第一篇：加強實驗室開放培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育論文

摘要：從分析傳統(tǒng)的實驗教學模式入手，結(jié)合目前社會發(fā)展情況和高校學生的就業(yè)形式，強調(diào)了加強實驗室開放：能夠有效提高實驗課的教學質(zhì)量；培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)；為社會培養(yǎng)應用性和創(chuàng)新性人才。

關鍵詞：實驗室開放；教學質(zhì)量；綜合素質(zhì)；應用性和創(chuàng)新性人才

物理學不僅是一門基礎學科，而且是一門實驗學科，實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。由于物理實驗具有直觀形象性、實踐性、綜合性的特點，決定了實驗教學不論在物理概念、規(guī)律的教學中，還是在培養(yǎng)學生能力、引起興趣等方面都有無可替代的重要作用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和我國經(jīng)濟體制的改革，社會對大學畢業(yè)生提出了更新更高的要求，大學生就業(yè)難度加大，所以高校要特別注重學生綜合能力的培養(yǎng)，重點加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗室是培養(yǎng)學生技術(shù)創(chuàng)新能力、實踐動手能力和應用能力的重要場所。

但是目前很多院校還是采用傳統(tǒng)的實驗教學模式：先由老師講解實驗內(nèi)容，學生再按老師或教材所講步驟重復實驗，測量數(shù)據(jù)，驗證結(jié)果。在實驗的選題方面是以傳統(tǒng)經(jīng)典的驗證性實驗為主，這種模式最大的缺陷就是以教師為中心，學生只是被動的重復實驗步驟，不利于能力的培養(yǎng)，如果能加強實驗室的開放，實現(xiàn)個性化、開放式的教學，學生就能根據(jù)自己的興趣和能力選擇實驗內(nèi)容，實現(xiàn)學生自己研究、自己設計方案完成實驗，打破目前多數(shù)學校實行的封閉式、固定式的教學模式，這樣有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[1]，以提高學生的社會競爭能力。

1加強實驗室開放，能夠有效提高實驗課的教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的物理實驗教學模式多數(shù)實驗課都是兩個小時。大部分學生能在規(guī)定時間內(nèi)做完實驗，但往往是被動模仿，沒有時間深入地去理解實驗的原理，而且學生之間存在個體差異，對實驗的理解、反應速度等都不同，所以每個學生的實驗完成情況因人而異。對于一些比較復雜的實驗原理難理解，用到的儀器設備較多，問題就更為突出了。如果實驗室開放了，課前學生進實驗室對實驗所使用的儀器設備和實驗內(nèi)容進行必要的熟悉和了解，那么上課時學生把主要精力放在實驗的重點上，思路明確效果就會好多了。這樣學生成為了主體，自主進行學習，教師為主導。

從形式上來講[2]這種開放型的教學模式是指實驗時間、實驗教室、實驗設備的開放。從深層次來講，是指提供學生選擇實驗題目和實驗方案的空間。實驗內(nèi)容一般有必做和選做兩部分。必做部分主要是一些基礎性的實驗內(nèi)容，對于能力較強學有余力的同學可利用實驗室開放時間，做一些相關的、感興趣的其它實驗，課堂實驗完成質(zhì)量不好的同學也可利用課余時間來實驗室溫故知新，既提高了實驗技能，又保證了實驗教學的質(zhì)量。

2加強實驗室開放，適應社會需要培養(yǎng)應用性和創(chuàng)新性人才

跨入21世紀，我們的教育是現(xiàn)代化的教育，歷史對現(xiàn)代化的教育賦予了新的內(nèi)涵，對人才的培養(yǎng)應是全新的、高層次的。物理實驗是研究和發(fā)展物理科學的基本手段，培養(yǎng)和提高學生的能力，是實驗教學的核心內(nèi)容和目的。而培養(yǎng)學生的能力[3]，不僅表現(xiàn)在會用儀器設備、會做實驗上，更重要的是培養(yǎng)其綜合應用能力和一定的創(chuàng)造能力。面臨大學生就業(yè)難度大的社會形式，為了適應社會的需要各高校的專業(yè)培養(yǎng)方向在不斷調(diào)整，實驗課時仍然顯得緊張，不夠用。學生在課堂沒有時間去做較多的實驗，在很有限的時間內(nèi)，要培養(yǎng)出動手能力很強的學生是不可能的。所以，為解決這一矛盾，加強實驗室開放勢在必行。

開放的實驗室使所有學生都有學習的機會，都有足夠的時間完成自己的實驗，另外要保證開放的效果和質(zhì)量，實驗教師既要為學生創(chuàng)造條件，讓學生有一個良好的學習和鉆研的環(huán)境，又要做到結(jié)合專業(yè)實際，積極引導，妥善管理，激發(fā)學生興趣，并鼓勵競爭意識和創(chuàng)新精神，不僅要讓學生掌握實驗內(nèi)容，更重要的是要讓學生掌握方法，能夠靈活運用；通過大量的實驗，學生可以加深對理論的理解，把理論應用于實際，從而提高了動手能力、思維能力和應用能力。為自己進入社會增加了一份競爭力。

3加強實驗室開放，有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)

大學教育是專業(yè)教育，但也貫穿著素質(zhì)教育。因為人才的內(nèi)涵是知識、能力、素質(zhì)的復合，而不僅僅是知識量的迭加，所以高等教育的重點由傳授知識轉(zhuǎn)入提高素質(zhì)是歷史的必然。實驗室的開放保證了學生對研究性及綜合性設計性實驗的研究[4]。

設計性實驗課題一般是由實驗老師根據(jù)學生已用過的實驗儀器綜合自己掌握的實驗測量方法來出題，也可學生自己立題，從實驗準備到實驗結(jié)束的全過程，學生自己查閱資料，確定實驗方案分析實驗結(jié)果。整個實驗過程中，教師只作必要的咨詢和檢查指導。遇到問題時，需要學生自己觀察、分析、改進和完善實驗方案，因此設計性實驗過程既是學生應用理論知識解決實際問題的錘煉過程，同時也是檢驗學生應用理論知識解決實際問題能力的手段。

綜合性實驗是學生知識的拓展以及難度的提升，注重現(xiàn)代科技知識、技術(shù)的融入，可以加強師生之間的互動，老師在充分發(fā)揮自身主導作用的同時，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，及時啟思設疑，引導學生對各種現(xiàn)象進行思考討論，促使學生的思維積極活動起來，既鞏固了基礎性實驗階段的學習成果、又開闊了學生的眼界和思路，提高了對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力。同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決問題的能力。

因此，在培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)方面，實驗教學比理論教學更具有優(yōu)勢。而實驗室開放正是為學生提供了一個能長時間接受這方面培養(yǎng)和鍛煉的場所。

實驗室開放既不限制實驗內(nèi)容，也不限制實驗次數(shù)，滿足了不同程度、不同層次學生的要求，它消除了傳統(tǒng)實驗教學讓全班學生按規(guī)定的內(nèi)容，在限定的時間內(nèi)“齊步走”帶來的弊端，讓學生在各自的基礎上都有收獲。因此，充分利用高校實驗室的儀器、設備優(yōu)勢，做好實驗室的開放工作，體現(xiàn)了以學生為本，高等教育特色辦學的理念，提高了實驗教學的質(zhì)量和學生的能力素質(zhì)，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1]鄒進和.大學物理實驗教學內(nèi)容和教學方法改革與實施[J].大學物理實驗，2004，17（3）：89-90.[2]賀水燕.大學物理實驗分層教學與學生能力培養(yǎng)探究[M].2006.[3]史貴全.大學物理實驗教學的變革歷史及其啟示[J].大學物理2001，20（2）：28-30.[4]楊水其.大學物理實驗的研究性教學[J].創(chuàng)造教育，2002（4）：24.

第二篇：培養(yǎng)高素質(zhì)人才

培養(yǎng)高素質(zhì)人才

現(xiàn)代企業(yè)的競爭，本質(zhì)上是人才的競爭。人才是一種特殊的經(jīng)濟資源，是生產(chǎn)過程中能動的生產(chǎn)要素。一個企業(yè)能做多大、做多強，并不取決于它獲得了多少物質(zhì)資產(chǎn)、多少資本，更主要取決于它的經(jīng)理人、它的員工。企業(yè)興衰乃是常事，但究其原因，無外乎都是“得人才者昌，失人才者敗”。企業(yè)的人才資源區(qū)別于企業(yè)其它資源因素的最根本點，就在于它是人性的力量，具有其它資源因素所沒有的能動性和創(chuàng)造力。其它資源因素也只有與人有機地結(jié)合起來，才能真正的發(fā)揮作用。企業(yè)的經(jīng)營者、企業(yè)的高級管理人員則是人力資源中與其它資源因素結(jié)合得最緊密的部分，他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，無疑是左右企業(yè)發(fā)展壯大的重要因素。

何為人才？似乎很難有一個嚴格的界定標準。但如果我們按員工的職業(yè)素養(yǎng)層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經(jīng)驗性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術(shù)專長，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人，如IT業(yè)的軟件工程師。他們?nèi)嫘圆粔?，缺乏對市場、品牌、消費行為的認知。經(jīng)驗性人才一般都是從行業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗，但他們通常沒有足夠的新知識，學習能力和提升能力差，應變能力和創(chuàng)造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個復雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學的角度去洞察知識，謂之智慧。知識是所有才能的源泉，但有知識并不等于有技能；同時，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗。因此，智慧性人才應該是一個有知識、有技能、有經(jīng)驗的復合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有非凡的應變能力和良好的團隊協(xié)調(diào)能力。他們是高素質(zhì)人才。

三、高素質(zhì)人才

是企業(yè)最重要的資源，這已成為許多企業(yè)價值體系中的首要內(nèi)容。但多數(shù)企業(yè)對如何獲取或如何培養(yǎng)這一“資源”，并沒有做過科學的、有效的和長遠的規(guī)劃?？v觀現(xiàn)階段我國企業(yè)，高素質(zhì)人才的來源渠道主要有：

一、從別的企業(yè)“挖人”；

二、直接招收MBA畢業(yè)生；

三、從企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)提拔。

企業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對每個企業(yè)來說都是一個挑戰(zhàn)。我們可以歸結(jié)出以下幾點：

一、建立科學的選才用才機制。建立人才競爭機制，大力推行公開選拔、競爭上崗、賽場賽馬等方式，引入科學的定性定量的人才測評手段，把優(yōu)秀人才選聘到合適的崗位上，實現(xiàn)能上能下、能進能出、量才使用、人盡其才。建立公開、公平、公正的人才考評機制，將考評結(jié)果與任用和收入掛鉤，保證符合企業(yè)考核標準的人才在企業(yè)內(nèi)有其位、謀其職、授其權(quán)、獲其利，實現(xiàn)人才優(yōu)勝劣汰。做到人才使用和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，以合理使用來加快培養(yǎng)，以進一步培養(yǎng)來促進使用，對有潛力的年輕人才，要大膽壓擔子、給位子，讓他們在重要崗位經(jīng)風雨、見世面、長見識、增才干。

二、多措并舉,做好企業(yè)技能人才培養(yǎng)使用。要充分發(fā)揮人才市場配置人才資源的基礎性作用,通過舉辦各種綜合性和專業(yè)性的技能人才招聘會，為用人單位和各類人才提供雙向選擇的機會，使人才市場真正成為單位選才、人才擇業(yè)的主渠道;要圍繞重點產(chǎn)業(yè)和關鍵行業(yè)緊缺的專業(yè)，通過設立“333”金藍領企業(yè)技能人才培訓計劃,加快培養(yǎng)大批具有較高知識水平、有精湛技藝、能獨立解決技術(shù)難題的高技能人才;要采取“送出去、請進來”的辦法，不斷加大技能人才的培養(yǎng)力度,多給他們鍛煉、考驗、成長的機會,給他們交任務、壓擔子，按照“口才、文才、實才”不同類型的崗位要求,實行“訂單”培訓,量才所用,傾力打造企業(yè)技能人才“高地”。

三、關心關愛,積極營造栓心留人的外部環(huán)境。我國改革開放的總設計師鄧小平曾經(jīng)說過：“選準了人，就有了希望?！币虼?要順時應勢，立足全局，切實把經(jīng)濟建設與人才隊伍建設有機結(jié)合起來，加快人力資源向人才資本的轉(zhuǎn)變，努力以“第一資源”來支撐和促進“第一要務”。

四、要在思想上重視人才。人才工作是一項長期、重大而緊迫的重要任務。各級各部門必須把人才工作放在更加突出的戰(zhàn)略位置。企業(yè)要充分發(fā)揮職能作用，主動加強與組織/人事等部門的協(xié)作配合，建立健全人才工作議事制度、例會制度、辦事制度等工作機制。同時，要積極引導工會、共青團、婦聯(lián)等人民團體以及企事業(yè)單位、社會中介組織等社會力量廣泛參與人才工作，整合方方面面的社會力量，形成齊抓共管、共同推進人才工作的新局面。

五、要學會從感情上親近人才。發(fā)揮人才的積極作用，關鍵是要關心愛護人才，最大限度地提高他們的生活、工資、福利以及醫(yī)療補助等待遇;切實關心他們的衣食住行、健康冷暖，幫助他們解決工作、生活中遇到的困難;協(xié)調(diào)解決子女入學、就業(yè)、人事代理、社會保險轉(zhuǎn)接等,真正做到用感情栓心，用待遇留人。同時,加大補助獎勵力度，認真做好享受政府津貼和省級有突出貢獻技術(shù)人才選拔工作，進一步拓寬引進渠道，大力引進重點領域緊缺性技能人才，為高層次人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

六、要進一步明確人才工作責任機制。人才工作是一項系統(tǒng)工程，必須明確責任。單位主要負責同志作為人才工作第一責任人，要親自抓、親自問，以自己的表率作用帶動和影響全社會關心、支持人才工作。組織人事部門要從創(chuàng)優(yōu)環(huán)境、創(chuàng)造機會、搭建平臺等方面，不斷完善人才的引進、培養(yǎng)、使用機制，推動人才工作再上新臺階。要把人才工作納入各單位崗位目標責任考核，考核結(jié)果將作為衡量班子和干部政績的重要依據(jù)。同時,對成績突出的單位和個人予以表彰獎勵，對不重視人才工作的單位和個人堅決進行組織處理。

當今乃至將來，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才是“千里馬”，企業(yè)領導就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此企業(yè)做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在市場上的競爭力。

第三篇：樹立教育新理念 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

樹立教育新理念 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

人類已經(jīng)跨入21 世紀,世界正在進入一個以知識經(jīng)濟、信息技術(shù)為標志的高科技時代。面對科學技術(shù)迅猛發(fā)展、國家競爭日趨激烈、國際間的交流與合作日益頻繁的世界經(jīng)濟發(fā)展大趨勢,如何把握機遇迎接挑戰(zhàn)、培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才,是我國在世界經(jīng)濟競爭中能否取勝的關鍵因素,也是21 世紀中國教育特別是高等教育面臨的中心任務。因而,教育領域必須面向未來,樹立教育新觀念,建立新的人才培養(yǎng)模式,為人才成長尋找新的途徑。隨著時代的發(fā)展,對人才素質(zhì)的要求也在不斷被賦予新的內(nèi)容。21 世紀對人才素質(zhì)的基本要求是什么? 筆者比較贊同如下說法:(1)具有進取、創(chuàng)新精神;(2)具有高尚的思想品質(zhì)和時代責任感;(3)具有明確的奮斗目標;(4)具有觀察、思考和分析能力;(5)具有較強的容納、吸收知識的能力;(6)具有廣博的知識儲備、較深的專業(yè)知識、較廣泛的交叉學科前沿知識;(7)具有全球意識和國際競爭意識,具有國際交流能力和國際合作精神。對此,筆者認為應從以下幾方面樹立新的教育理念,探索新的人才培養(yǎng)目標,使我們的人才培養(yǎng)適應新的時代要求。

一、人文素質(zhì)教育———學會做人

1988 年1 月,75 位諾貝爾得主在巴黎發(fā)表了一個宣言,第一句話就是:如果人類要在21 世紀生存下去,必須返回2500 年前到孔子那里去尋找智慧。這是面科技高度發(fā)展和知識廣泛應用為人類帶來巨大物質(zhì)財富,又被人當作獲取超額利潤的手段,無節(jié)制地用作向自然索取的工具,為人類帶來環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源危機等一系列全球性災難所發(fā)出的深刻反思。在科技飛速發(fā)展的時代,生態(tài)危機、道德倫理的滑坡所帶來的困境成為科學巨子以及全世界人民關注的焦點?；貧w自然、呼喚人文精神,在21世紀逐漸成為主導的傾向。尤其高校在擔負培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才任務時,應確定的首要任務是教他們學會如何做人。“學會做人”是新世紀人才最基本的素質(zhì)。“學會做人”包含了極其豐富的內(nèi)涵,我們通過加強人文素質(zhì)的教育,或許能找到其中的答案。人文素質(zhì)教育的目的就是教育人們學會做人。它是以培養(yǎng)人文精神為目標,將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳播、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的教育。人文精神是優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格,它需要通過對人文知識、人文科學的學習和熏陶后內(nèi)化而形成。人文科學包含著世界文明的優(yōu)秀成果,也包含我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),它包含愛國主義、集體主義,也包含啟迪人的智慧、開發(fā)人的潛能、調(diào)動人的精神、激揚人的意志、規(guī)范人的行為、維護人的健康、控制社會穩(wěn)定乃至發(fā)展經(jīng)濟、協(xié)調(diào)人際關系等。通過對學生進行人文科學教育,可幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)他們高尚的道德情操和強烈的社會責任感,使他們在激烈的競爭中,不僅要有堅實的科學知識和較強的綜合創(chuàng)新能力,而且要做道德高尚、有益于人民有益于社會的人。在進行教育中,首先要更新觀念,提高思想認識,高度重視人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中基礎作用和核心作用。通過改革教學內(nèi)容,調(diào)整專業(yè)課程體系,加大人文科學課程比例,文理交叉互相滲透,建立統(tǒng)一的各專業(yè)必修的人文科學課程。如馬克思主義哲學、文學藝術(shù)、中國和世界近現(xiàn)代史、人生修養(yǎng)、語文基礎等,使自然科學和人文科學知識的教育互補,使學生在專業(yè)知識學習中接受人文素質(zhì)教育,建立符合社會發(fā)展的道德倫理觀念,培養(yǎng)人文精神;并且可多方面開展人文素質(zhì)教育活動,如社會調(diào)查、社會實踐、社會服務和豐富的校園文化活動,使學生在多種多樣的活動中,在與人和社會、自然交往中開拓視野,關注人類,關心未來,認識自己的責任和義務,正確處理人與社會、人與自然、人與人的關系,實現(xiàn)自己的人生價值,培養(yǎng)和提高自身的人文素質(zhì),做精神文明的人。

二、終身教育———學會生存與發(fā)展

科學技術(shù)飛速發(fā)展,人類創(chuàng)造的知識呈指數(shù)增加。20 世紀60 年代以來,科學技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明比過去2000 年的總和還要多。僅僅在宇宙空間技術(shù)領域中,就出現(xiàn)了12000 多種不曾有過的新產(chǎn)品和新工藝?？茖W發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新技術(shù)的普及及應用的周期也愈來愈短。在美國,電話普及用了75年,電視機普及用了30 年,而計算機普及僅用了10年。與此同時,知識的更新周期也大大加快,20 世紀初為30 年,50 年代后為15 年,70 年代至今,縮短為5 年。過去學者的知識在校時可獲得80 % ,工作后再學20 %;如今,90 %的知識需要靠工作后再受教育 而獲得。入21 世紀知識經(jīng)濟時代,科學技術(shù)的飛速發(fā)展和生產(chǎn)工藝的日新月異,使越來越多的人難以適應新的生產(chǎn)程序、新的產(chǎn)品、新的工種、新的職業(yè)對勞動者提出的新要求。我國也面臨此類問題,國家將陸續(xù)對4000 個工種實施職業(yè)資格準入制度,勞動保障部在不斷研究和公布新的職業(yè)。為適應這充滿競爭的生存環(huán)境和更好地發(fā)展自我,實現(xiàn)自我價值,人生中需要適應不同的崗位和再次選擇職業(yè)已成為殘酷的現(xiàn)實。因此,為了適應知識、工藝、產(chǎn)品更新?lián)Q代對要人才素質(zhì)的要求,學習將成為人的一生中最重要的活動之一,教育將貫穿人的生命和始終,終身教育成為現(xiàn)代人才教育發(fā)展的必然趨勢。所謂終身教育,是指教育制度為個人提供終身參與有組織的學習活動的機會,使其進行系統(tǒng)性學習以適應變遷需要,達成自我實現(xiàn)目標,增進自我導向?qū)W習的能力與動機。終身教育包括正規(guī)、非正規(guī)、非正式教育形態(tài)。實施終身教育的形式可以有多種,一種是回到大學學習第二專業(yè);一種是企業(yè)或研究機構(gòu)自己培訓;一種是社會業(yè)余教育。改革開放以來,我國教育中成人教育、老年教育、網(wǎng)絡教育等各類社會教育形式的蓬勃興起,為終身教育開辟了良好的學習途徑。政府應更加支持、關注教育機構(gòu)所實施的高等教育的自學考試、函授教育、網(wǎng)絡教育等,教育機構(gòu)也應進一步擴大專業(yè)設置,規(guī)范和完善教學內(nèi)容、教學形式,切實保證教育質(zhì)量;高等學校可采用到校進修或遠程教育為需求者開放綠燈,為他們再次充電提供最新的前沿領域的新思想和新成 果;勞動培訓部門和企業(yè)的培訓機構(gòu)應定期對社會就業(yè)人員、企業(yè)員工和各級管理者進行上崗培訓和業(yè)務再提高學習。未來對人類提出了終身教育的要求,使我們對知識、文化追求的觀念逐漸走向理性,這是社會發(fā)展的使然。人們將通過對新知識的不斷學習,獲得生活必需的技能,建立正確的價值觀,增進個人的健康,促進個人成長,達成自我實現(xiàn)。同時,個人的終身學習,將對提高全民族的文化素質(zhì)水平,為中華民族的偉大復興,起到重要的作用。

三、創(chuàng)新意識教育———學會創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是推動社會前進的動力。有了創(chuàng)新,便有了技術(shù)的革命和社會的發(fā)展?？茖W技術(shù)的日新月異帶來了經(jīng)濟的快速增長,創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎。正如中國科學院院長路甬祥院士所言:“一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家,將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力;一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家,將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇?！苯瓭擅裢境?“要迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新在今年年初召開的第四次全國科技大會上,國家主席胡錦濤指出中國未來15 年科技發(fā)展的目標是2020 年建成創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家必須由具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才來建設,因此,對創(chuàng)新人才的培養(yǎng),是教育領域迎接新世紀挑戰(zhàn)、完成歷史使命刻不容緩的課題。所謂創(chuàng)新人才,是指那些依靠自己的創(chuàng)造素質(zhì)做出創(chuàng)造性產(chǎn)物的人,其靈魂是具有科學的批判精神,特征是對學科的興趣。創(chuàng)造素質(zhì)是個大課題,但基本內(nèi)涵不外乎創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力等幾個方面。愛因斯坦認為:

創(chuàng)新意識是科學創(chuàng)造的出發(fā)點、動機和推動力。創(chuàng)新意識作為創(chuàng)造活動的前提可以給創(chuàng)造者以精神刺激,可以激發(fā)和引導創(chuàng)造者去思考問題、懷疑問題、提出問題、探索問題,進而去解決問題,創(chuàng)造出新的思想和方法,可見,創(chuàng)新人才的首要素質(zhì)是創(chuàng)新意識,靈魂是具有科學的批判精神。沒有創(chuàng)新意識,創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)便無從談起。21 世紀的中國教育必須更新教育觀念,確立創(chuàng)新意識教育觀,要把具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為主要目標,要改革教材和教學、考試方式中不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的因素,要優(yōu)化課程內(nèi)容,將對學生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成滲透于課程之中,要積極培養(yǎng)學生對學科的興趣,要積極營造適于創(chuàng)新 的教育環(huán)境與氛圍,注重學生獨立思維和強烈的創(chuàng)造意識的培養(yǎng),開闊他們的思路,鼓勵他們思維的批判性,允許他們標新立異,大膽質(zhì)疑,對現(xiàn)有的知識提出疑問,對舊的學術(shù)權(quán)威提出挑戰(zhàn),在積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識方面充分發(fā)揮獨特個性,要教他們?nèi)绾卧谥R的海洋和日益膨脹的信息中,按照新的方式把已有的知識和新信息結(jié)合起來加以利用,從而學會如何去思維,如何去創(chuàng)造,同時要注重對學生強烈的進取心,堅韌的意志力,高尚的品德修養(yǎng)等優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng),以全面提高學生的創(chuàng)造素質(zhì),為他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎。

四、綜合素質(zhì)教育———學做通才

這里所說的通才,是指具有較扎實的專業(yè)理論和技能,同時又具有較寬厚的知識面,一專多能、專博相兼的人才,并不是指樣樣都精通,強調(diào)的是綜合素質(zhì)。在古代,由于各類學科尚未分化,呈綜合狀態(tài),因而當時杰出的人才大多是綜合性的。到了近代,隨著自然科學不斷發(fā)展,學科不斷分化,這一時期的優(yōu)秀人才大多是專才。20 世紀以來,科技發(fā)展的趨勢是高度分化又高度綜合,綜合成為科技發(fā)展的主流,學科之間互相交叉又不斷產(chǎn)生大量的邊緣學科、橫斷學科、綜合學科。各種新技術(shù)的不斷滲透,知識呈網(wǎng)絡型分布,多角度、全方位的橫向研究和立體研究成為融社會科學與自然科學為一體的共同研究方法。同時,知識經(jīng)濟是以知識決策為導向的經(jīng)濟,其決策和管理必須知識化,不少重大決策都成為一個極其復雜,需要多學科、多行業(yè)、多主體參與密切配合、綜合分析的系統(tǒng)工程。單一學科的專門人才已很難適應這種科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實。這就要求我們的人才必須博學多才,我們的教育必須注重通才教育,培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。目前,國外各類學校十分重視通才教育。如日本從上世紀70 年代起就提出“培養(yǎng)理想的世界通用的日本人”的口號。強調(diào)“沒有綜合性,就不會產(chǎn)生偉大的文化和偉大的人物”,大學紛紛設立了“綜合學部”、“綜合學科”以及“綜合研究機構(gòu)”。他們普遍實行有利于綜合性人才成長的完善的學分制,許多理工大學開設科學技術(shù)與社會科學等綜合性跨學科課程,實施培養(yǎng)集科技、文學、經(jīng)貿(mào)、外語于一身的“四合一”人才計劃。美國的高等學校以培養(yǎng)“通才”為目標,一、二年級不分專業(yè),所有學生都要學習文理科的課程,即使到了高年級進行專業(yè)教育后也要強調(diào)文、理教育,在重視基礎理論的同時,提倡“百科全書式”的教育。我國由于傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制和科學技術(shù)水平的限制,傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)目標和價值取向主要是培養(yǎng)單科性的專業(yè)人才,高等教育主要是進行專業(yè)教育,即培養(yǎng)學生各種專業(yè)知識和能力,這已不能適應現(xiàn)實的需要。我們應改變這種專業(yè)口徑過于狹窄的人才培養(yǎng)模式,一方面要大力調(diào)整專業(yè)設置,拓寬基礎知識,加強知識融通與遷移能力的培養(yǎng);另一方面,要切實為學生創(chuàng)造拓寬知識領域的條件,在試行學分制基礎上,增加選修課程,提倡學生跨系科選修,實行雙學位制、主輔修制,構(gòu)建完善的知識和能力結(jié)構(gòu),拓展知識背景和能力基礎。除了提高學生學科專業(yè)的能力外,還要考慮學生其他能力的培養(yǎng),如社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、表達能力、組織管理能力等,全面

提高學生的綜合素質(zhì)。使學生畢業(yè)后,成為既能在專業(yè)市場方面挑大梁,又能在科學管理、公共關系中游刃有余;既善于跟蹤國際前沿,又有強烈市場意識,能夠駕馭知識經(jīng)濟的優(yōu)秀人才。

五、開放性教育———學會競爭與合作世紀是世界經(jīng)濟競爭更加激烈的時代。在激烈的競爭中又醞釀著合作,國際間的交流與合作日益頻繁。發(fā)達國家的一些企業(yè)紛紛尋找戰(zhàn)略合作伙伴,利用投資、購股、聯(lián)盟、合作等方式擴大國家之間或公司之間的科技合作,結(jié)成國際聯(lián)盟,做到科技知識的共同生產(chǎn)和成果共享,把市場推向全球,在競爭中獲得更大規(guī)模經(jīng)濟效益。改革開放后,我國的企業(yè)也積極向海外融資,并依靠引進國際人才和先進科學技術(shù)來推進我國的經(jīng)濟建設,并打入了國際市場,取得了很大的成功。而面對世界地經(jīng)濟一體化的多市場前景,這種成功仍顯不足。中國著名經(jīng)濟 學家溫元凱教授在關于中國經(jīng)濟形勢及投資熱點的專題報告中指出:中國企業(yè)運用國際資本還處于低級水平。中國企業(yè)與國際資本對接不起來,一是缺人才,缺乏能把企業(yè)包裝成華爾街認可的投資形式;二是交往太少。中國需要新的視角,需要優(yōu)秀企業(yè)家。中國企業(yè)需要實現(xiàn)從區(qū)域性公司到全國性公司到跨國公司的戰(zhàn)略升級。這無疑需要一批具備從事國際交流、合作和跨國工作能力和開放性人才。這是知識經(jīng)濟時代對人才的挑戰(zhàn)。多年來,我國高等教育的人才培養(yǎng)缺乏全球意識,培養(yǎng)的人才缺乏國際交流、合作和跨國工作的知識和能力。一些學生思想較封閉,選擇學習科目僅從興趣和今后就業(yè)出發(fā),缺乏認識未來科技、經(jīng)濟日走向國際化趨勢的大視野,缺乏思維的創(chuàng)造性、前瞻性,競爭合作意識淡薄,在今后參與世界經(jīng)濟競爭中將難以擔當重任。因而,高等教育應確立“開放性”人才培養(yǎng)目標,一方面積極引導大學生開闊視野,關心國家大事,關注世界風云,培養(yǎng)對新事物、新信息、新科技的敏銳感受,積極主動地學習和吸取世界現(xiàn)代先進科技文化知識,努力提高外語水平,增強全球意識和開放意識,增強競爭意識和合作意識,培養(yǎng)參加國際競爭所必需的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和應變能力;另一方面,應積極促進高等教育向國際化發(fā)展,高等院校通過國際間的校際合作、交流、互派學生等手段,使高等教育的科學技術(shù)研究和人才培養(yǎng)直接與國際接軌,為培養(yǎng)更多面向世界、適應未來的 開放性人才提供條件。綜上所述,當代教育一定要樹立新的教育理念,確立培養(yǎng)目標,探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑和模式,以期使我們培養(yǎng)的人才能順利適應新時代新形勢的要求,并更好更快地服務社會、服務人類。

第四篇：如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才

何為人才？似乎很難有一個嚴格的界定標準。但如果我們按學生的能力素養(yǎng)層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經(jīng)驗性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術(shù)專長，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人，如IT業(yè)的人才。他們?nèi)嫘圆粔?，缺乏對市場、品牌、消費行為的認知。經(jīng)驗性人才一般都是從職業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗，但他們通常沒有足夠的新知識，學習能力和提升能力差，應變能力和創(chuàng)造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個復雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學的角度去洞察知識，謂之智慧。知識是所有才能的源泉，但有知識并不等于有技能；同時，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗。因此，智慧性人才應該是一個有知識、有技能、有經(jīng)驗的復合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有非凡的應變能力和良好的團隊協(xié)調(diào)能力。他們是高素質(zhì)人才。

三、高素質(zhì)人才

是社會最重要的資源，這已成為許多價值體系中的首要內(nèi)容。但多數(shù)學校對如何獲取或如何培養(yǎng)這一“資源”，并沒有做過科學的、有效的和長遠的規(guī)劃?？v觀現(xiàn)階段我國高校，高素質(zhì)人才的來源渠道主要有：

一、從別的學?！巴谌恕保?/p>

二、直接招收優(yōu)秀畢業(yè)生；

三、從學校內(nèi)部培養(yǎng)提拔。學校如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對每個學校來說都是一個挑戰(zhàn)。

當今乃至將來，學校的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才學生是“千里馬”，學校領導就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此學校做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在社會上的競爭力。

第五篇：打造高水平隊伍 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

校長陳弘調(diào)研教學、人事、師資工作時強調(diào)

打造高水平隊伍 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

本網(wǎng)訊（記者 周平尚 溫潤 曾曼薇 羅萍）5月18日上午，校長陳弘深入教務處、人事處調(diào)研學校教學、人事、師資隊伍建設工作時強調(diào)，要繼續(xù)解放思想，更新教育觀念，建設一流課堂，打造高水平師資隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

上午8時30分，陳弘首先來到教務處四樓會議室，聽取教務處工作匯報。該處處長李常健就他們的基本情況、教學工作基本思路、近五年來的主要工作及取得的主要成績、存在的問題及今后的努力方向等工作做詳細匯報。聽取匯報后，陳弘動情地說，教務處做了大量的工作，克服了不少困難，這些成績的取得來之不易。他指出，教學是學校發(fā)展的生命線，是大學的中心工作。教育管理者首先要解放思想，拓寬視野，樹立現(xiàn)代教育理念，研究高等教育的規(guī)律，提高管理水平。其次，要不遺余力地抓課堂教學，不斷提高課堂教學質(zhì)量。要不斷完善激勵機制，形成好的導向，引導教師既抓教學也抓科研，尤其是要給青年教師營造一個濃厚的教學趕超的氛圍。三要大力推進課程體系改革。四要大力推進實驗教學改革提高學生實際應用能力；高度重視實習實訓環(huán)節(jié)，決不能在教學環(huán)節(jié)上“短斤缺兩”。五要全力打造教學名師，從教學一線人員中瞄準最有潛質(zhì)最有競爭力的教師，給予指導和扶持，幫助其又好又快成長，以此推動師資隊伍建設上新臺階。

在人事處調(diào)研時，陳弘著重強調(diào)，好的大學必須要有好的教師，學校師資隊伍建設工作要常抓不懈，要在全校范圍內(nèi)營造一個愛惜人才、尊重人才的良好氛圍，堅持“事業(yè)凝聚人、感情凝聚人、待遇凝聚人”。在人才培養(yǎng)方面，要堅持走內(nèi)培外引之路，在充分挖掘內(nèi)部資源的基礎上，大力引進高級別優(yōu)秀人才。最后，陳弘特意叮囑該處工作人員，人事處是個服務教師的窗口單位，在工作中一定要講政策、講程序，要少一些機關衙門風氣，多一些服務宗旨意識，力爭為廣大教師提供最優(yōu)質(zhì)服務。