第一篇：集控應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路論文

一、用整合的觀念設(shè)計新型課程體系

在制訂教學計劃和教學大綱的過程中,我們結(jié)合集控運行專業(yè)的培養(yǎng)目標,理論教學以“必須,夠用”為度,實踐教學以“標準,規(guī)范”為基礎(chǔ),以能力訓練為軸心,淡化普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限,增強了職業(yè)定向性。通過整合,在理論課方面打破了原來的“三段式”課程結(jié)構(gòu)和學科式課程體系,促進了學科之間的知識聯(lián)系與融會貫通,使課程體系貫穿能力培養(yǎng)這條主線。具體來講,理論課程的整合是將原來分屬普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的某些課程進行適當合并,組成綜合課程。如“機械制圖”、“機構(gòu)與零件”、“金屬材料”、“工程力學”等合并為“機械基礎(chǔ)”,淘汰了一些陳舊的教學內(nèi)容,引進一些新的教學內(nèi)容,打破了原有課程界線。傳統(tǒng)的“機械基礎(chǔ)”強調(diào)學科本位,大而全,系列化,其具體表現(xiàn)為:(1)教學內(nèi)容偏多;(2)教學內(nèi)容偏深;(3)崗位針對性和目的性不強;(4)與現(xiàn)場實際聯(lián)系不夠緊密,理論性東西偏多等,這些弊端現(xiàn)在均得到一定程度的克服。在實踐課程方面,我們立求確立實踐課程在教學計劃中相對獨立的地位,促進理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合,使知識傳授與能力訓練同步。如“熱工檢測技術(shù)”課程由原計劃的90學時調(diào)整為48學時,而增加了10學時的實驗實訓課。其原因是對集控運行專業(yè)來說,主要需掌握一次儀表的基本原理,了解運行中引起測量誤差(或錯誤)的原因,至于二次儀表可少學或不學,通過實踐性環(huán)節(jié)加強感性認識即可。實踐證明,這種調(diào)整實現(xiàn)了理論教學為實踐服務(wù),實踐教學為上崗就業(yè)服務(wù)的宗旨,能使學生在學校學習的有限階段,獲得最新最有效的知識和技能,縮短上崗后適應(yīng)工作的時間。

二、新型課程體系突出實踐性教學環(huán)節(jié)

理論與實際相結(jié)合,加強實踐性教學環(huán)節(jié),使傳授知識和培養(yǎng)能力緊密聯(lián)系,這是課程改革的重要內(nèi)容之一。我們在教學中注重綜合開發(fā)學生的職業(yè)技能,加大了實踐課程比例和實習實訓力度。如仿真機實訓由原計劃的4周改為5周,并建設(shè)了專用的仿真培訓教室,系統(tǒng)由原來的1套增加到6套,改變了過去少數(shù)學生做,多數(shù)學生只能看的狀況,提高了仿真實習的培訓效率。同時新的教學計劃還增加了1周與仿真機實習密切相關(guān)的內(nèi)容———規(guī)程分析。結(jié)合集控運行專業(yè)的培養(yǎng)目標,本著“必須,夠用”的原則,與實際操作無直接關(guān)系的理論知識,我們也作了適當?shù)膲嚎s精簡。如“高等數(shù)學”由最初的145學時縮減到84學時,機械基礎(chǔ)課程,將原計劃的260學時縮減到162學時,大學物理由普通文化課調(diào)整為限選課。在新教學計劃中,實踐教學周數(shù)約占總周數(shù)1/2,突出了職業(yè)技術(shù)教育特點,落實了以實踐能力培養(yǎng)為主線的教育思想,實現(xiàn)了教學內(nèi)容的針對性、實用性。

三、新型課程體系注重理論教學與技能訓練的有機銜接和互補

新的教學大綱和教學計劃注重了理論教學與技能訓練的有機銜接和互補,以達到整體優(yōu)化的目的,實現(xiàn)講授、實驗、實習一體化的教學模式。如通過外語能力的培養(yǎng)、計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)和必須的專業(yè)課程后,在講授該專業(yè)的主修課程“單元機組運行”時,我們嘗試了從課堂上的理論講授,到仿真機上實驗、到校外實習基地———火電廠大機組上跟班運行,最后再進行仿真機操作實訓等過程的一體化教學模式,努力實現(xiàn)“講、練、做”的整合。這種課堂理論教學與現(xiàn)場技能訓練的有機銜接和互補,突出了“直觀”教學,“實干”教學,加速了知識向技能的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學生的學習興趣,提高了學生動手操作水平,完全改變了過去學生在電廠實習中只能宏觀參觀,或在師傅指導下象征性地監(jiān)盤抄表的局面。

四、新型課程體系促進了基礎(chǔ)建設(shè)

加強基礎(chǔ)建設(shè),改革校內(nèi)校外實習教學,這也是我們改革的重要內(nèi)容。我們減少了演示性、驗證性實驗,增加了有利于學生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運用能力的工藝性、綜合性實訓,以培養(yǎng)學生運用知識的動手能力。為了形成教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實踐基地,學校重點投資建立了仿真培訓中心,并在動力系建設(shè)了骨干實驗室———仿真機專用教室。開發(fā)了包括200MW、300MW亞臨界機組、600MW超臨界火電機組仿真機,在動力系仿真實訓教室安裝了300MW機組仿真培訓系統(tǒng)。仿真實訓的主要內(nèi)容有:(1)300MW、600MW機組冷態(tài)滑參數(shù)啟動和停機;(2)事故分析和反事故演習。通過操作、演練、分析、判斷、講解、研討等方式,提高了學生根據(jù)事故現(xiàn)象特征分析判斷事故的能力,加強了他們在事故狀態(tài)下的心理承受能力、適應(yīng)能力、處理事故的能力,增強了專業(yè)間的協(xié)調(diào)配合能力,并有效地預防或解決了現(xiàn)場中的許多問題。同時我們建立了一批相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地,如漢川電廠、荊門熱電廠、鄂州電廠、黃石電廠等,給學生創(chuàng)造了真實的技術(shù)操作氛圍,讓學生在真正的職業(yè)環(huán)境中學習鍛煉,增長才干。

五、新型課程體系推動了教師自身的學習和培訓

雙師型教師隊伍建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵,高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才,這就要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平,又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。大力培養(yǎng)具有專業(yè)理論教學能力和實踐教學能力的“雙師型”教師,是電力職業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。為加強教師隊伍的建設(shè),強化教師的運行操作技能,適應(yīng)集控運行專業(yè)培養(yǎng)目標,我們采取了如下做法:

(1)用派出去,請進來的方式,有計劃地對現(xiàn)有老師進行專業(yè)知識更新和實踐技能的培訓,加快了教師“一專多能”的培養(yǎng)步伐。動力系多次組織教師利用節(jié)假日到陽邏電廠、荊門熱電廠、漢川電廠等地進行實地參觀學習,及時了解并掌握了大容量超臨界直流機組的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備,開拓了教師的專業(yè)知識面。同時系里還派出骨干教師到深圳媽灣電廠、大亞灣核電廠、南山垃圾發(fā)電廠、汕頭電廠學習有關(guān)海水脫硫、清潔垃圾發(fā)電、核電、石灰石濕法脫硫等新技術(shù),關(guān)注學術(shù)動向,掌握新的專業(yè)理論。這一舉措為教學、電廠職工培訓以及職工的職業(yè)資格鑒定工作奠定了基礎(chǔ),同時提高了教師的學術(shù)水平。教師的成功之本在于知識,知識的活力在于更新。

(2)組織教師在仿真機上進行機組運行分析,提高專業(yè)課教師利用仿真機指導學生實習的能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才奠定了扎實基礎(chǔ)。

(3)通過不同途徑積極承擔在建電廠、運行電廠的職工培訓工作,在培訓職工的過程中使教師不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),通過邊教邊學,教學相長,把教師鍛煉成有專業(yè)技能、有鉆研創(chuàng)新精神的高水平的“雙師型”教師。幾年來我們先后承擔了西塞山電廠、蒲圻電廠、襄樊電廠、汕頭電廠、媽灣電廠等省內(nèi)外多個電廠的培訓和鑒定任務(wù)。2006年2月在給襄樊電廠進行職工培訓的同時,讓我們及時掌握和了解到600MW超臨界直流機組的結(jié)構(gòu)特點、運行調(diào)節(jié)方法等新技術(shù),這些收集到的各種與本專業(yè)有關(guān)的科技和社會發(fā)展的最新成果,我們介紹給學生后,將把科學性、先進性、系統(tǒng)性和趣味性結(jié)合起來了,培養(yǎng)了學生學習知識和技能的興趣。

(4)組織教師積極參與編寫教材。通過編寫教材,教師廣泛收集相關(guān)企業(yè)當前最新知識、技術(shù)、工藝、方法和設(shè)備等資料,提高教師的教學水平,以適應(yīng)技術(shù)的進步和社會需求的變化。

總之,根據(jù)電廠集控運行專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標,我們在理論課程體系和實踐課程體系設(shè)置上進行了一系列積極有效的調(diào)整、改革和探索。實踐證明,該專業(yè)畢業(yè)的學生無論是理論素養(yǎng)與思維能力,還是實際操作技能都得到普遍提升,基本滿足了社會對就業(yè)者綜合能力的要求。

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學院教育思想大討論活動心得體會

教務(wù)處 陳兆龍 世紀末以來 ,我國高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢，應(yīng)用性本科院校辦學定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過對十八大精神的學習和教育思想大討論，結(jié)合我校實際談一點個人思考。

一、提高認識，深刻理解應(yīng)用型本科辦學目標

“應(yīng)用型本科教育”是近年來才在我國高等教育領(lǐng)域提出的一個新概念，它是相對于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運而生的，將發(fā)展目標定位于培養(yǎng)直接面向市場和社會一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說培養(yǎng)人才的基本方法具有教學實踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實到辦學過程中，就需要在課程體系、師資隊伍、實踐教學等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識實用和夠用，注重實踐應(yīng)用與開發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟社會一線實際問題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認識到雙能型師資隊伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個關(guān)鍵，學校和相關(guān)部門以及教學單位要充分認識到應(yīng)用型本科院校實踐教學工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進。學校要根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展目標，重點建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢學科，要圍繞這類學科花大氣力引進這方面人才，在學科建設(shè)中起帶頭作用。不過這類人才引進不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會“人才”兩空。目前就我校實際，這方面人才我們引進要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)的重點。

2.繼續(xù)學習。在引進人才的同時，激勵教師有計劃分期分批繼續(xù)學習，是師資隊伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍數(shù)量上還嚴重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學習的同時，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵教師在職學習，對學科專業(yè)建設(shè)沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學習，應(yīng)引導他們根據(jù)學校專業(yè)建設(shè)目標適當修正自己繼續(xù)學習方向。3.師資培訓。師資培訓有兩種方式，一是通過短期到在該專業(yè)建設(shè)在國內(nèi)一流的學校學習深造，可以繼續(xù)深造學習一門或幾門課程，特別注重實踐課程的學習。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學習，注重加強實踐應(yīng)用能力的學習，要善于把教學實際問題和社會生產(chǎn)一線工作實際結(jié)合，從而提高教學應(yīng)用能力和實踐水平，時間一般選擇在假期較好。

4.聘請社會相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學活動。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學。二是聘請相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學活動，特別是實踐教學內(nèi)容較多的課程教學，改變我校雙能型教師不能滿足教學需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學并隨堂聽課，提升教學水平，也是一種變相培訓和學習。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻求發(fā)展是實現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學校與地方政府和社會相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學校擔負著為地方經(jīng)社會發(fā)展培養(yǎng)人才的責任。應(yīng)用性本科學校必須堅持服務(wù)地方的辦學理念 ,促進地方經(jīng)濟發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進一步發(fā)展的動力。特別是重點建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實習實訓基地；其次在教學內(nèi)容中能夠滲透新科學、新技術(shù)、新管理，在教學方式上能夠有效實施能力培養(yǎng)的實踐教學；再次就是通過在企業(yè)實習實訓提高學生實踐應(yīng)用能力和解決實際問題能力。最終通過合作促進學生就業(yè)，通過企業(yè)對人才實際應(yīng)用的評價來進一步完善培養(yǎng)目標和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強師資隊伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進社會、走進企業(yè)學習鍛煉，才能了解經(jīng)濟社會發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實踐應(yīng)用能力、教學與科學研究水平；同時，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學校教學活動，將企業(yè)先進的管理方法和生產(chǎn)實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升辦學活力。只有通過校企合作，實現(xiàn)資源共享，為學校教師科研能力提高、解決社會經(jīng)濟發(fā)展中實際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實施校企合作對策

實現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟社會發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展目標、用人單位對人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標，才能制定切合實際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢，有一定的服務(wù)意識；企業(yè)有良好的實踐平臺，能把教學科研成果轉(zhuǎn)化實際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學校和職能部門要充分認識到本科院校實踐教學工作的重要性，要認識到實踐教學工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實施實踐教學工作等；同時，學校要從管理機制上重視實踐教學工作，進一步明確實踐教學管理體制，完善實踐教學制度，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)管理。建立對實踐教師隊伍的激勵機制，通過政策引導，吸引高層次專業(yè)教師從事實踐環(huán)節(jié)教學工作。鼓勵教師積極參與實踐教學指導、實踐教學方法改革、科研與對外技術(shù)服務(wù)工作，提高實踐教學業(yè)務(wù)水平。同時，在政策的支持下，我希望學校要成立實踐建設(shè)工作領(lǐng)導組，相應(yīng)各教學單位也要成立實踐教學工作小組，加強對實踐教學工作的領(lǐng)導，確保實踐教學工作落到實處。

4.提高認識，積極投入到經(jīng)濟社會發(fā)展當中。社會經(jīng)濟科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識到素質(zhì)教育、能力教育、知識教育和創(chuàng)新教育有機結(jié)合的社會意義和現(xiàn)實意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實社會發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標，我想，只有我們先邁出一步，先主動一些，我們才可能主動適應(yīng)社會，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請指正。

二〇一三年二月二十日

第三篇：平面設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑論文

[內(nèi)容摘要］校企合作搭建實踐基地平臺，開展“教、學、實踐”綜合教學模式，既能不斷提高教師和實習教練隊伍的整體素質(zhì)，確保實踐性教學質(zhì)量，又有助于學生獲得實踐設(shè)計經(jīng)驗，較快提高應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計；校企合作；學以致用

一個合格的平面設(shè)計師的職業(yè)能力需要具備兩點：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和運用自如的平面設(shè)計職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學手段、實習計劃、真題設(shè)計等方面不斷創(chuàng)新，既要強化學生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生的溝通能力、實踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實際操作能力低的學生。

一、平面設(shè)計理論教育不能脫離實際

平面設(shè)計專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學生獲知平面設(shè)計的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺傳達基礎(chǔ)理論。無論是設(shè)計的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認識到理性掌控，才能指導和勝任平面設(shè)計工作的專業(yè)需要。目前的教學現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學模式，教學創(chuàng)新不夠，學生對平面設(shè)計意義認識不足，使教、學、實踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計理論課程教案，才能讓學生學而頓悟，形成平面設(shè)計理論必須與實踐相結(jié)合的設(shè)計理念，一生受用。

二、平面設(shè)計技能教育務(wù)必學以致用

隨著市場經(jīng)濟的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過硬的專業(yè)設(shè)計人員遠遠不夠，經(jīng)常有設(shè)計人員對企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實際，不能學以致用，這就要求學校培養(yǎng)大批具有扎實專業(yè)技能知識的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進，教師應(yīng)結(jié)合大量真實、成功的設(shè)計案例進行教學，讓學生由淺入深、學以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠大、基礎(chǔ)扎實、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)人員。同時，還要注重培養(yǎng)學生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅持原則的高情商設(shè)計人才，才能更好地了解國際、國內(nèi)市場潮流，了解企業(yè)、客商的實際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

三、成功案例是“教、學、實踐”創(chuàng)新的最好借鑒

開展“教、學、實踐”綜合教學，是目前平面設(shè)計專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學方法，成功案例很多。如廣東第二師范學院美術(shù)學院在校學生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計作品《三宅瓷舍》（指導教師黃宗池），由于其設(shè)計理念的新穎、設(shè)計形式的古樸而入選“2014年第十二屆全國美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學院美術(shù)學院在校學生葉寧的設(shè)計作品《自然的味道》（指導教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見其在設(shè)計過程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“2014年第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎”。近幾年，廣東第二師范學院美術(shù)學院積極探索教學與實踐相結(jié)合，先后擔任中國第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會獲獎證書設(shè)計、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運動會吉祥物設(shè)計；在廣東設(shè)計之星大賽獲得金獎、銅獎，在第五屆全國書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎，第六屆全國書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎，在第七屆全國書籍設(shè)計藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎，在第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎，在第二屆全國平面設(shè)計大展中獲得銀獎，等等。

四、校企合作搭建“教、學、實踐”基地平臺

如何讓“教、學、實踐”綜合教學發(fā)揚光大，這是每一位平面設(shè)計教師都務(wù)必深思的問題。歸納起來有以下幾個方面：

1.加強校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實習教練隊伍的整體素質(zhì)，同時為實踐性教學創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實踐性教學質(zhì)量。

2.校企雙方在培訓合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計人員培訓，輔導專業(yè)理論知識。

3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場實習和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學中更好地結(jié)合生產(chǎn)實際傳授知識，從學生的實際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學的吸引力，注重調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

4.增加學生的實踐學習課程，能使學生充分深入到平面設(shè)計的第一線接受實踐訓練，與企業(yè)的實際需求相結(jié)合“真題設(shè)計”，既可以鍛煉學生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，獨立承擔視覺傳達設(shè)計工作，又解決企業(yè)的市場需求。

5.積極與企業(yè)、會展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學生的作業(yè)可以直接參加投標和展覽，能增強學生的參與度與榮譽感，學生能認識到不是為做作業(yè)而學習，能大大地提高學生的學習興趣。

6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學生，到對口企業(yè)進行勤工儉學，讓學生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計出符合企業(yè)需求的、具有時代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)?？傊?，“綜合性”教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲得實踐設(shè)計經(jīng)驗，較快提高應(yīng)用能力。

五、“教、學、實踐”為一體的創(chuàng)新教學模式切實可行

目前藝術(shù)院校在學科改革建設(shè)中都投入了大量的人員和設(shè)施，平面設(shè)計師資隊伍在長期教學實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，為教學改革、教學應(yīng)用及提高，提供了深厚的理論基礎(chǔ)保障。多年來，各藝術(shù)院校也與多家優(yōu)秀企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為學生提供了穩(wěn)定的教學環(huán)境和實踐環(huán)境。如果教師與有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)設(shè)計人員能通過“教、學、實踐”為一體的基地平臺更緊密地配合，就能使學生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上成長得更加快速，讓他們在走入社會之前就具有社會需要的“應(yīng)用型人才”的一定能力。這是體現(xiàn)高校的“開放性”“實踐性”“協(xié)同性”與“創(chuàng)新性”，適應(yīng)設(shè)計行業(yè)新環(huán)境、新需求最為有效的人才培養(yǎng)模式，是切實可行的。

第四篇：機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對機械工程專業(yè)學生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問題，通過對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機械工程專業(yè)人才能力的新要求。通過對應(yīng)用型本科機械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國制造2025》規(guī)劃的深入實施，智能制造已提升為國家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機械工程專業(yè)應(yīng)承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人、自動化成套設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對機械工程專業(yè)大學畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計和制造的知識技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過程動態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識和能力，如生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計劃（ERP）等工具的運用。

2、應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，仍有許多不足之處，無法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識、能力和素質(zhì)需求。首先，危機意識不足，推進力度參差不齊，各校普遍認為智能制造還遠未開始。我國制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達到工業(yè)3.0水平，因此，我國制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒有完成、補齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒有夯實，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學科體系片面傾向于學術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實習實踐基地建設(shè)薄弱，學生的工程實踐能力、實操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學校雖然開辦了針對智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標崗位能力需求不明確，無法充分對接地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求。最后，智能制造涉及機械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識與新技術(shù)，學科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專業(yè)普遍以教學學院為單位分設(shè)，盡管一些學校建立了跨學科的教學與實踐大平臺，但教學學院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動少，實踐經(jīng)驗不足，對地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專業(yè)的課程教學、實踐與企業(yè)的人才需求嚴重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實施建議

3.1 開展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學過程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對于畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對于高等學校來說解決這一問題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國外人才培養(yǎng)的有效實踐，建立能力導向的教學目標、開設(shè)應(yīng)用導向的課程[1]、注重實踐的教學過程、開展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實訓以及師資中，從機制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評價標準、企業(yè)參與程度等多方面，對人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新升級和深度變革。同時將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實機械類學科的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識。應(yīng)用型本科機械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長必備的學科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，整合教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)機械設(shè)計理論和機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機械類專業(yè)學科、專業(yè)大平臺。其次，以智能制造對應(yīng)用型人才能力的需求為導向，細分專業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學習與掌握智能制造的知識和技術(shù)是不可能的。因此，學校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求開展針對性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與?！苯虒W內(nèi)容，既要保證所有學生對智能制造有一個全面的初步了解，又要細分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標崗位群，針對關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開設(shè)不同專業(yè)方向。

3.3 改革教學方法和手段，提升教育教學質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，積極探索PBL、項目教學法等。讓教師從“知識傳播者”向“知識引領(lǐng)者、技能培訓者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導師”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以學習者為中心”的新型教學模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化教學方式，為專業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專業(yè)課程教學的融合搭建平臺，如MOOC、SPOC、微格教學等；最后，鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學，通過輔導、引導最后考核，提高學生自我管理和學習能力，變被動學習為主動學習。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)“應(yīng)用性和實踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學與實踐教學協(xié)同的培養(yǎng)過程，強化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實踐教學能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過程的實踐教學體系[5]。通過產(chǎn)教融合計劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺，開展工業(yè)機器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項目的實訓[6]，實現(xiàn)智能制造、機器人、自動化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學生機械設(shè)計能力、開發(fā)編程能力和實踐動手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然趨勢，對人才的培養(yǎng)模式和知識能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機械專業(yè)教育應(yīng)準確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識能力的新需求。為此，本文針對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過分析應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，改革教學方法和手段，開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復合型專業(yè)技術(shù)人才。

第五篇：工業(yè)人才培養(yǎng)思路論文

一、我國工業(yè)工程高教歷史回顧

工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國工業(yè)工程的發(fā)展相對歐美日本起步較晚。1980年，天津大學等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè);1992年，教育部批準工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生;1993年，教育部批準設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)工學碩士點并招生;1999年，國務(wù)院學位辦批準培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達100多所。目前，我國工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。

二、國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前國內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種:一種是培養(yǎng)管理型人才;一種是培養(yǎng)工程型人才;一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學科特點，即工程與管理的交叉學科，強調(diào)運用運籌學、系統(tǒng)工程的知識對生產(chǎn)系統(tǒng)進行整體分析和設(shè)計，并對其實施效果進行技術(shù)性和經(jīng)濟性評價，以提高企業(yè)的整體運行效率和效益。其課程體系設(shè)置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于管理工程學科下，天津大學、西安交通大學就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學生工程應(yīng)用能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設(shè)于機械工程等工程學科下，上海交通大學、重慶大學就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學生對某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設(shè)在冶金、化工、電子學科的工業(yè)工程專業(yè)，強調(diào)學生具有特定領(lǐng)域的技能。北京航天航空大學、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。

三、中國礦業(yè)大學(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革我校自從2001年開始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來的經(jīng)驗及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革。

1．培養(yǎng)目標重新定位

學科教育課程設(shè)置我校提出工程與管理并重并注重夯實工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的工程專業(yè)理論與技術(shù)并掌握堅實的自然科學、人文社會科學的基礎(chǔ)理論知識，具有分析、規(guī)劃、設(shè)計、評價與創(chuàng)新的能力，具有較強的應(yīng)用所學知識對現(xiàn)場系統(tǒng)進行整體優(yōu)化的能力。

2．課程體系改革

綜合以往的教學經(jīng)驗，總結(jié)國內(nèi)外課程體系設(shè)置的優(yōu)缺點，我校制訂了2011版培養(yǎng)計劃。新版培養(yǎng)計劃分為通識教育、學科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實踐與創(chuàng)新五個教學環(huán)節(jié)。通識教育主要指的是大學英語、大學物理、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學習。由于是礦業(yè)大學的工業(yè)工程專業(yè)，通識教育中還包括采礦概論的學習。

3．校企聯(lián)合辦學模式探索

結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，注重學生的實踐教學環(huán)節(jié)如認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等每一個實習環(huán)節(jié)。結(jié)合學生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實習基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。在實習過程中引導學生針對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實際問題進行分析，提出改進方案，實現(xiàn)校企共贏。

四、結(jié)語

工業(yè)工程學科是一門應(yīng)用型學科，其學科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)一直不斷適應(yīng)工業(yè)工程學科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，不斷對人才培養(yǎng)模式進行改革優(yōu)化。