第一篇：《一節(jié)特殊的課》的教學(xué)反思范文

《一節(jié)特殊的課》一課課文講述了一群天真可愛(ài)的孩子，通過(guò)一節(jié)“特殊”的課，認(rèn)識(shí)到自己得到了父母濃濃的愛(ài)，卻忽略了對(duì)他們的回報(bào)，于歉疚、懊悔中接受了一次感恩教育，并馬上付諸行動(dòng)，向父母表達(dá)愛(ài)意的故事。

我認(rèn)為，這節(jié)課的特殊之處在于：他不僅是文中的孩子上了一節(jié)有別于其他課文內(nèi)容的感恩教育課，同時(shí)也是學(xué)習(xí)課文的孩子在心靈深處感受到我們?cè)撛鯓酉蚋改富貓?bào)一份愛(ài)心。由此我想，從來(lái)沒(méi)有一所特別的學(xué)校開(kāi)設(shè)感恩課，可是作為自然的人和社會(huì)的人，我們受到的恩惠實(shí)在是太多了。父母給我們以生命，歷盡艱辛養(yǎng)育我們，給我們以呵護(hù)與溫暖，使我們健康成長(zhǎng)。國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策的順利實(shí)施，又有多少志士仁人付出了物力財(cái)力，才得以使面臨失學(xué)危機(jī)的貧困家庭的孩子能繼續(xù)學(xué)業(yè)……然而我們現(xiàn)在的孩子，大多都是家中的小皇帝、小公主，習(xí)慣于衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的舒適日子，偶爾幫父母洗個(gè)碗還得向父母索要辛苦費(fèi)。好象父母給予孩子的一切都是天經(jīng)地義的。雖說(shuō)父母對(duì)孩子施恩不圖報(bào)，但是受賜者卻不該忘記。施恩者之所以不圖報(bào)，在于他們自認(rèn)為只是履行應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)做的貢獻(xiàn)。不是放債，投桃并不要報(bào)李。受到恩惠的人所以要感恩，是為了要懂得親人、社會(huì)為他們做了多少。而我們的孩子連父母之恩都不知道感激，何來(lái)回報(bào)社會(huì)之說(shuō)?？磥?lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要滲透的這種感恩教育何等重要。因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，課堂情景演示實(shí)際上經(jīng)過(guò)了鬧——靜——鬧的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓孩子們從細(xì)微處說(shuō)說(shuō)，可以給爸爸媽媽的一個(gè)吻，一句溫馨的話語(yǔ)等，走進(jìn)他們的心靈，讓他們?cè)谧x中感悟，在讀中明理、知行。

我們從父母師長(zhǎng)那里學(xué)會(huì)感恩，我們還要教給孩子學(xué)會(huì)感恩。在感恩的心情中，才能成為更健康、更完整、更完美的人。

第二篇：《一節(jié)特殊的課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)特殊的課 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。同時(shí)閱讀教學(xué)也是學(xué)生積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，是能力訓(xùn)練的過(guò)程?！兑还?jié)特殊的課》這篇課文，是以感恩教育為主題的課文。課文的內(nèi)容貼近孩子的生活，人物描寫(xiě)生動(dòng)形象。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程以讀為本，并設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步認(rèn)識(shí)生字，理解課文中的詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解這節(jié)課的特殊之處，喚起學(xué)生關(guān)心與孝敬父母的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利有感情地朗讀課文。理解這節(jié)課的特殊之處。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)孩子內(nèi)心的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，我們班的同學(xué)中有誰(shuí)的爸爸媽媽為你們祝賀過(guò)生日？請(qǐng)舉手。他們?cè)趺礊槟銈冏ＹR生日呢？

二、讀通課文

１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。３、快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出文中老師說(shuō)的話。

三、感受孩子內(nèi)心的變化

通過(guò)老師說(shuō)的話引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，體會(huì)孩子內(nèi)心的變化。為理解主題作好鋪墊。１、教室里的同學(xué)齊刷刷地舉起了小手，每張小臉上都閃爍著興奮的光芒。

（說(shuō)ａｂｂ式的詞語(yǔ)，朗讀句子。）

２、教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著。

（理解“寂然無(wú)聲”，朗讀句子。）

３、在這一片沉默下面涌動(dòng)著什么？萌生著什么？他們又似乎在忍受著什么，不安？歉疚？懊悔？我不知道??然而，我意識(shí)到了孩子們心底那最珍貴的東西。ａ、默讀體會(huì)孩子的想法。

ｂ、孩子會(huì)不安什么？（生答）歉疚什么？懊悔什么？我不知道后面的省略號(hào)更省略了無(wú)數(shù)種可能，他們還會(huì)怎樣想呢？（生答）ｃ、填標(biāo)點(diǎn)朗讀。

４、感受沉默后的熱鬧。討論兩次熱鬧的不同。

四、體會(huì)主題 １、出示：只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物，他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。

第三篇：《一節(jié)特殊的課》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的 ：

1.通過(guò)讀課文，使學(xué)生理解這節(jié)課的特殊之處，喚起學(xué)生作為子女應(yīng)用的關(guān)心與孝敬父母的意識(shí)。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

教學(xué)難、重點(diǎn) ：

體會(huì)孩子們內(nèi)心的變化，喚起他們關(guān)愛(ài)父母的意識(shí)。

課 時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了兩篇課文《拐彎處的回頭》和《母親的賬單》，誰(shuí)還能記得他們是講的什么?

是啊!父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私而偉大的，我們的父母也是這樣的對(duì)么?那你是否以同樣的感情愛(ài)著我們的父母呢?今天就讓我們上《一節(jié)特殊的課》(板書(shū))，感悟?yàn)槿俗优奈覀儜?yīng)該怎樣愛(ài)父母。

二、初讀課文：

1.什么是特殊?

2.看到題目你想知道什么? 特殊的一節(jié)課是怎樣的?

(1)自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊圈出課后生字，聯(lián)系上下文多讀幾遍。(要求標(biāo)段。)

(2)讀后想一想，這節(jié)課為什么是特殊的?它的特殊在哪里?

(在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀情況。)

三、整體感知：

1.那么哪位同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括性的說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

2.那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課為什么是特殊的?它的特殊在哪里?(學(xué)生答不出來(lái)也可，在整個(gè)分析完這節(jié)課后再說(shuō)也可。)

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟。

(一)老師在這節(jié)課上向同學(xué)們一共提了幾個(gè)問(wèn)題?在回答每一個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么不同?

板書(shū)：三個(gè)問(wèn)題 學(xué)生表現(xiàn)

1.第1自然段在描寫(xiě)同學(xué)們的表現(xiàn)時(shí)都用了哪些詞?

“齊刷刷”“閃爍著興奮的光芒”等詞語(yǔ)。從這些詞里可以看出來(lái)什么?

可以體會(huì)到孩子們的興奮和幸福的心情，也可以看出父母都是那么無(wú)私的愛(ài)孩子。(指導(dǎo)學(xué)生用高興歡快的語(yǔ)氣朗讀。)

2.第3自然段在描寫(xiě) 同學(xué)們的表現(xiàn)時(shí)都用了哪些詞?與前文有什么不同?

“安靜”“依然很安靜”“默默地舉起手”。與前文形成鮮明對(duì)比。這樣寫(xiě)有什么好處?讓讀者印象深刻。

3.第4自然段在描寫(xiě)同學(xué)們的表現(xiàn)時(shí)都用了哪些詞?

“寂然無(wú)聲”“沉默著”“沉默著”體會(huì)到孩子們后悔，慚愧的心情。(指導(dǎo)學(xué)生用不好意思，難為情的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。)(二)1.畫(huà)出孩子們沉默時(shí)的動(dòng)作,神態(tài)和心理變化的語(yǔ)句。

動(dòng)作—目光，全躲開(kāi)了。低著頭或望著窗外。都沉默不語(yǔ)。

心理變化—忍受著、不安?歉疚?懊悔?(理解這些詞的意思)

2.說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)?(沉默正是因?yàn)樗麄冇辛诉@個(gè)意識(shí))

3.展開(kāi)想像，孩子們沉默了，他們?cè)谙胧裁?

4.“最珍貴的東西”是什么?(對(duì)父母的愛(ài))

說(shuō)明在孩子的心中也是同樣的愛(ài)著父母，只是這種愛(ài)已經(jīng)成為習(xí)慣，沒(méi)有意識(shí)到自己應(yīng)該做一些關(guān)愛(ài)父母的事。

(指導(dǎo)用內(nèi)疚，不安的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。)

(三)1.第6自然段里，孩子們七嘴八舌在談?wù)撌裁?

2.教室里又熱鬧起來(lái)了,與沉默前的熱鬧有什么不一樣?

從“孩子們七嘴八舌的發(fā)言中和教室里又熱鬧起來(lái)”體會(huì)到孩子們能從身邊小事做起，從實(shí)際行動(dòng)中去關(guān)愛(ài)孝敬父母。

(指導(dǎo)朗讀這段時(shí)，前半部分用后悔、內(nèi)疚的語(yǔ)氣來(lái)讀，后半部分用熱鬧、高興、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。體會(huì)孩子們的天真可愛(ài)。)

(四)1.“只要你表達(dá)了自己的愛(ài),再稚拙的禮物,他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的”,對(duì)這句話你是怎樣理解的?(只要有一份愛(ài)心，無(wú)需注重形式)

2.這一段里的“稚拙”是什么意思?(讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱睦斫?，然后指?dǎo)朗讀)

(五)1.讓我們?cè)僦販匾幌逻@節(jié)特殊的課。最后交流“這節(jié)課特殊在哪里?” 它的特殊在哪里?(生交流后的匯報(bào))

2.這篇文章都通過(guò)對(duì)人物的哪個(gè)方面的描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?

3.我們班的同學(xué)有哪些人知道父母的生日?有哪些同學(xué)為父母祝賀過(guò)生日?

4.如果還不知道父母的生日，就按課文中老師的建議去做吧!

二、拓展延伸

1.在日常生活中，你體會(huì)到父母的愛(ài)了嗎?舉例說(shuō)說(shuō)

2.你準(zhǔn)備做哪些力所能及的事回報(bào)父母?

三、總結(jié)全文：

在生活中，我們應(yīng)該愛(ài)父母、體諒父母的辛苦，幫助他們何等一些力所能及的事回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，除了父母我們還應(yīng)該愛(ài)身邊所有的人，懂得給予比得到更快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 一節(jié)特殊的課

三個(gè)問(wèn)題—意識(shí)到—懂得了并開(kāi)始行動(dòng)

問(wèn)題： 同學(xué)表現(xiàn)：

1.爸爸媽媽為自己慶祝生日的? 動(dòng)作—舉手 臉上—興奮

(齊刷刷)

2.誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日? 動(dòng)作—舉手 教室里—安靜

(默默)

3.誰(shuí)為爸爸媽媽?xiě)c祝生日的? 動(dòng)作—“舉手” 沉默

(沒(méi)有人)

動(dòng)作、神態(tài)：

心理變化：

我知道問(wèn)題很多，希望對(duì)我“毫不客氣”的提出來(lái)，這是對(duì)我最大的支持謝謝!

第四篇：一節(jié)特殊的課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一節(jié)特殊的課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀課文，使學(xué)生理解這節(jié)課的特殊之處，喚起學(xué)生作為子女應(yīng)該有的關(guān)心與孝敬父母的意識(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)孩子們內(nèi)心的變化，喚起他們關(guān)愛(ài)父母的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)導(dǎo)入

1、你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日并用實(shí)際行動(dòng)向爸爸媽媽祝賀過(guò)生日的，請(qǐng)舉手！還有一群和你們一樣幸?？蓯?ài)、朝氣蓬勃的孩子，他們也同樣遇到了這樣的問(wèn)題，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一節(jié)特殊的課》（板書(shū)：一節(jié) 課）。

3、生齊讀課題，再讀，（板書(shū)：特殊的）生齊讀課題，再讀。特殊什么意思？（不同尋常）今天的課特殊在那呢？想知道嗎？下面就讀文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

二、請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

2、感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

三、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)

你預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？生說(shuō)。

四、學(xué)文感悟。

（一）初讀課文、整體感知：

1小組合作讀文。讀準(zhǔn)文中的字詞，同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、指名小組讀文，評(píng)價(jià)。

（二）細(xì)讀課文、體會(huì)情感：

1、為什么說(shuō)這節(jié)課是特殊的？特殊在哪里？現(xiàn)在就讓我們讓我們走進(jìn)課文細(xì)細(xì)品味。

出示預(yù)習(xí)內(nèi)容： 1）、老師在這節(jié)課上向同學(xué)們一共提出了幾個(gè)問(wèn)題？（1——4自然段）（用“——”畫(huà)出來(lái)。）

2）、回答問(wèn)題時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么不同？（用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。）

2、在小組中討論你找的對(duì)不對(duì)，互相交流一下。

3、指名小組匯報(bào)。（逐一問(wèn)題匯報(bào)）

1）、第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)第一自然段

師：當(dāng)老師提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們有怎樣的表現(xiàn)呢？（齊刷刷地舉起小手、每張笑臉上都閃爍著興奮的光芒）（課件出示這句話，齊刷刷、閃爍著興奮的光芒。）

師：從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（孩子們很開(kāi)心、愉快、激動(dòng)）

師：是啊，當(dāng)過(guò)生日時(shí)，自己的爸爸媽媽能夠用不同的方式向你表示祝賀，那是一件多么令人興奮的事??！幸福的你再用心讀一讀這句話吧?。ㄉ杂勺x、指名讀、齊讀）

師：剛上課就讓孩子們沉浸在幸福之中，這確實(shí)是一節(jié)特殊的課

板書(shū)：興奮

4、第二、三個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)第二至四自然段 師：多么興奮的一群孩子！當(dāng)老師提出第二個(gè)、第三個(gè)問(wèn)題時(shí)他們又是怎樣表現(xiàn)的呢？快速的畫(huà)出來(lái)。

（霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。

過(guò)了一會(huì)，幾位女同學(xué)默默地舉起了手。教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著??）

板書(shū)：安靜

沉默

師：此時(shí)的孩子，由安靜到沉默。剛剛還是高高舉起的齊刷刷的小手，臉上都閃爍著興奮的光芒，怎么一瞬間就變得如此安靜，如此寂然無(wú)聲了呢？（不知道生日不好意思，沒(méi)有為慶賀生日難過(guò)）

師：出示此時(shí)，教室里-------，沒(méi)有------------，沒(méi)有----------，孩子們-----，我和孩子們--------??（師引讀）

師：你們的朗讀讓我感到教室里寂然無(wú)聲。你把“寂然無(wú)聲”重音輕讀了，（你為什么這樣讀？）這樣讀把我們帶入了寂然無(wú)聲的課堂。

師:教室里的氣氛轉(zhuǎn)瞬間，從熱鬧陷入了一片沉默之中。這確實(shí)是一節(jié)特殊的課

5、學(xué)習(xí)第五自然段

師：孩子們?cè)诔聊?，這是多么難挨的沉默呀！此時(shí)，孩子們的表現(xiàn)和心理又有了哪些變化呢？默讀課文第五自然段，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（學(xué)生勾畫(huà)）

（感到我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開(kāi)了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語(yǔ)。）

出示課件“因?yàn)椤业椭^，因?yàn)椤彝巴猓驗(yàn)椤页聊徽Z(yǔ)）

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。教室里寂然無(wú)聲，孩子們卻心潮澎湃。我們的爸爸媽媽都能記得自己的生日，為我們祝賀，而我們卻從來(lái)沒(méi)有為他們祝賀過(guò)生日，甚至不知道他們的生日這是多么的不應(yīng)該呀！就讓我們帶著一份不安、一份愧疚、一份懊悔之情讀出他們的表現(xiàn)?。ㄉR讀：他們有的---有的----，所有-------）

師：沉默中涌動(dòng)著什么？你能讀好這句話么？（出示：在這一片沉默下面涌動(dòng)著什么？萌生著什么？他們又似乎在忍受著什么，不安？愧疚？懊悔？我不知道??）

指名讀，評(píng)讀，師范讀（注意標(biāo)點(diǎn)，讀出教師在不斷感受到真情追問(wèn)自己。）練讀。再指名讀。評(píng)價(jià)：謝謝你把我們帶入了深深的思索。

師：此時(shí)老師意識(shí)到了孩子們心底那最珍貴的東西。孩子們，那心底最珍貴的東西是什么呢？

師：就這樣沉默著，沉默了足足一分鐘，老師悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。出示課文第五自然段再次齊讀。

師：沉默中涌動(dòng)著真情，這真是一節(jié)特殊的課！

6、學(xué)習(xí)第六自然段

師：從無(wú)聲的沉默中，從那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色中，細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，于是語(yǔ)氣緩和下來(lái)，輕一撥，課堂氣氛又變得熱鬧起來(lái)，同學(xué)們又有怎樣的表現(xiàn)呢？從書(shū)中找一找。

（像獲得赦免一樣，那躲閃到四面八方的目光迅速地聚攏了回來(lái)。）

師：這長(zhǎng)久的沉默啊——指名讀：沉默了足足一分鐘；這倍受煎熬的沉默啊——齊讀;沉默了足足一分鐘。師：被赦免的同學(xué)們，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

生：先是怯怯的一兩聲，繼而就是七嘴八舌了??

師：引讀 問(wèn)爸爸！不問(wèn)奶奶！自己查爸爸媽媽的身份證！

師：還有呢？學(xué)生接著說(shuō)

師：多熱鬧的場(chǎng)面?。∵@時(shí)的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不同呢？

板書(shū)：熱鬧

（沉默前的熱鬧師因?yàn)橥瑢W(xué)們被父母的愛(ài)包圍著幸福而熱鬧，現(xiàn)在的熱鬧是同學(xué)們?cè)谙朕k法關(guān)愛(ài)父母才熱鬧，多了深沉的思考。）

師：一分鐘，在漫長(zhǎng)的人生旅程中是那樣短暫，稍縱即逝；但這一分鐘對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是那樣漫長(zhǎng)，他們經(jīng)歷了一次心靈的洗滌。我們不得不說(shuō)這真是一節(jié)特殊的課

五、走出情境、感悟建議：

師：這節(jié)課是在老師意味深長(zhǎng)的建議中結(jié)束的，快速讀課文的第七自然段，說(shuō)說(shuō)看老師的建議是什么？出示語(yǔ)句（只要你-----再稚拙的禮物??）稚拙在句中什么意思？（一句溫馨的話，一回微笑，一個(gè)擁抱，一杯熱茶，一次捶背，一封信，一張賀卡，一束鮮花??帶給父母的是濃濃的愛(ài)，深深的情，是一份欣慰，一份滿足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，在父母的眼里，永遠(yuǎn)是世界上最美、最珍貴的禮物。）

師：看來(lái)你已經(jīng)理解了老師的話，大家要記?。糊R讀——只要你---再稚拙的禮物，他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的六、回顧全文、體會(huì)“特殊”

師：同學(xué)們，讓我們重溫一下這節(jié)特殊的課，特殊在哪里？（學(xué)會(huì)感恩父母）

板書(shū)：學(xué)會(huì)感恩

七、回味全文、延伸情感

師：同學(xué)們，這是一首情真意切的歌曲，名字叫作——《母親》，用心去聽(tīng)，你是否有一種流淚的感動(dòng)，用心去看，你是否發(fā)現(xiàn)了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)的痕跡？

第五篇：一節(jié)好課的教學(xué)反思

一節(jié)好課的教學(xué)反思

作為一名教師，在教育教學(xué)過(guò)程中都希望上一節(jié)好課。當(dāng)然，我們體育老師也不例外，更想做一名好教師，上好每一節(jié)課。我覺(jué)得一節(jié)好課應(yīng)是這樣的。

一節(jié)好課，應(yīng)該是學(xué)生難忘的課。一節(jié)難忘的課，一定是在學(xué)生的某種情感，某種興趣，某種價(jià)值觀中播下了能夠發(fā)芽的種子，或者是使學(xué)生的某種思想得到了提升。

一節(jié)好課，還應(yīng)該是學(xué)生富有激情的課。倘若教師能把自己的情感，學(xué)生的情感，課堂氣氛合到一起，情景交融，那么學(xué)生會(huì)在一種特定的環(huán)境和氛圍中得到全方位地熏染和升華。

一節(jié)好課，更應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)的課。從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有利于學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)方式與生活技能。