第一篇：試析中職語文教學(xué)改革的實施策略教育論文

一、語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

（一）樹立能力本位觀念

職校生大多敢動手，愿實踐，希望成才的心理也很強(qiáng)烈，所以注重培養(yǎng)職校生的自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生的責(zé)任心，訓(xùn)練學(xué)生的自信心不僅是必要的，而且是必須的。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，我們不僅要努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，而且要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組建學(xué)生社團(tuán)和各類興趣小組，最大可能地挖掘?qū)W生的潛力。

（二）樹立以人為本理念

1。開設(shè)選修課，設(shè)立語文“學(xué)分銀行”學(xué)生學(xué)習(xí)時間可集中也可中斷，即使隔了好幾年，曾有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷仍可折合成學(xué)分，學(xué)分可累計，達(dá)到一定學(xué)歷層次要求的學(xué)分?jǐn)?shù)后，就給予相應(yīng)語文成績。

2。從整體到分層。分層目標(biāo)教學(xué)就是將成績比較接近的學(xué)生作為一個層次，對不同層次的學(xué)生分別提出不同的教學(xué)要求，而且各層次教學(xué)目標(biāo)依次遞增

（三）樹立終身學(xué)習(xí)理念

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，夯實學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。職校階段只是他們漫長人生中重要而又短暫的三年，我們要樹立和強(qiáng)化終身教育的觀念，并用這種觀念指導(dǎo)我們的教學(xué)活動。

二、語文教師要研究學(xué)法，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力

（一）讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”

終身教育的理念要求教師的教學(xué)方法積極化，從以往的關(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生“會不會學(xué)”來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是坐享其成的，而是通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)出來的。職校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，長期以來，學(xué)習(xí)語文往往是一筆糊涂帳，只知道學(xué)了多少課文，不知道掌握了哪些知識技能。把“教會學(xué)生學(xué)”放在教學(xué)的中心位置，注重教給學(xué)生關(guān)于方法的、帶規(guī)律性的知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力具有重要的作用。

（二）從被動接受到主動建構(gòu)

教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這種能力是在占主體地位的學(xué)生積極參與教學(xué)活動中才能培養(yǎng)出來的所以，中職語文教學(xué)需要我們確立生命意識，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使語文教學(xué)充滿生命的活力。

（三）從個體學(xué)習(xí)到協(xié)作對話

全新的學(xué)習(xí)概念強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是知識的社會協(xié)商。知識是存在于團(tuán)體中的，個人只有通過團(tuán)隊成員之間的互動、中介和轉(zhuǎn)換等張力形式，才能發(fā)展自己的知識、這種知識的社會本質(zhì)帶有濃重的社會取向，與語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語境構(gòu)成要素之間的相互作用的觀點形成共鳴。

第二篇：中職語文教學(xué)改革的必要性論文

摘要：如果從職業(yè)需要的角度分析教學(xué)活動與其目標(biāo)的關(guān)系，我們可以把教學(xué)看作是無限逼近職業(yè)目標(biāo)的一系列活動．我們所講的中等職業(yè)教育的教學(xué)主要涉及范圍是中等職業(yè)學(xué)校，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是直接現(xiàn)實地為未來的職業(yè)實踐服務(wù)．中等職業(yè)教育的教學(xué)活動與職業(yè)實踐活動客觀上是兩個過程，前一活動是后一活動的準(zhǔn)備過程中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不同于威入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，他還沒有參加專門勞動和工作的體會，更沒有需要學(xué)習(xí)的緊迫感和主動性、積極性．因此，在從事中等職業(yè)教育的語文教學(xué)活動時，必須直接現(xiàn)實地為未來職業(yè)教育實踐服務(wù)．

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；改革；教學(xué)活動；教育目標(biāo)

1教學(xué)內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標(biāo)的適應(yīng)崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強(qiáng)的特色。首先，教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識的傳授過程中，教師應(yīng)側(cè)重于該門課程在崗位工作實際運用的說明與分析，在教學(xué)中既要學(xué)生了解學(xué)科知識的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)的規(guī)律與體系。其次，教學(xué)內(nèi)容具有明確的能力本位目標(biāo)。

明確中等職業(yè)教學(xué)能力本位的特點，對于把握其教學(xué)規(guī)律是至關(guān)重要的。知識的傳授和能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個人能很好地掌握一門學(xué)科的知識，但不一定能很好地運用這門知識。例如，一個熟讀若干本經(jīng)營書籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營家，一個熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個好的軍事家。為此，在教學(xué)中，就不應(yīng)只從傳授知識的角度去安排課程，而應(yīng)該通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識和實踐的體會結(jié)合起來去親身體驗，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2教學(xué)角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學(xué)主體與普通教育的教學(xué)主體相比較，其集體性的特點更為明顯，因為其培養(yǎng)目標(biāo)的崗位角色，決定了教學(xué)結(jié)果的綜合性特別強(qiáng)。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎(chǔ)課教師，還有指導(dǎo)技能技術(shù)的有關(guān)人員甚至負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員也影響著教學(xué)關(guān)系。其次，教師作為教學(xué)主體的核心擔(dān)負(fù)著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識，才能在教學(xué)中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)過程與學(xué)生未來崗位工作過程的關(guān)聯(lián)。為此，教師特別要防止教學(xué)中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學(xué)過程中注重了職業(yè)實踐所需要的知識與技能，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學(xué)的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識與實踐的脫節(jié)，對培養(yǎng)職業(yè)實踐能力不利。第二，在教學(xué)過程中完成了自身單一課程的知識傳授和能力訓(xùn)練，卻忽略了與其他實踐課程的聯(lián)系，教學(xué)各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學(xué)任務(wù)并無問題，然而卻不易將有關(guān)知識和規(guī)律體現(xiàn)于完成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，體現(xiàn)于未來的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來，中等職業(yè)教育的教學(xué)過程，無論是組織形式還是訓(xùn)練能力的設(shè)計，都不能僅僅停留在課堂教學(xué)的時空內(nèi)，很多地方還應(yīng)把課堂外其他的教學(xué)因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語文改革，也呼喚語文考試改革

我們的考試不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做一些引導(dǎo)現(xiàn)代科技飛速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的巨大變革，要求我們職業(yè)學(xué)校語文老師的思想應(yīng)具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當(dāng)前現(xiàn)代化的現(xiàn)實，更要面向未來。教育的周期性長，語文教學(xué)不可能把未來所需要的一切語文技能都教給學(xué)生，因此，語文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的攝基本語文素質(zhì)，最基本的語文能力，特別是學(xué)習(xí)的能力放在首位。在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學(xué)會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，也為使中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)充滿活力，我們的語文評價工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行改革，通過改革評價體系，達(dá)到促進(jìn)語文教學(xué)的目的。隨著社會對人才提出的更高要求以及人才激烈競爭狀況的加?。@種改革時不可待，這是學(xué)生的需要，社會的需要，也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。作為中職生，學(xué)業(yè)結(jié)束后就要步入社會，走上工作崗位，對大多數(shù)學(xué)生而言，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的最后機(jī)會，如果不用正確的教學(xué)評價引導(dǎo)、幫助他們切實提高語文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實的，也是十分緊迫的。

4國際上語文教學(xué)評價實踐的一些啟示

新的評價體系關(guān)注的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，是通過人的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前國內(nèi)已有一些介紹各種新型語文教學(xué)評價理論和外國實踐經(jīng)驗的文章。一些中職學(xué)校和中職語文教育工作者也在這方面進(jìn)行了不少有益的探索和實踐，但這仍是初步的!局部的，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識和完善的體系，尚處在探索實踐階段。

當(dāng)今國際上也越來越關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生的評價問題，關(guān)于語文教學(xué)對學(xué)生的評價體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國都增加了評價的主體：國家或政府教育機(jī)構(gòu)在評價主體中占有權(quán)威地位是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權(quán)威地位的無疑是中學(xué)畢業(yè)考試或大學(xué)入學(xué)考試。如英國的中等教育普通證書考試，德國的中學(xué)證書考試等，所有這些考試均由政府教育機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT的考試委員會來主持，一般是對學(xué)生整個中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評價，在評價中占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教師在對學(xué)生的評價中也擔(dān)任非常重要的角色。教師主要對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，如法國的持續(xù)考察，德國的實踐成績，還有英國的課程作業(yè)等，評價主體均是教師，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)傾向作出評價。除此之外，許多國家非常重視家長在評價中的作用，注意了解來自家長方面的評價信息。法國中學(xué)引入學(xué)生的自我評價。法語課程的自我評價包括四大方面內(nèi)容口語表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，理解分析能力以及運用和創(chuàng)造能力。開學(xué)初，教師即把設(shè)計好的自我評價表格發(fā)給每個學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫。到學(xué)期結(jié)束時，班級委員會將自我評價表與教師評估!校長評語一起寫入綜合報告，以使每個學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識自己。自我評價和相互評價使學(xué)生成為教學(xué)評價的參與者，提高了他們在教學(xué)中的主體地位，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的教學(xué)氛圍和學(xué)生健全的個性形成都有重要意義。

4．2評價內(nèi)容的增多。評價內(nèi)容的增多是對學(xué)生語文能力的全面綜合的考核。法國的中學(xué)畢業(yè)會考標(biāo)準(zhǔn)將法語考試分為兩個部分，第一部分考察閱讀理解和寫作，第二部分聽寫課文，且占全部分?jǐn)?shù)的四分之一。德國德語課的成績由書面作業(yè)，口語能力和實踐成績組成，這些都表明了世界各國在評定學(xué)生的語文成績時，不是單從某一方面，某一角度測量的，而是多維取向，評價涵蓋了語言技能的方方面面。

5結(jié)語

雖然我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，但存在的問題是不容忽視的。尤其是如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)一批專業(yè)精、素質(zhì)高的勞動者，是擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一項迫切任務(wù)綜合分析，造成中職生綜合素質(zhì)低下的原因是多方面的，有個人的、家庭的、社會的，但其中最主要的因素還是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。中職學(xué)校要發(fā)展，必須從改革教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手。筆者作為一名中職學(xué)校的語文教師，認(rèn)為語文能力是中職學(xué)校畢業(yè)生綜合能力的一個主要方面，本文試圖從自己所從事的專業(yè)出發(fā)，探求提高中職學(xué)校畢業(yè)生能力水平的途徑和方法，進(jìn)而促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

第三篇：中職語文教學(xué)改革初探

中職語文教學(xué)改革初探

來 源：安徽省淮北工業(yè)學(xué)校作者：發(fā)布時間：2008-12-25 16:50

【摘要】語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，然而，如今中職學(xué)校語文課程教學(xué)在諸多方面存在著問題，改革探索的步伐大多囿于普高模式。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及改革評價模式等方面初步探索了中職語文教學(xué)整體改革的具體內(nèi)容和做法。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)改革

近年來，中職新課程改革呼聲大起，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，不少地方在強(qiáng)化“技能訓(xùn)練”的專業(yè)課程改革中積累了一些先進(jìn)經(jīng)驗，如上海的“任務(wù)引領(lǐng)”模式，江蘇的“項目課程”模式，湖北的“任務(wù)驅(qū)動”模式等，雖然也考慮到文化課與專業(yè)課的銜接和滲透問題，但語文課程資源的重組和課程體系的重建還沒有理想的建構(gòu)出來，勢必會影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的整體推進(jìn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐和思考，認(rèn)為語文教學(xué)改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，具體應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

一、根據(jù)學(xué)生主體特征，重新定位教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會寫；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時候思想不集中，甚至睡覺。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面教學(xué)存在問題所致，因此，這就要求我們在教學(xué)目標(biāo)的定位方面探索到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必須的語文知識和語文能力。

教育部周濟(jì)部長給中等職業(yè)教育進(jìn)行了明確定位：“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；?? 無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持面向社會、面向市場自主辦學(xué)。”這就在本質(zhì)上要求中職語文教學(xué)一方面?zhèn)戎赜凇肮ぞ咝浴?/p>

培養(yǎng)，重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時要重視人文性教育，使語文課，盡可能生動活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有針對性改編教材

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校種類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。而中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。如對機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、汽修等專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”、“怎樣修理電視機(jī)”、“網(wǎng)頁制作”、“發(fā)動機(jī)的拆裝”等說明文，再比如對旅游專業(yè)開發(fā)旅游教材，筆者在教授《洛陽詩韻》一課時，要求旅游專業(yè)學(xué)生根據(jù)課文提供的素材，寫一篇導(dǎo)游詞，并現(xiàn)場模擬進(jìn)行導(dǎo)游；在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，對機(jī)電專業(yè)等工科類專業(yè)學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專業(yè)課《機(jī)械制圖》畫出榮國府院落方位圖；而對旅游等文科類專業(yè)學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生品味王熙風(fēng)的語言，提高自己的口語與交際能力。這樣，就可以實現(xiàn)語文教學(xué)順利向?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和人文素養(yǎng)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

三、根據(jù)市場需求，將語文教學(xué)內(nèi)容和實踐課程相結(jié)合“堅持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

實現(xiàn)語文課堂與社會實踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩詞講座，文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月活動相結(jié)合，開展辯論會、演講比賽、課本劇演出等；與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等，開展小記者采風(fēng)活動，學(xué)生暑期實踐活動等，豐富學(xué)生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養(yǎng)，也真正達(dá)到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。

四、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，改革評價模式

中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職業(yè)學(xué)校與普通中高中最顯著的區(qū)別，因此，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)評價模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，以“使每個學(xué)生都有進(jìn)步”為目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價、理論與實踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等人文素質(zhì)水平?？傊新氄Z文教學(xué)改革必須建立新的語文評價和考核方式，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動者。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】許傳勇（1964——），男，安徽宿州人，中專講師，研究方向中職語文教學(xué)教學(xué)改革。

第四篇：中職語文教學(xué)改革應(yīng)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變論文

摘要：從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、語文改革應(yīng)該轉(zhuǎn)變的四個觀念，語文改革具體的方法和措施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);改革;轉(zhuǎn)變觀念

1中等職業(yè)語文教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以應(yīng)付考試為最終目的，所以它的日常教學(xué)也是以知識的教學(xué)為主，以教師為中心圍繞著教材開展課堂教學(xué)，以知識訓(xùn)練為重點，以老師的講解為主要方式，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，剝奪了學(xué)生獨立思考的機(jī)會，很多教育專家曾經(jīng)批評中職語文是束縛人、折磨人的教育，在這種教育現(xiàn)狀下成長起來的孩子，哪來的創(chuàng)造性。語文課本來是母語教育，是最生動、最有趣，最活躍的課堂，可現(xiàn)實中卻是孩子最不愿意上的課、最沒勁的課。所以當(dāng)今的語文教學(xué)呼喚改革，還孩子一個自由的課堂。

2中職語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變的四個觀念

2.1重視學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

職業(yè)高中的學(xué)生不僅要有創(chuàng)造精神，還要有創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為孩子將來順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，所以，課堂上教師一定要以學(xué)生的思維訓(xùn)練為主線，為重點。切實提高學(xué)生應(yīng)用語文的綜合能力；

2.2教學(xué)中注重學(xué)生張揚個性

每一個孩子都有自己的個性，也存在很多的不足，在日常教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，以特長促進(jìn)語文潛能的開發(fā)，促使學(xué)生熱愛語文，增加學(xué)生學(xué)好語文的信心。

2.3教學(xué)中注重非智力因素的培養(yǎng)

在實際教學(xué)中要注重學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，我們都知道學(xué)生的非智力因素在學(xué)生人生中占有非常重要的地位，所以每一位教育工作者都不應(yīng)該忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

2.4注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)

實踐出真知，實際教學(xué)中要提供給學(xué)生實際操作的平臺，使學(xué)生既有動腦的機(jī)會，又有動手的機(jī)會，手腦并用學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正喜歡語文的學(xué)習(xí)。

3實現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)

由于中國的教育長期處于應(yīng)試教育中，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，思維定勢現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新思維，實施語文創(chuàng)新教學(xué)的路漫長而艱辛，但我們教育工作者也要沉下心來、矢志不渝的搞改革，只有這樣我們中職語文教學(xué)才會有出路。

3.1以人為本搞創(chuàng)新

首先,樹立典型，引領(lǐng)學(xué)生搞創(chuàng)新。在我們現(xiàn)行教材中，有很多不迷信權(quán)威，大膽創(chuàng)新的典型，如：魯迅先生，在日本求學(xué)的時候，看到了中國人的麻木，毅然棄醫(yī)從文，投身到救國救民的大潮中去了；哥白尼不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，終于創(chuàng)立了地動學(xué)說，用這些先輩們的精神感染、鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以創(chuàng)新的勇氣和力量。其次,靈活多樣的教法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

有創(chuàng)新思想的老師才會教出有創(chuàng)造精神的學(xué)生，老師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識是老師長期培養(yǎng)的結(jié)果，老師能根據(jù)實際情況靈活的運用教學(xué)方法，教學(xué)手段新穎、獨特，長期的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，久而久之學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，再次，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生有疑問才會有進(jìn)步，在實際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，始終保持高昂的斗志投身到學(xué)習(xí)中去。

3.2張揚個性促創(chuàng)新

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的人格力量，首先建立平等的師生關(guān)系，教師既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友，從前教師擁有絕對的權(quán)威，教師命令學(xué)生學(xué)生必須服從教師的命令，而創(chuàng)新教育的教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生疑問的點拔者，教師應(yīng)該擁有寬廣的胸懷、實事求是的工作態(tài)度，學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)者。其次，建立良好的教學(xué)氛圍，和諧、愉快的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的智力得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生的心理品質(zhì)也可以在一個安全、可信賴的環(huán)境中得到充分的展示，所以教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，營造積極的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，抓住學(xué)生隨機(jī)一閃的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3實踐中強(qiáng)化創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力是語文實踐能力的標(biāo)志，教學(xué)過程以前置性小研究展開，讓教學(xué)活動在討論、研究中開展，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使教學(xué)收到很好的效果。我們在教學(xué)過程中可以開展豐富多彩的活動，來提高學(xué)生的語文創(chuàng)新的能力，如我們可以開展班級閱讀比賽，來提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以開展辯論會，使學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，創(chuàng)造性的思維得到鍛煉，利用國旗下講話及各項活動中的講話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。給學(xué)生提供盡可能多的社會實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們可以結(jié)合熱點的問題開展社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐中得到鍛煉，還可以開展多種多樣的活動，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在活動中得到鍛煉和提高。

4結(jié)語

中職語文教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，需要研究和探討的問題很多很多，我們每一個中職教育工作者必須以極大的熱情投入到教學(xué)改革中去，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造性的人才而不懈努力。

第五篇：淺談對中職語文教學(xué)改革的思考論文

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 語文 教學(xué)改革

論文摘要:本文從中職語文教學(xué)改革要聯(lián)系實際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關(guān)系，體現(xiàn)出職教特點，提高教師自身素質(zhì)等方面進(jìn)行探討，以期語文教學(xué)改革取得實效。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，職業(yè)教育迎來了自身發(fā)展的機(jī)遇期、黃金期。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革開展得如火如茶。作為中職教育的基礎(chǔ)課程，以教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為核心的語文教學(xué)改革也不斷深化。在此，我就語文教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題談?wù)勛约旱囊稽c看法，以求教于專家和同仁。

一、有的放矢，因材施教，求得實效

雖然語文教學(xué)改革不斷推進(jìn)、深化，但我們還會經(jīng)常聽到語文教師們無奈地感慨:“學(xué)生怎么連最基礎(chǔ)的文學(xué)常識都不會呢?”我們會經(jīng)?？吹剑Ч琶炎?，語文教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類活用一一細(xì)細(xì)道來，學(xué)生卻聽得如墜霧里，一節(jié)課下來學(xué)生的回答仍是不會。為什么會出現(xiàn)這種情況呢，究其主要原因，是我們在語文教學(xué)改革中并沒有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而只是從自己主觀愿望出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)制定得過高，教學(xué)內(nèi)容過難，教學(xué)方法不夠靈活。

近年來中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭的事實，在中職學(xué)校接受教育的學(xué)生已不再是計劃經(jīng)濟(jì)時代所招收的“尖子生”，許多學(xué)生在初中時代甚至在小學(xué)時代就缺乏信心，有的還被老師和同學(xué)們視為“雙差生”。這些學(xué)生進(jìn)入中專后，由于基礎(chǔ)薄弱，上課聽不懂，厭學(xué)情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網(wǎng)吧的大有人在:一部分學(xué)生認(rèn)為到中專來就不用學(xué)習(xí)文化課，只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)就行了，語文學(xué)不學(xué)都一樣。入學(xué)文化課測試結(jié)果表明，現(xiàn)在中專生的語文水平呈整體下降的趨勢。因此，語文教學(xué)改革中要針對現(xiàn)在中職學(xué)生的實際情況，在教學(xué)目標(biāo)的制訂，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上要聯(lián)系學(xué)生的知識水平和認(rèn)識規(guī)律，有的放矢，因材施教，才能求得實效。

從教材上講，現(xiàn)代中職學(xué)校語文教學(xué)使用的教材呈多元化趨勢，依據(jù)國家教委2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教材大綱》，中職學(xué)校使用的語文教材中有高等教育出版社出版的基礎(chǔ)版、提高版的中職語文教材，有人民教育出版社出版的中職學(xué)?；A(chǔ)版、提高版的語文教材，又有各校依據(jù)大綱編寫的校本教材……無論使用哪一種教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇都要適當(dāng)降低難度，增加時代感強(qiáng)、適宜中職學(xué)生閱讀的作品，淡化語法，加強(qiáng)綜合，減少頭緒，強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生最基本的聽、說、讀、寫語文能力的培養(yǎng)，同時在教學(xué)實踐中做好與初中語文教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，對初中語文學(xué)習(xí)中的重點知識，一定要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固，不能認(rèn)為那是初中教師的責(zé)任。初中語文基礎(chǔ)知識掌握不牢，要使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過程中的語文成績有大幅度提高，無疑是鏡中花、水中月。

在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，針對學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)鼓勵性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略和創(chuàng)造性教學(xué)策略的運用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從不同層次的學(xué)生在原有水平上是否都得到提高等方面來研究和探索出符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。對程度好的學(xué)生按照中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱組織教學(xué)，程度差的學(xué)生按低于教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，甚至依據(jù)初中教學(xué)大綱補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，最起碼使這些學(xué)生的語文水平能順利通過現(xiàn)代化大企業(yè)的入門考試。

二、處理好工具性和人文性的關(guān)系

在語文教學(xué)的改革中也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:許多學(xué)校在語文教改中過分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，認(rèn)為應(yīng)圍繞學(xué)生的就業(yè)需要，語文教學(xué)只要能教會學(xué)生寫簡單的應(yīng)用文，講好較規(guī)范的普通話就足矣，于是在教學(xué)計劃中對語文課時進(jìn)行大刀闊斧地壓縮，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行刪減，只剩下單純的應(yīng)用文教學(xué)和口語教學(xué)的內(nèi)容。

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有很重要的作用。從課程性質(zhì)看，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出語文課程教學(xué)目標(biāo)是在初中語文的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、實用寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺顯文言文的閱讀能力、文學(xué)作品的欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。所以，中職語文教學(xué)并不是只簡單教學(xué)生會寫應(yīng)用文，會說普通話，學(xué)習(xí)語文既要提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)人文思想，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立熱愛祖國的語言文字思想，以及集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全的人格。在實際教學(xué)中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當(dāng)然，語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用母語的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，思想教育、思維訓(xùn)練和審美陶冶應(yīng)當(dāng)是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中完成的任務(wù)，離開了語言教學(xué)的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識塞給學(xué)生，一節(jié)課就讓學(xué)生脫胎換骨，結(jié)果只能是舍本逐末，兩頭皆空。

三、體現(xiàn)出職教特點，強(qiáng)化能力，學(xué)以致用

計劃經(jīng)濟(jì)時期，中專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的中級技術(shù)、管理人才。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步建立以及我國教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，中職教育的辦學(xué)定位是培養(yǎng)大量一線高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。這就要求中專學(xué)校必須實現(xiàn)由專業(yè)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由重學(xué)科教學(xué)向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由重知識傳授向重職業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向崗位職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)改革也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的需要來進(jìn)行，樹立以生為本、以能力為本的教育理念，根據(jù)職業(yè)教育的特點，既要滿足學(xué)生就業(yè)的需要，又要使語文教學(xué)成為奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。

如何體現(xiàn)出“職業(yè)教育”的特點?這要求在語文教學(xué)改革中，首先要樹立以生為本觀念，在學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣、參與意識、師生交流、思維啟發(fā)等方面多下功夫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次在教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的確定上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點，凸顯職業(yè)學(xué)校語文實用性、實踐性的特點。比如，在應(yīng)用文教學(xué)中盡量選用和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等例文;在口語訓(xùn)練中訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)和所學(xué)專業(yè)所要求的口語表達(dá)能力相吻合;在考試中選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學(xué)生理解中職學(xué)校每一種專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開語文能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生“語文虛、專業(yè)實”，“語文是花瓶”，“專業(yè)是飯碗的思想”。第三在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生走出教室、走出校園，把語文學(xué)習(xí)與社會實踐、社會生活結(jié)合起來，通過演講賽、作文比賽等一系列語文實踐活動，多方法、多層次、多角度地進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高語文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。

四、提高教師自身素質(zhì)是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵

受應(yīng)試教育和社會大環(huán)境的影響，長期以來，很多職業(yè)學(xué)校教師都是重視教，忽視學(xué)，重視向?qū)W生灌輸知識而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進(jìn)取，這種教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，提高教師自身素質(zhì)成為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

(一)更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀。要充分認(rèn)識到職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的機(jī)會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此，語文教師教學(xué)觀念也要有大的轉(zhuǎn)變:即單純的語文教學(xué)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀:由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?傳統(tǒng)授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合人文精神;語文學(xué)科應(yīng)結(jié)合專業(yè)各科知識的滲透;語文教學(xué)的聽、說、讀、寫應(yīng)拓展到素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng):注重語文能力、審美能力的培養(yǎng)，注重全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要充分發(fā)揮語文課程的功能，為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科及今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。從這種意義上講，更新觀念是推進(jìn)教育教學(xué)改革的內(nèi)動力。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷求知，提高教學(xué)技能?，F(xiàn)代社會對中職語文教師的知識結(jié)構(gòu)提出了越來越高的要求，除了本專業(yè)的知識外，要了解其它專業(yè)內(nèi)容以做好語文與專業(yè)課的銜接，還要具備政治、哲學(xué)、教育心理學(xué)、社會學(xué)等人文知識，更要能熟練地運用多媒體手段輔助教學(xué)，只有這種又專又博的“金字塔”式的知識結(jié)構(gòu)，才能使教師在課堂上游刃有余，才能更主動地探索改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)研究不斷深入，也只有不斷地進(jìn)行改革、探索、總結(jié)、改進(jìn)，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，使中職語文教學(xué)展現(xiàn)出新天地。