第一篇：實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是黨和政府把握時(shí)代發(fā)展潮流，為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育所作出的戰(zhàn)略決策，必將對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)與發(fā)展以及社會(huì)全面進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正成為不可阻擋的世界潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的創(chuàng)新素質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要增長(zhǎng)因素，強(qiáng)調(diào)憑借創(chuàng)新發(fā)明和設(shè)計(jì)、憑借創(chuàng)造性觀念和理論等創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財(cái)富，確保經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新的水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新人才數(shù)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。教育在人才培養(yǎng)知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新及推動(dòng)知識(shí)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)作用決定了它在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性在位。因此，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然要求。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

盡管各國(guó)關(guān)于人才的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不一，然而在對(duì)未來(lái)的人才素質(zhì)的要求方面卻具有很多共同點(diǎn)。未來(lái)的人才需要具有自主、獨(dú)立、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，他們敢于迎接挑戰(zhàn)而不是保守和退縮。未來(lái)的人才有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。未來(lái)的人才應(yīng)對(duì)人類、對(duì)他人有高度的責(zé)任感，對(duì)科學(xué)和真理有執(zhí)著的追求。未來(lái)的人才應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。未來(lái)的人才應(yīng)有豐富的個(gè)性，具備特長(zhǎng)，適應(yīng)多樣化的未來(lái)社會(huì)。這些特征都是未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新型人才所具備的。所以我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，充分引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以21世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)我們現(xiàn)在的中小學(xué)生，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。轉(zhuǎn)變教育觀念，把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重要的目標(biāo)，從根本上改革人才培養(yǎng)模式，這是深化素質(zhì)教育所面臨的重大課題。我們必須一方面加強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家新課程計(jì)劃；另一方面還要注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及當(dāng)代最新科學(xué)、創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域里所取得的最新成果，這樣，才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、由注重傳授知識(shí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀

把人的認(rèn)知活動(dòng)作為全部教育活動(dòng)的中心，把知識(shí)的傳授和掌握作為整個(gè)教育活動(dòng)的樞紐，以此來(lái)理解、要求、規(guī)定學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)教育的一個(gè)最為顯著的特征。如果我們成功地?cái)[脫了這些傳統(tǒng)的束縛，如果我們?cè)诮逃^程中允許學(xué)生自由地交換意見，如果交換意見之后學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)生活的領(lǐng)悟，如果學(xué)習(xí)者被引導(dǎo)走上自我教育的途徑，簡(jiǎn)言之，如果學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對(duì)象變成了學(xué)習(xí)主體，教育的現(xiàn)代化才是可能的。作為教育工作者，要把課堂還給學(xué)生，最重要的是確立以學(xué)生為主的教育觀。在課堂中不僅傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。21世紀(jì)新的學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容是，學(xué)習(xí)越來(lái)越應(yīng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和由學(xué)習(xí)者推動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)總起來(lái)說(shuō)有兩種類型：一是維持性學(xué)習(xí)，其功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)其功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識(shí)和新信息的能力。我認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中重知識(shí)講授的教學(xué)觀無(wú)疑培養(yǎng)了大批善于進(jìn)行維持性學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)重視繼承，重視獲取現(xiàn)成知識(shí)和積累信息的能力，這在一定意義上是必不可少的。但這種學(xué)習(xí)已完全不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主要是通過重建知識(shí)整體來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維，是以整體性思維為主的學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)代人來(lái)講，更需要的是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

三、為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

學(xué)生的全面發(fā)展是培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的需要 21世紀(jì)人類將進(jìn)入多極化、多元化沖突的時(shí)代。我們要面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迎接綜合國(guó)力劇烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)；要在前進(jìn)的道路上戰(zhàn)勝各種困難，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線不動(dòng)搖，我們就必須花大力氣培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。教育怎樣培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才教育理論家普遍認(rèn)為，我們培養(yǎng)的跨世紀(jì)人才必須具備以下基本素質(zhì)，能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人

才，能夠參與全球性競(jìng)爭(zhēng)與合作的人才，能夠主動(dòng)適應(yīng)、積極推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列社會(huì)變革的人才。這就是說(shuō)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)為多層次、多規(guī)格、多樣化的特點(diǎn)。為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)遵循中小學(xué)學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的基本能力和素質(zhì)。中小學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本陣地。宏觀到素質(zhì)教育的原則，微觀到課堂教學(xué)的要求，都要靠學(xué)校去操作、去落實(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育是政府的責(zé)任。各級(jí)政府及其教育行政部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)為指導(dǎo)，對(duì)世紀(jì)之交的教育改革，既要以本地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要進(jìn)行多方面的比較研究，在國(guó)內(nèi)外改革的大背景下研究本地區(qū)、本學(xué)校素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐。在研究工作中，要從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等多角度與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科交叉綜合，研究世紀(jì)之交素質(zhì)教育問題。例如，在辦學(xué)方向上，中小學(xué)要堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)的要求上，應(yīng)使學(xué)生有基本的政治思想觀點(diǎn)、基本的道判斷能力、基本的文化科學(xué)知識(shí)、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、生存的基本能力等。學(xué)校的管理上，既要維護(hù)中小學(xué)校的常規(guī)管理制度，又要根據(jù)素質(zhì)教育的要求健全新的管理制度。在隊(duì)伍建設(shè)上，要注意提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)。，要完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提高校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；要建立政策保障機(jī)制，提高教師的地位和待遇，使校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更健康的方向邁進(jìn)?？h級(jí)教育部門和中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生的年齡心理發(fā)展規(guī)律制訂素質(zhì)教育的子目標(biāo)及其具體實(shí)施措施，使素質(zhì)教育具有可操作性，并具有特色。教育督導(dǎo)評(píng)估是促進(jìn)中小學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育影響走向素質(zhì)教育的有效機(jī)制。對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，應(yīng)注意遵循以下原則：即導(dǎo)向性原則、全面性原則、統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則、可操作性和實(shí)效性的原則、激勵(lì)性原則等。督導(dǎo)評(píng)估要避免主觀性、隨意性。今后，我們?cè)诙綄?dǎo)評(píng)估方面應(yīng)做細(xì)致的工作，扎實(shí)而有成效地推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)各級(jí)各類建設(shè)人才。發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)是培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才的需要社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不僅需要能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展和新技術(shù)革命要求的教育、科學(xué)、醫(yī)務(wù)、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數(shù)以億計(jì)的工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)籌備行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的勞動(dòng)者。素質(zhì)教育就是為培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才打基礎(chǔ)的教育。

四、素質(zhì)教育中教師應(yīng)具備的素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育必須建立一支高度講政治的教師隊(duì)伍。無(wú)德無(wú)以為師，教師的政治思想會(huì)滲透到教育的全過程，它所起的作用是難以估量的。因此教師必須有高尚的道德品質(zhì)。必須樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。必須處處以身作則，用自己的好思想、好品德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)高才能為師，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)技能要求更高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，通過科學(xué)的教育途徑全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使其得到和諧發(fā)展的教育。要從應(yīng)試教育中走出來(lái)，就要擯棄傳統(tǒng)，陳舊的教育觀念，吸納新的教育觀念，遵循教育和教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，并將其創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的同時(shí)，老師也要不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。一個(gè)人的良好素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響，在社會(huì)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的過程不公是提高學(xué)生素質(zhì)的過程，也是提高老師素質(zhì)的過程。只要我們?cè)谶@個(gè)過程中不斷完善教育理念，努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)、愛生，為人師表，我們就一定能使自己成為高素質(zhì)的教師，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

五、更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法

人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校尤其是老師的課堂教學(xué)來(lái)完成的，老師在人才培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代教師必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法。

改變時(shí)間+汗水的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線進(jìn)行教學(xué)。做到傳授知識(shí)和開發(fā)智力并重、教學(xué)與育人并重、教學(xué)與管理并重，做到轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位和教學(xué)手段。教師要做到講授積極引導(dǎo)、學(xué)習(xí)認(rèn)真指導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)人的導(dǎo)航作用。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。教育不只是教人求職、謀生的手段，還要給人改善人民生活生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。為此，教師既要重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要注重智能的培育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。即在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。要摒棄過去單一型，學(xué)科理論型、模仿型的培養(yǎng)方式，而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)造型和復(fù)合型的人才。在教學(xué)中要以創(chuàng)新意識(shí)和方法開展教學(xué)，并運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，做一個(gè)智慧型教師。

第二篇：實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一、實(shí)施教育的基本原則

1、普遍性原則。實(shí)施創(chuàng)新教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)普遍生，努力構(gòu)建適合每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新教育模式。我們的任務(wù)就是要改變教育內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的品質(zhì)，疏導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注人類和世界，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

2、民主生原則。在創(chuàng)新教育中，師生關(guān)系應(yīng)和諧融洽。老師要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教育氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，學(xué)生則要以主人翁精神參與教育活動(dòng)，積極進(jìn)取，主到探索，力圖創(chuàng)新。一切教育的影響，只有通過學(xué)生自身參與的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生的身心得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、探索生原則。教師要運(yùn)用科學(xué)的教育方法，使教育活動(dòng)富有探索性。在教育過程中，教師要一定的問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使之把“分?jǐn)?shù)上的好勝心”轉(zhuǎn)化為“學(xué)問上的好可心”?！昂脛佟迸c“好奇”，雖僅一字之差，但卻體現(xiàn)了不同的價(jià)值取向。愛因斯坦說(shuō)過：“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更為可貴?！焙闷嫘目沈?qū)使學(xué)生主動(dòng)、精細(xì)地觀察事物和思考分析，有利于創(chuàng)新品質(zhì)的形成。

4、創(chuàng)新性原則。老師要在教育活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的良好的、民主的、和諧的環(huán)境。無(wú)論在時(shí)間上、空間上，還是在精

神上、物質(zhì)上，都要滿足學(xué)生的創(chuàng)新欲望，適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新需求，鼓勵(lì)“異想天開”，提倡“出奇制勝”。老師不要怕學(xué)生冒尖，對(duì)于學(xué)生的異常思維方式和行為舉動(dòng)，教師要善于理解、寬容，并采取正確手段進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

5、個(gè)別性原則。老師要根據(jù)學(xué)生已有的發(fā)展水平開展教育活動(dòng)，尊重學(xué)生不同的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由于個(gè)體之間的創(chuàng)新品質(zhì)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，所以老師要盡可能地運(yùn)用靈活多樣的教育手段，把正確引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的發(fā)展作為一切教育活動(dòng)的“著陸目標(biāo)”。

6、實(shí)踐性原則?！皩?shí)踐出真知”。實(shí)施創(chuàng)新教育要堅(jiān)持實(shí)踐第一，在各學(xué)科教學(xué)中要注重學(xué)生并用的操作能力的培養(yǎng)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外創(chuàng)新實(shí)踐，努力在學(xué)生的課外活動(dòng)領(lǐng)域、活動(dòng)的組織形式、指導(dǎo)方法和活動(dòng)效果等方面尋求突破。要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，貼近生活，貼近社會(huì)，貼近自然，通過開展各種活動(dòng)叛黨生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

7、激勵(lì)性原則。實(shí)施創(chuàng)新教育，要注重運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其“數(shù)其十過”，不如“獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”。學(xué)生的創(chuàng)新精神往往源于一定的興趣、愛好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，這是他們要向未來(lái)，探索新知的不竭動(dòng)力。如果教師善于支持、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，便可達(dá)到“一榮俱榮”的效果，學(xué)生各方面素質(zhì)都會(huì)得到很好地發(fā)展。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育的若干措施

1、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

(1)通過“強(qiáng)思想、比素質(zhì)、賽師能、樹形象”系列活動(dòng)的開展，從而樹立一個(gè)良好形象(師表形象)，提高兩個(gè)水平(學(xué)科業(yè)務(wù)水平、使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平)，增強(qiáng)三個(gè)素質(zhì)(政治思想素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研)素質(zhì)。

(2)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，我們要求全體教師做到“師德高，師道尊，師紀(jì)嚴(yán)，師業(yè)勤，師藝精，師愛真”。組織教師學(xué)習(xí)師德規(guī)范，強(qiáng)化規(guī)范言行，美化教師形象，制定《師德公約》。每末，在民主評(píng)議的基礎(chǔ)上，評(píng)選“師德之星”、“師德標(biāo)兵”，樹立師德典型，宣傳先進(jìn)事跡，做到學(xué)有榜樣。

(3)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面組織教師開展“三尋”活動(dòng)，即尋找你的理想教學(xué)觀，尋找你的理想教學(xué)專家，尋找你的理想教學(xué)模式。各教研組定期組織教師學(xué)習(xí)、討論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)專家的教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀念，改革自己的教法。

(4)大力開展創(chuàng)新教育研究，堅(jiān)持“六個(gè)一”流程管理，即一份學(xué)科創(chuàng)新教育研究方案，一人創(chuàng)新教育研究周工作安排表，一本創(chuàng)新教育業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，一本創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)過程記錄簿，一份創(chuàng)新教育研究階段小結(jié)，一篇?jiǎng)?chuàng)新教育研究論文，在研究 中強(qiáng)化教師三種意識(shí)，即課題實(shí)踐意識(shí)、理論學(xué)習(xí)意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)意識(shí)。學(xué)校根據(jù)研究進(jìn)展情況，舉辦“創(chuàng)新教學(xué)匯報(bào)”和“創(chuàng)新論文”評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。

2、采取多種措施，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

(1)活潑和諧的氛圍有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，我校要努力營(yíng)造一種積極向上的氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和開放的空間，使他們獲得成功的體驗(yàn)。每星期二為“小班主任日”，讓學(xué)生民主競(jìng)選小班主任，提出表班級(jí)管理的想法，對(duì)班級(jí)建設(shè)提出一條創(chuàng)新建議。每星期

三為“無(wú)作業(yè)實(shí)踐日”，教師不布置局面家庭作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀、辦手抄報(bào)、收聽廣播、收看電視、小采集、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，學(xué)期末學(xué)校組織“課外實(shí)踐成果展”。每周四為“無(wú)批評(píng)日”，對(duì)于有問題的學(xué)生教師要從下面引導(dǎo)，不呵叱、不指責(zé)、不諷刺、不挖苦。

(2)開展心理健康教育，為學(xué)生掃清創(chuàng)新中的心理障礙。道德是在學(xué)科教學(xué)的主渠道中全面滲透心理健康教育，各學(xué)科協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)各學(xué)科自身特色。其次，設(shè)置個(gè)別心理咨詢服務(wù)。本著“尊重、同感、保密”的原則，理解、接納、導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生。學(xué)校設(shè)立“天天樂小屋”和“悄悄話信箱”，對(duì)學(xué)生排憂解難，掃清求知?jiǎng)?chuàng)新中的心理障礙。

3、豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

(1)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固起來(lái)的。開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我校將進(jìn)一步籌措資金，建成校內(nèi)各種供學(xué)生實(shí)踐的專業(yè)教室，通過開展豐富多彩的科技、藝術(shù)、體育、文化、班隊(duì)、讀書讀報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(2)進(jìn)一步辦好一年一度的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、童話節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中創(chuàng)新。王陽(yáng)明說(shuō)：“知而不行，則是未知?！毙@“四節(jié)”的設(shè)立，有利于學(xué)生在親自實(shí)踐和探索的過程中，學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(3)將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐延伸向家庭，拓展他們實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域，形成“班級(jí)、年級(jí)與校級(jí)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)、家庭相結(jié)合”的三結(jié)合的大課堂、大實(shí)踐創(chuàng)新教育體系。

4、構(gòu)建創(chuàng)新模式，深化教學(xué)改革

(1)教學(xué)模式是由教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而成的，是教學(xué)理論的具體形式。創(chuàng)新教育教學(xué)模式應(yīng)由創(chuàng)新教育的課程設(shè)置體系、課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系4部分組成。

(2)課程是實(shí)現(xiàn)一切教育活動(dòng)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的主要手段。創(chuàng)新教育課程設(shè)置體系應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：第一，嚴(yán)格執(zhí)行教育部分發(fā)的教學(xué)計(jì)劃，開好四種課程，即學(xué)科課，活動(dòng)課、隱性課、環(huán)境課。第二，堅(jiān)持選修課和必修課同步進(jìn)行。

(3)學(xué)校教育任務(wù)主要在課堂內(nèi)完成，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。只有改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育。我校教學(xué)模式有五小：第三步，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第四步，引導(dǎo)討論探究；第五步，師生反饋評(píng)價(jià)。

(4)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)流程環(huán)節(jié)的具體實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生 “三先、三后”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，即先預(yù)習(xí)、后聽課，先思考、后答問，先復(fù)習(xí)，后作業(yè)(實(shí)踐)。要求學(xué)生鞏固訓(xùn)練做到“三練”，即一練基本，二練綜合，三練創(chuàng)新。通過這一模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，形成自學(xué)技巧，發(fā)展獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。(5)在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中，我們要用現(xiàn)代教育觀念，建立較為完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)價(jià)、單項(xiàng)專題評(píng)價(jià)和教學(xué)節(jié)節(jié)勝利整體評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，以激勵(lì)為主要手段，并以相冰磚的運(yùn)行機(jī)制為保證。

第三篇：開展科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

開展科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育，它的提出不僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的需要，也是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)崛起的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，而是教育功能的重新定定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。如何將青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)、持久、有效地開展下去，不斷地為國(guó)家輸送高素質(zhì)的科技人才，是我們多年來(lái)一直努力地探討、研究部斷實(shí)踐的重要課題。

目前科技創(chuàng)新教育比過去受到了重視，但是仍然面臨著很多問題。如何充分利用各種社會(huì)資源開展科技活動(dòng)，在新形式下如何把課堂內(nèi)的科技教育與科技活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？如何使各類主體組織開展的科技活動(dòng)系列化、有序化的面向全體學(xué)生？如何使科技活動(dòng)有效地提高青少年的科技素養(yǎng)？如何進(jìn)行有效地科技教師及輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等。這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中去進(jìn)一步的探討、研究和解決。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新教育、科技教育

所謂創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

開展科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們將面臨人類歷史上的又一次大飛躍--由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入信息化社會(huì)。21世紀(jì)將是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的到來(lái)，使知識(shí)創(chuàng)新成為未來(lái)社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新人才將成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。世界各國(guó)都致力于科技發(fā)展和科技后備人才的發(fā)掘和培養(yǎng)。國(guó)際教育界把21世紀(jì)定位“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，“為創(chuàng)造而教”已成為當(dāng)今世界教育的一大潮流。教育能否適應(yīng)這一潮流，能否創(chuàng)新一種有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，是否使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新思想的火花，并且成為創(chuàng)新型人才，將是衡量教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵。

鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！苯瓭擅裢驹谌珖?guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,”中國(guó)政府在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教育不能只培養(yǎng)一些掌握死知識(shí)的“人才”，而應(yīng)注重學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的、人格完善的、有個(gè)性和創(chuàng)造性的世紀(jì)人才的培養(yǎng)；傳統(tǒng)教育是用僵化的同一模式去塑造千差萬(wàn)別的受教育者，即均衡教育。創(chuàng)造教育則是注重早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的科技幼苗，尊重其個(gè)性，發(fā)揮其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展且具有個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)造型人才。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育，它的提出不僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的需要，也是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)崛起的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，而是教育功能的重新定定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。如何將青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)、持久、有效地開展下去，不斷地為國(guó)家輸送高素質(zhì)的科技人才，是我們多年來(lái)一直努力地探討、研究部斷實(shí)踐的重要課題。

其一，充分認(rèn)識(shí)青少年科技創(chuàng)新教育的重要性。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，科技素養(yǎng)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。什么是“科學(xué)”？大多數(shù)中學(xué)生會(huì)這樣回答:“科學(xué)是指先進(jìn)的生產(chǎn)力”，“科學(xué)是神秘深?yuàn)W的學(xué)問”。那什么是“科學(xué)素養(yǎng)”？“是天資”、“是勤奮”同學(xué)們五花八門的回答，說(shuō)明他們對(duì)“科學(xué)”的概念由模糊而產(chǎn)生敬畏，最終走向疏遠(yuǎn)，說(shuō)明我們隊(duì)青少年科技教育的匱乏，也說(shuō)明科學(xué)精神在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)的缺席。所謂科學(xué)素養(yǎng)，是指公民了解必要的科學(xué)知識(shí)，具備

科學(xué)精神和科學(xué)世界觀，以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷及處理各種事物的能力。

比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能強(qiáng)大的“PowerPoint”軟件，不知如何下手，模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭(zhēng)論。這時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思想，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，于是仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，即使很少，也通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，并鼓勵(lì)大家一起試一試。而被展示的學(xué)生得到我的表?yè)P(yáng)，高興萬(wàn)分，創(chuàng)作越來(lái)越起勁，就這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生創(chuàng)作的思想解放了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。其二，充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新教育是一種超越式教育。

從價(jià)值觀取向上審視，傳統(tǒng)教育堅(jiān)持的是“一追求傳統(tǒng)文化的輝煌成就及其歷史價(jià)值的昨天教育價(jià)值觀”。我國(guó)的基礎(chǔ)教育是從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)步入大學(xué)，都是前人的經(jīng)驗(yàn)。到大學(xué)生才學(xué)到老問題，碩士生才解決新問題，博士生解決難題，到博士后才發(fā)現(xiàn)問題。從這點(diǎn)可以看出，我們只是在發(fā)揮著一種“復(fù)制”前人的功能，并無(wú)深刻、內(nèi)涵獨(dú)特的創(chuàng)新意義可言。而科技創(chuàng)新教育堅(jiān)持的是“以追求未來(lái)理想與成功為價(jià)值的明天教育觀”，“創(chuàng)造”出不以“重復(fù)過去”為己任，不但能以批判的精神繼承歷史上的一切文明成果，從容自如地適應(yīng)現(xiàn)存世界，而且能夠以強(qiáng)大的創(chuàng)造才能主動(dòng)積極地豐富、發(fā)展和超越歷史和現(xiàn)實(shí)，從而推動(dòng)人類文明不斷向前。

其三，充分認(rèn)識(shí)科技教育是一種主動(dòng)性教育。

我國(guó)的現(xiàn)存教育，是脫胎于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育?，F(xiàn)存教育是在中央計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)方式的體制。一統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)方法，固定的教學(xué)模式，死硬的管理方式，使學(xué)生在教育活動(dòng)中自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性高度受抑，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力低，創(chuàng)造力差，缺乏個(gè)性。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益崛起的21世紀(jì)要求我們的教育從現(xiàn)代化的高度，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新型的人才，教育對(duì)人的發(fā)展從而對(duì)社會(huì)的發(fā)展所起的作用大小，基礎(chǔ)取決于它在多大程度上培養(yǎng)出主體性強(qiáng)的人，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。作為回應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚的科技創(chuàng)新教育，必須重新調(diào)整現(xiàn)存教育目標(biāo)，即社會(huì)培養(yǎng)既具相應(yīng)的知識(shí)技能，又具有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，以及隨機(jī)應(yīng)變、辦事能力強(qiáng)，工作效率高的人才。

其四，充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新教育是一種健全人格的教育。

現(xiàn)在我們的應(yīng)試教育存在教育弊端，它最大的危害就是變相“奴化”學(xué)生的人格，在這種教育的形式下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸，個(gè)性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)展，導(dǎo)致思想依附、靈魂萎縮。今天的老師和家長(zhǎng)正在孜孜不倦地向孩子灌輸“讀好書、考高分、上好學(xué)校、有好前途”的理念。老師不間斷地進(jìn)行教學(xué)加壓，家長(zhǎng)為孩子聯(lián)系形形色色的補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班，小發(fā)明小制作之類的科技創(chuàng)新活動(dòng)成了“不務(wù)正業(yè)”。學(xué)生成了應(yīng)試教育的容器，而很少能真正感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。這種對(duì)于考分的過度追求，使當(dāng)代青少年正在失去對(duì)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的興趣。而科技創(chuàng)新教育則注重完善學(xué)生健康的人格，一方面注重德、智、體、美、勞教育在學(xué)生身心發(fā)展中的有機(jī)滲透，培養(yǎng)其崇高堅(jiān)定地人生信念，堅(jiān)忍不拔的奮斗志向，純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)，超凡脫俗的審美理想，寬廣淵博的文化素養(yǎng)和敏捷的生活技能；另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生從事未來(lái)創(chuàng)造工作所必備的獨(dú)特精神品質(zhì)，如堅(jiān)持探索，不隨大流的獨(dú)立人格，標(biāo)新立異、破除陳規(guī)的批評(píng)精神，不拘陳見，富于變通的靈活態(tài)度，博采眾長(zhǎng)，吸納百川而又獨(dú)樹一幟的寬廣胸襟。

目前科技創(chuàng)新教育比過去受到了重視，但是仍然面臨著很多問題。如何充分利用各種社會(huì)資源開展科技活動(dòng)，在新形式下如何把課堂內(nèi)的科技教育與科技活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？如何使各類主體組織開展的科技活動(dòng)系列化、有序化的面向全體學(xué)生？如何使科技活動(dòng)有效地提高青少年的科技素養(yǎng)？如何進(jìn)行有效地科技教師及輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等。這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中去進(jìn)一步的探討、研究和解決：

其一，注重傳授創(chuàng)新知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)是以思維教育為主線、學(xué)習(xí)教育為主業(yè)、創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的。其中思維教育又以創(chuàng)造性思維開發(fā)為核心，邏輯思維和辯證思維教育只是作為創(chuàng)造性思維教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象、求異、直覺等思維能力成為了課堂開展教學(xué)創(chuàng)新的主要任務(wù)。創(chuàng)新教育的學(xué)科課堂教學(xué)，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：知識(shí)教育只是創(chuàng)新思維教育的載體。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì), 尤其是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，是課堂教學(xué)的最終目的。這樣的課堂教學(xué)，才能達(dá)到“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能”三者統(tǒng)一，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、主體意識(shí)和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新教育的目的，也才能在知識(shí)和理論上，在方法和技能上，為課后的社會(huì)實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，注重建立創(chuàng)新情感與培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，必須以建立學(xué)生的健康的強(qiáng)烈的創(chuàng)新情感為中心。

教學(xué)活動(dòng)可以理解為興趣活動(dòng)、情感活動(dòng)、方法交流活動(dòng)等三種形式。在平時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的大課堂中，努力培養(yǎng)自己廣泛的求知欲和交流欲。比如：走出課堂，了解生產(chǎn)和生活，激發(fā)學(xué)生的求知、求新欲望；結(jié)合課堂，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生的交流欲望和交往能力；再深入社會(huì)，利用游樂和休假，廣泛接觸社會(huì)，開啟學(xué)生關(guān)注社會(huì)新問題、關(guān)注人生的新情感大門。

其三，注重體驗(yàn)創(chuàng)新過程與掌握創(chuàng)新方法。

教學(xué)的全過程應(yīng)該是方法交流的全過程，尤其是教學(xué)任務(wù)越繁重就越應(yīng)該突出學(xué)習(xí)方法的交流。課堂開展創(chuàng)新教育，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所創(chuàng)新，課堂再現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)某種知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程就是學(xué)生交流或?qū)W習(xí)某種學(xué)習(xí)方法的全過程，只有在教學(xué)過程的諸方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，才能真正讓學(xué)生摸索到或掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的外延很廣，涉及面廣，尤其是對(duì)科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的研究，限于人力物力等條件，有待于進(jìn)一步研究。其他對(duì)科技創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)觀念，對(duì)學(xué)生的能力大小很難以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，有待于進(jìn)一步探討。還有，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素是多方面的，就于個(gè)體學(xué)生分析，科技創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是立竿見影起作用的，有其個(gè)性特征或特殊原因，需作具體分析。

以發(fā)展的觀點(diǎn)重視科技創(chuàng)新教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是適應(yīng)時(shí)代潮流的需要，是現(xiàn)代化教育的需要，是歷史賦予我們的重任。讓我們以全新的教育觀念，嶄新的教育姿態(tài)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)四化建設(shè)的創(chuàng)新型人才而努力。

總之，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，教師正確的引導(dǎo)是關(guān)鍵所在。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，從而激發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新王生

《現(xiàn)代教育教研》

第四篇：在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力2定稿

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

河南省開封高級(jí)中學(xué)物理組 毛廣文

【內(nèi)容摘要】：在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這就要求我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育的過程中注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)??

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的，發(fā)展人的身心最基本品質(zhì)的教育。它是充分挖掘和提高受教育者潛能的教育；它是使受教育者潛能獲得全面發(fā)展的教育；它是使受教育者獲得“可持續(xù)發(fā)展”的教育。而在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育又是其核心。所謂創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的行為，指在其親自參加的各項(xiàng)活動(dòng)中想出新方法，建立新理論，作出新的業(yè)績(jī)或東西 的活動(dòng)；創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展取之不盡的動(dòng)力，是一個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的標(biāo)志。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育事件，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新欲和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的核心和靈魂，因此全面推進(jìn)素質(zhì)教育必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育。而在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過重視課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)踐中基本技能的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中重視課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)踐中基本技能的訓(xùn)練，處理好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和傳授基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的關(guān)系，讓學(xué)生掌握一些基本原理、基本概念和定義、法則后，在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮普遍的遷移作用，能舉一反三，靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。具體而言，主要有以下途徑：

一、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，而且課堂教學(xué)占學(xué)生在校時(shí)間的70%以上，德、智、體、美的諸方面的教育，都體現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)工作中。因此課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。這就要求我們做到要有效利用45分鐘的課堂教學(xué)。首先，可以通過提高教師素質(zhì)來(lái)提高教學(xué)效率；其次，要優(yōu)化教學(xué)技術(shù)手段結(jié)構(gòu)，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段可以在很大程度上有效利用45分鐘，提高教學(xué)效率，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其次要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還課堂給學(xué)生，使教育中心移向?qū)W生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過實(shí)踐掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，首先要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和一般學(xué)習(xí)方法的掌握；其次注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后注意結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)幫助學(xué)生掌握教育時(shí)間內(nèi)學(xué)的有關(guān)知識(shí)。第三、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校的素質(zhì)教育最終還是要落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)工作中，各學(xué)科應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和體現(xiàn)素質(zhì)教育，并結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段并實(shí)現(xiàn)其完美結(jié)合。例如利用演示法、實(shí)驗(yàn)法可以在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，用發(fā)現(xiàn)法可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，用情景法可以陶冶學(xué)生的情操???而這些則是注重學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué);注意基本知識(shí)的傳授和實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過程中應(yīng)注意區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠詳略得當(dāng)，既能熟練掌握基本知識(shí)，又能擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)其自身素質(zhì)；注意能力的培養(yǎng)。主要包括觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、分析和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使之能結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容在各項(xiàng)活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)新事物、提出新方法、樹立新觀念、制造新產(chǎn)品??，使其通過自己的觀察、體會(huì)、認(rèn)知、實(shí)踐、深化、創(chuàng)新等一系列過程體會(huì)到“行是知之始，知是行之成”的深刻含義，并將知識(shí)學(xué)活，學(xué)為我用;在教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育，教書育人，特別注重培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)，要寓思想教育于化學(xué)教學(xué)之中。

二、在學(xué)校課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外活動(dòng)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，同時(shí)也是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。阿爾帕托夫說(shuō)：“多種多樣的課外活動(dòng)，才能保證滿足學(xué)生關(guān)于人文科目、嚴(yán)整科學(xué)以及技術(shù)的興趣和要求，并且因此才能有助于學(xué)生綜合技能教育、體育以及美育?！庇捎谡n外活動(dòng)具有內(nèi)容的廣泛性、操作上的實(shí)踐性、主體參與性等特點(diǎn)，故課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，并給學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐正日益成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和自然延伸，成為他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干、做貢獻(xiàn)的偉大課堂。參加社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

具體而言，通過社會(huì)實(shí)踐，可以達(dá)到以下目的：

1、社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)個(gè)性的全面充分的發(fā)展具有重要作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。尤其是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力。

2、社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新力有著重要作用。培養(yǎng)新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新力是現(xiàn)代教育刻意追求的目標(biāo)之一，而提高一個(gè)人的創(chuàng)新力水平，就必須從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是借助于提高他們的智力因素和非智力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以向?qū)W生提出課堂教育中沒有的現(xiàn)實(shí)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和技巧，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的分析、推理、綜合等思維能力和思維的靈活性、創(chuàng)新性的品質(zhì)，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和在活動(dòng)中的合作態(tài)度。由于智力因素與非智力因素有機(jī)地融合在同一實(shí)踐活動(dòng)過程之中，故社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生的創(chuàng)新力方面具有重要的作用。

3、社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化具有重要作用。當(dāng)代社會(huì)，隨著科技的迅猛發(fā)展，世界各國(guó)無(wú)不受到來(lái)自工業(yè)化、信息化浪潮的沖擊，我國(guó)在邁向現(xiàn)代化的過程中，深刻的社會(huì)變化向青年學(xué)生提出了新的要求，又為他們的成長(zhǎng)提供了特殊的環(huán)境。通過社會(huì)實(shí)踐，使青年學(xué)生走向社會(huì)成熟、思想成熟、技能成熟；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮了青年學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)的過渡作用，使學(xué)生得到見習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們真正告別學(xué)生時(shí)代，走上社會(huì)做好全方位的準(zhǔn)備。由此可見，社會(huì)實(shí)踐是公民誕生的搖籃

綜上所述，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必要條件，是提高民族素質(zhì)的根本途徑。在創(chuàng)新方面，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)以寬容的態(tài)度，給每位學(xué)生以“標(biāo)新立異”和表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。做到使素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任的教師，一定要有時(shí)代的責(zé)任感，用自己的才能和智慧努力開辟一片新天地，真正以創(chuàng)新教育推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。我們要把握時(shí)機(jī)，加快教育改革的步伐，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為提高全民素質(zhì)作出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、顧明遠(yuǎn)主編《素質(zhì)教育的課程與教學(xué)改革》，中國(guó)和平出版社1996年版

2、趙宏義主編《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，東北師范大學(xué)出版社1998年版

3、田萬(wàn)海主編《教學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社1993年版

4、柳海民主編《中學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》，東北師范大學(xué)2000年版

作者簡(jiǎn)介：

毛廣文

中共黨員，大學(xué)本科，理學(xué)學(xué)士，1998年參加工作，中學(xué)物理一級(jí)教師，全國(guó)物理競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員，河南省物理學(xué)會(huì)會(huì)員，《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》特約編輯。擔(dān)任班主任多年，所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，多次被評(píng)為先進(jìn)班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部，并在2004年高考中各科位次和名列第一，所教班級(jí)成績(jī)一直名列前茅，所輔導(dǎo)2004屆學(xué)生劉育偉在全國(guó)物理競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),并被北京大學(xué)和清華大學(xué)同時(shí)錄取；所著論文有多篇獲獎(jiǎng)并發(fā)表；2002年獲開封市優(yōu)質(zhì)課大賽高中組第一名；并先后榮獲河南省文明教師、開封市先進(jìn)教師、開封市新長(zhǎng)征突擊手和開封市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等多項(xiàng)榮譽(yù)。

工作單位：河南省開封高級(jí)中學(xué)物理組

職 務(wù)： 中學(xué)物理一級(jí)教師 《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》特約編輯 通訊地址：河南省開封高級(jí)中學(xué)物理組 毛廣文 475003 聯(lián)系電話：*** E—mail: maoguangwen@163.com

第五篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式初探論文

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)模式

論文摘要：創(chuàng)新素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。心理學(xué)認(rèn)為“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的需要和創(chuàng)新的潛能，所不同的是創(chuàng)新的層次和類型有差別。人的創(chuàng)造力可以通過良好的教育獲得發(fā)展，后天的教育就是為創(chuàng)新潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展提供支持的環(huán)境。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它是按照藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則，創(chuàng)造人類生活的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的一門科學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)造就藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)帶有明顯的時(shí)代性特征，今天社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能正確把握人才培養(yǎng)的方向。

新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合人才。在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合創(chuàng)新能力。

一、拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容

淡化專業(yè)界限，實(shí)行專業(yè)交叉與整合。我們按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一方面對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。比如，原有的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過調(diào)整，增加了廣告學(xué)專業(yè)的課程，使課程模式介于廣告設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專業(yè)之間。室內(nèi)設(shè)計(jì)加大了環(huán)境類和建筑類的工科課程，使其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系更加廣闊，課程內(nèi)容更加系統(tǒng)。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)熱點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)就是融室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)和雕塑、壁畫、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為一體的新專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景較好。媒體設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)社會(huì)所需的新媒體設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，融合多個(gè)特色專業(yè)，緊貼科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這將有很大的市場(chǎng)需求。

二、建立特色鮮明的課程體系

復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是新世紀(jì)對(duì)人才的要求，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃是辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、加強(qiáng)系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃符合人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。第一要形成較寬的課程平臺(tái)，藝術(shù)課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學(xué)生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、互通性，注重專業(yè)之間的融合滲透，便于學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相鄰專業(yè)知識(shí)。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。第四要突出課程體系各階段教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)在課程體系上實(shí)行縱向三段、橫向兩塊的課程體系設(shè)置方式?？v向三段是指一年級(jí)大基礎(chǔ)培養(yǎng)，二、三年級(jí)分專業(yè)培養(yǎng)，四年級(jí)面向市場(chǎng)培養(yǎng)三個(gè)層次分明的階段；橫向兩塊是把課程模塊分為理論課程和實(shí)踐課兩大塊，并行設(shè)置，呈現(xiàn)由低到高漸進(jìn)發(fā)展的兩條線。強(qiáng)調(diào)理論課程注重聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐課注重驗(yàn)證理論。為了打好基礎(chǔ)，滿足學(xué)生多方向發(fā)展的需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科大基礎(chǔ)的設(shè)置，在基礎(chǔ)課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的適應(yīng)能力，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；在專業(yè)課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和研究的深入性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程間相互滲透，增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力；在面向設(shè)計(jì)市場(chǎng)的環(huán)節(jié)里，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合和實(shí)踐能力的提高。

三、加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)教育的終極目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想值得研究。“包豪斯的教育思想主要表現(xiàn)為：實(shí)行藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的方針，架起藝術(shù)和技術(shù)重新統(tǒng)一的橋梁，填補(bǔ)藝術(shù)創(chuàng)作和物質(zhì)生產(chǎn)、體力勞動(dòng)和精神價(jià)值之間的鴻溝。”“它所培養(yǎng)的新型藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)該集藝術(shù)家和工藝技師于一身，既有藝術(shù)家獨(dú)立的創(chuàng)作才能又有工藝技師嫻熟的技藝?！边@些教育思想在今日仍然適用。筆者所在學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在校內(nèi)建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以計(jì)算機(jī)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條線，力求兩者互相交融、相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。同時(shí)，集中安排實(shí)踐教學(xué)，以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)“一條龍”的市場(chǎng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力。

四、在課程內(nèi)容上突出開放性、實(shí)踐性

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，教材是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。我們?cè)谡n程教學(xué)目標(biāo)上，低年級(jí)課程以開發(fā)思維為主，教學(xué)內(nèi)容開放活躍、跳躍度大，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法和創(chuàng)新知識(shí)和能力。高年級(jí)課程則將學(xué)科的科學(xué)性和市場(chǎng)實(shí)用性結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上確立以課題為主的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，低年級(jí)設(shè)置小而多的課題，重在思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新；高年級(jí)則可設(shè)置較大課題，重在挖掘設(shè)計(jì)的寬度和深度。教材的內(nèi)容決定課程教學(xué)內(nèi)容的走向，應(yīng)本著開放性、實(shí)踐性的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教材的編寫中反映出藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿的最新信息，體現(xiàn)出知識(shí)系統(tǒng)、科學(xué)、信息量大的特色。

五、在教學(xué)過程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教學(xué)是一個(gè)過程，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，同時(shí)也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程。設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在具體的教學(xué)過程中完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容。現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的核心就是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在具體的設(shè)計(jì)教育過程中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中實(shí)施以課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)講授創(chuàng)造方法、營(yíng)造創(chuàng)造情境、圍繞課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教學(xué)過程應(yīng)突出系統(tǒng)性，教學(xué)方法應(yīng)突出多樣性。

第一，教學(xué)過程突出系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)教學(xué)過程是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展開和接受的過程，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)的過程，也是教師幫助學(xué)生建立、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)講評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師通過系統(tǒng)性教學(xué)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生潛能的目的。教學(xué)過程的系統(tǒng)性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)和設(shè)計(jì)報(bào)告書是教學(xué)過程系統(tǒng)性的一個(gè)重要部分，是教學(xué)過程中兩個(gè)重要的文本。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)中翔實(shí)記錄了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展軌跡和教師指導(dǎo)學(xué)生的過程，而設(shè)計(jì)報(bào)告書是學(xué)生設(shè)計(jì)思考概括展現(xiàn)的成果。

第二，教學(xué)方法突出多樣性。我們?cè)诮虒W(xué)上實(shí)行課堂、市場(chǎng)相結(jié)合的方法，個(gè)人輔導(dǎo)、小組討論、集中講授相結(jié)合的方法，兩個(gè)結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維的潛能。同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與多樣性的教學(xué)形式，已取得良好的教學(xué)效果。大多數(shù)課都有電子教材和大量的多媒體演示文稿，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動(dòng)，課程信息量大增，教學(xué)效果良好。

第三，設(shè)計(jì)講評(píng)實(shí)行開放性。設(shè)計(jì)講評(píng)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、推銷能力的重要階段，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)講評(píng)也是開放辦學(xué)的一種方式，由業(yè)內(nèi)人士、教師、學(xué)生來(lái)評(píng)判，加強(qiáng)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，使設(shè)計(jì)教育更貼近市場(chǎng)。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的啟蒙確立、90年代發(fā)展完善的過程。在新世紀(jì)全球化、信息化的進(jìn)程中，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從大的教育理念、教育目標(biāo)到小的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等都將經(jīng)歷深刻的變化與改革。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者，不僅要有開放的心態(tài)、寬廣的視野，而且還應(yīng)該有自我反省的態(tài)度和能力，了解新世紀(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的新要求，修正觀念，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命所在，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo)，通過開放式教學(xué)，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會(huì)之間的對(duì)話與互動(dòng)，在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為素質(zhì)全面并具有持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

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