第一篇：《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比》的復(fù)習(xí)教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生整理而復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的意義。重視溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。從而讓知識(shí)內(nèi)化、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一定的數(shù)感，解決實(shí)際問題。

1、注重溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)以分類、歸納、轉(zhuǎn)化等方法串起來，使相關(guān)內(nèi)容條理化、結(jié)構(gòu)化，形成整體框架，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教材中安排了很多需要整理的內(nèi)容，如學(xué)過的數(shù)的聯(lián)系、數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化的總結(jié)。

2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。教材既關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的整理及其內(nèi)容之間的聯(lián)系，也關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中滲透整理和反思的方法。

3、注重整理與應(yīng)用相結(jié)合。從而讓知識(shí)內(nèi)化、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一定的數(shù)感，解決實(shí)際問題。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰，充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（1）注重復(fù)習(xí)課中學(xué)生的自我整理與歸納。

在本堂課中，我先讓學(xué)生對(duì)各個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生整理復(fù)習(xí)方法有很多種，如：列舉法、表格法、框架圖等。但知識(shí)點(diǎn)單一化，沒有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成知識(shí)點(diǎn)繁而多不易記憶。而在本堂課中沒有展示單一的歸納，而是通過分?jǐn)?shù)入手，先挖掘分?jǐn)?shù)的意義、特征，充分認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；再次通過學(xué)生討論從而得出與除法、比、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用一個(gè)“相當(dāng)于”就把分?jǐn)?shù)，除法、比的性質(zhì)等找到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以內(nèi)推到另外知識(shí)點(diǎn)，用一個(gè)“互化”把分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)相連接。從而讓知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的相互之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，有效達(dá)到整理與復(fù)習(xí)。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有共性但是有不同之處，本節(jié)課想充分找了知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，而對(duì)幾個(gè)知識(shí)加以區(qū)分比如：分?jǐn)?shù)、小數(shù)不僅表示數(shù)量也可以表示兩種量的關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)、比只能表示兩種量的關(guān)系；除法是一種運(yùn)算。

（2）注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

授之于魚不如授之于漁。這個(gè)事例也說明了我們要讓學(xué)生解決某些問題去死記硬背某些公式定理或重復(fù)練習(xí)某些題型，還不如給予解題方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題眼，從重點(diǎn)詞語入手，縮小范圍等方法。

（3）充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)揮和自我展示，并注意用團(tuán)結(jié)協(xié)作教育

在本課中，討論分?jǐn)?shù)與別的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，我并沒有要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一起討論，而是讓學(xué)生討論一點(diǎn)或幾點(diǎn)知識(shí)這樣尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生更有時(shí)間去挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，在交流中全班為一個(gè)載體，組與組互相交流，互相學(xué)習(xí)。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很多不好的地方，在后面的復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步改進(jìn)。我想在復(fù)習(xí)課中做到心中有數(shù)。

第二篇：《小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)和比》教學(xué)反思

這部分內(nèi)容涉及知識(shí)比較多，如果采用一般問答的復(fù)習(xí)形式只能是走馬觀花的將知識(shí)在課堂上過一遍，復(fù)習(xí)的效果不會(huì)理想，我采用“以點(diǎn)帶面”的方法,圍繞著百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者之間的密切聯(lián)系進(jìn)行的，在復(fù)習(xí)中自己總結(jié)規(guī)律。

先在黑板出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)作為復(fù)習(xí)開始的一個(gè)點(diǎn)，先把跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的所有知識(shí)梳理一遍，比如分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行的練習(xí)。例如不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)擴(kuò)大進(jìn)行填空的練習(xí)。然后再問學(xué)生這個(gè)分?jǐn)?shù)還可以寫成什么形式的，學(xué)生的思維一下子激活了，想到了很多種形式，有除法形式，百分?jǐn)?shù)的形式，比的形式，小數(shù)的形式。我再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)除法、百分?jǐn)?shù)、比、小數(shù)的這些知識(shí)細(xì)化來復(fù)習(xí)，一節(jié)課下來，我既幫助學(xué)生回顧了概念，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了利用概念指導(dǎo)的練習(xí)題，學(xué)生對(duì)這些數(shù)的概念和基本性質(zhì)都掌握得很好。及時(shí)練習(xí)有利于教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)知和深化。

不足之處：由于內(nèi)容較多，速度較快，沒有照顧到后進(jìn)生的感受，個(gè)別學(xué)生效果不夠好。

第三篇：《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第45-47頁《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比》。

教材分析：

這部分內(nèi)容是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”第一部分“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的“小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比”的復(fù)習(xí)。通過系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比的意義，它們之間的關(guān)系，數(shù)的大小比較，運(yùn)用數(shù)刻畫事物等，使學(xué)生鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)與代數(shù)”第一部分“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的“小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比”的知識(shí)，進(jìn)一步溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

本次上課對(duì)象是鐵五小六年級(jí)學(xué)生，由于借班上課，所以根據(jù)個(gè)人以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)情分析如下：

1、六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比這些知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)的意義是了解的，具備基本的比較數(shù)的大小、數(shù)之間轉(zhuǎn)化等技能。

2、從三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、四年級(jí)認(rèn)識(shí)小數(shù) 到五年級(jí)的百分?jǐn)?shù)、六年級(jí)的比，學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)的過程中逐步滲透于生活之中，對(duì)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)產(chǎn)生的必要性是有生活體驗(yàn)的。

3、根據(jù)以往教學(xué)顯示學(xué)生復(fù)習(xí)該內(nèi)容在溝通小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和除法等之間的關(guān)系有一定的困難，他們考慮問題不夠全面，語言表述不夠準(zhǔn)確，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的意義，及表示方法，分析四者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2、復(fù)習(xí)十進(jìn)制記數(shù)法。過程與方法：

1、鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，溝通各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。

2、從多角度體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，感受分?jǐn)?shù)、除法、比之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)整理復(fù)習(xí)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

2、與同伴交流學(xué)習(xí)過程中的收獲與自己的不足，形成實(shí)事求是和敢于質(zhì)疑的態(tài)度。

3、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，節(jié)約水資源教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，溝通各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。

教學(xué)資源的準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、同學(xué)們即將離開自己的母校，你對(duì)自己的母校了解嗎？播放學(xué)校概況。

2、學(xué)校概況中用了大量的數(shù)字來說明，你能對(duì)這些數(shù)字分類嗎？

揭示復(fù)習(xí)課題：小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比

二、回顧與交流

1、你打算怎么復(fù)習(xí)，有什么好的復(fù)習(xí)方法？對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比你有哪些疑問？

2、復(fù)習(xí)正整數(shù)部分的數(shù)位順序表。

在學(xué)校概況中，找出你喜歡的兩個(gè)數(shù)，寫入數(shù)位順序表。你能用數(shù)位順序表揭示1958和10276中1的含義嗎？

3、觀察課桌，你能用“一扎”做單位長(zhǎng)度測(cè)量課桌的寬嗎？體會(huì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)引入的必要性。

4、根據(jù)PPT提供的課桌寬度測(cè)量結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。你能把課桌的寬度填寫進(jìn)數(shù)位順序表嗎？

體會(huì)1/2等于5/10,5/10 就是0.5，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系，復(fù)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。

5、從多角度體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，溝通分?jǐn)?shù)、除法、比、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。3/4米，去掉單位名稱后，你能用盡可能多的方式解釋它的含義嗎？ 師小結(jié)：小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比和我們的生活息息相關(guān)，小數(shù)分為有限小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)，實(shí)際上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)可以表示兩種含義，后面帶上計(jì)量 單位可以表示一個(gè)具體的量，如3/4米，不帶計(jì)量單位可以表示兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系； 而百分?jǐn)?shù)只能表示后一種情況，即表示一個(gè)量是另一個(gè)量的百分之幾，不能帶上計(jì)量單位來表示具體的量。另外小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間可以進(jìn)行互化。

觀察3/4=3：4=3÷4，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 比與除法相比，比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)。比與分?jǐn)?shù)相比，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母。比表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系；除法是一種運(yùn)算；分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，又可以表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

6、剛才我們已經(jīng)說了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在除法中有“商不變的規(guī)律”，分

數(shù)有“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”，請(qǐng)結(jié)合具體例子它們之間的關(guān)系。（它們所敘述的關(guān)系是一致的）

7、小結(jié)復(fù)習(xí)的收獲，質(zhì)疑解答。

三、鞏固與應(yīng)用

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。

把課本第47頁“鞏固與應(yīng)用”的第3 題，“用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)表示圖形中不同顏色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾或百分之幾。

2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化以及比較大小。

課本第47頁“ 鞏固與應(yīng)用”的第5題“在○里填上＞＜或=?！毕茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，再結(jié)合具體題目讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化以及比較大小的方法。

3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)化簡(jiǎn)比的知識(shí)。

在課本第47頁“鞏固與應(yīng)用”的第7題“化簡(jiǎn)比”中 挑部分題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再結(jié)合具體題目讓學(xué)生說說幾種比的化簡(jiǎn)方法。

四、總結(jié)與延伸

1、結(jié)合課后練習(xí)“讀一讀”節(jié)約水資源教育。

2、本節(jié)復(fù)習(xí)課，最讓你開心的是什么，你有什么收獲還有什么疑問？

五、板書設(shè)計(jì)：

第四篇：總復(fù)習(xí)-小數(shù) 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)和比教學(xué)設(shè)計(jì)

《總復(fù)習(xí)——小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第45頁《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比》。

一、教材分析

這部分內(nèi)容是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”第一部分“數(shù)的認(rèn)識(shí) ”中的“小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比”的復(fù)習(xí)。通過系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比的意義，數(shù)之間的關(guān)系，數(shù)的大小比較，運(yùn)用數(shù)刻畫事物等，使學(xué) 生鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)與代數(shù)”第一部分“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的“小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比”的知識(shí)，進(jìn)一步溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生 解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)代數(shù)的思想，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容的教材編寫力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的主要特點(diǎn)：

1、重視溝通知 識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教材在安排復(fù)習(xí)時(shí)，首先注重溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立 學(xué)習(xí)的知識(shí)以分類、歸納、轉(zhuǎn)化等方法串起來，使相關(guān)內(nèi)容條理化、結(jié)構(gòu)化，形成整 體框架，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教材中設(shè)計(jì)了很多整理的內(nèi)容，如學(xué)過的數(shù) 的聯(lián)系、數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化的總結(jié)。

2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。教材既關(guān)注 數(shù)學(xué)內(nèi)容的整理及其內(nèi)容之間的聯(lián)系，也關(guān)注在學(xué)生過程中滲透整理和反思的方法。

3、注重整理與應(yīng)用相結(jié)合。復(fù)習(xí)內(nèi)容分為“回顧與交流”“鞏固與應(yīng)用” 兩部分。

二、學(xué)生分析

我校是一所城市普通小學(xué)，同時(shí)招收本城 市學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工人員子女，我所任教的班級(jí)有58%是從一年級(jí)開始參與課改的學(xué)生，42%是五、六年級(jí)轉(zhuǎn)入的進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們之前是沒有參與新課改的學(xué)習(xí)的。但所有學(xué)生都有小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比這些知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)的意義是了解的，具備基本的比較數(shù)的大小、數(shù)之間的轉(zhuǎn)化等技能。從三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、四年級(jí)認(rèn)識(shí)小數(shù) 到五年級(jí)的百分?jǐn)?shù)、六年級(jí)的比，學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)的過程中逐步滲透于生活之中，對(duì) 于分?jǐn)?shù)和小數(shù)產(chǎn)生的必要性是有生活體驗(yàn)的。實(shí)際教學(xué)顯示學(xué)生復(fù)習(xí)該內(nèi)容在溝通小 數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和除法等之間的關(guān)系有一定的困難，他們考慮問題不夠全面，語言表述不夠準(zhǔn)確，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在復(fù)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)積極，特別 是在“用盡可能多的方式解釋“3/4”的含義”這部分的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生思維踴躍，能 很好的結(jié)合生活實(shí)際說出多方面的含義來。因?yàn)檫@是總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式以自主復(fù)習(xí)為主，同時(shí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)前相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理。在學(xué)法上以小范圍 的交流、展示為主。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理 解，溝通各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。

2．再次體會(huì)引入 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的必要性，溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系。

3．從多角度體會(huì)分?jǐn)?shù) 的意義，感受分?jǐn)?shù)、除法、比之間的關(guān)系。

4．溝通小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比、除法等之間的關(guān)系。

5．復(fù)習(xí)十進(jìn)制記數(shù)法。

6．體會(huì)知識(shí)與 生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

7．與同伴交流 學(xué)習(xí)過程中的收獲與自己的不足，形成實(shí)事求是和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，發(fā)展自信心和克 服困難的意志。

四、教學(xué)資源的準(zhǔn)備：

課前安排學(xué)生通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集生活中的“正整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、比，繪制成數(shù)學(xué)小報(bào)。教具準(zhǔn)備小黑板。

五、教學(xué)過程

一、回顧與交流

1、復(fù)習(xí)正整數(shù)部分的數(shù)位順序表及生活中的“正整數(shù)”。

師：上節(jié)課我們一起 對(duì)“整數(shù)”進(jìn)行了回顧，請(qǐng)你把正整數(shù)部分的數(shù)位順序表從低到高填寫完整。（師出 示“正整數(shù)部分的數(shù)位順序表”表格）

讓學(xué)生先自己填寫 這個(gè)數(shù)位順序表，然后集體訂正。

『設(shè)計(jì)意圖：從上部分剛復(fù)習(xí)的“整數(shù) ”入手，填寫數(shù)位順序表的整數(shù)部分，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”，為下面 復(fù)習(xí)小數(shù)部分也是用“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”奠定基礎(chǔ)?！?/p>

師：請(qǐng)你舉例說出生 活中的“正整數(shù)”。（課前安排學(xué)生通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集生活中的“正整數(shù) ”）

『設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過收集生活中的整數(shù)，體會(huì)到整數(shù)的應(yīng)用非常 廣泛，為分?jǐn)?shù)和小數(shù)出現(xiàn)的必要性做引子。』

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)出現(xiàn)的必 要性。

師：整數(shù)在生活中用處這么大，那為什么還要出現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)呢？

（1）學(xué)生交流自己的看法。（學(xué)生會(huì)從課前查閱的有關(guān)數(shù)的發(fā)展資料來談 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，也會(huì)舉一些生活中的例子來說明分?jǐn)?shù)和小數(shù)出現(xiàn)的必要性。）

『設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過查資料和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)出現(xiàn)的必要性，體 會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

（2）實(shí)際測(cè)量，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)。

師：我們現(xiàn)在一起來做個(gè)實(shí)際測(cè)量。四人小組合作，各 組任意剪一張長(zhǎng)方形小紙條，以它的長(zhǎng)度為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

（各小組 分別匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，會(huì)有整單位的結(jié)果，也會(huì)有不是整單位得結(jié)果）

師： 為什么會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不一樣的現(xiàn)象？（因?yàn)殚L(zhǎng)度單位不一樣）

針對(duì)測(cè)量結(jié)果 不是整單位數(shù)的進(jìn)行提問。

師：你們小組為什么用分?jǐn)?shù)（小數(shù)）來表示測(cè) 量結(jié)果？說說你們的想法。

生：當(dāng)用1個(gè)單位的長(zhǎng)度進(jìn)行度量時(shí)，出現(xiàn)1個(gè) 單位量不盡，這時(shí)我們就把1個(gè)單位再平均分成幾份，用幾分之幾來表示剩余的部分。

（如果學(xué)生解釋度量結(jié)果是小數(shù)不夠準(zhǔn)確時(shí)，師做下面的進(jìn)一步提問。）

師：如果我們把剩余部分平均分成10份，1份是多少？（1/10）還可以怎 么表示？（0.1）

師：小數(shù)就是分母為幾的分?jǐn)?shù)？（分母為10、100、1000 ??的分?jǐn)?shù)）

『設(shè)計(jì)意圖：在上面學(xué)生談分?jǐn)?shù)和小數(shù)產(chǎn)生的必要性的基礎(chǔ) 上，設(shè)計(jì)“實(shí)際測(cè)量”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生再一次切身感受到分?jǐn)?shù)和小數(shù)產(chǎn)生的必要性 以及小數(shù)實(shí)際就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)。』

3、復(fù)習(xí)小數(shù)部分的數(shù)位順序表。

師：我們把剛才填過的“整數(shù)部分的數(shù)位順序表”右面加上一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，就出現(xiàn)了 小數(shù)部分，請(qǐng)你們按照從高到低的順序把小數(shù)部分的數(shù)位順序表填完整。

讓學(xué)生先自己 填寫這個(gè)數(shù)位順序表，然后集體訂正。

師：整數(shù)和小數(shù)相鄰單位之間的進(jìn) 率都是多少？（進(jìn)率都是十）你能舉例說一說嗎？

小結(jié)：小數(shù)與整數(shù)的計(jì) 數(shù)方法是一致的，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是“十”，它們都是“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 ”。

『設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生填寫數(shù)位順序表的整數(shù)部分后，讓學(xué)生再填寫數(shù) 位順序表的小數(shù)部分，更好地體會(huì)小數(shù)和整數(shù)的計(jì)數(shù)方法是一致的，相鄰兩個(gè)單位間 的進(jìn)率都是“十”。通過數(shù)位順序表的填寫，讓他們?cè)俅胃惺艿綌?shù)級(jí)、數(shù)位和計(jì)數(shù)單 位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。』

4、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)“ 單位”的作用。

師：剛才我們填表已經(jīng)知道了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是“十分之

一、百分之

一、千分之

一、萬分之一??”，現(xiàn)在我這有幾個(gè)分?jǐn)?shù)（出示小黑板）：

4/5，10 /11，2/9，7/10，1/3，3/4。請(qǐng)你分別說出它們的計(jì)數(shù)單位。

師：分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有什么相同點(diǎn)和不同？

師 ：剛才的那組分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？

『設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)把分?jǐn)?shù)單 位和小數(shù)單位聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)“單位”的作用?！?/p>

5、從多角度體會(huì) 分?jǐn)?shù)的意義，溝通分?jǐn)?shù)、除法、比、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

（1）師： 從剛才的那組分?jǐn)?shù)中任意找出一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能用盡可能多的方式解釋它的含義嗎？（以“3/4”為例，同桌討論匯報(bào)，生可能會(huì)做出以下幾種回答）

生1：把一 個(gè)蛋糕平均分成4份，吃了其中的3份??

生2：把3個(gè)蘋果平均分成4份??

生3： 陰影 部分??

生4：用4厘米的長(zhǎng)度為單位，3厘米的長(zhǎng)為4厘米的3/4??

生5：3÷4=??

生6：3︰4=3/4??

生6：0.75=3/4??

生7：75%=3/4??

『設(shè)計(jì)意圖：用多種方式解釋3/4的含義，進(jìn)一 步使學(xué)生從多角度體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，并在這個(gè)過程中，自然地把分?jǐn)?shù)、除法、比的關(guān) 系聯(lián)系起來。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、全班交流的過程中，體會(huì)分 數(shù)、除法和比的意義及內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

（2）獨(dú)立完成課本第46頁“鞏固與應(yīng) 用”的第1題“讀一讀”。

2004年全國總用水量5548億立方米，其中生活用 水占11.7%，工業(yè)用水占22.2%，農(nóng)業(yè)用水占64.6%，生態(tài)用水占1.55%。與2003年比較，全國總用水量增加227億立方米，生活和工業(yè)用水比重逐漸減小，農(nóng)業(yè)用水比重逐 漸增大。

師：從上面的資料中你了解到什么？ 你能解釋一下這些數(shù)據(jù)的具 體意義嗎？你有哪些體會(huì)和感想？

師：請(qǐng)你舉例說出生活中的“小數(shù)、分 數(shù)、百分?jǐn)?shù)和比”。（課前安排）

學(xué)生通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集生活中 的這些數(shù)，繪制成數(shù)學(xué)小報(bào)）并

說一說這些數(shù)表示的意義。（同桌交流展示，個(gè)別匯 報(bào)）

『設(shè)計(jì)意圖：目的是利用現(xiàn)時(shí)生活中的數(shù)據(jù)，再次復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。為下面“結(jié)合具體的例子說說小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系”起一 個(gè)拋磚引玉的作用?！?/p>

（3）師：小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比和我們的生活息 息相關(guān)，你能結(jié)合具體例子說一說小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系嗎？（小數(shù)——有 限小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)可以表示兩種含義——后面帶上計(jì)量 單位可以表示一個(gè)具體的量，如3/5米，不帶計(jì)量單位可以表示兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系； 而百分?jǐn)?shù)只能表示后一種情況，即表示一個(gè)量是另一個(gè)量的百分之幾，不能帶上計(jì)量 單位來表示具體的量。另外小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間可以進(jìn)行互化。）

師 ：結(jié)合具體例子說一說小分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。（如3/4=3︰4=3÷4。比與除 法相比，比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)。比與分?jǐn)?shù) 相比，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母。比表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系； 除法是一種運(yùn)算；分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，又可以表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。）

師：剛才我們已經(jīng)說了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在除法中有“商不變的規(guī)律”，分?jǐn)?shù)有“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”，請(qǐng)結(jié)合具體例子它們之間的關(guān)系。（它們所敘述的關(guān)系是 一致的）

以上三個(gè)問題，學(xué)生只要能借助具體例子，用自己的語言說清即 可，如果學(xué)生說的不夠全面教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。

二、鞏固與應(yīng)用

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。

把課本第47頁“鞏固與應(yīng)用”的第3、4題挑選部分題目合并為一題“用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)表示圖形中不同顏色的部分占整個(gè) 圖形的幾分之幾或百分之幾，或在圖中用陰影表示各個(gè)分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)。

2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化以及比較大小。

課本第47頁“ 鞏固與應(yīng)用”的第5題“在○里填上＞＜或=?！毕茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，再結(jié)合具體題目 讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化以及比較大小的方法。

3、進(jìn)一 步復(fù)習(xí)化簡(jiǎn)比的知識(shí)。

在課本第47頁“鞏固與應(yīng)用”的第7題“化簡(jiǎn)比”中 挑四題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再結(jié)合具體題目讓學(xué)生說說幾種比的化簡(jiǎn)方法。

三、課后練習(xí)

1、在課本第47頁“鞏固與應(yīng)用”的第7題“化簡(jiǎn)比”中剩下 的四題。

2、在課本第47頁“鞏固與應(yīng)用”的第6題“填一填”。

六、課后反思

本節(jié)課緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過各種手 段收集數(shù)據(jù)及相關(guān)資料，體會(huì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)出現(xiàn)的必要性為入手，進(jìn)一步體會(huì)這些數(shù)的 意義及應(yīng)用。鞏固加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，溝通各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所 學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。因?yàn)橛姓n前的活動(dòng)布置，大大提高了課堂效率及學(xué)生發(fā)言的積極性。在讓學(xué)生用盡可能多的方式解釋“3/4”的含義這一環(huán)節(jié)上，同桌討論熱烈，學(xué)生 發(fā)言積極，并且能很好地結(jié)合生活中的具體事例來進(jìn)行表述。我在進(jìn)行這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)，把“回顧與應(yīng)用”中的第4題填寫數(shù)位順序表分開為整數(shù)部分和小數(shù)部分分別填 寫，目的是想把枯燥單純的填寫融入到這部分“數(shù)的認(rèn)識(shí)” 的整體復(fù)習(xí)中，教學(xué)中學(xué) 生很輕松地完成了任務(wù)，很好地體會(huì)到了小數(shù)和整數(shù)的計(jì)數(shù)方法是一致的，也把小數(shù) 的計(jì)數(shù)單位和分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位自然地聯(lián)系起來。遺憾的是，本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容容量偏大，學(xué)生在舉例說明各種關(guān)系時(shí)，我沒能給與學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分的去說，同時(shí) 練習(xí)的處理也顯得較為匆忙，建議這部分內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)更好。

七、點(diǎn) 評(píng)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù) 和比的意義，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)一步溝通各個(gè)知識(shí)點(diǎn) 之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而內(nèi)化、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生解決 實(shí)際問題的能力，體會(huì)代數(shù)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本課的教 學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰，充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、以學(xué)生的發(fā)展為旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過學(xué)生調(diào)查、收集、交流、操作等途徑，使學(xué)生進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和比的意義及其與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、搭建一個(gè)自主、和諧的交流平臺(tái)。

2、遵循教育教學(xué)規(guī)律，重視在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開教學(xué)，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，突出教師 的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)，在環(huán)環(huán)相扣的復(fù)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)各部分知識(shí)間的內(nèi)在 聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有效達(dá)到整理與復(fù)習(xí)的目的。

3、根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生水平，合理重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。首先，本課的設(shè)計(jì)教師 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，由整數(shù)數(shù)位順序表的填寫入手，到 交流收集的正整數(shù)的具體意義，自然引入分?jǐn)?shù)、小數(shù)的產(chǎn)生及其在生活中的廣泛應(yīng)用，繼而在操作感悟、多角度闡述分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)由點(diǎn)到面，銜 接、過渡自然，較好地溝通了知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，較好地【xuyongren.com為您整理】幫助學(xué)生進(jìn)一步深化了對(duì) 整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比的意義的理解與應(yīng)用；其次，本課的設(shè)計(jì)教師能聯(lián)系 實(shí)際，對(duì)教材提供的練習(xí)材料進(jìn)行合理、有效的整合，提高了鞏固與練習(xí)的時(shí)效性。

第五篇：《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能結(jié)合具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比的意義，并懂得這些知識(shí)解決有關(guān)問題。

2、進(jìn)一步理解、掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。

過程與方法：通過學(xué)生參與對(duì)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)的過程，使學(xué)生經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的歸納整理能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過系統(tǒng)地回顧總結(jié)與反思，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲知識(shí)的快樂，在解決問題中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過回顧與交流活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比的意義，并懂得使用他們解決有關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，系統(tǒng)整理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、題卡。

課前參與：

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)提綱，梳理舊知

今天這節(jié)課我們就對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比進(jìn)行回顧與交流，（板書課題）

（1）分?jǐn)?shù)的意義

什么叫分?jǐn)?shù)？表示什么？

（2）小數(shù)的意義

什么叫小數(shù)？0.75米表示什么？

（3）百分?jǐn)?shù)的意義

什么是百分?jǐn)?shù)？

（4）對(duì)比分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)既可以表示分率，也可以表示具體數(shù)量；小數(shù)實(shí)際上是一個(gè)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)只能表示分率，他表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

（5）百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化。

（手指板書上的數(shù)據(jù)）讓學(xué)生獨(dú)立將三個(gè)數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，邊做邊整理一下互化的方法。

二、匯報(bào)討論，交流展示 教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。

看來大家已有了一定的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)看大屏。

（課件出示）將下表填完整。

小數(shù)

分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù)

0.25

80%

學(xué)生開火車回答，并說說互化的方法。

教師提問：除了分子除以分母的方法，還有沒有別的簡(jiǎn)算方法。

化成分母為100的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)。

什么時(shí)候分?jǐn)?shù)化小數(shù)采用這樣的方法。

（6）分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。

手指，聽老師讀，四分之三，我還可以讀作3比

4、還可以讀作3除以4。

學(xué)生匯報(bào)，由學(xué)生說說三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

出示表格，填一填。

分?jǐn)?shù)

比

除法

舉例

分子

分?jǐn)?shù)線

分母

分?jǐn)?shù)值

三、鞏固應(yīng)用，反饋檢測(cè)

1、復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、成數(shù)、折扣等互化

表格出示：給出其中一種，要求轉(zhuǎn)化成另外幾種數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名交流，說明轉(zhuǎn)化方法。

0.35 1/4 140% 六成五 八折

2、分?jǐn)?shù)、小數(shù)有關(guān)性質(zhì)及其關(guān)系

出示：12÷（）=3/4=（）：36=（）/12=()%

學(xué)生獨(dú)立填寫。交流：你是怎樣填寫的？填寫時(shí)從哪開始思考？運(yùn)用了哪些知識(shí)？

按從小到大的順序排列下列各數(shù)：

3、0.329 1.024 1.6 0.705 1 0.333…… Π 0

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四、課堂小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)，在整理這些知識(shí)點(diǎn)是我們用了哪些方法和策略。

五、教學(xué)反思：

能結(jié)合具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比的意義，并懂得這些知識(shí)解決有關(guān)問題。進(jìn)一步理解、掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。過程與方法：通過學(xué)生參與對(duì)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)的過程，使學(xué)生經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的歸納整理能力。