上課之前如果你認(rèn)真而又細(xì)致的備好了課，微笑著走進(jìn)教室，投入而又熟練的傳播知識(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)自己，而這正是我想要的。我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)“有教無(wú)類(lèi)”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份相信和鼓勵(lì)，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福！這樣的課堂真是一種享受。

七、走在學(xué)習(xí)的路上

求真、求善、求美的過(guò)程既是感受幸福的過(guò)程也是創(chuàng)造幸福的過(guò)程。知識(shí)和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國(guó)人才的核心力量，因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要，就應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)看作是生存的需要和實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑。我們教師就更應(yīng)該用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，不斷“充電”，實(shí)現(xiàn)“工作、學(xué)習(xí)、生活一體化”。誠(chéng)然我們的基本狀態(tài)是時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，工作和學(xué)習(xí)矛盾十分突出，但這并不應(yīng)成為我們不加強(qiáng)學(xué)習(xí)的理由，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為每天的一項(xiàng)重要工作，每天不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)才能形成一種積極的、向上的、對(duì)生活充滿(mǎn)愛(ài)的心態(tài)，這樣就能創(chuàng)造出更高層次的幸福。

八、要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。

做一個(gè)卓越而幸福的教育者

李文雅