第一篇：天火之謎第二課時(shí)

19、天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會(huì)富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開天火之謎的事。

二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現(xiàn)在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個(gè)詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論

現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時(shí)光穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點(diǎn)：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進(jìn)行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實(shí)，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）

5、面對(duì)這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認(rèn)一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險(xiǎn)？不怕神明？

（為了科學(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系 科學(xué)的觀察）

（*語言訓(xùn)練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測?？茖W(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易?？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會(huì)，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補(bǔ)充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補(bǔ)充材料）

5、想象人們對(duì)富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實(shí)驗(yàn)探究

1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?。拷酉聛?，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。

2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨(dú)特的理解。

預(yù)設(shè)一：感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張

1、找出課文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

2、補(bǔ)充材料，感悟危險(xiǎn) 老師這里還有一段資料，也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。

3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。、配樂朗讀

現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個(gè)緊張、危險(xiǎn)的場面。準(zhǔn)備齊讀。

預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛

1、富蘭克林用來做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平?？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）

2、精心準(zhǔn)備，具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛，考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。

預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功——成功、爭氣、了不起

過渡：這是一次特別的實(shí)驗(yàn)，這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這是一次精心準(zhǔn)備，驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。

1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"

2、指導(dǎo)朗讀。

3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。

（四）、問題解決

1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時(shí)此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會(huì)怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚(yáng)也不會(huì)讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。

3、引讀課文最后一小節(jié)。

四、總結(jié)回顧，感受精神

1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭

開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多?，F(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？

（勇于探索 執(zhí)著追求 敢于實(shí)驗(yàn) 百折不撓）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業(yè)。

六、閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。

第二篇：天火之謎第二課時(shí)

蘇教版小學(xué)語文第九冊五年級(jí)上學(xué)期 19課《天火之謎》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能流利，有感情地朗讀課文。

2．能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

4．能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題 引讀——天火之謎）2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？

二、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。

1．這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時(shí)還可以寫寫你的感想。

2.讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？ 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：善于觀察、勇與探索、勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

3．你從哪些語句看出富蘭克林善于觀察、勇與探索、勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？根據(jù)回答出示：

富蘭克林早就觀察到??都能斃傷動(dòng)物（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）指導(dǎo)朗讀。

出示：由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（1）理解“推測”，能換成“猜測”嗎？為什么

出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。

（1）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會(huì)有這個(gè)推論？人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。（2）用“不足為奇”造句（3）指導(dǎo)朗讀

出示：人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。

（1）師補(bǔ)充資料作介紹富蘭克林的境況

（2）引導(dǎo)想象 想像人們會(huì)怎么冷嘲熱諷他？

（3）如果這是對(duì)你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對(duì)人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（出示句子：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。）

（4）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？

4.小結(jié)：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實(shí)事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。

1．面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，并決定用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，請同學(xué)們默讀課文第四自然段，思考：這是一次什么樣的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中你又看到了一個(gè)什么樣的富蘭克林？

2．你是通過哪些語句看出來的？（交流相機(jī)出示句子）

出示：風(fēng)箏上栓了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

抓住“細(xì)鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”去體會(huì)這是一次精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)。（1）說說“細(xì)鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”各有什么特殊的作用？（2）指導(dǎo)朗讀。

出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。

突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。

一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)。

這時(shí)，富蘭克林用手靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（1）學(xué)生讀句子談感受（體會(huì)環(huán)境的惡劣，情況的危險(xiǎn)以及富蘭克林的勇敢、不怕危險(xiǎn)、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神）。（2）抓住關(guān)鍵詞句理解（3）指導(dǎo)朗讀

（4）看圖再次感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)及富蘭克林的精神。

出示：富蘭克林在兒子的幫助下，??遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

（1）生讀句子談感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心情：同學(xué)們，這時(shí)候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么？如果你此時(shí)就是富蘭克林你會(huì)想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動(dòng)的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評(píng)議。

3.實(shí)驗(yàn)成功了嗎？成功后的富蘭克林有什么樣的表現(xiàn)？

出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”（1）學(xué)生讀句子談感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？從他喊話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你又感覺到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼?，將他此時(shí)的心情表現(xiàn)出來。

4.“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？ 出示：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神而鼓掌，這時(shí)原來冷嘲熱諷的人又會(huì)說些什么呢？

5.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過程。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

又經(jīng)過20多年的實(shí)驗(yàn)，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個(gè)人為此獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。同學(xué)們，當(dāng)你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對(duì)已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？

五、總結(jié)課文。

正是因?yàn)楦惶m克林的不怕犧牲，勇于探索，才解開了天火之謎，發(fā)明了避雷針，造福人類。在人類發(fā)展的歷程中，還有許許多多的科學(xué)家和富蘭克林一樣，為此付出了艱辛的努力。讓我們一起來讀讀科學(xué)家的名言，這也是他們留給我們的寶貴財(cái)富。出示名言：

在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)．——馬克思

科學(xué)尊重事實(shí)，服從真理，而不會(huì)屈服于任何壓力?！?童第周

六、拓展作業(yè)：

1．將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2．課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。

第三篇：19、天火之謎第二課時(shí)

19、《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）

5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對(duì)他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會(huì)說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

11、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習(xí)4。

五、指導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

5、優(yōu)選復(fù)述。

六、布置作業(yè)。

1、復(fù)述課文。

2、完成練習(xí)冊。

板書設(shè)計(jì)：

19、天火之謎

注意觀察 認(rèn)真思考 勇于探索決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn) 勇于實(shí)驗(yàn)大膽推測 震驚世界

第四篇：19、天火之謎(第二課時(shí))

19、天火之謎(第二課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解部分生詞，會(huì)用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神?！窘叹邷?zhǔn)備】小黑板（文字）、課文插圖 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生讀題）天火之謎。通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么？（雷暴）課文主要寫了一件什么事？

二、精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、引讀第2自然段：雷暴到底是什么呢？（齊讀）這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？

（板書：富蘭克林 解開）

2、讀讀、想想這一自然段在文中起了什么作用？（承上啟下）

過渡：自由讀3 — 4自然段，思考：富蘭克林是怎么做的？請先劃出有關(guān)語句，然后用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

（板書：勇于探索

敢于實(shí)驗(yàn)）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、指名讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？

2、交流。（師引導(dǎo)相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測、決定實(shí)驗(yàn)）

3、請同學(xué)們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，不理解的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。

4、指名說說不懂的問題，并相機(jī)組織學(xué)生討論，朗讀課文。預(yù)設(shè)：

（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？ 生讀出句子，師出示文本：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物??

從這個(gè)片斷中，你有什么發(fā)現(xiàn)？而那時(shí)的富蘭克林呢？（出示引讀）由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

老師認(rèn)為這句話中有一個(gè)詞很值得大家推敲，你們找找看，是哪一個(gè)？（生找：大膽）從“大膽”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？

（2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。

出示取笑的一段話：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷潮熱諷。

人們?yōu)槭裁匆⌒λ?？你能?lián)系課文第1自然段的內(nèi)容說說嗎？ 想象：什么是“冷嘲熱諷”？透過這個(gè)詞語你仿佛看到了什么？他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢？（讓生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自稱有學(xué)問的人??）

過渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林有什么打算？生答：富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

6、師（過渡）：富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察，大膽推測和反復(fù)思考，決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。那么他的勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1、請同學(xué)們自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助資料來理解課文中的有關(guān)語句，不理解的地方可以做上記號(hào)。

2、出示 “風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”圖畫?？戳诉@幅畫，你又知道了什么？

（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？（讓生找出表現(xiàn)天氣的詞語： 烏云密布

雷電交加）

（2）富蘭克林的實(shí)驗(yàn)充滿危險(xiǎn)。找出句子，師出示：“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！睆倪@個(gè)句子，你能體會(huì)到什么？

文章還有什么地方告訴我們“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是危險(xiǎn)的？（生答，出示）

（3）為了這次實(shí)驗(yàn)他做了哪些準(zhǔn)備？（讓生找出來）再思考各有什么作用？從這兒你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？（知識(shí)豐富，準(zhǔn)備充分）

風(fēng)

箏——飛近云層

細(xì)鐵絲——吸收天電

麻

繩——淋濕后導(dǎo)電

絲

帶——安全攥住風(fēng)箏

銅鑰匙——傳電放電的

（4）富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” 引導(dǎo)理解“欣喜若狂”，想一想還有哪些表示高興的詞語拿來和它比一比，能不能比過它。指導(dǎo)讀出他成功的喜悅。

指名讀，師把讀的學(xué)生當(dāng)作是富蘭克林，讓他說出為什么讀得如此高興？

（四）學(xué)習(xí)第5自然段

1、出示第5自然段，齊讀。

2、讓生說說你讀懂了什么？（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）

3、聯(lián)系上下文想想看，“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了在當(dāng)時(shí)的影響有多大？（相機(jī)板書：震驚世界）理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”。板書：震驚世界

4、師：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界，更震驚了當(dāng)初取笑富蘭克林的人。想象一下，現(xiàn)在那些人又該說些什么呢？（自我慚愧、夸獎(jiǎng)富蘭克林）

5、有感情地朗讀第5自然段。

三、課堂總結(jié)

四、布置作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給不知道的人聽。

2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說一句話。友情提示：別在雷雨天放風(fēng)箏，危險(xiǎn)！

板書設(shè)計(jì)：

19、天火之謎

富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實(shí)驗(yàn)

解

開 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 證實(shí)推測 震驚世界

第五篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

19、天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

金溝小學(xué) 朱文林

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會(huì)富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開天火之謎的事。

二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現(xiàn)在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個(gè)詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論

現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時(shí)光穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點(diǎn)：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進(jìn)行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實(shí)，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）

5、面對(duì)這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認(rèn)一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險(xiǎn)？不怕神明？

（為了科學(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系 科學(xué)的觀察）

（*語言訓(xùn)練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測?？茖W(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易。可是這推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會(huì)，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補(bǔ)充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補(bǔ)充材料）

5、想象人們對(duì)富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實(shí)驗(yàn)探究

1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?。拷酉聛?，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。

1、富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開了天火之謎,下面就讓我們回到256年前,去看看富蘭克林的試驗(yàn)過程,請同學(xué)們讀讀課文,課文哪一自然段寫了富蘭克林做試驗(yàn)的過程?

第四自然段。

下面就請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第4自然段,看看富蘭克林的風(fēng)箏與我們平常見過的風(fēng)箏有什么不同?

2、交流課件出示:細(xì)鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙

3、僅僅這些還不夠,請你關(guān)注一下組合這些東西,作者分別用了什么動(dòng)詞?

出示:拴了細(xì)鐵絲,結(jié)了絲帶,系著銅鑰匙。

4、根據(jù)以上的比較,你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏?

出示:這是一只的風(fēng)箏。

5、這是一只奇怪的風(fēng)箏,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都有他獨(dú)特的功能,請同學(xué)們讀讀課文,一邊讀一邊想想他們分別有什么用處?

課件出示:細(xì)鐵絲用來吸收天電,麻繩是導(dǎo)電的,銅鑰匙是用來感受電的,絲帶是防止觸電的。

6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒見過這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎?

出示:這是一只的風(fēng)箏。

從這只風(fēng)箏中你看出了什么?(板書:知識(shí)豐富或考慮周到)

7、福蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)除了周密的考慮夠了嗎?還需要什么呢?請同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分,邊讀邊思考。

生:需要勇敢的精神。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)嗎?你從哪里看出來?再讀讀課文第四自然段,邊讀邊劃出相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)1:一片烏云掠過風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)!

出示對(duì)比句:一片烏云掠過風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)!

請同學(xué)們讀讀這兩句話,看看有什么不同。

從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么?(我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來)

可是在福蘭克林看來,這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點(diǎn)都不危險(xiǎn),不恐怖。你從哪里看出來了?

從這個(gè)“!”你讀出了什么?(激動(dòng)、驚喜、興奮)

那你能讀出這份危險(xiǎn)和福蘭克林的激動(dòng)嗎?

朗讀指導(dǎo):我看到纖維豎起來了一點(diǎn)!

這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了!

我仿佛看到富蘭克林激動(dòng)的樣子了!

預(yù)設(shè)2:這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。

此時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,危險(xiǎn)嗎?你從哪些字詞感受到了?

是啊,這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)阿,曾經(jīng)就有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,被雷擊倒了。從這里你看出什么呢?

是啊,為了追求科學(xué)的真理,富蘭克林不怕犧牲。(板書:不怕犧牲)

此時(shí)此刻,福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險(xiǎn),完全沉浸在了成功的喜悅中了,想一想除了“欣喜若狂”,還有哪些表示高興的詞語?(興高采烈、喜笑顏開)

那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語呢?

是啊,“欣喜若狂”更能表達(dá)此時(shí)此刻富蘭克林的心情。

想象一下,富蘭克林當(dāng)時(shí)會(huì)高興得怎么樣?

朗讀指導(dǎo):你欣喜了,可是還沒有到“狂”?？梢约由夏愕谋砬楹蛣?dòng)作。

（四）、問題解決

1、過渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時(shí)此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會(huì)怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚(yáng)也不會(huì)讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。

3、引讀課文最后一小節(jié)。

四、總結(jié)回顧，感受精神

1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多?，F(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？

（勇敢無畏 不怕犧牲）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業(yè)。

閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。