第一篇：新時期語文教學(xué)方法的特征探析論文

【摘 要】教學(xué)方法是語文教學(xué)改革中最活躍的因素之一。分析探討語文教學(xué)方法的新特征，進(jìn)而指出其未來發(fā)展趨向，是語文教育工作者的緊迫任務(wù)。文章對新時期語文教學(xué)方法的特征進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】新時期 語文 教學(xué)方法 特征

一、新時期語文教學(xué)方法的特征

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法多以傳授現(xiàn)成知識為主要目的，視學(xué)生為單純接受知識和記憶儲存的容器，因而主要是注入式教學(xué)法。它的特征被概括為“三中心”，即以教師為中心，教材為中心，課堂教學(xué)為中心。其致命弱點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師如何去教，束縛了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮；忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識過程中的主體作用。新時期廣大語文教師正是以糾正這種錯誤偏向?yàn)橥黄瓶?，進(jìn)行不斷實(shí)踐，創(chuàng)造出許許多多富有時代色彩的教學(xué)方法。對此進(jìn)行綜合考察發(fā)現(xiàn)，新時期語文教學(xué)方法具有以下一些共同特征。

1.強(qiáng)調(diào)教與學(xué)并重

新的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生也是教學(xué)方法的主體，教師的教法歸根到底是通過學(xué)生主體活動來獲得效能。學(xué)生這種主體地位的確立，引起人們對學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)的重視。許多語文教師都重視學(xué)生在教學(xué)活動中的重要地位和作用，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。像錢夢龍教師的“‘三主’‘四式’語文導(dǎo)讀法”、魏書生老師的“課堂六步教法”等，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的精神。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)法，也是教師教法的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師不是給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是給學(xué)生激勵、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)。教和學(xué)不是割裂的，而是統(tǒng)一的，是教學(xué)并重。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，既重視教師教的方法，也重視學(xué)生學(xué)的方法，這是新時期語文教學(xué)方法的首要特征。

2.注重智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

新時期語文教學(xué)方法是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，它的核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。為創(chuàng)造力而教，為創(chuàng)造力而學(xué)，是現(xiàn)代與未來社會對人才質(zhì)量的規(guī)定。廣大語文教師順應(yīng)這一社會發(fā)展的要求，把開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力放在教學(xué)方法改革的重要位置。如陳鐘梁老師的“問題教學(xué)法”、洪鎮(zhèn)濤老師的“語文教學(xué)八字法”等等，都是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索、發(fā)現(xiàn)，盡量地發(fā)展學(xué)生認(rèn)識的可能性，提高學(xué)生的智慧潛力，培養(yǎng)他們在掌握知識的過程中進(jìn)行研究、探討和創(chuàng)造的能力。發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力是新時期語文教學(xué)方法的基本特征。

3.突出教學(xué)方法的情趣性

教學(xué)方法本身具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學(xué)生思維的積極性。新時期語文教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時，還十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通地體驗(yàn)客觀事物的真、善、美來陶冶性情。比如李吉林老師的“情境教學(xué)法”就是借助各種手段，讓學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中充分調(diào)動有意識和無意識的和諧作用，造成一種最佳的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生潛力，高效率地學(xué)習(xí)，從而“帶來兒童知識、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和令人愉快的效果”。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情趣生活是新時期語文教學(xué)方法的一個顯著特征。

4.重視教學(xué)方法的綜合優(yōu)化

傳統(tǒng)的講授法、談話法等都只是一種單一的具體方法，教師在教學(xué)過程的某一階段單獨(dú)使用。從整體觀點(diǎn)看，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，難以適應(yīng)當(dāng)代語文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。因此，教學(xué)方法必須由多因素構(gòu)成，使具體的不同的教學(xué)方法按教學(xué)的需要和一定規(guī)律排列組合，使之互相取長補(bǔ)短，以發(fā)揮整體綜合效應(yīng)。如黎世法老師的“六課型單元教法”、上海育才中學(xué)的“八字四步教法”等等，都是把多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，構(gòu)成一個完整的整體方法。新時期語文教學(xué)方法的這種“整體化”特征，使其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性、具體性區(qū)別開來，成為自身的又一重要特征。

二、語文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

隨著教學(xué)改革的不斷深化，人們會從不同角度、不同方面對教學(xué)方法進(jìn)行新的探索，但就宏觀而言，以下幾方面值得注意，它們將是未來語文教學(xué)方法發(fā)展的大趨勢。

1.追求教學(xué)方法運(yùn)用過程中的教學(xué)民主性

教學(xué)方法是一種教學(xué)主體相互作用的活動方式。教學(xué)方法主體（學(xué)生和教師）間相互作用表現(xiàn)為兩者之間對教學(xué)方法使用和控制的互動性。師生都有主觀能動性，他們互為認(rèn)識的主體，他們互相認(rèn)識、互相合作對教學(xué)方法的實(shí)踐和運(yùn)用起決定作用。教學(xué)方法主體間的互動性使人們認(rèn)識到只有當(dāng)師生配合默契、合作和諧時，教學(xué)方法才能最有效地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。而教學(xué)主體間相互合作和諧則表現(xiàn)為教學(xué)方法運(yùn)用過程中的教學(xué)民主性，即師生在教學(xué)方法的運(yùn)用上相互尊重、相互信任、相互配合、相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)。民主合作精神的發(fā)揚(yáng)，能促進(jìn)教學(xué)方法更適用于學(xué)生創(chuàng)新和探求能力的培養(yǎng)。魏書生老師民主化教學(xué)的探索表明，師生之間相互作用的和諧性，直接影響教學(xué)方法運(yùn)用的效益，乃至影響整個教學(xué)效果。因此，探索如何建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的民主氣氛，追求教學(xué)主體相互作用的和諧性，將是今后語文教學(xué)方法研究的主題之一。

2.重視智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)方法研究十分關(guān)注智力因素在學(xué)生智能發(fā)展中的作用，而對教學(xué)過程中的情意側(cè)面重視不夠。近年來，心理學(xué)家、教育學(xué)家對非智力因素進(jìn)行了深入地研究和探討，認(rèn)為人的意志力、興趣、情感、性格等非智力因素，對學(xué)生能力和智力的發(fā)展具有重要作用。新時期語文教學(xué)方法開始重視非智力因素對學(xué)生智力活動所起的動力、定向、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系的作用。特別是隨著教育觀由“智能教育”向“人格教育”的轉(zhuǎn)變和人們對語文學(xué)科人文特性認(rèn)識的加深，人們會更多地關(guān)注語文教學(xué)方法的情意性。這一點(diǎn)我們會從于漪老師的情感教學(xué)中得到啟示?？梢哉f，如何使智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理智和情感的統(tǒng)一，是今后語文教學(xué)方法研究的又一重要課題。

3.提倡采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計算機(jī)等被廣泛用于課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段得以更新，推動了語文教學(xué)方法的革命。而現(xiàn)代化教學(xué)手段的視聽設(shè)備的日趨自動化、微型化、智能化、綜合化和教學(xué)手段軟件趨向靈活、專門化，更使現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用范圍日趨廣泛。這不僅可以擴(kuò)大和改進(jìn)人們的感受器官的功能，大大豐富感性認(rèn)識的內(nèi)容，還可以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。人們會用現(xiàn)代化教學(xué)手段來克服傳統(tǒng)教學(xué)方法難以逾越的障礙，使語文教學(xué)方法更為豐富和完善。因此，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是社會發(fā)展的必然要求，也是未來語文教學(xué)方法研究的重要途徑和必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)語文教學(xué)方法論文

小學(xué)語文教學(xué)方法論文-培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色,給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會,使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力——教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一﹑小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力即知識接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。具體概括為:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

二、小學(xué)語文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上,總認(rèn)為教師是教學(xué)生的,教師不教學(xué)生不會,從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時空。在方法上,有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走,習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”,習(xí)慣于沿用語文教學(xué)的老方法。但隨著的時代和孩子成長經(jīng)歷的不同,教學(xué)的改革也是勢在必行的,否則落伍就要被淘汰的,因而,有必要分析當(dāng)今社會特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來,尋找一條適時的、利于學(xué)生成長的教學(xué)方法。

預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙,主要形式可以是自己查字典,也可以小組合作查生字,資源共享。讀課文,一起探討不理解的地方,互

相解答,不能答出的及時記下。這一階段,教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示中,激勵學(xué)生的原動力。即教師要對學(xué)生的自學(xué)的勞動給予重視和鼓勵。對其自學(xué)成果給予肯定,激發(fā)他們更加自覺地、主動地學(xué)習(xí)。形式可以是個人的匯報比賽,小組內(nèi)合作的匯報與比賽。實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。

識字階段。生字詞不但要記住讀音,更要記住字形和字義,并且能組詞、造句,以達(dá)到積累語言的效果。學(xué)生如何最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法,字形記憶技巧,擴(kuò)詞的美好,特別鼓勵學(xué)生擴(kuò)展四個字的成語。方法是學(xué)習(xí)的捷徑,也要注重實(shí)效性,考核是不可缺少的階段,可以是短時記憶的考核,學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核,既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用效果,又可以鞏固部分學(xué)生對方法的應(yīng)用能力,以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時的考核,看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以,在識字階段,是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),會讀,會寫,明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞,更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用,真正的將所學(xué)的生字詞用于平時的學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)階段。這是教學(xué)最重要的階段,教師要注重教學(xué)方法,只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能提高教學(xué)的效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先,教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位,才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理,才不會讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情,學(xué)生才能成為課堂的主人,也就敢于提出教師意想不到的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的,不懂的敢于問出來,也就充當(dāng)了課堂的主人了,如果是因?yàn)榻處熤v課時沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題,那么教學(xué)的質(zhì)量再好也

是老師的,而不是學(xué)生的。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦,努力求知。“課堂教學(xué)不是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是一個師生互動的共同創(chuàng)造的過程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者,鼓勵者,引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑,而且要激疑,每一個學(xué)生都有著對事物探知的欲望,教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo),如果沒有興趣和熱情則不會激起學(xué)生好問的興趣,課堂則會變得沒有靈氣和活力,這種呆板的教學(xué)將不會有創(chuàng)新的學(xué)生。再次,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會問,問的既精又巧。開始時學(xué)生可能會問的很瑣碎和零亂,千奇百怪的,有時可能還會重復(fù)性提問,教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題,并且希望學(xué)生自己思考,給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時間,以期待學(xué)生進(jìn)行解答。最后,教師應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時機(jī),互相啟發(fā),在討論中形成探究的氛圍,使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快樂,在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動參與意識。發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了語感、情感,從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣。

評價階段。教師要善于激勵學(xué)生,只有恰當(dāng)和有效的激勵評價才能對學(xué)生有調(diào)動作用,教師的包容與鼓勵會激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事,教師必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識的機(jī)會。讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”。激勵評價,促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為了讓學(xué)生主動參與積極探究,大膽提問。教師要多激勵,少批評,及時表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn):使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識下才會愿說,愛說, 敢說。課程改革的今天,教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思,不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力探索問題的精神。

語文教學(xué)方法有千萬多種,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一,只要教師不懈努力,一步步向前,就會讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)方法指導(dǎo)論文

摘要:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)?；?、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念 選擇教法 總結(jié) 指導(dǎo) 訓(xùn)練

語文學(xué)法指導(dǎo)的方式方法,范圍廣、內(nèi)容多、途徑也寬。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),理論來源于實(shí)踐,并指導(dǎo)實(shí)踐活動。要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)?；?、具體化,并獲得切實(shí)的效果,最有效的途徑還是如何把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,使課堂教學(xué)過程能為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”作導(dǎo)向,真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中,就應(yīng)該從以下幾方面做起:

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),提高素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心,學(xué)生都以被動的方式去學(xué)習(xí),往往出現(xiàn)了教師滿堂灌的現(xiàn)象,這樣嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果將課堂教學(xué)設(shè)計成以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu),形成教與學(xué)的同步推進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力,更有利于學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法。這種課堂結(jié)構(gòu),既符合“感性——理性——實(shí)踐”的人類認(rèn)識過程的總規(guī)律,又是與人的一般思維過程“感知——理解——運(yùn)用”相吻合的。充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法在教學(xué)過程中的相結(jié)合。

二、了解學(xué)情選擇教法,設(shè)計出合理的教案

教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,應(yīng)認(rèn)真鉆研所教課文的類型。設(shè)計出最有效的“導(dǎo)學(xué)”方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。左藝華老師曾將語文課文歸納成六種類型去訓(xùn)練學(xué)法,即“示范模擬”、“舉一反三”、“激凝思問”、“操作訓(xùn)練”、“表象連鎖”及“自學(xué)輔導(dǎo)”型,這正是這種課堂訓(xùn)練設(shè)計的體現(xiàn)。又如教學(xué)生的解詞方法,學(xué)生的實(shí)際理解努力怎樣?采用何種形式去引導(dǎo)?這正是備課的關(guān)鍵。曾有教師將解詞方法歸納為十三種形式,教者在設(shè)計一篇課文的解詞“引解”時,不可能同時“灌”下這么多種方法,只要根據(jù)學(xué)生的水平能力,教給最簡易最有效的方法便可。至于其他方法,在平時的解詞過程中可逐步進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生不斷掌握及運(yùn)用這些方式方法。

三、總結(jié)教法和學(xué)法

遼寧省的鐘和誠、熊少華和陳洪相等老師針對學(xué)生上課不讀語文書而只聽老師講的普遍現(xiàn)象,提出了“雙向?qū)ёx”的教學(xué)方法?！皩?dǎo)”學(xué)生去聽、說、讀、寫,使學(xué)生始終處于一種“期望”讀書,樂于思考和動筆的最佳情景中;“導(dǎo)”教師,使教師本身以戲劇角色的形式,充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能和表演天賦,徹底擺脫滿堂灌的困境,使學(xué)生從中吸取學(xué)習(xí)方法——多聽、多說、多讀、多寫。并進(jìn)行自悟和總結(jié),促使學(xué)生對學(xué)習(xí)每一課書都養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)法的掌握與運(yùn)用

訓(xùn)練課是實(shí)現(xiàn)“感知——理解——運(yùn)用”學(xué)法的重要途徑,起到了強(qiáng)化遷移學(xué)法之功效。在語文教學(xué)中,對學(xué)生要注重三項(xiàng)訓(xùn)練:

第一項(xiàng)是基本功訓(xùn)練。它主要體現(xiàn)在課后的“理解·分析“、“揣摩·運(yùn)用”、“積累·聯(lián)想”以及“語法”訓(xùn)練中,一般由若干個字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練點(diǎn)和聽、說、讀、寫的基本能力的單項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成語文基本功綜合訓(xùn)練的框架。同時,也可根據(jù)學(xué)生在“基本功”上的某個薄弱環(huán)節(jié),由教師編制或者抄摘有關(guān)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。這項(xiàng)訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識規(guī)律和心理特征,有利于幫助學(xué)生積淀語文知識。因此,教師在課堂教學(xué)中,必須緊扣這些知識要點(diǎn),訓(xùn)練好學(xué)生語文的基本功。

第二項(xiàng)是閱讀能力的訓(xùn)練。作為教者,不但要注意課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出語文書本,尋求課外的閱讀。要求學(xué)生在理解掌握某類文體的閱讀方法后,由學(xué)生自找或教師推薦出相應(yīng)的文體進(jìn)行類比閱讀,解決閱讀要點(diǎn),如給文章分段,概括段落大意或中心思想等。這是課內(nèi)“滲透法”的延伸,它不但發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了語文能力,還開闊了學(xué)生的視野,對學(xué)法起到了強(qiáng)化遷移的作用。

教師在各項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)課中,必須注重指導(dǎo)的時效性和內(nèi)容的針對性,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法,開發(fā)智力,提高能力,推進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。

第四篇：淺談新時期的音樂教學(xué)方法

淺談新時期的音樂教學(xué)方法

渠縣貴福鎮(zhèn)第二中心學(xué)校 賈 椏

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達(dá)到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病，當(dāng)今社會處于一個快速發(fā)展的時期,“流行”與“時尚”成了大多數(shù)人的追求,人們身著時尚服飾,耳中充斥著流行音樂.對流行音樂追求的這種現(xiàn)象也同樣普遍存在于現(xiàn)代中學(xué)生當(dāng)中.他們中大多數(shù)人隨口就能唱出很多流行歌曲,卻哼不出一首經(jīng)典的名曲.在我備課和教學(xué)的過程中,也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容是學(xué)生不太感興趣的.這些內(nèi)容有的是因?yàn)闀r代比較久遠(yuǎn),有的是形式或題材不吸引學(xué)生,面對這樣一代在流行歌曲影響下成長起來的學(xué)生,我不斷感受到處理好經(jīng)典與流行的關(guān)系,把這兩大類音樂不斷融合乃至互相詮釋,這些已經(jīng)是亟待解決的問題,而且也是學(xué)生能夠全面理解欣賞音樂的重要手段.流行音樂并非完全消極無意義,有選擇的欣賞對當(dāng)代中學(xué)生來說是必要的.針對當(dāng)今時代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),可以選擇以下方式來增強(qiáng)教學(xué)效果:

一、恰當(dāng)運(yùn)用流行音樂引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典音樂作品

現(xiàn)代很多流行音樂其實(shí)都加進(jìn)了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂器,還有的是古典音樂的主題改編.在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經(jīng)典音樂來輔助教學(xué),可以很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛.欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉(zhuǎn)合”曲式結(jié)構(gòu),欣賞莫扎特的古典作品可以從學(xué)生熟悉的歌手《不想長大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學(xué)生與古典音樂間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂,對莫扎特有一定的印象.流行音樂的運(yùn)用可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)典音樂是很多流行音樂的源泉,從而在今后能夠主動關(guān)注經(jīng)典音樂作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng),提高音樂鑒賞能力.經(jīng)典與流行,在音樂教學(xué)過程中總會不經(jīng)意的碰撞在一起.作為

教師不要刻意避開流行音樂或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結(jié)合起來并協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系,從而合理地運(yùn)用到教學(xué)之中,這樣的教學(xué)方法比我們避而不談要好得多.教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,必須針對當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃,有選擇的安排好教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的教學(xué)情境,學(xué)生與教師之間會更容易了解和配合產(chǎn)生的教學(xué)效果也是我們意想不到的.音樂是最富于表現(xiàn)力,感染力和震撼力的,無論是經(jīng)典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個學(xué)生的心靈.二、歌唱方法訓(xùn)練加深對歌曲演唱技巧和形式的理解

現(xiàn)代學(xué)生受到了流行音樂的影響,在演唱方法和形式上急于模仿演唱者,但并不能真正領(lǐng)會到演唱方法的科學(xué)性.這已經(jīng)成為音樂教師亟待解決的問題.在《絢麗的世界音樂》歌唱篇中做了一些嘗試.課前播放俄羅斯著名歌手Vitas的歌唱錄像,讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,分析歌手的演唱有沒有方法,高音的演唱有沒有技巧.通過錄像和問題引起學(xué)生興趣并導(dǎo)入世界音樂歌唱篇這一章節(jié)的教學(xué).在欣賞過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歌手的演唱有方法和技巧同時話筒的使用上也有變化.通過欣賞與提問這個環(huán)節(jié)更容易進(jìn)入到正常的教學(xué)內(nèi)容上并讓學(xué)生了解通俗歌曲的演唱也是有方法的.任何一種唱法的歌手演唱時都會采用科學(xué)的演唱方法,并通過口形的變化和氣息的支持形成不同音色,在不同的音區(qū)也運(yùn)用了不同的處理方法.喜歡唱歌的學(xué)生是大多數(shù),很多學(xué)校每年也有歌唱比賽,例如,藝術(shù)節(jié)系列活動之一“班班唱”活動,要求每個班必須參加.其實(shí)要求每個班都唱到專業(yè)水平是不可能的,但是通過這種合唱活動能夠調(diào)動學(xué)生歌唱的積極性,有助于身心健康.但是和諧的聲音最終還是需要科學(xué)的方法.所以通過一系列的引導(dǎo),先讓學(xué)生對歌唱方法產(chǎn)生興趣,而不是局限于對通俗歌曲的模仿.學(xué)生平時唱歌時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:中低音區(qū)模仿歌手很像,但到高音區(qū)就變成了聲嘶力竭的喊唱,喊出的聲音自己都覺得很難聽.長時間這樣去唱歌是對聲帶的極大傷害.我讓學(xué)生深刻認(rèn)識到,每個人的聲音都是獨(dú)一無二的,要學(xué)會一些簡單的常識來保護(hù)好自己的聲帶,這樣激勵性語言更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.發(fā)聲原理和演唱方法的講解歷來是很枯燥的,但是利用當(dāng)今時代特點(diǎn)并抓住學(xué)生特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生,讓他們了解保護(hù)聲帶的重要性和掌握正確歌唱方法的必要性,這樣學(xué)生更容易接受.有了這些內(nèi)容做基

礎(chǔ),之后的聲樂訓(xùn)練就變得容易起來,演唱方法也更容易得到改善和提高.在欣賞聲樂作品時,學(xué)生更能準(zhǔn)確判斷出演唱方法和形式.同時讓學(xué)生認(rèn)識到人聲的美妙以及豐富的表現(xiàn)力.每個人的聲音都是獨(dú)特有魅力的,不要盲目的模仿別人而忽略了獨(dú)一無二的自己.運(yùn)用科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法使學(xué)生增強(qiáng)聲帶保護(hù)意識,不再毫無顧忌的演唱流行歌曲,對于變聲期的學(xué)生來說尤為重要.通過歌唱方法訓(xùn)練之后再了解多姿多彩的世界各地民歌,使學(xué)生對世界聲樂作品的多樣風(fēng)格產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力,審美能力,為將來能夠主動參與音樂活

動打下基礎(chǔ).再通過理解和感受不同國家地區(qū)的歌曲特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主分析作品,能夠準(zhǔn)確概括作品的音樂特點(diǎn)及內(nèi)涵,逐漸提高音樂修養(yǎng),擴(kuò)大知識視野.三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

音樂鑒賞中有些音樂作品學(xué)生平時很少接觸,例如欣賞合唱作品《大漠之夜》.本課應(yīng)以聽賞為主,并通過合唱訓(xùn)練加深對作品形式,內(nèi)容的認(rèn)識理解,同時引導(dǎo)學(xué)生主動去分析理解作品,鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)音樂,與時代接軌,改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式.欣賞的目的在于了解作品的藝術(shù)價值, 通過簡單的合唱四聲部訓(xùn)練,使學(xué)生體會和聲效果,培養(yǎng)合唱的興趣,學(xué)會如何欣賞合唱作品.對于欣賞課這種形式必須在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣.《大漠之夜》曾榮獲“金鐘獎”聲樂作品金獎第一名,是近年我國合唱藝術(shù)創(chuàng)作取得高度成功的一首作品.這首合唱作品在全國各專業(yè),非專業(yè)合唱團(tuán)都是經(jīng)常被演繹的作品.以講授的方式介紹這部作品時學(xué)生并不是很感興趣,所以再好的作品也要從興趣入手.首先應(yīng)該讓他們了解這部作品的價值,我用他們熟知的比賽引到這個作品獲得的“金鐘獎”上來,我意識到學(xué)生對一些反映時代特色的比賽還是非常感興趣的,所以教學(xué)中應(yīng)該抓住并根據(jù)學(xué)生這種特點(diǎn)來引起學(xué)生的重視.當(dāng)學(xué)生看到老師也很關(guān)注他們看好的比賽時,會對教師產(chǎn)生一種親近感,愿意聽老師講也愿意與老師多交流.在教學(xué)過程中向?qū)W生明確觀點(diǎn):選秀比賽適應(yīng)了這個時代潮流,因?yàn)檫@個時代的音樂體現(xiàn)出了快速多變性,這種特點(diǎn)造就了很多類型的音樂形式和風(fēng)格.比如超級女生,我型我秀,星光大道等等.但是有些比賽是沒有積極意義的,而且也沒有體現(xiàn)出公平公正,有些歌手是完全被炒作和包裝出來的,而真正優(yōu)秀的歌手和作品并沒有發(fā)揮的空

間.所以比賽也是有級別的,例如奧斯卡,它代表了電影界最高獎項(xiàng).那么在音樂界,“金鐘獎”也代表了最高的專業(yè)水準(zhǔn),不是隨便一個人通過炒作就可以獲獎的,《大漠之夜》是金鐘獎的第一名.通過這些知識的滲透學(xué)生就不會對作品排斥,有了真正的了解才能真正體會到音樂作品的價值.對于那些熱愛流行歌曲的學(xué)生來說,教師必須讓他們知道流行歌曲并不是完全不健康無意義,但是要有選擇的聽,很多學(xué)生把流行歌曲僅僅局限為愛情歌曲,這就是片面的,說明學(xué)生對流行音樂理解太少.好的作品經(jīng)得住時間的考驗(yàn),可以經(jīng)久不衰.有很多通俗歌曲象《彎彎的月亮》、《小背簍》,至今還在流傳,這足以證明它的藝術(shù)價值.讓學(xué)生對流行音樂的認(rèn)識更加全面,他們也會把喜歡的流行音樂跟老師交流.把恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中,能夠極大地引起學(xué)生的興趣,同時也拉近了教師與學(xué)生的距離,使他們看到教師的另一面,同時也增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流.師生之間加深了理解,在課堂上會配合得更加默契,教師愿意多講,學(xué)生愿意多聽,更有助于提高教學(xué)質(zhì)量.

第五篇：試論新時期初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新

摘 要：語文是一門貼近生活的學(xué)科，同時也是綜合性極高的學(xué)科。但是，由于語文教學(xué)的這些特性，使語文教師難以把握教學(xué)模式。語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀是紀(jì)律性，專業(yè)性，創(chuàng)新性較低。本文就語文教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新改革進(jìn)行剖析與反思。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)反思；方法創(chuàng)新

一提到語文，大多數(shù)學(xué)生既興奮又頭疼，興奮的是語文課很自由，可以經(jīng)常看課外書；頭疼的是課堂模式死板，沒有新意。其實(shí)語文這門學(xué)科本身是充滿色彩與幻想的，但是因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)不好把握，因此語文變成了讓學(xué)生哭笑不得的一門學(xué)科。往深處剖析，會發(fā)現(xiàn)這與語文教師反思不夠的現(xiàn)狀是有很大關(guān)聯(lián)的。因此，語文教學(xué)應(yīng)在教師反思的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂創(chuàng)新，讓語文課堂成為學(xué)生充分發(fā)揮自己潛力的課堂，讓學(xué)生從此喜歡語文，喜歡探索語文的世界。初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

1.課堂無紀(jì)律性。初中階段正是孩子叛逆期開始的階段，學(xué)生的內(nèi)心世界正在悄悄發(fā)生變化，學(xué)生會表現(xiàn)出浮躁，不守紀(jì)律的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，尤其是在氣氛活躍的語文課堂上。由于這個時期的孩子比較敏感，如果采取批評的方式可能會適得其反。因此，教師應(yīng)在課下多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，隨時了解學(xué)生心理動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤思想。教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能端正學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能尋找有效教育學(xué)生的方法。

2.教學(xué)模式墨守成規(guī)。雖然語文是最能發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科之一，但是從語文課堂教學(xué)模式上看，顯然課堂還是過于拘泥，沒有創(chuàng)新意識。教師大多只關(guān)注學(xué)生考試成績，關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況，而忽視了對學(xué)生興趣培養(yǎng)和教學(xué)模式改革的思考，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的不重視，對語文學(xué)科逐漸失去興趣。在許多初中生教育課堂中，語文課儼然變?yōu)殚喿x課，學(xué)生寧愿在下面偷偷看課外書，也不愿意聽教師講課，這說明教師的能力不足，課堂形式不夠吸引學(xué)生。因此，語文教學(xué)模式的創(chuàng)新亟待實(shí)施。

3.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力是決定語文課堂有效進(jìn)行的前提保障。但縱觀現(xiàn)在初中教師的專業(yè)水平，不難發(fā)現(xiàn)許多教師并不是出身語文專業(yè)，大多是系主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，亦或是學(xué)校其他代課老師，專業(yè)的語文教師數(shù)量非常少。這些非專業(yè)的老師在學(xué)校管理工作之余帶學(xué)生語文課，根本無法在語文教學(xué)方面投入更多精力。語文雖然是一門與日常生活密切相關(guān)的課程，但是其中的審美境界是高于生活的，如果僅憑生活經(jīng)驗(yàn)去教語文課，那么只會降低學(xué)生對語文課的理解層次，限制了學(xué)生對語文的想象。初中時期是學(xué)生人生觀形成的萌芽階段，必須重視學(xué)生的語文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)的改革創(chuàng)新

1.對教師的語文素養(yǎng)嚴(yán)格把關(guān)。語文素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容十分寬泛，包括語言積累，語文能力，思想道德，思維品質(zhì)，審美情趣，以及綜合運(yùn)用能力與文化積淀。語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，只有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能具備一定的專業(yè)能力。學(xué)校在選拔語文教師的時候，應(yīng)對應(yīng)聘教師進(jìn)行全面考核，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在的初中大多數(shù)是寄宿制，學(xué)生在學(xué)校的時間甚至超過在家里的時間，因此，教師對于學(xué)生的影響就顯得尤為重要，教師必須做出一定的模范作用，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣。教師的能力只有讓學(xué)生心服口服，學(xué)生才能端正對待該學(xué)科的態(tài)度。教師的專業(yè)素養(yǎng)高度決定了學(xué)生的語文素養(yǎng)高度，因此，教師必須在語文教學(xué)中投入很大一部分精力，把語文教學(xué)作為自己的主要任務(wù)，樹立敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。

2.課堂教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)注重語文基本知識的掌握，比如課文分段，文章結(jié)構(gòu)，作者的生活背景等枯燥的重視點(diǎn)，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)很不利。在語文素養(yǎng)的眾多領(lǐng)域中，我們只截取其中一部分進(jìn)行重復(fù)式的教學(xué)，這顯然是對語文教學(xué)理解的局限性造成的。對語文教學(xué)的創(chuàng)新首先要從教學(xué)內(nèi)容重心入手，教師要從知識點(diǎn)教學(xué)的模式中掙脫出來，把語文教學(xué)的重心放在教育學(xué)生正確的人生觀價值觀培養(yǎng)中。如人教版朱自清的《背影》，對于父親與兒子之間心里對話應(yīng)多加探討。學(xué)生先各自發(fā)表對于父親的情感，然后與文中的情感做對比，逐漸了解作者的內(nèi)心世界，感受作者對于父親那份復(fù)雜深沉的愛。教師可以利用這篇課文教育學(xué)生尊重與敬愛父親，理解父親的艱辛，任性的時候要多想想父母的感受，體貼父母。教師通過文中每一個細(xì)節(jié)描寫，每一份情感的流露，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對真理的探索，讓學(xué)生逐漸走向成熟。

增加語文課堂互動與探討頻率

教師要適應(yīng)這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略，拋開以往舊的教學(xué)模式，花力氣了解學(xué)生，研究學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長過程中的發(fā)展變化，以新的觀念構(gòu)建課堂。我們在重建課堂時，必須有明確的教學(xué)思想，才能滿足新教材實(shí)施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學(xué)計劃，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，用新的尺度來迫問我們的教學(xué)行為，衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環(huán)。語文的美在于它的朦朧，在于它的深邃，在于它的包容。語文是一門需要進(jìn)行不斷探討，總結(jié)的課程，是許多智慧結(jié)晶的融合。因此，語文課堂需要師生之間的互動，需要學(xué)生之間的交流。在語文課堂上，多激發(fā)學(xué)生的探索興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合學(xué)生初中時期的性格特征--活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡交朋友，教師在課堂上可適當(dāng)增加互動頻率，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性。如在《月亮上的足跡》一課，可以讓學(xué)生先發(fā)揮自己的想象，描述或者描畫出自己心中月亮的形象，并向大家展示。接著讓學(xué)生分組探討“月亮是如何運(yùn)行的，比如人是靠雙腿行走，小貓靠四只爪子行走，那么月亮是如何行走的呢？”這個問題。這時學(xué)生便可以充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己對科學(xué)的認(rèn)知。有些學(xué)生善于學(xué)科穿插學(xué)習(xí)，可以結(jié)合物理和地理知識探討問題。也有些學(xué)生善于寓情于景，把月亮擬人化，賦予月亮以人的情感，抒發(fā)自己對月亮足跡探索的樂趣。接下來派代表展示小組討論結(jié)果，或者小組分配角色，集體發(fā)言。學(xué)生們在探討與展示的過程中各抒己見，發(fā)揮自己的擅長之處，在思想火花的碰撞之中不斷趨于完善，走向成熟。

總之，初中學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方方面面，同時也貫穿與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。語文學(xué)科的教育在整個教學(xué)中的重要性可見一斑。因此，教師要加強(qiáng)語文學(xué)科重視，從提高自身的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解層次，改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式四個方面進(jìn)行反思與創(chuàng)新，改變對于語文教學(xué)的觀念，增強(qiáng)對語文教學(xué)的敬業(yè)精神，樹立對語文教學(xué)的崇高使命。