第一篇：高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)研究論文

摘要:經(jīng)過(guò)了多年來(lái)的努力與探索，并加之悠久的文化底蘊(yùn)，中國(guó)已逐漸成長(zhǎng)為了世界教育強(qiáng)國(guó)．?dāng)?shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，一直以來(lái)都是我國(guó)教育行業(yè)的重中之重，伴隨著教育形式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教育也開(kāi)始了它的變革之路．下文中，將會(huì)從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行一系列探究，希望能夠?qū)?shù)學(xué)教育起到一定的積極作用．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教育;探索性教學(xué);教學(xué)研究

二十一世紀(jì)的到來(lái)正式來(lái)開(kāi)了世界各國(guó)的科技斗爭(zhēng)，在這樣的趨勢(shì)之下，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步提高．高素質(zhì)人才越來(lái)越被社會(huì)所需要，教育問(wèn)題也越來(lái)越受重視，教育事業(yè)面臨著空前的壓力．高中教育是以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造能力以及空間想象力為主的，在高中階段，學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境保持著較高的好奇心，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．下文將會(huì)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全面分析，并提出相關(guān)的意見(jiàn)．

一、目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

1．教育目的較為片面

中國(guó)作為世界上的第一人口大國(guó)，在十幾億人口的競(jìng)爭(zhēng)中，也只好采取應(yīng)試教育的方式來(lái)篩選人才．如此以來(lái)，高考就逐漸成為了學(xué)生人生中的一道分水嶺．雖說(shuō)應(yīng)試教育有它的不足之處，但它卻是現(xiàn)階段中國(guó)最佳的選拔人才的方式．眾所周知，數(shù)學(xué)在高考中占有十分重要的地位．同時(shí)，數(shù)學(xué)還是最易拉開(kāi)層次的學(xué)科之一．因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的任何一個(gè)高素質(zhì)人才的意義也就不言而喻．但是，在應(yīng)試教育的環(huán)境之下，學(xué)生難免會(huì)形成“為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”的思想，很難真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣．如此以來(lái)，很容易形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺失以及教師教學(xué)質(zhì)量的降低，反倒是事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的教育效果．

2．師生關(guān)系定位不準(zhǔn)確

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可以看出，目前高中教育中師生交流匱乏，課堂互動(dòng)少得可憐．多數(shù)學(xué)生反映，高中教育枯燥，任務(wù)繁重，厭學(xué)心理嚴(yán)重．隨著學(xué)習(xí)的深入，高中數(shù)學(xué)的難度隨之加深，并且數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的抽象性．因此，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣．不論是在哪一領(lǐng)域，理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的概念都是適用的，教育領(lǐng)域也不例外．如果只是單純地將理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生是很難起到效果的，唯有結(jié)合有關(guān)的課外實(shí)踐，才能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解．我們都知道，數(shù)學(xué)它是一門(mén)看中實(shí)用性的學(xué)科，在實(shí)際生活中的方方面面都包含了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用．由此可以看出，數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)跟實(shí)踐相結(jié)合對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著不可替代的意義．

3．不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雖然高中生相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，心智更加成熟，學(xué)習(xí)能力也有了明顯的進(jìn)步．但是，在中國(guó)獨(dú)特的教育背景之下，作為青年學(xué)生應(yīng)有的朝氣和個(gè)性已逐漸被激烈的競(jìng)爭(zhēng)所埋沒(méi)，這也是中國(guó)教育的一大悲哀．根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)得知，當(dāng)代高中生自主學(xué)習(xí)能力較差，邏輯思維較弱，只會(huì)按照教師教授的固定思路來(lái)答題，缺乏自主思考．這種教育方式，是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及地邏輯思維培養(yǎng)的阻礙，更不敢奢求學(xué)生的自主創(chuàng)新．事實(shí)證明，這樣做只能夠使得學(xué)生一步步陷入思維牢籠之中，對(duì)于學(xué)生的全方面培養(yǎng)是十分不利的．

二、高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有關(guān)探究

1．正確理解教學(xué)目的，適當(dāng)添加數(shù)學(xué)文化教育

伴隨著多年來(lái)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)文化這一概念逐漸越來(lái)越重要．?dāng)?shù)學(xué)文化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究中經(jīng)常提到的一個(gè)名詞．教育部在制定高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，充分重視數(shù)學(xué)文化理念，將這一理念充分體現(xiàn)在了教材中．高中是學(xué)教材注入數(shù)學(xué)文化，不僅能夠豐富課本內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)．另外，學(xué)校還能夠通過(guò)開(kāi)設(shè)一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的小論壇或者課外活動(dòng)，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生校園生活的目的．教師對(duì)于數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入起到了最為重要的作用，因?yàn)榻處熓菉^斗在教學(xué)一線的人群，只有教師充分重視起了數(shù)學(xué)文化的普及問(wèn)題，真正地將其融入到課堂中來(lái)，才能夠發(fā)揮其意義．

2．注重理論與實(shí)踐相結(jié)合數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，因此，它同高中化學(xué)、高中物理等學(xué)科相類似，是與相關(guān)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的．但是，在應(yīng)試教育的背景之下，多數(shù)學(xué)校為了學(xué)生成績(jī)以及學(xué)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題，并沒(méi)有將這些實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，只注重學(xué)生的理論知識(shí)的教育．然而，這樣做效果并不好，學(xué)生在經(jīng)歷了枯燥的理論學(xué)習(xí)之后，若能夠適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎暂^強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能夠?yàn)閷W(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，還能夠增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以說(shuō)是一舉多得．

3．充分重視起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的每一個(gè)高素質(zhì)人才來(lái)說(shuō)，都是必不可少的．只有通過(guò)不斷創(chuàng)新，才能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步．在數(shù)學(xué)教育中，教師一定要做好與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)與課下交流，在交流和互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正．另外，教師應(yīng)當(dāng)提前做好教學(xué)計(jì)劃，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到因材施教．

4．構(gòu)建探究情境，激發(fā)探究興趣

與底年級(jí)不同的是高中生已經(jīng)具備了辨別能力與自主能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，需要全面的對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征與興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，并且使其能夠與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從而構(gòu)建適合探究的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生做出正確的探究目標(biāo)，減少學(xué)生思想上的厭學(xué)思想，使其能熟練掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)．伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育問(wèn)題已被社會(huì)各界所重視．教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)通過(guò)不懈努力，積極探索，不斷改進(jìn)相關(guān)制度，完善相關(guān)規(guī)定，幫助教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展．此外，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)更新教育理念，提倡學(xué)生在德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，逐漸消除“為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”的片面目的．最后，還應(yīng)當(dāng)積極改善課堂氣氛，改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，爭(zhēng)取在交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)．

參考文獻(xiàn)：

［1］王麗梅．高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)研究淺析［J］．赤子(上中旬)，2015(24)

［2］肖凌戇．高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的探索性研究［J］．中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2015(Z2)

［3］諶敢．探討如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探索性問(wèn)題的教學(xué)［J］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高考數(shù)學(xué))，2012(02)

第二篇：高中數(shù)學(xué)“立體幾何”教學(xué)研究

高中數(shù)學(xué)“立體幾何”教學(xué)研究

一.“立體幾何”的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

高中的立體幾何是按照從局部到整體的方式呈現(xiàn)的，在必修2中，先從對(duì)空間幾何體的整體認(rèn)識(shí)入手，主通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)，獲得空間幾何體的性質(zhì)，此后，在空間幾何體的點(diǎn)、直線和平面的學(xué)習(xí)中，充分利用對(duì)模型的觀察，發(fā)現(xiàn)幾何體的幾何性質(zhì)并通過(guò)簡(jiǎn)單的“推理”得到一些直線和平面平行、垂直的幾何性質(zhì)，從微觀上為進(jìn)一步深入研究空間幾何體做了必要的準(zhǔn)備.在選修2-1中，首先引入空間向量，在必修2的基礎(chǔ)上完善了幾何論證的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)空間幾何體進(jìn)行了深入的研究.首先安排的是對(duì)空間幾何體的整體認(rèn)識(shí)，要求發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，幾何直觀能力，而沒(méi)有對(duì)演繹推理做出要求.在“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”的研究中，以長(zhǎng)方體為模型，通過(guò)說(shuō)理（歸納出判定定理，不證明）或簡(jiǎn)單推理進(jìn)行論證（歸納并論證明性質(zhì)定理），在“空間向量與立體幾何”的學(xué)習(xí)中，又以幾何直觀、邏輯推理與向量運(yùn)算相結(jié)合，完善了空間幾何推理論證的理論基礎(chǔ)，并對(duì)空間幾何中較難的問(wèn)題進(jìn)行證明.可見(jiàn)在立體幾何這三部分中，把空間想像能力，邏輯推理能力，適當(dāng)分開(kāi)，有所側(cè)重地、分階段地進(jìn)行培養(yǎng)，這一編排有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、幾何直觀能力，同時(shí)降低學(xué)習(xí)立體幾何的門(mén)檻，同時(shí)體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的課標(biāo)理念.二.“立體幾何”教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征：柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征的概括； 空間幾何體的三視圖與直觀圖：幾何體的三視圖和直觀圖的畫(huà)法；

空間幾何體的表面積與體積：了解柱、錐、臺(tái)、球的表面積與體積的計(jì)算公式； 空間點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系：空間直線、平面的位置關(guān)系； 直線、平面平行的判定及其性質(zhì)：判定定理和性質(zhì)定理的歸納； 直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)：判定定理和性質(zhì)定理的歸納.2.難點(diǎn)：

空間幾何體結(jié)構(gòu)特征的概括：柱、錐、臺(tái)球的結(jié)構(gòu)特征的概括； 空間幾何體的三視圖與直觀圖：識(shí)別三視圖所表示的幾何體； 空間點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系：三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化； 直線、平面平行的判定及其性質(zhì)：性質(zhì)定理的證明； 直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)：性質(zhì)定理的證明.三．空間幾何體的教學(xué)要與空間想象能力培養(yǎng)緊密結(jié)合

空間幾何體的教學(xué)要注意加強(qiáng)幾何直觀與空間想象能力的培養(yǎng)，在立體幾何的入門(mén)階段，建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，要注重培養(yǎng)空間想象能力的途徑，例如：

①注重模型的作用，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行模型制作，培養(yǎng)利用模型解決問(wèn)題的意識(shí)與方法.②培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)幾何圖形能力，畫(huà)圖不是描字模（只模仿），而是要邊畫(huà)邊思考所畫(huà)圖與實(shí)際幾何體的對(duì)應(yīng)關(guān)系.③空間想象不是簡(jiǎn)單的觀察、空想，應(yīng)與概念思辨相結(jié)合（前面已經(jīng)談到）.④發(fā)揮三視圖與直觀圖培養(yǎng)空間想象能力的作用，利用空間幾何體的三視圖與直觀圖的轉(zhuǎn)化過(guò)程，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：空間圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化有利于分析和表示較為復(fù)雜的空間圖形；變換觀察視角對(duì)空間幾何體進(jìn)行觀察可以更容易理解較為復(fù)雜的空間圖形，把握空間圖形中元素之間的關(guān)系.四．加強(qiáng)對(duì)概念、定理的理解與把握的教學(xué)

①用圖形輔助理解概念、定理和性質(zhì)

例如，我們可以按照推理的類別，用圖形刻畫(huà)幾何元素的關(guān)系，可以避免死記硬背文字和符號(hào)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，更容易理解公理、定理、性質(zhì)等的幾何本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題圖形中的元素關(guān)系關(guān)系.讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形敘述相關(guān)定理或性質(zhì)，特別要求對(duì)定理或性質(zhì)的使用條件加以說(shuō)明.例如，用圖形表示平行關(guān)系

例如，用圖形表示垂直關(guān)系

②強(qiáng)化證明的言必有據(jù)

所謂“言必有據(jù)”，是指每一步推理的根據(jù)（即三段論推理的大前提）必須是課本中給出的公理、定義、定理，不可以自造理由，不可以隨意將習(xí)題的結(jié)論作為根據(jù)，不可以把平面幾何結(jié)論在立體幾何中不加證明地隨意使用.不僅在文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的推理中，要言必有據(jù)，在幾何作圖中也是如此，因?yàn)閹缀巫鲌D是幾何推理的特珠形式.立體幾何作圖也必須步步有據(jù).③梳理推理依據(jù)

例如，從確定平行、垂直關(guān)系梳理推理依據(jù)（如圖），在解決問(wèn)題時(shí)由圖形中尋找依據(jù).把推理依據(jù)轉(zhuǎn)化為系列圖形納入立體幾何的學(xué)習(xí)中，用圖形歸納立體幾何知識(shí)，串聯(lián)立體幾何推理的思路，形成對(duì)圖思考，以圖交流，使得邏輯推理與幾何直觀有機(jī)整合，提高了學(xué)生的空間想象能力和推理論證能力.五.總結(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與高考對(duì)“立體幾何初步專題”的要求 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“立體幾何初步專題”的要求

（1）空間幾何體

①利用實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)軟件觀察大量空間圖形，認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球及其簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能運(yùn)用這些特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單物體的結(jié)構(gòu).②能畫(huà)出簡(jiǎn)單空間圖形（長(zhǎng)方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等的簡(jiǎn)易組合）的三視圖，能識(shí)別上述的三視圖所表示的立體模型，會(huì)使用材料（如：紙板）制作模型，會(huì)用斜二側(cè)法畫(huà)出它們的直觀圖.③通過(guò)觀察用兩種方法（平行投影與中心投影）畫(huà)出的視圖與直觀圖，了解空間圖形的不同表示形式.④完成實(shí)習(xí)作業(yè)，如畫(huà)出某些建筑的視圖與直觀圖（在不影響圖形特征的基礎(chǔ)上，尺寸、線條等不作嚴(yán)格要求）.⑤了解球、棱柱、棱錐、臺(tái)的表面積和體積的計(jì)算公式（不要求記憶公式）.（2）點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系

①借助長(zhǎng)方體模型，在直觀認(rèn)識(shí)和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，抽象出空間線、面位置關(guān)系的定義，并了解如下可以作為推理依據(jù)的公理和定理：

◆公理1：如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線在此平面內(nèi).◆公理2：過(guò)不在一條直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面.◆公理3：如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條過(guò)該點(diǎn)的公共直線.◆公理4：平行于同一條直線的兩條直線平行.◆定理：空間中如果兩個(gè)角的兩條邊分別對(duì)應(yīng)平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ).②以立體幾何的上述定義、公理和定理為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證，認(rèn)識(shí)和理解空間中線面平行、垂直的有關(guān)性質(zhì)與判定.通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)，歸納出以下判定定理：

◆平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與此平面平行.◆一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線與另一個(gè)平面平行，則這兩個(gè)平面平行.◆一條直線與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，則該直線與此平面垂直.◆一個(gè)平面過(guò)另一個(gè)平面的垂線，則兩個(gè)平面垂直.通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)，歸納出以下性質(zhì)定理，并加以證明：

◆一條直線與一個(gè)平面平行，則過(guò)該直線的任一個(gè)平面與此平面的交線與該直線平行.◆兩個(gè)平面平行，則任意一個(gè)平面與這兩個(gè)平面相交所得的交線相互平行.◆垂直于同一個(gè)平面的兩條直線平行.◆兩個(gè)平面垂直，則一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線與另一個(gè)平面垂直.③能運(yùn)用已獲得的結(jié)論證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題.高考對(duì)“立體幾何初步專題”的要求（1）空間幾何體

①認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球及其簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能運(yùn)用這些特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單物體的結(jié)構(gòu).②能畫(huà)出簡(jiǎn)單空間圖形（長(zhǎng)方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等的簡(jiǎn)易組合）的三視圖，能識(shí)別上述的三視圖所表示的立體模型，會(huì)用斜二測(cè)法畫(huà)出它們的直觀圖.③會(huì)用平行投影與中心投影兩種方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單空間圖形的三視圖與直觀圖，了解空間圖形的不同表示形式.④會(huì)畫(huà)某些建筑物的視圖與直觀圖（在不影響圖形特征的基礎(chǔ)上，尺寸、線條等不作嚴(yán)格要求）.⑤了解球、棱柱、棱錐、臺(tái)的表面積和體積的計(jì)算公式（不要求記憶公式）.（2）點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系

①理解空間直線、平面位置關(guān)系的定義，并了解如下可以作為推理依據(jù)的公理和定理.◆公理1：如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線上所有的點(diǎn)在此平面內(nèi).◆公理2：過(guò)不在同一條直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面.◆公理3：如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條過(guò)該點(diǎn)的公共直線.◆公理4：平行于同一條直線的兩條直線互相平行.◆定理：空間中如果一個(gè)角的兩邊與另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角相等或互補(bǔ).②以立體幾何的上述定義、公理和定理為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和理解空間中線面平行、垂直的有關(guān)性質(zhì)與判定.理解以下判定定理.◆如果平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，那么該直線與此平面平行.◆如果一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線與另一個(gè)平面都平行，那么這兩個(gè)平面平行.◆如果一條直線與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么該直線與此平面垂直.◆如果一個(gè)平面經(jīng)過(guò)另一個(gè)平面的垂線，那么這兩個(gè)平面互相垂直.理解以下性質(zhì)定理，并能夠證明.◆如果一條直線與一個(gè)平面平行，經(jīng)過(guò)該直線的任一個(gè)平面與此平面相交，那么這條直線就和交線平行.◆如果兩個(gè)平行平面同時(shí)和第三個(gè)平面相交，那么它們的交線相互平行.◆垂直于同一個(gè)平面的兩條直線平行.◆如果兩個(gè)平面垂直，那么一個(gè)平面內(nèi)垂直于它們交線的直線與另一個(gè)平面垂直.③能運(yùn)用公理、定理和已獲得的結(jié)論證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題.

第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作計(jì)劃

高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作計(jì)劃

一.指導(dǎo)思想及工作思路

堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教研理念，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。依照濟(jì)南市教育局關(guān)于追求教研工作發(fā)展的“潛績(jī)”，深入分析和研究目前亟待解決的“素質(zhì)和教育質(zhì)量”實(shí)施中存在的問(wèn)題，圍繞教師“教好教會(huì)”和讓學(xué)生“學(xué)好學(xué)會(huì)”開(kāi)展工作。以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以深化高中數(shù)學(xué)課程改革和課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，全面提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用，牢固樹(shù)立改革和服務(wù)意識(shí)，把學(xué)校滿意作為教研工作的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)，加大教學(xué)改革和評(píng)價(jià)制度改革的力度，不斷推進(jìn)教研工作的創(chuàng)新與發(fā)展，通過(guò)全面推進(jìn)素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

二.重點(diǎn)抓好的幾項(xiàng)工作

⒈加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極推動(dòng)課程改革的.要樹(shù)立“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的人盡快接受更好的教育”的理念，積極探索新理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；積極探索考試內(nèi)容和方法的改革、考試評(píng)價(jià)的改革，教學(xué)管理方法、質(zhì)量監(jiān)控的改革，加強(qiáng)研究發(fā)展的規(guī)律和動(dòng)態(tài)，積極推動(dòng)課程改革的進(jìn)程。

⒉組織開(kāi)展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn).加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的投入,以課題實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，探索適合濟(jì)南高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。改進(jìn)高中階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，推廣成功的數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課堂實(shí)測(cè)活動(dòng)探索構(gòu)建高效課堂和提高課堂效率問(wèn)題，研究在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

⒊抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),明確教研方向.⑴繼續(xù)做好對(duì)新課程教學(xué)研究性學(xué)習(xí),明確其執(zhí)教特點(diǎn)和規(guī)律；⑵抓好對(duì)新考試說(shuō)明和近3年考題課標(biāo)對(duì)比的學(xué)習(xí)與落實(shí)，把握好新高考命題規(guī)律的研究,制定更加符合濟(jì)南實(shí)際的二、三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃；⑶注重對(duì)教學(xué)過(guò)程研究,努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的環(huán)境;⑷加強(qiáng)對(duì)分類教學(xué)的研究,對(duì)不同學(xué)校提出不同目標(biāo)及要求。

⒋強(qiáng)化校本教研的開(kāi)展.每個(gè)人必須明確教學(xué)研究的重點(diǎn)在學(xué)校的觀念，要在上課、備課、作業(yè)布置及批改、測(cè)試分析與研究等教研活動(dòng)

方面做到經(jīng)常化，制度化，規(guī)范化，科學(xué)化。

⒌強(qiáng)化對(duì)教學(xué)視導(dǎo)的規(guī)范化管理.以課堂教學(xué)為中心, 深入教學(xué)一線指導(dǎo)學(xué)校課堂教學(xué)，不斷規(guī)范教育教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，包括聽(tīng)課指導(dǎo)、小組交流、課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、查閱教案、學(xué)生作業(yè)、反饋等都要進(jìn)行規(guī)范化管理，在評(píng)課、交流環(huán)節(jié)中要做到對(duì)等教研平等交流。

⒍做好對(duì)教師骨干的培養(yǎng).⑴對(duì)教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)、關(guān)鍵進(jìn)行統(tǒng)一備課;⑵組織好全市的示范課、公開(kāi)課、研究課及這些課的評(píng)價(jià)指導(dǎo)；⑶繼續(xù)骨干教師一帶一培養(yǎng)教師措施的開(kāi)展。

三.教學(xué)進(jìn)度

⒈高一講完普通高中課程（人教B版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)必修

3、數(shù)學(xué)必修4，共完成72課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

⒉高二理科講完普通高中課程（人教B版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修2－2和選修2－3，即要完成72課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有完成系列4的4-5（不等式選講）第一章及數(shù)歸法內(nèi)容的學(xué)校還要增加此內(nèi)容（8課時(shí)）的學(xué)習(xí)。

高二文科講完普通高中課程（人教B版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修1

－2和必修1—5的復(fù)習(xí)，做好迎接山東省高中水平測(cè)試的工作，本學(xué)期要完成72課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

⒊高三：2009年2月16日--4月16日為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間，主要完成對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺和各個(gè)專題的復(fù)習(xí)（理科含系列4的4-5（不等式選講）第一章）。模擬考試的大約時(shí)間為：2009年4月22、23、24日。5月份抽測(cè)考試時(shí)間約為：2009年5月20、21、22日（以正式通知為準(zhǔn)）。

四.本學(xué)期主要工作和教研活動(dòng)

⒈召開(kāi)各區(qū)(市)縣數(shù)學(xué)教研員、市直各校高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)，總結(jié)上學(xué)期工作，布置2009年上半學(xué)年工作。

⒉召開(kāi)市中心組會(huì)、學(xué)科帶頭人工作會(huì)議，研究本學(xué)期的集體備

課、教師培訓(xùn)、高三復(fù)習(xí)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

⒊強(qiáng)化高考研究指導(dǎo)小組工作，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)規(guī)律和模擬命題研究，組織高三數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研討、領(lǐng)會(huì)山東省數(shù)學(xué)新考試

說(shuō)明及與課標(biāo)、新考題的對(duì)比研究，及時(shí)傳達(dá)高考復(fù)習(xí)信息。

⒋進(jìn)行高中數(shù)學(xué)各年級(jí)示范課和公開(kāi)課，高中新課改三年總結(jié)與反思研討會(huì)。

⒌組織部分中心組成員和學(xué)科帶頭人到部分學(xué)校調(diào)研活動(dòng)，摸索探討完善新課改課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng)以及上課評(píng)課工作。

⒍開(kāi)展名師示范課、研究課、公開(kāi)課以及城鄉(xiāng)交流課活動(dòng)。⒎組織做好濟(jì)南市中小學(xué)科技創(chuàng)新能力大賽工作。

⒏5月初組織“整合教材，提高效率”和推廣先進(jìn)教研組校本教研經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

⒐組織承擔(dān)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教材和省數(shù)學(xué)教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)工作。

⒑完成好省高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽和全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的參賽報(bào)名工作。

第四篇：實(shí)習(xí)教育教學(xué)研究論文

專業(yè)代碼：080102

楚 雄 師 范 學(xué) 院

（Chuxiong Normal University）

數(shù)學(xué)系2008級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)

教育教學(xué)研究論文

實(shí)習(xí)生姓名

學(xué) 號(hào)

專 業(yè) 年 級(jí)

實(shí)習(xí)單位

實(shí)習(xí)時(shí)間 2011年10月——2011年11月

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)系編制

二0一一年九月二十八日

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師技能“4含2”模式學(xué)生研究論文

目錄

中文題目正標(biāo)題《中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)》?????????????? 第Ⅲ頁(yè) 中文題目副標(biāo)題《數(shù)學(xué)與生活》????????????????????? 第Ⅲ頁(yè) 英文標(biāo)題??????????????????????????????? 第Ⅲ頁(yè) 中文摘要 ?????????????????????????????? 第Ⅲ頁(yè) 英文摘要 ?????????????????????????????? 第Ⅲ頁(yè) 關(guān)鍵詞????????????????????????????????第Ⅲ頁(yè) 數(shù)學(xué)與生活????????????????????????????? 第4頁(yè) 1.前言????????????????????????????????第4頁(yè) 2.論文主體??????????????????????????????第4頁(yè) 2.1.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的啟示???????????????????????第4頁(yè) 2.2.對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解????????????????????????第4頁(yè) 2.3.如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué) “ 生活化 ” ???????????????????第5頁(yè) 2.4.課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化????????????????????????第5頁(yè) 2.5.加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生真正看到、聽(tīng)到????????????????第6頁(yè) 2.6.加強(qiáng)操作，讓學(xué)生感受知識(shí)地形成過(guò)程????????????????第7頁(yè) 2.7.多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣????????????第7頁(yè) 2.8.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功?????????????????????????第7頁(yè) 2.9.縮短師生距離，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍?????????????????第8頁(yè) 2.10.尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展??????????????? 第8頁(yè) 3.結(jié)論??????????????????????????????? 第9頁(yè) 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????

第9頁(yè) 附錄????????????????????????????????

第10頁(yè) 1.開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化??????????????? 第10頁(yè) 2.講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究?????????????????? 第10頁(yè) 3.在“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活思維????????????? 第11頁(yè) 4.在“做”中促使學(xué)生獲得求知的方法?????????????????? 第11頁(yè) 致謝?????????????????????????????????第 12頁(yè)

II

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師技能“4含2”模式學(xué)生研究論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)

—— 數(shù)學(xué)與生活

The middle school mathematics teaching practice and

experience 中文摘要：

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué) , 數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教中教師只為了教而教，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現(xiàn)實(shí)意義 ” 的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了 失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。

我在傳授知識(shí)、技能時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

英文摘要：

Life is inseparable from mathematics, mathematics is inseparable from the life.Mathematics knowledge comes from life and ultimately serves the life.If the mathematical teaching of teachers to teach and teach, teach students the knowledge and, And for students, they will feel more and more math is boring, cold, learning mathematics just to complete the task of learning, an examination in mathematics.Such teaching lack of fresh and interesting, with a“ realistic” problem, make mathematics and life out of lost the significance of learning mathematics, students lose interest in learning.Therefore, in teaching activities, how to shorten the mathematical relationships and life, make students feel mathematics originates from life, experience of mathematics application in life, become the important direction of teaching.I am in imparting knowledge, skills, and give full play to their enthusiasm, initiative, creativity, let the students independent study of time and space, guide them to think for themselves, moving mouth, hands, enables the student to have the thorough thinking opportunity, self experience.I try my best, to stimulate and mobilize the enthusiasm of students, improve their study interest, by “to study” into“ I want to learn”,“ my love” and make students truly become the masters of learning.關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)實(shí)踐；

數(shù)學(xué)化；

直觀教學(xué)；

學(xué)習(xí)興趣。

Key word: Mathematics teaching;

mathematics;

visual teaching;

learning interest.III

數(shù)學(xué)與生活

1.前言：

本片論文結(jié)合前人工作的基礎(chǔ)上和這次一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)上，綜合闡述了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)不只教學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

2.論文主體：

2.1.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的啟示。

為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《智慧游樂(lè)場(chǎng)》。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂(lè)活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而步步闖過(guò)關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，協(xié)作解決問(wèn)題。他們懷著喜悅的心情 和 老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見(jiàn)解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“經(jīng)歷——體驗(yàn)——探索”，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。2.2.對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以從以下幾方面理解： 2.2.1.數(shù)學(xué)計(jì)算本身就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個(gè)方面。

例如：①你要去文具店買5本練習(xí)本，每本3角錢(qián)，一共要用多少錢(qián)？②47位師生去游樂(lè)場(chǎng)游玩,門(mén)票每人5元，帶250元夠不夠 ?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

2.2.2.數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵所在。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運(yùn)算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計(jì)、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車路線的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運(yùn)用等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。2.2.3.實(shí)踐、創(chuàng)新是數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)又是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是我們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)得以創(chuàng)新、發(fā)展；而數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又“優(yōu)化”了我們的實(shí)踐，使實(shí)踐理性化，最優(yōu)化。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用與人類的實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，即在 “ 實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新——再實(shí)踐 ” 循環(huán)往復(fù)的

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過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.3.如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。①.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”?；顒?dòng)課《智慧游樂(lè)場(chǎng)》的導(dǎo)入，我將學(xué)校門(mén)口的景物和公共汽車拍攝下來(lái)，制成課件頁(yè)面。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

②.例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)價(jià)錢(qián)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其中所提出的問(wèn)題。學(xué)生從生活實(shí)踐中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

③.練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘車的情景，同組的同學(xué)輪流扮演司機(jī)和乘客，要求乘客算出司機(jī)所提的行程方面的問(wèn)題才能順利開(kāi)車。學(xué)生在生有趣的活情境中活學(xué)活用，更容易接受與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2.4.課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

2.4.1.做一做。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。

如在學(xué)習(xí)了“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的互換后，我讓學(xué)生用兩種計(jì)時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況，再嘗試為自己設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活，感受生活，并更加熱愛(ài)生活。

2.4.2.找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)。

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題。如在購(gòu)物是計(jì)算一下要多少錢(qián)；在玩樂(lè)時(shí)比較一下多少遠(yuǎn)近；在家里統(tǒng)計(jì)一下家庭開(kāi)支情況等，都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。最終目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學(xué)教學(xué)

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生活化，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動(dòng)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂(lè)在其中”。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事務(wù)缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而，興趣的培養(yǎng)相當(dāng)重要。從心理學(xué)角度來(lái)講，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”不辯便明：一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)這是無(wú)法想像的。只有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能更有效的提高教學(xué)效果。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，只有有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我是這樣做的： ①.創(chuàng)設(shè)良好地教學(xué)氛圍。

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師自身的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)，會(huì)直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師良好的情緒能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，吸引每一雙天真的眼睛。當(dāng)每位學(xué)生都與我的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性都能得于發(fā)揮，自覺(jué)自愿，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。

設(shè)計(jì)情境已引起普遍重視，越來(lái)越多的老師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)都把把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、兒童化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。所謂“問(wèn)題情境”生活化，就是把“問(wèn)題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué) “ 統(tǒng)計(jì) ” 時(shí)，我設(shè)計(jì)了“學(xué)校附近馬路上經(jīng)過(guò)的什么車最多”，“哪種水果小朋友們最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，增加學(xué)生自信心。又如在教學(xué)“數(shù)的順序”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小朋友們滑滑梯”的情境，通過(guò)媒體和語(yǔ)言的描述，把小朋友們帶入到一個(gè)游戲的世界，讓小朋友在游戲當(dāng)中，不知不覺(jué)地理解了“第一”、“第二”的含義，這就是“問(wèn)題情境”的兒童化。

2.5.加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生真正看到、聽(tīng)到。

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，回給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生帶了很多生活中常見(jiàn)的各種立體幾何圖

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形的物體，通過(guò)分類，找出共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，看一看，比一比，摸一摸，學(xué)生很容易就能明白長(zhǎng)方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學(xué)知識(shí)再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏 的包裝盒是個(gè)長(zhǎng)方體了。另外，我使用適當(dāng)?shù)慕叹咻o助教學(xué)，也能將枯燥的數(shù)學(xué)寓于情景之中，吸引學(xué)生積極思考問(wèn)題，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

2.6.加強(qiáng)操作，讓學(xué)生感受知識(shí)地形成過(guò)程。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的開(kāi)放是在手指上的?！弊憧梢?jiàn)操作的重要性。從心理學(xué)的角度看，操作使外部活動(dòng)向內(nèi)部活動(dòng)轉(zhuǎn)化的杠桿，順應(yīng)了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得了成高能夠的體驗(yàn)，從而形成了良性循環(huán)不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力。重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的方法的匱乏和學(xué)習(xí)興趣的低下，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦標(biāo)準(zhǔn)答案即死記硬背。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)進(jìn)行多種形式的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。讓學(xué)生通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法和多樣的有了多個(gè)模式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.7.多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。情感具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強(qiáng)人的生理和心理的活動(dòng)的能量，促使人們積極地行動(dòng)，提高活動(dòng)效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動(dòng)的能量，使人行動(dòng)消極，從而降低活動(dòng)的效率。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對(duì)差生的感情投入，使差生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我注意分檔提問(wèn)，及時(shí)對(duì)差生給予肯定和鼓勵(lì)，讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，回答力所能及的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)先學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中對(duì)差生堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長(zhǎng)期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。

2.8.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

每個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望被鼓勵(lì)，初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志?！昂帽?yè)P(yáng)”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵(lì)的話來(lái)激勵(lì)；還可以用大家鼓掌、獎(jiǎng)給小紅花等形式。我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，增加學(xué)生克服困難的勇氣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有層次的，楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師技能“4含2”模式學(xué)生研究論文

有階梯的設(shè)計(jì)教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能經(jīng)過(guò)自己的努力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到愉快的情緒體驗(yàn)和心理上的滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一份空間。2.9.縮短師生距離，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍。

如果要讓學(xué)生真正做到放開(kāi)束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧，寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學(xué)中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，我先拿出長(zhǎng)方形紙，說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)，給大家看看，你們想看嗎”?“想！”學(xué)生呼聲很強(qiáng)烈，于是我便轉(zhuǎn)身一裁，即刻將長(zhǎng)方形紙變成了一個(gè)正方形紙，故意問(wèn)：“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎？”“不好玩，我們也會(huì)！”學(xué)生邊笑邊說(shuō)，“是嗎？我不信，你們也變給我看看?！泵咳撕芸焱瓿闪诉@一過(guò)程，我故意沮喪地說(shuō)：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了?！薄肮睂W(xué)生大笑起來(lái)，笑得很得意。其實(shí)，最得意的還是我，這一刻，問(wèn)題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)了。如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。比如在一節(jié)三年級(jí)上冊(cè)的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》上，為了讓學(xué)生觀察1厘米 與毫米之間的關(guān)系，我與學(xué)生一起去觀察，發(fā)現(xiàn)1厘米 長(zhǎng)度中有許多個(gè)小格，并告訴學(xué)生1小格就是1毫米，再通過(guò)數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)小格，從而得出1厘米＝10毫米這個(gè)結(jié)論。這樣，從與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題的過(guò)程，由于我的參與，學(xué)生當(dāng)然就心領(lǐng)神會(huì)了，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有平等感，有合作的成就感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。實(shí)踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。有了這一前提，就為“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”提供了保障。

2.10.尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在關(guān)于元、角、分計(jì)算的課上，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)富有生活情趣的購(gòu)物活動(dòng)。在講臺(tái)前擺放許多小商品，有鉛筆、橡皮、尺、本子等。分別標(biāo)明價(jià)錢(qián)，然后給每人十元錢(qián)，讓學(xué)生自己去購(gòu)買想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說(shuō)明十元錢(qián)是怎么用的，當(dāng)然有“售貨員”監(jiān)督。孩子們根據(jù)自己的需要，按照不同的計(jì)算方法購(gòu)物。生活化的課堂展開(kāi)了。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又在愉快的氣氛中張揚(yáng)了個(gè)

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性。這時(shí)，一個(gè)“售貨員”舉報(bào)：“老師，他買的不對(duì)。”“怎么回事？”我詢問(wèn)。“他用十元錢(qián)，拿了十元多的東西?！迸e報(bào)的孩子回答。沒(méi)等我追問(wèn)，那個(gè)買得不對(duì)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口了：“打折?！彼奄I的東西和打折的價(jià)格計(jì)算分文不差。你能說(shuō)這孩子調(diào)皮嗎，不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我說(shuō)：“哦，可以打折?！边@決不是縱容學(xué)生調(diào)皮，恰恰相反，這樣做不僅給了孩子極大的尊重和理解，更是保護(hù)了學(xué)生課堂與生活相結(jié)合的思維和充分發(fā)揮自己聰明才智的自信心。同時(shí)這也是新課程的要求，更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)的“兒童的智慧在他手指尖上”，現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。使學(xué)生善于把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，做到在“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”，真正學(xué)會(huì)“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)習(xí)效率。如葉圣陶先生說(shuō)：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教”?，F(xiàn)在已不是如何使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的時(shí)代，數(shù)學(xué)課以其獨(dú)特的邏輯性和思維方法尤其應(yīng)該讓學(xué)生去“學(xué)習(xí)”去“創(chuàng)造”，充分讓學(xué)生自悟、自得。正如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，因此，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而我國(guó) 著名教育家 陶行知老先生的“教學(xué)做合一”理論十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學(xué)”。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也指出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”。做數(shù)學(xué)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法從事數(shù)學(xué)練習(xí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，它是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索和認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的有效途徑。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)工作中，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗(yàn)求知的無(wú)窮樂(lè)趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動(dòng)力，不斷地得到新的發(fā)展.3.結(jié)論: 總之，學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授知識(shí)、技能時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其教學(xué)的再認(rèn)識(shí)》，人民教育出版社，章建躍；

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐》，中期研究報(bào)告(續(xù)一)，章建躍；

[3]《教師職業(yè)素養(yǎng)考查設(shè)計(jì)與研究》，華東師范大學(xué)出版社，朱建明； [4]《數(shù)學(xué)“分層自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)與思考》，北京師范大學(xué)出版社，王力；

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[5]《課改實(shí)驗(yàn)狀況與思考史青山》，人民教育出版社，王從珍； [6]《關(guān)于教育觀念的幾個(gè)案例分析》，華東師范大學(xué)出版社，黃秦安； [7]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社； [8]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社。

附錄：

1.開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化。

有了寬松、和諧的教學(xué)氛圍作保障，那么開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化，便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

首先，有了足夠的思維空間，學(xué)生就會(huì)積極探究，尋求解決問(wèn)題的策略。

在一節(jié)三年級(jí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課上，我讓學(xué)生探究如何運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的內(nèi)容計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，有的學(xué)生把每一條邊測(cè)量好了再加起來(lái)；有的用繩把這個(gè)長(zhǎng)方形圍一圈，然后展開(kāi)，再測(cè)量有多長(zhǎng)；還有的測(cè)量好長(zhǎng)和寬后，分別乘 2 再加起來(lái)，等等。學(xué)生想象奇特，各有其獨(dú)特的見(jiàn)解。不管結(jié)果怎樣，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，我的教學(xué)目的達(dá)到了。這時(shí)，教師要放下“尊嚴(yán)”，做一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，虛心地融入學(xué)生中間。通過(guò)學(xué)生有意義的活動(dòng)和敘說(shuō)，教師能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生所思所想，所感所悟，不僅讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)很多新知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，還讓學(xué)生感到有被尊重的平等感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化，提倡多元思維。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的。例如：在教學(xué)口算除法時(shí)，提出60 ÷3如何口算，學(xué)生有許多想法。有的憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)認(rèn)為，先算6÷3＝2然后再添上一個(gè)0得20；有的憑舊知識(shí)認(rèn)為可以算除法想乘法，因?yàn)?0×3＝60所以60÷3＝20；有的從數(shù)的組成上來(lái)想，即6個(gè)10除以3得2個(gè)10，就是20。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活了，思路開(kāi)闊了。再如，教學(xué)長(zhǎng)方體面的特征，驗(yàn)證相對(duì)的面完全相同，學(xué)生有的用量的方法，有的用畫(huà)下一個(gè)面與另一個(gè)面重合的方法，有的用揭下一個(gè)面與另一個(gè)面相比較的方法，有的則憑視覺(jué)觀察等等。多樣交流的策略經(jīng)歷，無(wú)疑是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效過(guò)程。

2.講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤(pán)否定，可以說(shuō)，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說(shuō)得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)

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也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段，如獎(jiǎng)聰明星、小紅花、獲勝旗等等。例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些印章，這是為了賞識(shí)孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個(gè)孩子有了好的表現(xiàn)或有奇思妙想，我就會(huì)把印章印在當(dāng)天的家課本上。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。

3.在“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活思維:

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去；例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，在課前運(yùn)用 CAI 課件演示一個(gè)動(dòng)感的畫(huà)面：一只螞蟻沿著一個(gè)圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問(wèn)學(xué)生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長(zhǎng)），這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動(dòng)手操作、驗(yàn)證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方式方法也會(huì)多種多樣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！?；教師的教學(xué)并不以知識(shí)的傳授為最終目的，而是在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深對(duì)問(wèn)題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解為目的，即由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。所以，在課堂上要 把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，達(dá)到手、腦并用，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，盡量培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境、充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一教學(xué)理念。例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的《圓柱的表面積》時(shí)，先讓學(xué)生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、驗(yàn)證猜想、最后解決問(wèn)題，這一過(guò)程，學(xué)生積極參與，全程投入，運(yùn)用各種方法（剪、拼、補(bǔ)等），積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學(xué)”，都在數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺(jué)地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。

4.在“做”中促使學(xué)生獲得求知的方法:

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使他更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在做中學(xué)”。學(xué)生的思維離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。我們力圖“讓課堂成為一個(gè)各抒已見(jiàn)的場(chǎng)所，一個(gè)探

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師技能“4含2”模式學(xué)生研究論文

索問(wèn)題的場(chǎng)所，一個(gè)聆聽(tīng)他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)所?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力，正如瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)的“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”和前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)的“兒童的智慧在他手指尖上”講的就是這個(gè)道理。例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓的周長(zhǎng)，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，以猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的順序進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手測(cè)量，親身體驗(yàn)，激烈的爭(zhēng)論，共同探索出了圓的周長(zhǎng)與直徑的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。這些都是學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果。利用圓的周長(zhǎng)面積計(jì)算公式，解決生活中遇到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。整堂課學(xué)生在主動(dòng)參與猜想—驗(yàn)證—設(shè)疑—解疑的活動(dòng)中，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)可以先依據(jù)舊知進(jìn)行猜想，再對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后在驗(yàn)證中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題直至獲取真知。這樣，學(xué)生就在“做”中不知不覺(jué)地獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每次在學(xué)生體驗(yàn)到探索給他們帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，我也體驗(yàn)到“做中學(xué)”這種科學(xué)教育理念給我的工作帶來(lái)的快樂(lè)和豐碩的收獲。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在“做中學(xué)”的同時(shí)我也在“做中學(xué)”，我們都在“做中學(xué)”的科學(xué)樂(lè)園里一起經(jīng)歷著探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，體驗(yàn)著成功的喜悅！

致謝：

在此論文撰寫(xiě)過(guò)程中，要特別感謝我的指導(dǎo)老師李老師的指導(dǎo)與督促，同時(shí)感謝她的諒解與包容。沒(méi)有李老師的幫助也就沒(méi)有今天的這篇論文。求學(xué)歷程是艱苦的，但又是快樂(lè)的。感謝我的班主任劉老師，謝謝他在這四年中為我們?nèi)嗨龅囊磺?，他不求回?bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神很讓我感動(dòng)，再次向他表示由衷的感謝。在這四年的學(xué)期中結(jié)識(shí)的各位生活和學(xué)習(xí)上的摯友讓我得到了人生最大的一筆財(cái)富。在此，也對(duì)他們表示衷心感謝。

第五篇：中專教育教學(xué)研究論文

中專生處于渴望受到關(guān)注的年齡階段，他們?cè)谥行W(xué)期間，因成績(jī)較好而受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的普遍關(guān)注。進(jìn)入中專階段學(xué)習(xí)后，上述情況發(fā)生了較大的變化。一是由于同班同學(xué)中，大多數(shù)是初中階段學(xué)習(xí)比較刻苦、用功的學(xué)生，加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯加重，再要拔尖不太容易。二是入學(xué)后，遠(yuǎn)離家庭，缺少了家長(zhǎng)的關(guān)心。三是中專教師也不像中小學(xué)那樣事事操心。于是，很多學(xué)生都不適應(yīng)，覺(jué)得自己被忽視，學(xué)習(xí)自覺(jué)性減弱，成績(jī)下降，其他方面的表現(xiàn)也大不如前。為填補(bǔ)這樣的心理需求，有的同學(xué)參加同鄉(xiāng)會(huì)、校友會(huì)，有的積極與以前同學(xué)聯(lián)絡(luò)，有的談戀愛(ài)尋求彼此關(guān)心。這一定程度上讓他們擺脫了孤獨(dú)，但又加深了同周圍老師、同學(xué)的隔膜。有的同學(xué)甚至以在學(xué)校搗亂、犯錯(cuò)誤來(lái)求關(guān)注，造成每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷”的學(xué)生，而這些學(xué)生大多數(shù)是屬于在初中階段各方面表現(xiàn)較好的那類。相反，有的同學(xué)沒(méi)有被忽視的感覺(jué)，各方面情況就會(huì)比較好。舉個(gè)典型的例子：中專新生剛進(jìn)校時(shí)，老師會(huì)根據(jù)檔案情況，短時(shí)間內(nèi)觀察并確定臨時(shí)班干部。這些臨時(shí)班干部在工作一段時(shí)候后，學(xué)習(xí)、工作都有較出色的表現(xiàn)。這一方面由學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)決定，另一方面，也因?yàn)樗麄儞?dān)任班干部后，受到關(guān)注較多，達(dá)到了內(nèi)外因的有機(jī)結(jié)合。要充分發(fā)揮中專生的積極性，就應(yīng)當(dāng)讓其感受到足夠的關(guān)注。教育教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、班主任注意關(guān)心每個(gè)學(xué)生

班主任管理學(xué)生，不僅僅是管事，更要幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。所以班主任在落實(shí)好學(xué)校安排工作的同時(shí)，還要針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際管理。對(duì)學(xué)生的管理可分為幾個(gè)階段進(jìn)行：首先是評(píng)價(jià)階段，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出目標(biāo)和努力方向。目標(biāo)應(yīng)盡可能具體，如學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到平均多少分、體育鍛煉達(dá)到什么程度、組織紀(jì)律達(dá)到什么要求等。還應(yīng)注意目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際，不能過(guò)高，也不要過(guò)低，要制定經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的合理目標(biāo)。然后是指導(dǎo)階段，既要根據(jù)目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，又要密切注意學(xué)生實(shí)際。學(xué)生進(jìn)步較快時(shí)，可以進(jìn)入鞏固階段。鞏固階段應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的注意，讓學(xué)生自己習(xí)慣，鞏固已取得的成果。若這一階段學(xué)生出現(xiàn)退步可退回指導(dǎo)階段。在完成上述循環(huán)后，重新評(píng)價(jià)學(xué)生，提出新的目標(biāo)，進(jìn)入新的階段循環(huán)，這樣循環(huán)就像上樓梯一樣，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地上，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、任課教師加強(qiáng)與學(xué)生的接觸

學(xué)生對(duì)任課教師的言行是非常注意的，小到寫(xiě)字、板書(shū)的排列，大到思想作風(fēng)。他們也非常在意任課教師對(duì)他們的關(guān)心。學(xué)生對(duì)任課教師的好惡直接影響他們的表現(xiàn)和成績(jī)。所以，任課教師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生的接觸，這種接觸不能只局限于課內(nèi)，還要延伸到課外，即每個(gè)教師都須負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，在學(xué)習(xí)、工作、生活、思想各方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生對(duì)其工作進(jìn)行考評(píng)。任課教師還應(yīng)把批改作業(yè)作為與學(xué)生溝通的渠道，批改作業(yè)時(shí)不能只判對(duì)或錯(cuò)，還應(yīng)有相應(yīng)的批語(yǔ)。批評(píng)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況指出，比如具體說(shuō)明是概念不熟悉，還是計(jì)算錯(cuò)誤；是分析錯(cuò)誤，還是綜合能力差，還應(yīng)指出學(xué)生的進(jìn)步并提出具體要求，這樣才能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，自覺(jué)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、組織學(xué)生共同參加集體活動(dòng)

組織各種有意義的活動(dòng)是學(xué)校教育的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生工作管理部門(mén)、黨團(tuán)組織要積極組織各種有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，強(qiáng)化集體觀念。在班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)間開(kāi)展一些活動(dòng)，讓每個(gè)人發(fā)揮專長(zhǎng)。即使只能是部分同學(xué)參加的活動(dòng)，也要鼓勵(lì)大家積極參與。如男生足球賽，可讓女生去助威，人人都有參與感，活動(dòng)結(jié)束后可組織郊游、舞會(huì)、卡拉OK等活動(dòng)共同慶祝。還可組織以小組或?qū)嬍覟閱挝坏母?jìng)賽，全組或?qū)嬍夜餐@獎(jiǎng)，促進(jìn)同學(xué)間的情感聯(lián)系。以上措施在一定程度上能使中專生獲得比較多的關(guān)注，讓他們保持良好的心理狀態(tài)，有助于培養(yǎng)他們進(jìn)取、樂(lè)觀、合群的心理品質(zhì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)及工作都是非常有益的。