第一篇：語文教學(xué)中遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用論文

[摘要]遠(yuǎn)程教育為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)氛圍中獲取了更多的知識，使學(xué)生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。遠(yuǎn)程教育不僅有利于學(xué)生的成長，還為教師的再學(xué)習(xí)提供了一個很好的交流平臺。遠(yuǎn)程教育為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打開了廣闊的空間，豐富了學(xué)生獲得新知識的良好途徑。作為語文教師，應(yīng)努力在語文教學(xué)中運用好遠(yuǎn)程教育，為教學(xué)更好地服務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；信息技術(shù)；交流平臺；最佳途徑

以前我們總是在想如果給每位教師都配一臺電腦備課，查找資料，每個教室都安裝一臺電腦播放課件，那該多好啊，那時覺得這只是夢想。現(xiàn)在，隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，信息技術(shù)也已經(jīng)真正走進(jìn)了學(xué)校的課堂，夢想成為了現(xiàn)實。遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用，語文教師應(yīng)充分加以運用。

一、播放視頻，導(dǎo)入新課

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者，也是信息的提供者，在教學(xué)中占有一定的地位。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師的大腦及手中儲存的信息已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要，難以跟上時代的步伐，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)運而生為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，各種能力得到充分發(fā)展。在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是教學(xué)中一個良好的開端，直接影響著教學(xué)效果。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入可以點燃學(xué)生思維的火花，抓住學(xué)生的注意力，增長學(xué)生的智慧，使學(xué)生善于思考問題，思維更加活躍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，我在教學(xué)《臺灣蝴蝶甲天下》時，首先播放視頻，配上我的語言描述：在古木參天、鳥語花香的蝴蝶谷，成千上萬只蝴蝶起舞在亞熱帶的叢林之間，一群群蝴蝶圍著游客飛舞，這時候，連游客也仿佛變成美麗的花蝴蝶了。同時，我配上動聽的音樂，讓學(xué)生閉眼想象畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，教學(xué)效果非常好。

二、感受畫面，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生才能在課堂上認(rèn)真傾聽，積極動腦思考問題，樂于和同學(xué)交流，同時思維也在不知不覺中得到很好的鍛煉。我們學(xué)校正在開展高校課堂的探索和實踐，以小組合作學(xué)習(xí)為單位，把信息技術(shù)與課程整合放在首要位置，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。比如，我在教學(xué)《望洞庭》時，先播放一段帶有《望洞庭》畫面的視頻，順便讓學(xué)生手拿麥克風(fēng)對畫面進(jìn)行描述：清澈明凈的湖水與秋夜皎潔的月光交相輝映，融為一體，沒有風(fēng)的迷迷蒙蒙的湖面平靜得像一面鏡子，在皓月銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水渾然一體。學(xué)生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，攝入心魄。這樣一幅鮮活而有生命的山水畫浮現(xiàn)在學(xué)生的面前。剛剛播放完視頻，我就抓住時機(jī)和學(xué)生交流：洞庭湖給你留下了什么印象？學(xué)生七嘴八舌地打開了話匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……學(xué)生沉浸在洞庭的美景中。這是我應(yīng)用電教媒體的效果，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)、討論和交流，在小組討論時，學(xué)生不但學(xué)習(xí)得非常投入，而且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生基本能夠理解詩意，中等學(xué)生基本上理解詩的意思。課后，我讓學(xué)生寫一寫自己心中的洞庭，既鞏固了課堂教學(xué)效果，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

三、欣賞動畫，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的呼喚，是時代發(fā)展的必經(jīng)之路，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。教師應(yīng)把創(chuàng)新教育融入語文教學(xué)，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學(xué)生在積極參與、樂于探索、勇于實踐、勤于思考的探索過程中學(xué)習(xí)并掌握語文知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，我在教學(xué)《坐井觀天》時，這一課的最后一句話是：小鳥說“不信，你跳出井來看一看吧?！蔽蚁茸寣W(xué)生自己獨立思考，想一想，說一說：青蛙跳出井口會怎么想，怎么說呢？當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考一段時間后，我先不急于讓學(xué)生回答問題，而是用多媒體演示青蛙跳出井口，睜大了眼睛，好奇地東張西望，這時我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的翅膀，和小組成員共同分教師對文本指導(dǎo)得再深入，學(xué)生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化：夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。

四、品味景象，提高效率

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在教學(xué)《月光曲》一課時，我認(rèn)真研讀教材，認(rèn)為文中的一幅圖難以讓學(xué)生走入文本，理解文本，即使教師對文本指導(dǎo)得再深入，學(xué)生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化；夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。又如，我在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，先播放一段描寫瀑布風(fēng)景的錄像。畫面是這樣的：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。完美的一幅幅畫面勾勒出絢麗壯美的廬山瀑布，使學(xué)生眼前一亮：“千丈青山襯著一道白銀”，就是心中所想，魂牽夢繞，產(chǎn)生不看瀑布非好漢之感。在離下課還有一段時間的時候，我配上音樂讓學(xué)生動手畫一畫心中的瀑布，學(xué)生在輕松的音樂中想著、畫著、美著，有的學(xué)生不但畫出了壯觀秀麗的瀑布，而且還在畫的旁邊配上了《望廬山瀑布》的詩，大家在欣賞和愉悅中暫時結(jié)束了這節(jié)課，但瀑布的美久久留在學(xué)生心田，滋潤著他們茁壯成長。

五、引用資源，激活教學(xué)

白板中的教學(xué)資源就像一個百寶箱，取之不盡，用之不竭?；钣冒装逯械慕虒W(xué)資源，既有利于課堂教學(xué)，使課堂活了起來，節(jié)省了大量的備課時間，又有許多課外延伸和知識鏈接，拓展了學(xué)生知識的深度和廣度。活用白板有利于教師對教材的理解，有助于教師對知識的優(yōu)化組合。以前教師備課時只靠一本參考書，上課只靠一塊黑板和一支粉筆，枯燥無味?，F(xiàn)在就大不一樣了，有山有水有音樂，一切都活起來了，學(xué)生也跟著動起來了。我在語文教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，課堂氣氛活躍，使學(xué)生了解到更多課本上沒有的知識，每一天學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)，愉快成長。多媒體教學(xué)已經(jīng)在我們學(xué)校生根發(fā)芽，我在教學(xué)中盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，展示給學(xué)生生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做豐富多彩的教學(xué)演示，給學(xué)生以直觀形象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在知識的天空中飛翔。在教學(xué)時，我注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每名學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所長，學(xué)有所獲。

總之，遠(yuǎn)程教育的實施給教師和學(xué)生帶來的是精彩，獲得的是成功的快樂。同時，遠(yuǎn)程教育為教師的再學(xué)習(xí)提供了交流平臺，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打開了廣闊的空間，豐富了學(xué)生獲得新知識的最佳途徑，改變了一支粉筆、一本教科書的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承明,李輝.遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究多元化模式構(gòu)建[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2008.[2]陳麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2004.

第二篇：網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用論文

【論文摘要】以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。CA／(計算機(jī)輔助教學(xué))、WBI(基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué))不僅帶來了教育技術(shù)上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文從網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀著手，重點分析了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育各種模式中的應(yīng)用以及各自的特點，最后討論了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中存在的負(fù)面作用，以期在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時有所借鑒。

【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)模式

一、網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)輔助教育中應(yīng)用分析

計算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，主要經(jīng)歷了兩個階段:第一階段是計算機(jī)輔助教育(CAI)階段，即教師利用計算機(jī)進(jìn)行課件的設(shè)計與制作，利用課件的多媒體功能，對教學(xué)過程中的某些知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，使其內(nèi)容更容易表達(dá)和理解。事實上，這只是把計算機(jī)當(dāng)作教學(xué)輔助手段來使用，只是把書本上的內(nèi)容搬到計算機(jī)中，有時只能稱作“電子搞”，只是表達(dá)方式的改進(jìn)，并沒有實質(zhì)的變化。第二階段在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生之后，多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)促使了虛擬學(xué)校的產(chǎn)生。虛擬學(xué)校事實上就是實施遠(yuǎn)程教學(xué)的第三代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，它是以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的函授教育、廣播電視教育不同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是以學(xué)習(xí)者為主體的，為學(xué)習(xí)者提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它是一種新型的、開放的、沒有圍墻的學(xué)校，人們可以在Internet環(huán)境下，突破時間和空間的限制，在任何時間、任何地方完成教學(xué)。

(二)國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

1999年11月，中國教育部在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)指南》中指出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。

我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初形式是基于CD一ROM的教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒體軟件創(chuàng)作的，它們實際上還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

基于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多ICP開設(shè)了與教育有關(guān)的專欄或網(wǎng)上課程。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主。還有許多的ICP提供不同類型的教育社區(qū)平臺或市場服務(wù)。他們的市場活動相當(dāng)活躍，但真正的教學(xué)內(nèi)容仍相當(dāng)廈乏，并且不能完成完整的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)，在短期內(nèi)不會提供大量的成熟的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)服務(wù)。

近年來，隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，高校總體的硬件水平有了很大的提高，依托于大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院得到了很大的發(fā)展。但在這一過程中，也存在著一些問題。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)模式

基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)依靠對因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的深刻研究。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。它是在一定的理論指導(dǎo)下，對教學(xué)過程組織方式所做的簡要陳述。

(一)講授模式

與傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式相比較，在因特網(wǎng)下這種模式的最大優(yōu)點就是它突破了人數(shù)和地點的限制。在因特網(wǎng)上實現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)者人數(shù)可以無限擴(kuò)大，而且各地的學(xué)習(xí)者都可以學(xué)習(xí)，而不必集中到某一個地點。利用因特網(wǎng)實現(xiàn)講授模式可以分為:同步和異步。

同步講授模式:除教師、學(xué)習(xí)者可以不集中在同一地點上課外，學(xué)習(xí)者在同一時間聽教師講授，并可以進(jìn)行一些簡單的交互，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異，這一教學(xué)模式需網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)來實現(xiàn)。目前，在因特網(wǎng)上的視頻會議系統(tǒng)已經(jīng)有成形的產(chǎn)品，但由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一些條件限制:共享帶寬的限制，視音頻傳輸質(zhì)量不可控，且與網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的情況息息相關(guān)，可并發(fā)傳輸?shù)囊曨l信號有限等，在傳輸時，必須考慮到這些因素。要解決這些問題，必須采用基于專用線路的實時交互式視頻會議系統(tǒng)。但由于租用專用線路的費用通常都非常昂貴，所以這種模式的應(yīng)用就受到了很大的限制。

異步講授模式:教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)測試等教學(xué)材料編制成HTML文件，存放到Web服務(wù)器上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些網(wǎng)頁中的內(nèi)容來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;此外，還可以將教師課堂授課的情況拍攝下來，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚砗?，制作成流媒體課件，放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者在線點播。學(xué)習(xí)者無需在規(guī)定的時間與規(guī)定的地點學(xué)習(xí)，也就是可以隨時隨地學(xué)習(xí)到教師的課堂內(nèi)容。

(二)自學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更側(cè)重于自學(xué)學(xué)習(xí)模式。基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者的自學(xué)模式突破了獲取知識的渠道，他們可以根據(jù)自己的需要，在合適的時間、地點、條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點播觀看多種資源。同時，可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工等，以便實現(xiàn)保存。也可以自行考試，自己設(shè)計，模擬試驗，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而建立了一種綜合性的、創(chuàng)造性的、靈活性的學(xué)習(xí)模式。自學(xué)模式可以通過基于因特網(wǎng)的CAI軟件實現(xiàn)。這種軟件包括三種形式:第一種是各種CAI軟件以軟件資源庫形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載。學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計算機(jī)中，然后運行該軟件，就可以進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)這種作用的主要技術(shù)是F’I’P服務(wù)?，F(xiàn)在幾乎每個高校都對學(xué)生提供這種服務(wù)。第二種是直接在網(wǎng)上運行用Java語言編寫的CAI軟件。由于Java語言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，所以可以實現(xiàn)軟件的跨平臺運行，這對基于因特網(wǎng)的教育應(yīng)用是具有重要意義的。內(nèi)嵌在Web頁面中的JavaCAI軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實時性。第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括對某一個問題提出自己的質(zhì)疑或者參與某一問題的討論，以及進(jìn)行在線測試等。

(三)討論模式

在因特網(wǎng)上進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式有很多，最常見的就是BBS系統(tǒng)(BBS論壇、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系統(tǒng)具有用戶管理、實時討論、用戶留言等眾多功能，因此可以很容易就能實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。它一般是由專職教師監(jiān)控和指導(dǎo)，即由各個領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)的教師在站點建立某個學(xué)科的專題討論組，學(xué)習(xí)者可以在自己學(xué)習(xí)的特定區(qū)域內(nèi)發(fā)言，并可以針對別人的意見進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言或評論都即時地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)過程必須由該領(lǐng)域的專家或?qū)Ｂ毥處熯M(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，以保證學(xué)習(xí)者的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題，當(dāng)學(xué)習(xí)者無法討論下去時，專家或教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛑笇?dǎo)，保證討論可以繼續(xù)下去。在線聊天系統(tǒng)可以實時顯示學(xué)習(xí)者的發(fā)言，并支持表情和動作顯示。學(xué)習(xí)者可以針對某人的發(fā)言，發(fā)表自己的看法，并作出相應(yīng)的動作和表情。

(四)輔導(dǎo)模式

教師對學(xué)習(xí)者的有針對性的個別輔導(dǎo)一直是一種很重要的教學(xué)形式。在基于Internet的遠(yuǎn)程教育中，輔導(dǎo)教學(xué)模式有三種方式:第一種是在線答疑方式，學(xué)習(xí)者提出自己的疑問，教師可以有針對性地進(jìn)行詳細(xì)的解答。第二種是E-mail方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難都可以通過電子郵件的方式與教師取得聯(lián)系，向教師請求指導(dǎo)和詳細(xì)解答。第三種是在線作業(yè)方式，通過在線作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困難和誤區(qū)，從而有針對性地進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。這三種方式不要求師生同步，只要打開各個網(wǎng)頁或平臺就可以看到，因此對時間要求比較靈活。

三、網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)輔助教育中的應(yīng)用的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的優(yōu)勢顯而易見，但是我們在利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時，也不能忽視了它所帶來的負(fù)面影響，主要有以下幾點:

(一)網(wǎng)絡(luò)使“富者更富，窮者更窮”

網(wǎng)絡(luò)和多媒體對教育的輔助作用是以擁有計算機(jī)硬件和技術(shù)為前提條件的，沒有這些條件則不可能獲得它能帶來的好處。我國地區(qū)間的差距很大，在一些貧困地區(qū)，其條件之惡劣，是無法與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系到一起的。即使國家在一些貧困地區(qū)投人了大量資金購買教育硬件，但由于觀念、技術(shù)等的限制，人們無法高效利用，這些硬件甚至成為一種擺置，而且還要占用教育儲存空間，利用效率很低，而在另外一些發(fā)達(dá)地區(qū)，人們想盡辦法充分利用這些資源。這樣，技術(shù)的進(jìn)步使優(yōu)越的更優(yōu)越，糟糕的反而更糟糕。

(二)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者帶來的心理壓力

網(wǎng)絡(luò)本身涉及許多的技術(shù)，比如計算機(jī)硬件、通訊、電子技術(shù)等，這些技術(shù)發(fā)展更新很快，要想利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計算機(jī)輔助教育，就必須不斷絡(luò)知識并掌握網(wǎng)絡(luò)的使用技能。這在無形中，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理上的壓力。

(三)間接信息交流的不足

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展改變了我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，也改變了人與人之間的交流方式。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人機(jī)交互方便、快捷，而面對面的交互越來越少。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展也改變了師生之間的交往，使得傳統(tǒng)的校園文化也受到了一定的沖擊，使得人格逐漸喪失、師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。所以，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的同時，也應(yīng)加強(qiáng)師生間的課外交流，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來的師生交流的不足。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的作用將越來越大。在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用過程中，多加考慮其負(fù)面影響并采取一些有效的措施進(jìn)行解決，從而構(gòu)建成熟的開放型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教育資源在最大范圍內(nèi)的共享，為社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等都提供強(qiáng)大的支撐。

第三篇：談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育如何在農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用

摘要：遠(yuǎn)程教育項目的實施，使農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式多樣。尤其對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，這種新型的教學(xué)活動的引進(jìn)，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。筆者就如何將遠(yuǎn)程教育引入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，以及教師如何適應(yīng)這種教學(xué)模式提出自己的見解。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育

教育資源

國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目的實施,使教育教學(xué)搭上了信息時代的快車。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強(qiáng)的實用性和移植性。尤其對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，這種新型的教學(xué)活動的引進(jìn)，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程輔助教學(xué)是一項新型的教學(xué)活動，是教學(xué)領(lǐng)域的一項重大變革，我們的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革。語文課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。在小學(xué)語文教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源配置

目前就農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀而言，雖還不具備完善的遠(yuǎn)程教育資源，多數(shù)學(xué)校不可能具備多媒體教室或者專業(yè)的微機(jī)室，但目前多數(shù)學(xué)校均能提供大彩電1臺、DVD、電腦1臺。條件稍差一點的小學(xué)，教師可將此配置作為遠(yuǎn)程教學(xué)的資源進(jìn)行語文教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育對教師的要求

1、轉(zhuǎn)變思想。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師手中的信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。

把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)引入課堂是對只用一本書、一塊黑板、一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰(zhàn)，要把這些運用于教學(xué)，必須要把學(xué)習(xí)落實到自己的教學(xué)中去。固有的教材限制了教師的發(fā)展，更限制了學(xué)生的發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到限制作用，不利于我國提出的“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從應(yīng)試教育向提高學(xué)生綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)變的方針。我們教師只有為自身發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展著想，早日掌握信息技術(shù)，掌握多媒體的應(yīng)用，才能使大量的課程資源應(yīng)用于實際的教學(xué)課堂之中。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將遠(yuǎn)程教育引入我們的教學(xué)實踐中去，不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能順應(yīng)時代的步伐，不被知識所淘汰。

2、努力提高自己的計算機(jī)水平要利用好遠(yuǎn)程教育資源，我們就必須要提高自己的計算機(jī)的操作水準(zhǔn)。這是用好遠(yuǎn)程教育的先決條件。遠(yuǎn)程資源的開發(fā)和利用關(guān)鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計算機(jī)操作水平，才能把遠(yuǎn)程教育資源運用得靈活自如。對于大多數(shù)小學(xué)教師來說，計算機(jī)水平都不高，有的甚至連基本的windows操作都不會，如何能利用好遠(yuǎn)程教育資源呢？因此，我認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)之余給自己制定一個電腦學(xué)習(xí)計劃，平時利用自己的課余時間，多接觸電腦，多學(xué)多問，碰到問題先自己想一想，再看書上網(wǎng)查找。我們可以從最基本的Ｗo(hù)rd文檔的編排、演示文稿PPt的應(yīng)用和制作、Ｅxcel電子表格的繪制、文檔的下載技術(shù)、設(shè)備的正確使用等入手，再學(xué)習(xí)常規(guī)軟件的安裝方法及使用方法。根據(jù)自己的能力，可以學(xué)習(xí)photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等難度較高的軟件的操作與使用方法。這樣，就會讓我們在遠(yuǎn)程資源的運用上就得心應(yīng)手了，變遠(yuǎn)程資源為自已教學(xué)所需，并能結(jié)合自己的教學(xué)實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。

三、如何將遠(yuǎn)程教育運用于小學(xué)語文教學(xué)

1、充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備教學(xué)資料

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語文教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導(dǎo)意義。因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。

2、制作生動形象的教學(xué)課件

遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源生動、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。因此，將語文教學(xué)內(nèi)容制作成生動形象的漫畫，配上聲音或音樂等，利用文字、圖片、聲音處理工具，將教學(xué)內(nèi)容制作成聲形圖貌齊全的課件，并加入部分設(shè)想。如在《狼和羊》一課中，可將狼如何設(shè)想能吃到羊，羊如何能逃脫狼的設(shè)想加入到課件中去，讓學(xué)生的思維空間得到拓展。

3、利用好遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)

利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，不是說教師將課件在電腦或者DVD上放一下就可以了，而是結(jié)合課本和課件進(jìn)行認(rèn)真講解，同時，避免學(xué)生在看課件時，只關(guān)注課件中的漫畫或者聲音，而對教學(xué)實質(zhì)不感興趣等問題。

4、利用好遠(yuǎn)程教育平臺拓展學(xué)生的思維空間

有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)校園論壇網(wǎng)，或者利用好教師的博客或者論壇，可根據(jù)學(xué)生的喜好，將教學(xué)中的可拓展學(xué)生思維的內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上或者書面進(jìn)行討論。如學(xué)了《狼和羊》一課，可讓學(xué)生在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結(jié)果？學(xué)生想出了十幾種結(jié)果，如：狼不小心掉進(jìn)了河里；正好獵人經(jīng)過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護(hù)自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進(jìn)了陷坑；一個孩子正準(zhǔn)備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計打死了狼??。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時間動手動腦，這樣會不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)獨立自學(xué)能力和自主精神。

遠(yuǎn)程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的搬運公司，而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想信息只要我們適時、適當(dāng)、科學(xué)地運用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達(dá)能力。

第四篇：淺談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)教論文

淺談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠(yuǎn)程教育項目的實施，為農(nóng)村中小學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學(xué)活動中，遠(yuǎn)程教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成了優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不受地域的限制，師生可以進(jìn)行異地同步教學(xué)。遠(yuǎn)程教育如同催化劑，使教師們通過遠(yuǎn)程教育，不斷學(xué)習(xí)教育理念、先進(jìn)的教育思想，為學(xué)校的校本培訓(xùn)和教師的終身學(xué)習(xí)鋪設(shè)了快捷的綠色通道。遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，使教師以及學(xué)生的素質(zhì)得到了快速提高。遠(yuǎn)程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學(xué)生們不僅限于以書本去理解課文內(nèi)容，而是可根據(jù)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育使同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育語文教學(xué)應(yīng)用

在基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村學(xué)校，長期以來的課堂教學(xué)都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學(xué)模式延續(xù)著農(nóng)村中小學(xué)的教與學(xué)。陳舊的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學(xué)生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之間存在著巨大的鴻溝。遠(yuǎn)程教育如春風(fēng)，吹醒了小學(xué)教師，大家開始重新定位自己的角色?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時空、跨區(qū)域教學(xué)。作為一名年輕的小學(xué)語文教師,結(jié)合自己近幾年來運用信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐和總結(jié)，我現(xiàn)來談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

一、遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息的傳授者，是知識的傳遞者。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動的接受。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源這一優(yōu)越的條件下，教師知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。

1、教師的觀念得以轉(zhuǎn)變。過去教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育離我們農(nóng)村太遙遠(yuǎn)，不實際，不如粉筆加教鞭，時間加汗水實惠得多。現(xiàn)在，教師通過學(xué)校的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，接受了優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)教資源的熏陶，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)圈子中走出來，一些年輕教師也改變了過去在網(wǎng)上聊天、斗地主的陋習(xí)，有時間便在教育平臺上查找教育資源。

2．遠(yuǎn)教資源示范課，促進(jìn)教師不斷成長。

對于教學(xué)資源中的示范課例，我們充分發(fā)揮了它的示范作用，學(xué)校經(jīng)常組織教師觀摩學(xué)習(xí)，并開展評課、反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)及技能的發(fā)展。在示范課的影響下，我校一大批青年教師教學(xué)藝術(shù)不斷提高，課堂教學(xué)水平日益進(jìn)步。

3、教育教學(xué)成效顯著。項目實施以來，在遠(yuǎn)程教育資源的效應(yīng)下，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)在不斷的提升，課堂教學(xué)效果也在不斷的提高，我校教師教育教學(xué)能力成果突出。學(xué)生上

課再不是單一的看書寫字了，連平時經(jīng)常曠課的學(xué)生，也對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些成果的取得，歸功于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大面積的使用。

二、遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的作用

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對語文教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。語文課程要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的活動中去。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運用到語文教學(xué)和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高兒基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

如在學(xué)習(xí)《鯨》一文時，我先設(shè)計出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問題一個接一個，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營造了一個良好的氛圍。

2、利用“動畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡單分析的那一段，正是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點，發(fā)展了學(xué)生思維。

3、充分發(fā)揮多媒體的認(rèn)知作用來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在信息技術(shù)與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識來解決語文學(xué)習(xí)中的實際問題。教師可事先設(shè)計出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所發(fā)展。同時，由于各小組之間的競爭，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用。

總之，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

單位：奇爽希望小學(xué)

姓名：黃幫敏

學(xué)歷：本科

職稱：小學(xué)一級

電話：***

第五篇：心理學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文

探析心理學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

萍鄉(xiāng)市湘東職業(yè)中專

鄔娟

摘要：近年來，有教育專家提出了“教學(xué)心理化是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵”這樣一個觀點。我認(rèn)為這是對語文教學(xué)富有建設(shè)性的意見。心理學(xué)研究證明，參與教學(xué)活動的心理分兩大類，一類屬于認(rèn)知因素(感知、記憶)，一類屬于情感心理因素(興趣、意志、性格)。兩類因素分別構(gòu)成“感知——思維——知識智慧”的認(rèn)識過程和“感受——情感——意志性格”的情緒過程。這兩個過程和諧統(tǒng)一，相互作用，影響著教學(xué)的效果。語文課堂教學(xué)過程是語文知識傳授、聽說讀寫訓(xùn)練的過程，也是情感活動的過程。這個特點決定了在語文教學(xué)中，教師必須采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情感需要的教學(xué)方法或措施，加強(qiáng)師生情感交流．才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文擬從三個方面具體說說心理學(xué)在語文教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)心理學(xué)

語文

教學(xué)

教學(xué)心理學(xué)是研究教學(xué)過程中的各種心理現(xiàn)象，揭示受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。從教學(xué)心理學(xué)誕生之日起，它的理論不斷得到了豐富和發(fā)展。而人們也將它的理論廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動之中，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教師的教學(xué)效率。中學(xué)生正處于青年期。他們具有自己的獨特的心理特點。關(guān)注他們的心理特點，并將教學(xué)心理學(xué)的理論運用到語文教學(xué)中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

一、心理學(xué)在課堂教學(xué)中的運用

(一)選擇符合學(xué)生心理的教學(xué)法

一位畢業(yè)多年的學(xué)生曾對我說過：“老師，我已不記得你給我們上的那些課文內(nèi)容了，但我還記得你給我們看的電影，記得你在草地上組織的討論．記得你帶我們?nèi)D書館查閱資料，那時我們覺得學(xué)習(xí)語文是一件多么快樂的事情啊。”這段話給我不少啟示。因為這個年齡段的學(xué)生不喜歡按部就班式的教學(xué)，他們喜歡探索新的東西，希望嘗試新的體驗。所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容特點，變換課堂形式，如講述式、質(zhì)疑式、討論式、辯論式、影視欣賞式、報告會式。吻合課文內(nèi)容的課型總能讓學(xué)生情緒高漲，求知欲望得到滿足。比如，我在上《裝在套子里的人》這篇課文時，根據(jù)所教班學(xué)生抽象思維比較好、喜歡標(biāo)新立異這個特點，重新組合了教材，把授課的主題改為“自殺?他殺?別里科夫之死調(diào)查報告”。引導(dǎo)學(xué)生從“案發(fā)背景”、“現(xiàn)場勘察”、“人物檔案”、“有關(guān)人士采訪”四個方面去解讀課文。學(xué)生表現(xiàn)出的對細(xì)節(jié)的分析和對事件的推理能力得到了充分的展現(xiàn)。

符合這個年齡學(xué)生心理的教學(xué)法還有一個重要途徑。就是充分重視教育技術(shù)手段的更新和現(xiàn)代化。學(xué)生們了解電腦，他們渴望嘗試體驗電腦技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，電腦教學(xué)可以提高課堂教學(xué)中知識傳授和反饋的效率，大大增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的各種感知器官共同感受，加深印象。所以我每個學(xué)期都安排少量的多媒體教學(xué)課。涉及的內(nèi)容一般是朗誦、影視欣賞、作文互動等。多媒體電腦教學(xué)的運用變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)手段更加多樣。真正實現(xiàn)個別化教學(xué)，為學(xué)生喜聞樂見。

(二)鼓勵學(xué)生參與，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺

心理學(xué)研究告訴我們，中學(xué)生自我意識快速增長。自尊心、主動性、求知欲大大提高，處于發(fā)展獨立思維的重要階段。現(xiàn)代化程度越來越高的社會大環(huán)境，更使他們的參與意識增強(qiáng)。因此，在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。使教學(xué)過程真正成為師生合作共同參加的過程，學(xué)生的自我成長愿望才能得到滿足。在這一過程中。教師要給每一個學(xué)生深深的愛和期待，尊重他們。信任他們。教師應(yīng)善待學(xué)生，特別是善待差生，要善于觀察、傾聽和沉默。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，哪怕只是一小點，也應(yīng)給予肯定，以提高他們的信心。當(dāng)他們學(xué)有疑難或者回答遲疑時，對他們進(jìn)行鼓勵和耐心的啟發(fā)，不把答案直接告訴他們，而是給他們思考的時間，幫助他們尋找解決疑難的辦法。只有這樣，才能使他們通過親身的實踐獲得來自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅，體會到自己的勞動和成就，才能使他們的語文能力得到真正的提高。在課堂上。我經(jīng)常使用飽含尊重鼓勵的課堂語言，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生暢所欲言。

二、心理學(xué)在作文教學(xué)中的運用

(一)培養(yǎng)觀察能力，儲備寫作材料

我們常說“興趣是最好的老師”，可是在現(xiàn)實中，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣越來越狹窄，學(xué)習(xí)越來越吃力，尤其是語文，在作文的寫作方面素材缺乏甚至無從下手，即使上補(bǔ)習(xí)班也不見起色。作文心理學(xué)告訴我們：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生面對司空見慣的生活，熟悉了解的人物，卻感到?jīng)]有東西可寫。這主要是由于學(xué)生對生活缺少觀察，缺少發(fā)現(xiàn)。觀察是學(xué)生認(rèn)識生活，獲得寫作材料的重要手段之一。日常生活中，我們接觸的許多事物仔細(xì)看，仔細(xì)聽．仔細(xì)分析研究，這就是觀察——通過自己的感覺器官對外界的事物去感知。當(dāng)然，這個過程必須是有計劃的有目的的。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作時就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，即有計劃、有目的地觀察。老師要根據(jù)語文教材，給學(xué)生列出每個學(xué)期觀察儲備的重點。還要教給學(xué)生觀察的方法。比如觀察人物，要注意人物的音容笑貌，言談舉止，喜怒哀樂；觀察事件，要了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；觀察社會現(xiàn)象，主要思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)……然后引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)；從平凡小事中透視出不平凡的意義；從極常見的景物中發(fā)現(xiàn)可寄情之物，可象征之意。觀察得到的素材經(jīng)過整理加工，提煉潤色即可成文。只要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，豐富的寫作素材就會像涓涓流淌的源頭活水，永不枯竭，永遠(yuǎn)常新。

(二)鼓勵寫個人博客，積淀思想和語言

博客為學(xué)生的學(xué)習(xí)思想交流、人際交往提供了一個廣闊的平臺，很符合高中學(xué)生封閉性與開放性兼俱的年齡特點。盡管現(xiàn)在對高中學(xué)生使用博客有很多爭議，但我認(rèn)為只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生博客是有利于學(xué)生思想和學(xué)業(yè)上的成長的。我要求學(xué)生上專門的學(xué)生博客網(wǎng)站，每個同學(xué)的博客都對全班同學(xué)開放，定期組織全班交流。博客在學(xué)生練習(xí)文筆、錘煉思想、鍛煉毅力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的作用。

(三)調(diào)動真情實感，激發(fā)寫作欲望

心理學(xué)認(rèn)為：感情和欲望具有強(qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環(huán)的亢奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個優(yōu)勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想像、思維等心理活動都處于積極活動狀態(tài)，所以有“憤怒出詩人”的說法。教師要善于抓住學(xué)生感情和欲望的契機(jī)。及時加以引導(dǎo)，促其構(gòu)思成文。有一次作文教學(xué)給我留下深刻印象。那時我?guī)У陌嗍且粋€住校班，在連續(xù)幾周的周記里，我都讀出了學(xué)生的思家情緒。又恰逢“三八”節(jié)臨近，我聲情并茂地給學(xué)生讀了一篇關(guān)于母愛的文章后，有的學(xué)生流淚了，有的在沉思，情緒被我調(diào)動起來了。接著我布置學(xué)生寫《母愛無言》這篇作文。學(xué)生們用飽含感情的筆觸寫出了心靈深處對母愛的感懷。我是流著淚讀完一篇篇作文的。所以，深入了解，認(rèn)真分析中學(xué)生的作文心理，根據(jù)不同情況、不同心智特點加以科學(xué)引導(dǎo)。從多角度多方位激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，就一定能夠收到良好的效果。

三、心理學(xué)在語文實踐活動中的運用

(一)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1．給學(xué)生明確的課外閱讀目標(biāo)

我們常說“興趣是最好的老師”。學(xué)生對語文的興趣很大程度上來源于課外閱讀。因此有必要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀首先要給學(xué)生一個明確的閱讀目標(biāo)。根據(jù)高中語文教學(xué)大綱，我給高一學(xué)生定的課外閱讀目標(biāo)是：能閱讀150萬字以上的課外讀物，閱讀時間每天半小時左右，擁有家庭個人圖書角(藏書量100冊)，掌握默讀、朗讀、速讀等閱讀方法，學(xué)會寫讀書筆記的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能背誦自己喜歡的名言、佳句、詩詞。事實證明，有明確目標(biāo)導(dǎo)引的課外閱讀是有效的。

2．推薦相關(guān)的課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

教師推薦課外讀物時，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，由易而難地過渡，如由《讀者》、《青年文摘》開始讀。再到一些暢銷易懂的書，再過渡到大作家的優(yōu)秀作品和中外名著，這樣能引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離那些文化垃圾。老師還可根據(jù)高中三年的教材，有計劃地推薦書目。如放假時，可參考下學(xué)年的教材，列出涉及到的文學(xué)名著的書目。例如，為了配合諸子散文的學(xué)習(xí)，我向?qū)W生推薦《論語》、《莊子》等；為了配合古典小說的學(xué)習(xí)，推薦《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等，然后要求學(xué)生利用假期閱讀其中的1－2部。此外，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，適當(dāng)推薦課內(nèi)少有或沒有的內(nèi)容，豐富學(xué)生科技知識及人文社會科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，反思人類文化精神。如《音樂?！?、《談克隆技術(shù)》、《梵高傳》、《文化苦旅》、《愛的教育》、《EQ情商》等人文書籍。這樣能有效地拓展學(xué)生的閱讀空間，又避免了學(xué)生閱讀的盲目和無序。同時指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，分為詞語佳句薈萃、格言錄、名家逸事、人物點評、點滴感受幾個板塊，讓他們讀寫結(jié)合，邊讀邊積累。

(二)大力開展第二課堂活動

中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，如果能抓住他們這一心理。加以正確引導(dǎo)，他們的熱情定會高漲。如果進(jìn)行有組織的廣播站、文學(xué)社、校園通訊站等團(tuán)體活動，很快會在校園內(nèi)形成良好的語文風(fēng)氣。學(xué)校主辦文學(xué)社，定期將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作出版成刊，然后發(fā)給學(xué)生，當(dāng)個人文字變成鉛字時，這種成功的體驗?zāi)軜O大地促進(jìn)學(xué)生探索的熱情。廣播站可舉行普通話比賽、主持人選拔賽等，讓學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間。另外，每個班選拔一、二名寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，組織校園通訊站，把班內(nèi)的好人好事及時寫成表揚(yáng)稿，進(jìn)行校內(nèi)廣播，對班內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及時寫出小評論，進(jìn)行批評幫助。這樣，不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力，還能協(xié)調(diào)好德育工作。

(三)加強(qiáng)語文和學(xué)生世界的聯(lián)系

心理學(xué)上有一條“就近吸引”原則，是說人們?nèi)菀讓ι磉吺虑楦信d趣。語文來源于生活，生活依仗語文為信息傳遞工具。有生活就有語文，兩者密不可分。因此，我們充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的語文課程資源．讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外．從校園延伸到社會。我要求學(xué)生每天收看電視新聞、閱讀報紙，關(guān)心時事。還讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一本“信息錄入簿”，收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料、信息，記錄生活中聽到的市井俚語，積累課內(nèi)外書刊上見到的好詞佳句，定期打印出學(xué)生的摘錄，供同學(xué)欣賞、借鑒，讓學(xué)生體會到從生活中學(xué)語文的樂趣。同時，也讓語文用于生活實踐，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生了解社會、感悟生活。我每學(xué)期都定出一個語文實踐主題，如“家庭和語文”、“普通話與柳州話”、“市場上的語文”、“柳州奇石文化”等，貼近學(xué)生生活實際的選題，激發(fā)了學(xué)生探索研究的熱情，通過各種渠道，學(xué)生在生活實踐中獲得了經(jīng)驗、豐富了積累。

總之，語文教學(xué)的方方面面都涉及到心理學(xué)。近年來，有教育專家提出了“教學(xué)心理化是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵”這樣一個觀點。我認(rèn)為這是對語文教學(xué)富有建設(shè)性的意見。本文僅從三個方面談了心理學(xué)在語文教學(xué)中的運用，當(dāng)然，心理學(xué)在語文教學(xué)中的運用還有很多，發(fā)展也有一個過程，這就要求我們教師在思想上重視，在教學(xué)中，經(jīng)常地、有意識地把心理學(xué)與語文教學(xué)聯(lián)系起來，為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊傳凱.中學(xué)語文教育的“三基”問題[J].教學(xué)與管理,2007,(11):34-35.