第一篇：中學(xué)圖書工作與學(xué)生養(yǎng)成教育論文

論文摘要：中學(xué)生養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程。中學(xué)圖書工作在學(xué)生的養(yǎng)成教育過程中發(fā)揮著重要作用．影響深遠(yuǎn)。要按照優(yōu)化圖書藏書體系、做好圖書宣傳工作、加強圖書利用教育、構(gòu)建人性化的管理規(guī)范、發(fā)揮教師示范作用的思路．切實加強中學(xué)圖書工作建設(shè)，為發(fā)揮中學(xué)圖書工作對學(xué)生養(yǎng)成教育的重要作用創(chuàng)造條件。

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)；圖書工作；養(yǎng)成教育

教育的目的，在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性，以幫助每個人獲得自我實現(xiàn)。中學(xué)階段是學(xué)生成長成人的關(guān)鍵時期，基本的價值觀念均在此階段形成。大力加強養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大社會民眾的愿望。是為社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。中學(xué)圖書工作是重要的思想文化教育陣地，是學(xué)校養(yǎng)成教育的重要途徑，它通過多種信息服務(wù)，塑造良好的文化環(huán)境，提供高尚的文化營養(yǎng)，給予學(xué)生文化熏陶，在學(xué)生成長成人過程中發(fā)揮著積極作用。

中學(xué)圖書工作對學(xué)生的養(yǎng)成教育作用，是隱性的、非理性的、潛移默化的，但影響深遠(yuǎn)。這種教育．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校圖書工作的教育性環(huán)境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于學(xué)生身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。圖書工作對學(xué)生的養(yǎng)成教育作用，與學(xué)校傳統(tǒng)的正式課程中系統(tǒng)科學(xué)文化知識教育和其他思想政治教育活動互相依存，互相聯(lián)系，互相補充。與后者相比，圖書工作對學(xué)生產(chǎn)生的這種潛移默化的陶冶作用，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和成人成才的影響。具有更特殊、更持久的意義。

1圖書工作對學(xué)生的主要養(yǎng)成作用

優(yōu)秀圖書對學(xué)生的啟迪作用。圖書館收藏的大量優(yōu)秀讀物．思想健康，格調(diào)高雅，意境開闊，是一種特殊的思想政治教育資源，可以使學(xué)生在閱讀過程中，受到崇高精神和高尚品德的熏陶，獲得真善美的體驗，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，啟迪學(xué)生立志成才，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成健康的心靈與完美的人格。

讀書活動對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高作用。持之以恒的讀書習(xí)慣，視閱讀為一種嗜好，徜徉在人文關(guān)懷的海洋中，“以書卷氣，凈化銅臭味”，其實質(zhì)就是以一種絕佳的精神配方去滋潤美好的心靈的過程，其結(jié)果是人的內(nèi)在美不斷增加，社會也將充滿祥和之氣。人人愛讀書的學(xué)校，就是一個書香社會的縮影。

科普讀物對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的孕育作用?？茖W(xué)普及讀物、科學(xué)家傳記和科學(xué)發(fā)展史等方面的書籍，激發(fā)著學(xué)生對科學(xué)的興趣和無窮的想象力，激發(fā)著學(xué)生對科學(xué)的熱愛，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，對于彌補應(yīng)試教育的缺陷，提高公眾和民族整體科學(xué)素養(yǎng)有重大而深遠(yuǎn)的意義。

輔導(dǎo)讀物對學(xué)生知識的拓展作用。輔導(dǎo)讀物是學(xué)生的第二課堂和良師益友，能夠彌補課堂學(xué)習(xí)的不足．鞏固并加深對課程教學(xué)內(nèi)容的理解，是學(xué)生加大知識深度，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野的有效形式。

課外圖書對學(xué)生生活的豐富作用。課余之際，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，閱讀一些思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性較強的優(yōu)秀書刊，內(nèi)容涉及生活服務(wù)、文學(xué)藝術(shù)、衛(wèi)生保健等方方面面，既可豐富學(xué)生的課余生活，又有利于他們志趣的充分發(fā)展。

閱讀活動對學(xué)生思維能力的鍛煉作用?？萍嫉陌l(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，要求人們勤于學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．需要從小養(yǎng)成潛心鉆研、獨立思考的良好習(xí)慣。不斷提高分析問題的綜合能力。學(xué)生廣泛涉獵的閱讀活動，既能培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)精神．又能激發(fā)探索問題的興趣，提高創(chuàng)造性思維能力。特別是現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索、獲取、利用信息的能力，為走上社會后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)秀圖書工作者對學(xué)生的榜樣示范作用。圖書工作者作為教育工作者，其良好的言談舉止、衣著儀表、個性特征、知識水平、興趣愛好、教育觀念、行為習(xí)慣，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)，對正處于身心發(fā)育發(fā)展特殊時期、易染性和可塑性很強的中學(xué)生，發(fā)揮著不可忽視的榜樣示范作用．影響著學(xué)．生的健康成長。健全的圖書管理制度對學(xué)生的約束作用。圖書工作的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，以及閱讀活動中的一些非正式的規(guī)定，以其約定俗成的導(dǎo)向功能，在學(xué)生的制度意識形成過程中發(fā)揮積極有效的影響，對學(xué)生良好的自覺行為的養(yǎng)成產(chǎn)生著巨大作用。

2中學(xué)圖書工作發(fā)揮養(yǎng)成教育作用的主要途徑

優(yōu)化圖書藏書體系。養(yǎng)成教育要求學(xué)生全面發(fā)展．健康成長。中學(xué)圖書工作發(fā)揮養(yǎng)成教育作用的首要前提．是建設(shè)一個適應(yīng)養(yǎng)成教育需要的藏書體系．要根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的原則選購圖書，不僅要廣泛收藏各種教材、教學(xué)參考資料和習(xí)題集，更要注重選購有益于青少年健康成長的有關(guān)政治思想、哲學(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)等各種書刊資料。要勇于對藏書進(jìn)行全面剔舊。圖書采購上作要廣泛征求廣大學(xué)生的意見。以最大限度地滿足學(xué)生對圖書文獻(xiàn)的需求。

做好圖書宣傳工作。要組織開展形式多樣的讀書活動．讓廣大學(xué)生了解藏書情況。要充分利用宣傳櫥窗、黑板報等陣地．做好優(yōu)秀書刊的宣傳和推介工作。要通過開辟讀書心得園地．選編學(xué)生的優(yōu)秀書評等，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校圖書工作。要利用好重大節(jié)假日，有計劃、有針對性地舉辦如《創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)采》、《黨旗飄揚》、《祖國在我心中》等主題鮮明、內(nèi)涵豐富的讀書活動，不斷增強學(xué)校圖書工作的凝聚力和感召力。

加強圖書利用教育。通過舉辦圖書館知識講座、知識競賽等活動，讓學(xué)生了解圖書工作規(guī)章制度、圖書藏書體系、圖書分類和檢索基本知識等，加深他們對圖書工作的認(rèn)識。同時，要加強對學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)，傳授閱讀方法和技，指導(dǎo)學(xué)生充分利用書刊資料。通過這些寓教于樂的教育活動，增強學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身讀書的良好習(xí)慣和能力注重管理規(guī)范的人性化。學(xué)校在建立健全圖書工作管理規(guī)范的過程中，在依靠理性權(quán)威實行管理，以科學(xué)的制度規(guī)范為基本約束機制的同時，要充分認(rèn)識其管理的核心是人的實際．積極構(gòu)建以人性為主題的價值觀，主動摒棄只講科學(xué)和理性而忽視人性的缺陷，尊敬學(xué)生人格，支持學(xué)生讀書，讓學(xué)生在理解和遵守圖書工作管理規(guī)范的同時，更能體會到圖書管理工作的人性化，以培養(yǎng)學(xué)生良好的制度意識，實現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育目的。

發(fā)揮教師示范作用。教師和圖書工作者不僅要做終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，更要積極適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代要求，充分利用學(xué)校藏書，主動了解和學(xué)習(xí)科技進(jìn)步的前沿知識或相關(guān)信息．堅持“充電”，努力做終身學(xué)習(xí)的踐行者，以良好的讀書習(xí)慣和淵博的文化素養(yǎng)，做廣大學(xué)生的表率，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、多讀書。

第二篇：迎春中學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育工作總結(jié)

迎春中學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育工作總結(jié)

我校堅持從學(xué)生實際和學(xué)校實際及社區(qū)實際出發(fā)，按照細(xì)、活、實、新的管理思路，堅持全面貫徹實施新《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，大力開展學(xué)生養(yǎng)成教育，取得了一定成效。

一、重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以學(xué)促練講規(guī)范。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請別忽視----學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的教育目的的成敗?！比~圣陶也曾經(jīng)說過，教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。由此可見養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它的目的是教會學(xué)生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為，這就是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。

從每學(xué)年一開始，我校以學(xué)習(xí)新頒布的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點，不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以樹立良好的迎中人形象。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，要求做到熟記于心。

二、用制度約束，以評促練上規(guī)范。

規(guī)范常規(guī)制度，強化學(xué)生法紀(jì)意識，是養(yǎng)成教育的前提保障。學(xué)校制定了各項制度，依據(jù)新頒布的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生守則》，重新調(diào)整和修改了校規(guī)、校紀(jì)，班規(guī)、班紀(jì)，力爭做到時時、處處、事事都有規(guī)范要求。為加強制度落實，學(xué)校對每班學(xué)生的好人好事，行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督記載查評和常規(guī)管理評分，并把各班每天的情況及時反饋給各班主任，以利各班有針對性的進(jìn)行教育。同時學(xué)校

堅持以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)校的各項規(guī)章制度和《迎春中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》作為“校紀(jì)”、“校規(guī)”，以《文明班級評比條例》及《文明學(xué)生評比條例》的量分作為手段，進(jìn)行“文明班級”和“文明學(xué)生”評比。尤其是對于違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項規(guī)章制度的同學(xué)，及時進(jìn)行幫助分析、跟蹤監(jiān)督、定時檢查；對于“情節(jié)比較嚴(yán)重”的學(xué)生，或經(jīng)教育暫時還難改的學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將密切配合心理教育輔導(dǎo)老師進(jìn)行重點教育與疏導(dǎo)。另外，學(xué)校堅持每日值日通報制度：即每天的值日教師對值日和巡視情況在通報欄向全校進(jìn)行公開通報，既反饋好人好事，也具體指出各班學(xué)生在行為習(xí)慣上存在的問題，不僅在各班主任老師在對學(xué)生的教育上有針對性，在思想上引起重視，而且對全校學(xué)生也起到了教育和警示作用。這一制度的實行，效果尤為顯著。

三、靠環(huán)境熏陶，以小見大守規(guī)范。

高雅的環(huán)境可以熏陶人、特定的環(huán)境可以教化人。在精心打造高雅校園環(huán)境的同時，針對學(xué)生個別現(xiàn)象，我校采取布置特定環(huán)境的辦法，力求讓校園的每一堵墻都會說話、每一處景點都有意義，巧妙地感染和引領(lǐng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我校在上下樓梯及走廊墻壁上粘掛右側(cè)通行的“請靠右慢行”教育宣傳標(biāo)語，并在樓梯及走廊標(biāo)明靠右行分界線，有效地控制了學(xué)生行走不規(guī)范的現(xiàn)象，基本養(yǎng)成了靠右走的習(xí)慣。針對學(xué)生喜歡在課桌上亂涂亂畫的現(xiàn)象，學(xué)校在對各班的課桌進(jìn)行了清理建檔，并定期檢查，促使學(xué)生愛護(hù)課桌，保持課桌的整潔。這一措施采取后，班主任

都十分重視對學(xué)生的教育，學(xué)生在課桌上亂涂亂畫的現(xiàn)象明顯減少了，對操持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境起到了一定的作用。有同學(xué)就深有感觸地說：“以前在課桌上亂涂亂畫，我并不覺得怎樣?，F(xiàn)在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施，這是不對的。”一旦發(fā)現(xiàn)有人破壞，隨即報告學(xué)?？倓?wù)處，進(jìn)行批評教育，嚴(yán)重的進(jìn)行通報批評，這樣有效地維護(hù)了學(xué)校的美好環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。另外，在美化校園環(huán)境的同時，我們尊重這部分學(xué)生喜歡花的天性，學(xué)校還專門要求各班搞一些綠化活動，各班自行發(fā)動，讓他們親自選擇自己喜歡的植物帶進(jìn)學(xué)校，帶進(jìn)教室，使學(xué)習(xí)環(huán)境更具優(yōu)雅。針對有的學(xué)生隨意丟棄廢物的不良習(xí)慣，學(xué)校要求全體教師不要光靠制度來約束，還要以身作則來引領(lǐng)。老師，發(fā)現(xiàn)同學(xué)喜愛吃零食，經(jīng)常隨意丟棄果皮紙屑，他總是就不厭其煩地在學(xué)生面前把廢物撿起，后來這些同學(xué)也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔?xùn)|西了。這樣的事例在我們的學(xué)校很多，我們說，老師的良苦用心感動了學(xué)生，在我們的校園里漸漸地學(xué)生往地上亂扔廢物的現(xiàn)象基本沒有了。

四、抓實踐體驗，以情促行求內(nèi)化。

我校在全體學(xué)生中組織開展了以道德實踐體驗活動。例如，我校在今年組織了初一年級學(xué)生開展了“小區(qū)清潔”活動，參與活動的學(xué)生熱情很高，他們清理淤泥、撿垃圾、拾塑料袋，不怕臟、不怕累，受到了過路群眾及住戶的一致好評?；顒油戤吅?，學(xué)生看著自己的勞動成果，久久不愿離去。經(jīng)常組織開展幫困活動，對貧困學(xué)生進(jìn)行慰

問和資助。學(xué)生在一系列的活動中，不僅感受到做父母的養(yǎng)育之恩，更感受到了父母的勞累辛勤，從而激發(fā)了學(xué)生對長輩的敬愛之情，并以自己的實際行動來報答父母的養(yǎng)育之恩。

通過這些工作，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變。

第三篇：養(yǎng)成教育論文

小學(xué)生養(yǎng)成教育低段實驗班級管理

一年級（1）班王艷玲

有人說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！敝逃胰~圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成'?！贝蠹叶贾?，好習(xí)慣使人終生受益，特別是小學(xué)生，可塑性強，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。良好行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)校一項重點來抓。具體做法如下：

一、樹立“以人為本”的養(yǎng)成教育理念

新時期背景下，需要我們樹立新的養(yǎng)成教育理念，要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的特點。根據(jù)我校的實際情況以及低年級學(xué)生的心理水平，我們首先確立“以人為本”的指導(dǎo)思想，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將養(yǎng)成教育工作擺在班級管理工作的首位，并根據(jù)學(xué)校的總體辦學(xué)思想，我確定了低段養(yǎng)成教育工作的定位，樹立了養(yǎng)成教育管理的“三大理念”：

1、“以人為本”，“激勵為先”

一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值觀。因此，我們在學(xué)校的養(yǎng)成教育工作中，以尊重學(xué)生個性特點為指導(dǎo)思想，遵循小學(xué)生個性發(fā)展的特點，著眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實“全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的養(yǎng)成教育的管理機制，幫助學(xué)生樹立自信，激勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難。

2、以“實踐”作為養(yǎng)成教育工作的生命

低段的小學(xué)生以形象思維為主,他們知識面窄小,生活經(jīng)驗不豐富,教師對他們的養(yǎng)成教育要努力擺脫以說教為主的教育方式，要積極開展校內(nèi)外各種實踐活動?？刹捎弥v故事,做游戲,表演相聲小品等形式,讓養(yǎng)成教育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的實踐中體驗道德與人格的魅力，使養(yǎng)成教育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生快樂體驗中理解養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

二、多渠道、全方位地開展養(yǎng)成教育工作

根據(jù)以上三個德育理念，我主要從以下幾個方面開展低段班級管理模式研究工作：

（一）用“禮儀教育”正行為

我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚下去，我以“禮儀教育”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過看錄象,開展評選文明之星、文明禮貌月等活動,促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文明禮儀，學(xué)會以禮待人。幾年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學(xué)生文明禮貌意識，積極促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育

堅持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭

做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開學(xué)初，對學(xué)生進(jìn)行一周的入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及《文明禮貌讀本》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則；二是利用每周升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在教室內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧可繞道百步遠(yuǎn)，也不踐踏半寸草”等，讓環(huán)境感化人；四是充分利用班會時間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。

2、設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗

我在教室門口設(shè)立禮儀崗，各班干部輪流值周，進(jìn)行禮儀示范，與進(jìn)教室的同學(xué)、老師互致問候，讓大家一進(jìn)教室便有一種親切、溫馨之感；在教室內(nèi)主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。

3、定期評選“文明之星”

每周讓一名思想品德優(yōu)秀、文明守紀(jì)的典型學(xué)生當(dāng)選為“文明之星”，并獎給他們“紅星”和小本子。學(xué)期末，再讓每周的“文明之星”進(jìn)行總決賽，前十名者當(dāng)選為“文明總星”，再在教室內(nèi)張榜公布，充分發(fā)揮他們的模范作用。

（二）“身正為范”導(dǎo)方向

教師的一言一行對學(xué)生的影響最直接，最有力度。所謂“身正為范”“名師出高徒”。為了讓自己的養(yǎng)成教育工作更上一步臺階，我積極參加了一系列的有關(guān)養(yǎng)成教育的活動。

1、自覺參加養(yǎng)成教育課題研討會，努力提高自身的理論水平。學(xué)校組織老師特別是班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育報》、《江西教育》等報刊雜志，以及《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等理論專著，吸收當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和教育方法，以期提高大家的教育水平、理論水平和德育科研水平。我都回積極主動地參加，為的是給自己充電，要想給學(xué)生一桶水，自己怎能只有半桶水。

2、積極和先進(jìn)教師交流經(jīng)驗并自覺認(rèn)真向他們觀摩、學(xué)習(xí)。今年，我就自發(fā)地聽了不少有經(jīng)驗的班主任的課，在學(xué)習(xí)交流中共同進(jìn)步。

（三）“養(yǎng)成教育實踐”增活力

教育的本質(zhì)是“育人”，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛在能力，把學(xué)生發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實；養(yǎng)成教育活動內(nèi)容的生活性與參與活動對象的角色體驗性是思想教育的特色；養(yǎng)成教育工作要摒棄零打碎敲，沒有深度，匆匆走過場的活動方式。于是我們充分考慮不同年齡、不同層次、不同類型的學(xué)生特點，依據(jù)思想教育活動的要求，考慮活動的條件和可能性，設(shè)計了一系列讓低年級學(xué)生可以自由選擇的實踐活動，包括校內(nèi)、家庭和社會活動，讓學(xué)生在一定的活動情境中承擔(dān)不同角色，自覺履行角色義務(wù)，使學(xué)生在情境中實踐，在角色中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長進(jìn)步。

我先后創(chuàng)設(shè)了“紅領(lǐng)巾手拉手”“今天我當(dāng)家” “彎彎腰小隊”“衛(wèi)生督察小組”等實踐活動，實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，一改過去老師的空泛說教，取而代之讓孩子們用身邊的人和事影響身邊的人。

（四）“家校共建”拓空間

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”。由此可見，家庭教育對學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，我非常重視學(xué)校教育和家庭教育的“合二為一”，充分利用學(xué)校每學(xué)期一次的家長會，請家長走進(jìn)課堂提合理化建議。對家長的態(tài)度要和藹可親，要積極主動和家長交流溝通孩子的教育問題，建議家長閱讀有關(guān)家庭教育的書刊，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，創(chuàng)建“家校一體”的和諧空間，共同關(guān)愛學(xué)生。

回顧過去，我們的工作取得了一定的成績。展望未來，我們的工作目標(biāo)更艱巨。但不管如何，我們將踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)地走好每一步。

第四篇：養(yǎng)成教育論文

小學(xué)生養(yǎng)成教育多種渠道強化思考

德育作為一切教育的根本，是教育的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型時期，來自各種媒介的多元價值觀深深地影響著學(xué)生道德的形成，同時對學(xué)校德育工作形成了挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校道德教育要樹立大德育觀，為小學(xué)生道德發(fā)展提供一個有利的環(huán)境。在德育工作中，學(xué)生的養(yǎng)成教育又是最基本的立足點?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》強調(diào)，“德育要滲透、貫穿在各科教材和教學(xué)過程及學(xué)校的各項活動中，并力求生動和形象化”。養(yǎng)成教育是一個綜合化的、立體化的育人過程，因此，對小學(xué)生的養(yǎng)成教育要通過多種渠道來進(jìn)行。

一、建立全員育人機制，形成教育合力 學(xué)校精細(xì)化管理的基礎(chǔ)是全員育人，合理利用全員資源也是落實習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑。因此，我們應(yīng)充分調(diào)動教師、學(xué)生、家長、社會四個層面的力量，在班級管理和社會實踐中形成教育合力，全方位促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(一)教師———人人都是德育工作者 教師是教書育人的主力軍，其品德、言行等都會潛移默化地影響學(xué)生，因此，教師首先要加強自身素養(yǎng)，努力做到“德高為師，身正為范”，起到榜樣的作用。另外，教師要加強班級管理。班級是學(xué)生養(yǎng)成教育的主陣地，班級的管理不僅僅是班主任的事，需要學(xué)科教師的共同努力。各科教師在工作中必須認(rèn)真落實“人人都是德育工作者”的理念，不但對課堂負(fù)責(zé)，還要對課后負(fù)責(zé)，要全面關(guān)注學(xué)生在課間行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，并及時對學(xué)生進(jìn)行教育，與班主任齊心協(xié)力、齊抓共管、攜手共育，真正實現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成教育由課內(nèi)到課外、由課本到實踐的無縫連接。

(二)學(xué)生———自主管理，快樂收獲

蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！庇纱丝梢?，將外在的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自身需求，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這個由外需轉(zhuǎn)內(nèi)求的過程中，需要采取多種形式鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校、班級或家庭的管理，讓學(xué)生從中得到自我鍛煉、自我教育，從而學(xué)會自我管理，并享受由此而帶來的快樂，逐步實現(xiàn)知行的和諧統(tǒng)一。比如學(xué)校開展了“校園之星”評比、“我努力，我閃亮”每周印手印、“我們的責(zé)任區(qū)，我負(fù)責(zé)”、大隊委及班干部競選等活動，讓學(xué)生充分參與管理及各項活動的策劃、運作中，增強其責(zé)任心和主人翁意識，同時使其在實踐活動中得到鍛煉，促進(jìn)其自我約束能力提高，使其逐步將良好習(xí)慣內(nèi)化為自己的自覺行為，從而形成良好習(xí)慣。

(三)家長———校外德育隊伍

家庭是學(xué)生養(yǎng)成教育的第一場所，是學(xué)校教育的延伸和補充，家長的指導(dǎo)和引領(lǐng)能促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校通過“家長學(xué)?！?、家長會、“校訊通”、家長開放日等活動進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，在學(xué)校、家庭之間搭建起互動的平臺，形成有效的聯(lián)動機制，進(jìn)一步強化養(yǎng)成教育的效果。

(四)社會———德育補充力量

社會蘊含著豐富的德育資源，是學(xué)校德育工作的補充、延續(xù)及實踐基地，它可使學(xué)生接受的學(xué)校教育在不同的實踐活動中得到內(nèi)化，促使其形成良好的習(xí)慣。比如可組織學(xué)生走進(jìn)影院、公園等公共場所，讓學(xué)生踐行遵守公共秩序的理念，也可依托社區(qū)力量，結(jié)合假期的主題活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與服務(wù)工作。

二、以課堂為主陣地，將養(yǎng)成教育規(guī)范化 課堂是學(xué)校教育的主陣地，我國中小學(xué)課程教材改革的重要指導(dǎo)思想是加強德育，德育的有效途徑之一就是利用課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。在日常課堂教學(xué)過程中，教師可以有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育深入到各科課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于提問、學(xué)會傾聽、與人合作、自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生動腦動手及創(chuàng)新能力。同時，教師還可以將學(xué)生養(yǎng)成教育的落實與課堂教學(xué)評價結(jié)合起來，在課堂上深入督促學(xué)生按一定的規(guī)范進(jìn)行“自律”，促進(jìn)學(xué)生各種良好品德的形成。另外，學(xué)?？衫眯１菊n程將養(yǎng)成教育的內(nèi)容規(guī)范化，開展“交往式”課堂研究，使學(xué)生學(xué)有所得、做有所依，系統(tǒng)地對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以此推動養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

三、以濃厚的校園文化氛圍促進(jìn)養(yǎng)成教育

校園文化建設(shè)蘊含著豐富的德育資源，我們應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校文化理念，精心設(shè)計各種德育活動，讓學(xué)生在活動中感悟、體驗品質(zhì)形成的過程。蘇霍姆林斯基說:“讓校園的每一塊墻壁都‘說話’，讓每處環(huán)境都育人。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性!”因此，學(xué)校應(yīng)通過外部環(huán)境的建設(shè)來營造養(yǎng)成教育的外顯氛圍，比如要精心布置樓廊、走道、教室、廁所等場地，讓一些美化心靈、啟迪心智、激發(fā)靈感的知識如春風(fēng)般浸入學(xué)生心田，從而促進(jìn)養(yǎng)成教育的進(jìn)行。道德品質(zhì)的形成需要經(jīng)過實踐才能實現(xiàn)。實踐是養(yǎng)成教育內(nèi)化的基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)通過豐富多彩的校園文化活動來提升養(yǎng)成教育的實效，將常規(guī)活動更深入化，以“文明行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主線，如可以開展藝術(shù)節(jié)和讀書節(jié)、班隊會每月一主題、“爸爸媽媽當(dāng)老師”、“告別陋習(xí)，從我做起”、“誦讀經(jīng)典美文”等系列活動，通過各種活動陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范發(fā)展。將養(yǎng)成教育與學(xué)校文化建設(shè)融合起來，以幽雅的環(huán)境和精心設(shè)計的活動促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，這樣，學(xué)校德育便不再是空洞的說教。

四、建立科學(xué)評價機制

新課程在評價理念中特別提出:要重綜合評價，關(guān)注個體差異，強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價指標(biāo)、主體、方法的多元性。進(jìn)行科學(xué)的多元化評價，是促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的動力源和催化劑。在小學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中可采用自我評價、同學(xué)互評、家長評價、教師評價相結(jié)合的方式，堅持“關(guān)注過程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，在評價時努力達(dá)到形式多樣、方法靈活，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，讓學(xué)生在多元的激勵性評價中收獲自信，獲得發(fā)展。例如學(xué)校、教師精心設(shè)計“美德卡”，將學(xué)生的美德表現(xiàn)具體化，使學(xué)生在校、在家、在社會中的日常表現(xiàn)有了具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長參評、班主任綜評的評價方式，關(guān)注學(xué)生美德養(yǎng)成的發(fā)展過程，在每學(xué)期末進(jìn)行總體評價。通過學(xué)生自評可以讓其回顧和反思自己習(xí)慣的養(yǎng)成情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足，從而達(dá)到自我教育的效果;在與同學(xué)互評的過程中，學(xué)生可及時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，提出其有待改進(jìn)的方面，同時學(xué)會傾聽，學(xué)會接受別人意見與建議;而家長對孩子評價的過程，是家長逐步認(rèn)識到家庭教育在孩子成長中的重要作用，以及言傳身教重要性的逐漸推進(jìn)的過程，能夠有效地促進(jìn)家長言行的自律性與示范性;班主任在評價過程中要充分認(rèn)識到每個孩子都是一個發(fā)展的人，一個有個性的人，一個有自主權(quán)的人，因而要充分尊重每一個學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。這樣多元的評價機制能夠給學(xué)生更多的體驗和鍛煉的機會。對學(xué)生的養(yǎng)成教育只有多種渠道相結(jié)合，堅持以人為本，堅持知行統(tǒng)一，堅持以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以豐富的實踐活動為載體，才能促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展，才能推動學(xué)校德育工作的進(jìn)一步深化，提升學(xué)校德育的實效性。

第五篇：養(yǎng)成教育論文

養(yǎng)成教育之我見

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會做一個合格的小學(xué)生，最終成為一個全面發(fā)展的人。在教育教學(xué)工作中，我深切的感到對學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是小學(xué)生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

（二）行為示范。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起，而且他們還學(xué)會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

教師在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因為只有從最細(xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

二、表揚鼓勵，激勵行為、著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。平時班級里通過“學(xué)生行為自律”活動，評選出“自律小標(biāo)兵”大力進(jìn)行表彰。另外我們開展的“為自己評獎”活動，深受同學(xué)和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個讓同學(xué)們認(rèn)可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進(jìn)生具有很強的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認(rèn)可的自我來。

三、不斷強化，養(yǎng)成行為。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)則》的條款來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學(xué)生實際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強自信，達(dá)到自強。

同時，要取得家長的支持和配合。平時，通過電話及時與家長進(jìn)行交流，對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡。因此，抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。