第一篇：輔導員在高校就業(yè)困難群體教育中的作用及其發(fā)揮論文

【摘要】輔導員是高校學生工作中的重要一環(huán),處在大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線,發(fā)揮高校輔導員在學生就業(yè)指導工作中的作用具有非常重要的現(xiàn)實意義,文章通過分析輔導員的優(yōu)勢和途徑,探討了輔導員在高校就業(yè)困難群體教育中的積極作用。

【關鍵詞】輔導員；高校就業(yè)困難群體；作用

隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展,大學畢業(yè)生就業(yè)難問題日漸突出,從而在高校校園里逐步形成了就業(yè)困難群體,中共中央下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生的思想政治教育的意見》中明確提出了“要幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念”“努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑”。處于大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的高校輔導員,也逐漸以畢業(yè)生就業(yè)工作兼職人員的身份參與到就業(yè)指導工作中,在這種形勢下,發(fā)揮高校輔導員在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中的作用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高校就業(yè)困難群體

(一)高校就業(yè)困難群體的概念界定

在大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻的現(xiàn)狀下,越來越多的大學生面臨著強大的就業(yè)壓力,筆者認為高校就業(yè)困難群體是指由于社會、學校、家庭及自我認識不足或者自身競爭力不強等原因造成就業(yè)困難的學生群體,包括家庭經(jīng)濟困難學生、生理存在缺陷學生、學業(yè)困難學生、不善交際學生、心理障礙學生等在就業(yè)時相對困難,造成了短期或長期的失業(yè)。

(二)高校就業(yè)困難群體的類型及產(chǎn)生成因

由于社會環(huán)境變化、家庭教育以及父母價值觀影響、學校教育中的缺失和大學生自身原因產(chǎn)生了大學生就業(yè)困難群體,具體可以分為五種類型,且產(chǎn)生原因不一。

1、貧困學生群體

這一群體的學生由于經(jīng)濟壓力逐漸形成了獨特的個性,一般不敢或不愿主動與人交往,常將自己封閉起來,容易產(chǎn)生焦慮和自卑情緒,性格逐漸變得內(nèi)向敏感。在求職過程中也因為經(jīng)濟問題以及自身的自卑等情緒不能充分展示自己的魅力,給就業(yè)帶來很大的困難。

2、心理障礙學生群體

這類群體的學生心理承受能力差,易產(chǎn)生自卑感、孤獨感、壓抑感、失衡感、焦慮感、煩躁感、困難感等心理障礙。由于自我調(diào)節(jié)能力較差,容易將過失極端內(nèi)歸因或外歸因,遇到壓力無法排解,因此在就業(yè)時相對于其他同學壓力更大,遇到挫折更容易一蹶不振。

3、生理缺陷學生群體

這一群體的成員主要指身體有疾病或生理有缺陷的從而產(chǎn)生極強的自卑心理、整日沉默寡言的學生。這些學生在學習上、生活上尤其是在就業(yè)問題上要比其他生理正常的學生困難的多,更重要的是由于生理缺陷導致的心理缺陷,嚴重影響了他們正常的人際交往和健康心理的發(fā)展。

4、學業(yè)困難學生群體

這一群體的學生由于主觀努力程度低、學習目的不明確、不喜歡所學專業(yè)等個人原因?qū)е聦W習成績差,無法正常畢業(yè)或成績不符合要求,在求職過程中處于劣勢,不被用人單位青睞。

5、交際困難學生群體

這一群體學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,學習成績優(yōu)異,但不善人際交往,對集體活動漠不關心。因為缺乏人際交往的鍛煉,缺乏對社會的了解,在社會衡量標準多元化而不單單以成績?yōu)橹鲿r,往往不知所措,無法適應出現(xiàn)的問題,易走極端。

二、輔導員對就業(yè)困難學生群體就業(yè)指導中的優(yōu)勢

(一)了解學生,易于有針對性的指導和幫助

輔導員處于大學校園思想政治工作和學生管理工作的第一線,其工作內(nèi)容涵蓋了大學生生活的各個細節(jié),是跟學生走的最近的教師群體,對學生的性格特點、專業(yè)知識、家庭背景、生活現(xiàn)狀等都有一定的了解,能夠有針對性的根據(jù)就業(yè)困難群體中每個學生的特點開展個性化的就業(yè)指導,及時分析學生自身存在的優(yōu)勢與不足,制訂科學合理的職業(yè)規(guī)劃,提升學生就業(yè)競爭力。

(二)學生信任,易于走進學生內(nèi)心

由于輔導員工作性質(zhì)的特殊性,工作中經(jīng)常深入學生中間談心、交流溝通,主動關心、幫助學生,因此拉近了與學生之間的距離,贏得了學生的信任,能夠走進學生的內(nèi)心。得到學生信任的同時準確把握大學生就業(yè)需求,能夠引導學生客觀的分析問題,幫助大學生解決在就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難與問題。

(三)與學生接觸時間最多,易于將就業(yè)指導工作融入日常教育管理工作中

高校輔導員與學生接觸機會最多,時間最長,而且具有相對穩(wěn)定性,大多能夠從學生進校堅持到學生畢業(yè),因此可以將就業(yè)指導工作融入日常教育管理工作中,從新生抓起,貫穿整個大學生活,在不同階段采取不同方法進行職業(yè)生涯指輔導,在思想上幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念,通過就業(yè)指導課程以及能力提升活動幫助學生提升就業(yè)競爭力,心理上幫助學生樹立自信心,減輕學生因就業(yè)壓力引起的焦慮、自卑等不良情緒。

三、輔導員參與高校就業(yè)困難群體就業(yè)指導的途徑

(一)思想上:積極宣傳國家就業(yè)政策,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念

輔導員是實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的一個重要力量,通過把就業(yè)指導工作融入日常教育管理工作中,積極宣傳國家就業(yè)政策,介紹就業(yè)形勢、社會需求及就業(yè)制度,為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務,幫助學生端正學習態(tài)度,樹立遠大理想,確立正確的就業(yè)觀念。(二)心理上:積極關注就業(yè)困難學生群體,幫助學生樹立自信心

大學生就業(yè)困難群體由于自身的弱勢,普遍承受著巨大的心理壓力,在實際生活中,思想、情感和心理都充滿矛盾并且?guī)в忻黠@的消極情緒和負面色彩。自信心不足是就業(yè)時學生面臨的非常重要的問題,輔導員在日常工作中對學生有較詳細的了解,可以針對每個學生不同的原因分類指導,幫助學生樹立自信心,同時也鼓勵同學相互之間進行鼓勵和贊美,讓賞識教育成為學生自信的動力。

(三)行動上:積極鼓勵就業(yè)困難學生群體,建立全方位就業(yè)指導體系

1、依據(jù)原因,分類指導

不同類型就業(yè)困難群體形成原因不同,存在問題也不同,因此要有針對性的進行指導,以有效提升學生的就業(yè)競爭能力。例如:對貧困學生群體產(chǎn)生的生活目標迷茫、學習動力不足、人際關系淡漠、處事能力弱等問題要通過職業(yè)生涯規(guī)劃來提升就業(yè)能力,同時鼓勵貧困學生積極參與,幫助他們?nèi)婵陀^的自我剖析和定位,了解本專業(yè)的社會需求狀況,并建立合理的知識結(jié)構(gòu)和技能,增強自己的競爭力;對心理障礙學生群體應該從學生入校起開展各種活動,幫助學生探索自己,不斷完善自己,積極接納自己,使學生形成積極向上、樂觀的心態(tài),從源頭上減輕或杜絕心理問題的產(chǎn)生。同時在求職過程中,幫助學生積極面對出現(xiàn)的問題,從而幫助學生減輕就業(yè)壓力;對學業(yè)困難群體學生從入校時就要養(yǎng)成良好的學習習慣,幫助學生明確學習目標,了解所學專業(yè),熱愛所學專業(yè),避免在畢業(yè)時因為主觀努力程度問題而產(chǎn)生就業(yè)困難問題。對于交際困難群體學生應該做到從思想上引導,使學生了解到學習不是只讀書,是為了今后更好的生活,努力拓展學生的生活圈,激發(fā)學生的感恩心和責任感,讓學生感受到集體的溫暖和熱情。

2、劃分階段,全程指導

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生發(fā)展具有非常重要的作用,尤其是對于就業(yè)困難學生群體尤為重要,從大學生入校到畢業(yè)應該針對不同年級階段存在的不同問題,確立不同目標,實施全程指導。在全程指導過程中,輔導員要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié),給予學生最大能力的支持。入校時結(jié)合新生入學教育使學生明確自己的目標和定位,培養(yǎng)自我認知能力;二年級時通過課程培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì),幫助學生塑造和完善自我,提高綜合素質(zhì);三年級階段培養(yǎng)學生實踐能力,同時提高自己的責任感、自信心和受挫能力;四年級階段針對學生擇業(yè)期間的特點和問題進行指導,加強就業(yè)技巧和心理調(diào)適等方面的指導,激發(fā)學生主動性。

3、聯(lián)系家庭,通力合作

學生的健康成長與發(fā)展與家庭的關系是非常緊密的,就業(yè)也同樣與家庭教育息息相關,因此輔導員的工作開展需要聯(lián)系家庭,家校通力合作,學生的學習、生活情況需要和家庭進行溝通,及時反饋,幫助學生更好的成長,及時解決學生出現(xiàn)的問題,從而減少就業(yè)困難群體的產(chǎn)生。另外,在大學生就業(yè)中,家庭對學生的影響非常大,家長的價值觀和擇業(yè)觀很大程度的影響著學生的選擇,因此,需要主動與就業(yè)困難群體學生家長保持聯(lián)系,及時宣傳有關政策法規(guī)和就業(yè)形勢,家校配合共同幫助就業(yè)困難學生樹立正確的就業(yè)觀,緩解心理壓力,養(yǎng)成積極樂觀的健康心態(tài)。

4、開拓渠道,發(fā)布信息

輔導員一方面要詳細了解各類就業(yè)信息,進行篩選分類,同時及時準確的將就業(yè)信息在學生當中進行宣傳,確保信息資源得到有效利用,積極動員學生踴躍報名合適的就業(yè)單位。另一方面也需要輔導員積極開拓就業(yè)渠道,聯(lián)系用人單位,向就業(yè)單位積極推薦合適的就業(yè)困難學生,幫助用人單位了解學生的在校綜合表現(xiàn)。

(四)目標上:塑造學生優(yōu)良品格,提升學生自身能力

輔導員通過以上一些方法,盡最大努力幫助就業(yè)困難學生完善自我,提升就業(yè)競爭力,最終找到合適自己并且符合生涯規(guī)劃的就業(yè)單位。通過教育育人,塑造學生誠信做人、自信競爭的優(yōu)良品格。通過心理輔導、生涯規(guī)劃等培訓使學生能夠真實客觀的評價自我,積極悅納自我,并能夠根據(jù)自身情況合理規(guī)劃未來,明確未來發(fā)展的目標。同時也通過職業(yè)技能訓練,提升學生的就業(yè)競爭力、人際交往能力、心理耐受能力等綜合素質(zhì),發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì),增強競爭力和自信心。

參考文獻

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第二篇：高校和政府在就業(yè)市場體系中的作用論文

論文摘要：文章通過對我國高等教育大眾化務件下就業(yè)形勢的嚴峻性分析，結(jié)合我們的國情，借鑒教育發(fā)達國家的經(jīng)驗，提出在科學發(fā)展觀指導下，發(fā)揮政府、高校職能，構(gòu)建新時期全方位的就業(yè)市場體系，用新思路、新辦法、新機制來解決發(fā)展中的問題。

論文關鍵詞：大學生 就業(yè)模式 政策體系 就業(yè)指導體系

隨著我國高等教育逐步由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，在競爭激烈的就業(yè)市場上，本該屬于勞動力市場上強勢群體的青年人，如今也開始面臨著就業(yè)難的問題，以往的天之驕子——大學生也普遍遭遇求職難。面對就業(yè)這一個世界范圍內(nèi)普遍存在的難題，在科學發(fā)展觀指導下，借鑒教育發(fā)達國家先進經(jīng)驗，結(jié)合我們的國情應用新的思路、新的辦法、新的機制來解決發(fā)展中的問題，是我們面對擴招與低就業(yè)率矛盾的基本原則。

一、就業(yè)形勢的嚴峻性分析

1.“三峰疊加”的就業(yè)市場態(tài)勢

隨著市場經(jīng)濟的推進和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，當今我國勞動力市場上的供給出現(xiàn)了建國以來從未有過的“三峰疊加”的態(tài)勢，即應屆大學畢業(yè)生、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及下崗職工再就業(yè)共同構(gòu)成了勞動力市場上的龐大供給流，這些集中到來的供給在短時間內(nèi)給我國的就業(yè)市場帶來了較大的壓力，我國總體的勞動力供大于求局面在短期內(nèi)無法改變，供求失衡的嚴峻局面構(gòu)成了大學生就業(yè)難的基本背景，是造成大學生就業(yè)難的主要外部因素。

2.高等教育的需求方教育投資決策行為非理性

目前，我國高等教育服務有效供給相對不足比較明顯。表現(xiàn)為滿足不了大眾接受高等教育的要求。高等教育的性質(zhì)屬于準公共產(chǎn)品，表現(xiàn)在消費上具有一定的排他性;同時，高等教育是非義務教育，在教育機會有限的條件下，一個人受教育就排斥了另一人受教育的機會。因此，學生或?qū)W生家長作為我國高等教育的需求群體，在教育投資決策行為中，作為消費者個體的理性教育投資決策行為造成了群體行為結(jié)構(gòu)的非理性。這表現(xiàn)為不管什么專業(yè)、什么學校先上再說，人們考慮的是先占據(jù)這份社會資源，顧不上考慮機會成本，結(jié)果導致畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足市場需求。因此，我國高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，可以通過價格機制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制，高等教育的個人投資回報率沒有達到均衡點，社會就業(yè)的需求結(jié)構(gòu)沒有映射到招生計劃上。

3.供給與需求的結(jié)構(gòu)錯位

供給與需求的結(jié)構(gòu)錯位是指由于工作環(huán)境和待遇等因素的影響而形成的社會需求區(qū)域結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)與就業(yè)人群選擇的區(qū)域結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)的不對稱現(xiàn)象。在就業(yè)地理選擇上表現(xiàn)為，供求信息不對稱和就業(yè)環(huán)境的盲目追求;在行業(yè)上，表現(xiàn)為大學所培養(yǎng)的部分專業(yè)學生超出社會的需求，而社會真正所需的人才又相對供給不足。導致結(jié)構(gòu)錯位的原因是：第一，用人單位存在著“人才高消費”現(xiàn)象，造成了社會對人才的虛假需求，給高校發(fā)出了錯誤信息，造成了資源的浪費;第二，高校出于對自身利益最大化的追求，沒有根據(jù)市場的真正變化來調(diào)整自己的專業(yè)設置，導致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，使得不少專業(yè)的學生幾乎成了固定供給，供給嚴重缺乏彈性;第三，一些高校出于對短期經(jīng)濟效益的追求，不顧自己的資源盲目擴張，想法設法開設一些所謂的熱門專業(yè)，而忽視對基礎學科建設的投入，導致了培養(yǎng)出的學生基礎薄、知識面窄，缺乏開拓創(chuàng)新精神和適應社會特別是改造社會的能力;第四，由于高等教育市場存在著形形色色的信息不完全現(xiàn)象，學生在選擇學校、學科、專業(yè)時面臨著嚴重的信息不完全問題，一些高校提供的籠統(tǒng)而模糊的招生宣傳資料很難使他們做出正確的甄別和選擇，在這種情況下，僅靠市場機制的運轉(zhuǎn)，其效率勢必受到影響。

4.自我的定位模糊

大學生對自我的定位模湖表現(xiàn)在對待就業(yè)形勢心態(tài)不端正，不清楚自己適合做什么性質(zhì)的工作。高校的定位廿三存在模糊的認識，絕大多數(shù)都不愿意承認自己培養(yǎng)出來的是“大眾”，而不是“精英”。學生、家長對大眾化教育背景下就業(yè)市場認識不足。大眾化教育和精英教育的分層作用不同，精英教育背景下培養(yǎng)的社會精英可以不做普通勞動者，而大眾化教育的分屋趨向多元化，大眾化教育背景下培養(yǎng)的畢業(yè)生應當是“大眾”。從勞動力市場分割理論角度來看，大眾化教育背景下培養(yǎng)的大學畢業(yè)生在充實大城市、大機構(gòu)、大企業(yè)、大公司為主的主要勞動力市場的同時，必須有一部分畢業(yè)生到小城市小機構(gòu)、小企業(yè)、小公司為主的次要勞動力市場就業(yè)。由于上述原因，學生在大學期間，主要從事專業(yè)理論的學習，實踐的機會相對較少，在就業(yè)方面的知識同樣很有限，這就導致學生到了不得不就業(yè)的時候，才開始了解就業(yè)形勢，缺乏對社會的了解，對就業(yè)知識的掌握。導致學生在臨近畢業(yè)，才面臨找工作的問題上盲目、無助。同時因受父輩的鐵飯碗思想影響，心態(tài)不正確，總是想一步到位，而不愿意到次要勞動力市場就業(yè)，甚至是非事業(yè)單位不進，非理想工作不做，并且要求留在大城市，特別是省會城市。于是就有了寧可在家暫時失業(yè)，也不選擇先就業(yè)的局面。

二、發(fā)達國家的大學生就業(yè)制度

從世界范圍來看，各國人力資源配置機制不同，高校畢業(yè)生就業(yè)機制也各不相同，大致可分為3種類型：計劃配置型就業(yè)機制、市場配置型就業(yè)機制和有控制的市場配置型就業(yè)機制。發(fā)達國家主要是市場配置型。

1.政府方面

宏觀調(diào)控，提供完善的保障體系在美、德、日等發(fā)達國家，由于實行市場配置的自由就業(yè)模式，高校畢業(yè)生就業(yè)完全納入社會就業(yè)體系中，政府對高校畢業(yè)生就業(yè)不負擔直接責任和義務，因此在推行高校畢業(yè)生就業(yè)方面不進行直接的干預和限制，主要是提供完善的保障體系，在市場運行失靈的情況下進行一些宏觀調(diào)控，并提供完備的服務體系。

在法律保障方面，美國制定了《就業(yè)法》、《人力開發(fā)與培訓法案》、《緊急就業(yè)法》、《勞動力投資法案》、《瓦格勒》等;日本制定了《日本職業(yè)安定法》、《緊急失業(yè)對策法》、《日本職業(yè)培訓法》等。這些法律法規(guī)的制定和實施既規(guī)范了畢業(yè)生勞動力市場，又保障了高校畢業(yè)生的就業(yè)權利，同時也維護了各用人實體的合法權益。這些法律的制定都旨在擴大就業(yè)需求，促進就業(yè)。

在就業(yè)激勵方面，美國聯(lián)邦政府為了鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)，采取了免除學生的貸款義務;英國的政策主要體現(xiàn)在“青年新政”(NDYP)上，即英國政府為失業(yè)6個月以上的青年提供幫助的綜合性計劃，政府在4個月內(nèi)將為青年人尋找工作提供廣泛的支持服務。如果在這期間，他們沒能找到工作，政府將提供四種選擇由其確認其中之一：補貼就業(yè)、參加全時教育與培訓、參加志愿部門、參加環(huán)境部門。

在提供就業(yè)保障和服務方面，日本政府要求畢業(yè)后一年尚未找到工作或找不到全職工作的畢業(yè)生要在當?shù)氐木蜆I(yè)保障辦公室登記，以外包方式由公司和指定學校提供職業(yè)培訓落實就業(yè);德國則對畢業(yè)一年尚未就業(yè)的高校畢業(yè)生給予失業(yè)保險金，以便學生盡快渡過難關，找到合適的工作。

2.高校方面：建立完備的畢業(yè)生就業(yè)服務體系

(1)就業(yè)指導機構(gòu)專門化，就業(yè)指導人員專業(yè)化。這些就業(yè)指導機構(gòu)設備齊全，資金充足。特別是這些就業(yè)指導機構(gòu)的指導人員都是擁有高等教育學或心理學碩士以上學位的專業(yè)人士，同時各高校就業(yè)指導機構(gòu)還聘請一些校外的專家學者對學生進行就業(yè)咨詢和指導，使學生得到最專業(yè)、最優(yōu)質(zhì)、最滿意的就業(yè)指導。

(2)服務內(nèi)容豐富細致，服務方式注重全程化。美、德、日等高校都十分注重學生就業(yè)服務的質(zhì)量和內(nèi)容。從學生入學前，各個高校就派出專門人員對高中畢業(yè)生進行入學咨詢服務，幫助學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇合適的專業(yè)。入學后，各高校通過心理測試、咨詢等手段引導學生進行正確的自我評價，幫助學生確定職業(yè)方向。同時對大學一年級到四年級學生開設不同內(nèi)容的就業(yè)指導課程。這些課程內(nèi)容包羅萬象，細致周到。而且這些高校的就業(yè)指導是全程式的跟蹤服務，從學生入學前，入學后，到畢業(yè)走上工作崗位，高校就業(yè)指導中心都給予關注。

(3)就業(yè)服務信息化、網(wǎng)絡化。發(fā)達國家各高校都十分注重對畢業(yè)生的就業(yè)信息服務。通過信息網(wǎng)絡及時把各種社會需求信息收集起來，學生可以隨時通過信息網(wǎng)絡查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網(wǎng)絡傳送給雇主。此外，在各大學就業(yè)指導機構(gòu)還備有各類有關就業(yè)指導的圖書、報刊、雜志、企業(yè)介紹材料，供學生隨時查閱。

三、新時期全方位就業(yè)市場體系的構(gòu)建

市場經(jīng)濟規(guī)則是由市場配置資源，充足的資源有利于市場競爭。在市場經(jīng)濟運行中，難免會出現(xiàn)市場失靈的現(xiàn)象，需要政府及時制定相關的政策來彌補市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性、盲目性等缺陷。在就業(yè)市場中，就業(yè)市場體系發(fā)揮了高效配置資源的作用，適當?shù)牟煌耆蜆I(yè)固然是有利的，但是市場并不能解決人才就業(yè)的所有問題，失業(yè)率過高，特別是目前形成的大學生就業(yè)難現(xiàn)象逐步形成的社會問題決不是市場能夠解決的，政府簡單地調(diào)整也不能解決根本問題，需要政府、高校發(fā)揮職能，社會和大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，逐步適應就業(yè)市場的發(fā)展。

1.發(fā)揮政府職能，規(guī)范就業(yè)市場構(gòu)建公平的就業(yè)環(huán)境和健全社會保障制度

建立法律保障體系，將大學生就業(yè)納入法制化軌道。目前我國的就業(yè)市場尚未成熟，只有政府參與管理或通過立法才能規(guī)范就業(yè)市場，強化對勞動就業(yè)的監(jiān)管，消除各種不正當競爭行為，維護就業(yè)市場的公平性。在這方面，尤其應當強化對機關事業(yè)單位各種招聘行為的規(guī)范，同時強化對企業(yè)及其他社會組織用人方面的行為監(jiān)察，真正消除就業(yè)市場上的不規(guī)范、不正當行為，通過完善就業(yè)法制、規(guī)范招聘程序、公開招聘過程、接受社會監(jiān)督、強化行政管治等手段，切實扭轉(zhuǎn)就業(yè)市場的不公現(xiàn)象。

建立就業(yè)激勵機制，鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)。目前我國就業(yè)形勢整體上是供大于求，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出，小城市、小機構(gòu)、小企業(yè)、小公司為主的次要勞動力市場人才短缺現(xiàn)象十分嚴重，我國應當借鑒國外的經(jīng)驗通過一定的優(yōu)惠政策進行宏觀調(diào)控，鼓勵大學畢業(yè)生到次要勞動力市場就業(yè)，以緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾和社會就業(yè)壓力。

給予政策和資金支持，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅能實現(xiàn)就業(yè)，還能創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。近幾年為了懈決日益嚴峻的就業(yè)壓力和順應大學生自我發(fā)展需求而推出的一項措施，但是在實際操作上遇到很多問題，需要政府進一步探索鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應的政策措施。各級政府要從啟動資金扶持等各個方面為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)積極創(chuàng)造條件，如設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，向希望創(chuàng)業(yè)并擁有創(chuàng)新科技項目或成果的學生提供貸款支持：協(xié)調(diào)有關單位、部門，制定并實施一系列的優(yōu)惠政策和措施，諸如簡化開辦公司審批手續(xù)、建立社會風險投資基金、設立小額貼息貸款、實行減免稅收政策、配套健全人事代理制度以及戶籍管理改革辦法等，由畢業(yè)生就業(yè)中介機構(gòu)代理工商登記、公司注冊等一系列手續(xù)，積極扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

健全統(tǒng)一的社會保障體系，健全社會保障制度。目前，我國的社會保障制度還不夠健全，許多單位不參加社會保險或者有選擇性地讓一部分員工參加社會保險;靈活就業(yè)的勞動者更是以無法參與社會保險為代價。在這種背景下，因此，國家應當健全統(tǒng)一的社會保障體系，構(gòu)建能夠保護以不同就業(yè)方式就業(yè)的勞動者的社會安全網(wǎng)。

2.加強教育政策調(diào)控，實現(xiàn)招生計劃與就業(yè)形勢對稱

招生與就業(yè)作為影響高校發(fā)展，關系社會穩(wěn)定的兩個重要環(huán)節(jié)，其改革應當同步推進。人才培養(yǎng)與社會需要不相適應將直接危及高校的生存和發(fā)展。這就要求高校的人才培養(yǎng)必須與社會需要相適應，最根本的措施是要“以銷定產(chǎn)，適銷對路”。要打破過去那種閉門造車式的招生計劃制訂模式，從源頭抓起，建立招生、就業(yè)雙向溝通的信息反饋渠道。通過雙向的信息溝通促使招生、就業(yè)政策的調(diào)整，縮小社會需要與人才培養(yǎng)之間的差距，實現(xiàn)招生計劃與就業(yè)形勢對稱。

目前，我國的就業(yè)市場是供大于求，但是，高層次高質(zhì)量人才不足，供求結(jié)構(gòu)性矛盾依然非常突出，應引起有關部門高度重視。把握失誤將造成國家財力的大量浪費和就業(yè)形勢的嚴重危機。比如：前幾年，計算機專業(yè)異?；馃幔猩媱澝つ繑U大，招生中出現(xiàn)計算機專業(yè)生源聚集的狀況，許多考生寧可降檔錄取，也拒不服從凋配。結(jié)果給畢業(yè)生就業(yè)帶來嚴重壓力。與此同時，一些艱苦的專業(yè)盡管是國家急需的，由于缺乏一些政策性支持而門庭冷落，個別專業(yè)處于人才奇缺力量薄弱的境地。因此，有力實施宏觀調(diào)控，實現(xiàn)招生計劃與就業(yè)形勢對稱，進而實現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)于需求結(jié)構(gòu)的對應是高等教育管理的一個重要任務。

3.高校建立大學生職業(yè)指導的全程教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚。20世紀中葉開始，美國職業(yè)指導專家薩柏等人先后提出了就業(yè)指導“授之以漁”的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，即以大學生為中心，通過大學生的自我評價和評估，使大學生自覺地重視對職業(yè)決策能力、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而掌握求職擇業(yè)的主動權。大學階段是一個人職業(yè)生涯歷程中的重要時期，是大學生人生觀、價值觀和職業(yè)觀形成的關鍵時期，也是對大學生進行人生觀、價值觀、職業(yè)觀和職業(yè)適應性、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期，在這一時期開展職業(yè)生涯教育不僅為大學生畢業(yè)時找到合適的工作創(chuàng)造條件，而且將為大學生走向社會后“全人”發(fā)展奠定基礎。

高校建立大學生職業(yè)指導的全程教育體系包括以下幾個方面：首先，在一年級學生中開展興趣、特長心理測試，根據(jù)測試結(jié)果，引導學生正確認識和評價自我，在此基礎上使大學生確立自己的大學生涯培養(yǎng)方案和職業(yè)目標;其次，在大

二、大三學生中開設就業(yè)指導選修或必修課，從職業(yè)理念、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、就業(yè)技巧、就業(yè)形勢、政策及就業(yè)程序等方面對大學生進行系統(tǒng)地指導，并通過指導大三學生開展市場調(diào)查、實習等活動，加強對學生實踐能力和社會適應性的培養(yǎng)，使學生在實踐過程中自覺地認識自身知識結(jié)構(gòu)、能力的不足，從而利用剩余大學時間進一步改善知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自己的各種能力;再次，在進人大四后，大學生已經(jīng)進入了大學生涯的最后沖刺階段，學校應通過開展就業(yè)政策、程序、技巧的講座，教育畢業(yè)生用大眾化教育的觀念來對待就業(yè)問題，拓寬自己的視野，用大眾化教育擇業(yè)觀面對就業(yè)市場，用成熟的求職技巧規(guī)避就業(yè)風險，找到自己理想的工作;最后，在畢業(yè)生找好工作并即將離校時，學校繼續(xù)有針對性地開展有關職場人生、崗位適應性的講座，指導、幫助畢業(yè)生從學生向“社會人”進行角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自己的人生價值。

就業(yè)是人類社會普遍存在的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是一件政策性、時效性、實踐性非常強的工作，需要確立科學的發(fā)展觀，樹立大眾化就業(yè)的新觀念，通過政府和高校的共同努力，為大學畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境和提供更多的就業(yè)機會。

第三篇：發(fā)揮教育在反腐倡廉中的作用

發(fā)揮教育在反腐倡廉中的作用

加強反腐倡廉教育，是筑牢思想道德防線的關鍵所在，是從源頭上預防和治理腐敗的重要途徑。近年來，全國各地開展了形式多樣的反腐倡廉教育，收到了明顯效果。但是，從反腐倡廉面臨的形勢來看，反腐倡廉教育仍需進一步加強。在新的歷史條件下，應充分認識開展反腐倡廉教育的重要性、緊迫性和長期性，采取切實有效的措施，在廣大黨員干部中廣泛、深入地進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經(jīng)驗教育，進行黨紀黨規(guī)和國家法律法規(guī)教育，進行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風教育，從而提高黨員干部的思想道德素質(zhì)，增強其拒腐防變的能力。

加強反腐倡廉教育是反腐倡廉的基礎性工作。把教育放在懲治和預防腐敗體系的突出位置，是社會主義市場經(jīng)濟條件下深入開展黨風廉政建設和反腐斗爭的必然要求，是加大從源頭上防治腐敗的重要舉措。反腐倡廉教育對黨員干部廉政行為的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。只有堅持不懈地開展反腐倡廉教育，才能使黨員干部樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，自覺遵守黨風廉政建設的各項規(guī)定，增強拒腐防變和抵御風險的能力；才能使黨員干部適應改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新形勢，堅定理想信念，加強道德修養(yǎng)，牢記宗旨，廉潔從政，真正做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。實踐表明，注重發(fā)揮教育在反腐倡廉中的特殊功能，將教育與制度、監(jiān)督有機結(jié)合起來，建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系，才能有效防止腐敗、治理腐敗。

反腐倡廉教育既要突出重點、又要注重廣泛性。反腐倡廉教育應以各級領導干部為重點，以樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀為根本，以艱苦奮斗、廉潔奉公為主題，以立黨為公、執(zhí)政為民為目標。在抓好干部教育這個重點的同時，還應面向全社會開展反腐倡廉教育，把反腐倡廉教育與思想教育、紀律教育、青少年學校教育有機結(jié)合起來，與社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育和法制教育有機結(jié)合起來，與社會主義榮辱觀教育有機結(jié)合起來，大力推進廉政文化建設，積極推動廉政文化進社區(qū)、進家庭、進學校、進企業(yè)、進農(nóng)村，以形成良好的社會風氣，讓廉潔奉公、遵紀守法的觀念在人們心中牢牢扎根，并引導人們在遵守基本行為準則的基礎上自覺地與各種不正之風和腐敗現(xiàn)象作斗爭。

通過創(chuàng)新增強反腐倡廉教育的針對性和實效性。反腐倡廉教育是一個系統(tǒng)工 1 程，既要依靠各級黨組織進行組織教育，又要引導廣大黨員干部進行自我教育；既要發(fā)揮先進典型的引導作用，又要發(fā)揮反面典型的警示作用；既要運用傳統(tǒng)的好做法、好經(jīng)驗，又要運用信息技術等現(xiàn)代化手段。因此，應適應新形勢新任務的要求，在繼承過去行之有效的教育方式的基礎上，堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新，研究新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，探索新方法，不斷充實教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、拓展教育渠道、提高教育成效，建立健全反腐倡廉教育的組織領導機制和協(xié)調(diào)機制，形成反腐倡廉教育工作大格局。通過堅持不懈地開展反腐倡廉教育，使廣大黨員干部進一步堅定理想信念，進一步提高立黨為公、執(zhí)政為民的自覺性，真正筑牢拒腐防變的思想道德防線，廉潔自律，扎實工作，努力實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

第四篇：發(fā)揮學生記者在高校新聞宣傳中的作用

摘 要：學生記者作為高校新聞宣傳中的一支重要隊伍，在高校新聞宣傳中起到十分積極的作用。充分發(fā)揮學生記者在高校新聞宣傳中的作用，對加強和改進校園文化建設、豐富大學生生活具有重要意義。

關鍵詞：學生記者 新聞宣傳 媒體互動 資源整合一、高校學生記者隊伍現(xiàn)狀與與特點

1、學生記者隊伍的構(gòu)成高校學生記者是以從事新聞宣傳為己任，以全面提高自身素質(zhì)為準繩的學生群體。其大致可以分為三類：一是直接隸屬于學校黨委宣傳部的學生組織，如校報記者團、校廣播臺等；二是高校學生事務處、團委或者院系黨總支指導下的學生記者隊伍，如團委、院系學生記者，團刊院刊、院報編輯等；三是社團部指導下的繁榮校園文化、豐富學生生活，鍛煉學生能力為主要任務的群體，如學生新聞社團、文學刊物采編人員等。

2、學生記者的特點

學生記者廣泛的分布在學生中，涉及面廣，影響大。他們思維活躍，能說善寫，對高等學校的辦學規(guī)律比較熟悉，有一定的新聞發(fā)現(xiàn)和采寫能力，是學校的“喉舌”，學生的代言人。通過他們能夠起到很好的上傳下達的作用，在學校和學生架起了一座溝通的的橋梁。學生記者是校園里的風云人物，他們在同學中具有一定的知名度，是學生中的表率，是高校開展新聞宣傳思想工作一支不可忽視的力量。長江大學校報記者團成立四年以來、完成了對《長江大學報》、長大在線的大部分供稿，在對外宣傳上也發(fā)揮了較大的作用，在《光明日報》《中國教育報》《湖北日報》等校外媒體上發(fā)表新聞作品數(shù)千件。

二、高校新聞宣傳中存在的問題

1、新聞互動性不強，新聞線索難以及時到達

高校新聞宣傳人員由于事多人少、不可能事事都參與，很多普通師生根本就沒有新聞宣傳的意識，導致很多新聞線索都沒埋沒了。如： 2007年1月31日發(fā)表于《中國教育報》的《長江大學學子假期爭帶“種子”回家》的新聞，帶良種回家在長江大學已經(jīng)早不是什么稀罕事，這個新聞直到最后宣傳部老師在一次偶然中才被發(fā)現(xiàn)。全國道德楷模的長江大學學生趙傳宇的事跡也只是在事發(fā)一個多月才被發(fā)現(xiàn)。

高校的主體是學生，學生中是最容易出新聞的地方，但是由于新聞宣傳人員很難深入到新聞一線中去，普通師生又沒有新聞宣傳意識，新聞宣傳的重擔就壓到了學生記者身上。

各高校除了有學校黨委宣傳部直接隸屬學生新聞團體外，團委、各院系也都有自己的學生記者隊伍。但是由于他們沒有經(jīng)過專門的業(yè)務培訓，新聞敏感度和業(yè)務知識不夠強，采寫的稿件質(zhì)

量不高，難以寫出高水平的新聞稿件來。新聞線索不能有效的到達成為高校新聞宣傳的“頸瓶“之一。

2、新聞媒體眾多，整體水平不高

在高校校園里，除了學校擁有校報、新聞網(wǎng)、廣播以外，團委、各院系也擁

有自己的新聞媒體。在長江大學，《長江大學報》是學校黨委機關報，長大在線是長江大學門戶網(wǎng)站。學生事務處、團委各院系都擁有自己的網(wǎng)站。團委還有三刊一報，有7個院系擁有自己的院報，更多的學院準備在近期創(chuàng)辦自己的院報。

由于各院系對新聞宣傳單位的管理上的不規(guī)范，院系學生記者沒有經(jīng)過專門的新聞業(yè)務培訓，整體素質(zhì)不高。很多院系的編輯部又隸屬于學生會，職能劃分不明確，經(jīng)費短缺，人員匱乏，造成院報的水平不高，在學生中缺乏影響。各新聞文學社團由于是學生自發(fā)組織的，在影響力、經(jīng)費等問題上有著更多的困難，往往不能按時出刊。

3、校園媒體資源整合力度不夠，優(yōu)勢得不到互補

高校校園媒體主要有校園報刊、校園廣播電視、校園網(wǎng)絡和校園櫥窗等四種形式。各媒體各

有所長，報紙權威性、可信度高，但是時效性差。網(wǎng)絡和廣播時效性性較強，但是難以長期保持。各媒體之間只有通過資源的整合，優(yōu)勢互補，才能得到更好的新聞宣傳效果。

高校新聞媒體的分散性也造成所隸屬的學生新聞隊伍的分散性。在一些高校，各媒體下面分別都有自己的新聞宣傳隊伍，本來就稀缺的新聞宣傳資源由于內(nèi)耗顯得更為稀缺。長江大學每年的新聞招新大戰(zhàn)，校報記者團和校廣播臺、《長大青年》雜志社為了搶占優(yōu)秀的人才,在招新上都做出了很大的投入，而沒有把精力集中在人才培養(yǎng)上，這也是新聞人才短缺的原因之一。

由于力量分散，想在全校搞一些有影響力的活動上，也存在很大的難度。例

如：長江大學校報記者團早在2004年就提出要在長江大學校園范圍內(nèi)評選“長江大學十大新聞人物”，但是由于這個活動設計的面太廣，難度太大，一直被耽擱了。

三、如何發(fā)揮學生記者在高校新聞宣傳中的作用

1、鼓勵學生創(chuàng)新，給他們更大的舞臺，讓他們成為校園新聞戰(zhàn)線的“主力軍”

（1）學生記者有著豐富的想像力和創(chuàng)造力，富有改革精神。要大膽的鼓勵

學生創(chuàng)新，通過實踐來檢驗它們的成果。校報多為旬報或者是半月報，在校報的采編過程，學生記者都是以協(xié)助的形式出現(xiàn)的，更談不上決策。可以在增設學生專版，擴大學生記者在校報制作中的參與決策權。如《長江大學報》開設由學生記者來采編的校報月末版和更多的專題策劃，使得更多的學生記者得到鍛煉。

（2）團委和各院些的報刊大多沒有專職的老師，報刊的編輯都是在老師的指導下進行的，要給院系新聞創(chuàng)辦“正名”，提高學生記者的待遇。很多學院的編輯部都是隸屬于團總支或者學生會。新聞采寫編輯工作與團總支學生會的日常工作有很大的區(qū)別，院報是一個院里的報紙，應該服務到整院系，機制過死的話往往阻礙了院報的發(fā)展。目前長江大學管理學院院報《管院新風報》就是由團總支老師來直接管理的記者站來負責編輯，記者站在采寫和編輯方面完全獨立于團總支和學生會，視野也更加開闊。

2、加強對學生記者資源進行整合，分級分類進行管理

（1）對校園報紙、廣播等媒體進行規(guī)范。主管部門建立校園內(nèi)部刊號，對校園刊物的數(shù)量和質(zhì)量進行控制，對校園媒體進行監(jiān)管。

（2）組織校園學生記者團，統(tǒng)一管理，優(yōu)勝劣汰，改變校園各個媒體幾乎都有自己學生記者隊伍，管理上比較松散的現(xiàn)象。同時，加強學生記者團的組織文化建設，根據(jù)需要設置若干“部門”，提高學生記者自我管理和鍛煉的能力，形成優(yōu)勝劣汰、吐故納新的機制。以長江大學為例，長江大學黨委宣傳部下設三個學生組織，校報記者團，校廣播臺，長大在線網(wǎng)絡維護小組。三個組織彼此獨立，但是在很多工作上是重復的，三個組織獨立也給培訓帶來了麻煩，造成了一些新聞資源的浪費?？梢栽谛侣勚行牡墓餐芾韺⑷齻€組織合并組建大學生通訊社，統(tǒng)一管理，實現(xiàn)資源共享優(yōu)化結(jié)構(gòu)。形成以學校大學生通訊社為主體，各院系記者站為側(cè)翼的新聞宣傳隊伍。

（3）團委、學生事務處、各院系的新聞隊伍要找準定位

由于很多院系都擁有自己的院報院刊，但是沒有專業(yè)的老師來進行編輯，這些工作就落在學生記者身上，但是院里的學生記者還分擔著對外宣傳工作。在長江大學管理學院，形成了以站長來負責對外宣傳和總編來負責院報編輯的雙軌道管理模式，效果比較顯著。

3、探索靈活適用的管理模式，加強學生記者隊伍建設

（1）加強對學生記者的新聞業(yè)務培訓，為學生提供學習機會。

定期舉行新聞知識講座，邀請資深記者和編輯對學生記者進行培訓。長江大學黨委宣傳部就經(jīng)常要求《楚天都市報》《荊州日報》等媒體記者給學生自己做培訓。學生記者通過培訓后，必須發(fā)動他們廣泛的參與學校的新聞報道工作。優(yōu)秀的學生記者也可以推薦到校外媒體進行實習，提高學生記者的業(yè)務水平。

（2）完善學生記者培養(yǎng)制度

每年新生開學后，各新聞媒體都要選拔一批學生記者，選拔一批有潛力的學生記者能夠增強新聞的后勁。對學生記者的培養(yǎng)則是一個更重要的過程，一般的學生記者半年或者更長的時間掌握新聞的寫法，要想能獨立完成新聞則需要一年多。完善和創(chuàng)新學生記者培養(yǎng)制度要根據(jù)變化的情況不斷的去探索。

（3）量化考核，明確獎懲，充分調(diào)動積極性

在廣泛征求廣大學生記者的意見和征得老師的同意后，要與時俱進的修改團綱。如長江大學校報記者團在每一屆團干產(chǎn)生后都要對《長江大學校報記者團管理條例》進行一些修改，使得能夠適應變化了的情況的需要。量化考核標準，把投稿量和發(fā)稿量作為考核的重要標準，明確獎懲制度。以大學生記者團的名義，在考核學生記者工作情況后，評選“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀學生干部”，進行團內(nèi)推優(yōu)，為學生黨員提供后備人選，充分調(diào)動學生記者的積極性。長江大學每一年都要評出“優(yōu)秀新聞工作者”和“新聞獎”，對獲獎作品給與獎勵，對學生記者起到了較好的鞭策作用。

（4）舉行豐富多彩的活動，讓學生記者感到歸屬感

學生即是信息的傳播者，更是受教育的對象和信息的受益者，他們在采訪中涉及到教、學、研、產(chǎn)等各個領域，采訪的過程中同時也在學習，完成任務的過程中也在豐富知識、增長閱歷。也對學生記者這個職業(yè)和大學生記者團產(chǎn)生了感情，要通過各種活動不斷的沉淀這種感情，形成一種特有的校園記者文化，讓學生記者感覺到歸屬感。

長江大學黨委宣傳部每年舉行的記者節(jié)晚會、百家校報展、走進新聞媒體、和其他高校的新聞宣傳單位的聯(lián)誼活動，一直被成為學生記者的品牌活動，對凝聚學生記者，培養(yǎng)集體榮譽感起到了較好的作用。

參考資料：

[1]戴世勇《揚州大學學報》《新形勢下做好高校對外宣傳工作的思考》2007年第6期

[2]楊維東《經(jīng)濟師》《發(fā)揮學生記者在新形勢下高校宣傳思想工作中的作用》2006年第1期

[3]胡明《新聞教育》《高校新聞媒介建立學生記者隊伍的實踐》2005年第6期

第五篇：高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的作用論文

摘要：隨著科學技術的不斷進步和社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會對大學生各方面的能力提出了更高的要求，當今大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，輔導員由于其特定的工作環(huán)境，在培養(yǎng)和提高大學生求職能力方面擔任重要角色，加之其對大學生職業(yè)夢想的啟發(fā)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃有著直接的聯(lián)系，決定了其在高校開展就業(yè)指導工作中的重要作用。

關鍵詞：輔導員；大學生；指導就業(yè)1、2010年大學生就業(yè)形勢分析

由于許多大學生動手能力不強，實踐能力差等自身原因和學校教育政策及其他因素的影響，大學生就業(yè)難已成為一個嚴峻的社會問題，要求各校要加強對大學生就業(yè)的指導，充分發(fā)揮輔導員在高校開展就業(yè)指導工作中的重要作用。

2、輔導員的崗位職貴及與學生的關系

幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，積極引導學生不斷追求更高的目標，把學生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人才，成為社會主義事業(yè)的建設和接班人是高校輔導員的首要目標和職責。由于國家計劃生育的政策和人們思想的轉(zhuǎn)變，當今的大學生多數(shù)是獨生子女。他們精神飽滿，個性張揚，有思想，有闖勁，但也存在部分學生好高鶩遠，心浮氣躁，情緒極端，心理承受能力差等特點，需要家人，學校，社會的幫助與關心，而在眾多的角色中，輔導員與學生的關系最緊密，影響最直接。

3、輔導員參與就業(yè)指導工作的優(yōu)勢

3.1輔導員是學生忠實的朋友

縱觀各高校輔導員，大部分是由剛剛畢業(yè)的青年擔任，他們同在校大學生有著相似的人生經(jīng)歷，年齡上的接近，使同學與輔導員之間更易交流，以天府學院為例，最大年齡54歲，最小年齡23歲，學院輔導員的平均年齡不到26歲，在全校專兼職的輔導員中，年齡在30歲以下的占全校的92%。此外，由于輔導員的工作滲透了學生生活的各個方面，與學生接觸和交流的時間和機會增多，加上年齡上的接近，輔導員更容易以朋友身份出現(xiàn)，在學生中開展各種各樣的活動，贏得同學們的信任，在大學生職業(yè)規(guī)劃中給予學生的意見或者建議易于為學生所接受。除此之外，輔導員憑借朋友角色優(yōu)勢，更易開導和幫助在學生求職和擇業(yè)過程中遇到的心理上的困難，從而幫助學生走出困境。

3.2輔導員參與就業(yè)指導是對國家政策的響應

在嚴峻的就業(yè)形勢下，能否順利就業(yè)已成為大學生普遍焦慮的實際問題，同時也是大學生思想問題的主要因素之一。據(jù)中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[中發(fā)(2004)16號](簡稱中央16號文件)中稱，加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一是:“堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。”由于輔導員的工作環(huán)境相對固定，可以長期與學生相處直至學生畢業(yè)，所以，在日常工作中輔導員可以將對學生的就業(yè)指導工作融人日常的事務范疇內(nèi)，不僅能激發(fā)學生對就業(yè)信息方面的興趣，同時也使就業(yè)指導工作具有長期的實效性。利用班會等活動，把就業(yè)信息，企業(yè)對人才的要求等信息傳達給學生，使學生循序漸進的接受就業(yè)指導，從而減少就業(yè)方面對大學生帶來的困擾。因此，重視和發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用，是國家政策的要求也是對中央16號文件精神響應。

3.3輔導員是學生與社會信息傳播的媒介

為了幫助大學生順利就業(yè)，黨中央、國務院及各級黨委、政府每年出臺了一系列政策和具體措施來緩解嚴峻的就業(yè)形勢。但學生在校沒有踏人社會，獲得信息的途徑有限，諸多信息無法直接獲得。除此之外，各項就業(yè)方針、政策、措施以及其他信息需要輔導員對學生及時的宣傳和解釋。

4、輔導員在就業(yè)指導工作的不足之處及措施

4.1自身能力欠缺

高校的輔導員大部分來源于剛畢業(yè)的研究生，他們從學校到學校，求職經(jīng)歷少，缺乏社會經(jīng)驗，人生閱歷單薄。盡管輔導員接受過職業(yè)培訓，但面對錯綜復雜的經(jīng)濟形勢和社會環(huán)境，加之就業(yè)指導要求較高的理論基礎和實戰(zhàn)經(jīng)驗，年輕化的輔導員隊伍在進行就業(yè)輔導時往往比較盲目和急躁，或心有余而力不足，無法滿足學生對就業(yè)信息的需要，造成不必要的麻煩。針對此種情況，筆者認為，作為當代輔導員，應加強學習，提高自身素質(zhì)，盡可能接觸各種社會實踐活動，豐富自己的人生閱歷，爭取機會，參加學校提供的職業(yè)培訓，掌握必要的理論基礎。

4.2就業(yè)指導觀念滯后

就業(yè)指導工作不可以一蹼而就，否則收效甚微。目前，許多輔導員還停留在只對畢業(yè)生進行就業(yè)指導階段，普遍認為對大一新生進行就業(yè)指導還為時過早，對學生發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。就業(yè)輔導是一項循序漸進的系統(tǒng)化過程，“快餐式”的就業(yè)輔導不可能收到理想的效果，故，輔導員應轉(zhuǎn)變觀念，將就業(yè)指導工作從大一新生就著手抓穩(wěn)，抓好，抓牢。有步驟、有效率，系統(tǒng)地做好就業(yè)指導工作，才是負責的就業(yè)指導。

4.3工作開展缺乏針對性

長期以來，我國對就業(yè)指導僅限于求職講座、宣講會，舉辦或組織同學參加各種招聘會，加之學生對就業(yè)指導認識不夠，配合不夠，使就業(yè)指導工作空有其形式，無實質(zhì)性進展。輔導員對學生的指導大部分是通過活動口頭傳遞，而學生沒有進行實際操作，對就業(yè)體會不深刻。因此，輔導員可針對不同年級開展不同形式的活動。

在這個高速運轉(zhuǎn)的社會，企業(yè)及各機關單位對大學生能力的要求越來越高，大學生不僅要有扎實的理論知識，而且應具備較強的動手能力和高尚的社會道德和職業(yè)準則。輔導員在大學生就業(yè)中起著承上啟下的作用，各校應充分發(fā)揮輔導員的優(yōu)勢，全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的執(zhí)行就業(yè)指導工作，培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。