第一篇：關(guān)于新時(shí)期鋼琴教學(xué)方法的思考

關(guān)于新時(shí)期鋼琴教學(xué)方法的思考

徐 攀

上饒師范學(xué)校 江西省 334600

摘 要：本文作者對(duì)現(xiàn)有鋼琴教育模式進(jìn)行了分析，闡述了多元化教學(xué)模式，探討了鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；鋼琴教學(xué)方法；思考 現(xiàn)有鋼琴教育模式

鋼琴教學(xué)是整個(gè)音樂教育系統(tǒng)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育和全面發(fā)展的前提之下，鋼琴教育得到了社會(huì)各界的廣泛重視。長(zhǎng)期以來，鋼琴教學(xué)大多采用一對(duì)一的個(gè)別授課模式，旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效提升教學(xué)水平，這種授課模式也取決于鋼琴教學(xué)的課程特點(diǎn)。隨著鋼琴藝術(shù)的逐漸推廣，選擇學(xué)習(xí)鋼琴課程的學(xué)生也隨之增多，這種單一化的教學(xué)模式的弊端充分展現(xiàn)出來，給鋼琴教學(xué)水平和學(xué)生演奏技能的提升帶來消極影響。

1.1 專業(yè)化鋼琴教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前在我國(guó)專業(yè)的音樂教育院校已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)完善、特色鮮明、教學(xué)設(shè)施齊全的鋼琴教學(xué)體系。許多國(guó)內(nèi)知名的專業(yè)音樂教育院校都在不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，為鋼琴文化的推廣和鋼琴教學(xué)的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。為有效提高專業(yè)鋼琴學(xué)生的演奏水平和鋼琴教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和教學(xué)嘗試。許多學(xué)校通過制定鋼琴教學(xué)各階段的技術(shù)和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行師生雙向選擇制度、合理規(guī)劃考試模式等方法促進(jìn)教學(xué)水平的提高，同時(shí)注重中國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品的演奏和教學(xué)，積極促進(jìn)我國(guó)鋼琴作品和鋼琴文化的弘揚(yáng)和推廣。

1.2 傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式鋼琴學(xué)科的課程設(shè)置一般為兩年，每周一課時(shí)，每節(jié)課1—4名學(xué)生；課程內(nèi)容一般為手指基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲和樂曲；教學(xué)方法多為師徒傳授式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)體系已經(jīng)成為我國(guó)鋼琴教學(xué)的定式。隨著鋼琴教學(xué)的不斷發(fā)展和推廣，進(jìn)行鋼琴主科學(xué)習(xí)的學(xué)生日趨增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的個(gè)別授課模式在師資力量與學(xué)生數(shù)量方面形成較大反差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生手指基本練習(xí)和演奏能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生理解能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且在課程設(shè)置、教學(xué)模式及考核機(jī)制方面都表現(xiàn)出單一性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)和審美想象，影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。2 多元化教學(xué)模式概述

狹義的多元化是指在社會(huì)科學(xué)中，不同的種族、民族、宗教及社會(huì)群體在共同的文明體或社會(huì)框架下，自主持續(xù)的發(fā)展自有文化或利益。多元化教學(xué)模式中的多元化指代一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，最初由美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威提出，并且在世界范圍內(nèi)掀起了多元文化的思潮。隨著我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，多元化的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)改革思路和教學(xué)活動(dòng)設(shè)置之中。

多元化教學(xué)模式是指在教育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)課程設(shè)置以及學(xué)生的綜合發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)模式的探索，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多元化。多元化教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的多元教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、過程、手段、方式及方法上充分展現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。構(gòu)建多元化教學(xué)模式是社會(huì)快速發(fā)展和素質(zhì)教育體制對(duì)教學(xué)活動(dòng)的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，也是音樂教育多層次、多類型的發(fā)展需要。3 鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

鋼琴教學(xué)是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生規(guī)律性、科學(xué)性的彈奏鋼琴練習(xí)曲、鋼琴樂曲等鋼琴作品，繼而達(dá)到提升鋼琴?gòu)椬嗄芰脱葑嗉记傻膶W(xué)習(xí)目的。將多元化教學(xué)模式有效應(yīng)用于鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，不僅是一次全新的教學(xué)改革嘗試，而且能夠改變目前單一的教學(xué)模式，對(duì)鋼琴教學(xué)的發(fā)展和推廣具有重要意義。

鋼琴的教學(xué)過程是需要教師與學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作、緊密配合的過程，從學(xué)習(xí)初期的基礎(chǔ)彈奏技術(shù)練習(xí)到較為成熟的演奏具有一定難度的鋼琴作品，并且表現(xiàn)出自己對(duì)音樂的理解對(duì)于師生而言都是一個(gè)漫長(zhǎng)而困難的教學(xué)過程。在社會(huì)對(duì)于音樂人才的要求更加嚴(yán)格的背景之下，建立具有教學(xué)特色而且相對(duì)完善的鋼琴教學(xué)體系是十分必要的。

3.1 應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行音樂理論知識(shí)教學(xué) 鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉记?、彈奏鋼琴作品的教學(xué)過程。鋼琴教學(xué)中的理論知識(shí)通常比較抽象，很難讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)形成具體的感性認(rèn)識(shí)，這給學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解帶來一定難度。應(yīng)用多元化教學(xué)模式將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的時(shí)間活動(dòng)能夠幫助學(xué)生分析和理解鋼琴作品，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的演奏能力。在基本樂理教學(xué)中，對(duì)于和弦功能、和弦序進(jìn)規(guī)律等理論知識(shí)的講解可以轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的理論知識(shí)變成有聲的音符，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的感官認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)鋼琴作品的分析和理解能力。

3.2 應(yīng)用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)和學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師更為注重對(duì)學(xué)生彈奏力度、速度和表現(xiàn)力的鍛煉，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品藝術(shù)內(nèi)涵的理解能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)用多元化教學(xué)模式使學(xué)生在理解鋼琴作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏，才能夠充分發(fā)揮演奏技能，表現(xiàn)鋼琴作品的藝術(shù)內(nèi)涵，使演奏更具表現(xiàn)力。對(duì)鋼琴作品的彈奏是進(jìn)行二次創(chuàng)作的過程，通過分析和理解作品，在原作品的基礎(chǔ)上表達(dá)出自己的藝術(shù)感覺。在鋼琴教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析作品的音樂速度、音樂形式、音樂情緒加深對(duì)鋼琴作品的理解，并在此基礎(chǔ)之上表達(dá)出個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3.3 應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行即興伴奏教學(xué)

鋼琴即興伴奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和協(xié)作精神的教學(xué)項(xiàng)目，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式往往忽視鋼琴即興伴奏教學(xué)的重要性，導(dǎo)致一些鋼琴演奏水平較好的學(xué)生面對(duì)即興伴奏簡(jiǎn)譜的各種調(diào)號(hào)顯得極為生疏，影響了演奏水平的發(fā)揮和鋼琴教學(xué)效果。應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)置，逐步構(gòu)建全面完善的教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技能的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)即興伴奏的鍛煉以及鍵盤和樂理知識(shí)的鞏固，對(duì)提升鋼琴教學(xué)水品具有重要意義。在教材的選擇上應(yīng)該秉承多元化的理念，借鑒多種教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)改革體系下的鋼琴教材具有較強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，但缺乏系統(tǒng)的技巧練習(xí)；車爾尼些列作品包含系統(tǒng)的演奏技巧訓(xùn)練，在鋼琴教學(xué)可以將二者有效結(jié)合，確保學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升。

3.4 應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行演奏技巧教學(xué) 鋼琴藝術(shù)主要是通過高難的彈奏技巧、嫻熟的演奏技法來表現(xiàn)其藝術(shù)魅力，良好的演奏技巧是鋼琴?gòu)椬嗾弑磉_(dá)作品內(nèi)容、詮釋作品情感的重要基礎(chǔ)。忽視演奏技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，就無法滿足鋼琴作品所需要的速度和力度，不能較好的表達(dá)作品的內(nèi)容、情感和意境。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)用多元化教學(xué)模式為學(xué)生選擇多種有針對(duì)性的技巧訓(xùn)練教材，根據(jù)學(xué)生技巧掌握程度的不同制定多種教學(xué)方式，從根本上強(qiáng)化演奏技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生所掌握的演奏技巧能夠滿足不同鋼琴作品的演奏要求。4 結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，在鋼琴教學(xué)中積極應(yīng)用多元化教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，對(duì)構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)體系、提升教學(xué)整體水平以及提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。參考文獻(xiàn)：

[1] 孫娟.論素質(zhì)教育理念下的鋼琴教育改革[J].社科縱橫，2013，（03）.[2] 張子輝.談師范教育鋼琴教學(xué)與綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)[J]．遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（02）.[3] 趙云.文化視域中的中國(guó)當(dāng)代鋼琴教育[D].華東師范大學(xué)，2010.[4] 孫丹.簡(jiǎn)述中國(guó)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷程[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，（09）.

第二篇：兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童是人生的一個(gè)發(fā)展階段，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)自己孩子的一技之長(zhǎng)，他們通常會(huì)讓孩子 一 接受鋼琴教育的重要性

學(xué)習(xí)鋼琴。因?yàn)檫@不僅是門學(xué)問，也是開發(fā)兒童智力和右半腦的最佳途徑。不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、忍耐力、組織、協(xié)調(diào)、理解、聽辨能力，還可以對(duì)孩子的聽覺、視覺起到很大的促進(jìn)作用。鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須要運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小心靈的情感，陶冶他們幼小心靈的情操，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、鋼琴教育對(duì)兒童智力因素的影響

人的智力生理基礎(chǔ)無疑是人的大腦。智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機(jī)能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。學(xué)音樂，正可以盡可能充分開發(fā)人腦的生理機(jī)能。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂家的大腦比普通人要發(fā)達(dá)得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維比普通人粗。而這些腦生理特征在7歲前就開始學(xué)音樂的人腦中表現(xiàn)得更為突出。

人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：感知覺、理解力、想象力，而音樂恰恰能夠增強(qiáng)人這三方面的能力。

1、感知覺

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，孩子必須全力捕捉音響的任何一點(diǎn)細(xì)微的變化，音色、音高、音強(qiáng)。比如，讓孩子辨別音高（降調(diào)、升調(diào)），可以使他們的聽覺乃至全身心充分的啟動(dòng)，極其細(xì)微的感知音高的任何一點(diǎn)差異。長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練，孩子的耳朵對(duì)世界的感知更為敏銳、微妙、準(zhǔn)確。例如,幼兒在音樂活動(dòng)中,教師可以以不同的方式讓幼兒感知、區(qū)分音高和音色，這樣，在學(xué)習(xí)新樂曲的同時(shí)，幼兒也體驗(yàn)了不同的音樂感受。

2、理解力

很多人小時(shí)候都覺得讀書很苦，但是許多學(xué)了音樂的孩子讀書后，往往學(xué)習(xí)很輕松，不太吃力，原因在于們對(duì)學(xué)習(xí)上的許多問題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂所要表達(dá)的往往是語(yǔ)言難以表達(dá)的思想感情。孩子長(zhǎng)期接觸音樂，可以從音樂中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需語(yǔ)言的“轉(zhuǎn)譯”。當(dāng)《夢(mèng)幻曲》的樂聲縈繞在孩子的指尖時(shí)，孩子體會(huì)著理解著樂聲中所包含的喜怒哀樂。雖然，這種理解也許達(dá)不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸?shù)慕Y(jié)果。兒童就能通過音樂語(yǔ)言理解那些通過日常語(yǔ)言所不能理解的細(xì)節(jié)和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華?！本褪且?yàn)橐魳酚腥绱四Я?，所以我們?cè)谛蕾p散文或詩(shī)歌時(shí)會(huì)播放一些與此相近似的音樂，來幫助理解。

3、想象力

音樂所要表達(dá)的一切都是無形的、看不見、摸不著。他們存在于人們的想象中，并且通過人的想象轉(zhuǎn)化成為種種形象和情感。想象力是人類創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有想象力也就沒有人類的創(chuàng)造。音樂具有無限的想象空間，對(duì)同一首樂曲可以有無數(shù)種不同的想象結(jié)果。因此，學(xué)音樂可以讓兒童的想象力較少受經(jīng)驗(yàn)干擾，而得以充分的活動(dòng)、運(yùn)作。長(zhǎng)此以往，孩子的想象力將會(huì)得到極大的增強(qiáng)和豐富。

感知力、理解力、想象力、記憶力、情感能力等等有機(jī)地統(tǒng)一在一起，共同構(gòu)成了孩子的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)音樂可以開發(fā)兒童智力，促進(jìn)孩子智力結(jié)構(gòu)趨于完善，使兒童更加聰明。孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。由此可見，音樂在開發(fā)兒童智力的方面起著重要的作用。

三、鋼琴教學(xué)方法

鋼琴享有“樂器之王”的美稱。它的體積是樂器中比較大的，然而鋼琴是一種技術(shù)性很高的樂器。孩子要掌握它，不在一招一式，而要一朝一夕長(zhǎng)期不懈的努力練習(xí)。而他們的鋼琴教師就起著舉足輕重的作用，那么作為一名合格的鋼琴教師要怎樣做呢？鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小的心靈情感，陶冶他們幼小的心靈情操，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

1、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣能喚起一個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣的話，那么不管他的老師多么的優(yōu)秀也會(huì)感到措手無策，學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。所以孩子學(xué)習(xí)鋼琴前最先需要他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上孩子學(xué)習(xí)鋼琴才能夠順利進(jìn)行。兒童的最初審美情感體驗(yàn)處在低層的美感水平以“悅耳悅目”為標(biāo)準(zhǔn)，他們只會(huì)用自己耳朵聽到的、眼睛看到的作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定事物。因此作為他們的鋼琴教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，把“聽覺”“視覺”作為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的第一步，讓他們對(duì)鋼琴充滿好奇，產(chǎn)生興趣，從而自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)鋼琴。因此作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)采取各種手段，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。兒童對(duì)鋼琴興趣的產(chǎn)生，有兩種。一種是自發(fā)的，也就是其自身對(duì)某些事物比較感興趣、傾向性較強(qiáng)，這是一種客觀的行為，在鋼琴學(xué)習(xí)中即兒童對(duì)鋼琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養(yǎng)的，只要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的音樂環(huán)境與氣氛，并提供良好的音樂教育及指導(dǎo)，這種興趣是可以能培養(yǎng)出的，即兒童對(duì)演奏鋼琴的興趣。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對(duì)于兒童來說，屬于“有趣”。鋼琴對(duì)于學(xué)前期的初學(xué)兒童來說，是一個(gè)新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的：開始時(shí)，也許是兒童對(duì)眼前的這個(gè)“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對(duì)其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩?？墒且部赡墚?dāng)他第二次在看到鋼琴時(shí)，這種新奇感就沒有了，覺得“不好玩”了，于是也就對(duì)鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時(shí)間后，就不想學(xué)了的原因(當(dāng)然，如果是一個(gè)有天賦的孩子，那就另當(dāng)別論了)。由此可見，這種兒童對(duì)鋼琴本身的自發(fā)產(chǎn)生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩(wěn)定，很可能只是暫時(shí)性的。隨著兒童心理的發(fā)展，興趣從“有趣”水平發(fā)展為“樂趣”。這時(shí)的興趣已然分化，即是從兒童對(duì)鋼琴本身的興趣發(fā)展對(duì)演奏鋼琴產(chǎn)生樂趣。這時(shí)的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學(xué)琴過程視為一種樂事。

教師的語(yǔ)言對(duì)于兒童的影響至關(guān)重要。教師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生是被傳授的對(duì)象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語(yǔ)言。由于學(xué)前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對(duì)語(yǔ)言的理解較困難。因此，教師的語(yǔ)言能力就成為與學(xué)琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。這里的語(yǔ)言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒園或剛剛上小學(xué)低年級(jí)的孩子，所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語(yǔ)言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求兒童所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童全都能聽懂的，可以理解和接受的語(yǔ)言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。所以，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚而有條理，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。總之，要能使兒童聽清聽懂老師的話語(yǔ)，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于兒童，尤其是學(xué)齡前兒童主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識(shí)外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯(lián)想來進(jìn)行的，而不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來認(rèn)識(shí)事物。因此，在兒童實(shí)際的學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量將那些概念知識(shí)比喻成他們生活中的熟悉的實(shí)物，進(jìn)行一種形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當(dāng)兒童是通過生活中他們知道的，甚至是看得見、摸得著的實(shí)物來學(xué)習(xí)理解那些概念時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。把抽象的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)物概念，并對(duì)那些概念用直觀形象不斷的支持和強(qiáng)化，兒童易于理解并產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

授課時(shí),教師對(duì)于教材的選擇對(duì)兒童學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學(xué)習(xí)的拜爾、車爾尼599、巴赫初級(jí)鋼琴曲集等等這些是絕對(duì)具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。可是對(duì)于大多數(shù)年齡低幼，剛剛開始入門的小朋友來說，這一類的教材顯然嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地添加進(jìn)來。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)選擇，老師彈幾首給學(xué)生聽，學(xué)生喜歡哪首就練哪首，有時(shí)碰到是自己會(huì)唱的或是聽過的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了！這樣，學(xué)生對(duì)所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。

2、課堂的氣氛

孩子們上鋼琴課時(shí)雖然都帶著好奇心，但是難免也會(huì)有緊張的情緒。因此，作為他們的鋼琴教師一定要先消除他們的緊張情緒，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)才能繼續(xù)。然后鋼琴教師應(yīng)該注意把上課的地方適當(dāng)?shù)募右圆贾?，讓孩子們一走進(jìn)教室就想到上鋼琴課，并想到鋼琴上去練習(xí)。當(dāng)孩子們沒彈好或者彈錯(cuò)了，千萬(wàn)不能給予訓(xùn)斥，那樣會(huì)打擊他們的自信心。教師應(yīng)該利用他們的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，他們沒彈好，你可以帶著他們慢慢，細(xì)心的指導(dǎo)他們并讓他們改正錯(cuò)誤。對(duì)于兒童來說，課堂的氣氛也是非常重要的，因?yàn)闅夥詹换钴S，兒童們就沒興趣好好的上課，所以課堂的氣氛一定要活躍，要讓孩子們?cè)谡n堂上充分的展現(xiàn)自我，充分的發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的內(nèi)在潛力。一堂課下來。不僅使孩子們心情愉悅，還讓他們學(xué)到了一定的知識(shí)，這樣才達(dá)到了上課的要求。

3、鋼琴教學(xué)的環(huán)境

鋼琴教師，在孩子們的心目中應(yīng)該是一本活生生的百科全書，孩子們問什么就能馬上回答什么，這樣孩子們就會(huì)把教師當(dāng)作崇拜者，并樹立自己的志愿。另外，教師給孩子們的感覺應(yīng)該是平易近人、態(tài)度親切。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子們，要多多注意他，主動(dòng)的親近他、了解他、開導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，讓他也能融入到其他的孩子們當(dāng)中。教師還要主動(dòng)的和孩子們聊天，快樂和他們一起分享，當(dāng)他們不開心的時(shí)候要安慰他們。還要做到和他們一起玩，一起做游戲。但是在教學(xué)過程中還是采取嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于他們不懂的知識(shí)需耐心的講解。作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)該是教師、朋友、父母三者的化身，這三者要同時(shí)體現(xiàn)在教師身上，不但要像父母一樣的疼愛他們，還要像小朋友一樣和他們一起融洽的相處。這樣時(shí)間久了，孩子們和教師之間就建立一種很深刻的友誼，孩子會(huì)愛戴教師、喜歡教師、尊敬教師、聽教師的話，有什么不懂的問題敢于問教師，學(xué)習(xí)的效果明顯。教師這樣全面的了解學(xué)生，根據(jù)他們的性格、愛好、智力條件、身體情況等進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有布置、進(jìn)行上課，教學(xué)成果才顯著。作為一名合格的教師一定要熱愛學(xué)生，只有熱愛孩子才能教好孩子。

良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才，孩子們只有在良好的環(huán)境里才能健全的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。在良好的學(xué)琴環(huán)境里才能造就優(yōu)秀的人才。

4、家長(zhǎng)給孩子們的環(huán)境

家長(zhǎng)花了巨大的精力和物力讓自己的小孩學(xué)習(xí)鋼琴，他們不了解學(xué)習(xí)鋼琴是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，所以他們急于求成，對(duì)孩子過分施壓，完全按照自己的意愿要求小孩，孩子們做不好或不愿做。家長(zhǎng)便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至采取“武力”。如：小孩子的注意力分散不集中，一般只能持續(xù)練琴時(shí)間15——20分鐘，而家長(zhǎng)卻偏偏要他們練習(xí)一個(gè)小時(shí)，孩子們練到30分鐘就不想練了。家長(zhǎng)就強(qiáng)制的要求他們練，這樣時(shí)間久了，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的信心慢慢減弱，興趣全無，甚至產(chǎn)生逆反的心理，從而由喜歡到不喜歡，由到厭煩到厭惡最后后悔學(xué)習(xí)鋼琴，最終導(dǎo)致放棄對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴這個(gè)漫漫長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到鋼琴是一門技巧性很強(qiáng)的樂器，并非是可以一步求成的，而是一朝一夕、持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)才能看得到成果，因此家長(zhǎng)要做到對(duì)孩子們收放自如，不要過分施壓，根據(jù)孩子們的注意力特點(diǎn)，控制好孩子們練琴的松緊度，讓孩子們?cè)诹己煤椭C輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)鋼琴。家長(zhǎng)給孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境非常重要。也是作為一名合格鋼琴教師應(yīng)該注意的問題。

5、教學(xué)方法

鋼琴演奏是一種技術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，它是必須通過反復(fù)的練習(xí)才能掌握的樂器，雖然剛開始的時(shí)候興趣很濃烈，但是會(huì)因?yàn)榉磸?fù)枯燥乏味的練習(xí)而使興趣減弱，甚至喪失興趣，那么怎么才能使孩子們一直保持興趣去學(xué)習(xí)鋼琴呢？這就是教學(xué)方法的問題，因?yàn)閮和乃季S主要是憑借事物的具體形象和表象作為依據(jù)的，所以在兒童鋼琴教學(xué)過程中，要盡可能的采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)就是很好的一種方法，如故事法、兒歌法、游戲法等等。

總之，兒童鋼琴教學(xué)法應(yīng)給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子通過技能促進(jìn)修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)知識(shí)重視感受，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，獲得好的結(jié)果。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師、學(xué)生〈堅(jiān)持不懈，持之以恒〉和家長(zhǎng)的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

第三篇：大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

摘要：目前我國(guó)大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果之所以不盡人意，教師教學(xué)方法的運(yùn)用不切合實(shí)際應(yīng)是其主要原因之一。音教專業(yè)鋼琴教學(xué)可用“因勢(shì)利導(dǎo)”、“難易無序”、“不求甚解”等方法，達(dá)到其專業(yè)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力隨著我國(guó)業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗉记煞矫嬉呀?jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對(duì)于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級(jí)或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记梢堰_(dá)相當(dāng)程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理論文發(fā)表004km.cn或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴?gòu)椬嗨?，是值得業(yè)界認(rèn)真研討的問題。

一、因勢(shì)利導(dǎo)從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識(shí)水平提高和能力發(fā)展的過程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。

對(duì)于業(yè)余鋼琴教育而言，這個(gè)規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時(shí)期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過程中傾向于嚴(yán)格按要求專注于純技術(shù)方面，同時(shí)，由于處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴?gòu)椬嘞嚓P(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過他們的練習(xí)過程實(shí)現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢(shì)也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)明顯有所減緩，但在青少年時(shí)期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴?gòu)椬嗉记缮系摹巴庸Α眱?yōu)勢(shì)，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。

《四川音樂學(xué)院音樂教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、識(shí)譜、節(jié)奏感、音樂感和對(duì)作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識(shí)，增強(qiáng)音樂修養(yǎng)，能彈奏各個(gè)風(fēng)格的音樂作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作?！边@個(gè)大綱不僅對(duì)學(xué)生已有基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問題；不僅有對(duì)學(xué)生自身已有鋼琴?gòu)椬嗄芰退降淖鹬兀矝]有超越音樂教育發(fā)展對(duì)未來教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本鋼琴?gòu)椬嗨脚c能力已定的前提下，我國(guó)許多大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對(duì)“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個(gè)“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別教師在鋼琴教學(xué)已將這個(gè)可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個(gè)別音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高——單純關(guān)注基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無視學(xué)生實(shí)際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴?gòu)椬喾椒ɑ蚣夹g(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。

所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)” 軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個(gè)“勢(shì)”，來制定“乘勢(shì)而上”的目標(biāo)計(jì)劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純地視為鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)或技巧提高的過程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴?gòu)椬嗨匠潭燃澳芰μ岣吲c音樂和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與廣泛性。

第四篇：淺談新時(shí)期的音樂教學(xué)方法

淺談新時(shí)期的音樂教學(xué)方法

渠縣貴福鎮(zhèn)第二中心學(xué)校 賈 椏

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達(dá)到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動(dòng)。音樂課不僅是一種審美活動(dòng)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個(gè)通病，當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期,“流行”與“時(shí)尚”成了大多數(shù)人的追求,人們身著時(shí)尚服飾,耳中充斥著流行音樂.對(duì)流行音樂追求的這種現(xiàn)象也同樣普遍存在于現(xiàn)代中學(xué)生當(dāng)中.他們中大多數(shù)人隨口就能唱出很多流行歌曲,卻哼不出一首經(jīng)典的名曲.在我備課和教學(xué)的過程中,也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容是學(xué)生不太感興趣的.這些內(nèi)容有的是因?yàn)闀r(shí)代比較久遠(yuǎn),有的是形式或題材不吸引學(xué)生,面對(duì)這樣一代在流行歌曲影響下成長(zhǎng)起來的學(xué)生,我不斷感受到處理好經(jīng)典與流行的關(guān)系,把這兩大類音樂不斷融合乃至互相詮釋,這些已經(jīng)是亟待解決的問題,而且也是學(xué)生能夠全面理解欣賞音樂的重要手段.流行音樂并非完全消極無意義,有選擇的欣賞對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說是必要的.針對(duì)當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),可以選擇以下方式來增強(qiáng)教學(xué)效果:

一、恰當(dāng)運(yùn)用流行音樂引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典音樂作品

現(xiàn)代很多流行音樂其實(shí)都加進(jìn)了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂器,還有的是古典音樂的主題改編.在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經(jīng)典音樂來輔助教學(xué),可以很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛.欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉(zhuǎn)合”曲式結(jié)構(gòu),欣賞莫扎特的古典作品可以從學(xué)生熟悉的歌手《不想長(zhǎng)大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學(xué)生與古典音樂間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂,對(duì)莫扎特有一定的印象.流行音樂的運(yùn)用可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典音樂是很多流行音樂的源泉,從而在今后能夠主動(dòng)關(guān)注經(jīng)典音樂作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng),提高音樂鑒賞能力.經(jīng)典與流行,在音樂教學(xué)過程中總會(huì)不經(jīng)意的碰撞在一起.作為

教師不要刻意避開流行音樂或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結(jié)合起來并協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系,從而合理地運(yùn)用到教學(xué)之中,這樣的教學(xué)方法比我們避而不談要好得多.教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,必須針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,有選擇的安排好教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的教學(xué)情境,學(xué)生與教師之間會(huì)更容易了解和配合產(chǎn)生的教學(xué)效果也是我們意想不到的.音樂是最富于表現(xiàn)力,感染力和震撼力的,無論是經(jīng)典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個(gè)學(xué)生的心靈.二、歌唱方法訓(xùn)練加深對(duì)歌曲演唱技巧和形式的理解

現(xiàn)代學(xué)生受到了流行音樂的影響,在演唱方法和形式上急于模仿演唱者,但并不能真正領(lǐng)會(huì)到演唱方法的科學(xué)性.這已經(jīng)成為音樂教師亟待解決的問題.在《絢麗的世界音樂》歌唱篇中做了一些嘗試.課前播放俄羅斯著名歌手Vitas的歌唱錄像,讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,分析歌手的演唱有沒有方法,高音的演唱有沒有技巧.通過錄像和問題引起學(xué)生興趣并導(dǎo)入世界音樂歌唱篇這一章節(jié)的教學(xué).在欣賞過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歌手的演唱有方法和技巧同時(shí)話筒的使用上也有變化.通過欣賞與提問這個(gè)環(huán)節(jié)更容易進(jìn)入到正常的教學(xué)內(nèi)容上并讓學(xué)生了解通俗歌曲的演唱也是有方法的.任何一種唱法的歌手演唱時(shí)都會(huì)采用科學(xué)的演唱方法,并通過口形的變化和氣息的支持形成不同音色,在不同的音區(qū)也運(yùn)用了不同的處理方法.喜歡唱歌的學(xué)生是大多數(shù),很多學(xué)校每年也有歌唱比賽,例如,藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)之一“班班唱”活動(dòng),要求每個(gè)班必須參加.其實(shí)要求每個(gè)班都唱到專業(yè)水平是不可能的,但是通過這種合唱活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的積極性,有助于身心健康.但是和諧的聲音最終還是需要科學(xué)的方法.所以通過一系列的引導(dǎo),先讓學(xué)生對(duì)歌唱方法產(chǎn)生興趣,而不是局限于對(duì)通俗歌曲的模仿.學(xué)生平時(shí)唱歌時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:中低音區(qū)模仿歌手很像,但到高音區(qū)就變成了聲嘶力竭的喊唱,喊出的聲音自己都覺得很難聽.長(zhǎng)時(shí)間這樣去唱歌是對(duì)聲帶的極大傷害.我讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到,每個(gè)人的聲音都是獨(dú)一無二的,要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的常識(shí)來保護(hù)好自己的聲帶,這樣激勵(lì)性語(yǔ)言更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.發(fā)聲原理和演唱方法的講解歷來是很枯燥的,但是利用當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)并抓住學(xué)生特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生,讓他們了解保護(hù)聲帶的重要性和掌握正確歌唱方法的必要性,這樣學(xué)生更容易接受.有了這些內(nèi)容做基

礎(chǔ),之后的聲樂訓(xùn)練就變得容易起來,演唱方法也更容易得到改善和提高.在欣賞聲樂作品時(shí),學(xué)生更能準(zhǔn)確判斷出演唱方法和形式.同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人聲的美妙以及豐富的表現(xiàn)力.每個(gè)人的聲音都是獨(dú)特有魅力的,不要盲目的模仿別人而忽略了獨(dú)一無二的自己.運(yùn)用科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法使學(xué)生增強(qiáng)聲帶保護(hù)意識(shí),不再毫無顧忌的演唱流行歌曲,對(duì)于變聲期的學(xué)生來說尤為重要.通過歌唱方法訓(xùn)練之后再了解多姿多彩的世界各地民歌,使學(xué)生對(duì)世界聲樂作品的多樣風(fēng)格產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力,審美能力,為將來能夠主動(dòng)參與音樂活

動(dòng)打下基礎(chǔ).再通過理解和感受不同國(guó)家地區(qū)的歌曲特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主分析作品,能夠準(zhǔn)確概括作品的音樂特點(diǎn)及內(nèi)涵,逐漸提高音樂修養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)視野.三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

音樂鑒賞中有些音樂作品學(xué)生平時(shí)很少接觸,例如欣賞合唱作品《大漠之夜》.本課應(yīng)以聽賞為主,并通過合唱訓(xùn)練加深對(duì)作品形式,內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去分析理解作品,鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂,與時(shí)代接軌,改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式.欣賞的目的在于了解作品的藝術(shù)價(jià)值, 通過簡(jiǎn)單的合唱四聲部訓(xùn)練,使學(xué)生體會(huì)和聲效果,培養(yǎng)合唱的興趣,學(xué)會(huì)如何欣賞合唱作品.對(duì)于欣賞課這種形式必須在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣.《大漠之夜》曾榮獲“金鐘獎(jiǎng)”聲樂作品金獎(jiǎng)第一名,是近年我國(guó)合唱藝術(shù)創(chuàng)作取得高度成功的一首作品.這首合唱作品在全國(guó)各專業(yè),非專業(yè)合唱團(tuán)都是經(jīng)常被演繹的作品.以講授的方式介紹這部作品時(shí)學(xué)生并不是很感興趣,所以再好的作品也要從興趣入手.首先應(yīng)該讓他們了解這部作品的價(jià)值,我用他們熟知的比賽引到這個(gè)作品獲得的“金鐘獎(jiǎng)”上來,我意識(shí)到學(xué)生對(duì)一些反映時(shí)代特色的比賽還是非常感興趣的,所以教學(xué)中應(yīng)該抓住并根據(jù)學(xué)生這種特點(diǎn)來引起學(xué)生的重視.當(dāng)學(xué)生看到老師也很關(guān)注他們看好的比賽時(shí),會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感,愿意聽老師講也愿意與老師多交流.在教學(xué)過程中向?qū)W生明確觀點(diǎn):選秀比賽適應(yīng)了這個(gè)時(shí)代潮流,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的音樂體現(xiàn)出了快速多變性,這種特點(diǎn)造就了很多類型的音樂形式和風(fēng)格.比如超級(jí)女生,我型我秀,星光大道等等.但是有些比賽是沒有積極意義的,而且也沒有體現(xiàn)出公平公正,有些歌手是完全被炒作和包裝出來的,而真正優(yōu)秀的歌手和作品并沒有發(fā)揮的空

間.所以比賽也是有級(jí)別的,例如奧斯卡,它代表了電影界最高獎(jiǎng)項(xiàng).那么在音樂界,“金鐘獎(jiǎng)”也代表了最高的專業(yè)水準(zhǔn),不是隨便一個(gè)人通過炒作就可以獲獎(jiǎng)的,《大漠之夜》是金鐘獎(jiǎng)的第一名.通過這些知識(shí)的滲透學(xué)生就不會(huì)對(duì)作品排斥,有了真正的了解才能真正體會(huì)到音樂作品的價(jià)值.對(duì)于那些熱愛流行歌曲的學(xué)生來說,教師必須讓他們知道流行歌曲并不是完全不健康無意義,但是要有選擇的聽,很多學(xué)生把流行歌曲僅僅局限為愛情歌曲,這就是片面的,說明學(xué)生對(duì)流行音樂理解太少.好的作品經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn),可以經(jīng)久不衰.有很多通俗歌曲象《彎彎的月亮》、《小背簍》,至今還在流傳,這足以證明它的藝術(shù)價(jià)值.讓學(xué)生對(duì)流行音樂的認(rèn)識(shí)更加全面,他們也會(huì)把喜歡的流行音樂跟老師交流.把恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中,能夠極大地引起學(xué)生的興趣,同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生的距離,使他們看到教師的另一面,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流.師生之間加深了理解,在課堂上會(huì)配合得更加默契,教師愿意多講,學(xué)生愿意多聽,更有助于提高教學(xué)質(zhì)量.

第五篇：試論新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

摘 要：語(yǔ)文是一門貼近生活的學(xué)科，同時(shí)也是綜合性極高的學(xué)科。但是，由于語(yǔ)文教學(xué)的這些特性，使語(yǔ)文教師難以把握教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀是紀(jì)律性，專業(yè)性，創(chuàng)新性較低。本文就語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新改革進(jìn)行剖析與反思。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)反思；方法創(chuàng)新

一提到語(yǔ)文，大多數(shù)學(xué)生既興奮又頭疼，興奮的是語(yǔ)文課很自由，可以經(jīng)?？凑n外書；頭疼的是課堂模式死板，沒有新意。其實(shí)語(yǔ)文這門學(xué)科本身是充滿色彩與幻想的，但是因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)不好把握，因此語(yǔ)文變成了讓學(xué)生哭笑不得的一門學(xué)科。往深處剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這與語(yǔ)文教師反思不夠的現(xiàn)狀是有很大關(guān)聯(lián)的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在教師反思的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂創(chuàng)新，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生充分發(fā)揮自己潛力的課堂，讓學(xué)生從此喜歡語(yǔ)文，喜歡探索語(yǔ)文的世界。初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

1.課堂無紀(jì)律性。初中階段正是孩子叛逆期開始的階段，學(xué)生的內(nèi)心世界正在悄悄發(fā)生變化，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出浮躁，不守紀(jì)律的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，尤其是在氣氛活躍的語(yǔ)文課堂上。由于這個(gè)時(shí)期的孩子比較敏感，如果采取批評(píng)的方式可能會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)在課下多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，隨時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤思想。教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能端正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能尋找有效教育學(xué)生的方法。

2.教學(xué)模式墨守成規(guī)。雖然語(yǔ)文是最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科之一，但是從語(yǔ)文課堂教學(xué)模式上看，顯然課堂還是過于拘泥，沒有創(chuàng)新意識(shí)。教師大多只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)和教學(xué)模式改革的思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不重視，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科逐漸失去興趣。在許多初中生教育課堂中，語(yǔ)文課儼然變?yōu)殚喿x課，學(xué)生寧愿在下面偷偷看課外書，也不愿意聽教師講課，這說明教師的能力不足，課堂形式不夠吸引學(xué)生。因此，語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新亟待實(shí)施。

3.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力是決定語(yǔ)文課堂有效進(jìn)行的前提保障。但縱觀現(xiàn)在初中教師的專業(yè)水平，不難發(fā)現(xiàn)許多教師并不是出身語(yǔ)文專業(yè)，大多是系主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，亦或是學(xué)校其他代課老師，專業(yè)的語(yǔ)文教師數(shù)量非常少。這些非專業(yè)的老師在學(xué)校管理工作之余帶學(xué)生語(yǔ)文課，根本無法在語(yǔ)文教學(xué)方面投入更多精力。語(yǔ)文雖然是一門與日常生活密切相關(guān)的課程，但是其中的審美境界是高于生活的，如果僅憑生活經(jīng)驗(yàn)去教語(yǔ)文課，那么只會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的理解層次，限制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的想象。初中時(shí)期是學(xué)生人生觀形成的萌芽階段，必須重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新

1.對(duì)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)格把關(guān)。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容十分寬泛，包括語(yǔ)言積累，語(yǔ)文能力，思想道德，思維品質(zhì)，審美情趣，以及綜合運(yùn)用能力與文化積淀。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能具備一定的專業(yè)能力。學(xué)校在選拔語(yǔ)文教師的時(shí)候，應(yīng)對(duì)應(yīng)聘教師進(jìn)行全面考核，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的初中大多數(shù)是寄宿制，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間甚至超過在家里的時(shí)間，因此，教師對(duì)于學(xué)生的影響就顯得尤為重要，教師必須做出一定的模范作用，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣。教師的能力只有讓學(xué)生心服口服，學(xué)生才能端正對(duì)待該學(xué)科的態(tài)度。教師的專業(yè)素養(yǎng)高度決定了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)高度，因此，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中投入很大一部分精力，把語(yǔ)文教學(xué)作為自己的主要任務(wù)，樹立敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。

2.課堂教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握，比如課文分段，文章結(jié)構(gòu)，作者的生活背景等枯燥的重視點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)很不利。在語(yǔ)文素養(yǎng)的眾多領(lǐng)域中，我們只截取其中一部分進(jìn)行重復(fù)式的教學(xué)，這顯然是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理解的局限性造成的。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新首先要從教學(xué)內(nèi)容重心入手，教師要從知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的模式中掙脫出來，把語(yǔ)文教學(xué)的重心放在教育學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)中。如人教版朱自清的《背影》，對(duì)于父親與兒子之間心里對(duì)話應(yīng)多加探討。學(xué)生先各自發(fā)表對(duì)于父親的情感，然后與文中的情感做對(duì)比，逐漸了解作者的內(nèi)心世界，感受作者對(duì)于父親那份復(fù)雜深沉的愛。教師可以利用這篇課文教育學(xué)生尊重與敬愛父親，理解父親的艱辛，任性的時(shí)候要多想想父母的感受，體貼父母。教師通過文中每一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，每一份情感的流露，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真理的探索，讓學(xué)生逐漸走向成熟。

增加語(yǔ)文課堂互動(dòng)與探討頻率

教師要適應(yīng)這個(gè)變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語(yǔ)系統(tǒng)和新的行為策略，拋開以往舊的教學(xué)模式，花力氣了解學(xué)生，研究學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長(zhǎng)過程中的發(fā)展變化，以新的觀念構(gòu)建課堂。我們?cè)谥亟ㄕn堂時(shí)，必須有明確的教學(xué)思想，才能滿足新教材實(shí)施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學(xué)計(jì)劃，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，用新的尺度來迫問我們的教學(xué)行為，衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，課堂面貌才會(huì)呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環(huán)。語(yǔ)文的美在于它的朦朧，在于它的深邃，在于它的包容。語(yǔ)文是一門需要進(jìn)行不斷探討，總結(jié)的課程，是許多智慧結(jié)晶的融合。因此，語(yǔ)文課堂需要師生之間的互動(dòng)，需要學(xué)生之間的交流。在語(yǔ)文課堂上，多激發(fā)學(xué)生的探索興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合學(xué)生初中時(shí)期的性格特征--活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡交朋友，教師在課堂上可適當(dāng)增加互動(dòng)頻率，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。如在《月亮上的足跡》一課，可以讓學(xué)生先發(fā)揮自己的想象，描述或者描畫出自己心中月亮的形象，并向大家展示。接著讓學(xué)生分組探討“月亮是如何運(yùn)行的，比如人是靠雙腿行走，小貓靠四只爪子行走，那么月亮是如何行走的呢？”這個(gè)問題。這時(shí)學(xué)生便可以充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。有些學(xué)生善于學(xué)科穿插學(xué)習(xí)，可以結(jié)合物理和地理知識(shí)探討問題。也有些學(xué)生善于寓情于景，把月亮擬人化，賦予月亮以人的情感，抒發(fā)自己對(duì)月亮足跡探索的樂趣。接下來派代表展示小組討論結(jié)果，或者小組分配角色，集體發(fā)言。學(xué)生們?cè)谔接懪c展示的過程中各抒己見，發(fā)揮自己的擅長(zhǎng)之處，在思想火花的碰撞之中不斷趨于完善，走向成熟。

總之，初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，同時(shí)也貫穿與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文學(xué)科的教育在整個(gè)教學(xué)中的重要性可見一斑。因此，教師要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科重視，從提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解層次，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式四個(gè)方面進(jìn)行反思與創(chuàng)新，改變對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的觀念，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的敬業(yè)精神，樹立對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的崇高使命。