第一篇：一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)反思

一節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)反思

在今年的鳳凰杯教學(xué)比賽中，我們向郭春雨老師學(xué)習(xí)了一節(jié)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法課。平時(shí)自己上語(yǔ)法課，總覺(jué)得上的不是很得心應(yīng)手，聽(tīng)了郭老師的課后，讓我茅塞頓開(kāi)。她有效的改進(jìn)了教學(xué)策略，優(yōu)化了教學(xué)方法。從下面三點(diǎn)可以充分體現(xiàn)：

一、進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

這節(jié)課是節(jié)九年級(jí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法課。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一直是語(yǔ)法知識(shí)中的重、難點(diǎn)，學(xué)生不是很容易掌握其中的要點(diǎn)。課前郭老師先播放了最近的熱門(mén)影片《功夫夢(mèng)》的主題曲，富有青春氣息的旋律一響起來(lái)，就引起學(xué)生的共鳴。影片是由成龍和好萊塢巨星威爾·史密斯的兒子賈登·史密斯共同主演的，賈登·史密斯和我們的學(xué)生都是同齡人，主題曲就是由他演唱。同學(xué)們聽(tīng)到熟悉的歌曲后都很興奮。郭老師接著提問(wèn)，Who sing this song？ 很多同學(xué)都回答Jaden Smith。郭老師再接著引出The song is sang by Jaden Smith這一被動(dòng)句，直接而自然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。郭老師巧妙地復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又呈現(xiàn)了所要教授的新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很自然的就能夠總結(jié)出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)：am/is / are+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞（一般現(xiàn)在時(shí)）。學(xué)生從中更理解了這一知識(shí)點(diǎn)的用法，夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行有效授課，及時(shí)消化。

畫(huà)面上出現(xiàn)了一輛自行車(chē)，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。郭老師提問(wèn)，The bike is/was?? 用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)造句，讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，為彼此的小組加分，極大提高了學(xué)生的興趣。同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)自然導(dǎo)入今天所要講的語(yǔ)法――被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。讓學(xué)生自己總結(jié)出它的結(jié)構(gòu)，更容易接受并掌握新授知識(shí)。老師詳細(xì)講解被動(dòng)句的結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生一些例子，再給予一些相似的句子來(lái)讓學(xué)生口頭練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步解開(kāi)了這一知識(shí)的面紗。給予他們平時(shí)接觸較多的主動(dòng)句改成被動(dòng)句，反復(fù)練習(xí)，再出一些被動(dòng)句，讓學(xué)生改成主動(dòng)句，如此反復(fù)，學(xué)生這堂課基本掌握了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

三、進(jìn)行有效的作業(yè)訓(xùn)練，減輕課后負(fù)擔(dān)。教授完新課后，學(xué)生基本都能獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)，給予充足的時(shí)間讓他們消化新學(xué)的知識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上就消化被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。在最后的綜合練習(xí)訓(xùn)練中，郭老師提出一個(gè)頭腦風(fēng)暴的小游戲，每道題目都有隱藏的不同分值，由學(xué)生來(lái)隨機(jī)選擇，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和挑戰(zhàn)難度的積極性，當(dāng)某位同學(xué)遇到難題的時(shí)候，其他組員都會(huì)給他出謀劃策，很好地體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。郭老師再補(bǔ)充一些特殊的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的選擇題或填詞要他們獨(dú)立完成，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。如遇到難題不會(huì)做時(shí)，郭老師都一一給他們指點(diǎn)，讓他們弄懂為止，免去學(xué)生課后通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，減輕他們的課后負(fù)擔(dān)。

這節(jié)課給我的啟示：語(yǔ)法課要注重“理解－記憶－練習(xí)”三步驟，一步都不能少。不能流于形式上的“作秀”，應(yīng)該給予學(xué)生以廣闊的空間，還應(yīng)該還給英語(yǔ)課堂自然的真面目。我非常感謝這次鳳凰杯比賽給我提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也期望有更多這樣的機(jī)會(huì)。

第二篇：一節(jié)好課的教學(xué)反思

一節(jié)好課的教學(xué)反思

作為一名教師，在教育教學(xué)過(guò)程中都希望上一節(jié)好課。當(dāng)然，我們體育老師也不例外，更想做一名好教師，上好每一節(jié)課。我覺(jué)得一節(jié)好課應(yīng)是這樣的。

一節(jié)好課，應(yīng)該是學(xué)生難忘的課。一節(jié)難忘的課，一定是在學(xué)生的某種情感，某種興趣，某種價(jià)值觀中播下了能夠發(fā)芽的種子，或者是使學(xué)生的某種思想得到了提升。

一節(jié)好課，還應(yīng)該是學(xué)生富有激情的課。倘若教師能把自己的情感，學(xué)生的情感，課堂氣氛合到一起，情景交融，那么學(xué)生會(huì)在一種特定的環(huán)境和氛圍中得到全方位地熏染和升華。

一節(jié)好課，更應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)的課。從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有利于學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)方式與生活技能。

第三篇：一節(jié)禮儀課教學(xué)的反思

一節(jié)禮儀課教學(xué)的反思

——曹永明

一天，我到四年級(jí)去上課，正在講課的時(shí)候，由于一個(gè)同學(xué)身體不舒服，于是就在教室里吐了起來(lái)，以往遇到這種事情的時(shí)候?qū)W生都是手捂著鼻子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，但今天我卻看到了另外的一種情形，同學(xué)沒(méi)等我說(shuō)話，就有的跑去拿拖把，有的拿掃把，立刻清掃起那些嘔吐物來(lái)，還有的同學(xué)上來(lái)對(duì)生病的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)寒問(wèn)暖，表示關(guān)切之心。在這一堂課上我對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)，然后順著這個(gè)思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。上完這節(jié)課讓我對(duì)禮儀課有了更深的認(rèn)識(shí)。

1、要讓禮儀成為學(xué)生們所關(guān)心的一門(mén)課。上課的內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的空洞說(shuō)教。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是禮儀的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。由于禮儀教材選的例子都是些“常識(shí)性”的例子，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。

2、應(yīng)將禮儀教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合。禮儀課，有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的，學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到禮儀教育。把禮儀課“回歸生活”，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律禮儀活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。

3、本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺(jué)得有話可說(shuō)。因此，課堂上學(xué)生討論起來(lái)也顯得游刃有余，發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知灼見(jiàn)，課堂氣氛也特別濃，連平時(shí)最不愛(ài)講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。禮儀存在與兒童的生活之中。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息，對(duì)課程進(jìn)行大膽補(bǔ)充。捕捉教育信息，教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)，及時(shí)地進(jìn)行教育，形成正確的禮儀行為。

第四篇：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級(jí)，與語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更是重中之重，然而語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很枯燥無(wú)味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會(huì)太感興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)差很多。在館陶實(shí)習(xí)來(lái)，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開(kāi)始教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫€沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先去聽(tīng)了指導(dǎo)老師和年級(jí)里優(yōu)秀教師的課程。因?yàn)檎n容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使同學(xué)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在自己的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語(yǔ)法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢(shì)，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的無(wú)趣。所以我開(kāi)始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識(shí)，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。

一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。

在與同學(xué)們接觸了一段時(shí)間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和平時(shí)比較感興趣的話題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時(shí)尚詞匯。在講語(yǔ)法的時(shí)候可以在合理的時(shí)候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點(diǎn)。這時(shí)同學(xué)們會(huì)對(duì)課堂感興趣，課堂效率也會(huì)提高很多。

二、多接觸英語(yǔ)，感悟語(yǔ)言習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，接觸的多了以后，自然而然地會(huì)有英語(yǔ)思維，這樣遇見(jiàn)英語(yǔ)題目時(shí)會(huì)以一種自然的狀態(tài)來(lái)選擇或者書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)也會(huì)很快取得進(jìn)步。

三、英漢知識(shí)對(duì)比，巧用遷移法。

充分利用語(yǔ)法普遍性規(guī)則，在講述一些語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，然后進(jìn)行類(lèi)比，遷移。很多時(shí)候，英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到并且教會(huì)學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生會(huì)很驚喜，會(huì)覺(jué)的英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的相似性，其實(shí)并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)有很大的提升。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

（二）在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)法教學(xué)方面走了不少?gòu)澛?。我一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語(yǔ)法知識(shí)，但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時(shí)也聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，我有一種恍然大悟的感覺(jué)，現(xiàn)在我終于明白，原來(lái)小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)有來(lái)自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練，直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。

2、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法是很必要的。在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會(huì)取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的方法。

3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)中高年級(jí)，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)、提示下，來(lái)歸納和總結(jié)簡(jiǎn)單地語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法規(guī)則是好學(xué)不好用。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)會(huì)逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的?；顒?dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。精講多練，促成內(nèi)化。

淡化對(duì)語(yǔ)法的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語(yǔ)言。

三、要用心設(shè)計(jì)見(jiàn)成效的情景習(xí)作習(xí)題。以前對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)實(shí)在感到很難無(wú)從下手，但今天我不這樣認(rèn)為了。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，除了要有一定的針對(duì)性外，還要注意帶給學(xué)生一定的語(yǔ)境。，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些語(yǔ)境。情景教學(xué)中滲透語(yǔ)法知識(shí)。我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情景很重要，在真實(shí)自然的語(yǔ)境中學(xué)生才能真正的感受體驗(yàn)語(yǔ)言。我認(rèn)為情景教學(xué)不但教師喜歡學(xué)生會(huì)更喜歡，我一定多嘗試。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要有歸納和總結(jié)，但不同年級(jí)用的方法可以不同，總結(jié)歸納的層次應(yīng)該是有所區(qū)別的，為此，要重視教材和教學(xué)程序的內(nèi)在邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)、多思、多想象、多聯(lián)想的習(xí)慣?？傊Z(yǔ)法的教學(xué)要遵循三個(gè)原則：

1、生動(dòng)有趣的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言、利用語(yǔ)言是能起到事半功倍的效果的。

2、只有理解了意義，孩子們才能加以運(yùn)用，為了鞏固孩子的語(yǔ)法知識(shí)，提高孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用意義先行原則。

3、最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，要在實(shí)踐中為學(xué)生量身定做語(yǔ)法大餐，太多了學(xué)生不能消化吸收，還會(huì)厭倦 , 根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到“以人為本”，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性 ,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

（三）語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流鋪墊基礎(chǔ)。然而語(yǔ)法教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。面對(duì)繁瑣的語(yǔ)法內(nèi)容，教師一條條的講，學(xué)生一句句的背，會(huì)讓厭煩學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生更厭煩。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)：一是過(guò)分偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，注重語(yǔ)法條條框框的識(shí)記，忽略對(duì)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的能力的培養(yǎng)。另一方面，片面“淡化”語(yǔ)法教學(xué)，忽視語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有作用。我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界曾一度出現(xiàn)“過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)交際能力，避開(kāi)語(yǔ)法規(guī)則的條條框框”的做法。

教師的語(yǔ)法課上得具體形象，易于掌握，就能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。要想把語(yǔ)法課上得形象、生動(dòng)、有趣，就必須找準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的突破口，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的交流中不知不覺(jué)地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，越過(guò)語(yǔ)法障礙，愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在“ 高中英語(yǔ)高效課堂語(yǔ)法教學(xué)主題研究 ”中，教師通過(guò)課題的開(kāi)展，提高教師理論水平和實(shí)踐能力，更新教育理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推行自主、探究、合作與主動(dòng)接受相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)時(shí)間比以前少，課時(shí)減少的不利情況下，提高了課堂學(xué)習(xí)效果，掌握了重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1、注意傳授語(yǔ)法知識(shí)的量度。例如在傳授 “ 定語(yǔ)從句 ” 這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會(huì)貫通，“ 填滿 ” 為止。在第一課時(shí)，教師只需講定語(yǔ)從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞 which, that, who, whom;關(guān)系副詞 where , when, why 至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。

2、注意反復(fù)。講完一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。

3、在語(yǔ)法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。()學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì)什么，教師就測(cè)驗(yàn)什么。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，當(dāng)然他們就對(duì)這種語(yǔ)法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4、注意學(xué)生的異體性?！爱愺w性”即個(gè)體差異。教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。

5、注意提問(wèn)時(shí)的輔助與提示。無(wú)論是在提問(wèn)，練習(xí)或是表演當(dāng)中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。而不是去中止或是打斷或是過(guò)早評(píng)判學(xué)生是否具有回答這個(gè)問(wèn)題的能力。

6、激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們應(yīng)明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有在應(yīng)用中才能提高語(yǔ)言能力。

教師在課后把剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當(dāng)中巧設(shè)問(wèn)題情境，避免學(xué)生機(jī)械練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的練習(xí)。

但是由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣和成績(jī)的提高都需要假以時(shí)日。但相信只要師生愿意齊心協(xié)力，老師能以科學(xué)的教學(xué)方式，能以學(xué)生為中心，語(yǔ)法教學(xué)效果一定會(huì)得到改進(jìn)。

第五篇：一節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

六年級(jí)一節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

吉塘小學(xué)吳息云

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、說(shuō)說(shuō)我們班同學(xué)的姓：學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：龍、覃、王、何、趙、蒙、歐。

2、誰(shuí)能把它們按音序先后順序重新排列？

3、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙自己動(dòng)手做一做：老師巡視（發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)不知如河下手；只有幾個(gè)同學(xué)基本完成；也有個(gè)別同學(xué)拿出字典尋找答案。）

二、討論、交流、匯報(bào)

學(xué)生說(shuō)：首先找出每個(gè)字音序：龍（L）、覃（Q）、王（W）、何（H）、趙（Z）、蒙（M）歐(O)；其次唱字母歌；最后按字母表先后順序排列。

三、歸納、板書(shū)。（可以讓學(xué)生自己試邊讀邊寫(xiě)）

字母表：A(a)B(b)C(c)D(d)E(e)F(f)G(g)H(h)I(i)J(j)(K(k)L(l)M(m)N(n)O(o)P(p)Q(q)R(r)S(s)T(t)U(u)V(v)W(w)X(x)Y(Y)Z(z)

四、鞏固練習(xí)

1、集體讀。

2、同桌合作，一個(gè)讀，另一個(gè)聽(tīng)，糾正，交換。

3、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)傾聽(tīng)，當(dāng)評(píng)委。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣。

4、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)寫(xiě)出相應(yīng)的小寫(xiě)字母：H()G()Q()Y()R()F()

5、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)寫(xiě)出相應(yīng)的大寫(xiě)字母：e()t()a()d()j()P()

6、同桌合作，一個(gè)出題、另一個(gè)做、糾正，交換。

7、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把同學(xué)的姓按音序先后重新排列；這時(shí)全班同學(xué)都能獨(dú)立完成；并能說(shuō)出做題的步驟。正確答案為：何、龍、蒙、歐、覃、王、趙；

五、這節(jié)課我們學(xué)到什么？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的感受）

（教學(xué)反思；整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。這是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。把學(xué)生引入“提出問(wèn)題-----探究發(fā)現(xiàn)------解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程。從而使學(xué)生始終保持認(rèn)真，主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。采用參與式教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師為輔，有生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)；同時(shí)，讓學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)熝?。”尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。當(dāng)然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中，我還有許多不足：如評(píng)價(jià)學(xué)生不夠靈活，沒(méi)能充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、想象空間、、、、、、這些都需要我今后去努力，不斷完善自己，在教育教學(xué)工作中貢獻(xiàn)自己的一份熱、一份心。）