第一篇：做什么和怎樣做談?wù)n堂作業(yè)設(shè)計(jì)教育論文

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟的組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)。不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》則規(guī)定：“要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼耍饪空Z文課堂教學(xué)是不夠的，還必須有課后的延伸——作業(yè)。

作為教師要從語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上多下功夫，多研究，要在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，讓他們有一定的時(shí)間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。因此，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究趣味性，要情趣結(jié)合，使學(xué)生對(duì)語文作業(yè)愛做、樂做，使語文作業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在作業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這就要求我們教育者考慮兩個(gè)問題，即“做什么”和“怎樣做”。

一、課堂作業(yè)“做什么”

1、語文是一門人文科學(xué)，工具性和人文性是它的基本特征，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意人文性和工具性的結(jié)合，注意作業(yè)的科學(xué)性和合理性，既檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力，還要重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既增長知識(shí)又陶冶情操。

2、注重實(shí)踐性。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文的實(shí)踐性是通過作業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來的實(shí)踐和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)資源和語文實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無處不有，為我們的課堂設(shè)計(jì)提供了廣大的空間。

3、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際，通過檢查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文解決生活中的實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。

4、“興趣是做好的老師，也是最好的約束?！痹诮虒W(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，努力挖掘教材潛力，精心設(shè)計(jì)活潑多樣、富有童趣的作業(yè)練習(xí)，使課堂充滿情趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè)，既獲得知識(shí)又得到發(fā)展。

5、注重學(xué)科之間的整合。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要注意挖掘其他學(xué)科中有利于落實(shí)聽說讀寫的因素，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，逐步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

6、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹谡n堂作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，充分考慮激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自我教育能力，放飛學(xué)生的思維，讓他們自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在有效的課堂作業(yè)中使學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的高效、實(shí)效、有效。

二、課堂作業(yè)“怎樣做”

1、趣味性作業(yè)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性，興趣可激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)，將使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到事半功倍之效。

2、生活化作業(yè)

語文資源無處不在，這些資源常常躍入學(xué)生視野，如墻上的“名人名言”、充滿人性的“警示語”、大街上的“廣告語”、路旁的花草樹木、農(nóng)村的田野風(fēng)光、大自然的變幻等都蘊(yùn)藏著豐富的語文資源。如：“母親的微笑”多么有魅力呀！如果把它改寫成一首小詩多好啊！創(chuàng)造就在你心中，試一試，一定行！

3、開放性作業(yè)

新課程標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！薄耙诙鄬W(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高?！痹O(shè)計(jì)的作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，將不同內(nèi)容融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。

4、實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)能讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語文知識(shí)、增長語文才干。作業(yè)設(shè)計(jì)中教師可將課文內(nèi)容與社會(huì)、生活相結(jié)合，在完成作業(yè)的過程中運(yùn)用新知識(shí)新理念去理解、解決各種實(shí)際問題。如：

（1）畫一畫。讓學(xué)生讀文章后，根據(jù)內(nèi)容畫一畫、涂一涂，使學(xué)生把作業(yè)也當(dāng)成一種藝術(shù)享受。如同學(xué)們讀《詠柳》后，試一試，看能不能把春天的柳樹畫出來，然后寫段贊美柳樹的文字。

（2）做一做。如為你喜歡的動(dòng)物（或植物）設(shè)計(jì)名片。

5、自主性作業(yè)

學(xué)生因家庭生活背景的不同，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、情感等因素的發(fā)展不一致，他們語文水平的各不相同，反映在作業(yè)速度、水平高低等方面。我們只有相信每個(gè)學(xué)生，面向全體，分層作業(yè)，分層要求，讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)，在學(xué)業(yè)上得到不同的發(fā)展，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的主觀性。

當(dāng)作業(yè)有了層次，學(xué)生有選擇的自由，才能真正體現(xiàn)因材施教，照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，不同程度地開發(fā)學(xué)生，并讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

第二篇：《怎樣做教育教學(xué)研究？》

《怎樣做教育教學(xué)研究？》

目錄

1.教師怎樣做科研....................2

1.1.什么是教育科研..................2

1.1.1.教師進(jìn)行課題研究的主要障礙與有利條件............2

1.1.2.研究方法、成果形式、研究步驟............2

1.2.課題研究是教科研的主要途徑...........2

1.2.1.有一個(gè)研究的中心（即理論支撐）——有具體操作思路.....2

1.2.2.教師做課題研究的目的...................2

1.2.3.在課題研究過程中反思教學(xué)............2

1.3.教師應(yīng)做怎樣的研究..................3

1.3.1.適宜教師做的研究有：...................3

1.3.2.教師怎樣做研究................3

1.4.課題實(shí)施的三個(gè)階段..................3

1.4.1.實(shí)踐階段...................4

1.4.2.總結(jié)階段...................4

1.5.研究成果有什么..................4

1.5.1.教育研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）............4

1.5.2.教育研究論文...................4

1.5.3.怎樣撰寫教育研究論文...................4

1.5.4.怎樣撰寫研究報(bào)告...................5

1.6.做科研的幾點(diǎn)建議...............5

1.6.1.交流是最好的老師...................5

1.6.2.在文章中顯示自己的表達(dá)能力................5

1.6.3.參考文獻(xiàn)的引用................5

1.6.4.動(dòng)態(tài)的科研，科研靠積累。............6

附：課題研究方案的基本框架....................6

1.教師怎樣做科研

1.1.什么是教育科研

教育科研是以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃、有步驟的探索教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。是將自身和自身所從事的工作作為研究對(duì)象，不斷研究、批判、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得以不斷發(fā)展過程。

1.1.1.教師進(jìn)行課題研究的主要障礙與有利條件

1.兩個(gè)障礙：

a)客觀障礙。理論儲(chǔ)備不足、科研能力不夠、缺少科研氛圍、學(xué)校重視不夠、專家引領(lǐng)不到位等，再就是教師的時(shí)間與精力不夠等等。

b)主觀障礙。對(duì)教育科研的神秘感、畏懼感。

2.有利條件。有免費(fèi)的研究對(duì)象、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有一批志同道合的同行可以取長補(bǔ)短。

1.1.2.研究方法、成果形式、研究步驟

1． 教育科研常用研究方法

觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。

2． 常見的教育科研成果

教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告（研究報(bào)告）、教育論文或論著。

3． 教育科研步驟

確定研究課題；制訂研究計(jì)劃；實(shí)施研究工作；撰寫研究報(bào)告。

1.2.課題研究是教科研的主要途徑

1.2.1.有一個(gè)研究的中心（即理論支撐）——有具體操作思路

課題研究就是用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作。通過做課題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題，這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決我們學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑。

1.2.2.教師做課題研究的目的做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題，還有學(xué)校管理模式的問題。

1.2.3.在課題研究過程中反思教學(xué)

做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺進(jìn)行反思教學(xué)。

1.3.教師應(yīng)做怎樣的研究

1.3.1.適宜教師做的研究有：

?

?

?

?

? 基于身邊問題的研究； 嵌入教學(xué)的研究，研究與工作結(jié)合在一起，改變工作的方式； 融入教研的研究，提高教師教研品質(zhì)； 情境式、體驗(yàn)式研究，充滿著教師來自實(shí)踐的行動(dòng)，感悟及思考； 多形式、多層次的研究（簡便易行的研究方式，樸素易懂的成果表達(dá)）。

1.3.2.教師怎樣做研究

1.從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去

?

?

?

?

?

?

? 想自己的問題，從問題中找課題。在眾多問題中選擇有研究價(jià)值的問題。從現(xiàn)象中追問關(guān)鍵問題。重視我們的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中找課題。關(guān)注學(xué)校的特色，從特色中找課題。在新的教育理論中尋找升華點(diǎn)。在教育發(fā)展趨勢(shì)中尋找對(duì)接點(diǎn)。在與他人比較中尋找空白點(diǎn)。在教育理論文獻(xiàn)中尋找支撐點(diǎn)。2.從教育理論中尋找研究課題

3.做一個(gè)簡單的研究設(shè)計(jì)

描述現(xiàn)實(shí)中存在的問題。準(zhǔn)備采用怎樣的研究方式。準(zhǔn)備采取那些研究措施。用哪些形式證明你的研究過程、結(jié)果。通過研究，要達(dá)到什么目的。

1.4.課題實(shí)施的三個(gè)階段

1.準(zhǔn)備階段：磨刀不誤砍柴工

前期的知識(shí)儲(chǔ)備、文獻(xiàn)儲(chǔ)備、材料準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備可以避免手忙腳亂，充分的預(yù)實(shí)驗(yàn)使你充滿信心。

a)搜集或記錄資料豐富、真實(shí)詳盡

b)查閱文獻(xiàn)，確定研究方向

c)先看綜述，后看論著——看綜述搞清概念，看論著掌握方法

d)看既往發(fā)表的文章，知道大方向

2.設(shè)計(jì)課題：為了闡明問題，不論結(jié)果為陽性或陰性，都能寫文章。陽性結(jié)果說明什么，陰性結(jié)果說明什么。

a)多數(shù)文章看摘要，少數(shù)文章看全文。真正有用的全文并不多，過分追求全文是浪費(fèi)，不可走極端。

b)集中時(shí)間看文獻(xiàn)：看文獻(xiàn)的時(shí)間越分散，浪費(fèi)時(shí)間越多。集中時(shí)間看更容易聯(lián)系起

來，形成整體印象。

c)做好記錄和標(biāo)記：復(fù)印或打印的文獻(xiàn)，直接用筆標(biāo)記或批注。pdf或html格式的文

獻(xiàn)，可以用編輯器標(biāo)亮或改變文字顏色。

d)準(zhǔn)備引用的文章要親自看過。防止由于轉(zhuǎn)引造成以訛傳訛

e)注意文章的參考價(jià)值：刊物的影響因子、文章的被引次數(shù)能反映文章的參考價(jià)值。

但要注意引用這篇文章的其它文章是如何評(píng)價(jià)這篇文章的：支持還是反對(duì)，補(bǔ)充還是糾錯(cuò)。

3.方案設(shè)計(jì)

確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

4.課題論證

請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。

第一，為什么要研究這個(gè)課題；

第二，主要解決什么問題；

第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；

第四，前期成果有哪些？

1.4.1.實(shí)踐階段

1.扎實(shí)的實(shí)踐，不走過場(chǎng)、不玩花哨。

2.記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

3.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力。

1.4.2.總結(jié)階段

1.整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2.撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。

1.5.研究成果有什么

1.5.1.教育研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）

描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)，包括：

? 調(diào)查報(bào)告（含觀察報(bào)告、測(cè)量報(bào)告）；

?

?

? 實(shí)驗(yàn)報(bào)告； 行動(dòng)研究報(bào)告； 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

1.5.2.教育研究論文

針對(duì)現(xiàn)象、問題，進(jìn)行研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證。包括： ?

?

?

? 經(jīng)驗(yàn)性論文 研討性論文 評(píng)述性論文 學(xué)術(shù)性論文

1.5.3.怎樣撰寫教育研究論文

?

?

?

? 具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開拓； 符合論文格式和文本規(guī)范； 有學(xué)術(shù)價(jià)值，能指導(dǎo)教育實(shí)踐； 想自己的問題、做自己的工作、說自己的故事、講自己的道理；

? 敘述實(shí)踐、提煉經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)特色。

1.5.4.怎樣撰寫研究報(bào)告

結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評(píng)價(jià)驗(yàn)收的重要文本。

結(jié)題報(bào)告一般由四部分組成：

（1）概說：概述課題研究的基本情況，包括級(jí)別、文號(hào)、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時(shí)間發(fā)展。

（2）方法：做好本課題的作法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。

（3）結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會(huì)效益或階段性成果。

（4）評(píng)價(jià)：對(duì)成果和不足作出評(píng)估，對(duì)成果的應(yīng)用推廣、對(duì)本項(xiàng)科研的進(jìn)一步深化，提出建議與意見。

結(jié)題報(bào)告的寫作要求：

1.緊扣主題

圍繞研究對(duì)象、內(nèi)容和目標(biāo)，回答預(yù)設(shè)問題。

2.預(yù)先整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與素材。

? 做好材料的選取——要選用最有價(jià)值的材料，與論題無關(guān)的材料、不能說明問題的? 材料要堅(jiān)決去掉；確定正文材料和附件材料。做好材料的加工——調(diào)查數(shù)據(jù)、測(cè)試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計(jì)的方法

進(jìn)行加工、提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，從中找出規(guī)律，得到正確的結(jié)論。

3.擬好三級(jí)提綱

提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體，減少行文時(shí)走彎路。

4.觀點(diǎn)鮮明，突出創(chuàng)新

5.反復(fù)修改。好文章是改出來的，多聽意見，多角度論證，減少失誤。

1.6.做科研的幾點(diǎn)建議

1.6.1.交流是最好的老師

做實(shí)驗(yàn)遇到困難是家常便飯。反復(fù)嘗試？放棄？看書？這些做法都有道理，但首先應(yīng)該想到的是交流。對(duì)有身份的人，私下的請(qǐng)教體現(xiàn)你對(duì)他的尊重；對(duì)同年資的人，公開的討論可以使大家暢所欲言，而且出言謹(jǐn)慎。千萬不能閉門造車。一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)折騰半年，后來別人告訴你那是死路，豈不冤大頭？

1.6.2.在文章中顯示自己的表達(dá)能力

再好的工作最終都要靠別人認(rèn)可。表達(dá)能力，體現(xiàn)為寫和說的能力。比如做一個(gè)課題，寫好了發(fā)一篇或數(shù)篇論著；寫不好只能發(fā)一個(gè)論著摘要或被斃掉。一張圖,一張表,無不是表達(dá)能力的體現(xiàn)。

1.6.3.參考文獻(xiàn)的引用

a)知而不引：明明借鑒了同行的類似工作，卻故意不引用同行的類似工作，使自

己工作看上去“新穎”“領(lǐng)先”。

b)斷章取義：故意截取作者試圖否定的部分來烘托自己的觀點(diǎn)。

c)引而不確：沒有認(rèn)真看原文，引文錯(cuò)漏。

d)來源不實(shí)：某些字句來源不可靠(比如非正式的或非學(xué)術(shù)的出版物)，且不注明

來源。常見于一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

e)盲目自引：不是為了說明自己的工作與前期工作之間的關(guān)系，而是單純?yōu)樘岣?/p>

自己文章被引用次數(shù)而自引。

1.6.4.動(dòng)態(tài)的科研，科研靠積累。

f)設(shè)計(jì)課題不要好高騖遠(yuǎn)，文獻(xiàn)要追蹤。

注意追蹤。寫論文之前一定要重新查一遍文獻(xiàn)。

附：課題研究方案的基本框架

1． 詳盡的課題方案

2． 設(shè)計(jì)方案的基本框架

a)課題名稱；

b)問題的提出；

c)研究的依據(jù)和研究假設(shè)；

d)研究的內(nèi)容；

e)研究的方法；

f)研究對(duì)象；

g)研究步驟；

h)研究保障；

i)成果預(yù)測(cè)；

j)課題組的組成及分工

3． 付諸行動(dòng)

a)學(xué)習(xí)理論、經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)的目的性）；

b)設(shè)計(jì)活動(dòng)（設(shè)計(jì)的思想性）；

c)

d)

e)

f)實(shí)踐驗(yàn)證（行動(dòng)的改革性）； 觀察效果（觀察的細(xì)膩性）； 行動(dòng)反思（反思的深刻性）； 調(diào)整提高（調(diào)整的針對(duì)性）； g)開題時(shí)通過查文獻(xiàn)了解的情況，到結(jié)題的時(shí)候可能有很大不同。實(shí)驗(yàn)過程中要

g)過程記錄（記錄的真實(shí)性）。

4． 總結(jié)提升，形成成果（歸納、分類、分析、篩選、提煉、整理、成文）

第三篇：今天我們?cè)鯓幼鼋逃?/a>

《今天我們?cè)鯓幼鼋逃纷x書心得體會(huì)

通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 佟桂云

我讀完了教育管理大家、翔宇教育集團(tuán)總校長、新教育研究院院長、中國民辦教育十大風(fēng)云人物之一盧志文的《今天我們?cè)鯓幼鼋逃芬粫?，書中涉及到?dāng)今教育發(fā)展面臨的許多問題，諸如怎樣做老師、怎樣和學(xué)生說話、怎樣讓人生充滿意趣等等。讀后感覺有一些收獲，特別是其中的《杏壇絮語·今天我們?cè)鯓幼鼋處煛方o了我很大的觸動(dòng)。有幾段話在我腦海里留下了深刻的印象，也引起了我的反思。“我們明明知道，有許多學(xué)生天天在花大量的時(shí)間練他們水平能力永遠(yuǎn)達(dá)不到的難深題目，也有許多學(xué)生花大量的時(shí)間做他們的水平能力已達(dá)到的變相的重復(fù)的題目，可是我們并沒有采取得力的措施去改進(jìn)！新課改到今天已走過了十多個(gè)年頭，十年，在歷史的長河中只不過是“彈指一揮間”，但對(duì)于一個(gè)人來說卻又是非常重要的，掐指算算，一個(gè)人能有幾個(gè)十年可供等待？但是，在這十年間我們的教育給社會(huì)交了一份怎樣的答卷？不可否認(rèn)，我們的教育正在摸索中前進(jìn)，也出現(xiàn)了一些響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃蠹?。作為千千萬萬普通教師中的一員，我們?cè)谄渲凶隽耸裁?？我做了什么？盧校長把自己從事教學(xué)工作、管理工作的所思、所想通過一篇篇優(yōu)美的文字全部呈獻(xiàn)給了我們。

要正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。教師職業(yè)是使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂。我們要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、有自己的事業(yè)心，不論在怎樣的環(huán)境下，主動(dòng)、積極地克服前進(jìn)中的困難。

要正確認(rèn)識(shí)自己。我們?cè)谧鲆患虑闀r(shí)往往先去講條件，如果怎樣怎樣我也能做好，但就在這樣的空耗中延誤了契機(jī)，被別人落在了后面。社會(huì)發(fā)展到今天，許許多多的事例告訴我們：埋怨環(huán)境，不如改變自己。改變自己，只要今天去做，明天就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上發(fā)生的變化。作為一名一線教師，我們要正確認(rèn)識(shí)自己：自己的優(yōu)勢(shì)是什么，不足有哪些；怎樣讓自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致，如何彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。我想，只要我們做到了盧校長所說的四個(gè)“真”——真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見——學(xué)生一定會(huì)喜歡，我們也才會(huì)收獲到職業(yè)的快樂。

進(jìn)入飛速發(fā)展的今天，我們總是順應(yīng)時(shí)代在思考，今天，我們?cè)趺醋龊美蠋煟?/p>

我感概萬千，其中更多的提到和闡釋的是師道和師德。所謂師道，就是做老師的為人之道，師德，就是老師的品行。讀到這一單元，我禁不住深深地思索，時(shí)至今天，我們的老師之路該怎樣走？ 一，人之初，性本善。老師，要找回你最初的善良，簡單地說，那里是你建立操守的基礎(chǔ)，何苦在奔波去尋找什么更縹緲的品行，只要記住自己最初行走的姿態(tài)，你就能做一個(gè)合格的老師。人的本性是什么？首孝悌，修養(yǎng)自己在社會(huì)生活中的與人關(guān)系，和善旁人。次謹(jǐn)言，說話要嚴(yán)謹(jǐn)，修養(yǎng)自己的言談舉止。樹立一個(gè)平凡中的高尚人格，用堅(jiān)定的心去守護(hù)師道，這就是第一層。二，要有熱情。對(duì)工作，對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生，要有熱情。那是持之以恒的一種動(dòng)力。工作有波折，教學(xué)認(rèn)識(shí)有起伏，學(xué)生情形各個(gè)不同，身為老師，我們也很容易產(chǎn)生挫敗感，但是要善于調(diào)節(jié)自己，不能一次打敗，就產(chǎn)生棄之不顧的念頭。根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)節(jié)自己的心理儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問題，端正問題，這就是熱情，不放棄自己任何努力的機(jī)會(huì)，這才是我們身為人師值得尊重的地方。三，最重要的，就是用閱讀改變你自己。老師，是知識(shí)的傳播者。時(shí)代進(jìn)步了，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，所以要學(xué)習(xí)。世界悄悄改變了，人們的認(rèn)識(shí)，人們的關(guān)系也在發(fā)生變化，所以要了解，要深入學(xué)習(xí)。那么你就閱讀吧。閱讀建立你自己的興趣。局限在自己的學(xué)科，保守自己的觀點(diǎn)，那肯定不是有效的閱讀。要從自身的教學(xué)實(shí)際，生活樂趣等地方出發(fā)尋找自己的閱讀興奮點(diǎn)，彼竭我盈，拓展自己的知識(shí)積累。其次，閱讀激發(fā)你尋找思考路徑。在閱讀中，你的腦力激發(fā)你不斷地去思考，你會(huì)自然而然形成一種你的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)對(duì)你的學(xué)科學(xué)習(xí)建立一種更加實(shí)用的學(xué)習(xí)理論，你的教學(xué)會(huì)如清泉，“為有源頭活水來”。另外，閱讀讓你和你的學(xué)生獲得了可持續(xù)性發(fā)展。我們經(jīng)常評(píng)價(jià)教學(xué)效果，你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的宗旨，你教育學(xué)生的理念就會(huì)發(fā)生變化，你怎么會(huì)站在講臺(tái)機(jī)械地傳授知識(shí)，你渴望，并強(qiáng)烈地期望你的學(xué)生們傳承一種學(xué)習(xí)方式，用課堂的路徑去引領(lǐng)廣闊的學(xué)科領(lǐng)域。

我很慶幸，我成為了一名老師。因?yàn)槲沂冀K離知識(shí)如此親近，始終沒有放棄對(duì)自己興趣不懈的思索。再一次感慨于自己對(duì)今日為師之道粗淺的認(rèn)識(shí)?？傊?，要想當(dāng)一名好教師，不能光追求給學(xué)生滿分，還要讓學(xué)生滿意、滿足。課堂上的好老師就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒ǎv適當(dāng)?shù)膯栴}，出適當(dāng)?shù)男Ч?。著眼于誘導(dǎo)，變‘苦學(xué)’為‘樂學(xué)’，著力于引導(dǎo)，變‘死學(xué)’為‘活學(xué)’，著重于疏導(dǎo)，變‘難學(xué)’為‘易學(xué)’，著重于指導(dǎo)，變‘學(xué)會(huì)’為‘會(huì)學(xué)’，只有這樣，才能使學(xué)生‘跟我學(xué)’變成‘我要學(xué)’；由‘被動(dòng)學(xué)’變?yōu)椤鲃?dòng)學(xué)’，由‘痛苦學(xué)’變?yōu)椤鞓穼W(xué)’！因此，高效課堂上我要充當(dāng)?shù)慕巧菍?dǎo)演，學(xué)長，學(xué)者，與學(xué)生共同成長。師是生，生是師，這樣才能更有效地溝通，收到良好的教學(xué)效果。

讓我們牢記《致加西亞的信》中的一段話：“忠誠和敬業(yè)并不僅僅有益于公司和老板，最大的受益者是我們自己，是整個(gè)社會(huì)。一種敬業(yè)的責(zé)任感和對(duì)事業(yè)高度忠誠，一旦養(yǎng)成，會(huì)讓你成為一個(gè)值得信賴的人，可以被委以重任的人。”

第四篇：今天我們?cè)鯓幼鼋逃?/a>

今天我們?cè)鯓幼鼋逃懈?/p>

近來讀了盧志文校長的《今天我們?cè)鯓幼鼋逃芬粫?，文中，盧校長用睿智風(fēng)趣的語言敘述了他二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐思考，從教育在當(dāng)今的服務(wù)地位、教師的專業(yè)發(fā)展、教育服務(wù)時(shí)代的教師評(píng)價(jià)制度、今天怎樣做教師等方面闡釋了自己精辟的觀點(diǎn)，他非凡的智慧，執(zhí)著的追求，獨(dú)到的見解，震撼著我的心靈。他主張的 做“實(shí)踐的思考者”和“思考的實(shí)踐者”對(duì)我的觸動(dòng)很大。

他提到的會(huì)“鼓動(dòng)別人”、“服務(wù)別人”、“成就別人”就是會(huì)管理，讓我想到了教學(xué)工作。作為一名普通的老師、班主任，管理的是一個(gè)班級(jí)體，班級(jí)說大不大，但平時(shí)班級(jí)事務(wù)特別的多，尤其是作為一年級(jí)的班主任，更是感覺一天到頭不住下，而且事情還干不完。后來認(rèn)識(shí)到不可能事事親為，有些時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和處理平常班級(jí)工作的興趣，如：打掃衛(wèi)生，收發(fā)作業(yè)等等。

他在教育中感悟人生，積累了幾多凡人箴言，細(xì)細(xì)品味，包含著深刻、精辟的哲理，令人嘆服。如“用腦袋行走，做思考的實(shí)踐者”“懷揣教育理想，貼著地面行走”。

勤手學(xué)習(xí)，才能善于思考。要做一個(gè)“思考的實(shí)踐者”，就必須首先成為一個(gè)“勤奮的學(xué)習(xí)者”。高度：理論擴(kuò)展視距學(xué)習(xí)理論是提高思考水平的捷徑。古人云“取法乎上，僅得其中”，高才能望遠(yuǎn)。沒有足夠的理論高度，就不會(huì)有實(shí)踐中的那些遠(yuǎn)見和卓識(shí)、膽略與思路。哲學(xué)給我們科學(xué)的世界觀和方法論，教育科學(xué)讓我們的教育實(shí)踐找到正確的方向，經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)并理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，管理學(xué)則讓我們對(duì)人和人性有更加準(zhǔn)確的把握??

我想我必須努力學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的基本功知識(shí)，為自己的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這樣才不至于在用到時(shí)無從下手，近來我越來越感覺到自己知識(shí)的匱乏。時(shí)間的有限讓我忙手忙腳，有時(shí)感覺自己忙了一天，好像又什么也沒有干，這是為什么？書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”我終于明白了自己忙而沒頭的原因。自己就是讀的書少了，所以才會(huì)感覺力不從心。以后一定多讀書，用知識(shí)武裝自己，做到好為人師。

第五篇：怎樣做教學(xué)設(shè)計(jì)題

篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題

第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論

1、名詞解釋題：

a．系統(tǒng)教學(xué)觀：教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，其中每個(gè)成分（如教師、學(xué)習(xí)者、教材和學(xué)習(xí)環(huán)境）對(duì)于成功的學(xué)習(xí)都很關(guān)鍵。

b．教學(xué)分析：通過需求評(píng)估確定教學(xué)目的，然后確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。最后進(jìn)行入門技能分析，確定在開始教學(xué)之前學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的技能、知識(shí)和態(tài)度?；颍航虒W(xué)分析：教學(xué)分析是若干過程的集合，用于確定實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目的的相關(guān)步驟，以及學(xué)生完成任務(wù)所需要的從屬技能。包括目的分析和從屬技能分兩個(gè)階段。

2、說明題：

a．用系統(tǒng)化方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性表現(xiàn)在哪些方面？

第二，系統(tǒng)化方法的成功建立在各成分之間的仔細(xì)關(guān)聯(lián)上，特別是教學(xué)策略和所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性。教學(xué)特別針對(duì)要教的技能和知識(shí)，并為產(chǎn)生這些學(xué)習(xí)輸出提供了所需要的條件。

第三，系統(tǒng)化方法之所以成功是因?yàn)樗且粋€(gè)實(shí)踐的可重復(fù)的過程。所設(shè)計(jì)的教學(xué)不是只用一次，而是用的次數(shù)越多越好，用的人越多越好。因?yàn)槭强蓮?fù)用的，所以值得花時(shí)間花精力去評(píng)估它，去修改它。

4、簡答題：

a．如何進(jìn)行教學(xué)分析？

通過需求評(píng)估確定教學(xué)目的，然后確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。b．如何編寫績效目標(biāo)？

第二章 評(píng)估需求，確定教學(xué)目的

1、名詞解釋題：

a．需求評(píng)估：組織為了達(dá)到某種目的，或者需要抓住某個(gè)機(jī)會(huì)，而研究確定組織的運(yùn)行問題。

b．教學(xué)目的：教學(xué)目的是①、關(guān)于學(xué)習(xí)者輸出的清楚概括的描述；②、與確定的問題及需求評(píng)估相關(guān)；③、可以通過教學(xué)而不是其他更有效的手段來達(dá)到。

要解決的問題或面對(duì)的機(jī)遇是什么？

使用某種需求評(píng)估過程推導(dǎo)出教學(xué)目的側(cè)重于學(xué)生學(xué)完后能夠做什么

2、說明題：

4、簡答題：

a．羅賓遜模型由哪幾個(gè)主要部分組成？

①、確定績效問題：績效問題 = 預(yù)想狀態(tài)-現(xiàn)在狀態(tài)→對(duì)問題的精確描述 ②、找出原因：問卷，訪談，觀察 ③、羅列可能的解決辦法

④、給出性價(jià)比最好的解決辦法 b．績效分析研究的結(jié)果是什么？

c．一個(gè)完整的目的描述應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？

學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者在應(yīng)用環(huán)境下應(yīng)該能做什么

所學(xué)技能要運(yùn)用的環(huán)境

在應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)者可用的工具

d．判斷一個(gè)教學(xué)目的是否值得建立，應(yīng)考慮哪些問題？

①、教學(xué)的開發(fā)是否可以解決導(dǎo)致教學(xué)需求的問題？

②、教學(xué)目的是不是能夠被那些批準(zhǔn)教學(xué)開發(fā)的人士所接受？

③、是不是有充足的人力和時(shí)間來完成該目的教學(xué)開發(fā)？

④、內(nèi)容穩(wěn)定嗎？

⑤、有學(xué)習(xí)者嗎？

e．明確教學(xué)目的的過程有哪幾個(gè)步驟？

①、寫下教學(xué)目的

②、列出所有學(xué)習(xí)者要做的、可以證實(shí)學(xué)習(xí)者達(dá)到目的的行為

③、分析所得到的行為表，選擇那些最能夠反映目標(biāo)完成情況的行為

④、將所選擇的行為寫成一句話，或者寫成多句話，說明學(xué)習(xí)者要能做什么

⑤、審查修改后的目的陳述，判斷能表現(xiàn)這些行為的學(xué)習(xí)者是不是就算達(dá)到了目的第三章 教學(xué)目的分析

4、簡答題：

a.目的分析方法有哪兩個(gè)基本步驟

b．良好結(jié)構(gòu)的問題的表述特征及求解

通常，學(xué)生(或問題求解者)被提供了一堆關(guān)于某個(gè)情景的細(xì)節(jié)，可以運(yùn)用什么規(guī)則和概念的建議，以及對(duì)解應(yīng)該具備什么特點(diǎn)的要求，解法相對(duì)確定。c．病態(tài)結(jié)構(gòu)的問題的表述特征及求解

d．為什么說教學(xué)設(shè)計(jì)過程是典型的病態(tài)結(jié)構(gòu)問題？

我們對(duì)于那些形成教學(xué)需求的規(guī)則以及

判斷哪些學(xué)生需要接受教學(xué)的原則知之甚少，有多種方法分析教學(xué)，有多種策略呈現(xiàn)教學(xué)，也有多種方法來評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性

e．進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)，對(duì)教學(xué)目的的分析有哪兩個(gè)主要步驟？

①、將教學(xué)目的按學(xué)習(xí)類型分類；

第四章 確定從屬技能和入門技能

1、名詞解釋題：

a．簇分析：從屬技能分析中，主要對(duì)言語信息進(jìn)行分析的一種方法，用于確定言語信息教學(xué)（學(xué)習(xí)）目的中所隱含的信息的主要種類

2、說明題：

3、填空題：

4、簡答題：

答：教學(xué)分析過程中，確定了目的中的各個(gè)步驟之后，對(duì)每一步進(jìn)行審核，以確定學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這一步之前已經(jīng)知道了什么，已經(jīng)會(huì)做什么。

①、在表現(xiàn)出這個(gè)態(tài)度時(shí)學(xué)生必須要做什么？”

用智慧技能或運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)，層次分析法

②、“學(xué)生為什么會(huì)有這個(gè)態(tài)度？”

言語信息類

d．如何確定教學(xué)的入門技能

第五章 分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境

1、名詞解釋題：

2、說明題：

a．對(duì)應(yīng)用環(huán)境的分析主要包括哪些內(nèi)容？

應(yīng)用環(huán)境的分析是要知道我們的學(xué)習(xí)者會(huì)在什么樣的環(huán)境下運(yùn)用他們的新技能。

②、實(shí)施點(diǎn)的物理?xiàng)l件：如，技能的運(yùn)用是否需要設(shè)備、設(shè)施、工具、時(shí)間或其他資源？ ③、實(shí)施點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境：如回答以下問題：學(xué)習(xí)者會(huì)單獨(dú)工作還是會(huì)作為小組成員一起工作？他們是獨(dú)立工作嗎？會(huì)不會(huì)在員工會(huì)議上或者在領(lǐng)導(dǎo)面前闡述觀點(diǎn)？所學(xué)的技能在本單位是否已有人熟練掌握了，還是他們是第一批人？

3、填空題：

4、簡答題：

a．如何區(qū)分目標(biāo)人群與試驗(yàn)學(xué)習(xí)者？

b．設(shè)計(jì)者需要知道目標(biāo)人群的哪些信息？

c．學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果包括對(duì)學(xué)習(xí)者哪些信息的描述？

d．應(yīng)用環(huán)境分析的輸出是什么？

e．對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的分析包含哪兩部分內(nèi)容? 現(xiàn)狀和應(yīng)具有的條件?，F(xiàn)狀是對(duì)教學(xué)將發(fā)生環(huán)境的描述。f.在學(xué)習(xí)環(huán)境分析中，主要考慮與分析的具體內(nèi)容是什么？ 1）教學(xué)點(diǎn)對(duì)教學(xué)需求的滿足程度，2）教學(xué)點(diǎn)模擬工作環(huán)境的適應(yīng)性，3）在教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)策略和多種培訓(xùn)傳遞方式的可行性，g..學(xué)習(xí)環(huán)境分析的主要結(jié)果是什么? 1)說明教學(xué)點(diǎn)在多大程度上適合用來培訓(xùn)要遷移到工作場(chǎng)合的技能，第六章 編寫績效目標(biāo)

1、名詞解釋題：

2、說明題：

a.描述目標(biāo)陳述的重要性.②、目標(biāo)的開發(fā)可以支持人文或人際關(guān)系領(lǐng)域教師的工作，幫助他們順利完成以下任務(wù)：

第一個(gè)功能是提供給學(xué)習(xí)者的線索或刺激物

第二個(gè)功能是說明完成所給任務(wù)而需要的資源材料

第三個(gè)功能是控制任務(wù)的復(fù)雜度，限制任務(wù)，使它能夠適應(yīng)目標(biāo)人群的能力和經(jīng)驗(yàn)。第四個(gè)功能是輔助知識(shí)和技能從教學(xué)環(huán)境遷移到應(yīng)用環(huán)境。

3、填空題：從目標(biāo)的步驟分析推出的技能叫做（從屬技能）

4、簡答題：

a.說出一個(gè)良好表述的績效目標(biāo)由哪幾部分組成：

在梅格的模型中，一個(gè)目標(biāo)語句由三部分組成，第一部分為教學(xué)分析中確定的技能和行為，目標(biāo)必須要描述學(xué)習(xí)者將能夠做什么，這部分既有動(dòng)作，也有內(nèi)容和概念，第二部分描述了學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)的條件，條件是對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)者可用的資源和環(huán)境的精確說明。是否允許使用計(jì)算機(jī)？是否要分析一段文字？這些是關(guān)于學(xué)習(xí)者能用什么來完成所期望的行為的問題。

b.教學(xué)分析中書寫績效目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)包括哪些部分? 完成技能的條件，要完成的技能，以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)

d．描述在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，目標(biāo)編寫的步驟? 修改教學(xué)目的以反映最終應(yīng)用環(huán)境

編寫學(xué)期目標(biāo)反映學(xué)習(xí)環(huán)境

為目的分析中確定的每個(gè)步驟（無子步驟的）編寫目標(biāo)

為每個(gè)子步驟寫目標(biāo)或只寫上層步驟的目標(biāo)（目標(biāo)與評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)）為所有從屬技能編寫目標(biāo)

對(duì)某些學(xué)習(xí)者可能不具備的入門技能編寫目標(biāo) e．教學(xué)目標(biāo)對(duì)于設(shè)計(jì)師有什么用途?

第七章 開發(fā)評(píng)測(cè)量表

1、名詞解釋題：

b．學(xué)習(xí)檔案：是反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)測(cè)樣品的匯集。這些評(píng)測(cè)既包括展示學(xué)習(xí)者從前測(cè)到后測(cè)進(jìn)步情況的客觀題型的考試，也包括學(xué)習(xí)者在教學(xué)中制作的作品或現(xiàn)場(chǎng)表演。

c．學(xué)習(xí)檔案評(píng)估：定義為對(duì)所收集的反映學(xué)習(xí)者可觀察的變化或發(fā)展的學(xué)習(xí)樣品進(jìn)行元評(píng)估的過程。

2、說明題：

a.說明標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)測(cè)的目的

標(biāo)準(zhǔn)參照考試因?yàn)椴粌H能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，而且還能評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量；標(biāo)準(zhǔn)參照考試的結(jié)果準(zhǔn)確地告訴了教師每個(gè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)者能夠做到多好，也告訴了設(shè)計(jì)師教學(xué)的哪些部分不錯(cuò)，哪些部分還需要修改。

b．設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的考試主要有哪四種類型？它們各有什么作用？

入門技能測(cè)試：是在開始教學(xué)前對(duì)學(xué)習(xí)者的考試。這些標(biāo)準(zhǔn)參照的考試題是為了評(píng)定學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)備技能，即學(xué)習(xí)者在教學(xué)開始前必須具備的技能的掌握情況。

前測(cè)：前測(cè)的目的是要參照教學(xué)分析，了解學(xué)習(xí)者。前測(cè)(pretest)在教學(xué)開始之前實(shí)施，目的是要確定學(xué)習(xí)者是否已事先部分或全部掌握了教學(xué)中要教的技能。

練習(xí)測(cè)試：練習(xí)測(cè)試(practice tests)的目的是為了在教學(xué)中提供學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。練習(xí)測(cè)試使學(xué)習(xí)者能夠練習(xí)所學(xué)的新知識(shí)和新技能，自我判斷自己的理解程度和技能水平。

篇二：特崗教師考試教學(xué)設(shè)計(jì)題如何備考？

特崗教師考試教學(xué)設(shè)計(jì)題如何備考？

教學(xué)設(shè)計(jì)題作為特崗教師筆試的一道大題，考試占到了15分。

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。)

一、課型(課的類型)這部分設(shè)計(jì)比較簡單，主要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)來看，是新授課、檢查課還是復(fù)習(xí)課，直接羅列就可以了。

二、課時(shí)(一課時(shí)/兩課時(shí))

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能)

2、過程與方法)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

例如：有些人在教育教學(xué)的改革中標(biāo)新立異，竟然建議在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案中取消重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置，以示“創(chuàng)新”。

設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、書寫清晰。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節(jié)的名稱類同。撰寫的本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，往往是本節(jié)名稱所含內(nèi)容的個(gè)人解釋性的語言。

對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。

教學(xué)難點(diǎn)是在備課時(shí)，由教師根據(jù)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的了解，以及教學(xué)機(jī)房設(shè)施等條件而設(shè)置的。

詳細(xì)內(nèi)容：

更多教師招聘信息的學(xué)習(xí)與交流可訪問中公教師論壇-園丁俱樂部-師說論壇 篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)試題及答案

第一套題

一、填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代

教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)

內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己

主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有 席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來

8、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展

9、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)

10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。

的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生 積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方

13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方

14、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓

學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)

15、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能

力。

18、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，二、辨別題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×，并加以分析或改正）

1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包含有某些決

策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方法進(jìn)行

解決。

4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。

這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中

實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。

9、秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。

案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。

11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。

12、分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)這一課時(shí)教材作全面分析。

三、簡答題 1、1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？p44 ⑴學(xué)會(huì)勇于參與、與人為善

⑵學(xué)會(huì)傾聽

⑶學(xué)會(huì)表達(dá)

⑷學(xué)會(huì)收集資料

⑸學(xué)會(huì)組織

⑹學(xué)會(huì)反思

2、教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征？p47(1)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；

(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)

4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？p7 一是課前自問自答；

二是課前了解；

三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；

5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？p18(基本要求)（1）內(nèi)容全面；

（2）層次分明；

（3）要求適度；

（4）具體可測(cè)；

6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？p22 ①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；

7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？p30

② 練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。

④ 練習(xí)要有反饋調(diào)節(jié)性，及時(shí)反饋了解學(xué)生練習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。