第一篇：中學(xué)英語教學(xué)活動有效性分析與改進(jìn)建議論文

論文摘要:師生互動、生生互動的英語課堂教學(xué)活動是新課程理念的產(chǎn)物，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力與合作能力的有效途徑。然而，如何設(shè)計并實施有效的教學(xué)活動困擾著很多教師。本文作者結(jié)合教學(xué)實例從教學(xué)目標(biāo)、活動情境、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面入手對教學(xué)活動有效性的問題進(jìn)行歸類，分析問題原因，并提出相應(yīng)建議．旨在幫助教師開展有效的教學(xué)活動。

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)活動有效性實例分析建議

課堂教學(xué)成功與否．關(guān)鍵在于教師是否能夠依據(jù)明確具體的目標(biāo)開展有效的教學(xué)活動在設(shè)計、實施教學(xué)活動時．教師要充分考慮兩個方面．即教學(xué)效果和教學(xué)效率如果教學(xué)活動的目標(biāo)只在少部分學(xué)生身上得以實現(xiàn)或者活動耗時過多．該活動的有效性就會出現(xiàn)問題．而教學(xué)活動的有效性決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

下面筆者結(jié)合聽評課過程中關(guān)注的一些教學(xué)實例．歸類分析中學(xué)英語教學(xué)活動有效性方面的問題．并提出相應(yīng)的對策建議：

問題一：活動設(shè)計重趣味，輕日標(biāo)一些教師常采用競賽以及其他游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情但大多數(shù)教師在設(shè)計游戲或者比賽活動時過度關(guān)注趣味性．結(jié)果活動很有趣．卻沒有明確的目標(biāo)

實例1：一位初三教師在上課開始時．把學(xué)生分成男女生兩組進(jìn)行WordsMemory比賽其形式為：教師在PFF上迅速閃過一個本單元學(xué)過的詞語或者表達(dá)法．叫一名舉手的學(xué)生先說出再口頭拼出剛閃過的那個詞語或者表達(dá)法．如果該學(xué)生回答不出．教師則叫另外一名學(xué)生舉手參與者不多．都是對這些詞語掌握較好的學(xué)生教師用時8分鐘呈現(xiàn)l3個詞語和表達(dá)法．而后給獲勝的女生組在黑板上畫了紅星．進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)。

評課研討時．授課教師說她觀摩其他教師課堂教學(xué)時．一位教師采用了這個活動．學(xué)生非常感興趣．課堂氣氛活躍．所以她決定在自己的班級嘗試這個活動．但是在自己的班級沒有達(dá)到預(yù)期效果．課堂氣氛不活躍．學(xué)生也沒有積極參與。

活動有效性分析：在此活動中，教師側(cè)重的是活動形式的趣味性和課堂氣氛．卻沒有思考這些因素應(yīng)該為何種教學(xué)目標(biāo)服務(wù)．似乎確定了獲勝方。

活躍了課堂氣氛就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)在該活動中．尚未掌握這些詞語和表達(dá)法的學(xué)生沒有機會．也沒有能力積極參與其中活動時間較長．卻沒有評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．也沒有成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)．即便學(xué)生非常感興趣．課堂氣氛十分活躍．也是低效或者無效的活動

問題解決建議：教學(xué)活動要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生的興趣只能作為活動的切人點來幫助實現(xiàn)目標(biāo)此活動的優(yōu)點是以有趣的形式吸引學(xué)生集中注意力．可以用作面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)性評價活動．以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．提高學(xué)習(xí)效果可將活動的目標(biāo)設(shè)定為評價學(xué)生對單元詞匯的認(rèn)讀與拼寫情況．評價的重點是全體學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果教師可以連續(xù)閃現(xiàn)13個詞語．讓學(xué)生小組合作記錄．而后合作回憶、學(xué)習(xí)這些詞語，評價的標(biāo)準(zhǔn)是所有成員都能夠認(rèn)讀、拼寫這些詞匯的小組獲勝這樣，既能夠保持活動的趣味性．讓學(xué)生在閃詞環(huán)節(jié)注意力高度集中．又能夠通過小組合作提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

問題二：活動設(shè)計情境不符合學(xué)生的認(rèn)知水平成人認(rèn)知水平下的一些常識性知識．有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平英語課堂活動設(shè)計的一個要點是活動的情境要貼近學(xué)生的生活實際。符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平

實例2：一位教師在設(shè)計北京出版社出版的英語13冊Unit5AdviceNeeded單元輸出活動時．讓一個學(xué)生讀了一段教師寫好的小篇章．內(nèi)容是說作者剛從農(nóng)村來到城市．不知道如何在城市交朋友教師讓其他學(xué)生一邊聽一邊寫出作者的問題．而后4人小組討論問題并提供建議匯報階段各組的回答基本上都是greetothers，befriendlyt0others，而后就是沉默鑒于學(xué)生的沉默，教師給出5個短語．befriendlytoothers，openyourhearttoothers，forgiveothers．talkwithothers．don’tbeangryeasily．而后讓學(xué)生小組運用這些短語再次就該問題提供建議但站起來發(fā)言的學(xué)生中有兩組沒有運用教師創(chuàng)設(shè)的交友情境．而是就其他問題提供建議評課研討時．授課教師反思說這個環(huán)節(jié)學(xué)生沉默的主要原因是教師沒有為學(xué)生做好語言鋪墊．以后要注意語言鋪墊到位。

活動有效性分析：此活動用時較長．學(xué)生卻沒有思維和語言的輸出．是無效的活動這個環(huán)節(jié)的問題并非是語言鋪墊不到位．而是活動的情境脫離學(xué)生生活實際．不符合學(xué)生的認(rèn)知該活動的設(shè)計意圖很好．為學(xué)生運用提供建議的功能結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境但是筆者主動參與了三組學(xué)生的活動．發(fā)現(xiàn)就此情境，即便是用中文，學(xué)生也無話可說。教師提供的交友原則符合成人的認(rèn)知．而該校處于北京偏遠(yuǎn)郊區(qū)．初二的學(xué)生沒有到城里交友的經(jīng)歷與設(shè)想，所以即便是教師給出了表達(dá)結(jié)構(gòu)．學(xué)生也不愿意去用。

問題解決建議：違背學(xué)生認(rèn)知水平的大道理或合理的原則只能成為學(xué)生機械模仿的對象而無法變?yōu)閷W(xué)生真實的語言．因為學(xué)生沒有真實表達(dá)的需要就此活動，如果教師結(jié)合學(xué)生的實際生活需求，讓他們就生活中有問題的領(lǐng)域提供建議比如，就如何學(xué)好英語，如何做一個好學(xué)生、好女兒／兒子、好朋友提供建議．學(xué)生就會在合作過程中有思維和語言的成果．活動會很有效。

問題三：活動設(shè)計中的合作學(xué)習(xí)問題

1．合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計不合理

教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動時要考慮其必要性和有效性。合作學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生在合作完成活動時相互學(xué)習(xí)．相互幫助．完成活動匯報階段相互評價．相互學(xué)習(xí)：還體現(xiàn)在每個學(xué)生在合作過程中都有平等運用所學(xué)語言知識進(jìn)行輸出的機會。

實例3：北京出版社出版的英語l3冊Unit6NewYear’SResolutions的第一個聽力內(nèi)容是Kellv介紹自己和三個朋友未來的計劃完成教材中的聽力任務(wù)后，教師讓學(xué)生閱讀聽力原文并劃出其中的短語。學(xué)生找出likedoing，begoingto，wanttobeenjoydoing等表達(dá)喜好和計劃的功能結(jié)構(gòu)和表達(dá)法。而后，教師讓學(xué)生小組活動：Retellthepassage．筆者旁邊的學(xué)生自發(fā)組成5～6人小組．其中4個學(xué)生圍坐在一起．另外1～2名學(xué)生在旁邊看筆者問旁觀的學(xué)生：“你們的任務(wù)是什么?”答：“我們補充他們的內(nèi)容”而其他4位同學(xué)基本上是每個人有一次輸出的機會，陳述Kelly，Ben，Lucy，Jimmy的計劃。教師叫到小組時，小組沒有互動合作．每個組員只是獨自表達(dá)自己的話語。

活動有效性分析：該活動設(shè)計不合理．是低效的．甚至可以說是無效的活動．因為小組成員之間沒有合作的過程．而且并不是每個小組成員都有語言輸出的機會

問題解決建議：此活動的設(shè)計意圖是讓學(xué)生模仿聽力材料中的內(nèi)容操練表達(dá)計劃的功能結(jié)構(gòu)該活動比較適合獨立完成．教師可以按照學(xué)生的實際水平．分層設(shè)計任務(wù)．有的學(xué)生只介紹其中一個人的計劃．有的介紹兩個或者三個人的計劃．還有的需要完整介紹出四個人的計劃 2．合作學(xué)習(xí)成果匯報活動無效

實例4：一位教師在處理DescribingObjects話題時，依據(jù)聽力材料中對光盤、手套、粉筆的描述，設(shè)計了表格，讓學(xué)生關(guān)注size／shape，color，material，usefunction等具體信息．并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出描述物體要包含的方面及一些有助于介紹物體的詞匯和結(jié)構(gòu)，而后，讓學(xué)生4人一個小組合作描述一物體．匯報階段其他同學(xué)猜測該物體的名稱。

匯報階段，一組學(xué)生描述一物體時．其他組的學(xué)生并沒有傾聽．也沒有猜測出物體的名稱教師自己說出物體名稱后．叫另外一組學(xué)生站起來描述本組的物體．其他組的學(xué)生還是沒有傾聽。教師不高興地對學(xué)生說：“YoushouldlistentothemcarefullyIamnottheonlyonewholistenstothem．”

活動有效性分析：評價環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致該合作活動成果匯報環(huán)節(jié)無效其原因在于成果匯報的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)行互動交流．互相傾聽，互相評價．互相學(xué)習(xí)．而不單純是給完成任務(wù)的學(xué)生展示的機會。此外。教師的這種語言要求也是無效的。問題解決建議：教師應(yīng)該在學(xué)生匯報之前就其他同學(xué)傾聽什么內(nèi)容．聽的過程中做什么．聽后的評價任務(wù)是什么進(jìn)行提前引導(dǎo)，可以包含以下內(nèi)容：

·Whatobjectaretheydescribing?·Howdoyougettheanswer?Whatclues／wordsintheirspeechhelpyougettheanswer，itssize，func—tion，material，color?

·Whatdoyoulearnfromtheirdescription?

·Whatsuggestionsdoyouhaveforthemastotheirideas，fluency，confidence，cooperationetc．?

這種引導(dǎo)，可以形成學(xué)生相互傾聽、相互學(xué)習(xí)、相互評價的意識和習(xí)慣．真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。課堂中的傾聽不是靠教師的要求來保證．而是靠明確的任務(wù)來激勵學(xué)生愿意傾聽．學(xué)會評價如果教師的引導(dǎo)和要求缺失或者不夠明確具體．那么，學(xué)生在其他組匯報時就不知道應(yīng)該做什么。

此外，教師要確保匯報展示環(huán)節(jié)精煉高效．即便匯報發(fā)言的組不多，只要評價環(huán)節(jié)做到位．全班學(xué)生都會受益。而有些教師在匯報環(huán)節(jié)．叫很多組甚至是所有組展示其合作的成果．卻不引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽，相互學(xué)習(xí)，相互評價，只是教師自己評價說：“Good!”或者“Excellent!Youhavea11d0neagoodiob．”這種模糊的標(biāo)簽式評價語言既不能評價出學(xué)生的表現(xiàn)，也不能促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提高問題四：活動設(shè)計內(nèi)容不夠具體英語課堂活動設(shè)計的另一個要點是在開展活動時學(xué)生有明確的要表達(dá)的內(nèi)容．其思維的重點是如何用英語表達(dá)一定的內(nèi)容。

實例5：一位教師在教外研社版新標(biāo)準(zhǔn)初一上冊Module4Mvschoollife時，給了學(xué)生6分鐘時間．讓他們通過小組合作運用have…(subjects)at…(time)結(jié)構(gòu)介紹當(dāng)天的課程。學(xué)生們在小組活動中熱烈地用中文討論各節(jié)課上課、下課的時間，討論中他們思維的重點放在具體時問上活動時間到了．學(xué)生還不能夠運用該結(jié)構(gòu)介紹當(dāng)天的課程在評課研討時．授課教師反思說完成活動的時間不夠．所以學(xué)生沒能完成。

活動有效性分析：這個活動的設(shè)計意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行輸出．但是學(xué)生卻沒有語言的輸出．原因并非是時間不夠．而是活動設(shè)計不夠具體明確．導(dǎo)致活動低效。

問題解決建議：如果教師為每組學(xué)生提供一份時間表．那么學(xué)生討論中思維的重點將是如何用英語表達(dá)這些信息．這樣就能夠在給定的時間內(nèi)完成活動目標(biāo)

問題五：活動設(shè)計忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

實例6：一位教師在復(fù)習(xí)、總結(jié)過去時的標(biāo)志詞語和表達(dá)法時，先叫幾個學(xué)生說出．而后小組討論列出．然后教師給出一些具體的過去時標(biāo)志詞語和表達(dá)法，例如，lastMonday，lastnonth，lastvear，amomentago，aweekago，twomonthsago，in1898，in1986，in2000等20多個表達(dá)法．讓學(xué)生在筆記本或者書上補上先前沒寫出來的表達(dá)法。

活動有效性分析：教師的這種做法似乎很好．先調(diào)查學(xué)生的已有知識。而后引導(dǎo)出未知表達(dá)法．?dāng)U展學(xué)生的語言知識。如果分析細(xì)節(jié)．我們就會發(fā)現(xiàn)這種做法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力．導(dǎo)致該活動機械低效

問題解決建議：在英語教學(xué)活動中．教師要引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析特征，探究、總結(jié)規(guī)律．這樣，學(xué)生就會培養(yǎng)起語言規(guī)律意識就此活動．教師可以讓學(xué)生小組討論教師給出的表達(dá)法．分析其特征、總結(jié)規(guī)律，記錄規(guī)律性內(nèi)容。那么，學(xué)生就會關(guān)注過去表達(dá)法的特征．1ast……，……ago，in……(時間／年代)．特殊記憶沒有規(guī)律的表達(dá)法，如onceuponatime這樣．學(xué)生可以自主生成無數(shù)過去時表達(dá)法，而不是死記教師給出的表達(dá)法。

總之，有效的教學(xué)活動要在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最佳教學(xué)效果教師在設(shè)計活動時要考慮時間的長短、活動的節(jié)奏。時間不夠會導(dǎo)致活動流于形式，時間過長會使部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。有效的教學(xué)活動還要給學(xué)生留有探索、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的機會，為學(xué)生留出自主探究、拓展的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)英語教師要不斷反思自己教學(xué)活動的有效性．思考教學(xué)活動低效或者無效的原因，探尋提高教學(xué)活動有效性的方法和途徑。

第二篇：中學(xué)英語教學(xué)論文-中學(xué)英語教學(xué)方法的改進(jìn)

中學(xué)英語教學(xué)方法的改進(jìn)

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是中學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師在教學(xué)中要針對中學(xué)生的性格特點,改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)英語自學(xué)能力。

一、把教學(xué)目標(biāo)由知識型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)化

新課程改革中主要從教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面來對教師進(jìn)行評價。教學(xué)能力是以扎實的專業(yè)知識、嫻熟的教學(xué)技巧以及較強的科研能力為支撐的。教學(xué)不再是以傳授知識為主的活動, 而是一個教學(xué)相長、互動合作、師生不斷進(jìn)步的過程。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等都提出了具體要求。學(xué)生在課堂上對知識死記硬背,很快會遺忘。所以要把所學(xué)的應(yīng)用到實際之中,這樣才能靈活地記住所學(xué)知識,且不易被遺忘。

二、改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法和策略

英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,使學(xué)生敢于大膽開口說英語并獲得一定的英語語感,為今后學(xué)習(xí)打下較好的語音基礎(chǔ),培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)新課開始時,教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心理,設(shè)計一些引人關(guān)注的問題,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。然后,盡可能在各種場合營造出一種有利于英語學(xué)習(xí)的氣氛,把學(xué)生吸引到課堂中來,幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的困難,給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快放松的教學(xué)環(huán)境。最后,多鼓勵學(xué)生用英語大膽發(fā)言和表達(dá),積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們主動獲得知識。

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法。抓好預(yù)習(xí),提倡“五問”。一問自己,遇到問題首先自己動腦筋,認(rèn)真想一想,多問幾個為什么;二問工具書,要獨立查閱資料,做一番學(xué)習(xí)探索.;三問課本,遇到問題要反復(fù)認(rèn)真地讀書,聯(lián)系上下文思考,從課文中找出答案;四問同學(xué),自己解決不了的問題,同學(xué)之間互相討論;五問老師,實在解決不了的問題,再向老師尋求幫助。同時,在預(yù)習(xí)中,教師以教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略為重點,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,自求解決,及時給予點撥。對于高中生預(yù)習(xí)的技能已形成,且有一定獨到的見解,教師此時可適當(dāng)放手讓他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

2.專心上課,積極參與課堂活動

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。上課能讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力。因此,教師應(yīng)要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思考,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做筆記。引導(dǎo)他們積極地運用英語思維,參與大量的語言實際。通過這些有效的方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,緊跟教師的思路。另外,教師減少了教學(xué)指令,有利于師生密切配合、人人參與。

3.利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué),不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學(xué)模式,應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段來適應(yīng)學(xué)生的心理特征?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進(jìn)行英語教學(xué),形象直觀,生動活潑,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！弊鳛楝F(xiàn)代教育者,要經(jīng)常利用圖片、實物和錄像機等輔助工具,利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。在學(xué)生的聽說訓(xùn)練中,教師可配合運用錄音機、幻燈機和投影片讓電化教學(xué)達(dá)到聲并茂,視聽共舉的效果。在聽音模仿、復(fù)述、判斷訓(xùn)練時,教師可運用錄音機或者計算機等。中學(xué)生們喜歡新鮮事物,喜歡圖片,喜歡音樂。因此,在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.開辟第二課堂

英語課是一門語言學(xué)課程,對中學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)缺乏交際的真實情景。僅僅靠課堂上的四十五分鐘是不夠的,加上班級人數(shù)較多,學(xué)生在課堂上的語言實踐量微乎其微,很難收到預(yù)期的效果。因此就需要教師積極開辟第二課堂,努力營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。如開展英語講故事比賽、分組表演、舉辦英語晚會等活動使學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和較高的學(xué)習(xí)興趣。同時也可以讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識,描寫自己身邊的人和事,定期檢查并對書寫較好者進(jìn)行表揚鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅,從而增強他們的自信心。

教師在課堂之外采取多種手段以提高學(xué)生英語語感為目的,有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在活動中開闊視野,增強學(xué)生的英語應(yīng)用和思維能力,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣也增強了學(xué)習(xí)的自信心。

第三篇：高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略論文

摘要：隨著全球化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國在國際地位不斷攀升的同時，也愈發(fā)陷入到復(fù)雜的國際局勢當(dāng)中。在面對這樣的形勢，不僅要求我國當(dāng)代精英積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點去解決問題，也要求我國在下一代的教育中提高對英語教學(xué)的要求。在新課改的背景下，不斷強化對于高中英語教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整，切實提升高中英語教學(xué)水平。本文主要是對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對其中存在的問題，提出一些對策，以期提升高中英語的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)；策略

英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標(biāo)教學(xué)實施的主要目標(biāo)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也在學(xué)生創(chuàng)新和獨立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學(xué)生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強師生交流的同時提高了英語教學(xué)效果。但應(yīng)試教育仍舊存在不少的影響，導(dǎo)致高中英語在教學(xué)過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進(jìn)行調(diào)整和強化，滿足高中英語教學(xué)需要。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標(biāo)要求與實施不斷深入的背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實際教學(xué)中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結(jié)合新課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學(xué)經(jīng)驗與對英語課堂教學(xué)改革的長期研究與探索，總結(jié)出了一些較為有效的、有利于促進(jìn)教學(xué)改革的措施。不可否認(rèn)，這在一定程度上推動了高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。伴隨英語教師教學(xué)思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以便取得進(jìn)一步的提升。

(一)教學(xué)理念滯后

新課標(biāo)的高中英語教材雖然對學(xué)生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，并且要求教師在當(dāng)前的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的主動性。然而，在實際的教學(xué)過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進(jìn)行過渡的借鑒，利用灌輸實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學(xué)生在被動的背、寫、記等苦學(xué)中浪費了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提升。

(二)教學(xué)模式單一

盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對于課程模式和標(biāo)準(zhǔn)和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認(rèn)識和自我要求，在教材標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中進(jìn)行仔細(xì)的研究，根據(jù)學(xué)生和課程的特點來選擇具有相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實際教學(xué)中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學(xué)方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會降低英語教學(xué)效果。

二、高中英語教學(xué)的改進(jìn)

(一)改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)高中英語新課標(biāo)要求，英語教師應(yīng)在認(rèn)真仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試采用新的教學(xué)方法對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)等。改善教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設(shè)計一些活動，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看一些英文電影，通過看電影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新單詞。而學(xué)生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應(yīng)用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法的引入將高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加有趣輕松。

(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位

按照新課程提出的教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位這一新要求，學(xué)校與教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師以往在教學(xué)中扮演的主導(dǎo)者、知識灌輸者角色，使其向著引導(dǎo)者、輔助者角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會善于觀察，增強學(xué)生獨立解決問題能力。

(三)提高教師素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)

新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學(xué)理念、方法，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計與安排，能夠?qū)π滦蝿?、新環(huán)境具有良好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學(xué)方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實際教學(xué)中對新教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索，從實際出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點與能力，提高自身教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

就我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對課改后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中不斷實踐和調(diào)整，增進(jìn)對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，完善素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學(xué)生可以真正提高英語的交流和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中英語教學(xué)論文 關(guān)于中學(xué)教學(xué)有效性的思考

關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)有效性的思考

自新課標(biāo)實施以來，大部分英語教師都一直努力學(xué)習(xí)和實踐新課程的教學(xué)理念，更新觀念，改變教法，在教學(xué)中不斷追求改革與進(jìn)步。但是，在英語教學(xué)中仍存在一些問題，如有的教師講得多，學(xué)生練的少，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下；有的教師盲目實踐新的教學(xué)理念，一味地追求創(chuàng)新，結(jié)果造成教學(xué)氛圍很好，而實際教學(xué)效果不夠理想等。因此，如何提高英語課堂教學(xué)效率仍是擺在許多中學(xué)英語教師面前的一個重要課題。結(jié)合自己多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考。

一、樹立新型教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識

提高課堂教學(xué)效率的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這樣，教師才有可能主動地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。因此，教師應(yīng)在新課程的發(fā)展和實施過程中樹立以下幾種教學(xué)觀，并不斷地認(rèn)識自我、超越自我、發(fā)展自我。

（一）樹立新的教材觀

英語教學(xué)應(yīng)“基于教材，而不局限于教材”，這是一個基本原則，正如有的研究者所認(rèn)為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，也就是例子而已。

[1]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要僅僅去“教教材”，而要“用教材去教”。教師要有整合教材內(nèi)容的能力，包括刪減、補充、替代、拓展等；牢記“三個未必”，即“教材上有的，沒有必要都教，教師要教的，沒有必要都讓學(xué)生記住，讓學(xué)生記住的，沒有必要都考”。

（二）樹立學(xué)生主體觀

學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，是語言實踐的主體。沒有學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)一定是低效的。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動時, 應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機會；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動形式，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)。不僅如此，在課堂上，教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動、交流的時間和空間，幫助學(xué)生解決語言困難、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、獲得語言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐等，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。此外，教師還應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容，如何教學(xué)的問題，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容等。

（三）樹立語言實踐觀

新課標(biāo)理念下的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即語言實踐。在過去的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)效率比較低，主要是因為教師讓學(xué)生花了太多的時間和精力做了太多的淺層次的、重復(fù)性的、沒有交際意義的語言知識練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，因此學(xué)生的語言知識與語言運用能力一直是脫節(jié)的。而新課標(biāo)提倡一切能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的教 1

學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視語言實踐過程中的互動與生成、合作與交流。因此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種形式的練習(xí)，強化和鞏固所學(xué)的語言知識，使之達(dá)到熟能生巧的程度。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬真實的語言情景中進(jìn)行語言實踐，這種實踐活動通常被稱之為任務(wù)。需要注意的是，任務(wù)不同于練習(xí)：任務(wù)是交際性的，而練習(xí)不是；任務(wù)是開放性的，有互動和交流，而練習(xí)是封閉性的，幾乎沒有互動和交流；任務(wù)有語言情景，而練習(xí)沒有；任務(wù)既有語言結(jié)果，也有非語言結(jié)果，而練習(xí)只有語言結(jié)果。由此可見，任務(wù)的本質(zhì)就是語言實踐。

二、走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路

為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。但是目前存在的問題是：許多教師能夠“深入地走進(jìn)教材”，了解教材的細(xì)微末節(jié)，如詞匯、語法、語音、課文內(nèi)容等，但是很難從教材中走出來，不能從宏觀的角度去把握教材，備課時往往是看到什么就備什么，備一節(jié)上一節(jié)，不能就一個單元進(jìn)行整體備課，無法調(diào)整或取舍單元內(nèi)或單元間的教學(xué)內(nèi)容，即無法有效地進(jìn)行整體備課，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，在備課時，教師不僅應(yīng)走進(jìn)教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應(yīng)從教材中走出來，從宏觀的視角把握教材編寫的思路并形成課堂教學(xué)的設(shè)計思路。

根據(jù)新課標(biāo)理念編寫的教材的一個突出特點就是給教師留下了廣闊的空間，在編寫模式上打破了原來的按課時編寫教材的做法，取而代之的是各個教學(xué)板塊。那么，教師如何理解教材所給予的空間以及如何利用這一空間，是十分重要的。這一空間是教師教學(xué)能力發(fā)展的空間，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的空間。教師在備課時應(yīng)從整個單元的高度去創(chuàng)造性地使用教材，從話題—結(jié)構(gòu)—功能—任務(wù)—文化—策略等不同層次來考慮一個單元的教學(xué)設(shè)計。教師對單元內(nèi)容的理解與把握表現(xiàn)在以下三個方面：對單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的了解；對單元之間教學(xué)內(nèi)容的理解；對學(xué)科知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的結(jié)合點。教材是來源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容必須從生活中來到生活中去。許多教師只會“教教材”而不會“用教材教”的主要原因就在于找不到課堂教學(xué)與社會生活的連接點。[2]因此，備課時，教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，努力從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收聽、收看英文廣播電視節(jié)目，及時了解、掌握國內(nèi)外重大事件、社會熱點問題，在生活中備課。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時關(guān)注社會生活中的熱點、焦點問題，用生活中的教學(xué)資源來補充由于教材自身的局限性所帶來的不足。

此外，教師在整合教材內(nèi)容時還應(yīng)注意以下幾點。有的教師在調(diào)換教學(xué)內(nèi)容或活動設(shè)計方面花了很多精力，但忽略了自主開發(fā)和利用其他有效的教學(xué)資源，單純?yōu)閯?chuàng)新而創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)當(dāng)避免為整合而整合的現(xiàn)象，同時也不能將整合內(nèi)容理解為變更內(nèi)容。有的教師在調(diào)整內(nèi)容時沒有對教材進(jìn)行充分地研究，沒有完全領(lǐng)會教材編寫者的編寫意圖，偏離了教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，筆者建議教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，應(yīng)保證所調(diào)整的內(nèi)容有利于單元目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，有的教師誤認(rèn)為聯(lián)系生活實際就是向?qū)W生介紹學(xué)生所熟悉的語言材料，2因此放棄了教材中生疏的教學(xué)內(nèi)容，取而代之的是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，致使學(xué)生失去了對未知世界探究的機會，這樣難以拓寬學(xué)生的知識面和視野。因此，筆者建議內(nèi)容調(diào)整不能影響學(xué)生對未知世界的探究。

三、強化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，重點在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)目的能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計有助于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生的參與、互動與交流，促進(jìn)語言運用能力的生成。語言的學(xué)習(xí)過程包括輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個階段。教師在教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，遵循語言學(xué)習(xí)過程，通過各種能引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式將新的語言知識呈現(xiàn)給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生主動吸收教師所教知識；讓學(xué)生感知、領(lǐng)會、理解和體驗所學(xué)知識并形成自己的認(rèn)識，并達(dá)到熟能生巧的程度；指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行語言實踐，通過實踐形成自己的綜合語言運用能力。

此外，教師在語言教學(xué)中還應(yīng)注意以下兩點。第一是所謂的輸入和輸出都不是一次性完成的，而是一個交替循環(huán)的過程。在這個過程中，教師應(yīng)根據(jù)語言材料的難度和學(xué)生的接受程度進(jìn)行分層輸入和分層輸出。例如，在教學(xué)一篇閱讀文章時，教師可在學(xué)生進(jìn)行第一次輸入時讓學(xué)生快速閱讀，找出文章的中心思想；第二次輸入時讓學(xué)生再次閱讀，找出文章的細(xì)節(jié)信息；在第三次閱讀時，幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和一些特殊的語言結(jié)構(gòu)。又如，在進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師可以根據(jù)聽力材料的難易程度決定讓學(xué)生聽的遍數(shù)，并為學(xué)生設(shè)計不同的聽力任務(wù)（任務(wù)設(shè)計由淺入深、層層遞進(jìn)），要求學(xué)生在聽每一遍時完成不同層次的聽力任務(wù)。第二是在輸入的過程中強調(diào)可理解性輸入和可理解性輸出并重。目前的教學(xué)通常過于強調(diào)可理解性輸入，較忽視可理解性輸出，這也是導(dǎo)致英語教學(xué)效率較低的原因之一。因為只有輸入是形不成能力的，知識是在輸入和輸出的過程中產(chǎn)生能力轉(zhuǎn)化的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮到課堂教學(xué)輸入和輸出的平衡關(guān)系。如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章、進(jìn)行語言輸入之處，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置各種檢測閱讀理解性的練習(xí)或活動以及讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述（一種比較理想的可理解性輸出方式）。這樣有助于深度檢測學(xué)生對課文的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和記憶能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。

綜上所述，教師應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計：每一個課堂活動是否有一個突出的教學(xué)目標(biāo)，每一個目標(biāo)是否服務(wù)于課堂總目標(biāo)的實現(xiàn)；每一個課堂活動是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能否促進(jìn)學(xué)生的全面參與，尤其是高效的思維參與；課堂活動是否具有可操作性，避免一些活動很大、但教學(xué)目標(biāo)很小、課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象；各個活動之間是否有一定的銜接聯(lián)系，是否能夠形成一個任務(wù)鏈，切忌各種活動毫無關(guān)聯(lián)地堆砌；大活動和小活動、輸入活動和輸出活動應(yīng)交叉進(jìn)行。[3]

總之，提高課堂教學(xué)的有效性涉及到諸多因素，但核心因素還是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。此外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急。因此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的語言觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生主體觀和語言實踐觀等，全面把握并深刻理解教材，重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)能力，切實提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)分析方法的改進(jìn)建議論文

摘要：財務(wù)分析是為財務(wù)報告使用者提供管理決策和控制依據(jù)的一項重要管理活動，財務(wù)分析的質(zhì)量直接影響著企業(yè)財務(wù)管理的水平。本文分析了傳統(tǒng)財務(wù)指標(biāo)及分析方法中存在的缺陷，針對現(xiàn)代企業(yè)面臨的日益激烈的市場競爭，商業(yè)模式、生產(chǎn)要素均發(fā)生了重大變化，為提高企業(yè)財務(wù)分析的質(zhì)量及管理水平，對現(xiàn)有財務(wù)分析方法的完善及改進(jìn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析;缺陷;建議

隨著市場環(huán)境的變化及市場競爭的日益激烈，現(xiàn)代企業(yè)商業(yè)模式及生產(chǎn)要素已發(fā)生了重大變化，如果企業(yè)仍以傳統(tǒng)的財務(wù)指標(biāo)及分析方法進(jìn)行財務(wù)管理，就無法滿足現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的需要。如何改進(jìn)企業(yè)財務(wù)分析，提高財務(wù)分析的質(zhì)量，是我們目前重點研究的課題。本文將從現(xiàn)有的財務(wù)分析存在的缺陷入手，試論述現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)分析方法的改進(jìn)及完善。

一、現(xiàn)有財務(wù)分析方法存在的缺陷

現(xiàn)有的財務(wù)分析方法有單項指標(biāo)分析法及綜合指標(biāo)分析法。單項指標(biāo)包括凈資產(chǎn)、營運資本、凈利潤等的絕對指標(biāo)和速動比率、流動比率、凈資產(chǎn)收益率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、權(quán)益乘數(shù)等的相對指標(biāo)。綜合分析法最具代表性的是杜邦財務(wù)分析法?，F(xiàn)有財務(wù)分析方法存在以下方面的缺陷：

（一）企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)經(jīng)營情況和財務(wù)狀況的信息與從管理角度進(jìn)行財務(wù)分析需要的財務(wù)信息存在差異

財務(wù)分析是企業(yè)的一項管理活動，是為企業(yè)管理者提供經(jīng)營決策的依據(jù)；財務(wù)報表是企業(yè)對外提供的，根據(jù)會計準(zhǔn)則為依據(jù)，在一定的會計假設(shè)下，對企業(yè)發(fā)生的交易及事項采用一定的會計處理方法進(jìn)行確認(rèn)、計量，形成的對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的綜合反映。例如：企業(yè)存貨發(fā)生了減值，根據(jù)會計準(zhǔn)則需要計提存貨跌價準(zhǔn)備，財務(wù)報表上反映的存貨是計提跌價準(zhǔn)備后的凈值，但從管理的角度進(jìn)行財務(wù)分析，可能需要的數(shù)據(jù)是存貨不計提跌價準(zhǔn)備的金額，所以雙方存在差異。此外，以下原因還可能導(dǎo)致不實的財務(wù)信息：企業(yè)在會計確認(rèn)和計量中需要使用判斷和估計的專業(yè)手段，實務(wù)中一些財務(wù)人員可能亂用會計估計或?qū)灰缀褪马椷M(jìn)行不當(dāng)?shù)膶I(yè)判斷導(dǎo)致錯誤的會計處理，形成錯誤的報表數(shù)據(jù)；企業(yè)因為業(yè)績考核的需要或市場退出機制的壓力等原因，存在粉飾財務(wù)報表的可能。如果從上述財務(wù)報表直接取數(shù)進(jìn)行財務(wù)分析，就無法滿足財務(wù)分析的管理需要。

（二）缺少現(xiàn)金流量指標(biāo)在財務(wù)分析中的使用

傳統(tǒng)的財務(wù)分析指標(biāo)主要以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表數(shù)據(jù)為主計算企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力及企業(yè)發(fā)展能力，缺少現(xiàn)金流量指標(biāo)反映企業(yè)的現(xiàn)金獲取能力。一個企業(yè)雖然創(chuàng)造了較高的利潤，但沒有足夠的現(xiàn)金流入，那么利潤僅是企業(yè)賬面的數(shù)據(jù)，如果存在大量的應(yīng)收款項，說明企業(yè)盈利能力的質(zhì)量不高，支付及償債能力也存在問題。企業(yè)經(jīng)營活動的現(xiàn)金流入不足，很容易引起企業(yè)現(xiàn)金流斷裂而無法持續(xù)經(jīng)營的風(fēng)險。當(dāng)然，很多企業(yè)已經(jīng)越來越重視現(xiàn)金流量表的相關(guān)數(shù)據(jù)，目前，涉及現(xiàn)金流量的指標(biāo)僅有“現(xiàn)金流量利息保障倍數(shù)”及“現(xiàn)金流量比率”，而這兩個指標(biāo)更側(cè)重于企業(yè)的償債能力。在財務(wù)分析指標(biāo)體系中，現(xiàn)金流量指標(biāo)還是很缺乏的。

（三）缺少非財務(wù)信息的分析指標(biāo)

財務(wù)報表是一個企業(yè)過去的經(jīng)營管理活動形成的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的綜合反映，而企業(yè)的人力資源、企業(yè)文化、研發(fā)及創(chuàng)新能力等非財務(wù)信息卻在財務(wù)報表中無法體現(xiàn)出來。在知識經(jīng)濟(jì)時代下，企業(yè)的管理和發(fā)展更重在知識的管理，企業(yè)文化的建設(shè)、人力資源的管理、信息技術(shù)的應(yīng)用，研發(fā)及創(chuàng)新能力的提高都決定了一個企業(yè)未來的持續(xù)發(fā)展能力。這些資源是企業(yè)發(fā)展的動力，是企業(yè)價值的體現(xiàn)，但卻難以在財務(wù)報表上確認(rèn)及計量。如果仍以現(xiàn)有的財務(wù)分析指標(biāo)進(jìn)行分析，很難體現(xiàn)一個企業(yè)的長期發(fā)展能力，也不能對一個企業(yè)做出客觀的評價及正確的管理決策。

（四）傳統(tǒng)的綜合分析法更注重短期利潤的指標(biāo)，已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展模式和戰(zhàn)略目標(biāo)

杜邦分析法作為最具代表性的傳統(tǒng)的綜合分析法，是以凈資產(chǎn)收益率為核心指標(biāo)，逐級分解為多項財務(wù)指標(biāo)的乘積，利用相關(guān)的財務(wù)比率之間的關(guān)系來綜合地分析企業(yè)的盈利能力和股東權(quán)益回報水平（杜邦等式：權(quán)益凈利率=銷售凈利率×總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率×權(quán)益乘數(shù)）。傳統(tǒng)的杜邦分析法更注重企業(yè)的利潤指標(biāo)，指標(biāo)體系無現(xiàn)金流量指標(biāo)，也無反映企業(yè)發(fā)展能力的指標(biāo)。一方面，企業(yè)的利潤很容易被人為調(diào)控，以利潤指標(biāo)作為綜合分析的核心指標(biāo)，很容易因報表數(shù)據(jù)的不實做出錯誤的分析判斷；另一方面，以利潤指標(biāo)為目標(biāo)，很容易引起企業(yè)追求利潤的短期行為；更重要的是，現(xiàn)代企業(yè)若立足于市場，更需要的是提升自身潛力及持續(xù)發(fā)展能力，只有創(chuàng)新與發(fā)展才能贏得未來。所以傳統(tǒng)的綜合分析法需要改進(jìn)。

二、現(xiàn)有財務(wù)分析方法的完善及改進(jìn)建議

（一）進(jìn)行財務(wù)分析時，應(yīng)從管理的視角恰當(dāng)使用報表數(shù)據(jù)

財務(wù)分析是企業(yè)的一項管理活動，而財務(wù)報表是企業(yè)根據(jù)會計準(zhǔn)則的要求對交易和事項進(jìn)行會計處理形成的企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的量化反映。財務(wù)分析如果直接從報表取數(shù)，分析的結(jié)果可能偏離企業(yè)真實情況，無法滿足管理的需要。所以需對財務(wù)報表進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整或甄選相關(guān)數(shù)據(jù)后，再納入分析，結(jié)果更真實、合理。1.將財務(wù)報表調(diào)整為管理報表。管理資產(chǎn)負(fù)債表，將經(jīng)營性流動負(fù)債作為經(jīng)營性流動資產(chǎn)的減項，經(jīng)營性非流動負(fù)債作為經(jīng)營性非流動資產(chǎn)的減項，調(diào)整后，報表左邊為凈經(jīng)營性資產(chǎn)合計；將金融資產(chǎn)調(diào)至金融負(fù)債下作為金融負(fù)債的減項，報表右邊為凈金融負(fù)債和股東權(quán)益。管理利潤表，先列示經(jīng)營性收支及凈經(jīng)營利潤，再列示利息費用、凈利息費用，兩者之和為凈利潤。以調(diào)整后的管理報表再計算各項財務(wù)指標(biāo)，例如流動比率、資產(chǎn)負(fù)債率、產(chǎn)權(quán)比率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)報酬率等指標(biāo)，準(zhǔn)確度更高。2.合理使用報表數(shù)據(jù)。進(jìn)行財務(wù)分析，應(yīng)結(jié)合報表附注，合理使用報表數(shù)據(jù)。例如：存貨周轉(zhuǎn)率=銷售成本÷平均存貨余額，報表上存貨是以凈值（存貨余額-跌價準(zhǔn)備）填列，如果企業(yè)當(dāng)期計提了大額的存貨跌價準(zhǔn)備，期末報表上的存貨凈值減少，如果直接從報表取數(shù)計算存貨周轉(zhuǎn)率指標(biāo)，就會高估企業(yè)營運能力的判斷，因為存貨跌價準(zhǔn)備減少了報表存貨凈值，并不是存貨占用的減少引起的效率的提高。而報表提供的信息有限，必須結(jié)合報表附注等資料詳細(xì)獲取財務(wù)信息，恰當(dāng)使用報表數(shù)據(jù)。

（二）重視現(xiàn)金流量指標(biāo)

企業(yè)利潤是按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則確認(rèn)的，容易被人為操控。但現(xiàn)金流量表能夠真實地反映企業(yè)現(xiàn)金流入及流出情況，財務(wù)分析引入現(xiàn)金流量指標(biāo)，與以利潤表為基礎(chǔ)的財務(wù)分析指標(biāo)體系比較，更能真實地反映企業(yè)的現(xiàn)金支付能力、償債能力及盈利能力的質(zhì)量，揭示被利潤掩蓋的潛在風(fēng)險。企業(yè)應(yīng)重視以下涉及現(xiàn)金流量的財務(wù)指標(biāo)：經(jīng)營現(xiàn)金流量比率=經(jīng)營現(xiàn)金凈流量/期末流動負(fù)債（反映現(xiàn)金償債能力）；現(xiàn)金流量利息保障倍數(shù)=經(jīng)營現(xiàn)金凈流量/利息費用（反映利息償付能力）；銷售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金/（營業(yè)收入+增值稅銷項稅額），該指標(biāo)可以反映企業(yè)營業(yè)收入的質(zhì)量。

（三）重視非財務(wù)數(shù)據(jù)的分析指標(biāo)

企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新能力、技術(shù)及知識性人才儲備、知識產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)的應(yīng)用、顧客滿意度、業(yè)務(wù)流程等非財務(wù)指標(biāo)是衡量一個企業(yè)未來競爭力和持續(xù)發(fā)展能力的重要指標(biāo)。財務(wù)數(shù)據(jù)更多說明的是企業(yè)過去經(jīng)營管理的結(jié)果，非財務(wù)指標(biāo)代表了企業(yè)未來的發(fā)展力，所以將非財務(wù)指標(biāo)引入評價指標(biāo)體系，才使財務(wù)分析指標(biāo)更加完善，更滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。財務(wù)分析中應(yīng)重視以下非財務(wù)指標(biāo)：研發(fā)投資、研發(fā)人才數(shù)量、技術(shù)性及知識性人才占比、專利權(quán)及專有技術(shù)數(shù)量、信息系統(tǒng)的應(yīng)用、顧客滿意度、市場份額、員工培訓(xùn)支出、員工收入增長率、業(yè)務(wù)處理時間縮短率等等。

（四）完善綜合分析方法，形成以可持續(xù)發(fā)展為核心的綜合分析體系

可持續(xù)發(fā)展是企業(yè)生存的根本，建立以可持續(xù)發(fā)展為核心的綜合分析體系更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。目前業(yè)界針對傳統(tǒng)的杜邦分析法存在的缺陷已提出了多種改進(jìn)方案，有一種做法是以可持續(xù)增長率為核心的指標(biāo)體系，分析過程如下：可持續(xù)增長率=權(quán)益報酬率×留存收益率其中：權(quán)益報酬率=資產(chǎn)報酬率/財務(wù)杠桿系數(shù)×權(quán)益乘數(shù)×（1-所得稅稅率）；資產(chǎn)報酬率=銷售息稅前利潤率×總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率；銷售息稅前利潤率=銷售息稅率+銷售凈利率；銷售凈利率=邊際貢獻(xiàn)率×（1-所得稅率）×安全邊際率；權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)總額/股東權(quán)益；股東權(quán)益=經(jīng)營活動凈現(xiàn)流×權(quán)益負(fù)債比×債務(wù)總額/經(jīng)營活動凈現(xiàn)流經(jīng)過逐層分解后，可持續(xù)增長率不僅與傳統(tǒng)分析體系下的銷售凈利率、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、權(quán)益乘數(shù)相關(guān)，還與成本管理的邊際貢獻(xiàn)率、安全邊際率以及經(jīng)營活動的現(xiàn)金流量存在著一定的相關(guān)性。所以改進(jìn)后的杜邦分析法不僅以可持續(xù)增長率為核心指標(biāo)，還引入了成本控制、現(xiàn)金流量的相關(guān)指標(biāo)，從新的財務(wù)分析視角，能夠更準(zhǔn)確地反映和評價企業(yè)的財務(wù)經(jīng)營狀況，也更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的需要。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的財務(wù)分析已無法滿足新經(jīng)濟(jì)時代下的企業(yè)管理需要，完善和改進(jìn)現(xiàn)有的財務(wù)分析模式及方法是提高企業(yè)管理水平的關(guān)鍵。新的財務(wù)分析模式及方法應(yīng)該適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，以企業(yè)的可持續(xù)增長為核心，引入現(xiàn)金流量指標(biāo)、非財務(wù)指標(biāo)的新財務(wù)分析方法是科學(xué)、有效的，也更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。

參考文獻(xiàn)：

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