第一篇：億級(jí)數(shù)的大小比較教學(xué)反思

學(xué)生的“個(gè)性差異”是客觀存在的，同一班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和傾向都不一樣，以往課堂上我們總是采用齊步走的形式教學(xué)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。為了使不同層次的學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展，我覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)是非常有必要的。

在教學(xué)“億級(jí)數(shù)的大小比較”時(shí)，根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下分層測試題。

第一層：

1．填空：比較兩個(gè)數(shù)的大小，如果（），那么（）。如果（），那么（）。如果（），就（）。

2．比較以下各數(shù)的大小

12315090000○***000○796300000

40870000000○***8000000○25947000000

第二層：

1．出下面各數(shù)，并比較它們的大小，說說你是怎樣想的。

七億九千九百萬三億四千八百三十七萬三百一十八億四千萬

三十八億三千萬四萬八千四百八十一億四億七千七百萬

2．按照從小到大的順序排列下面各數(shù)

******5000040040

第三層：

由四個(gè)0，五個(gè)5組成的九位數(shù)，只讀一個(gè)零的有（）；只讀兩個(gè)零的有（）；只讀三個(gè)零的有（）；一個(gè)零都不讀的有（）。并把這些數(shù)按由大到小的順序排列起來。

我把學(xué)生也根據(jù)他們的水平分成了三個(gè)層次：A．思維敏捷的優(yōu)生。B．基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的中等生。C．基礎(chǔ)知識(shí)差，反應(yīng)遲緩的差生。并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求A組學(xué)生解答這三層檢測題，B組學(xué)生完成第二層檢測題，如提前完成可繼續(xù)解答第三層檢測題，C組學(xué)生完成第一層檢測題，如提前完成可繼續(xù)解答第二層檢測題。每層檢測題均為優(yōu)。對(duì)于完成本組題又能解答更深一層檢測題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，改變了以往作業(yè)全班齊練的模式，減少了學(xué)困生的難度。分層練習(xí)，從而使用權(quán)每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心，促使不同層次的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到全面提高。

第二篇：億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的思路是以填空的形式引入，學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的大數(shù)知識(shí)，再比較數(shù)的大小，為后面大數(shù)的比較做基礎(chǔ)，引出大數(shù)的比較。把我國面積最大的六個(gè)省份的面積作為例子講解，把大數(shù)分為位數(shù)不相同的和位數(shù)相同的，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，化作歌訣好記，讓學(xué)生順口溜來記憶，這樣記起來簡單又牢固。緊接著基礎(chǔ)練習(xí)和知識(shí)延伸，提高學(xué)生的能力，最后找學(xué)生總結(jié)。

我感覺本節(jié)課學(xué)生掌握的還是比較好的，學(xué)生積極回答問題，善于思考，出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正。大部分學(xué)生都能掌握住大數(shù)比較大小的方法，課堂的氣氛也很活躍。不過也有不足之處，還需要學(xué)習(xí)的地方很多。

學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時(shí)和位數(shù)不同時(shí)兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級(jí),很容易數(shù)錯(cuò)位數(shù),在課堂上我忽略了這一點(diǎn),只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道比大小時(shí)先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯(cuò),在堂上作業(yè)的時(shí)候,部分學(xué)生采用了把數(shù)進(jìn)行分級(jí)再比較的方法,很有效也很準(zhǔn)確,但由于時(shí)間的問題,沒能及時(shí)在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識(shí),進(jìn)行補(bǔ)救。

在本次課堂本仍然暴露的問題是:舉手回答問題的同學(xué)，基礎(chǔ)好的不敢發(fā)表自己的見解，即使會(huì)也不敢舉手，每次上課都是如此,這一點(diǎn)是值得思考的。第一次上億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候,很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù),那是因?yàn)樗麄儠?huì)了,很多學(xué)生在課堂上比較膽怯,不敢大膽的說出自己的想法,不夠自信,在課堂上下,要多鼓勵(lì)這樣的孩子。

第三篇：《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

焦莉莉

1、本節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過溫故互查讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級(jí)已學(xué)過的比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，接著出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。然后再由學(xué)生根據(jù)設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)例題，并總結(jié)出比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。通過自學(xué)檢測、鞏固練習(xí)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法更進(jìn)一步加深理解。

3． 在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己探究億以內(nèi)數(shù)的的大小比較的方法，學(xué)生也在自己的探究過程中，嘗試到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。只是在小組合作的過程中，學(xué)生小組不知如何討論，今后要加強(qiáng)小組培訓(xùn)。

4． 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。整節(jié)課下來，課堂氛圍輕松，教學(xué)效果佳。在學(xué)生展示階段，通過學(xué)生不斷地去講題，學(xué)生用自己的語言不斷地去重復(fù)億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，讓本節(jié)課重點(diǎn)更突出，學(xué)生更能明確本節(jié)課目標(biāo)。

但是，在學(xué)生回答問題時(shí)，出現(xiàn)話語不完整、語言組織不佳等情況，部分學(xué)生會(huì)做題但不會(huì)講題，今后方向：教學(xué)生如何講題、如何條理清楚的復(fù)述。本節(jié)課內(nèi)容較易，因?yàn)閷W(xué)生在討論及復(fù)述展示環(huán)節(jié)耽誤時(shí)間，導(dǎo)致未能在課堂中將作業(yè)處理完，今后對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)，爭取效率。5． 這節(jié)課讓我意識(shí)到：在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在自信中求知。

第四篇：億以內(nèi)數(shù)的大小比較(教學(xué)反思)專題

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

作者：王莉文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：111更新時(shí)間：2009-10-28

2009年3月，我第一次接觸到“生本教育”的理念，對(duì)“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念認(rèn)識(shí)比較膚淺，甚至產(chǎn)生過疑惑。通過一星期的理論學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課、講座、交流等活動(dòng)使我對(duì)“生本教育”有了一定程度的了解。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我有意識(shí)地將“生本教育”的理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去并做了一些有益的嘗試和探索。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以“生本教育”理念為指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和方法。利用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由萬以內(nèi)數(shù)的大小比較推出億以內(nèi)數(shù)的大小比較。上完本課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1組織學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)

“生本教育”理念提出兒童是天生的學(xué)習(xí)者，要相信學(xué)生的潛能，要充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才是有效的教學(xué)。教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的方法的探討，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。知識(shí)是靠學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)的，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感悟相連，這樣獲得的知識(shí)才是有意義的，根深蒂固的，同時(shí)又具有極強(qiáng)的遷移能力?！罢n前小研究”就是一種有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提綱。在設(shè)計(jì)課前小研究是，題目選擇了湖北省6個(gè)城市第五次人口普查的數(shù)據(jù)，并配以反映該城市名勝風(fēng)景的形象圖片，用于豐富學(xué)生的知識(shí)。課前小研究有4道題目，分成兩個(gè)層次，第1—3題主要是讓學(xué)生自主探究億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法。第4題讓學(xué)生在掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小方法的基礎(chǔ)上遷移出億以上數(shù)比較大小的方法。充分發(fā)揮小組的作用

新課程的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而“生本教育”理念下的數(shù)學(xué)課堂模式就有“小組合作”和“班級(jí)交流”這兩個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生交流的內(nèi)容通常是自己獨(dú)立完成的“課前小研究”，在5-8分鐘的討論交流、相互質(zhì)疑的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以通過小組的活動(dòng)得到機(jī)會(huì)，得到肯定或修正，得到表現(xiàn)，得到過濾、強(qiáng)化、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。使每位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。對(duì)于數(shù)的大小比較，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思考方法，教師盡可能把學(xué)生的這些想法展示出來，使學(xué)生彼此之間有一個(gè)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生采用的方法各種各樣，超乎課前我對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)。例如：

生178200﹤991500 方法：78200是五位數(shù)，991500是六位數(shù)，五位數(shù)比六位數(shù)小。

生28312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬位，78200的最高位是萬位。萬位是右起第五位，百萬位是右起第八位，所以8312600﹥78200

生3341∣7000﹥99︱1500 方法：先分級(jí)，兩個(gè)數(shù)都有兩級(jí)，不看個(gè)級(jí)，看萬級(jí)，第一個(gè)數(shù)萬級(jí)上有三個(gè)位數(shù)，第二個(gè)數(shù)萬級(jí)上有兩個(gè)位數(shù)，所以左邊的數(shù)大于右邊的數(shù)。

生478200﹤8312600 方法：比較兩個(gè)數(shù)的大小，先數(shù)位數(shù)，哪個(gè)數(shù)位數(shù)多，那個(gè)數(shù)就大。

學(xué)生能結(jié)合不同的例子自己探索出比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)大小的方法。雖然他們思考問題的起點(diǎn)不同，語言表達(dá)能力不同，但是他們每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來去并有了不同程度的發(fā)展，這一點(diǎn)我認(rèn)為是最重要的。轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往覺得自己是課堂的主人，是調(diào)控課堂的主角。我們總是按照既定的教學(xué)過程把學(xué)生一步步牽著鼻子走，而生本教育則要求教師角色從拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺?。由于學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教師只是作為一個(gè)傾聽者和指導(dǎo)者。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持，鼓勵(lì)還有及時(shí)的，恰到好處的引導(dǎo)。

第五篇：比較大小教學(xué)反思

比較大小教學(xué)反思

《比較大小》是在學(xué)生已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上展開的。本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)的大小的一般方法，準(zhǔn)確地比較數(shù)的大小。同時(shí)，100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法也是為以后學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的大小比較做鋪墊的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特意比教材的內(nèi)容多加了一個(gè)根據(jù)位數(shù)比較大小的環(huán)節(jié)，這樣利于學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)數(shù)大小比較的方法。另外，本節(jié)課在教學(xué)中還力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、我在備課時(shí)設(shè)計(jì)鋪墊復(fù)習(xí)，情境切入新課。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)數(shù)的順序和組成等相關(guān)知識(shí)得到強(qiáng)化，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、結(jié)合季節(jié)，創(chuàng)設(shè)羊羊們摘果子的教學(xué)情境，將例題設(shè)計(jì)改成美羊羊和懶羊羊誰摘的多的小爭吵，引出要求解決的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。在比較兩個(gè)數(shù)大小的之前，給予學(xué)生思考的空間，先和同桌交流想法，再反饋，總結(jié)出比較方法后，再同桌互說，加強(qiáng)對(duì)比較方法的理解。

4、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。

本節(jié)課，雖然順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足的地方：

一、板書不夠細(xì)致

在例題教學(xué)中，各個(gè)羊羊摘的果子數(shù)若能圖文結(jié)合對(duì)應(yīng)著呈現(xiàn)在黑板上的話，孩子比較起來會(huì)更清晰。

二、練習(xí)樣式不夠豐富

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)樣式不夠豐富，要是在練習(xí)設(shè)計(jì)方面能多形式點(diǎn)，就更鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和激起學(xué)習(xí)興趣。

在今后的教學(xué)中，我還要加深對(duì)鞏固練習(xí)的研究，一定要做到精而全，達(dá)到預(yù)期效果，備課更加細(xì)致，讓每一節(jié)課上得更精彩。