第一篇：新形勢下大學語文教學改革的必要性及改革路徑的論文

論文摘要：大學語文課擔負著傳承中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚人文精神的重任，有利于全面提高大學生的綜合素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。但新形勢下，大學語文教學不管是從教學體制還是從教學方法上均存在諸多問題，面臨教學方法滯后、教學手段單一等突出問題，這兢要求必須從教學模式、教學方法、教學內(nèi)容及教學評價體系等方面進行改革與創(chuàng)新，探索一條適合新形勢下高校語文教學的路徑。

論文關(guān)鍵詞：大學語文；教學改革；路徑選擇

大學語文課擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神的重任，有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的思辨能力以及感悟能力。但是在新形勢下，大學語文教學中存在諸多急需解決的問題，必須進行改革與創(chuàng)新，全面探尋適合新形勢下高校語文教學的路徑。新形勢下大學語文教學改革的必要性分析

1．1教材建設(shè)存在嚴重不足，必須進行改革

目前大多數(shù)高等學校的大學語文教材與中學語文教材存在很大雷同點，內(nèi)容過于陳舊，很難跟上時代發(fā)展的要求，不能引起大學生的學習興趣。另外，現(xiàn)在的大學語文缺乏規(guī)范的通用教材，且全國目前還沒有統(tǒng)一的大學語文教學大綱，基本是各個高校的老師自主編寫自己學校使用的教材，在教材的編法上存在很大差別，彼此側(cè)重點也有很大的差異，而各種自編教材基本都存在明顯的不足，這非常不利于大學語文課程教學目標的實現(xiàn)。

1．2教學方法單一，滯后，教學手段落后

首先，長期以來，大學語文課堂教學模式基本是采用大班教學模式，很難組織好課堂教學活動，教師只能采用滿堂灌的單一教學手段。課堂氣氛極其沉悶，師生互動交流非常缺乏，教學效果非常差。其次，目前在很多大學語文課堂教學中，教師依然是課堂的主體，沒有能充分發(fā)揮學生的主體性，學生的積極性沒有得到激發(fā)，學生參與課堂積極性不夠。最后，目前大學語文課程教學的主要方式還是傳統(tǒng)的黑板加粉筆，而多媒體現(xiàn)代化教學手段沒有被有效開發(fā)利用，影響了學生的想象力和思維能力的培養(yǎng)。上述種種原因都造成了大學語文教學效果非常的不理想，必須進行改革。

1．3教材內(nèi)容陳舊單調(diào)，使大學語文課程缺乏吸引力

事實上，大學開設(shè)語文課程的目的主要是通過對文學作品的講解來傳授中華民族傳統(tǒng)人文和文學等方面的知識。但是，目前的大學語文教材及教學內(nèi)容的選擇卻缺乏新意，陳舊老套。最明顯的體現(xiàn)就是現(xiàn)在的大學語文教材的選材內(nèi)容與教學思路與中學語文的選材和教學思路極其類似，導致學生對大學語文課程失去了興趣。

1．4大學語文師資隊伍水平不高

目前大學語文教師隊伍極不穩(wěn)定，并且教學水平參差不齊。因為多數(shù)老師都把大學語文看成了公共基礎(chǔ)課，對其不重視。有水平的老教師不安心教學，只想從事專業(yè)課程教學，新教師又沒有太多經(jīng)驗控制大學語文課堂，教學質(zhì)量自然上不去。另外，許多大學語文教師從思想上僅僅把大學語文教學視為一種工作任務(wù)，從思想內(nèi)部就缺乏一種使命感和責任感很難把大學語文課程講授好。新形勢下大學語文教學改革路徑的選擇

2．1精心挑選和設(shè)置大學語文教學內(nèi)容

大學生畢業(yè)后，走向工作崗位時應用文寫作及語言表達能力是必須要具備的。這就要求大學語文教學要有針對性的進行教學，使學生能熟悉應用文寫作和公文往來，其次，要根據(jù)大學語文教學目標和學生的實際情況選擇適當?shù)闹v授內(nèi)容，必須使學生能對本國的文學有一個較系統(tǒng)地了解，使學生頭腦中建立一條明晰文學發(fā)展脈絡(luò)，熟悉文學史上各個時期的文學特點，對本國文學有一個較全面和系統(tǒng)的了解掌握。2．2大力推進教材改革，加強教材建設(shè)

目前，可以根據(jù)實際內(nèi)容分塊組織教材內(nèi)容，并注意增加一些新篇目。在教材編寫上，必須在保持知識性的前提下著力突出價值性，盡可能貼近學生的現(xiàn)實生活，以激發(fā)學生學習的主動性和內(nèi)在動力，這是大學語文教學改革的必然路徑選擇。

2．3改革創(chuàng)新大學語文教學方法及思路

首先，教師要深入研究大學語文的教學方式和方法，在教學中多用案例教學，要積極制作多媒體課件，注意師生教學互動，增強學生興趣，提高教學質(zhì)量。其次，大學語文教師要努力在教學中使用現(xiàn)代化教學手段，以激發(fā)和調(diào)動學生學習語文的興趣和積極性。最后，教師在講授大學語文課時一定要注重學術(shù)性，講深講透重點內(nèi)容，并能隨時深入到本學科的前沿，并將與課本知識有關(guān)前沿知識引入到課堂中來。

2．4改革創(chuàng)新評價及考核方式

由于受長期的應試教育的影響，傳統(tǒng)的語文教育通常是以一次考試的結(jié)果評價學生的學習效果，其實這和當今素質(zhì)教育的要求是不符合的，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才也就成為了一句空話。所以必須重視平時學習和考察，同等重視過程與結(jié)果，同時，將學生的創(chuàng)新能力納入評價體系。另外，在檢測考試中，不要再拘泥于對基礎(chǔ)知識的考查，更要看重對學生能力水平的測試。最后，一定要建立合理的大學語文教學考核模式，才能促進教學目標的實現(xiàn)，可以打破期末閉卷考試的方式進行考核的方式。

2．5要高度注重多媒體技術(shù)在大學語文教學中的應用

現(xiàn)代科學技術(shù)和手段可以為大學語文教學工作提供好的教學條件，在教學過程中，如果教師能將多媒體等先進的視聽手段引進課堂，能充分利用文學與音樂及美術(shù)的關(guān)系，可以將文學形象直觀地呈現(xiàn)給學生，可以幫助學生理解文學的形象和內(nèi)容，更重要的是可以激發(fā)學生學習語文的學習興趣。另外，要進一步優(yōu)化多種媒體教學資源，并做到合理使用?？梢葬槍Ω叩仍盒５膶嶋H情況，建設(shè)網(wǎng)上語文教學資源、給大學生語文學習提供更多資源支持。

2．6加強師資隊伍建設(shè)，進一步提高大學語文教師素質(zhì)。要切實提高大學語文的教學效果，就必須要不斷加強師資隊伍建設(shè)

吸納學有專長的專家教授投身到大學語文教學中來，還要采取切實措施提高大學語文教師的待遇和地位，為他們的教學工作和個人成長創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。對大學語文教師自身來說，一定要刻苦鉆研相關(guān)學科知識，不斷加強自身的知識儲備和道德修養(yǎng)。另外，學校要健全師資培訓制度、大力支持和鼓勵在職教師繼續(xù)教育，并合理引進復合型人才，拓展大學語文教師的知識面。最后，大學語文教師一定不要只把大學語文教學視為一種工作任務(wù)，一定要建立使命感，確立一種大師意識，切實做好大學語文教學。

第二篇：高校大學語文論文教學改革論文

高校大學語文論文教學改革論文高校大學語文論文教學改革論文高校大學語文論文教學改革論文

淺析高校大學語文的教學改革

【摘 要】針對大學語文教學目前存在的問題，語言類高校必須根據(jù)自身的辦學特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學模式，積極發(fā)揮學生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學語文 教學改革

大學語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學科所不能完全取代的。問題是教師應如何在大學語文教學改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學生的認同，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學語文教師深思的問題。一 大學語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學語文的學習目的之一就是要使學生形成個性化的語言表達風格，獨特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學生的實際語文水平是不正確的。而當前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導致讓學生為了分數(shù)和考試而去死記硬背，嚴重束縛了

學生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學語文教學存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應具備較強的創(chuàng)新能力。因此，大學創(chuàng)新教育應以培養(yǎng)和提高學生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強烈的精神。使學生成為良好人文素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學卻存在種種問題，大學語文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學文化”。這種教學方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學，學生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導致的結(jié)果是學生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學內(nèi)容上看，是以課文知識的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對學生進行應試訓練，而學生為了分數(shù)也機械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學習，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學語文的教學改革分析 1．提高大學語文課堂教學的藝術(shù)性

教學是一種藝術(shù)活動，語文課教學尤其要靠教學藝術(shù)的魅力去吸引學生。一次成功的課堂講授應該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學生參與的積極性，使學生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識

底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學充滿知識魅力。2．運用交叉學科分析作品，擴展學生文學視野

在進行《大學語文》教學時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學、歷史學、心理學等角度分析作品，教授學生新的閱讀方式，使學生真正明白文學中所蘊涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當代聯(lián)系，注重科研與教學的結(jié)合。提倡學術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚文學教學的當代性、時效性。

3．將學術(shù)研究適當引入課堂教學，提高學生思維能力 教師可在教學中創(chuàng)設(shè)一種學術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學生實際，選擇和確定難易適當?shù)难芯恐黝}，通過學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理、調(diào)查與實踐、判斷和推理、分析和表達等實踐探索活動，使學生能主動地運用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學習是一種以學生為主的主動性學習，強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學生的體驗和實踐，促進學生學習和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來看，教師應大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學視角向更深處拓展，或者圍繞教學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學生的現(xiàn)實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關(guān)系等方面的問題。通過設(shè)計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會調(diào)查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析和提煉，使學生在研究性學習中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵學生參與教學，強調(diào)學習的多樣性

大學語文作為一門公共必修課，聽課學生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮學生的主體性實是一個棘手問題。教師應鼓勵學生參與教學的目的，一方面是深化教學內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學生的邏輯思維、口語表達、臨場應變等能力，甚至為日后學生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評價方式

教學改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應目前的大學語文教學。因此，應該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學生進行成績評定，應把學生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學改革導航，起到杠桿和導向的作用。

第三篇：大學語文教學改革初探論文

關(guān)鍵詞：大學語文教學改革教學創(chuàng)新

摘要：大學語文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當下，大學語文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時俱進，適應信息時代青年學子的求知需要，在教學手段、教學內(nèi)容、教學模式等環(huán)節(jié)進行適當?shù)母母铩８母锖苡斜匾?。?chuàng)新勢在必行。

1大學語文教學現(xiàn)狀

語文教學是母語教學，母語仍是維系民族團結(jié)的紐帶。教母語，同時也在教民族的思想和感情。大學語文歷來更被認為是“高級母語”教學。母語的學習絕不像數(shù)理化那樣只是一個訓練為主的知識性、工具性和能力問題，它還是一個具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的問題。母語教育是貫穿一生的，基礎(chǔ)教育階段的語文教育側(cè)重于工具性，而大學語文是高等層次的母語教育，更強調(diào)人文性和審美性。

然而，許多年以來，我們一直把漢語當做外語來教，這是造成語文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會，人們的交際、求學動機日益功利和世俗，母語教學更是淡出“江湖”，外語之風態(tài)意蔓延。定睛看來，我們很多大學的學生寫得是錯字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。有的甚至連請假條也不會寫。在哀惋之余，我們大學的語文學習就非常值得反思。

2新時期大學語文的培養(yǎng)目標

母語無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語文(這里當然指母語)教學必須與民族文化緊密相連，它應該更側(cè)重于人文性和審美性。大學語文最大限度的載負著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學語文是人學，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學科難以相比的[z]。但當下社會，信息發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)便利，在繁忙的經(jīng)濟生活中成長起來的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。

在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學語文何去何從，是一個值得深思的問題。想想上世紀初的那些學貫中西的大家，拿著一本書，收放自如，在一堂課上，帶著學生穿越思想的隧道、跨過邃遠廣裹的時空，笑談古今中外，縱橫萬里書卷。學生跟著老師的思維縱情享受著知識帶來的偷悅。這種知識的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無論是在民族命運的風口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領(lǐng)略的就是學富五車的季先生在人生的風雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過人生中最不堪的一段，仍然保持著前進的風姿，提升著卓越的東方文化。

這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時日，更需開闊的思維、高遠的眼界和苦學的作風，才能在積淀中成長，化風化雨，最終釀成靈魂的佳境。無論是在功利、污濁或者清明的世風中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達觀洞明的心胸，品味人生、補充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅韌、樂觀快樂工作著，在人生的道路上勇往直前。

所以，大學語文應該是依托于教材的文學素養(yǎng)課，面向社會、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學目標應該是培養(yǎng)學生成為一個有社會責任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。

3大學語文教學改革創(chuàng)新探討

3.1教學手段創(chuàng)新在教學中，采用了多媒體教學和以啟發(fā)想象，誘導聯(lián)想的講解教學手段相結(jié)合的方法組織教學。多媒體教學直觀，但是容易流于感官的直觀印象，講解教學有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。兩者結(jié)合，既豐富教學過程、充分展示教學內(nèi)容，又能夠有深度、有拓展地講解。例如，在《長恨歌》的講授中，先安排播放了《紅樓夢》中“寶玉訴衷腸”一段視頻，再結(jié)合演員們非常到位的角色把握、有聲有色的畫面和恰到好處的背景音樂，來分析這個片段中四個男女主人翁不同的性格、體態(tài)語言所表達的心理活動，細膩的情感變化、微妙的愛情沖動，以引起青年學生對愛情的思考，最后導人課文的閱讀分析。因為教學導人較為新穎，不僅讓青年學生能夠全面了解不同類型的愛情，而且對愛情的鑒賞理解也會更深人一步。讓學生學會欣賞、學會發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略社會百態(tài)、人情冷暖、愛情、人性的真善美和假惡丑;從而增長學識和審美意識，成為一個有愛心、包容他人、熱愛社會和生活、不怕挫折、不畏艱難、勇于突破和超越自己的“達人”。

3.2教學內(nèi)容創(chuàng)新大學語文教學內(nèi)容應與人文性教育結(jié)合。在錢鐘書先生的《吃飯戶〕一文中，作者縱橫摔闔，談古論今，笑談之中，思維開闊放達，寧靜但不失幽默，體現(xiàn)了一種學者型的雅趣。但對于90后的大學新生而言，完全是陌生化的生活和思維。甚至個別學生感到深奧難懂。時代不同，對語言的領(lǐng)略和欣賞的深度、廣度完全不同。為了更好地讓學生理解，就結(jié)合了今年最火的小品《不差錢》，進行語言風格的對比，同是闡述吃飯這一社會現(xiàn)象，雖然主題相似，但著眼點不同，表現(xiàn)的語言手段和創(chuàng)作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道?！安徊铄X”化用大家都知道的俗語“長江后浪推前浪、前浪死在沙灘上”，還有“打白條”這一特殊社會名詞，以點帶面，一斑窺豹式地折射出社會中的功利和家族觀念。

通過這種對比，讓學生理解陽春白雪和下里巴人的不同審美價值。《吃飯》是聯(lián)想的盛宴，是思想的自由王國，是文人學者的詩意生活表述?！恫徊铄X》是幽默的舞臺，在詼諧中極盡嘲諷，逗笑中帶著辛酸，在夸張中看透世態(tài)人情。這種幽默是鮮活的、是通俗的，也是雅俗共賞的。

3.3教學模式創(chuàng)新在傳統(tǒng)的語文教學中，我們注重閱讀和寫作特點分析，這一點是很多大學新生所厭倦的。在教學環(huán)節(jié)的教材處理中，對課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對課文的設(shè)計，應該貼近學生的思想實際和學生能力的培養(yǎng)上。在講解《兼愛》時，我們把《兼愛》和《秋水》就語言風格、思想意境、寫作技巧的借鑒三方面進行對比。首先是語言風格的不同，論證效果的不同。《兼愛》從“家國”立論，從治到亂、從父到子、從君到臣、從上到下、從長到幼、從家到國，圍繞“不相愛”展開論述，條分縷析，層次分明;而《秋水》則善于設(shè)喻、善于對比，語言形象生動、喻體巧妙通俗，縱橫摔闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點的不同。兩者對學生培養(yǎng)高屋建瓶的思維方式都有很大的幫助?！都鎼邸芬晃募扔行膽鸭覈母哌h境界，又有回環(huán)復沓的辯論技巧;《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會穿越時空的浪漫闊達，也能習得層層深人、環(huán)環(huán)相扣的邏輯藝術(shù)。對學生而言，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，更重要的是全方位多層次的汲取思想的營養(yǎng)和談?wù)摰募记桑绕湔務(wù)摰募记桑窍笱浪械膶W生所缺乏的。這樣讀寫教學就變得更實用，能夠切實提高學生的思辨能力，對學生填密嚴謹?shù)乃季S方式是很好的錘煉。能夠從不同角度觀察間題，其結(jié)論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開闊，概括問題的全面性使思想變得更立體成熟。

4結(jié)語

在多年的大學語文教學過程中，我們一直在尋求突破，突破傳統(tǒng)的講解，沖破灌輸?shù)陌妇?，在語文教學中突出與現(xiàn)實的聯(lián)系和結(jié)合。大學的語文學習不應該僅僅停留在閱讀欣賞審美的層面。而應該通過鑒賞活動增進人文的修養(yǎng)、完善人格、提升品位。以文章學習為載體，培養(yǎng)青年學生自信而不自負、平凡而不平庸、含蓄內(nèi)斂而不妄自菲薄、積極進取而不鉆營逐利、包容寬厚而不縱容狗茍、正直向上而不剛慎偏激的人格，開闊其心懷家國、情系社會的胸襟，提高其關(guān)懷自我、關(guān)懷生命的人文意識，求大同存小異，學會生活、學會做人、學會做事，帶著一顆勇敢的心，成為一代有信念的人。

第四篇：大學語文應用型教學改革探討論文

摘要：目前，隨著我國高等教育工作的開展，大學語文應用型教學改革研究成為大學語文教學中非常關(guān)鍵的發(fā)展問題之一?？茖W教育與認為教育的交融，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，受到了各大個高校的關(guān)注。大學語文應用型教學改革研究是確保大學語文應用型教學改革工作有序進行的有效途徑。結(jié)合大學語文教學的實際情況，深入開展大學語文應用型教學改革研究非常重要。本文將簡要分析大學語文應用型教學改革方面相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進大學語文應用型教學改革工作順利開展下去。

關(guān)鍵詞：大學語文;應用型教學;改革研究

1前言

在高等教育改革的發(fā)展進程中，科學教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學語文課程作為大學人文教育的基礎(chǔ)學科之一，是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時，更加重視大學語文應用型教學改革研究。通過發(fā)揮大學語文應用型教學改革工作的優(yōu)勢，為有效地開展大學語文應用型教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際工作中，重視大學語文應用型教學改革研究及其實施有效的教學方案，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進作用。

2大學語文應用型教學改革存在的問題

2.1重視程度不夠

在各大高校的教學活動中，雖然很多高校都設(shè)置了大學語文的相關(guān)課程，但是大多數(shù)情況下大學語文課程的教學水平較低，學校對于大學語文課程的重視程度也較低。在大學語文課程教學中，大學語文應用型教學改革無法有效地開展，直接影響了大學語文課程教學的質(zhì)量，導致大學生無法全面地學習大學語文課程。因此，在大學語文課程教學中，提高對其教學的重視程度非常關(guān)鍵。

2.2定位不準確

在大學語文應用型教學改革中，定位不準確也是其中較為關(guān)鍵的一個問題。在開展大學語文教學活動中，由于語文教師沒有對大學語文課程的發(fā)展進行準確的定位，導致其在教學活動中，不能全面地培養(yǎng)大學生理解和運用語言文字的能力，單純地將大學語文教學作為高中語文課程的延伸教學，不能有效地提高學生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，失去了大學語文應用型教學的初衷。因此，在大學語文課程教學中，定位不準確是非常重要的一個問題。

2.3目的不夠明確

在大學語文教學活動中，教學目的不夠明確，也是影響大學語文課程教學的重要問題。由于大學語文課程的定位不準，其教學目標也無法得到明確，直接影響了大學語文應用型教學改革成效，不利于全面培養(yǎng)大學生的閱讀能力及文字應用能力，甚至會影響學生未來的發(fā)展。因此，在開展大學語文課程教學活動中，目的不夠明確這一問題也很重要。

3促進大學語文應用型教學改革的有效策略

3.1重視教材的革新

在實踐教學活動中，為了有效地促進大學語文應用型教學改革工作的發(fā)展，在具體教學活動中，重視教材的革新，完善大學語文課程教學中存在的問題，對于提高大學語文應用型教學改革效率具有積極的促進作用。因此，在實際工作中，通過重視教材的革新的方式，完善大學語文課程的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實意義。

3.2重視課程的革新

為了全面培養(yǎng)大學生的文字運用能力及文字表達能力，高校在開展語文課程教學中重視課程的革新，對于提高大學語文應用型教學改革水平具有積極的現(xiàn)實意義。在大學語文課程教學中，重視課程的革新，是促進大學語文應用型教學改革發(fā)展的有效策略，也是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.3重視教學方法的革新

不斷的教學實踐表明，重視教學方法的革新，是促進大學語文應用型教學改革的有效策略之一。結(jié)合大學語文課程教學中存在的問題，深入開展提高教學效率的方法，重視教學方法的革新，激發(fā)學生參與語文課程的學習，對于進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有很大的影響。因此，教學方法的革新，在一定程度上可以促進大學語文應用型教學方法的應用效率。

4結(jié)語

綜上所述，在大學語文課程教學開展過程中，語文課程不僅僅是一門素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)教育和應用性訓練的有效結(jié)合，才是其教學活動開展的目的。大學語文應用型教學活動有利于培養(yǎng)和提高大學生的語言文字應用能力、寫作能力及文化修養(yǎng)。其次，大學語文應用型教學活動的有效開展，可以極大地激發(fā)大學生的主觀能動性運用語言文字的能力，逐漸掌握應用技巧。因此，在實際教學活動中，高校應重視大學語文應用型教學改革工作的相關(guān)研究，充分發(fā)揮大學語文應用型教學的優(yōu)勢，提高大學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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第五篇：高職大學語文教學改革新探論文

關(guān)鍵詞：高職大學語文教學改革

摘要：高職大學語文教學課時緊、內(nèi)容多，學生感覺學之無用，只有改革大學語文教學的常規(guī)模式，更加注重語文教學的實用性、多元性，才能贏得高職語文教學廣闊的發(fā)展空間。

高職教育作為我國現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的目標是實用型、技能型(應用型)高級專門人才。在高職教育中開設(shè)《大學語文》課，也是造就人才，培養(yǎng)人文精神的需要，這就要求把培養(yǎng)與人才目標相適應的閱讀能力、實際應用能力和文化素質(zhì)結(jié)合起來。因此，它的教學應把握培養(yǎng)目標突出職業(yè)教育的特點，構(gòu)建一個有職教特色的語文教學模式。

由于各種原因，目前大學語文教學存在著與社會發(fā)展不相適應，自我封閉，效果差等諸多問題，在教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的發(fā)展環(huán)境下，大學語文教學如何克服現(xiàn)有弊端，探索新的、適合課程自身發(fā)展和社會發(fā)展的教學模式有著重要的現(xiàn)實意義。

一、大學語文教學目前存在的問題

1.教材內(nèi)容偏重人文內(nèi)容，輕技能培養(yǎng)

大學語文教材中詩歌所占比例最大，其次是散文、小說、戲劇。詩歌是最具人文精神和審美情感的文學形式，教材中選取了大量的名家名篇，都是文化、美學、道德、情感等人文精神相結(jié)合的理想主義作品。即便是詩歌以外的散文、小說等作品也都蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使語文教學的重點放在了較高層次的文學修養(yǎng)上。這在拓展學生視野、汲取有益人生的養(yǎng)料、提高綜合素養(yǎng)方面有積極的作用，但也忽視了大學語文課培養(yǎng)學生語文技能的目標，語文素質(zhì)不但包括文學素養(yǎng)，還包括語言文學知識和相應的表達能力。

近幾年，大學語文教學對語文基本能力的培養(yǎng)重視不夠，個別教師認為這些是中學語文教學內(nèi)容，對大學生并不適用，實際情況是現(xiàn)在的大學生語文能力和語文素質(zhì)并不高，表現(xiàn)在語音不規(guī)范，用詞不規(guī)范，語法不過關(guān)，寫作能力差等方面，有的學生甚至連簡單的會議記錄、申請書等應用文都不知道怎樣寫。因此，目前的大學語文教學不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透，還要注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓練。

2.教學活動脫離社會生活

書本和生活是學習語文的兩只翅膀，脫離了生活和社會實踐的語文教學不可能騰飛。但是長期以來大學語文教學僅局限于課堂教學，學生的精力大多放在課本內(nèi)容上，缺少社會生活的滋養(yǎng)和對生活的感悟。沒有延伸到生活中去的語文教學，沒有基礎(chǔ)，缺少活力。這種模式使學生成了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“純凈人”，生活實踐和社會閱歷少之又少;大學生活更象一個封閉的“象牙塔”，雖然也有社會實踐活動，但體會生活的領(lǐng)域并不廣泛。語文是一門社會科學，它與社會生活的聯(lián)系非常緊密，拋開社會生活談?wù)Z文教學，等于“閉門造句”，離開了社會生活，語文教學是無源之水，將語文教學封閉在課堂教學的范圍內(nèi)，背離了語文教學的宗旨。

3.教學模式呆板，方法單一

大學語文教學目前依舊延續(xù)陳舊、封閉的教學模式:以課堂為中心，以教師為中心;重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論、輕實踐，重課本、輕社會實踐能力培養(yǎng);缺乏開拓意識和應變能力，限制了學生思維空間，挫傷了學習語文的積極性，學生成了被動接受知識的容器，吸納接受能力被強化，主觀性、能動性逐漸弱化;教學過程克守固定模式，按照大綱的要求訂出框架，教師和學生們都在這個框架約束下，不敢逾越雷池，使得學習過程枯燥乏味，嚴重影響了學生學習的熱情;教學方法單一，主要以傳授型方式授課，將教學重點放在對教材的研究上，對學生的心理活動和情感意識缺乏足夠的了解，使學生的學習成為一種被動行為，心理處于一種抑制狀態(tài)，學習潛能得不到充分的釋放，不能取得理想的教學效果。

二、對大學語文教學改革的思考

(一)改革教材

高職語文教學要實現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的任務(wù)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代應用型人才，首先要從教材改革開始，不斷更新教材內(nèi)容，縮短授課內(nèi)容與學生之間的距離，使課堂教學鮮活實用，富有時代氣息和改革精神，滿足學生的實際需求，激發(fā)學生的學習動機。

教材是教師教和學生學的兩個重要依據(jù)。以往高職語文教材基本上是采用《大學語文》，這不能適應各專業(yè)的不同需求，又顧及不到新時期高職學生的特征:文化基礎(chǔ)知識不及普通大學生牢固、興趣愛好廣泛、熱衷時代熱點、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息、關(guān)心職業(yè)前景等。

高職語文教材應充分照顧到教與學兩方面的實際需要而又具有選擇性，因此在內(nèi)容選編上要注重高職學生的思想品德培養(yǎng)、求職就業(yè)需要等，使教材內(nèi)容既有語言基礎(chǔ)知識的鞏固深化、文史知識的系統(tǒng)講授，又有專業(yè)基礎(chǔ)知識的交融，更有適應高職學生求職就業(yè)發(fā)展需要的應用知識的專題訓練。選文范圍應涉獵古今中外，文章體裁應欣賞與實用并重，語言風格應博采眾長、兼收并蓄。

1.在思想教育、能力培養(yǎng)方面

基于《大學語文》的教學任務(wù):使學生宏觀地分析歷史文化;科學地進行文學與藝術(shù)的欣賞;正確地認識和對待社會現(xiàn)實，從而堅定地樹立起遠大而崇高的人生理想，增長知識、培養(yǎng)能力、完善品德、充實思想。高職語文教材在選編上要盡可能做到:

(1)精選思想內(nèi)容高尚，在培養(yǎng)大學生正確的人生觀、世界觀以及在增強他們“人文精神”、“人格力量”方面產(chǎn)生積極影響的作品，如孟子《告子》、蘇軾的《定**》等等。(2)選編一些名人傳記，從內(nèi)容上使學生明白一些為人處世的道理，從文體上讓學生學會寫作自傳、個人履歷等，如《李將軍列傳》之類。

(3)專題知識的選編要注意同題材而不同體裁、同內(nèi)容而不同方法、同題目而不同技巧、同類型而不同風格等諸多要素，盡可能將歷代學者的真知灼見和古代各家的見仁見智集中在一起，在提供學生理解鑰匙的同時，也為學生提高思辨能力提供廣闊的天地、眾多的課題。

2.在結(jié)合專業(yè)、順應工作需要方面

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、就業(yè)競爭的日趨激烈，語言交際能力、寫作能力不僅是一個有沒有學問的標尺，而且還成了競爭、謀生的一種基本手段。比如，大學生參與社會實踐需要寫社會調(diào)查報告;畢業(yè)時需要寫畢業(yè);就業(yè)求職時需要寫自薦信、求職信;招聘單位要考核應聘者的工作能力，需要寫一份工作設(shè)計等。這些口頭與文字的說寫能力，往往對求職的成功與否起著至關(guān)重要的作用。特別是信息化的時代，工作中信息的傳遞和交往非常頻繁，并且也極為重要，更要求有較強的口頭與文字表達能力。

掌握了公務(wù)文書和有關(guān)專業(yè)文書的寫作知識，就為他們將來適應現(xiàn)代化管理工作和科技工作奠定了一定的基礎(chǔ)。所以高職語文教學要以實用為先導，注重高職學生實際語文能力的培養(yǎng)，使他們求職應聘時應對面試、推薦自我能口齒伶俐、大膽展示所學所長，筆試上崗時能讀會寫，為專業(yè)成才搭建平臺，這就需要從改變教材體例人手，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)、順應工作需要的全新模式。

既不采用單一的文學模式或?qū)懽髂Ｊ剑膊徊捎矛F(xiàn)在被普遍使用的文選加寫作模式，而是突出職業(yè)教育的特色，更加注重實用能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)要求，聽、說、讀、寫四方用力，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓練和閱讀、思考的語文知識訓練幾方面兼顧，以促進大學生語文素質(zhì)、能力的全面提高，訓練其語言的根底和說寫能力以適應生活工作的需要，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)和分析、解決間題的能力，以適應繼續(xù)學習的需要。尤其加大“說”與“寫”的比重，在闖求職應聘這第一關(guān)時能應對自如，順利通過。平時多做一些模擬招聘的口試與筆試訓練，真正請主管人事的單位負責人現(xiàn)場?？迹憻拰W生膽識、口才、書寫能力等;在“寫”的方面又要注意選編一些對各專業(yè)大學生均有價值的實用性文章，如優(yōu)秀的科學、調(diào)查報告、精彩的演講稿、合同、協(xié)議書、廣告以及說明書等，既有嚴謹?shù)目茖W性、豐富的知識性，又有生動的文藝性、廣泛的實用性。

(二)改革教法

現(xiàn)代高職教育的一個重要理念是“以學生為中心”、“以能力為基礎(chǔ)”，它主張。學”重于。教”。大學教師不再是知識的傳播者、學習的主導者，而是學習過程中的組織者、指導者、咨詢者、協(xié)作者，甚至還是學習者;高校教師的任務(wù)是組織、指導學生有目的、明方向地從事專業(yè)學術(shù)探究，讓學生在探究中學會學習的方法，提高自主學習的能力。這種“以人為本”的現(xiàn)代國際高職教育理念應用于高職語文教學活動中，就要求高職語文教師改換教育角色，改革教學方法。

1.多用專題講座的形式。職業(yè)教育中《大學語文》課時很緊，不可能像中學語文教學那樣逐篇講解，而采用專題講座的形式以點帶面的教學是較為可取的。把教學一任務(wù)分成若干專題，每個專題都緊密圍繞一個中心觀念或?qū)W生的切身實際，通過他們最為關(guān)心的事和物，以文學藝術(shù){作品的文化背景為底襯，綴以活生生的事語和人為，縱貫思與想，使他們接受且升華為“真善美”的行為準則。如“傳統(tǒng)文化與中華民族”、“價值觀念與社會發(fā)展”、“思想與信念”、“人生與愛情”等專題，使學生樹立共產(chǎn)主義信念，建立正確的人生觀和世界觀。

2.增加討論研究課。大學生從某種意義上說是與“學者”“思想家”為鄰，大學教育是一種培養(yǎng)思辨能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力、繼續(xù)學習能力的教育，多開展研究性學習、經(jīng)常討論問題、交流思想是提高學生獨立獲取知識、更新知識能力的有效途徑。教師要改變一言堂的灌輸式教學，就教學內(nèi)容多設(shè)計一些研究性課題。例如:針對袁宏道的《徐文長傳》、陳子昂的《登幽州臺歌》，請學生就“人才一及其人才的使用”這一課題進行研究，了解封建社會知識分子的遭遇，這對學生來說，既了解了社會歷史，又是一次很好的愛國主義教育。

平時教師還要特別關(guān)注社會熱點比較集中的文化現(xiàn)象，并及時使之介人課堂，如當今主持人紛紛著書的現(xiàn)象，可引導學生從文學、社會、文化等多個角度去分析、研討，使大學語文課與社會現(xiàn)實接軌，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵他們將自己的觀點用流暢的語言表達出來。討論時可采用分組式、辯論式、設(shè)置情景式等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。

3.堅持并積極推進課內(nèi)授課與課外閱讀緊密結(jié)合的方式。一方面教師可根據(jù)授課內(nèi)容布置課外閱讀的重點書目，并要求做讀書筆記。另一方面還可以鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，將課外讀到的好書目介紹到課堂內(nèi)，以學生為主體進行分析、講解、評價，教師只作必要的組織和點撥，使學生主動地去學習。

4.充分利用電化教學和多媒體教學手段。多一媒體技術(shù)大大提高了信息的傳播量，這從一定程度上解決了作品多、課時少的矛盾。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，給學生學習《大學語文》提供巨大的資源庫，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)新精神。

比如學習余秋雨的《都江堰》時，就可引導學生閱讀余秋雨的《文化苦旅》、《山居筆記》，學生從中發(fā)現(xiàn)余秋雨先生在散文創(chuàng)作中的創(chuàng)新及“文化散文”的特點，引導學生查閱對其散文的討論和評價，讓學生嘗試去參與討論，培養(yǎng)學生的分析能力和研究能力。

多媒體課件的使用，給詩文配上優(yōu)美的畫面、標準而動聽的朗誦，可以讓教材變得立體而生動;組織學生欣賞由世界名著改編的影視作品，讓學生們討論觀后感甚至續(xù)寫故事，這有助于學生們較高層次地把握作品的主題、人物，在獲得美的享受的同時，引發(fā)他們對社會人生的思考;師生角色互換也不失為一個好辦法，讓學生選擇自己最喜歡的作家和作品，以老師的角色向全班同學講解，這種授課方式，充分強調(diào)了學生的主體性，充分體現(xiàn)了教師在教學中的誘發(fā)和引導作用，而且可以極大地增強學生學習的熱情與興趣，由過去的被動聽課變成主動地參與教學活動。事實證明，學生們很喜歡也非常珍惜這樣一個實踐機會，同學們的積極性非常高，學習效果也非常好。

另外，還可以組織學生扮演文學作品中的角色或舉辦散文、詩歌朗誦比賽;普通話比賽;作文比賽等。改變過于單一的教學情境，給學生提供創(chuàng)造性思維活動的機會，通過“啟發(fā)式”、“討論式”等不同的教學方式，調(diào)動學生的主觀能動性，誘導學生思考問題、分析問題、闡述問題。

(三)改革考試方式

1.考試形式

以往考試形式是一張試卷定乾坤，這種做法不適用高職教育的培養(yǎng)目標，也很難把一個學期學過的內(nèi)容全部測驗出來，應把平時學生在課堂上積極參加與“學”、“練”的過程給予一定的比例分數(shù)。如作文、課堂參與發(fā)言占期末考試成績的10%，平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、出勤情況占考試總成績的10%，期末考試成績占80。這樣做的結(jié)果既激勵了學生在課堂上積極參與“學”、“練”的教學過程，又達到培養(yǎng)各種能力的目的(動手、動腦、動口能力)。

2.考試能力

(1}考察語言知識、文學知識(作家作品的考核)、課文閱讀分析能力，理解概括能力，重在(寫作能力)實際應用。

(2)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設(shè)置不同特點、不同層次的考察內(nèi)容，突出“專才”特色。

(3)在考察文化素質(zhì)的同時，不忘其他素質(zhì)的考察。

總之，新時期的“大學語文”教學，必須改變傳統(tǒng)的教學方式，時時注重教學課題，以學生為核心，認真發(fā)掘?qū)W生的自主能動性，才能搞好、搞活“大學語文”教學，實現(xiàn)開設(shè)“大學語文”課程的目的和宗旨，才能使“大學語文”課程在培養(yǎng)高層次人才的系統(tǒng)中發(fā)揮應有的作用。