第一篇：語文教學(xué)中滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)論文

摘要：當(dāng)前在職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也是主要的。特別是對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透是非常必要的。而這種滲透需要營造一種輕松的課堂氛圍。與人合作素養(yǎng)的滲透，賞識(shí)素養(yǎng)的滲透，平等待人素養(yǎng)的滲透。都是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)具備的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);賞識(shí);滲透;平等待人;與人合作

素養(yǎng)是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。包括人的生理上生來具有的特點(diǎn)。事物本來具有的性質(zhì)。完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。所謂學(xué)生的素養(yǎng)指以學(xué)生個(gè)體的先天稟賦為前提，以后天的環(huán)境、教育為條件，通過學(xué)生自身的活動(dòng)而形成和發(fā)展起來的學(xué)生個(gè)體的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。簡短的說，學(xué)生的素質(zhì)或人的素養(yǎng)就是學(xué)生的質(zhì)量或人的質(zhì)量。而職業(yè)教育則是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)，這在職業(yè)技術(shù)教育尤為重要。當(dāng)前在職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也是主要的。特別是對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透是非常必要的。而這種滲透需要營造一種輕松的課堂氛圍。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的語文課改實(shí)踐中進(jìn)行了一些探討，并有了一定的收獲。

1與人合作素養(yǎng)的滲透

在我的語文課堂上努力營造寬松和諧民主平等的氣氛是我一直努力追求的。師生平等合作，生生平等合作，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。這時(shí)學(xué)生才會(huì)感受到與人合作的快樂與成就感。我在講《走一步再走一步》一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里對(duì)父親的話的含義進(jìn)行了分析探討，學(xué)生各抒己見，總的看法是父親的話是鼓舞兒子最終走下山的動(dòng)力，更是指引兒子今后走出困境的法寶。從中也讓學(xué)生感受到了父子之間的心靈互助使兒子脫離險(xiǎn)境的追重要的因素。從文章內(nèi)容、到學(xué)習(xí)方法，讓我的學(xué)生在我的語文課學(xué)習(xí)中再次感悟到與人合作的重要性。從而培養(yǎng)了學(xué)生合作素養(yǎng)。

2賞識(shí)素養(yǎng)的滲透

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。同時(shí)學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。在我的語文課上，老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上經(jīng)常采用各種各樣的表揚(yáng)方式：口頭說———“你真棒!”“你的想法太好了!”“你想象力真豐富!”；動(dòng)作贊嘆———豎起大拇指，微笑點(diǎn)頭只要不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的賞識(shí)就會(huì)給學(xué)生足夠的“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。久而久之，同學(xué)之間也學(xué)會(huì)了新上和互相欣賞。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”讓學(xué)生們?cè)谖业恼Z文課堂上學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，這樣才能培養(yǎng)出他們虛心好學(xué)的品格和精神，以至將來走向工作崗位時(shí)，做一個(gè)虛心好學(xué)的好員工。

3平等待人素養(yǎng)的滲透

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師講學(xué)生聽是主流，忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法，當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，我們老師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。在我平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把抄寫背誦等客觀類型的作業(yè)交給學(xué)生自檢自評(píng)。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，豈不樂哉。以作文教學(xué)為例，我采用下發(fā)評(píng)分要求，學(xué)生先自查，小組在互查，最后全班交流的方式進(jìn)行評(píng)改。目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法上的有點(diǎn)，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文，借助白板展示出來。這樣不僅讓我們教者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，更讓學(xué)生感受到了這種平等待人的舒心方式。

總之，教師在語文課教學(xué)中，樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道?！蓖ㄟ^這樣的課堂氛圍向?qū)W生滲透素質(zhì)教育，學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文，提高自己的修養(yǎng)，形成良好的素養(yǎng)。

第二篇：中職語文教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)教育論文

摘要：結(jié)合以往實(shí)證線索解析，中職語文教學(xué)工作的核心任務(wù)，在于著重彰顯課程的職業(yè)實(shí)用性特征，令學(xué)生在諸多文化交流氛圍感知熏陶環(huán)節(jié)中，自覺構(gòu)筑起標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)的思想道德素質(zhì)和審美結(jié)構(gòu)體系，為今后各類職業(yè)領(lǐng)域滲透和自主創(chuàng)業(yè)前景綻放，奠定和諧適應(yīng)基礎(chǔ)。因此，筆者決定針對(duì)目前我國中職語文教學(xué)過程中遺留的諸多弊端加以客觀驗(yàn)證，同時(shí)聯(lián)合最新技術(shù)手段進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育策略完善，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)各類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，塑造供應(yīng)合理數(shù)量的素質(zhì)型人才。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)模式；職業(yè)素養(yǎng)；引導(dǎo)策略

所謂職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)某類社會(huì)成員在特定工作崗位上，發(fā)揮的專業(yè)技術(shù)靈活沿用潛質(zhì)、長久自主化學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以及思維創(chuàng)新改良能效等，是決定一類學(xué)生能否在今后社會(huì)內(nèi)部諸多職業(yè)空間中有機(jī)融入的關(guān)鍵要素。語文科目在中職院校文化基礎(chǔ)課程中的主導(dǎo)地位異常深刻，兼具工具、人文等特性，可以賦予學(xué)生語言文字細(xì)致探究練習(xí)興致，使其愿意在課后借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館渠道，及時(shí)翻閱優(yōu)質(zhì)化篇章，逐漸令自身價(jià)值觀、人生觀、發(fā)展觀朝著健全形態(tài)過渡轉(zhuǎn)變。所以說，今后中職語文教學(xué)人員，應(yīng)該盡量將注意力集中投射在學(xué)生基礎(chǔ)性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果之上。

1現(xiàn)階段我國職業(yè)院校語文教學(xué)過程中存在的問題客觀論述

1.1課時(shí)秩序較為紊亂

長久以來，我國職業(yè)院校始終將核心注意力投射在專業(yè)課程覆蓋效率之上，大部分師生開始將語文視為可有可無的教育內(nèi)容，致使對(duì)應(yīng)教育引導(dǎo)計(jì)劃制定和執(zhí)行隨意性加大，包括語文課時(shí)隨意壓縮、既有教學(xué)規(guī)范理念貫徹實(shí)效不足等行為結(jié)果。隨后，中職生便長期深陷在零碎的語文知識(shí)片段之中難以自拔，想要順勢修繕多元化職業(yè)道德素養(yǎng)，也是不現(xiàn)實(shí)的。

1.2教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)方式嚴(yán)重落伍

教學(xué)內(nèi)容方面，無法真正發(fā)揮預(yù)先的基礎(chǔ)工具牽引效用。我國中職院校經(jīng)常忽視語文課程支撐調(diào)試功用，尤其在語文課堂講解內(nèi)容選取設(shè)定期間，教師隨意性過于普遍，不能將學(xué)生專業(yè)思維結(jié)構(gòu)拓展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富訴求擺在第一位上，使得其余專業(yè)課程職業(yè)素養(yǎng)延伸能效難以與其細(xì)致銜接。另外，大部分中職教師深受應(yīng)試教育體制影響，長期沿用鴨架式硬性灌輸行為模式，令學(xué)生在過于乏味、深沉的氛圍中產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，更加無法在今后豐富的專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中自由徜徉。產(chǎn)生以上各類不良沖突跡象，可說與教師語文教學(xué)忽視行為跡象有著直接性關(guān)聯(lián)。如若長久放置不管，相關(guān)指導(dǎo)教師也將失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)恒心，最終在渾噩度日的思想控制范疇之下，令中職語文課堂中應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)滲透功效瀕臨潰敗不堪之境遇。

2我國中職院校語文課堂內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)靈活滲透策略的細(xì)致解析

2.1結(jié)合創(chuàng)新形式的語文教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生群體樹立起科學(xué)形態(tài)的職業(yè)理想

中職語文教材內(nèi)容豐富，大部分篇章記錄了不同年代基層社會(huì)大眾人生經(jīng)歷和思想行為習(xí)慣，這類線索足以留給學(xué)生進(jìn)行百般回味，確保自身人文素養(yǎng)和思維結(jié)構(gòu)的修繕成果。單純拿《列車上的偶然相遇》為例，學(xué)生在特定的職業(yè)情境自由演練過程中，能夠清晰體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和溫馨服務(wù)的必要性，進(jìn)一步在日后實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上參與各項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，為今后良好的職業(yè)前景綻放積累應(yīng)有的過渡轉(zhuǎn)變實(shí)力。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，在應(yīng)用此類教材進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)健全化培養(yǎng)過程中，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注不同個(gè)體身心發(fā)展特征，有意識(shí)地塑造各類趣味性研究課題和實(shí)踐操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，至此貫徹富有職業(yè)教學(xué)特色的語文課程規(guī)范指標(biāo)，令學(xué)生長久穩(wěn)定地樹立起良好的思想道德品質(zhì)，能夠在今后特定崗位之上自覺做好本職工作。

2.2利用課堂口語交際和寫作類拓展訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉提升個(gè)體就業(yè)競爭實(shí)力

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)內(nèi)部人事體制改革速率地不斷加快，學(xué)生有必要定期參與各類實(shí)訓(xùn)拓展活動(dòng)，借此時(shí)刻強(qiáng)化自身口語綜合表達(dá)實(shí)力和職業(yè)道德素養(yǎng)，最終直面“供需見面，雙向選擇”等諸多挑戰(zhàn)風(fēng)暴。教師在處理此類事務(wù)環(huán)節(jié)中不可產(chǎn)生任何急躁心理，需要由淺入深地激活個(gè)體自我介紹、與人洽談、應(yīng)聘演講、科學(xué)接待等技巧實(shí)力。對(duì)于寫作訓(xùn)練工作來講，尤其是應(yīng)用文寫作，相對(duì)地要深度保留前衛(wèi)的職業(yè)教學(xué)特色，透過《條據(jù)》《啟事》《通知》到《求職信》《應(yīng)聘書》等結(jié)構(gòu)單元的過渡調(diào)整，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。另一方面，中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)保證學(xué)生向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，中職語文教學(xué)也要注重學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正確利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，應(yīng)該具有語文性、綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的特征語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，注重讓學(xué)生更直觀地接觸語文教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂通過活動(dòng)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語文美和生活美，學(xué)習(xí)語文規(guī)律，提升綜合素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，語文綜合類實(shí)踐課程，能夠賦予學(xué)生個(gè)體前所未有的生活服務(wù)體驗(yàn)契機(jī)，令其能夠?qū)Ω黝愖匀簧鷳B(tài)環(huán)境、文化背景記錄內(nèi)容產(chǎn)生積極閱讀分析欲望，同時(shí)借助標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德意識(shí)鎖定今后職業(yè)發(fā)展方向。除此之外，中職語文教學(xué)工作也要朝著課外活動(dòng)領(lǐng)域過渡延展，包括故事講述、話題辯論、演講和情境表演等活動(dòng)項(xiàng)目都要靈活穿插布置。相信長此以往，教師和家長期盼的學(xué)生口頭綜合表達(dá)實(shí)力和職業(yè)素養(yǎng)修繕結(jié)果，都將全面展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：語文教學(xué)中滲透藝術(shù)素養(yǎng)的嘗試

語文教學(xué)中滲透藝術(shù)素養(yǎng)的嘗試

沁陽市第十一中學(xué)

張二偉

語文是一門至純至美的課程，它具有濃厚的人文性，其內(nèi)容無論是英雄志氣，還是離怨愁緒，都令人心醉神迷!這種人文氣質(zhì)與藝術(shù)的本質(zhì)相似。我在語文教學(xué)中嘗試：根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，選取相應(yīng)的藝術(shù)手段滲透藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生沉迷于語文世界，翱翔于語文天空，也賦予課堂教學(xué)更多的精彩。

一、語文與音樂的事例，側(cè)重運(yùn)用于詩歌和散文的教學(xué)

語文教學(xué)是通過讓學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展修改，豐富自身的精神世界。而音樂是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它直接激發(fā)聽者的情感，具有強(qiáng)烈的感染力。因而，語文同音樂一樣，洋溢著真摯的情感，充滿了生動(dòng)的靈性。

我國古代文學(xué)向來就和音樂融為一體，《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲等均可吟唱。人們?cè)谝髟姵~中感受音樂的情調(diào)，在欣賞音樂中又填詞賞文?，F(xiàn)今把語文與音樂相結(jié)合，必定是相輔相成、相得益彰的：用音樂來渲染情景，創(chuàng)設(shè)氛圍，可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的感情能力；而語文優(yōu)美詞句，又把音樂的特征形象化，使之深入人心。

正如著名特級(jí)教師于永正所說：音樂是通往思維和記憶系統(tǒng)的高速公路，當(dāng)高雅音樂一旦被巧妙地融入課堂教學(xué)的時(shí)刻，語言就會(huì)通過音樂這個(gè)媒體開啟學(xué)生獲取信息的通道，讓他們愉快地步入課文所營造的那座無比神圣的殿堂。

1、以音樂導(dǎo)入。如：學(xué)習(xí)李煜《相見歡》，以歌曲《虞美人》導(dǎo)入介紹，讓學(xué)生了解作者身經(jīng)亡國之痛的遭遇；學(xué)習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》，以歌曲《送別》(李叔同詞)導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，用歌曲《小城故事》導(dǎo)入，可引起學(xué)生對(duì)濟(jì)南充滿美好想象。

2、配樂朗讀。如：朗讀《春》，可選取《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官全身心投入，去體驗(yàn)，去集會(huì)，把樂曲與文字融為一體；學(xué)生習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可用嗚咽的二胡曲《江河水》來營造一種悲情氛圍，配合朗讀；學(xué)習(xí)《送元二使安西》，用《陽關(guān)三疊》配合朗讀，可達(dá)到渾然一體的效果。

二、語文與繪畫的融會(huì)，側(cè)重運(yùn)用于詩歌、寫景抒情散文的教學(xué)

形趣是教學(xué)中直觀的形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應(yīng)。繪畫便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。詩歌與繪畫有許多相通之處，而且大多優(yōu)美，古典詩歌更是融詩畫意為一體的；散文中的寫景內(nèi)容也具有優(yōu)美畫面。因此，教學(xué)古詩和寫景抒情散文可以把畫面作為突破口，通過講解、朗讀，調(diào)動(dòng)生活積累，將詞語中飲食的意像借助畫面直觀地表現(xiàn)出來，也就是復(fù)制再現(xiàn)詩句、語句所描繪的畫面，然后悉意感悟，沁人心脾。

1、以畫激趣。如：學(xué)習(xí)《桃花源記》，可用水彩畫“落英繽紛”吸引學(xué)生，使他們充滿美好憧憬，從而熱情參與教學(xué)。

2、賞文繪畫。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》、《海濱仲夏夜》等散文后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的寫景語句，并選取其中片段作畫，他們根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象，融合繪畫技藝，分別畫出了“溫情的濟(jì)南”、“雪后的濟(jì)南”、“熱情的海濱”、“流動(dòng)的珍珠”等，不少畫極有創(chuàng)意，其想象力與表現(xiàn)力讓人贊嘆。

以詩、以文作畫給學(xué)生提供了馳騁想象的機(jī)會(huì)，令他們興趣盎然，熱情投入，這樣的語文活動(dòng)，既增強(qiáng)了教學(xué)形式的豐富性，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，又強(qiáng)化了語文教學(xué)的審美趣味性。

三、語文與表演的融合，側(cè)重運(yùn)用于敘事散文、小說、寓言的教學(xué)

通過多讀多背，學(xué)生把規(guī)范的語言文字儲(chǔ)存在腦海里，還得想方設(shè)法讓學(xué)生消化、吸收自己的語言。為此，語文教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、運(yùn)用語言的舞臺(tái)，提高他們的口頭表達(dá)能力。編演課本劇是一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上充分地進(jìn)行讀、寫、聽、說的訓(xùn)練，有效地提高他們的語文能力。

小說、寓言、敘事散文等有完整的情節(jié)，人物形象鮮明，適合于表演，也易于改編。

1、指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本，激活思維。如以《散步》或《金黃的大斗笠》為例教會(huì)學(xué)生編寫劇本，然后舉行“小小劇作家”比賽，人人參與，各自選取課文改寫成劇本，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，使塑造的人物形象更深刻、更充實(shí)，情節(jié)安排更完整而合理。

2、學(xué)生自編自導(dǎo)自演。讓學(xué)生自己編寫劇本，自己決定演員，既可以培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，提高其語文實(shí)踐能力。適合編演的課文很多，如《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》、《變色龍》、《最后一課》等。

文學(xué)與音樂、美術(shù)、戲劇同屬于藝術(shù)大家庭，在語文教學(xué)中，若能把音樂、繪畫、表演等藝術(shù)手段巧妙地糅合在一起，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相一致的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶和享受，必定使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)“好之”、“樂之”。

第四篇：語文教學(xué)中作者價(jià)值滲透論文

關(guān)鍵詞：滲透；思想；性格；命運(yùn)；形象；主旨；語言

摘要：在語文教學(xué)中，教師要把握好文本與作者的關(guān)系，不要忽略作者而直擊文本內(nèi)容，否則是對(duì)作者的褻瀆，還會(huì)造成更加不利于學(xué)生理解文本內(nèi)涵的后果。本文以生動(dòng)的具體教學(xué)事例，闡述滲透作者的思想、命運(yùn)、性格等對(duì)理解文本的幫助，以及對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性影響。

一、語文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于剖析小說人物形象

在教授職高第二冊(cè)莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》之前，我讓學(xué)生閱讀了大量有關(guān)莫泊桑的故事。莫泊桑是19世紀(jì)法國最杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一，讀完他的作品《項(xiàng)鏈》一遍之后就能知道，這是作者對(duì)馬蒂爾德這一小人物形象的一種諷刺與批判。然而，這并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是我們要從文中的線索中探尋作者的初衷。

作者寫這篇小說的時(shí)候正是普法戰(zhàn)爭后，戰(zhàn)后法國失敗，資本主義勢力重掌大權(quán)，人民的思想也發(fā)生了很大變化。據(jù)說，此時(shí)的莫泊桑參軍回來，認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫法妮的姑娘。莫泊桑對(duì)她一見鐘情，經(jīng)過認(rèn)真思考，決定向她表白，但是他看到的是法妮同許多男人卿卿我我，這對(duì)他的打擊很大。從此他對(duì)資本主義社會(huì)的女人產(chǎn)生了很大偏見，愛情觀發(fā)生很大偏差。馬蒂爾德則是莫泊桑筆下一個(gè)經(jīng)典的人物，在她身上藝術(shù)地再現(xiàn)了作家世界觀激變前夕的思想感情和生活感受，從結(jié)構(gòu)安排來看，馬蒂爾德的不幸遭遇成了莫泊桑的一塊心病，成為他筆下對(duì)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)泄的對(duì)象。但從思想探索來看，年輕的馬蒂爾德婚后產(chǎn)生的一系列精神危機(jī)，成為當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)思想在整個(gè)國家和社會(huì)的縮影，這是他塑造馬蒂爾德這個(gè)形象的緣由。所以，語文教學(xué)中的作者價(jià)值滲透，有利于剖析小說人物形象。

二、語文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于挖掘古詩主旨

語文學(xué)科學(xué)習(xí)的初衷應(yīng)該并不是學(xué)會(huì)多少名言警句、看多少名著、認(rèn)識(shí)多少名家。葉圣陶說過：“凡為教者必期于達(dá)到不須教?！苯處熅褪桥囵B(yǎng)學(xué)生能夠自我認(rèn)識(shí)與認(rèn)知他人的能力。在學(xué)習(xí)欣賞別人人格魅力的時(shí)候能夠鼓勵(lì)自己；在看清別人瑕疵迂腐之時(shí)并規(guī)誡自己的行為、思想，然后坦蕩于人間，正氣于世人。我在講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》之時(shí)，也同樣應(yīng)用的是“依據(jù)文本為前提，詞與作者品性共融”這樣的思想。在逐句賞析詩詞中，為了讓學(xué)生解讀出詩詞所表達(dá)的思想，讓學(xué)生在明確作者借助客觀物象來表達(dá)主觀感情的基礎(chǔ)上，了解詞中人物形象的象征意義與作者的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握住詩詞的主旨。以“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”一句為例。當(dāng)學(xué)生讀過、品味過后，第一反應(yīng)便是作者寫周瑜，就是因?yàn)樽约荷碓诔啾谶@個(gè)地方，而周瑜又是指導(dǎo)這場戰(zhàn)役的主要領(lǐng)導(dǎo)人。但是，學(xué)生無法理解作者為什么偏偏寫周瑜，吳國的皇帝是孫權(quán)?。v史只能把功績給皇帝，怎么會(huì)讓周瑜占據(jù)赤壁功勛榜的狀元呢？再說，赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮的功勞也很大啊！很多疑問，若想解決，不得不把蘇軾的生平好好梳理一下。蘇軾的一生宦海沉浮，由京城位高官淪為地方小吏，個(gè)中滋味只有他自己了然。然而，正是仕途多舛，最終成就了一位偉大的豪放詞人。沒有被貶官，他決不會(huì)來赤壁，更不會(huì)寫下千古流傳的《念奴嬌·赤壁懷古》，也正是因?yàn)檫@個(gè)成就了蘇軾豪放詞在中國文學(xué)史上的霸業(yè)。

三、語文教學(xué)中作者價(jià)值滲透，有利于品味散文語言

一些作家在現(xiàn)實(shí)與理想矛盾中抗?fàn)?、在生命思索中掙扎、在文字的跳躍中給予。他們失意過、苦笑過、悲切過，但是大多數(shù)作家從來沒有放棄過，比如史鐵生。我在講解《合歡樹》這一課的時(shí)候，之前就針對(duì)史鐵生的寫作特點(diǎn)，以及他的坎坷命運(yùn)準(zhǔn)備了一些準(zhǔn)備材料。這篇課文主要是講母愛的，這是學(xué)生在閱讀過后很容易體會(huì)到的。但是，如何通過品味散文的語言美，進(jìn)而通過合歡樹作為一個(gè)象征意義傳達(dá)出母愛的神圣和偉大，這就需要學(xué)生先通過資料來認(rèn)識(shí)作者。史鐵生二十歲成了殘疾，原本湛藍(lán)的天空霎時(shí)蒙上了一層永久的灰色，這是作者的轉(zhuǎn)折，也是母親的轉(zhuǎn)折。整個(gè)故事的敘述也都是圍繞著“我的殘疾”展開的，所以也正如史鐵生自己說的那樣：“人所不能者，即是限制，即是殘疾?！睆哪撤N意義上講，我們來到人世都是殘疾的，殘疾是與生俱來的，對(duì)所有的人來說都是這樣。這是一個(gè)殘疾人從心底透露出的思想。他的堅(jiān)強(qiáng)從來沒有停止過，這都是母親的功勞。所以，當(dāng)學(xué)生一起朗讀最后一個(gè)自然那段時(shí)，許多人都哭了。在散文教學(xué)中，不能放過語言的品味，要善于引導(dǎo)學(xué)生品味散文語言的美，走進(jìn)作者的心靈深處，獲得豐富的美的感受，以求提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

我們的語文教育是靈活的、可再生的。原因在于課堂教學(xué)中，作品與人品是可以達(dá)到理性的契合與和諧的共鳴。不然，我們的語文課枯燥乏味，連我們自己都不愿意做自己的聽眾。語文學(xué)習(xí)一定要了解作者，去學(xué)習(xí)他的作品才會(huì)事半功倍。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的過程中，不斷地滲透作者的命運(yùn)要以令學(xué)生產(chǎn)生思考，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】《語文教學(xué)有效性研究》出版社：人民教育出版社作者：全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)秘書處出版日期：2009-01-01第1版第1次印刷

【2】《我和語文教學(xué)》出版社：人民教育出版社作者：于漪著出版日期：2003-08-01第1版第3次印刷

【3】語文教學(xué)對(duì)話論出版社：浙江教育出版社作者：王尚文編出版日期：2004-02-01第1版第1次印刷

第五篇：語文教學(xué)中法制教育的滲透論文

摘要：語文與法制，這樣兩個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的領(lǐng)域，經(jīng)過教師稍加點(diǎn)撥和引領(lǐng)，便能如此密合交融、渾然一體。這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科之間的整合？作為語文教師，我們有理由、也應(yīng)當(dāng)在日常瑣碎的教育教學(xué)工作中開動(dòng)腦筋，積極想辦法，使法制教育潛移默化，為學(xué)生的健康快樂成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);滲透;法制教育

鄧小平曾經(jīng)說過：“法制教育要從娃娃抓起?！币虼耍辗▌菰诒匦?。孩子是國家與民族的未來，讓小學(xué)生了解一些基本的法律知識(shí)，提高法制意識(shí)，是刻不容緩的。語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。如何在語文課堂中滲透法制教育，取得“潛移默化，潤物無聲”的效果呢？

一、在文本教學(xué)中滲透法制教育，樹立學(xué)生的法制觀念

課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、快捷而有效的途徑。在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》一文時(shí)，大家看到一個(gè)美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走。如：在教學(xué)《小壁虎借尾巴》、《珍珠鳥》等課文時(shí)，讓學(xué)生在課文描繪的字里行間感受到動(dòng)物們或有趣、或可愛、或美麗、或富有靈性。當(dāng)學(xué)生在受到美的感情激發(fā)和熏陶后，適時(shí)把語文教學(xué)中美的景象與現(xiàn)實(shí)中環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的丑惡現(xiàn)象（如白色污染、沙塵暴影響人民生活等）進(jìn)行對(duì)比，自然而然就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛。懂得了正是由于有了這些動(dòng)物與我們?nèi)祟惖暮椭C相處，大自然才會(huì)變得這般美麗，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)動(dòng)植物，讓我們生活的地球更加美麗。我們還可以通過進(jìn)一步的深入挖掘，找出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)”教育的滲透點(diǎn)。在這個(gè)美麗的地球上，生活著千千萬萬個(gè)不同的生命，他們都有生活的價(jià)值，我們?nèi)祟愔挥猩拼?、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會(huì)有真正的快樂和幸福！這樣通過引申拓展，引導(dǎo)學(xué)生明白什么情況下應(yīng)該怎樣做，什么情況下不能怎樣做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境、遵紀(jì)守法的教育。只要深入挖掘、正確引導(dǎo)，我們便可以隨時(shí)抓住課文中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)向?qū)W生灌輸法律意識(shí)。學(xué)生立即意識(shí)到這種捕殺國家保護(hù)動(dòng)物的狩獵活動(dòng)是一種違法行為。我趁機(jī)為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》進(jìn)行全班討論，特別是對(duì)世界稀有物種的捕殺，譴責(zé)他們的違法行為，控訴他們的累累罪行。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)就得到極大的增強(qiáng)。

二、在口語交際中滲透法制教育，遷移學(xué)生的法制認(rèn)知

著名教育家陶行知曾說：“學(xué)校即生活，生活即學(xué)?！?。因此，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，也應(yīng)適時(shí)滲透法制教育。我經(jīng)常引用生活中的、報(bào)刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，因?yàn)檫@些最能激發(fā)他們表達(dá)的欲望和交流的熱情。老師因勢利導(dǎo)宣讀《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條中稱“嚴(yán)重不良行為”里第三點(diǎn)是“多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物”。老師只需要往深處引導(dǎo)一下，孩子們紛紛表示，對(duì)于這樣的行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，制止不了應(yīng)該告訴老師或者其父母，采取措施嚴(yán)加管教。這樣自然而然地就把他們的思維轉(zhuǎn)向了對(duì)規(guī)則的認(rèn)知上來。通過討論交流，深化他們遵紀(jì)守法的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知。

三、在語文實(shí)踐活動(dòng)中滲透法制教育，形成學(xué)生的法制道德

生活是取之不盡，用之不竭的教育素材。主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開展各種各樣豐富多彩的語文活動(dòng)，是語文教學(xué)的重要特色。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了語言表達(dá)的能力，也大大增強(qiáng)了法制意識(shí)。此外，我還積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外以法制教育為主題的“演講、征文、講故事”等活動(dòng)。開展“誠實(shí)守信”為主題的征文比賽，學(xué)生收集了大量材料，結(jié)合自己的實(shí)際，闡述了誠實(shí)守信在工作生活中的重要性，并決心做一個(gè)誠實(shí)守信的好孩子。在講故事比賽中，一個(gè)《小紅帽的故事》，機(jī)警的、有強(qiáng)烈自我保護(hù)意識(shí)的“小紅帽”勇敢的形象，成為孩子們心目中的偶像。

四、在作文教學(xué)中滲透法制教育，規(guī)范學(xué)生的法制行為

小學(xué)語文的習(xí)作中，有很多內(nèi)容要求學(xué)生關(guān)注生活，從現(xiàn)實(shí)生活中取材。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐調(diào)查，搜集相關(guān)資料，在習(xí)作教學(xué)中引入法制事件，可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。通過以這些特殊的案例為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，整理自己的思想，對(duì)事件表達(dá)自己的看法，在習(xí)作中深化認(rèn)識(shí)，對(duì)比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為。語文與法制，這樣兩個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的領(lǐng)域，便能如此密合交融、渾然一體。這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科之間的整合？作為語文教師，我們有理由、也應(yīng)當(dāng)在日?，嵥榈慕逃虒W(xué)工作中開動(dòng)腦筋，積極想辦法，使法制教育潛移默化，為學(xué)生的健康快樂成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！