第一篇：探析職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)就業(yè)需求相結(jié)合論文

摘 要：職業(yè)院校教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。體育教育是高等教育的重要組成部分，職業(yè)院校的體育教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，與社會(huì)就業(yè)需求緊密結(jié)合。本文以此為主題展開(kāi)探討，具有一定的參考意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； 體育教學(xué)； 社會(huì)就業(yè)需求； 策略；引言

職業(yè)院校教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。體育教育是高等教育的重要組成部分，對(duì)人才的培養(yǎng)起著其他學(xué)科無(wú)法替代的特殊作用。職業(yè)院校體育教學(xué)要“以人為本”，面向全體學(xué)生，推進(jìn)學(xué)校體育教育，以增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)及終身體育能力為目標(biāo)。目前，職業(yè)院校體育教學(xué)方法、手段已逐步完善，由單一向多元化轉(zhuǎn)變，然而，也存在一定的問(wèn)題，主要是與社會(huì)就業(yè)需求結(jié)合地不夠緊密，這有悖于職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程的初衷。在健康教育及素質(zhì)教育思想的指引下，職業(yè)院校體育應(yīng)突出社會(huì)就業(yè)需求。本文以此為主題展開(kāi)探討，具有一定的參考意義和實(shí)踐價(jià)值。職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該有自己的特色，不能與中小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容機(jī)械地重復(fù)。體育教學(xué)是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，對(duì)于職業(yè)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的體育教學(xué)是接受學(xué)校體育的最后階段，職業(yè)院校體育教學(xué)的成功與否，關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣、愛(ài)好以及養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，但在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)中，卻花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與技能，沒(méi)有考慮培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的鍛煉意識(shí)，從而使學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。另外，職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主，要以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展課程。然而，職業(yè)院校的體育教學(xué)還沒(méi)有做到這一點(diǎn)，與社會(huì)就業(yè)需求結(jié)合得不夠緊密，基本沒(méi)有以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)需要為依據(jù)來(lái)實(shí)施教學(xué)，這種現(xiàn)狀不利于高職院校體育教學(xué)功能的有效發(fā)揮！如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)就業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合3.1 制定切實(shí)有效的校本體育教材，充分體現(xiàn)職業(yè)性

職業(yè)院校要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為選擇體育教材內(nèi)容的著眼點(diǎn)，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容必須在學(xué)生的實(shí)際生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間建立聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生確定文明、健康的生活方式，促使學(xué)生通過(guò)體育鍛煉提高生活質(zhì)量和身體素質(zhì)。另外，職業(yè)院校的體育教材還要充分考慮職業(yè)生的體育認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生對(duì)身體鍛煉需求的個(gè)性差異，在選擇教材內(nèi)容時(shí)更加全面地涉及休閑領(lǐng)域和競(jìng)技領(lǐng)域的體育項(xiàng)目，體現(xiàn)職業(yè)特征和本校特征。

3.2 將德育融進(jìn)體育教學(xué)中

職業(yè)生日后走上工作崗位，沒(méi)有職業(yè)道德是不行的。相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)生更需要德育。而體育課是道德教育的重要陣地之一。因?yàn)轶w育課是開(kāi)放性教學(xué)，在職業(yè)院校，比起其他課程，體育課比較輕松，學(xué)生比較感興趣，體育教師可以將道德教育以潛移默化的方式滲透進(jìn)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的職業(yè)道德，如團(tuán)結(jié)合作，堅(jiān)韌不拔等精神。

3.3 引導(dǎo)中職生正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)

職業(yè)生在畢業(yè)后大多直接走上社會(huì)，從事的工作基本從最基礎(chǔ)做起，需要邊工作邊學(xué)習(xí)，這樣就需要良好的人際關(guān)系，需要團(tuán)結(jié)合作的精神。所以在體育教學(xué)中，體育教師要結(jié)合學(xué)生職業(yè)的特性，在課程中多安排一些競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)項(xiàng)目，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，從而正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，不要在競(jìng)爭(zhēng)的潮流中迷失自己。同時(shí)，體育教師還要安排一些合作類(lèi)體育項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生融入集體完成項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，體育教師可以安排學(xué)生參加接力跑比賽，讓每個(gè)學(xué)生都盡自己的努力完成比賽，增進(jìn)學(xué)生的友誼。

3.4 為學(xué)生搭建個(gè)性的舞臺(tái)

職業(yè)生與普通學(xué)校的學(xué)生相比，可能文化成績(jī)不算優(yōu)秀，但是他們思維活動(dòng)，個(gè)性突出，所以體育教師可以為職業(yè)生搭建個(gè)性的舞臺(tái)，多安排一些體育項(xiàng)目讓學(xué)生自主參加，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們以更好的姿態(tài)面對(duì)日后的工作！結(jié)語(yǔ)

與普通學(xué)校相比，職業(yè)院校有自己的教學(xué)特色，是為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀勞動(dòng)者的重要陣地。職業(yè)院校的體育教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，與社會(huì)就業(yè)需求緊密聯(lián)系，只有這樣，才能為職業(yè)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使職業(yè)生成為社會(huì)所需要的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]林桂池;;高職院校開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)探討[J];山東體育科技;2009年01期

[2]馬立杰;劉景華;;加強(qiáng)體育教學(xué)改革,為學(xué)生終身體育服務(wù)[J];遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2009年02期

[3]董啟林;譚延敏;張鐵明;;談高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革理念[J];中國(guó)成人教育;2008年20期

[4]趙厚亞;論高職學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J];山東行政學(xué)院.山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2005年05期

第二篇：淺談如何讓體育教學(xué)與體育訓(xùn)練相結(jié)合

淺談如何讓體育教學(xué)與體育訓(xùn)練相結(jié)合

【摘要】 體育教學(xué)與訓(xùn)練是統(tǒng)一和有機(jī)聯(lián)系著的，教學(xué)、訓(xùn)練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學(xué)的主要任務(wù)是使青少年掌握必要的知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等；而訓(xùn)練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓(xùn)練水平。由于任務(wù)不同，采用的方法也有所不同，但教學(xué)和訓(xùn)練是在統(tǒng)一的教育過(guò)程中進(jìn)行的。因此，兩者不能截然分開(kāi)，而只是各有所側(cè)重而已。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 體育技能 改善教學(xué)

進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓(xùn)練的因素；進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但其中也包含有教學(xué)的因素。無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育，體育教師應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義思想教育，使之滲透到知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個(gè)方面。重要的是要面向全體學(xué)生，而不是只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的提高。如何才能將體育訓(xùn)練結(jié)合到平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)：

一、“練”與“玩”的結(jié)合

小學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“練”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明青少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“練”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使青少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)?！巴妗敝袔А熬殹保熬殹敝杏小巴妗保ㄟ^(guò)各種游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

二、“練”與“激勵(lì)法”的結(jié)合。

在快樂(lè)體育的實(shí)踐中“樂(lè)教”只是手段，“樂(lè)學(xué)”才是目的。體育教學(xué)和體育訓(xùn)練中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運(yùn)動(dòng)，假如只簡(jiǎn)單地強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng)，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實(shí)心球作“地 雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生累得滿(mǎn)頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強(qiáng)健了身心。在不知不覺(jué)中還提升了自身的耐力水平。

三、“練”與“爭(zhēng)勝法”的結(jié)合。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年學(xué)生的又一天性。體育教學(xué)或訓(xùn)練中要充分利用學(xué)生不甘落后的心理，運(yùn)用爭(zhēng)勝法于體育教學(xué)中。如在培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)快速跑的興趣，發(fā)展奔跑能力和思維快速應(yīng)變能力。將學(xué)生分成4—6個(gè)小隊(duì)，各隊(duì)先挑選一名擂主迎面站立于本隊(duì)30—50米外。教師發(fā)令后，各隊(duì)第一名同學(xué)迅速跑向擂主以手（或腳）向擂主挑戰(zhàn)“石頭”“剪刀”“布”，勝利者留下當(dāng)新擂主，敗者迅速跑回本隊(duì)，將任務(wù)交給第二名同學(xué)，依此類(lèi)推，反復(fù)進(jìn)行。在游戲中還能適時(shí)提醒學(xué)生糾正自己跑步時(shí)的錯(cuò)誤姿態(tài)。學(xué)生通過(guò)這樣的“爭(zhēng)勝法”，練習(xí)的積極性大大提高，練習(xí)密度和強(qiáng)度得到了加強(qiáng)，不僅達(dá)到了教學(xué)目的又訓(xùn)練了學(xué)生的速度耐力。再如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等，既可以在體育教學(xué)中應(yīng)用亦可以用在體育訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)激發(fā)他們養(yǎng)成終生體育鍛煉的良好習(xí)慣。

四、“練”與“游戲法”的結(jié)合。

快樂(lè)是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒(méi)有快樂(lè)的體育課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)，同時(shí)也是體育課和體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂(lè)，發(fā)展了投擲能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平。

五、“練”與培養(yǎng)學(xué)生高尚情操結(jié)合

在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競(jìng)賽中，學(xué)生都將獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)，具有鮮明、強(qiáng)列、豐富、多樣、易變等特點(diǎn)，對(duì)陶冶學(xué)生的情操具有特殊的作用。例如在教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)經(jīng)常采用相互觀察、相互保護(hù)、相互幫助的教學(xué)方法，學(xué)生在這種教法指導(dǎo)下，在從事各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂(lè)的精神。這種精神延伸到體育訓(xùn)練中可使不同班級(jí)的學(xué)生在一個(gè)新的集體中也能緊緊凝聚在一起，達(dá)到事半功倍的練習(xí)效果。

另外，在課前或訓(xùn)練前充分做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)和訓(xùn)練情境的一個(gè)重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異激所激動(dòng)而興歷起來(lái)。如課前布置、器材放置，規(guī)整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術(shù)性，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情境。

總之，小學(xué)體育教學(xué)中采用“練”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學(xué)和訓(xùn)練 方法提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中注重運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。達(dá)到全體學(xué)生普遍提高，少數(shù)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的目的。

文獻(xiàn)資料：

1、《中國(guó)學(xué)校體育》 國(guó)家教育部 國(guó)家體育總局 2000 06

2、《基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新》

人民教育 2000 08

第三篇：80后農(nóng)民工就業(yè)狀況與需求社會(huì)調(diào)查報(bào)告

后農(nóng)民工就業(yè)狀況與需求社會(huì)調(diào)查報(bào)告

摘 要: 為了深入了解80 后農(nóng)民工就業(yè)狀況與需求, 對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)做出總的判斷, 對(duì)農(nóng)民工各項(xiàng)需求的及時(shí)

了解, 進(jìn)而從農(nóng)民工的視角出發(fā), 多角度的尋求解決的方法, 從而探索出一些切實(shí)可行的措施.關(guān)鍵詞: 80 后農(nóng)民工;就業(yè)狀況;需求

中圖分類(lèi)號(hào): C92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B

0 引言

為了深入了解80 后農(nóng)民工就業(yè)狀況與需求,對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)做出總的判斷, 對(duì)農(nóng)民工各項(xiàng)需求的及時(shí)了解, 進(jìn)而從農(nóng)民工的視角出發(fā), 多角度的尋求解決的方法, 從而探索出一些切實(shí)可行的措施.結(jié)合2010 年甘肅省大學(xué)生暑期/ 三下鄉(xiāng)0社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 我們選擇天水市麥積區(qū)街亭鎮(zhèn)作為重點(diǎn)集中調(diào)研地, 開(kāi)展為期14 天的社會(huì)調(diào)研活動(dòng).同時(shí)有200 名來(lái)自經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)與核算統(tǒng)計(jì)、物流管理的同學(xué)暑期回家分散到甘肅省個(gè)地州市調(diào)研.調(diào)查方法

本次調(diào)查充分運(yùn)用多種調(diào)研方法, 力求使所得的資料相互補(bǔ)充, 相得益彰, 保證本研究以點(diǎn)面結(jié)合的方式獲得大量第一手資料, 從而保證所得結(jié)論的科學(xué)性和有效性.所運(yùn)用的具體研究方法主要有: 問(wèn)卷調(diào)查法、典型個(gè)案訪談法、二手資料法.據(jù)報(bào)道, 去年全國(guó)農(nóng)民工數(shù)量達(dá)到2.29 億人, 其中年齡在16 歲至30 歲的占61.6%, 即80后農(nóng)民工總數(shù)高達(dá)1.41 億.本次調(diào)查課題組成員深入農(nóng)村、貧困山區(qū)開(kāi)展實(shí)地調(diào)查.調(diào)查對(duì)象為在甘肅省的80 后農(nóng)民工, 其中重點(diǎn)集中調(diào)查天水市麥積區(qū)街亭鎮(zhèn)60 戶(hù)有80 后農(nóng)民工外出打工的家庭.分散調(diào)研甘肅省13 個(gè)地州市的200 戶(hù)有80后農(nóng)民工外出打工的家庭.本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷260 份, 回收250 份, 有效回收率96.2%.其中有效問(wèn)卷240 份, 有效率96.0%.調(diào)查對(duì)象的選擇采取隨機(jī)方式;問(wèn)卷采用無(wú)記名形式.這次調(diào)查樣本均具有較好的代表性, 調(diào)查結(jié)果具有很高的可信度.為制定科學(xué)的應(yīng)對(duì)政策和進(jìn)一步研究提供了較為詳實(shí)的第一手資料.本調(diào)查的特點(diǎn)是: 從中國(guó)基層的農(nóng)民工的視角, 反映80 后農(nóng)民工就業(yè)狀況與需求.在天水市麥積區(qū)街亭鎮(zhèn)重點(diǎn)集中被調(diào)查者的基本情況

2.1 性別、年齡

本次調(diào)查中, 被調(diào)查對(duì)象男性占60% , 女性占40%.平均年齡在31.9 歲, 最小18 歲, 最大35歲.這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明了進(jìn)城務(wù)工的多為80后農(nóng)民工, 這與他們所從事的工作強(qiáng)度大, 工作時(shí)間長(zhǎng),對(duì)身體素質(zhì)要求較高, 工作辛苦有關(guān).2.2 文化程度

調(diào)查中, 進(jìn)城80 后農(nóng)民工的文化程度, 以初中文化水平的最多, 占52.6%, 高中以上文化水平的人數(shù)所占比例為32.7% , 小學(xué)及以下水平占14.7%.值得注意的是, 學(xué)歷在高中以上的打工者在1/ 3 以上, 這表明80 后農(nóng)民工的文化素質(zhì)正在不斷提高.2.3 月收入與月支出

調(diào)查顯示, 很多企業(yè)按照當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)支付工資, 勞動(dòng)者為了增加收入只有通過(guò)大量超時(shí)加班, 形成了勞動(dòng)者表面上主動(dòng)愿意加班的現(xiàn)象, 其實(shí)加班的根本原因就是工資太低.打工者的月收入大多數(shù)在1000-1500 元之間(占問(wèn)卷的32.6%), 1500-2000 元之間的(占問(wèn)卷的23.2%), 月收入在2000-3000

元之間(占問(wèn)卷的24.2%), 3000 元以上的(占問(wèn)卷的16.8%), 1000元以下的(占問(wèn)卷的3.2%).打工者的月收入基本在1000-2000 元, 減去一個(gè)月的生活支出, 結(jié)余所剩無(wú)幾.每月所得僅能夠維持其本人最低生活水平, 大多數(shù)的農(nóng)民工只能精打細(xì)算、節(jié)儉度日.在目前就業(yè)形式嚴(yán)峻和通貨膨脹預(yù)期增加、物價(jià)上漲速度過(guò)快的背景下, 這部分80 后農(nóng)民工的生活愈加艱難.2.4 職業(yè)

后農(nóng)民工在第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占58% ,在第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占52%;在加工制造業(yè)從業(yè)人員中占68%, 在建筑業(yè)從業(yè)人員中占40%.尤其在建筑業(yè)、加工制造業(yè)方面幾乎都是男性農(nóng)民工的就業(yè)首選.女性農(nóng)民工從事服務(wù)業(yè)的占樣本總數(shù)的28.4%, 從事建筑的占樣本總數(shù)22.1%.調(diào)查結(jié)果顯示, 加工制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和與房地產(chǎn)聯(lián)系密切建筑業(yè)吸收的農(nóng)民工較多.80 后農(nóng)民工就業(yè)的行業(yè)分布呈現(xiàn)明顯的/ 兩升一降0 特征, 即在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)中的比重呈上升趨勢(shì), 在建筑業(yè)中呈下降趨勢(shì).隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、城市化的發(fā)展、農(nóng)民工教育培訓(xùn)的加強(qiáng)和80 后農(nóng)民工文化素質(zhì)的提高, 農(nóng)民工的就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)方式都將繼續(xù)發(fā)生變化.總的來(lái)看, 農(nóng)民工仍將繼續(xù)流向工業(yè)和建筑業(yè), 但餐飲、娛樂(lè)、新型服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)正在成為更多80 后農(nóng)民工就業(yè)的重要選擇.2.5 家庭婚姻情況

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭成員在3-5 個(gè)的最多, 占樣本總數(shù)的66.3% , 其次是家庭成員在3 個(gè)以下的, 占樣本總數(shù)的24.2% , 5 個(gè)以上的只占9.5%.80 后農(nóng)民工作為成年人應(yīng)有獨(dú)立的生活空間, 但有46.8% 的新生代仍然生活在集體空間內(nèi), 生活空間狹小, 缺少正常的社會(huì)交往和生活.混合性、生存式的勞動(dòng)力生產(chǎn)和再生產(chǎn)模式, 使農(nóng)民工沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)能力與自己的家庭生活在一起, 長(zhǎng)期出外打工, 也影響了婚姻生活的穩(wěn)定, 有19.3% 的已婚人員因打工造成了對(duì)婚姻的不利影響.在已婚有孩子的家庭中, 有69.9% 的孩子不能隨父母一起生活, 形成大量新的留守兒童.留守兒童長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)或母愛(ài)及相關(guān)的教育, 會(huì)形成家庭情感交流功能的弱化、心理抑郁焦慮等心理健康問(wèn)題, 而留守兒童的經(jīng)歷對(duì)他們今后的社會(huì)認(rèn)知、心理及行為都會(huì)產(chǎn)生不可忽略的影響, 造成更多的社會(huì)問(wèn)題.80 后農(nóng)民工面臨著生存上的壓力, 價(jià)值觀上更加現(xiàn)實(shí), 物質(zhì)生活的貧乏也使農(nóng)民工不敢奢望愛(ài)情.他們正處于戀愛(ài)和結(jié)婚時(shí)間不長(zhǎng)的階段, 但調(diào)查發(fā)現(xiàn), 他們并沒(méi)有將婚姻、愛(ài)情放在人生中比較重要的位置, 這與他們現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)有關(guān), 他們認(rèn)為有錢(qián)比婚姻更重要, 有地位比愛(ài)情更重要.2.6 就業(yè)狀況

當(dāng)問(wèn)及就業(yè)現(xiàn)狀時(shí), 占樣本總數(shù)67% 的農(nóng)民工表示工作穩(wěn)定, 5.8% 的農(nóng)民工即將返鄉(xiāng)或已經(jīng)返鄉(xiāng), 3.6% 的農(nóng)民工下崗待業(yè), 只有22.6% 的農(nóng)民工認(rèn)為就業(yè)崗位長(zhǎng)期穩(wěn)定.這些都反映了農(nóng)民工目前的就業(yè)形式日趨穩(wěn)定.2.7 工作單位

通過(guò)對(duì)工作單位的了解, 我們發(fā)現(xiàn): 占樣本總數(shù)76.8% 的人在民營(yíng)企業(yè)打工,11.6%的人在國(guó)有企業(yè)打工, 2.1% 的人在出口外貿(mào)型企業(yè)打工,還有9.5% 的人選擇了其他.社會(huì)調(diào)研成果

農(nóng)民工是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊概念, 主要是指戶(hù)籍身份在農(nóng)村, 但主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、依靠工資收入生活的勞動(dòng)力.農(nóng)民工雖然進(jìn)入了城市, 但沒(méi)有融入城市;離開(kāi)了農(nóng)村, 但仍與農(nóng)村保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系.農(nóng)民工現(xiàn)象無(wú)疑是中國(guó)的特色.廣義的農(nóng)民工包括在縣域內(nèi)二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員和跨地區(qū)外出務(wù)

工人員.狹義的農(nóng)民工一般指跨地區(qū)外出務(wù)工人員.本文所研究的80后農(nóng)民工又稱(chēng)第二代農(nóng)民工, 指在20 世紀(jì)80 年代以后出生的、戶(hù)籍在農(nóng)村, 于90 年代后期或21世紀(jì)初進(jìn)入城市務(wù)工或經(jīng)商的流動(dòng)人口.根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)隊(duì)、國(guó)務(wù)院研究室和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局服務(wù)業(yè)調(diào)查中心等做的多項(xiàng)調(diào)查, 30 歲以下的青年農(nóng)民工占農(nóng)民工群體60% 以上, 已超過(guò)1 億人,80 后農(nóng)民工已經(jīng)逐步成為農(nóng)民工的主體, 這一規(guī)模龐大的群體對(duì)城市的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步做出了重大的貢獻(xiàn).本調(diào)查報(bào)告的研究范圍主要是廣義的80 后農(nóng)民工.3.1 80 后農(nóng)民工就業(yè)狀況

3.1.1 / 總量過(guò)剩, 結(jié)構(gòu)短缺0 雖然總體上農(nóng)村勞動(dòng)力仍然過(guò)剩, 但結(jié)構(gòu)性供求矛盾開(kāi)始突出, 農(nóng)村勞動(dòng)力供求關(guān)系正從長(zhǎng)期/ 供過(guò)于求0轉(zhuǎn)向/ 總量過(guò)剩, 結(jié)構(gòu)短缺0.3.1.2 / 移民化0傾向漸顯 80 后農(nóng)民工居住形態(tài)的穩(wěn)定性也在不斷提高.在流入地居住趨于長(zhǎng)期化.人口流動(dòng)已經(jīng)由改革開(kāi)放之初的以在原籍務(wù)農(nóng)為主、農(nóng)閑時(shí)節(jié)外出務(wù)工的季節(jié)性流動(dòng), 轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝獬鰟?wù)工為主、以務(wù)工為主要收入來(lái)源的全年性、多年性流動(dòng), 乃至在流入地長(zhǎng)期居住.流動(dòng)人口在現(xiàn)居住地穩(wěn)定居住的持續(xù)時(shí)間逐年增加,返回戶(hù)籍地老家的次數(shù)減少, 融入現(xiàn)居住地的趨勢(shì)比較明顯.80 后農(nóng)民工的/ 移民0 傾向漸趨明顯, 相當(dāng)一部分已經(jīng)成為事實(shí)/ 移民0.其它調(diào)查也表明, 80 后農(nóng)民工在城市沉淀的程度和長(zhǎng)期居留傾向增加, 由/ 侯鳥(niǎo)式0流動(dòng)向遷徙式流動(dòng)轉(zhuǎn)變.3.1.3 80 后農(nóng)民工的四大特征: 時(shí)代性、發(fā)展

性、雙重性和邊緣性 80 后農(nóng)民工作為農(nóng)民工中的新生群體, 一方面, 因其與傳統(tǒng)農(nóng)民工同處城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中, 面臨共同的社會(huì)境遇, 自然潛移默化了這一群體共有的一些特征.另一方面,又因其出生成長(zhǎng)于改革開(kāi)放、社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下, 而明顯帶有不同于第一代農(nóng)民工的時(shí)代烙印, 同時(shí), 他們所處的特殊人口年齡階段又使其身上呈現(xiàn)出同齡青年共有的人格特征.80 后農(nóng)民工處在體制變革和社會(huì)轉(zhuǎn)型的新階段, 物質(zhì)生活的逐漸豐富使他們的需要層次由生存型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變;他們更多地把進(jìn)城務(wù)工看做謀求發(fā)展的途徑, 不僅注重工資待遇, 而且也注重自身技能的提高和權(quán)利的實(shí)現(xiàn);大眾傳媒和通信技術(shù)的進(jìn)步使他們能夠更迅捷地接受現(xiàn)代文明的熏陶, 形成多元的價(jià)值觀與開(kāi)放式的新思維, 成為城市文明、城市生活方式的向往者、接受者和傳播者.80 后農(nóng)民工年齡大多20 歲出頭, 其思維、心智正處于不斷發(fā)展、變化的階段, 因此外出務(wù)工觀念亦處于不斷發(fā)展、變化中, 對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)具有較大的不確定性;他們絕大多數(shù)未婚, 即將面臨著結(jié)婚、生子和子女教育等問(wèn)題, 也必然要承接許多可以預(yù)見(jiàn)及難以預(yù)見(jiàn)的人生經(jīng)歷和變化;他們大多剛從校門(mén)走出3-5 年, 雖然滿(mǎn)腔熱情、滿(mǎn)懷理想, 但是, 職業(yè)經(jīng)歷剛剛開(kāi)始, 職業(yè)道路尚處于起點(diǎn)階段, 在職業(yè)發(fā)展上也存在較大的變數(shù).他們處于由農(nóng)村人向城市人過(guò)渡的過(guò)程之中, 同時(shí)兼有工人和農(nóng)民的雙重身份.從謀生手段來(lái)看, 靠務(wù)工為生, 重視勞動(dòng)關(guān)系、工作環(huán)境, 看重勞動(dòng)付出與勞動(dòng)報(bào)酬的對(duì)等, 關(guān)注工作條件的改善和工資水平的提高, 具有明顯的工人特征;但是受二元體制的限制, 他們的制度身份仍舊是農(nóng)民,作為農(nóng)民的后代, 也不可避免地保留著一部分農(nóng)民的特質(zhì).80 后農(nóng)民工生活在城市, 心理預(yù)期高于父輩、耐受能力卻低于父輩, 對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)不熟悉, 在傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)中處于邊緣位置;同時(shí), 受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的限制與自身文化、技能的制約, 在城市中難以獲取穩(wěn)定、高收入的工作, 也很難真正融入城市主流社會(huì), 位于城市的底層, 因此, 在城鄉(xiāng)兩端都處于某種邊緣化狀態(tài).3.1.4 流向區(qū)域仍相對(duì)集中, 就近就地轉(zhuǎn)移加快

調(diào)查顯示, 農(nóng)村常住戶(hù)中, 在東部地區(qū)務(wù)工的80 后農(nóng)民工占農(nóng)民工總量的比重為70.1%, 在中部地區(qū)務(wù)工的占14.8% , 在西部地區(qū)務(wù)工的占14.9%.從外出80 后農(nóng)民工就業(yè)的地點(diǎn)看, 在地級(jí)以上大中城市務(wù)工的農(nóng)民工占64.8%.其中, 在直轄市務(wù)工的占9.4%, 在省會(huì)城市務(wù)工的占18.6% , 在地級(jí)市務(wù)工的占36.8%.3.1.5 80 后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱潮沒(méi)有興起

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái), 第一代農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)步伐正在明顯加快.第一代農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱潮正在興起, 農(nóng)村勞動(dòng)力雙向流動(dòng)與雙向就業(yè)的新局面正在形成.目前, 80 后農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)總體人數(shù)和比例都還不高, 今后一個(gè)時(shí)期80 后農(nóng)民工總體上外出大于返鄉(xiāng)的格局不會(huì)改變.但隨著勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的加快, 80 后農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前景廣闊.3.1.6 80 后農(nóng)民工群體不斷分層分化, 就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化

農(nóng)民工是一個(gè)復(fù)雜的群體.改革開(kāi)放以來(lái), 農(nóng)民工的素質(zhì)得到了提升, 農(nóng)民工思想和行為的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性不斷增強(qiáng), 農(nóng)民工群體發(fā)生了巨大變化, 呈現(xiàn)出人口成分、流動(dòng)目的、個(gè)體訴求多元化的新特點(diǎn).80 后農(nóng)民工的發(fā)展意愿和未來(lái)歸宿有兩個(gè):一個(gè)是進(jìn)城, 即成為市民;另一個(gè)是回鄉(xiāng), 成為職業(yè)農(nóng)民或農(nóng)業(yè)工人.根據(jù)調(diào)查, 55.14% 的80 后農(nóng)民工設(shè)想未來(lái)在城市發(fā)展、定居.由于多數(shù)收入較低, 僅約有10%具有轉(zhuǎn)為城市市民最起碼的經(jīng)濟(jì)能力.隨著勞力供求變化和收入水平提高, 這個(gè)比例會(huì)隨之上升.但目前80 后農(nóng)民工市民化的意愿和能力還存在較大差距.3.2 解決80 后農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題的政策建議

3.2.1 政府應(yīng)切實(shí)履行其社會(huì)職能, 為80 后農(nóng)民工提供更多的社會(huì)保障社會(huì)保障制度是實(shí)現(xiàn)公平正義, 構(gòu)建和諧社會(huì)的/ 安全閥0.而大多數(shù)企業(yè)以/ 農(nóng)民工0的身份為借口, 以平均低于第三世界的工資水平來(lái)支付他們的勞動(dòng)報(bào)酬, 使他們無(wú)法在城市中安家生活, 漂泊徘徊于城市與農(nóng)村之間, 過(guò)著無(wú)根無(wú)助、家庭分離、父母無(wú)人照顧、孩子缺少關(guān)愛(ài)的沒(méi)有尊嚴(yán)的生活.在這方面, 政府的社會(huì)職能缺失.政府應(yīng)該切實(shí)履行其社會(huì)服務(wù)職能,關(guān)愛(ài)這些農(nóng)民工, 為80 后農(nóng)民工提供更多的社會(huì)保障, 譬如提供大量的廉租房、為農(nóng)民工解決養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療等保險(xiǎn), 為其子女提供和城市居民子女一樣平等的教育機(jī)會(huì)等.只有這樣, 才能最大化地消除農(nóng)民工的后顧之憂, 為農(nóng)民工融入、扎根城市創(chuàng)造條件, 讓他們成為真正的/ 社區(qū)公民0, 分享他們親手創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果.3.2.2 企業(yè)應(yīng)切實(shí)構(gòu)建以人為本的企業(yè)文化, 營(yíng)造良好的軟環(huán)境

改革開(kāi)放初期, 由于受到資本匱乏等歷史條件的制約, 中國(guó)選擇了廉價(jià)勞動(dòng)力發(fā)展出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì), 那么, 在GDP 已經(jīng)居于世界前幾位的今天, 我們必須改變這種發(fā)展模式, 轉(zhuǎn)向內(nèi)需導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì).與之相適應(yīng)的是, 企業(yè)除了注重硬環(huán)境的建設(shè)外, 更要注重軟環(huán)境的建設(shè).即要改善管理方法, 照顧員工的精神需求, 切實(shí)構(gòu)建以人為本的企業(yè)文化, 營(yíng)造良好的文化氛圍.3.2.3 確保80 后農(nóng)民工共享改革發(fā)展成果 實(shí)

現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力充分就業(yè).多渠道并舉, 廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路, 實(shí)現(xiàn)80 后農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè).健全80 后農(nóng)民工職業(yè)教育和技能培訓(xùn)體系及制度, 大幅度提高技術(shù)熟練型80 后農(nóng)民工的比重.建立城鄉(xiāng)勞動(dòng)者平等就業(yè)制度, 加快建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng).在80 后農(nóng)民工中全面推行勞動(dòng)合同制度, 健全工資支付保障制度, 徹底解決拖欠農(nóng)民工工資問(wèn)題, 確保農(nóng)民工生產(chǎn)安全, 健全勞資糾紛協(xié)調(diào)

機(jī)制, 提高農(nóng)民工的組織化程度, 形成農(nóng)民工工資合理增長(zhǎng)機(jī)制.消除城鄉(xiāng)勞動(dòng)者就業(yè)的身份差異, 將城鄉(xiāng)勞動(dòng)力納入統(tǒng)一的就業(yè)管理服務(wù)體系, 實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者同工同酬.健全80 后農(nóng)民工權(quán)益保障體系, 推動(dòng)80 后農(nóng)民工權(quán)益保障制度化.暢通80 后農(nóng)民工維權(quán)渠道, 有序擴(kuò)大80 后農(nóng)民工的社會(huì)參與, 保障在城市居住一定年限的80 后農(nóng)民工在居住城市的選舉權(quán)和被選舉權(quán), 享受到更多的民主管理權(quán)利, 依法保障農(nóng)民工的土地權(quán)益.建立80 后農(nóng)民工平等享受城市公共服務(wù)的制度.健全農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育制度, 確保農(nóng)民工子女平等享受教育資源.實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工公共衛(wèi)生、計(jì)劃生育、公共文化等方面與城鎮(zhèn)居民享有同等待遇.全面將80 后農(nóng)民工住房納入城鎮(zhèn)住房保障體系.將在城市定居和穩(wěn)定就業(yè)的困難農(nóng)民工家庭納入政府廉租住房和經(jīng)濟(jì)適用房享受范圍, 基本建立起與農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)狀況相適應(yīng)的住房供應(yīng)模式.健全80 后農(nóng)民工社會(huì)保障制度.建立覆蓋全體農(nóng)民工的工傷、醫(yī)療、養(yǎng)老社會(huì)保障體系, 建立農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系異地轉(zhuǎn)移與接續(xù)制度, 將穩(wěn)定就業(yè)農(nóng)民工納入城鎮(zhèn)應(yīng)急救助、貧困救助、教育救助機(jī)制.建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶(hù)口登記制度.改革戶(hù)籍制度和相關(guān)的社會(huì)管理等制度, 形成城鄉(xiāng)居民身份統(tǒng)一、機(jī)會(huì)均等、權(quán)利平等的社會(huì)管理制度, 健全市民化準(zhǔn)入機(jī)制, 使越來(lái)越多的農(nóng)民工盡快融入城市, 基本消除城鄉(xiāng)分割的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu).3.2.4 以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè), 扶持80 后農(nóng)民工回鄉(xiāng)

創(chuàng)業(yè) 隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的力度不斷加大, 出現(xiàn)的一個(gè)新態(tài)勢(shì)就是農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè), 特別是農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè).農(nóng)民工外出打工和回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)之間本身并不矛盾, 外出打工是農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的孵化器.打工是鍛煉人的大熔爐, 企業(yè)、市場(chǎng)是培養(yǎng)人的大學(xué)校.3.2.5 公平對(duì)待80 后農(nóng)民工, 推動(dòng)80 后農(nóng)民工

基本公共服務(wù)均等化 目前, 與農(nóng)民工對(duì)城市的貢獻(xiàn)相比, 他們所享受的待遇水平和服務(wù)水平還比較低.由于基本公共服務(wù)功能缺失, 進(jìn)城農(nóng)民工缺乏歸屬感, 城市過(guò)客心態(tài)普遍.農(nóng)民工與戶(hù)籍人口都是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下地位平等的公民, 都有平等的權(quán)利享受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成果, 都應(yīng)該依照同樣的法律規(guī)范享受公共服務(wù).把長(zhǎng)期在城市就業(yè)、生活和居住的農(nóng)民工及其家庭對(duì)住房、學(xué)校等設(shè)施的需求和對(duì)醫(yī)療、安全、娛樂(lè)等公共服務(wù)的需要納入城市整體規(guī)劃建設(shè)統(tǒng)籌考慮,保證長(zhǎng)期在城市就業(yè)和居住的農(nóng)民工享受流入地的基本公共服務(wù), 是對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)造和貢獻(xiàn)的回饋,是維護(hù)社會(huì)公平、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要內(nèi)容.3.2.6 推進(jìn)體制改革, 促進(jìn)80 后農(nóng)民工市民化

后農(nóng)民工渴望長(zhǎng)期留在城鎮(zhèn)工作和生活, 有明顯的城市化傾向.這一不可逆轉(zhuǎn)的城市化進(jìn)程其實(shí)質(zhì)就是農(nóng)民工市民化進(jìn)程.農(nóng)民工與城市社會(huì)融合、向市民轉(zhuǎn)化, 是學(xué)習(xí)、適應(yīng)和再社會(huì)化的過(guò)程.從鄉(xiāng)村有土地作保障的熟人社會(huì), 到城市風(fēng)險(xiǎn)較多的陌生人社會(huì), 是大的跨躍.實(shí)現(xiàn)這一跨躍, 農(nóng)民工自身需要克服安土重遷傳統(tǒng)的影響;需要學(xué)習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn), 以獲得穩(wěn)定就業(yè)的能力;需要學(xué)習(xí)更多文化、法律、城市社會(huì)知識(shí), 增加社會(huì)交往, 適應(yīng)城市生活方式.農(nóng)民工市民化不可能一蹴而就.推進(jìn)80 后農(nóng)民工市民化是大勢(shì)所趨.根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù), 目前, 上世紀(jì)80 年代以后出生的、年滿(mǎn)16 周歲以上的青年農(nóng)民工已經(jīng)超過(guò)1 億人.80 后新生代農(nóng)民工中的大部分人已經(jīng)喪失了從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能, 對(duì)土地的情結(jié)弱化, 務(wù)農(nóng)意愿低, 在生活方式和消費(fèi)方式上也已基本融入了城市生活.尤其是越來(lái)越多的農(nóng)民工子女在流入地出生或成長(zhǎng)，接受流入地學(xué)校、社會(huì)的教育和風(fēng)俗、文化的熏陶, 于流入地的歸屬感、認(rèn)同感很強(qiáng)，而對(duì)于原籍地的歸屬感、認(rèn)同感則比較淡薄.從其內(nèi)心而言, 已無(wú)返鄉(xiāng)訴求, 向往城市文明生活, 渴望成為/ 新城市人0,要求融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、實(shí)現(xiàn)本地化的愿望和訴求則十分強(qiáng)烈、十分迫切.由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)管理制度, 城市昂貴的居住、生活成本, 以及戶(hù)籍制度中仍然存在的較高的戶(hù)口遷移落戶(hù)門(mén)檻, 又使得他們要求實(shí)現(xiàn)本地化的難度很大.這就導(dǎo)致農(nóng)民工子女對(duì)原籍地和流入地都缺乏認(rèn)同感和歸屬感, 游離于兩地的社會(huì)體制之外,陷入角色認(rèn)同的困境, 不平等、被侵害、被剝奪感比較強(qiáng)烈.農(nóng)民工及其家庭子女長(zhǎng)期處于流動(dòng)與遷徙狀態(tài), 不能安居樂(lè)業(yè), 農(nóng)民工子女遭遇角色認(rèn)同困境.必須看到, 大量80 后農(nóng)民工長(zhǎng)期處在城市的邊緣, 不被城市認(rèn)同接納乃至受到忽視、歧視或傷害, 融不進(jìn)城市社會(huì), 享受不到應(yīng)有的權(quán)利, 定會(huì)累積很多矛盾, 不僅他們自身的合法權(quán)益難以得到保護(hù), 也會(huì)導(dǎo)致農(nóng)民工對(duì)城市社會(huì)普遍懷有一種疏離感和責(zé)任匱乏心態(tài).這一問(wèn)題解決得好, 將成為流入地發(fā)展的合力和動(dòng)力;解決不好, 必會(huì)成為社會(huì)壓力.農(nóng)民工不能在城市定居, 就要在家鄉(xiāng)保留承包土地和宅基地, 奔波于城鄉(xiāng)之間, 過(guò)著/ 候鳥(niǎo)0 式的兩棲生活./ 城市不開(kāi)門(mén), 農(nóng)村不斷根0, 農(nóng)民工家分兩地, 付出往返流動(dòng)的成本, 造成在家鄉(xiāng)建房投資而常年閑置的社會(huì)浪費(fèi), 帶來(lái)諸多社會(huì)問(wèn)題.這種不徹底的轉(zhuǎn)移方式, 起不到減少農(nóng)民、使土地向務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力穩(wěn)定流轉(zhuǎn)集中的作用.同時(shí), 農(nóng)村青壯年的黃金時(shí)間用在城里, 而將培養(yǎng)教育他們的成本, 以及他們退回農(nóng)村結(jié)婚、生孩子、培養(yǎng)下一代勞動(dòng)力和自己養(yǎng)老的成本都留在農(nóng)村, 實(shí)際是把人口紅利留在發(fā)達(dá)地區(qū)和城市, 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看, 這樣會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致城鄉(xiāng)、區(qū)域差距的擴(kuò)大.穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工不能在城鎮(zhèn)定居, 加劇了他們的流動(dòng)性, 使企業(yè)不能形成穩(wěn)定的、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的產(chǎn)業(yè)大軍, 也對(duì)企業(yè)的人力資本積累、技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)造成不利影響.從發(fā)展趨勢(shì)看, 大量的流動(dòng)人口不僅將長(zhǎng)期存在, 而且大部分最終會(huì)融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì).城鄉(xiāng)分割制度下出現(xiàn)的農(nóng)民工現(xiàn)象, 不應(yīng)演變成一種長(zhǎng)期的制度.第一代農(nóng)民工已基本喪失了市民化的機(jī)遇, 不能再讓第二代農(nóng)民工(80 后農(nóng)民工)被城市邊緣化.必須順應(yīng)工業(yè)化、城市化發(fā)展的要求, 改變將進(jìn)城80 后農(nóng)民工拒于城市社會(huì)之外的局面,實(shí)行主動(dòng)接納80 后農(nóng)民工融入城市社會(huì)的方針和政策.80 后農(nóng)民工市民化的核心問(wèn)題是公民平等權(quán)利問(wèn)題.要根本性地解決農(nóng)民工問(wèn)題, 必須加大戶(hù)籍制度的改革力度, 推進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)、義務(wù)教育、計(jì)劃生育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等與戶(hù)口性質(zhì)相關(guān)的行政管理、社會(huì)管理等制度的配套改革, 逐步形成農(nóng)民工與城市居民身份統(tǒng)一、權(quán)利一致、地位平等的制度體系.本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與者還有以下同學(xué):尹巨鵬, 謝雪燕, 楊建微, 張金超, 楊寶偉, 尉麗麗, 曹利斌, 趙會(huì)龍, 杜紅芳, 張軍霞, 孫飛, 09 會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專(zhuān)業(yè)150 名同學(xué), 09 物流管理50名同學(xué)在此一并致謝.

第四篇：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提升思考論文

俗話說(shuō)“好的身體是成功的前提。”尤其是在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下，擁有好的身體對(duì)人們來(lái)說(shuō)格外重要。青少年正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要努力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和技能水平，還要保證自己的身體健康發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)還未到成年，所以他們的身心健康是十分重要的，高等職業(yè)學(xué)校有義務(wù)也有責(zé)任保證學(xué)生的身心健康，這也就是體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題在高等職業(yè)學(xué)校中備受重視的原因。但現(xiàn)如今在眾多高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。

1高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)校方面

1.1.1對(duì)體育教學(xué)重視不夠。在一些高等職業(yè)學(xué)校中，存在著忽視體育教學(xué)的現(xiàn)狀，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校的最重要的任務(wù)是不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和提高學(xué)生的技能水平，體育教學(xué)無(wú)法提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，所以學(xué)校對(duì)體育教學(xué)就不重視，很多時(shí)候體育教學(xué)只是走形式而不是真正落實(shí)到實(shí)處，且缺乏對(duì)體育教學(xué)的管理，認(rèn)為體育課只要讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)就可以。

1.1.2體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。受高等職業(yè)學(xué)校不重視體育教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校在對(duì)體育教學(xué)的資金投入上也相對(duì)較少，而把大部分資金投入到能夠?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造效益的課程中去。體育教學(xué)需要場(chǎng)地和器械的支持，但在一些高等職業(yè)學(xué)校由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，就無(wú)法滿(mǎn)足體育教學(xué)對(duì)場(chǎng)地和器械的要求。有一些學(xué)校的校園面積普遍較小。沒(méi)有足夠的空地，有些中職學(xué)校連個(gè)像樣籃球場(chǎng)都沒(méi)有，更別談標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道、足球場(chǎng)等。體育教育學(xué)沒(méi)有足夠的物質(zhì)保障，難于達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

1.1.3課程設(shè)置不合理。有一些高等職業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)的課程設(shè)置上并沒(méi)有遵循國(guó)家頒布的教學(xué)大綱去實(shí)施，課程設(shè)置不合理，隨意性很大，常出現(xiàn)一年開(kāi)設(shè)體育課程而另一年不開(kāi)的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)開(kāi)體育課。

1.2教師方面

1.2.1教師的專(zhuān)業(yè)化程度低。高等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的困難是由于自身?xiàng)l件的限制長(zhǎng)期招不到優(yōu)秀教師，所以師資力量比較落后，教師的專(zhuān)業(yè)化程度低，在體育教學(xué)上也是如此。與普通高等院校相比，高等職業(yè)學(xué)校的體育教師的學(xué)歷水平普遍較低。而高學(xué)歷的、高職稱(chēng)的體育教師又不引進(jìn)，這就造成了體育教師整體師資水平不高。另一方面高等職業(yè)學(xué)校也缺乏一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師，現(xiàn)有的教師在提高自己專(zhuān)業(yè)性工作方面做的也不是很到位，使得高等職業(yè)學(xué)校的體育教師的專(zhuān)業(yè)性水平低。

1.2.2教學(xué)方法單一。很多高等職業(yè)學(xué)校的體育課都是使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容不重視，體育課就是讓學(xué)生們自由活動(dòng)，并且在體育課上教師也是很簡(jiǎn)單的教授一些規(guī)范的體育動(dòng)作，而不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，上課的隨意性很大，這樣無(wú)法保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2提高高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1學(xué)校要更新理念，重視體育教學(xué)

學(xué)校重視體育教學(xué)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要拋棄那種功利化的辦學(xué)思想，不能只重視為學(xué)校創(chuàng)造明顯效益的學(xué)科，而應(yīng)該把注意力更多的集中到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展上來(lái)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真研究我國(guó)最新出臺(tái)的高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱，學(xué)習(xí)國(guó)家的基本教育理念，轉(zhuǎn)變自己的辦學(xué)思想。

2.2加大對(duì)體育課的個(gè)方面投入

由于學(xué)校對(duì)體育課程的不重視，導(dǎo)致體育課各方面資源都比較匱乏，因此學(xué)校要加大對(duì)體育課的各方面投入。首先學(xué)校要加大對(duì)體育課的資金投入，為學(xué)校的體育課程提供必要的場(chǎng)地如籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)的等和必要的體育器材如鉛球、跨欄等，是體育課有足夠的場(chǎng)地和器材的支持。其次學(xué)校要加大對(duì)體育課程的人才投入，學(xué)校要為體育教學(xué)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，改變體育教師專(zhuān)業(yè)水平低的現(xiàn)狀。第三學(xué)校要合理的開(kāi)設(shè)體育課程，學(xué)校要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理開(kāi)設(shè)體育課程，保證體育課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，保證各個(gè)年級(jí)能夠開(kāi)設(shè)體育課程而不間斷。

2.3改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此教師一定要改革當(dāng)前的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先教師在教學(xué)中要做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，做到因此施教。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在接受知識(shí)方面比較差，理解能力相對(duì)不足，并且學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性差異也比較大，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行因此施教。例如教師可以把學(xué)生按照他們的興趣進(jìn)行分組，喜歡籃球的分成一組、喜歡足球的分成一組等，然后對(duì)每個(gè)興趣組的學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)，使各個(gè)小組的學(xué)生能都得到一定程度的鍛煉，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。其次教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，教師要通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣。例如教師可以充分利用教學(xué)資源，在體育課上不僅組織一些常規(guī)的體育活動(dòng)比賽，例如籃球賽、排球賽等，而且教師也可以組織形式多樣的趣味運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行身體鍛煉。此外教師還可通過(guò)體育知識(shí)競(jìng)賽、觀看體育紀(jì)錄片等增加學(xué)生體育方面的知識(shí)?？傊?，體育是高等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的作用不容忽視，所以無(wú)論是高等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子還是體育教師都要采取多種措施，完善體育教學(xué)的硬件設(shè)施，改革體育教學(xué)方法，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：教學(xué)論文：學(xué)習(xí)拼音如何與識(shí)字相結(jié)合

教學(xué)論文：學(xué)習(xí)拼音如何與識(shí)字相結(jié)合

教學(xué)論文：學(xué)習(xí)拼音如何與識(shí)字相結(jié)合摘要：拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生識(shí)字的主要工具，對(duì)于學(xué)生以后的自主識(shí)字能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)生能否正確認(rèn)讀和拼讀是正確識(shí)記字音的關(guān)鍵，在練習(xí)認(rèn)讀和拼讀的同時(shí)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同的音節(jié)拓展生字認(rèn)知，進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，鍛煉說(shuō)話能力，讓學(xué)生從字音入手，認(rèn)準(zhǔn)字形，練習(xí)用字，正確寫(xiě)字，多元化、成系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣不但可以夯實(shí)拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字工具識(shí)字，發(fā)展識(shí)字能力，拓展識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：正確拼讀 以音認(rèn)字 擴(kuò)詞用字 整合提升

正文：

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的階段性目標(biāo)中說(shuō)：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。簡(jiǎn)言之，就拼音和識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)和關(guān)系來(lái)說(shuō)，拼音是識(shí)字的工具，是為學(xué)生識(shí)字服務(wù)的。但是，要想用好這個(gè)工具，必須先扎實(shí)地掌握它，包括認(rèn)讀、拼讀和書(shū)寫(xiě)。這樣才能將拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)更好地結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，擴(kuò)展識(shí)字?jǐn)?shù)量，提升識(shí)字能力。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子在幼兒園已經(jīng)有過(guò)學(xué)習(xí)拼音的經(jīng)歷，有一定的拼音認(rèn)讀和拼讀的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)能夠正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，甚至有的同學(xué)對(duì)于他們學(xué)過(guò)的知識(shí)已經(jīng)有點(diǎn)“自信”，覺(jué)得不用在學(xué)了。但是真實(shí)的情況卻是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，很大程度上只是就拼音學(xué)拼音，沒(méi)有和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，拼音并沒(méi)有很好地發(fā)揮識(shí)字工具的作用。如何在此基礎(chǔ)上，將拼音學(xué)出心意，讓拼音成為學(xué)生打開(kāi)識(shí)字大門(mén)的金鑰匙，使我們需要重新思考和實(shí)踐的課題。

在具體的教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)的孩子對(duì)于游戲式的學(xué)習(xí)比較感興趣，自我展示的興趣較濃的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富的時(shí)代特點(diǎn)，踐行“生本教育”的課程理念，我們要把拼音教學(xué)的內(nèi)容組織成以識(shí)字、寫(xiě)字、用字為核心的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)掌握拼音這一識(shí)字的工具，提升識(shí)字教學(xué)的有效性。

下面，我以《bpmf》的具體教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)勅绾螌⑵匆魧W(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合。

《bpmf》是北師大版語(yǔ)文第一冊(cè)第九單元《字與拼音

（二）》第一部分的內(nèi)容，分為認(rèn)讀聲母、學(xué)拼音節(jié)、讀音認(rèn)字三個(gè)小版塊，是學(xué)生學(xué)習(xí)聲母的第一課時(shí)，對(duì)于掌握聲母的學(xué)習(xí)方法尤為重要，需要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確識(shí)記聲母的發(fā)音，結(jié)合課文插圖識(shí)記字母，能夠正確區(qū)分并書(shū)寫(xiě)，能夠結(jié)合自己的生活內(nèi)容進(jìn)行和單韻母的拼讀練習(xí)，在拼讀過(guò)程中認(rèn)讀不同音節(jié)的代表性漢字，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習(xí)，豐富學(xué)生的識(shí)字范圍和內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的字詞積累。，本著“少教多學(xué)”的教育理念，本課就要開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音與識(shí)字相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法滲透，為后面學(xué)生更多的聲母，練習(xí)更多的拼讀，認(rèn)識(shí)更多的生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)的小學(xué)生形象的觀察和記憶力強(qiáng)的學(xué)段特點(diǎn)，同時(shí)滲透“拼音是識(shí)字工具”這一學(xué)科理念，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、能夠正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f的讀音，了解聲母的發(fā)音特點(diǎn)，能夠在拼音格中正確書(shū)寫(xiě)，能夠和單韻母進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀。

2、能夠通過(guò)觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f的正確發(fā)音，并通過(guò)生活詞匯的聯(lián)系豐富聲母讀音的識(shí)記方法，可以自創(chuàng)簡(jiǎn)單口訣識(shí)記讀音和寫(xiě)法，能通過(guò)拼讀練習(xí)掌握簡(jiǎn)單的兩拼方法。

3、通過(guò)拼讀擴(kuò)展識(shí)記字母發(fā)音，拓展生字學(xué)習(xí)，練習(xí)字詞和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)拼音和識(shí)字的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將每一版塊的拼音學(xué)習(xí)和識(shí)字相結(jié)合，運(yùn)用不同方式，螺旋推進(jìn)，創(chuàng)建有效識(shí)字課堂。

一、插圖字母相結(jié)合，引出關(guān)鍵字，架起音形之橋；

在第一板塊進(jìn)行聲母認(rèn)讀的時(shí)候，課文的前三幅插圖都包含兩部分的內(nèi)容，除了引出聲母讀音的人物行為，還暗含著聲母形態(tài)，第一幅是丁丁在聽(tīng)廣播，包含聲母“bo”的讀音，旁邊的廣播就和“b”的寫(xiě)法契合。第二幅是東東在潑水，包含“po“的讀音，水盆的水流出的形態(tài)就如同“p”的寫(xiě)法。第四幅是丁丁在玩捉迷藏，正在亂摸，包含“mo”的讀音，后面的門(mén)洞就像愛(ài)那個(gè)“m”的寫(xiě)法。只有第四幅圖僅有一尊佛的圖像，包含讀音，沒(méi)有寫(xiě)的示范。

教材這樣設(shè)計(jì)，不但建立了以生活常用字來(lái)引出聲母，學(xué)習(xí)拼音，更要從拼音回到生字，讓學(xué)生把會(huì)說(shuō)的變成會(huì)認(rèn)的，也就是由“只聞其聲”，變成“音形統(tǒng)一”，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀的方式認(rèn)識(shí)生字。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)出圖中人物所做的事情時(shí)，適時(shí)地引出相應(yīng)的漢字，通過(guò)教師的范讀，運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合認(rèn)生字。學(xué)習(xí)“b”的時(shí)候帶出“播”，了解它的偏旁和人的動(dòng)作有關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拆分的方法識(shí)記“播”的字形。學(xué)習(xí)“p”的時(shí)候，帶出“潑”，了解“潑水”的“潑”是三點(diǎn)水旁，讓學(xué)生自主拆分，練習(xí)掌握這種識(shí)字方法。學(xué)習(xí)“m”的時(shí)候，引出“摸”，了解人的動(dòng)作，還可以在此基礎(chǔ)上和“播”結(jié)合，整合更多的提手旁的生字讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，舉一反三，同旁積累，擴(kuò)展識(shí)字量。學(xué)習(xí)“f”的時(shí)候，引出“佛”，和人物有關(guān)。也就是說(shuō)，在第一步認(rèn)讀的時(shí)候就要建立漢字和拼音之間緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生知道每個(gè)生字有不同的讀音，每個(gè)讀音都可以對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字，甚至還可以根據(jù)他們的特點(diǎn)引出“漢字家族”，有效搭建了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和認(rèn)識(shí)漢字的橋梁。

二、學(xué)拼音節(jié)變聲調(diào)，拓展基本字，鋪平認(rèn)讀之路；

在學(xué)習(xí)了聲母的音形之后，組織學(xué)生進(jìn)行本課聲母和單韻母的拼讀練習(xí)，教給學(xué)生拼讀口訣，我是聲母×××，我是韻母×××,我們輕輕把手拉，就是拼音×××。讓學(xué)生在節(jié)奏感的帶動(dòng)下，快速反應(yīng)進(jìn)行拼讀，用不同聲母，輔以變換聲調(diào)的單韻母進(jìn)行練習(xí)。老師則扮演“漢字使者”，隨著學(xué)生的拼讀，選擇字形簡(jiǎn)單、生活常用詞中的漢字作為認(rèn)讀對(duì)象寫(xiě)在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，同時(shí)糾正一些拼讀方面的錯(cuò)誤，將拼讀和識(shí)字緊密結(jié)合，通過(guò)師生合作、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拆分和對(duì)比的識(shí)字方法，在教師的帶領(lǐng)下拓展識(shí)字的數(shù)量，提升識(shí)字的能力。

教材中所列舉的爸、皮、馬、發(fā)，都是可以容易拆分的簡(jiǎn)單合體字，或者是學(xué)生早已認(rèn)識(shí)的獨(dú)體字，教師在指導(dǎo)學(xué)生變換聲調(diào)時(shí)，可以拓展

八、拔，把、爸，批、皮、匹、屁，媽、麻、馬、罵，發(fā)（f?。⒎?、法、發(fā)（fà），很到地達(dá)到了舉一反

三、拓展識(shí)字的目的。

三、自讀自拼換韻母，激活內(nèi)存字，打開(kāi)生活之窗；

現(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)來(lái)源廣泛，學(xué)習(xí)的渠道很多，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，雖然很多漢字孩子看到了可能不認(rèn)識(shí)，更不會(huì)寫(xiě)，但是這并不影響孩子用這些字來(lái)組詞，描述生活中的某種事物或者感受。而且學(xué)生的表現(xiàn)欲望和合作交流的意識(shí)也很強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在師生合作示范交流、學(xué)生掌握了“拼讀識(shí)字”的方法后，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀說(shuō)字、組詞運(yùn)用的練習(xí)，只要學(xué)生想得到，說(shuō)得出，就會(huì)有會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的可能。

課堂上，學(xué)生之間的“考核”非?；钴S，偶爾也存在一些同音字用錯(cuò)的現(xiàn)象，教師在巡視的時(shí)候會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)辨析，識(shí)字量大的同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中也擔(dān)任了“小老師“的角色，進(jìn)行交流互助。這不僅給了學(xué)生一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，更加溝通了課內(nèi)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把學(xué)生學(xué)習(xí)的視角引向更為廣闊的天地，“生活處處皆語(yǔ)文”，社會(huì)生活、人文話題都是我們學(xué)習(xí)的源泉，同伴亦然。

四、靈活拼讀做游戲，運(yùn)用新學(xué)字，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)。

當(dāng)然，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)只是做了一個(gè)范例，教給學(xué)生方法，打開(kāi)學(xué)生思路，要樹(shù)立“生活中識(shí)字”的大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)生認(rèn)字組詞的基礎(chǔ)上，開(kāi)展用詞說(shuō)話練習(xí)。語(yǔ)言最終是為了表達(dá)服務(wù)，學(xué)生要能夠?qū)W以致用，才算是真正掌握了語(yǔ)言文字。

最終的拓展練習(xí)提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生在前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拼讀音節(jié)，說(shuō)出新字，組成詞語(yǔ)，用詞說(shuō)話。拼音為識(shí)字服務(wù)，識(shí)字為用詞奠基，用詞為表達(dá)添彩。就這樣步步提升，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中感受漢字音形義的結(jié)合，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用，這就是我們識(shí)字的主要目標(biāo)。

一堂課是實(shí)踐只是一個(gè)開(kāi)始，我們需要牢牢把握拼音教學(xué)和識(shí)字的關(guān)系，有效開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文的魅力，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

附：課例實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（略）：

二、看圖學(xué)聲母，認(rèn)識(shí)關(guān)鍵字：

1、同學(xué)們，有些新的拼音字母朋友在和我們玩捉迷藏呢！他們就藏在城堡的門(mén)后面，讓我們來(lái)找找看吧！

2、課件播放打開(kāi)第一扇門(mén)，出現(xiàn)第一幅插圖：

師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

生：丁丁在聽(tīng)廣播。

師：（教師板書(shū)：廣播）讀讀這個(gè)詞。

這個(gè)“播”字可以組廣播，還可以是傳播、播種，都和人的動(dòng)作有關(guān)，所以它是提手旁。你能記住它的樣子嗎？

生：左邊是提手旁，右邊上面是一撇加一個(gè)米字，下面是一個(gè)田字。

師：真聰明！字形比較復(fù)雜的漢字，我們可以用分一分的方法記住它。

（認(rèn)讀聲母b，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，指導(dǎo)拼音格中書(shū)寫(xiě)。）（略）

3、接下來(lái)的這位聲母朋友要靠大家自己來(lái)認(rèn)識(shí)了，可以嗎？

（課件打開(kāi)第二扇門(mén)，出示第二幅插圖）

師：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？

生：冬冬在潑水。

師：（板書(shū)“潑”）“潑水”的“潑”，和老師一起讀讀。（學(xué)生跟讀。）

你能記住這個(gè)字嗎？

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊一個(gè)發(fā)字。

師：我們剛學(xué)的記生字的方法你就會(huì)用了，真是了不起。

（認(rèn)讀聲母p，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，指導(dǎo)拼音格中書(shū)寫(xiě)。）（略）

4、（課件出示第三扇門(mén)）剩下的兩個(gè)聲母朋友都已經(jīng)鉆進(jìn)大家的書(shū)里了，快看看他們是誰(shuí)吧！

師：你看到了誰(shuí)呢？

生：丁丁在玩捉迷藏。

師：他做了一個(gè)什么動(dòng)作？

生：他用雙手在摸。

師：（板書(shū)“摸”）丁丁的這個(gè)動(dòng)作叫“摸”。剛才我們也認(rèn)識(shí)了一個(gè)和動(dòng)作有關(guān)的生字，是“播”，這兩個(gè)字有什么相同的地方嗎？

生：他們的左邊都一樣。

師：原來(lái)，和動(dòng)作有關(guān)的生字有許多都是提手旁。老師再寫(xiě)幾個(gè)，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)！

（板書(shū)：打、捉、抓、提，學(xué)生認(rèn)讀。）

大家真不簡(jiǎn)單，一下子認(rèn)識(shí)了一個(gè)生字大家庭呢！他們的家族中還有許多成員，我們以后還會(huì)認(rèn)識(shí)新的朋友。

最后一幅圖上畫(huà)的是什么呢？

生：他是彌勒佛。

師：這是一尊佛像。（板書(shū)：佛）雖然佛存在于佛教的傳說(shuō)中，佛像并不是真正是人，但是他也具有人的形象，所以是單人旁。老師寫(xiě)幾個(gè)漢字，看誰(shuí)會(huì)讀。

（教師板書(shū)：他、們、優(yōu)、休、仙，學(xué)生認(rèn)讀。）

（認(rèn)讀m、f，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，學(xué)生嘗試正確書(shū)寫(xiě)。）（略）

三、拼讀練習(xí)，認(rèn)識(shí)常用字：

1、師：今天我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里又認(rèn)識(shí)了新朋友，這下就熱鬧了，看，聲母韻母交朋友了！

（課件演示：丁丁冬冬學(xué)拼音；我是聲母bbb，我是韻母āāā,我們輕輕把手拉，就是拼音b——ā→bā.）

2、學(xué)生自主練習(xí)：同桌用字母卡片進(jìn)行拼讀游戲練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（略）

3、師：咱們一起玩一個(gè)“比比誰(shuí)更快”的游戲吧！規(guī)則是：同學(xué)找搭檔，出字母來(lái)品讀，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。老師就當(dāng)“漢字使者”，送大家一個(gè)生字朋友。

第一組學(xué)生：我是聲母mmm，我是韻母iii，合拼音節(jié)bì。

師：我寫(xiě)漢字“閉”，“關(guān)閉”的“閉”。誰(shuí)能記住它？

生：外面一個(gè)門(mén)子，里面一個(gè)才。

師：真聰明，拆一拆就記住了！可是，有個(gè)字跟它長(zhǎng)得很像，（板書(shū)“問(wèn)”）你們能分清嗎？

生：“問(wèn)”要用嘴巴，所以里面是個(gè)“口”。

師：你會(huì)用比一比的方法認(rèn)識(shí)生字了，不但眼睛很亮，還很會(huì)思考。

第二組學(xué)生：我是聲母ddd，我是韻母uuu，合拼音節(jié)dǔ。

師：我寫(xiě)漢字“堵”，“堵住”的“堵”。你能記住它嗎？

生：堵住就要塞一堆土，所以它的左邊有個(gè)土字。

師：看來(lái)大家已經(jīng)很會(huì)用拆分的辦法記生字了！

四、擴(kuò)展詞語(yǔ)練習(xí)，激活生活字：

師：大家想不想玩一下這個(gè)聽(tīng)拼音說(shuō)生字的游戲？

生：想！

師：這次老師要增加點(diǎn)難度！同桌兩個(gè)人其中一位自己拼讀新音節(jié)，并說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，另一位同學(xué)就要用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。會(huì)嗎？我選一位同學(xué)合作來(lái)試試！我來(lái)拼：p—á——pá，爬行。

生：蜥蜴是爬行動(dòng)物。

師：你的知識(shí)可真豐富，而且把詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。就像這樣，會(huì)嗎？如果你的同學(xué)句子說(shuō)得特別好，就把你的小星星送他一顆吧！

（學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：真好??！學(xué)習(xí)了聲母和韻母，就能拼讀，就知道許多漢字了。拼音王國(guó)里還有許多的拼音朋友呢，我們以后會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)他們，再讓他們帶著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的漢字，帶給我們更多的知識(shí)和快樂(lè)。

參考資料：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

北師大版語(yǔ)文教材第一冊(cè)