第一篇：淺探幼兒自覺喝水習(xí)慣的培養(yǎng)論文

水是生命之源，人體一切的生命活動(dòng)都離不開水。對(duì)于人體而言，水在身體內(nèi)不但是“運(yùn)送”各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的載體，而且還直接參與人體的新陳代謝，因此，保證充足的攝水量對(duì)人體生理功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要?，F(xiàn)在的超市、廣告中到處都充盈著各種美味香甜的飲料，直接刺激著孩子的視覺和味覺，讓孩子們無法抵御這樣的“誘惑”。這些果飲料、奶飲料，讓孩子們愛不釋“口”，以至于把人體最基本的對(duì)水的需要“拋擲腦后”。在家中孩子們只要想喝飲料，經(jīng)過一番哭鬧、哀求一般都能如愿以償。而家長(zhǎng)讓孩子喝水時(shí)，孩子只會(huì)象征性地喝一點(diǎn)，根本達(dá)不到幼兒一天的喝水總量。在幼兒園的教育教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：很多孩子在園沒有主動(dòng)喝水的意識(shí)，需要老師提醒后才會(huì)去喝；有的孩子不喜歡喝白開水，故意不在園喝水，靠午餐喝湯、喝牛奶來維持；有的孩子不會(huì)照顧自己，不會(huì)主動(dòng)喝水，口很渴了才想要喝水；有時(shí)迫于教師的“強(qiáng)制要求”孩子們會(huì)去喝水，但是如果教師稍有忽視，有的幼兒就趁機(jī)少接水、或不喝水?！队變簣@教育綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。幼兒年齡越小，體內(nèi)所需水份比例就越高，及時(shí)的補(bǔ)水對(duì)幼兒身體發(fā)育非常重要，因此如何培養(yǎng)幼兒自覺足量的喝水習(xí)慣就顯得尤為重要。為此，我園專門開展了“幼兒自覺喝水習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，采用了如下的實(shí)施策略：

一、行為指導(dǎo)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變喝水觀念

讓孩子愿意喝水，而舍棄美味的飲料，那就必須讓孩子認(rèn)識(shí)到多喝飲料對(duì)身體的傷害，讓他們自愿放棄喝飲料，而不是在成人的強(qiáng)制下舍棄各種飲品。為了讓孩子區(qū)分飲料和水哪一個(gè)對(duì)我們的身體更重要，在集體教育活動(dòng)中可以編寫許多故事和小實(shí)驗(yàn)。其中故事《小熊肚子疼》，讓幼兒知道經(jīng)常喝飲料對(duì)我們的腸胃消化不好，會(huì)讓我們的小肚子疼疼的、痛痛的；《嗓子里的小蟲蟲》讓孩子們知道如果我們少喝水或不喝水，就會(huì)引起身體不適，最直接的就是嗓子發(fā)炎；小實(shí)驗(yàn)《牙齒不見了》，是讓孩子觀察泡在可口可樂里的牙齒怎么不見了，讓孩子知道多喝飲料會(huì)腐蝕我們的牙齒；《水——生命之源》直接讓孩子了解水對(duì)身體的重要性。因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，如果一味的說教，難以讓孩子記住，而編寫這樣的故事和實(shí)驗(yàn)，讓孩子看到的真實(shí)畫面、課件故事，才能讓孩子銘記于心中。

二、多渠道練習(xí)，養(yǎng)成喝水習(xí)慣

孩子們雖然有了意識(shí)上的“多喝飲料不好，我要多喝水”，但在生活中還需要成人的不斷鼓勵(lì)和提醒。由于孩子年齡小，活潑好動(dòng)，自我控制力差，不能主動(dòng)喝水，因此作為教師就必須創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，讓孩子有興趣，能積極的參與，同時(shí)還要制定必要的規(guī)則，讓孩子在情境中練習(xí)，養(yǎng)成自覺喝水的習(xí)慣。

1.喝水小墻飾

好奇、好模仿，是小班幼兒的年齡特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中把喝水的習(xí)慣編成一系列故事或兒歌，繪制成漂亮的墻飾，布置在活動(dòng)室內(nèi)。例如兒歌《喝水歌》小朋友，要記住。多喝水，不生病。自己杯，自己用。節(jié)約水，好寶貝……讓幼兒在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，加強(qiáng)喝水的觀念，掌握喝水的方法。

2.喝水小腳丫

孩子們?cè)诤人畷r(shí)也會(huì)按照要求排好隊(duì)的，等待接水，但總是有的孩子接水時(shí)，后面的孩子一擁擠，碰到前面的幼兒，導(dǎo)致灑水、燙手事件的發(fā)生。為了讓幼兒養(yǎng)成喝水排隊(duì)不擁擠的好習(xí)慣，可以在喝水區(qū)貼上六對(duì)小腳丫，每對(duì)小腳丫前后留有活動(dòng)的距離，讓幼兒不再有碰撞。再編首兒歌：“端起小杯子，站上小腳丫，排起小隊(duì)伍，等待把水喝”。這樣一來，孩子們就會(huì)很有秩序的排隊(duì)喝水了，而且也讓孩子明白有些事情我們必須要等待。

3.喝水小插管

為了鞏固幼兒喝水習(xí)慣的培養(yǎng)，也為了讓家長(zhǎng)了解幼兒一天的飲水量，班內(nèi)還可以設(shè)定“喝水小插管”，即幼兒每次喝完水都到插管區(qū)，喝了半杯水的插紅管，喝了滿杯水的插藍(lán)管，等到一天活動(dòng)都結(jié)束時(shí)，幼兒一天的喝水量非常的明了。到晚上離園前，教師及時(shí)的統(tǒng)計(jì)好幼兒一天的喝水量，對(duì)喝足水的孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)幼兒喝水習(xí)慣的鞏固。同時(shí)，家長(zhǎng)接幼兒的時(shí)候也能在“喝水小插管”中對(duì)孩子在園的喝水情況一目了然，省卻了反復(fù)的詢問和叮囑。

4.喝水服務(wù)員

在喝水時(shí)有的幼兒能夠按老師的要求倒?jié)M杯水或半杯水，有的幼兒在老師看不見時(shí)會(huì)接一點(diǎn)點(diǎn)，有的幼兒會(huì)接滿杯水，但卻喝不完就倒入水池內(nèi)。這些事情時(shí)，會(huì)引起孩子們的紛紛“投訴”。通過設(shè)定“喝水服務(wù)員”，（每天選出兩名在喝水時(shí)表現(xiàn)好的幼兒）為小朋友服務(wù)。喝水服務(wù)員的具體職責(zé)：其一，是幫小朋友接水，這樣可以避免有的幼兒只接一點(diǎn)水，或接水過滿。另一個(gè)，就是提醒其他小朋友把杯中的水喝完。第三，就是監(jiān)督同伴插“喝水小插管”。這樣能讓孩子為爭(zhēng)當(dāng)喝水服務(wù)生而自覺的遵守喝飲水規(guī)則，又可以讓孩子在互相督促中逐步養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣。

三、家園配合一致，成功收獲在望

世界著名心理學(xué)家威廉？詹姆士這么說過：？播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；？播下一種性格，收獲一種命運(yùn)！可見，好的習(xí)慣是十分重要的。雖然喝水習(xí)慣只是一種生活習(xí)慣，但對(duì)于孩子的身體成長(zhǎng)同樣重要。孩子在幼兒園里的五天內(nèi)都遵循良好的喝水常規(guī)培養(yǎng)習(xí)慣，可是在回到家中的兩天里，沒有了教師的鼓勵(lì)和提醒，換來了家長(zhǎng)的溺愛，相信無論是什么樣的好習(xí)慣也樣不成。因此家園教育的一致性在培養(yǎng)孩子習(xí)慣上顯得多么重要。

首先，教師要把班級(jí)內(nèi)喝水習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃向家長(zhǎng)說明，告訴家長(zhǎng)幼兒園的目的、教育方法，以及教育過程中需要家長(zhǎng)配合的工作：家中盡量不儲(chǔ)存飲料，更不能把飲料當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)。其次，應(yīng)該給幼兒制定家中幼兒喝水時(shí)間表，讓家長(zhǎng)參照?qǐng)?zhí)行，同時(shí)讓家長(zhǎng)們?cè)诩抑幸苍O(shè)立“喝水服務(wù)員”。即能監(jiān)督幼兒喝水，又能讓幼兒體驗(yàn)為家人服務(wù)的快樂。另外，教師要定期發(fā)放幼兒飲水習(xí)慣調(diào)查表，以便及時(shí)準(zhǔn)確的了解幼兒在家的飲水習(xí)慣培養(yǎng)情況，針對(duì)出現(xiàn)的情況、問題，制定教育方案共同來幫助家長(zhǎng)和幼兒。習(xí)慣的形成都有一定的周期，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這需要我們教師長(zhǎng)久的、耐心的教育，也需要家長(zhǎng)的共同參與和支持。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣

王 莉 童莉婭(重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)幼兒園)案例一：千方百計(jì)不想喝

喝水時(shí)間到了，我組織小朋友們有序地拿自己的口杯接水喝。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，班上幾個(gè)不愛喝水的小朋友好象沒有聽見老師的話，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，有的還借故去解便想“逃跑”，有時(shí)被逼無奈只好喝上一點(diǎn)。

案例二：蜻蜓點(diǎn)水被動(dòng)喝

排隊(duì)喝水時(shí)，欽欽也跟著其他小朋友一起排在隊(duì)伍里，輪到他接水了，只見他很敷衍地接了一點(diǎn)水，然后回到座位上，機(jī)械地喝了一口，就把杯子放回了杯架，他象是完成了一件任務(wù)一樣蹦蹦跳跳地又回到座位上。

原因分析：

其一：這樣的鏡頭在幼兒園里時(shí)有發(fā)生，一問究竟？“我不喜歡喝白水”“我都喝酸酸乳”??現(xiàn)在社會(huì)上各種各樣的飲料層出不窮，什么可樂、果汁、優(yōu)酸乳、酷兒??看得人眼花繚亂。有的家長(zhǎng)為了讓孩子多喝到水，就大量購(gòu)買各種飲料，其實(shí)有些飲料中還含有對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育有害的糖精、防腐劑等對(duì)孩子的健康是沒有好處的，導(dǎo)致孩子不想喝白開水。

其二：成人在孩子喝白水的習(xí)慣培養(yǎng)上力度不夠，沒有意識(shí)到水對(duì)人體的重要，也不清楚小孩對(duì)水的需求量，這樣就形成了孩子對(duì)喝白開水不感興趣。

水是人體維持生命不可缺少的物質(zhì)，是人體重要的組成部分，年齡越小，體液占人體體重的比例越大。幼兒身體中的水份約占其體重的80%，如果失去了20%的水份，就會(huì)危及生命。幼兒好動(dòng)，生長(zhǎng)發(fā)育迅速，新陳代謝快，為保持體內(nèi)消化、吸收、循環(huán)、排泄等生理作用的正常進(jìn)行，其生理需水量相對(duì)比成人多。供給幼兒必需的水量，使每日進(jìn)水和排水量近乎相等。當(dāng)幼兒口渴要求喝水時(shí)，身體已經(jīng)處于輕度脫水的狀態(tài)。所以，改變這種“老師要我喝水”的被動(dòng)狀態(tài)迫在眉睫。

教師該如何培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣呢？

一、營(yíng)造氛圍，讓幼兒喜歡喝

1、兒歌、故事吸引我喝

為改變幼兒不愛喝水、被動(dòng)喝水的習(xí)慣，平時(shí)到了喝水時(shí)間，我先講一個(gè)關(guān)于“水寶寶”的故事，每天講一個(gè)，吸引孩子們的注意力，激發(fā)幼兒喝水的興趣，讓他們喜歡上喝水。有時(shí)為了提醒他們喝水，我便做出很渴的樣子說：“呀！今天玩得真高興，我都出汗了，覺得很渴，你們誰也覺得渴了告訴我，咱們一起去喝水?！焙⒆觽兯坪跻哺械娇柿?，不約而同地說“我也渴了”、“ 我也想喝水”??

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵(lì)幼兒喝

我們還為孩子們布置相關(guān)的環(huán)境，把小朋友喝水的圖片掛在墻壁上，讓孩子們說出圖片內(nèi)容，認(rèn)讀圖片上“小朋友用杯子喝水”、“他們想喝水”和“我想喝水”的短句。結(jié)合觀賞室內(nèi)種植的串紅、吊蘭和大葉海棠等花草，讓孩子們知道澆了水，花朵和葉片就更加水靈可愛，小朋友喜歡喝水，也會(huì)像花兒一樣健壯、漂亮；花缺水就打蔫，小朋友缺水也會(huì)生病沒精神。我們還編了兒歌《多喝水，變漂亮》，幼兒更加明白了喝水好處多。

二、家園配合，促幼兒定時(shí)喝

幼兒有了喝水的興趣，是變被動(dòng)為主動(dòng)的第一步?，F(xiàn)在我們要著力培養(yǎng)幼兒定時(shí)喝水的好習(xí)慣。幼兒的特點(diǎn)是興奮過程強(qiáng)于抑制過程，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。他玩起來，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排幼兒定時(shí)喝水的時(shí)間。

早晨起床后，要定時(shí)讓孩子喝水。因?yàn)橐归g幼兒體內(nèi)在不斷地新陳代謝，起床后需要補(bǔ)充水；而且起床后喝水還能促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)增強(qiáng)食欲，對(duì)幼兒吃好早餐能起到很好的作用。早餐和午餐之間有三個(gè)半小時(shí)，是幼兒活動(dòng)量最大、消耗體能最多的時(shí)間。這段時(shí)間要讓小班幼兒定時(shí)喝水兩次，大中班幼兒定時(shí)喝水一次。午睡起床后要定時(shí)給幼兒喝一次水，到吃晚餐前還要給幼兒喝一次水。晚餐到睡覺之前有四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這段時(shí)間里孩子們基本是生活在家里，他們的活動(dòng)量也不少，對(duì)此不容忽視，應(yīng)讓孩子喝兩次水。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)讓父母?jìng)兞私舛〞r(shí)喝白開水的益處及飲料喝多了 1 不利幼兒健康的常識(shí)，讓他們和教師一起為幼兒養(yǎng)成定時(shí)喝水的習(xí)慣而努力。配班老師一年四季天天為孩子們準(zhǔn)備好冷熱適度的白開水，并保證供應(yīng)充足，用具清潔衛(wèi)生。在家里，也準(zhǔn)備一個(gè)孩子能自己接水的安全容器。按時(shí)喝水的習(xí)慣不因園內(nèi)的任何臨時(shí)活動(dòng)或大人的臨時(shí)變化而隨意改動(dòng)，日久天長(zhǎng)，較多的幼兒逐步從需提醒變?yōu)榈綍r(shí)間能主動(dòng)去做。

三、注重差異，養(yǎng)成隨渴隨喝

在培養(yǎng)幼兒定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí)，我們還注重個(gè)體差異，培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。班上保教人員的一致配合是非常重要的，大家做到要求一致，共同了解和及時(shí)掌握幼兒的情況和變化，努力掌握不同孩子們的特點(diǎn)：哪些貪玩，哪些動(dòng)作慢，誰知道要水喝，誰不愛說話，誰不愛喝水以及剛病愈等，做到心中有數(shù)，能有針對(duì)性地細(xì)致照顧好每一個(gè)孩子。幼兒因活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況、天氣等不一樣，定時(shí)喝水未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的可能。所以，要讓幼兒養(yǎng)成隨渴隨喝的習(xí)慣。

水是我們生活中必不可少的好朋友，對(duì)孩子的健康更是密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣非常重要?，F(xiàn)在，我們班上到處都可以聽見這樣的聲音：“童老師，我渴了，我要喝水”、“我也要喝水”、“我還要喝水”??看著孩子們高高興興端著水杯、認(rèn)真喝水的樣子，我特別開心。因?yàn)槲抑篮⒆觽儚摹耙液?”到“我要喝”這一步，走得不容易。

（來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2015年4期）

第三篇：班主任工作淺探-班主任論文

班主任工作淺探

教師的工作是為托起明天的太陽(yáng)。作為教師，我們的工作就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)美好的未來，熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情，事業(yè)和事情在時(shí)間、空間和性質(zhì)上是完全不一樣的，差之毫厘，失之千里。把事情當(dāng)作事業(yè)，才能讓它們每一步成為一個(gè)連續(xù)的過程。

學(xué)校工作主要是圍繞學(xué)生而開展，而學(xué)生工作又是靠班主任來領(lǐng)導(dǎo)而開展，學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。一個(gè)班是通過學(xué)生與班主任、科任老師與班主任、學(xué)生與科任老師、班主任與學(xué)校等相互聯(lián)系。因此班主任在整個(gè)教育過程中起軸心、聯(lián)結(jié)作用。一個(gè)良好的班級(jí)必須要有一個(gè)好的班主任來領(lǐng)導(dǎo)。而管理好一個(gè)好的班級(jí)又需要一個(gè)良好的管理制度與方法。因此，班主任應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

一、班主任要努力提高自身素質(zhì)

俗語(yǔ)說“要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資產(chǎn)。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

一、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。我國(guó)古代的文學(xué)家韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！痹谥R(shí)更新、加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

二、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

三、具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任努力提高自身素質(zhì)是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，還應(yīng)下大力氣做好以下三項(xiàng)工作。

首先，樹立良好的班風(fēng)。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的積極精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過團(tuán)支委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。（班主任論文)班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競(jìng)選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入初中、高中后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

總之，班主任工作不能光靠說的，實(shí)踐中真正的管理工作有很多的突發(fā)情況，應(yīng)該要作到具體問題具體分析。

第四篇：幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)論文

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣，淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)?！睆膬和睦戆l(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種教育和影響，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣越易成功。如果說幼兒教育是奠基教育，那么勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)無疑是一塊重要的奠基石。我們?nèi)绾螌⑦@塊奠基石砌得穩(wěn)固呢？下面是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒園安排的勞動(dòng)教育主要是讓幼兒學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些幼兒力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及責(zé)任感。而我國(guó)歷來的教育傳統(tǒng)存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級(jí)思想。一談及體力勞動(dòng)，便以為是沒有文化，志向不遠(yuǎn)的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態(tài)之中，乃至潛移默化地影響著幼兒。以至于我們的幼兒也產(chǎn)生了輕視勞動(dòng)的不良心態(tài)。針對(duì)這一不良的現(xiàn)象，我們開展了“勞動(dòng)最光榮”這一主題活動(dòng)。讓幼兒認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，知道他們的勞動(dòng)對(duì)人們和整個(gè)社會(huì)的重要性。在班級(jí)中評(píng)比勞動(dòng)之星，抓住每一個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)幼兒“自己來”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹立“我會(huì)”、“我自己能做”的自信心。同時(shí)慢慢地將勞動(dòng)的內(nèi)容從自我服務(wù)擴(kuò)展到為他人、為集體服務(wù)。如：讓幼兒做值日生分發(fā)本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動(dòng)作”興趣，漸漸萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)吃苦耐勞、獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

1．為幼兒勞動(dòng)提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。

幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是我們是否會(huì)把握時(shí)機(jī)。如今的孩子都是家里的“太陽(yáng)”，家長(zhǎng)都圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應(yīng)俱全，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，幼兒初入園時(shí)便出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)現(xiàn)象，如：不會(huì)獨(dú)自如廁，不會(huì)自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信的基礎(chǔ)和前提，園長(zhǎng)之友《淺議幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)》?！币虼?，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)本著“自己的事自己做，不會(huì)的事學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，為幼兒提供勞動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：在平時(shí)可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書，倒一下垃圾等，我們不妨做一個(gè)“懶惰老師”。在平時(shí)的桌面游戲中我們也給幼兒準(zhǔn)備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

2．鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)幼兒的自信心。

剛開始勞動(dòng)時(shí)，由于幼兒的認(rèn)知水平低，動(dòng)作不靈活，時(shí)?！瓣J禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責(zé)罵，而是要幼兒示范正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵(lì)。“呀，你真棒！今天自己完成任務(wù)了。來，老師看一看，真不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了?！边@樣孩子受到了鼓勵(lì)，不僅勞動(dòng)的積極性越來越高，而且獨(dú)立做事的興趣和自信心也越來越強(qiáng)了。讓幼兒在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛做事。

3．采用多種形式，教幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能。

幼兒的勞動(dòng)因貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學(xué)習(xí)用具。教學(xué)活動(dòng)中，通過講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動(dòng)最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望。運(yùn)用游戲法，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣。如開展“我?guī)屯尥薮┮路北荣?，“喂娃娃吃飯”等游戲來教給幼兒一些勞動(dòng)的技能。幼兒在游戲中學(xué)到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，收效也比較明顯。

4．家園聯(lián)系，一貫一致，持之以恒。

因?yàn)橛變旱囊庵玖^差和父母、爺爺奶奶的溺愛。有些在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對(duì)幼兒的要求要保持一致，思想要統(tǒng)一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。平時(shí)我們利用家長(zhǎng)開放日，以及家訪與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。

二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會(huì)遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風(fēng)險(xiǎn)，需要應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主和競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)。

第五篇：幼兒一日生活常規(guī)中喝水習(xí)慣的培養(yǎng)

論文題目：淺談?dòng)變阂蝗丈畛Ｒ?guī)中

喝水習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：幼兒在幼兒園的一日生活是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果幼兒的一日生活常規(guī)培養(yǎng)不受到重視那會(huì)是一個(gè)很嚴(yán)重的結(jié)果。所以我們注重幼兒一日生活的培養(yǎng)。加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律,還可以增強(qiáng)幼兒的安全感,培養(yǎng)幼兒的自律能力。《綱要》中也指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?guī),減少不必要的管理行為,逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼?引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,重點(diǎn)抓的是養(yǎng)成有良好的喝水習(xí)慣，從各方面入手采用各種方法讓幼兒養(yǎng)成好的喝水習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒在園一日生活的順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 一日生活 常規(guī) 喝水習(xí)慣

水是人體維持生命不可缺少的物質(zhì)，是人體重要的組成部分，年齡越小，體液占人體體重的比例越大。幼兒身體中的水分約占其體重的80％，如果失去了20％的水分，就會(huì)危及生命。水是新陳代謝不可缺少的物質(zhì)，部分代謝物只有溶解在水中才能排出體外。所以，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣就成為一個(gè)很關(guān)鍵的問題。

情景一：活動(dòng)結(jié)束后小朋友都跑去喝水，結(jié)果好多小朋友把水都灑到自己別人的身上，或者是弄得衛(wèi)生間滿地都是水，容易導(dǎo)致小朋友摔跤。

情景二：在吃飯前或吃點(diǎn)心前都要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，但是有些小朋友就特別的喜歡玩水，一到洗手時(shí)間就長(zhǎng)時(shí)間的站在水龍頭旁玩水，弄得自己的衣服濕淋淋的，還容易感冒。

《綱要》中指出“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币虼耍龑?dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的一日生活常規(guī)尤為重要。就其幼兒排隊(duì)喝水、正確洗手不玩水方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的排隊(duì)喝水和洗手的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

一、幼兒培養(yǎng)好一日生活常規(guī)重要性

（一）常規(guī)的含義 幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

（二）常規(guī)的意義

對(duì)于剛剛邁入幼兒園集體生活的幼兒來說，建立常規(guī)是十分重要的教育內(nèi)容，對(duì)于組織好一日生活和開展教育活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。良好的常規(guī)是做一個(gè)全面、健康、正常發(fā)展的人的基本需要。孩子們的規(guī)則意識(shí)是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然而然形成的。由此常規(guī)教育不是限制孩子的行為，而是促進(jìn)每個(gè)孩子充分發(fā)揮潛能的重要條件。

1.培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律 2.建立安全感 3.培養(yǎng)幼兒的自律能力

二、提供案例，分析幼兒喝水、玩水的原因

在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒就要去喝水，但是有些幼兒往往會(huì)把水都灑到別人身上或者是自己身上，弄得滿身濕淋淋的。

分析：因?yàn)橛變哼€沒有養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，還沒有完全熟悉喝水時(shí)的常規(guī)，沒有排隊(duì)喝水，幼兒沒有良好的平衡能力，大家互相碰撞之間就會(huì)把水都灑到身上。也可能是因?yàn)闆]有謙讓的知識(shí)面，就會(huì)你爭(zhēng)我搶沒有秩序。還會(huì)引起某些安全事故，有些安全隱患比如：水撒到地上會(huì)導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入洗手間時(shí)不小心滑倒。

三、幫助幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣

（一）應(yīng)該培養(yǎng)幼兒定時(shí)喝水和隨渴隨喝的習(xí)慣

幼兒的特點(diǎn)是興奮過程強(qiáng)于抑制過程，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。他玩起來，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排幼兒定時(shí)喝水的時(shí)間。早晨起床后，要定時(shí)讓孩子喝水，因?yàn)?，夜間幼兒體內(nèi)在不斷的新陳代謝，起床后需要補(bǔ)充水；而且起床后喝水還能促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)增強(qiáng)食欲，對(duì)幼兒吃好早餐能起到很好的作用。早餐和午餐之間有三個(gè)半小時(shí)，是幼兒活動(dòng)量最大，消耗體能最多的時(shí)間，這段時(shí)間要讓小班幼兒定時(shí)喝水兩次，大中班幼兒定時(shí)喝水一次。午睡起床后要定時(shí)給幼兒喝一次水，到吃晚餐前還要給幼兒喝一次水。晚餐到睡覺之前有四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這段時(shí)間里孩子們基本是生活在家里，他們的活動(dòng)量也不少，父母?jìng)儗?duì)此不容忽視，應(yīng)讓孩子喝兩次水。

在培養(yǎng)幼兒定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí)，還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。由于氣溫不同，幼兒活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況也不一樣，定時(shí)喝水未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的可能。所以，在幼兒活動(dòng)中、游戲中要有針對(duì)性地提醒他們隨渴隨喝。

（二）要保證幼兒的喝水量

人體一天要有1600毫升-1800毫升的水才能滿足全身各系統(tǒng)的需要，保證幼兒攝取足夠的水量是很重要的。大多數(shù)幼兒因?yàn)樨澩娌恢鲃?dòng)喝水，有的幼兒甚至把水倒掉，所以在定時(shí)喝水時(shí)，教師最好親自把足夠的水倒在孩子的杯子里，每次要讓他們喝150毫升以上。幼兒喝水也不能過量。人體需要水量的多少是由許多因素造成的，像吃食物的結(jié)構(gòu)，種類，外界溫度的變化，活動(dòng)量等。水量不足會(huì)導(dǎo)致消化不良、體溫升高；但是水量過多，又會(huì)導(dǎo)致胃脹、食欲減退。保證人體一天有1600-1800毫升的水就可以了。

（三）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，需要注意以下幾個(gè)問題

幼兒各種習(xí)慣從培養(yǎng)到養(yǎng)成是需要花費(fèi)很大工夫的，在培養(yǎng)的過程中，一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。水溫不能太熱，太熱了孩子喝不到嘴，又影響他的活動(dòng)，幼兒就失去了喝水的欲望，也不安全。幼兒最好喝溫開水。給幼兒準(zhǔn)備安全、適合的水杯，不要太大也不要太小，還要保證消毒。注意暖水瓶要放在孩子們摸不到的地方。

幼兒喝水時(shí)，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說話。

幼兒吃飯時(shí)不要同時(shí)喝水。食物在嘴里混合上唾液，經(jīng)過牙齒的咀嚼，才能分解、消化，才能很好地吸收。吃飯同時(shí)喝水，水把食物很快帶走，不但影響食物的消化吸收，還對(duì)孩子的咀嚼能力有很大影響。

幼兒劇烈活動(dòng)后不要馬上喝水。劇烈活動(dòng)后幼兒心臟跳動(dòng)加快，喝水會(huì)給心臟造成壓力，容易產(chǎn)生供血不足，所以，大量活動(dòng)后一定不要馬上喝水。

當(dāng)今，各種飲料數(shù)不勝數(shù)，有的父母為了讓孩子多喝到水，就大量購(gòu)買各種飲料。這種做法對(duì)孩子的健康是沒有好處的，會(huì)使孩子更不想喝水，何況有些飲料中還含有對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育有害的糖精、防腐劑等。白開水是最適合孩子飲用的。水果、蔬菜含有大量的水分和維生素，但是它們不能代替水，所以在給孩子豐富的水果、蔬菜的同時(shí)，一定要保證孩子的飲水量。

要使幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣，最好要形成合理的生活制度，促進(jìn)幼兒在大腦中建立相應(yīng)的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，父母、教師不必端著水杯追著孩子去喂水，而應(yīng)讓他自己喝水。所以，在幼兒園里，水杯要放在孩子取放方便的位置，水罐安放的高度要適合孩子的身高，水龍頭要好關(guān)好開，水溫要適合；在家里，最好也準(zhǔn)備一個(gè)孩子能自己接水的安全容器。

另外，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習(xí)慣的過程中一定要耐心，多一些鼓勵(lì)，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，堅(jiān)持正面教育的原則。

總之加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律，還可以增強(qiáng)幼兒的安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力。作為教師，應(yīng)該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規(guī)，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

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