第一篇：淺議高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文

【摘要】新時代發(fā)展下，人們對于精神文化層面的需求不斷增加，音樂作為藝術(shù)性重要組成部分，對人們的生活和娛樂產(chǎn)生重要的影響，隨著社會的不斷發(fā)展，音樂內(nèi)容不斷豐富，高校對于音樂課程的教學(xué)也逐漸重視起來。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與以及創(chuàng)新教學(xué)方法等進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新

現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中，促使學(xué)校更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化教育，還要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。高校開展藝術(shù)類課程如音樂課，是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到陶冶情操、增加藝術(shù)修養(yǎng)的作用，聲樂作為音樂教學(xué)中的重要組成，主要是應(yīng)用藝術(shù)化的語言和更加科學(xué)化的歌喉，對歌聲進(jìn)行形象化處理，使其更加鮮明生動、悅耳動聽。由于高校聲樂教學(xué)的專業(yè)度和重視度不夠，導(dǎo)致聲樂教學(xué)也存在一系列的問題，因此，要對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題進(jìn)行分析，集中探討創(chuàng)新教學(xué)的有效方法和策略。

一、高校聲樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展中，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，高校教育中重視對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和潛能發(fā)掘，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)范疇內(nèi)的內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)者的音樂審美和藝術(shù)修養(yǎng)具有較高要求，我國高校的聲樂教學(xué)多是處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較呆板和被動，這就造成學(xué)生的聲樂興趣不高，教學(xué)效果也不好。高校學(xué)生個人興趣、特長和成長經(jīng)歷不同，對音樂和聲樂的愛好、理解程度也不同，聲樂老師在教學(xué)中采用大而化之的方法，對學(xué)生進(jìn)行普遍教學(xué)，而沒有針對學(xué)生的個人特點對其實施個性化教學(xué)，這就使得學(xué)生的潛能和特長難以充分有效的發(fā)揮出來。從實際的教學(xué)情況來看，我國的聲樂教學(xué)仍舊是處于初期階段，學(xué)校對于聲樂教學(xué)設(shè)備和課程設(shè)置以及教師培訓(xùn)方面的重視度和投入并不夠，整體教學(xué)形式為機(jī)械化輸入型，學(xué)生無法充分把握聲樂知識，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.合理的設(shè)置課程。聲樂教學(xué)重點是對學(xué)生的音樂敏感度以及聲音控制度進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自己的音樂樂感，高校在聲樂教學(xué)中，對于課程方面的設(shè)置比較隨意，主要是采用理論課教學(xué)的形式，由老師在課堂上為學(xué)生灌輸聲樂知識。聲樂教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行的，應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，高校要及時彌補(bǔ)好實踐類課程設(shè)置的漏洞，增加和聲課、鋼琴課、樂器課以及聲樂技能課等，這些課程能夠讓學(xué)生在實訓(xùn)中，了解自己的聲音特點和發(fā)音不足，便于學(xué)生及時調(diào)整自己的音樂學(xué)習(xí)規(guī)劃。聲樂教學(xué)課程將實踐訓(xùn)練類課程與理論類課程，如聲樂史介紹和作品分析類課程相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。

2.強(qiáng)調(diào)技能性教學(xué)。高校在專業(yè)課程教學(xué)中，重視對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，對于音樂、美術(shù)和體育類課程的教學(xué)，則是注重對學(xué)生的課程興趣培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。因此，要進(jìn)一步有效創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)形式，需要重新確立教學(xué)目標(biāo)，從興趣型教學(xué)轉(zhuǎn)為技能性教學(xué)。在高校聲樂課上，老師可以重點向?qū)W生傳授演唱技巧，并在課堂上挑選不同的學(xué)生進(jìn)行聲樂表演，讓其他學(xué)生對其表現(xiàn)力進(jìn)行評價，這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生更好的對聲樂表演進(jìn)行優(yōu)劣判斷，有助于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情感和審美，也強(qiáng)化了學(xué)生的技能性意識和藝術(shù)文化意識。聲樂教學(xué)中對學(xué)生的假聲部分、發(fā)音部分以及聲樂表演表情部分進(jìn)行技能性教學(xué)，也可以使聲樂教學(xué)目標(biāo)更加清晰。

3.增加軟硬件投資。高校對學(xué)生實施專業(yè)課的教學(xué)，同時注重對學(xué)生的文化品位的提升，高校聲樂教學(xué)則能夠有效增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，聲樂教學(xué)作為音樂課程的重要組成部分，要在教學(xué)實踐中采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。聲樂教學(xué)需要老師自身具備較高的專業(yè)水平，教師自身在聲樂表現(xiàn)領(lǐng)域具備足夠的實力，才能夠保證高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，因此，高校應(yīng)該注重專業(yè)人才的引進(jìn)，并積極組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，不斷提升學(xué)校聲樂老師的聲樂水平。同時，高校可以針對聲樂教學(xué)特點，建立專門的聲樂訓(xùn)練室，添置樂器，滿足教學(xué)需求，聲樂老師專業(yè)經(jīng)驗豐富、聲樂教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，更加有助于高校聲樂教學(xué)良性發(fā)展，這也是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)。

三、結(jié)語

高校開設(shè)音樂類課程，是為了對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂教學(xué)中關(guān)于聲樂部分的教學(xué)，主要是一種藝術(shù)歌唱，是歌唱者通過對自身的氣息進(jìn)行控制，從而發(fā)出一種假聲，是歌曲內(nèi)容的演繹更加具有典型化和情感化的特點。高校聲樂教學(xué)由于門檻低、專業(yè)度不夠，學(xué)生音樂情感和精神世界不夠豐富，導(dǎo)致聲樂教學(xué)實效性不突出。對此，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上積極創(chuàng)新，向?qū)W生介紹聲樂特征，并設(shè)置具有特色的課程，以多樣性教學(xué)和針對性教學(xué)的方式加強(qiáng)對目標(biāo)人才的培養(yǎng)。明確聲樂教學(xué)目標(biāo)后，高校要積極組織對教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量，使聲樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展論文

摘要：近年來我國高校改革不斷發(fā)展，同時人們對高校聲樂改革越來越重視。目前我國高校改革還存在許多問題，如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方式單一等，本文對高校聲樂教學(xué)改革中的問題做了詳細(xì)分析并提出了解決方案，希望通過從教人員的研究、實踐，不斷促進(jìn)我國高校聲樂教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；改革；發(fā)展

隨著生活水平的提高，社會越來越重視全民在藝術(shù)、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，作為高藝術(shù)素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術(shù)教學(xué)備受重視，其中的高校聲樂教學(xué)改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才，必須緊跟時代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、我國高校聲樂教育現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到了教育的重要性。在對子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識，還注意陶冶子女的情操和藝術(shù)修養(yǎng)，希望子女走向社會上后更具有競爭力，所以現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生逐漸增多，其中大多數(shù)學(xué)生選擇了聲樂這門藝術(shù)。目前各大高校不斷擴(kuò)招，藝術(shù)生的門檻變低，在藝術(shù)學(xué)院中音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增長最快。高校的音樂學(xué)院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時也為音樂愛好者提供學(xué)習(xí)的平臺。然而，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，對音樂的敏感度更是參差不齊，導(dǎo)致了高校教學(xué)不能顧及到每一位學(xué)生。隨著音樂學(xué)院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學(xué)生的需求，影響了高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。目前高校的音樂教學(xué)器材不能做到學(xué)生同時使用，影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，嚴(yán)重影響高校人才質(zhì)量。

二、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高校的聲樂教學(xué)分為兩類：一類是師范學(xué)院中的聲樂系科，一類是音樂學(xué)院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學(xué)課程，關(guān)注的都是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學(xué)院中的聲樂系科，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來的學(xué)生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說，這一類學(xué)生更重要的是學(xué)習(xí)歌唱的教學(xué)方法。而另一類音樂學(xué)院中的聲樂系科，則主要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂表演中審美能力和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的偏差會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作造成影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

高校聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養(yǎng)出的學(xué)生要么具備扎實的聲樂教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實踐能力，要么具備極強(qiáng)的舞臺表演實踐水準(zhǔn)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，嚴(yán)重影響高校學(xué)生的未來發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科發(fā)展。為學(xué)生的未來提供對癥的教育，非常重要。

（三）課堂教學(xué)方法落后

長期以來我國高校藝術(shù)教育落后于發(fā)達(dá)國家，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。高校聲樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式。如賞析音樂會作品，講解舞臺表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎(chǔ)開設(shè)小班課講解發(fā)聲技術(shù)；表演實踐課可以在演播廳，定期讓學(xué)生一個個上臺表演實踐，同時結(jié)合教師的分析講解，并用多媒體對比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)方式要充分的運(yùn)用，使教學(xué)更為方便有效。

（四）忽視專業(yè)知識的擴(kuò)展

高校聲樂系在課程設(shè)置上過分注重學(xué)科的深度和專業(yè)性，忽視了聲樂學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師也都來自各大高校音樂專業(yè)，所以在他們的教學(xué)生涯中會過分注重本專業(yè)知識的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，所謂“功夫在詩外”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貧瘠，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（五）聲樂教師綜合素質(zhì)低

良好的聲樂教學(xué)、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩詞歌賦、文史地等多方面知識，這對高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學(xué)方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求，他們必須擁有專業(yè)知識、舞臺技巧、綜合文化知識三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，所以必須切實提高高校聲樂教師的綜合素質(zhì)。

三、高校聲樂改革與發(fā)展

（一）明確辦學(xué)目標(biāo)

高校的辦學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確決定了高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低。想要促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的進(jìn)步必須要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時在對高校聲樂教學(xué)的改革中，首先要明確高校聲樂培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校聲樂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂教學(xué)中要堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，保證高校教學(xué)理念與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，使得聲樂教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了專業(yè)知識，還陶冶了學(xué)生的音樂情操，促使學(xué)生在聲樂上擁有專業(yè)技能，在素質(zhì)上有全面的提升，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要。

（二）加大教學(xué)模式改革

聲樂是一門技術(shù)性和藝術(shù)性融合的課程，其教學(xué)需要教師與學(xué)生高度配合。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一對一的知識和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學(xué)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。高校聲樂教學(xué)中可采用靈活的教學(xué)模式，如“大課”“小組課”“實踐課”……提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。采用靈活的教學(xué)模式是實現(xiàn)代教育中尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀點

隨著社會的進(jìn)步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應(yīng)積極更新聲樂教學(xué)理念。既要繼承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂文化，又要吸取外來現(xiàn)代化的教學(xué)理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國高校聲樂教學(xué)。高校應(yīng)鼓勵聲樂教師外出學(xué)習(xí)，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法的探討，以提高高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識、演唱技巧，從而促進(jìn)個人的全面發(fā)展。

（四）加大教學(xué)方法改革的力度

高校聲樂教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學(xué)模式是為了教學(xué)內(nèi)容更好的傳達(dá)服務(wù)的，教學(xué)模式的制定要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，同時可以借助現(xiàn)代科技豐富教學(xué)方法，利用多媒體或模擬教學(xué)等多種形式教學(xué)方法來提高高校的教學(xué)效率。隨著社會的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也日益完善，教學(xué)方法的制定也要越來越科學(xué)合理，為社會培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。

（五）重視實踐教學(xué)

首先，在聲樂教學(xué)中要充分認(rèn)識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生在掌握理論后不多實踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生重視實踐，使學(xué)生在實踐中找到對聲樂的正確認(rèn)知。其次，高校聲樂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)造，提高個人的音樂藝術(shù)魅力。同時要求學(xué)生充分利用假期參加社會實踐活動，如中小學(xué)的教學(xué)或者商業(yè)演出等，了解社會需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新力

聲樂教學(xué)改革的重點應(yīng)該是提升學(xué)生的創(chuàng)新力，促進(jìn)我國聲樂的進(jìn)步，所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題、獨立解決問題的能力，主動獲取聲樂知識的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，學(xué)生才能在嚴(yán)峻的就業(yè)中更具有競爭力。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷進(jìn)步，高教聲樂教學(xué)也需要與時俱進(jìn)改革創(chuàng)新，才能滿足社會對人才的要求。高校的教育改革作為我國教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容必須緊跟時代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量。為社會培養(yǎng)出具有競爭力、實踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺承擔(dān)起社會精神文明建設(shè)的重任。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求結(jié)合研究論文

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)需求逐漸得到滿足，并向著更高層次的精神需求轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會對音樂人才提出的全新要求，因此，積極結(jié)合社會需求對高校聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就顯得極為迫切了。本文根據(jù)筆者自身多年從事高校聲樂教學(xué)相關(guān)工作經(jīng)驗，對高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求結(jié)合作出以下幾點探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；改革；創(chuàng)新；社會需求；結(jié)合隨著我國不斷的對教育體制進(jìn)行深化改革，刺激著我國各教育體系逐步的轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及教育目標(biāo)。高等院校作為我國教育事業(yè)改革的重要平臺，在素質(zhì)教育提出的過程中，逐步認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，在適應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高校聲樂教學(xué)也向著改革創(chuàng)新的方向發(fā)展。隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，對音樂人才的要求也相應(yīng)的發(fā)生了顯著變化，這進(jìn)一步促使著高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)意識不高，因此，使得音樂人才綜合素養(yǎng)不夠，而通過與社會需求相結(jié)合，在滿足社會需求的情況下，對高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對提升我國音樂人才的綜合素養(yǎng)有著十分積極的作用。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)存的不足之處

1.教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳。

就現(xiàn)階段而言，有很大一部分高校聲樂教師在長期的執(zhí)教過程中，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，這些教學(xué)經(jīng)驗在一段時期內(nèi)，對學(xué)生的教學(xué)效果提升有著積極的意義，但是豐富的教學(xué)經(jīng)驗帶來正面作用的同時，也相應(yīng)的帶來一定的負(fù)面作用。一些教師會因為長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)生教學(xué)懈怠性，在課堂教學(xué)的過程中，年復(fù)一年、日復(fù)一日的通過這些教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生傳授聲樂知識，并沒有及時根據(jù)時代發(fā)展的特點，對自身的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行及時更新，從而使得教學(xué)效果大大折扣。同時，也有一部分高校聲樂教師，在課堂教學(xué)的過程中，更重視自身的教學(xué)任務(wù)完成度以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)到度，往往在開展教學(xué)活動的時候，多根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，完全忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生被動地接受聲樂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性大受打擊，也同樣不利于高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，有一部分的高校音樂教師不重視課堂教學(xué)氛圍營造，通常為單一的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間的交流較少，多數(shù)情況下，都是教師在單方向的對學(xué)生進(jìn)行聲樂重視傳輸，教學(xué)課堂缺乏互動性，使得本來實踐性以及交流性極強(qiáng)的聲樂教學(xué)，向普通的文化課教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，使得高校音樂教學(xué)水平不佳。

2.不夠鮮明的教學(xué)特色，脫離社會發(fā)展。

事實上，我國高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，往往會忽視特色聲樂教學(xué)構(gòu)建的重要性，有很多的學(xué)生對聲樂教學(xué)的認(rèn)識不夠，重視度不強(qiáng)，使得高校聲樂教學(xué)往往流于表面①。尤其是一些高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，沒有結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特點，進(jìn)行教學(xué)模式組建，而是單一的借鑒其他高校開展的聲音教學(xué)特點，使得高校聲樂教學(xué)出現(xiàn)了同質(zhì)化相象，對學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)無法起到關(guān)鍵的作用。另外，高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，并沒有與社會發(fā)展過程中的聲樂話題相結(jié)合，忽視了社會發(fā)展以及時代發(fā)展對音樂人才提出的真實需求，造成高校聲樂教學(xué)偏離實際。

3.不明確的教學(xué)目標(biāo)，與實際脫軌。

目前，我國高校在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，并沒有樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，在自身缺乏準(zhǔn)確定位的過程中，高校聲樂教學(xué)實踐過程中，更重視的是學(xué)生聲樂演唱技巧的培養(yǎng)，對學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及音樂審美教學(xué)十分的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂表達(dá)的環(huán)節(jié)里，沒有注入自身的情感，同時也缺乏音樂活力②。另外有很大一部分高校聲樂教師在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，更重視的是學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時所產(chǎn)生的價值，偏向于學(xué)生聲樂表演能力的培養(yǎng)，與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生極大的偏差，在這種錯誤、不明確的教學(xué)目標(biāo)下，高校聲樂教學(xué)質(zhì)量極低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣大受打擊，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果不佳③。

二、高校高校聲樂教學(xué)模式改革創(chuàng)新特點

在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，對高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新十分必要，在創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)要遵循并突出以下幾項特點：首先，高校聲樂教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)要突出創(chuàng)新性特點，教師在開展聲樂課堂教學(xué)的過程中，要將“創(chuàng)新”融入日常教學(xué)活動中，例如引進(jìn)心理學(xué)教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視“人性化”教學(xué)以及“個性化”教學(xué)，掌握學(xué)生心理變化以及心理特點，開展符合學(xué)生實際需求的聲樂教學(xué)活動④。其次，要重視系統(tǒng)性特點，要能夠在聲樂教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)聲樂知識系統(tǒng)性，形成一個以西方先進(jìn)聲樂教學(xué)為主導(dǎo)，以中式唱腔為輔的科學(xué)性、綜合性知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生綜合發(fā)展⑤。

三、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求結(jié)合的有效途徑

1.跟上時代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式。

我國高校聲樂教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境條件限制比較大，一些聲樂教師在實際開展聲樂教學(xué)的過程中，自身的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重與時代相脫節(jié)，無法滿足社會發(fā)展對音樂人才提出的全新要求。高校應(yīng)當(dāng)要積極打破現(xiàn)階段聲樂教學(xué)傳統(tǒng)限制，積極樹立全新的教學(xué)觀念，尤其是在社會飛速發(fā)展的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生理論知識以及聲樂表演為主的教學(xué)理念，逐步向著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力的教學(xué)理念方向轉(zhuǎn)變⑥。同時高校還需要改革現(xiàn)有的聲樂教學(xué)法，將傳統(tǒng)選修課模式，向著選修課與必修課相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在掌握聲樂理論知識的情況下，進(jìn)一步形成良好的音樂素養(yǎng)。另外高校還可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，由各音樂教師帶頭，舉辦多種校園文化節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與節(jié)日慶典表演、美聲比賽等，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠使得學(xué)生進(jìn)一步對自身的聲樂演唱、表演能力進(jìn)行審視，及時查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)⑦。

2.重視課堂氛圍構(gòu)建，打造聲樂教學(xué)特色。

高校聲樂教學(xué)與其他文化課程有著本質(zhì)性的區(qū)別，在實際開展聲樂教學(xué)的過程中，高校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)校自身的發(fā)展情況，打造出具有特色的聲樂教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性⑧。聲樂教學(xué)特色在一定程度上，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，例如我國較為知名的星海音樂學(xué)院等，其采取的“一對一”教學(xué)模式，就是它的教學(xué)特色，學(xué)生所接受的培養(yǎng)方式不同，更滿足學(xué)生的實際需求，對學(xué)生聲樂技能發(fā)展有著一定的積極意義⑨。當(dāng)然高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，必然會因為多種因素的影響，例如辦學(xué)環(huán)境、師資條件等，無法達(dá)到“一對一”的教學(xué)效果，這時高校可以采用“一對三”、“一對六”等教學(xué)模式，盡可能的實現(xiàn)小組教學(xué)，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求⑩。

3.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化實踐教學(xué)。

目標(biāo)是開展一項活動的重要基礎(chǔ)，對于高校聲樂教學(xué)活動來說，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，一方面可以推動聲樂教學(xué)不斷前進(jìn)，另一方面也是維護(hù)和保障高校聲樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。尤其是在高等教育中，對聲樂教學(xué)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動的參與到此次聲樂學(xué)習(xí)過程中，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，高校要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合社會發(fā)展對音樂人才提出的要去，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將表演與技巧、實踐與唱法相結(jié)合，樹立綜合能力培養(yǎng)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而積極在課堂教學(xué)的過程中，提升聲樂教學(xué)效果。同時高校聲樂教師需要重視學(xué)生的理論知識教學(xué)以及實踐教學(xué)相結(jié)合輥輯訛，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，逐漸增加實踐教學(xué)比例，尤其是在課堂教學(xué)里，當(dāng)結(jié)束聲樂理論知識教學(xué)活動后，給學(xué)生創(chuàng)造一個實踐練習(xí)的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并鼓勵學(xué)生在小組中進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這種方式一方面增加了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，另一方面也能夠使得學(xué)生通過與小組成員之間的交流，掌握一定的發(fā)聲經(jīng)驗，從而逐步成長，對其音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的意義。

結(jié)語

總而言之，隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，高校聲樂教學(xué)在遇到發(fā)展機(jī)遇的同時，也面對著多種挑戰(zhàn)，積極分析現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)的不足之處，并總結(jié)高校聲樂教學(xué)與社會發(fā)展需求相結(jié)合過程中改革創(chuàng)新的途徑，以此提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的音樂人才。

注釋：

①李麗娟.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),推進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革[J].商情,2015:237-237.②馬兵.“美聲大眾化發(fā)展”背景下高校美聲聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析[J].藝術(shù)評鑒,2017(16):76-77+108.③姜程,姜子威.“校團(tuán)合作”的音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].音樂創(chuàng)作,2017(8):172-174.④王雅寧.基于創(chuàng)新視閾下的高校聲樂教學(xué)改革初探[J].戲劇之家,2016(23):190-191.⑤陳可可.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式的探討———高校聲樂教學(xué)改革的一些構(gòu)想[J].戲劇之家,2017(13):248-248.⑥湯飛宇.論高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合[J].藝海,2014(4):144-146.⑦王克永.地方應(yīng)用型本科高校聲樂教學(xué)改革初探———以河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)評鑒,2017(2):108-110.⑧李麗.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技,2013,26(3):288.⑨靜文佳.赤峰學(xué)院音樂學(xué)院聲樂教學(xué)分析及改革探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.⑩唐博.論地方高校聲樂教學(xué)改革與地方音樂文化的緊密結(jié)合———以新化山歌傳承人在地方高校聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)為例[J].

第四篇：高校聲樂教學(xué)應(yīng)用與實踐論文

高校聲樂教學(xué)是高等教育范疇的重要組成部分，并且占據(jù)極大的分量。聲樂藝術(shù)是一門實踐性技術(shù)性都非常強(qiáng)勁的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅需要掌握教師講授的理論知識還需要具備創(chuàng)新能力以及綜合能力。隨著我國社會的迅速發(fā)展，高校聲樂為了不與時代脫軌，就必須拋棄傳統(tǒng)舊觀念的教學(xué)方式，對高校聲樂進(jìn)行改革和創(chuàng)新刻不容緩。

一、高校聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)聲樂教師專業(yè)水平有待提升。聲樂是一門技術(shù)性學(xué)科，其實用性極強(qiáng)，因此教師的專業(yè)水平在平時教學(xué)中起著決定性的作用。只有專業(yè)水平過硬的教師才能培養(yǎng)出真實的聲樂人才型學(xué)生，除此之外，高校聲樂教師還需要具備良好的教學(xué)能力、先進(jìn)的教學(xué)理念。但是實現(xiàn)生活中，部分高校的聲樂教師缺乏專業(yè)水平，根本無法滿足聲樂教學(xué)水準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)并無實質(zhì)的作用，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)模式比較落后。就目前來講，我國教育事業(yè)不斷飛速發(fā)展，但是部分高校聲樂教學(xué)依舊存在傳統(tǒng)的灌輸式老舊教學(xué)方式，課堂氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)效率低下。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)教師教教師的、學(xué)生玩學(xué)生的，仿佛教師是為了教學(xué)而教學(xué)、學(xué)生是為了上課而上課。極大程度上影響了學(xué)生思維培訓(xùn)，所以搭建活躍熱鬧積極的課堂氣氛尤為重要。

(三)欠缺基本理論教學(xué)。目前高校聲樂教學(xué)中，由于教師忽略了基本理論教學(xué)的重要性，太過于注重專業(yè)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生理論知識薄弱，對專業(yè)知識吸收緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。這是極其錯誤的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)引起重視，無論哪門課程基礎(chǔ)理論知識都是尤為重要，只有以此為基礎(chǔ)才能更好的對后續(xù)的教學(xué)知識進(jìn)行吸收，俗話說：萬丈高樓平地起，就是這個道理。

二、創(chuàng)新視角下的高校聲樂應(yīng)用與實踐

(一)創(chuàng)新教育理念，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)水平。由于我國受傳統(tǒng)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極為強(qiáng)勁的束縛性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教育形勢下，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，建立不僅同教育發(fā)展形式相符而且具有價值的良性理念。并且將這一理念實施到教育中，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最優(yōu)化的實現(xiàn)。與此同時，教師作為創(chuàng)新聲樂教學(xué)的關(guān)鍵性重點，高校理應(yīng)定期組織聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，時刻將聲樂教師的專業(yè)水平維持在國際前端，并且促進(jìn)聲樂教師對新型教育的學(xué)習(xí)，保證教師具有過硬的專業(yè)素質(zhì)水平，同時也能采用新的教學(xué)方法和理念提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效的促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)程。此外，聲樂教師的個人魅力也是提升教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果某一門專業(yè)課程的授課教師人格魅力四射時，該門課程的教學(xué)質(zhì)量往往高的不行，反之就差的不行。故此對于聲樂教師的個人魅力提升也顯得尤為重要，教師在平時課程中多與學(xué)生交流，以身作則，得到學(xué)生的認(rèn)可這對教學(xué)有積極的幫助作用。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生地位，改善課堂氛圍。由于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式的欠缺，極度影響了師生之間的關(guān)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。所以對于教學(xué)模式的創(chuàng)新刻不容緩。在實際教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生合體差異，由于每個學(xué)生的理解吸收能力和身體條件大不相同，教師在制定教學(xué)方案的時候需要將這些因素都考慮進(jìn)去，選擇合適的教學(xué)方案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力。相比傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，創(chuàng)新的靈活教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內(nèi)容，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。不過在實施過程中，教師需要把握課堂尺度，尊重學(xué)生的地位，課堂上盡量以學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生多交流，提升師生之間的默契度。聲樂是一門實用性藝術(shù)科學(xué)，課堂上可以以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，對聲樂作品進(jìn)行賞析、評價，讓學(xué)生在欣賞的過程中建立聲樂基礎(chǔ)，還可以激發(fā)興趣愛好，從而更好達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂能力。聲樂作為一項實踐性與技術(shù)性要求都非常高的藝術(shù)學(xué)科，這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學(xué)合理、創(chuàng)新性、特色型等原則。在課程體系的設(shè)計時，教師可以將聲樂設(shè)為80%，藝術(shù)設(shè)為20%，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)性，與此同時教師還需要注重基礎(chǔ)理論知識的教導(dǎo)，傳授與課程內(nèi)容相近的理論知識，作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)。此外教師在平日授課中還需要借助藝術(shù)指導(dǎo)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)聲樂的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，聲樂教學(xué)為了與時俱進(jìn)就必須改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)課程以及內(nèi)容，循序漸進(jìn)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成適用性綜合型聲樂人才，這便是創(chuàng)新視角下高校聲樂的應(yīng)用于實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮志東.創(chuàng)新視角下的高校聲樂教學(xué)探討[J].黃河之聲，2017(12)：39.[2]黃春媛.傳統(tǒng)文化在高校多元化聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新性研究——以跨界演唱教學(xué)改革為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2017(6)：84-87.[3]朱燕寧.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的聲樂教學(xué)改革研究[J].大眾文藝，2017(6)：238.[4]吳靜寅.普通高校聲樂教學(xué)改革思考——評《聲樂教育學(xué)》[J].高教探索，2017(11)：后插1-后插2.[5]曹鵬.芻議高?，F(xiàn)代聲樂教學(xué)的新模式[J].音樂創(chuàng)作，2017(4)：177-178.

第五篇：高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究

摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)充，學(xué)生數(shù)也在不斷地增加，對高校進(jìn)行正常教學(xué)也形成了比較多的阻礙，尤其是對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的工作。本文將從目前高校當(dāng)中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來提升教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而提升我國的高校聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué) 聲樂教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展策略

如今伴隨著社會整體水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國高校的教育問題受到了人們越來越廣泛的重視，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的高校學(xué)生，在高校當(dāng)中學(xué)習(xí)聲樂課程的學(xué)生數(shù)變得越來越多，這種情況主要是因為很多學(xué)生都希望能夠在掌握了文化知識的同時擁有一技之長，因此各個高校也借此進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實地提升我國高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的總體質(zhì)量水平，作為高校需要徹底地對現(xiàn)有聲樂教學(xué)進(jìn)行課程改革。本文將就聲樂教學(xué)當(dāng)前的情況進(jìn)行探究，試圖提出有利于聲樂教學(xué)未來發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發(fā)展水平。

一、當(dāng)前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述

盡管當(dāng)前我國的大部分高校在聲樂教學(xué)上都獲得了一定的成績，很好地促進(jìn)了我國音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學(xué)改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績的同時還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

（一）在教學(xué)模式上

高校聲樂教學(xué)中比較常見的方式就是一對一這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它對于學(xué)生的個性發(fā)展以及激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性并沒有優(yōu)勢，而且也與現(xiàn)代的教學(xué)理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式指引下，老師和學(xué)生之間很難形成比較有效的良性溝通，導(dǎo)致老師單純地進(jìn)行知識以及技巧的傳授，并不能全面地讓學(xué)生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學(xué)效果。所以在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師必須充分地認(rèn)識學(xué)生的主動性，同時比較有針對性地采取一些能夠與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動，以此來直接地提升教學(xué)的效率。

（二）在師資力量上

在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的活動當(dāng)中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當(dāng)中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學(xué)校存在一名音樂老師負(fù)責(zé)多個班級的學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當(dāng)中，音樂老師不但在數(shù)量上無法與日趨提升的教學(xué)需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質(zhì)量上自然也無法滿足教學(xué)的預(yù)期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當(dāng)中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對較小，因而導(dǎo)致不能為本校的聲樂教學(xué)提供比較堅實的理論基礎(chǔ)，自然無法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長期以往，形成了一種負(fù)面的循環(huán)；其次就是在當(dāng)前非音樂專業(yè)的高校當(dāng)中，學(xué)校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學(xué)課時數(shù)，而并非能真正滿足教學(xué)的質(zhì)量要求。

（三）在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上

通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師通常僅僅把學(xué)習(xí)重點放在聲樂知識以及相關(guān)音樂技巧的教學(xué)過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，這對于學(xué)生未來的成長以及發(fā)展不利，一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學(xué)生對于公開表演的承壓能力比較低，心理素質(zhì)也相對比較差，導(dǎo)致在正式上臺演出的時候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動作等，這都是因為綜合素質(zhì)的欠缺所導(dǎo)致的，如果忽視實踐的歷練，對學(xué)生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，除了需要充分地注重學(xué)生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內(nèi)的公演活動等方式，都可以有力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、如何促進(jìn)高校的聲樂教學(xué)更好地發(fā)展

（一）完善課程優(yōu)化配置，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新

就聲樂教學(xué)的整體而言，進(jìn)行聲樂教學(xué)必須保證課程設(shè)置的多元化，避免非常盲目地對某一個權(quán)威院校所固有的課程設(shè)置方式進(jìn)行照搬和復(fù)刻，適當(dāng)?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘?，重要的是需要將本身學(xué)校所具備的獨特特征充分地融入到日常的教學(xué)活動中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規(guī)性的課程基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)貙⒂斜镜靥厣⒌胤教厣约懊總€學(xué)生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識課程的基礎(chǔ)之上還將地方特色也融入了進(jìn)去，這一過程當(dāng)中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會實踐的內(nèi)容。進(jìn)行課程設(shè)置的過程當(dāng)中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應(yīng)該形成一定的有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到一種相互促進(jìn)的作用，在涉及理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。

另外，雖然目前學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生越來越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對全部學(xué)生行以統(tǒng)一的教學(xué)方式。首先，不同的學(xué)生在聲樂的認(rèn)知、個性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進(jìn)行分層教學(xué)；另外，保證了分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實行大班教學(xué)模式，畢竟每個學(xué)生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學(xué)的效率和教學(xué)效果。除此之外，還可以將多媒體技術(shù)利用起來，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們可以受到任務(wù)的影響而更加主動地參與到探索當(dāng)中去，更利于實踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足之處。

最近這些年以來有一部分高校對聲樂教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)模式，即在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及變化來分配合適的指導(dǎo)教師，一旦學(xué)生的知識以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時地讓學(xué)生更換指導(dǎo)老師，讓高校當(dāng)中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學(xué)生都可以得到發(fā)展的機(jī)會。老師和學(xué)生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行知識和技能的傳授，學(xué)生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動，必然可以非常顯著地提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的實際效果。

（二）優(yōu)化教師資源配置，強(qiáng)化師資隊伍

針對高校的聲樂教學(xué)老師而言，在當(dāng)前的社會形勢下，第一，需要大力地引進(jìn)各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時還需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些在行業(yè)當(dāng)中具備豐富的經(jīng)驗以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對在本高校當(dāng)中任職的聲樂教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，老師積極地參與，到國內(nèi)一些知名的聲樂類高校以及研究所當(dāng)中進(jìn)行自我提升，同時也可以進(jìn)行范圍更加廣泛的校本培訓(xùn)等。

除此之外還可以鼓勵老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內(nèi)部進(jìn)行社會實踐內(nèi)容的吸取和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進(jìn)而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學(xué)研究當(dāng)中，多參加探討會，多了解時政，保證能夠進(jìn)行日常教學(xué)以及定期參加培訓(xùn)的同時借助科學(xué)研究的成果進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，通過這樣的方式令教學(xué)可以和科學(xué)研究形成一個和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)理論實際相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)

高校當(dāng)中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)形式，它會涉及到一定的舞臺表演內(nèi)容，對于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質(zhì)以及舞臺風(fēng)度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴(yán)格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時還能夠提升學(xué)生在藝術(shù)上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師不但需要加強(qiáng)理論知識的表述，同時還需要多多組織一些實踐性的活動，比方說定期的教學(xué)觀摩或者是一些演出活動，在這一過程當(dāng)中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現(xiàn)實相結(jié)合，同時還可以在實踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生所具備的臨場發(fā)揮水平以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠顯著地提升學(xué)生進(jìn)行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進(jìn)行聲樂知識以及相關(guān)技巧的傳授過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了提升進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匾暫蛶椭?。如果學(xué)生贏得了一定的成績，那么作為老師需要及時地進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，提升學(xué)生信心，獲得更大的成功；如果學(xué)生遇到了挫折，老師需要及時地幫助學(xué)生尋找錯誤的原因并且及時地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會發(fā)生類似錯誤。在這樣的過程當(dāng)中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。

三、結(jié)語

總結(jié)來看，由于目前我國的社會對于高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作為高校，進(jìn)行聲樂教學(xué)也需要在繼續(xù)的摸索當(dāng)中前行，不斷地進(jìn)行完善以及發(fā)展。對于當(dāng)前高校當(dāng)中進(jìn)行聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，無論是學(xué)校還是老師都需要認(rèn)真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進(jìn)程當(dāng)中發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，充分地調(diào)動老師的積極性，并且對聲樂教學(xué)的制度以及模式進(jìn)行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學(xué)方式方法，適應(yīng)時代所需要的人才方向，保證每個學(xué)生都可以在聲樂教學(xué)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展，同時能夠在社會當(dāng)中扮演一個積極的角色。而老師則是聲樂教學(xué)最主要的參與者和引領(lǐng)者，因此更需要不停地對教學(xué)理念進(jìn)行更新，不停地提升綜合素質(zhì)水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學(xué)思路和思考角度，結(jié)合實際教學(xué)情況，充分地結(jié)合不同學(xué)生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個學(xué)生的特點和特長進(jìn)行重點培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)習(xí)潛力，最終培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的人才，提升我國的聲樂整體水平。